校長掛職學習心得體會
根據(jù)教體局安排,我與盧村、柏墊的兩位校長一行三人于10月13日至10月22日在吳江市平望實驗小學掛職學習,通過9天的學習,深入了解了學校的辦學理念,發(fā)展模式,德育管理,教師管理、后勤管理和教科研項等工作運轉(zhuǎn)情況,結(jié)合自己的工作崗位認真思考,使自己對學校管理又有了一次深刻認識和新的提高。現(xiàn)從以下三方面談談對掛職學校管理工作的看法及收獲:
第一部分:基本情況匯報
一、掛職學校情況介紹
平望小學是吳江市一所名校,學校有54個教學班,2100多名學生,180多名教職工,是一所充滿生命活力,以藝術(shù)教育為特色,注重學生綜合素質(zhì)發(fā)展的學校。在長期的辦學過程中,學校形成了“追求適合學生發(fā)展的教育”的核心理念,將“為培養(yǎng)素質(zhì)全面、個性鮮明、充滿潛力的發(fā)展型人才打好堅實的基幢作為學校的辦學宗旨;把“學生有特長,教師有個性,學校有品位”作為辦學目標 。學校為師生幸福人生搭建了平臺,讓老師感到工作是幸福的,讓學生覺得學習是快樂的。學校處處體現(xiàn)了以學生為本,把學生的發(fā)展作為學校工作的出發(fā)點和歸宿。雖然學校遷入新址僅四年時間,但近幾年來學校發(fā)展很快,形成鮮明的“適性”教育辦學特色,教學質(zhì)量一直處于吳江市領(lǐng)先地位,學生美術(shù)、書法、科技作品,體育、英語、音樂技能競賽多次取得國家級和市級獎勵,學校得到了社會各方面的肯定和贊許。學校先后取得了教育部農(nóng)村藝術(shù)教育實驗學校、江蘇省實驗小學、江蘇省體育傳統(tǒng)項目學校、蘇州市德育示范示范學校等榮譽。
二、學習工作情況
短短的九天掛職期間,堅持按照教體局的工作要求,遵守學校作息時間,深入學校管理的各個環(huán)節(jié),多看、多聽、多想、多問,注重提高自己。
(一)勤奮學習
我總共參加學校行政會1次,課堂觀察研討會1次,全體教工大會1次,參加學校各項活動3次,聽課5節(jié),個別訪談1次。另參加了吳江市進修學校組織的語文同課異構(gòu)活動。
(二)虛心請教
在充分尊重學校領(lǐng)導和同事的前提下經(jīng)常和他們交流,特別是和班子成員交流,虛心向他們請教,在交流中吸取經(jīng)驗,在交流中取長補短,同時把交流所得及時積累下來,
(三)認真反思
學習關(guān)鍵是學有所得,學有所用。在此期間,我常常把看到的與本校,本縣的情況相比較,把學到的與本校的實際進行反思,把想到的與原來工作中遇到的問題相聯(lián)系,與一同掛職的另外兩位校長進行溝通,認真反思,及時總結(jié),努力完善自己 。
第二部分、主要收獲和體會
一、學校特色發(fā)展,凸顯品牌意識
平望實小為什么進幾年來發(fā)展如此之快,我認為最關(guān)鍵的原因是學校提出打造特色學校,走品牌發(fā)展之路。而學校的特色也是學校通過一段時間形成的,學校因地制宜,正確定位,確立了“借地域文化的優(yōu)勢,以傳統(tǒng)文化為載體,以藝術(shù)教育為突破口,發(fā)展特色” 的新思路。學校長期重視學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和校本課程開發(fā),開展的藝術(shù)活動門類齊全,應有盡有,如二胡、琵琶、笛子、口風琴、電子琴、素描、油畫、兒童畫、水墨畫、書法、陶藝等。藝術(shù)活動堅持:1 、全體性,面向全體學生;2、分層性,不搞一刀切,從學生興趣出發(fā),組織了十多個文化小團體,如鶯湖詩社、水墨藝術(shù)中心、少年警校等;3、地方性,開發(fā)蘇南地方文化資源;4、系列性,根據(jù)學校實際,每年開展以學校藝術(shù)節(jié)活動為龍頭的“鶯湖之春”系列活動。此外,在詩歌、安全教育、體育、課堂觀察方面也行成了特色。辦學特色形成之后,整個學校的工作千頭萬緒一線牽,有了這樣的教育品牌,也為學校發(fā)展尋找到了不竭的動力,使學校沿著品牌特色之路取得了一個又一個輝煌的成績。
二、高效的學校內(nèi)部管理
平望實小內(nèi)部管理非常嚴謹,工作非常高效。學校會議分成校長辦公會(校級領(lǐng)導參加),行政辦公會(中層以上領(lǐng)導參加),組長會(中層干部主持,年級組長參加),年級會(年級組長主持,年級教師和班主任參加),還有全校教師大會和主題工作會。學校管理的特點主要有:1、分級管理,責任到人,管人導事,充分發(fā)揮了組(學科組和年級組)的工作積極性。教師完成工作責任意識較強,一流意識較強,爭先意識較強 。2、考核評價合理。學校實行誰負責的工作誰考核,副校長考核中層干部,中層干部考核組長,組長考核老師,層層考核,每月考核一次,并擬定考核小結(jié),指出工作的不足 。期末綜合考核實行積分制,分成師德評定、教學成績、參加活動、個人獲獎、指導學生獲獎幾部分考核積分 。期末績效實行量化制,學校細化了管理和優(yōu)化了考核評價,教師的個人價值得到了充分肯定,教師愿意做事,喜歡做事。通過有效的管理,學校呈現(xiàn)出教師比學趕超的氛圍,形成了既有競爭又有合作的主流意識。
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