中學(xué)生關(guān)于科學(xué)發(fā)展觀的演講稿
科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)涵是以人為本,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展。這體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的基本觀點(diǎn)。以人為本,就是要滿足人的發(fā)展需要。就教學(xué)來說,以人為本就是要以學(xué)生為本。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一切為了學(xué)生,一切服務(wù)于學(xué)生,使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。按照科學(xué)發(fā)展的觀的要求,我們培養(yǎng)的人才具有以下特點(diǎn):第一,人才具有自主、積極進(jìn)取和創(chuàng)新精神,敢于迎接挑戰(zhàn)。第二,人才有較強(qiáng)的適應(yīng)力,在急劇變化的未來世界中,具有高度的適應(yīng)能力。第三,人才具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,具有獨(dú)立獲取新知識(shí)和新技術(shù)的能力。第四,人才具有豐富的個(gè)性,有特長,能適應(yīng)多樣化和多彩的未來社會(huì)。根據(jù)未來人才的要求,對(duì)中小學(xué)教育提出了更高的要求。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要陣地 。教學(xué)改革首先要從課堂教學(xué)改革開始。因此,我們的課堂教學(xué)同樣要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),不斷深化改革。
一、樹立正確的、合乎科學(xué)發(fā)展的課堂教學(xué)觀。
1、擺正學(xué)生是課堂教學(xué)的主體地位
以人為本,就是要以學(xué)生為本,把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,積極培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有具體的目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,其意義在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是有獨(dú)立人格與意識(shí),具有獨(dú)立實(shí)踐能力的人,而不是把學(xué)生看成接受和儲(chǔ)存知識(shí)的容器。學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中,不僅通過自己的感知和實(shí)踐活動(dòng),在頭腦中加工、篩選,組合有關(guān)知識(shí),形成有機(jī)的知識(shí)結(jié)構(gòu),而且在遷移作用下,運(yùn)用有關(guān)知識(shí)與掌握技能的過程中形成多種思維能力,操作能力,創(chuàng)新能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的主體,意味著高度重視學(xué)生的自主教育能力,引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀世界的同時(shí)認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)自我與客觀世界的關(guān)系,促進(jìn)自我發(fā)展,做自我發(fā)展的主人。只有當(dāng)教師把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,并且在教育教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體時(shí),教師才可能有效地實(shí)施教學(xué)的目的 。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮得如何,主要取決于教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)如何指導(dǎo)和調(diào)控。教師施教的目的,最終都要落實(shí)到學(xué)生身上,要讓學(xué)生在知識(shí)、能力、思想、身心諸方面獲得進(jìn)步,教是為了學(xué)生的學(xué)。
2、強(qiáng)化教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)身份
課堂就其本質(zhì)講是以對(duì)話、交流、合作為基礎(chǔ)的知識(shí)構(gòu)建活動(dòng),學(xué)生是知識(shí)構(gòu)建的主體,教師是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者,教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:教師一是作“船長”為學(xué)生導(dǎo)航。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí),教師利用自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的熟練掌握,對(duì)相關(guān)知識(shí)的充分了解,把本章或本篇的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系及其在整個(gè)學(xué)科中的地位、與其他章節(jié)的關(guān)系等告訴學(xué)生。二是作“導(dǎo)演”為學(xué)生示范。在教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破時(shí),教師作必要的示范與導(dǎo)引,讓學(xué)生不僅知其然,還要知其所以然,最后教師或?qū)W生再用幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行小結(jié)。三是跑“龍?zhí)住睘閷W(xué)生陪襯。對(duì)于學(xué)生比較熟悉的教學(xué)內(nèi)容,將其交由學(xué)生來做,充分發(fā)揮他們的積極性。教師只是認(rèn)真聽講,做好筆記,了解他們的接受程度,在學(xué)生講完后,才將其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、遺漏知識(shí)和相關(guān)知識(shí)給以說明和補(bǔ)充。四是作“教練”給學(xué)生任務(wù)。提高學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力是教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)之一,要根據(jù)學(xué)生新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和大綱的要求,精選典型習(xí)題,或鞏固概念、或強(qiáng)化知識(shí)、或訓(xùn)練技巧、或提高能力。
3、明確發(fā)展是課堂教學(xué)的主要旋律
課堂教學(xué)要緊跟認(rèn)識(shí)的發(fā)展和“育人”的新情況、新要求。長期以來,在應(yīng)試教育思想的指導(dǎo)下,出現(xiàn)重智輕德、重主導(dǎo)輕主體、重考試分?jǐn)?shù)輕創(chuàng)造“火花”、重整體統(tǒng)一輕個(gè)性特長的教學(xué)思路。中學(xué)教師要敢于沖破種種束縛,樹立新的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、教師觀和學(xué)生觀,一切從學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際出發(fā),變師生關(guān)系為平等、對(duì)話、合作伙伴的新型關(guān)系。做到時(shí)空要讓學(xué)生走進(jìn),資源要讓學(xué)生共享,新知與問題要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),過程要讓學(xué)生去參與,教材要讓學(xué)生去講解。觀念一變天地寬。只要我們切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,勇于創(chuàng)新,敢于探索,把課堂教學(xué)的“著力點(diǎn)”真正放在學(xué)生的發(fā)展上,而不是急于放在“下載”高考題目上,努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)陶行知先生所說的“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人”的美好理想。
二、樹立主動(dòng)的、能夠和諧發(fā)展的學(xué)生成長觀。
1、老師應(yīng)把課堂支配權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生以創(chuàng)造發(fā)展的空間。
在課堂上不難發(fā)現(xiàn):學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度是與教師的組織管理能力成正比的。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的密度越大,教師施教的藝術(shù)性、啟發(fā)性、反饋性就越高,教師所創(chuàng)造的民主、熱情、和諧的課堂氣氛,就能使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,善于動(dòng)腦,把難點(diǎn)搞清,把重點(diǎn)消化,把技能技巧掌握。因此教師應(yīng)把課堂時(shí)間還給學(xué)生。一堂課的時(shí)間是確定的,但如何分配則是因人而異的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)在教學(xué)時(shí)間分配上存在著教師支配一切的單向性,學(xué)生缺乏自我選擇、自己學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)的機(jī)會(huì),從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量 。因此,我們要力求變革單一的“制度化”教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu),嘗試把制度化學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機(jī)結(jié)合起來。讓學(xué)生真正學(xué)有所獲,就得留下學(xué)生可以自由支配的“空白時(shí)間”,使之動(dòng)腦動(dòng)手,發(fā)展認(rèn)知能力。教師僅僅留給學(xué)生空白時(shí)間是不夠的,還得由教師精心策劃、具體組織、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng),使這段空白時(shí)間能夠發(fā)揮出應(yīng)有的效益。
2、老師應(yīng)交給學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的鑰匙,使學(xué)生能主動(dòng)地探究世界。
打通書本世界、生活世界與網(wǎng)絡(luò)世界的界限,使課堂貼近生活,貼近信息,交給學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的鑰匙。書本世界是語言文字符號(hào)組成的世界,是人類文化科學(xué)知識(shí)的載體,是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,但如果割斷了它與生活的血肉聯(lián)系,或者學(xué)生還沒有接受它的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),它是枯燥的 。生活世界是豐富多彩、變動(dòng)不居、日新月異的世界,生活之樹長青,它是一切文化、科技藝術(shù)哲學(xué)的源泉。網(wǎng)絡(luò)世界是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微電子技術(shù)的高度發(fā)展,展示給人們的一個(gè)虛擬世界,具有超時(shí)空性,是一個(gè)前沿的、開放的,具有豐富信息量的虛擬的世界,F(xiàn)代教學(xué)的任務(wù)是打通這三個(gè)世界的間隔與界限,在溝通中開啟學(xué)生的心智,開闊學(xué)生視野,使學(xué)生學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
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3、老師應(yīng)給學(xué)生自主探究的時(shí)空,讓學(xué)生感受成功的喜悅。
傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)具有客體性、受動(dòng)性、依賴性?茖W(xué)發(fā)展觀要求學(xué)生學(xué)習(xí)具有主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性。課堂應(yīng)開辟學(xué)生提出問題、質(zhì)疑問題、辯駁論證的時(shí)空。允許學(xué)生插話、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見、見解、甚至是稚嫩和錯(cuò)誤的見解。從知識(shí)的單向傳遞到學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)展開探索,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育,以創(chuàng)新人才培養(yǎng)與目標(biāo),以學(xué)生為本,以過程為本的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀。新課標(biāo)在所有學(xué)科的“教學(xué)理念”、“實(shí)施建議”中都提了實(shí)施“自主”、“探究”、“合作”的學(xué)習(xí)方式。探究是一種學(xué)習(xí)方式,是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容及身邊感興趣的現(xiàn)象進(jìn)行探索性研究,是一種經(jīng)歷,親身感受體驗(yàn)、學(xué)習(xí)與認(rèn)知過程,在探索、挫折、成功、失敗的相互作用下,獲得發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此,課堂教學(xué)安排要看是否激發(fā)起了學(xué)生的智慧活動(dòng),引發(fā)了學(xué)生專注于知識(shí)的探求與問題的求索的欲望和行為。要注重問題情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生通過一系列問題的解決來進(jìn)行學(xué)習(xí),將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為待探究的問題,讓學(xué)生在對(duì)問題的探究中得到發(fā)展。
三、樹立有效的、注重創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)改革觀
1、課堂教學(xué)改革的靈魂是研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是以人為本的教育思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行根本性的改革,是使學(xué)生從書本的奴隸真正成為知識(shí)的主人,是課堂教學(xué)真正成為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的根本所在。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是長期的根本的任務(wù),不是一時(shí)的權(quán)宜之計(jì),絕不是可有可無或時(shí)有時(shí)無,絕不能把研究性學(xué)習(xí)放在陪襯地位。更重要的是把研究性學(xué)習(xí)作為一種思想、一種精神貫徹在課堂教學(xué)改革的全過程,真正使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造意識(shí)和生命活力得到全面拓展,真正實(shí)現(xiàn)教育為人的發(fā)展服務(wù)的根本宗旨。用這樣一種新基礎(chǔ)教育理念進(jìn)行新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的新改革。一是讓學(xué)生從不知到知,進(jìn)行探索。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,培養(yǎng)學(xué)生的探索情趣和探索能力。二是從已知到未知,進(jìn)行推理。用研究性的精神進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,而且培養(yǎng)學(xué)生如何獲取新知識(shí)的能力 。三是從個(gè)別到一般,進(jìn)行歸納。在教學(xué)中要體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的精神,則應(yīng)重在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。這個(gè)能力相對(duì)于記住現(xiàn)成的規(guī)律和公式來說,顯得更為重要。四是從原則到具體,進(jìn)行發(fā)散思維。在用研究性的精神組織教學(xué)時(shí),應(yīng)十分重視從原則到具體的過程中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力 。學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā),分析問題、解決問題的能力。
2、課堂教學(xué)改革的根本是提高教學(xué)實(shí)效
課堂教學(xué)追求的目標(biāo)是以盡可能少的時(shí)間投入和精力消耗,讓學(xué)生收到盡可能的實(shí)效。課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化和教學(xué)手段的現(xiàn)代化,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)目的、要求和課本的編排體系,制定出章(單元)、節(jié)、課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)應(yīng)包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域(思想教育)、動(dòng)作技能領(lǐng)域三個(gè)方面。教師要把教學(xué)目標(biāo)深化于教、學(xué)、練的全過程。對(duì)于目標(biāo)的展示,可以靈活多樣,可以一次性展示,也可以多次展示;展示時(shí)間可以放在課初、課中或課尾,要因教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際而定。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容要層次分明,既符合知識(shí)的邏輯順序,又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,做到綱、目、主、次,一目了然。各層次間要緊湊協(xié)調(diào),過渡自然,一環(huán)緊扣一環(huán),環(huán)環(huán)相連,從而使學(xué)生注意力集中,思維始終處于積極狀態(tài),同教師的思維產(chǎn)生共鳴效應(yīng)。傳授的知識(shí)要形成系統(tǒng),使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化 。知識(shí)只有形成系統(tǒng)才有深化記憶,轉(zhuǎn)化為能力。同時(shí)獲取知識(shí)是一個(gè)過程,學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)經(jīng)歷著由低級(jí)到高級(jí),由不完善到完善,由簡單到復(fù)雜的過程。這就要求教師用簡潔明了的文字、符號(hào)、圖表,把教學(xué)內(nèi)容及各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系提綱挈領(lǐng)地體現(xiàn)出來,使新舊知識(shí)有機(jī)融合,將新知納入學(xué)生已有的知識(shí)體系,從而形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
3、課堂教學(xué)改革的途徑是選擇恰當(dāng)教法
教法的選擇應(yīng)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的有機(jī)結(jié)合。教師主導(dǎo)作用即通過教師的認(rèn)真編導(dǎo)、積極引導(dǎo)、不斷輔導(dǎo),落實(shí)到重在導(dǎo)思、要在轉(zhuǎn)化、旨在發(fā)展、妙在開竅上,緊緊把握激發(fā)、疏導(dǎo)、深化、遷移四個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生的主體地位應(yīng)是作學(xué)習(xí)的主人,參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生諸感官并用,使其體會(huì)到經(jīng)受注意、思索、困惑、快感等心理過程,即享受獨(dú)創(chuàng)成功的快感,設(shè)法解決問題的困惑,追求解決問題的注意力。各種形式的訓(xùn)練,是掌握知識(shí)的必要手段。因此,緊緊地把握教材思路,設(shè)計(jì)形式新穎、立意深刻、方案獨(dú)特、貫徹始終的訓(xùn)練,并注意面向全體學(xué)生,就一定能達(dá)到最佳效果。教法選擇體現(xiàn)教材思路、認(rèn)知思路、教學(xué)思路的有機(jī)結(jié)合。教材思路是指教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)能力的途徑,內(nèi)容的表達(dá)方式、層次,追求編者所用的識(shí)別、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)換、重建、聯(lián)想等思考過程。學(xué)生的認(rèn)知思路一般分為感知——訓(xùn)練——內(nèi)化——應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)思路的設(shè)計(jì)及教法的選擇應(yīng)以教材思路為指導(dǎo),認(rèn)知思路為中心,既注重知識(shí)的傳授,更注意思維過程的訓(xùn)練,組織一條清晰的“再生”科學(xué)知識(shí)的思路,促使學(xué)生以思維為核心的科學(xué)素質(zhì)和認(rèn)識(shí)能力得到全面提高。教法選擇應(yīng)注意激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力,是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉,也是學(xué)生對(duì)某學(xué)科形成愛好并深入鉆研的重要條件。因此,教法的選擇、運(yùn)用,必須有利于激發(fā)興趣、培養(yǎng)興趣、穩(wěn)定興趣、發(fā)展興趣 。
總之,我們一定要以科學(xué)發(fā)展觀為指針,在教學(xué)中努力探索提高教學(xué)實(shí)效的途徑,堅(jiān)持教育教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的文化科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)更多的基本技能
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