今天小編就為大家分享一篇談劇本教學(xué)的編-導(dǎo)-演-評"四部曲"，具有很好的參考價值，希望對大家有所幫助。
談劇本教學(xué)的編—導(dǎo)—演—評“四部曲”
劇本是編劇和演出所參照的藍(lán)本，作為文學(xué)作品的一個重要分支，它以其高度的集中性和典型的舞臺性，為中學(xué)語文課堂教學(xué)提供了更廣闊的創(chuàng)新的空間。教師應(yīng)充分認(rèn)識到潛藏于眾多學(xué)生身上的巨大的創(chuàng)造力和豐富的想象力

生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉

。利用劇本，把學(xué)生變?yōu)椤把輪T”，把課堂變成“舞臺”，是創(chuàng)新語文教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑。筆者通過多次實踐性教學(xué)模式的探索，發(fā)現(xiàn)劇本教學(xué)最優(yōu)化的方法是編—導(dǎo)—演—評“四部曲”，分說如下：
一、 編
編劇原本是劇作家的事，且中學(xué)語文教材中所選的劇本是劇作家已經(jīng)編好了的“例子”�？墒窃谛碌臅r期和當(dāng)前特定的環(huán)境下，學(xué)習(xí)這些“例子”應(yīng)該賦予它們以新的理解。這樣才能最大可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。為此可以要求學(xué)生在原有作品的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造、再加工,使“故事”得以“新編”

增強大局觀念，努力克服消極情緒，提高工作質(zhì)量和工作效率，積極配合公司領(lǐng)導(dǎo)同事們把工作做的更好。

。教師要指導(dǎo)學(xué)生按照原劇本提煉要領(lǐng)地編、聯(lián)系實際地編、發(fā)揮想象地編，使“舊劇本”的“新編劇”在主旨內(nèi)容上、人物形象上，既忠實于原文又不完全拘泥于原文

少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光�！�—劉向

。學(xué)生在得其要領(lǐng)、尊重邏輯的原則下，可滲入自己的理解和想象，創(chuàng)造性地發(fā)揮，甚至可以“添油加醋”�！熬帯弊钪饕�的任務(wù)是編臺詞，臺詞的重新組織既要能夠反映劇本中的人物個性，又要能夠合乎學(xué)生自身的口吻特點。編寫臺詞小卡片的過程就是對劇本的主動學(xué)習(xí)和深入分析的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程。這一“編”兩得的效果是一般的傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法取得的。
二、 導(dǎo)
學(xué)生自己編輯的“新版劇本”為課堂上的“舞臺表演”提供了基礎(chǔ)。從編劇到演繹的過度需一個較為充分的準(zhǔn)備階段，這個階段可以稱為“導(dǎo)”，即通常所說的“排練”。排練的工作更能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，此時教師需要要當(dāng)好“導(dǎo)演”。班級內(nèi)部可以依據(jù)學(xué)生自主組合或教師合理搭配分成若干排練小組，開展演出競賽。導(dǎo)的主要目的是去粗存精、精益求精，增強課堂表演的舞臺效果

個人十分贊同公司關(guān)于“跟從主流資金“的理念，雖然對于市場節(jié)奏把握的能力目前還十分欠缺;有時候還犯過于使用靜態(tài)眼光看待市場以及個股的錯誤。但目前個人在日�？幢P分析操作中已經(jīng)有意識的去糾正與改變。

。導(dǎo)的主要工作有三點：一是要對臺詞進行推敲，努力追求人物身份的個性化；一是對表情動作予以指點，努力追求表演過程的表現(xiàn)力；一是對時間利用情況予以把握，追求表演過程的完整性。“導(dǎo)”的過程不但是對“編”的內(nèi)容進行實踐和檢驗的過程，也是集中教師和學(xué)生集體的智慧進行調(diào)整、修改和完善的過程，它為成功的表演奠定了堅實的基礎(chǔ)

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。
三、 演
演是表現(xiàn)劇本思想內(nèi)容、展示劇中人物形象最直觀的方式。它以生動活潑、形象可視的舞臺藝術(shù)代替了傳統(tǒng)模式中填壓式的枯燥呆板的分析說教，把傳統(tǒng)的單一課堂變成了多樣化的活動的舞臺，從而充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位�！皩W(xué)生演員”在課堂上面向眾多的“學(xué)生觀眾”表演角色的同時也展現(xiàn)了自我。他們親歷劇中事，親臨劇中境，親味劇中情，這樣對人物形象的理解絕非單純的“灌壓”效果所能比擬的。另外，“學(xué)生觀眾”也必興致盎然、津津有味，產(chǎn)生身臨其境的共鳴感覺，因此對劇中人物形象的理解也會既深刻透徹且又記憶持久。同時，“演”又是同學(xué)們自我表現(xiàn)、自我鍛煉的有效載體，對于提高學(xué)生的口語表達能
力、合作組織能力和臨場應(yīng)變能力等都不無裨益。
四、評
“評”是對編—導(dǎo)—演各個階段的得失進行總結(jié)評論的階段，是對劇本學(xué)習(xí)作深化提高的重要一環(huán)。盡管學(xué)生的編導(dǎo)水平和表演技巧還較為稚嫩，但敢于大膽嘗試的老師總會驚喜地發(fā)現(xiàn)，幾乎每一次的嘗試都會有一個新的收獲：有的精彩片段需要提煉編演中的成功經(jīng)驗，有的缺陷片段需要集思廣益、修改完善，這些恰又為同學(xué)們提供很好的現(xiàn)實的討論話題

我在老師們的關(guān)懷教育下不斷地成長，我要用優(yōu)異的成績，來報答老師對我的愛和教育。

。“編、導(dǎo)、演”三部曲奏完之后，安排適當(dāng)?shù)臅r間給同學(xué)們“七嘴八舌”地來一段“劇評”是十分必要的。教師不但應(yīng)要求學(xué)生每次演出必作評論，而且對評論也應(yīng)作出某些規(guī)定

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。比如可以這樣規(guī)定評論程序：首先要求學(xué)生用一句話亮出評論的觀點；其次要求用幾句語義互不重復(fù)的話闡明持此觀點的理由；再次要求學(xué)生用一句話概括得失、提出意見。另外評論的廣泛參與和人均評論時間的限制也應(yīng)在要求之列。“評”的過程是同學(xué)們見仁見智的過程，是思維與口語緊張訓(xùn)練的過程，是進一步認(rèn)識人物形象、豐滿人物個性的過程。
編—導(dǎo)—演—評的完美組合不失為劇本教學(xué)的最優(yōu)化模式，教師不上講臺，教學(xué)更加精彩。