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科研課題研究心得總結(jié)

科研課題研究心得總結(jié)(通用9篇)

科研課題研究心得總結(jié) 篇1

  我參加了我校語文組開展的《新課改下農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)生活化的研究》課題的研究,在研究過程中的工作主要有:參與課題研究、教學(xué)實踐等。在參與課題研究過程中感受頗多,下面我談?wù)勛约旱捏w會:

  一、提高科研理論水平、教學(xué)能力

  通過這次課題研究,填補了我科研活動零的空白。課題研究,不能只是根據(jù)個人的喜好而制定出來的,它需要科學(xué)理論做依據(jù),有實踐經(jīng)驗做支撐,這就迫使自己認(rèn)真地去學(xué)習(xí),研究。在課題研究前期,課題負(fù)責(zé)人吳主任多次對我們進行了課題方面的培訓(xùn)與講解,通過聽講座,了解模式的框架,在教研組活動中,學(xué)習(xí)了與課題有關(guān)的資料,案例,聽習(xí)作指導(dǎo)課,參與評課,自己查閱了專家的學(xué)術(shù)著作,這些都極大地豐富了我的知識量,提高了自身素質(zhì)。

  隨著理論素養(yǎng)的提升,教學(xué)實踐能力也不斷增強。教學(xué)中,從激發(fā)學(xué)生的興趣著眼,多渠道地指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,指導(dǎo)立意,開拓學(xué)生的思路,指導(dǎo)學(xué)生掌握和運用一定的寫作方法。并激起學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望和作文的熱情,勉勵他們自悟自得,從中取得進步,體驗寫作的樂趣。例如,每周一學(xué)生上交周記后,我充分利用時間盡快批閱,在下午最后一節(jié)課讓學(xué)生進行交流。根據(jù)布置內(nèi)容,找出好的或是比上一次寫的有進步的在班內(nèi)進行交流,讓他們在全班同學(xué)面前讀,其他同學(xué)聽后還可以提出自己的修改意見或是點評。這樣的做法即鼓勵寫得好的同學(xué),又激勵寫得有進步的同學(xué)下次寫得更好。沒有讀的同學(xué)可以提出自己的意見,那么他自己再寫這方面的文章是就不會再犯同樣的錯誤了。通過這種形式,使好同學(xué)信心更足、使寫作能力差的學(xué)生看到自己的進步,樹立信心,激發(fā)興趣?傊,每組織一次交流活動,要使學(xué)生全員參與,充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性,激發(fā)他們寫作的興趣。

  其次、讓學(xué)生處于主動地位,培養(yǎng)學(xué)生獨立的觀察能力、想象能力、口述能力、寫作能力,以及修改作文的能力。

  再次、引導(dǎo)學(xué)生說自己的話,抒真情、發(fā)實感,用我手寫我口。最后、讓學(xué)生在樸實無華、絢爛多姿的農(nóng)村生活中廣泛吸取營養(yǎng),在接觸美麗的大自然及鄉(xiāng)村風(fēng)情中陶冶情操,在人與人的交往中明白是非之道。

  二、團隊合作、交流討論

  如果沒有一個齊心協(xié)力的團隊,很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中,我真實感受到了團隊的力量,在主持人的精心安排下,我們各自負(fù)責(zé)自己的分工,但又互相配合,互相溝通與交流,在交流會上,組員的觀點經(jīng)常會被否定甚至是被推翻,一個交流會下來,工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時常發(fā)生,所以我們經(jīng)常覺得很受挫折,也很茫然,但值得慶幸的是,我們這個團隊并沒有因此而放棄,我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路,不斷地產(chǎn)生碰撞與求索,研究工作才得以順利開展,取得預(yù)期的研究成果。

  有了這次課題研究的經(jīng)驗,已初步形成了一支有科研意識的隊伍,我們一定會勇于接受更多的挑戰(zhàn),為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力。

科研課題研究心得總結(jié) 篇2

  小課題研究是我們學(xué)校最給力的活動之一,我非常喜歡它,因為它總是會讓我有很多發(fā)現(xiàn)和收獲。今年寒假,我又興奮地開始了我的小課題研究之旅。

  開展研究之前,選擇一個有意思的問題很重要,這個問題就是一種“好奇”的感覺。今年,什么引起了我的研究興趣呢?我們?nèi)胰硕枷矚g吃大蒜,特別是吃面條或餃子的時候有它做伴,那真是天下的美味。盡管大蒜的味道有些“粗魯”,而它的好處卻被科學(xué)家們屢屢發(fā)現(xiàn)。蒜苗是大蒜幼苗發(fā)育到一定時期的青苗,它具有蒜的香辣味,是爸爸的最愛。我想今年假期爸爸若是能吃上一次我自己親手種的蒜苗,那該是多么開心的一件事情啊!正當(dāng)我準(zhǔn)備在花園里培土種大蒜的時候,媽媽說,聽說大蒜在沒有土壤的環(huán)境下也可以長出又綠又嫩的蒜苗。我說,這怎么可能,任何植物都需要在土壤中吸取養(yǎng)料啊?這引起了我極大的興趣,在媽媽的幫助下,我查閱有關(guān)大蒜生長過程的資料,了解到,蒜苗的生長周期比較短,對環(huán)境條件的要求有合適的溫度(10—15攝氏度)、光照、水分還有土壤的養(yǎng)分。

  為了求證“蒜苗無土生長”這個有趣的問題,我選擇“蒜苗的生長過程”作為我小課題研究題目,通過親自實驗,觀察發(fā)現(xiàn)蒜苗的生長規(guī)律;親自驗證大蒜是否在無土環(huán)境下也可以生長出嫩綠的蒜苗。

  水栽大蒜時,我通過用牙簽穿連的方法把大蒜固定下來,這樣它們就不會東倒西歪了。種植過程中,我每天都換水,但水不能太多,沒過大蒜即可,否則大蒜就會腐爛。每隔三天,我就仔細(xì)觀察蒜苗的成長情況,記錄下它的苗高和根長,并畫出圖表發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我的實驗進行了二十一天,蒜苗長出40厘米的綠苗,根長約3。5厘米,實驗成功!爸爸開心地吃上了我的“愛心蒜苗”。

  通過實驗我發(fā)現(xiàn):水可以給蒜苗營養(yǎng),光照和溫度對蒜苗的生長也很重要,因為蒜體本身就存有養(yǎng)料,所以只要溫度適當(dāng),加上水分、空氣、陽光,沒有土蒜苗照樣能生長。通過親自實驗與觀察,這次小課題研究又給我?guī)砗芏囿@喜與收獲。它滿足了我的好奇心,不僅讓我驗證了資料上獲得的知識,也發(fā)現(xiàn)了新知識。我收獲了蒜苗、收獲了數(shù)據(jù),收獲了方法、收獲了進行科學(xué)研究的態(tài)度……

  與此同時,這次研究還我發(fā)現(xiàn),只要有水,生命照樣可以生長!那么,讓我們珍愛生命,節(jié)約用水,關(guān)愛我們最美麗的地球吧!

科研課題研究心得總結(jié) 篇3

  抱著試一試,失敗也是一種收獲的心態(tài)下,我申請了一個課題《防震減災(zāi)校本探究課的探索與實踐》,最終很幸運申請獲得了批準(zhǔn)。在欣喜之余,卻也不免產(chǎn)生了很多憂慮。因為之前自己從沒獨立負(fù)責(zé)過一個課題,對于如何開展課題研究,如何完成課題報告等毫無頭緒。但是,在區(qū)教院的重視之下,我們每個申請者都獲得了專業(yè)的教師指導(dǎo),而在導(dǎo)師的幫助下,我們在開展工作時也變得有的放矢了,懸著的那顆心也逐漸地放了下來。而在這一年的研究過程中,我也深刻地體會到了開展課題研究的好處。

  一、有利于嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的養(yǎng)成

  課題研究講究科學(xué)性、嚴(yán)密性,而這種特性有利于教師養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng),從而促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。原先在日常的教育、教學(xué)過程中,對一些我認(rèn)為是很簡單,學(xué)生可以輕易解決的問題,就采取簡單指導(dǎo)之后便讓學(xué)生開展活動,但是真正實施后卻發(fā)現(xiàn)情況并非如此,學(xué)生的完成效果非常糟糕,當(dāng)時便歸責(zé)于學(xué)生的能力差。但是,現(xiàn)在想來實際責(zé)任在我,我沒有了解學(xué)生的實際情況,忽略了對學(xué)生的必要指導(dǎo),而這也正說明了我工作作風(fēng)還欠缺嚴(yán)謹(jǐn)。自從開展課題研究之后,我開始逐步養(yǎng)成全面考慮各方因素,不再想當(dāng)然的考慮問題,而是做好事先的調(diào)查,充分考慮學(xué)生的認(rèn)識情況,更有效地、科學(xué)地開展自己的教育、教學(xué)工作。

  二、有利于學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高

  經(jīng)常聽有些教師講:教了初中自己就變成了初中的水平,教了高中自己就變成了高中的水平。由于教學(xué)壓力、生活壓力等等原因,能夠靜下心來讀本書,已經(jīng)成為了很多教師的一種奢侈行為。但是我們都知道,做課題時查閱資料是免不了的事。這時出于課題研究的需求,你就會尋找時間閱讀大量的相關(guān)教育、教學(xué)的書籍,學(xué)習(xí)他人先進的教育、教學(xué)理論,從而不斷更新及逐步形成自己的教育、教學(xué)理念。這種主動的、理解基礎(chǔ)上的理論學(xué)習(xí),必然將促使教師在學(xué)術(shù)素養(yǎng)上的提高。而通過這一年的研究,我不僅學(xué)習(xí)了很多先進的理論知識,同時也一掃原先對理論書籍的偏見——枯燥與乏味,而是逐漸習(xí)慣閱讀它們。

  三、有利于“智慧型”教師的塑造

  素質(zhì)教育時代對教師提出了新的要求,要求教師不能再停留于過去的“經(jīng)驗型”,而是應(yīng)該向“科研型”、“專家型”,直至“智慧型”教師轉(zhuǎn)型,而開展課題研究無疑將有利于“智慧型”教師的塑造。原先在進行教育教學(xué)時,總是憑借著經(jīng)驗,知道哪些知識該采取哪種方式來進行教學(xué)?哪些學(xué)生該采取什么方式來進行教育?總停留在經(jīng)驗的套用上,而沒有思考過為什么要這樣做?但是在開展課題研究后,我便有意識地去審視自己的日常工作的習(xí)慣,對一些好的經(jīng)驗或存在的問題進行思考和歸納,尋找其中的規(guī)律,自覺地去改進自己的教育、教學(xué)手段,最終探尋出更好的解決方法。這些大大促進了我教學(xué)水平的提高,使我能夠逐步向“智慧型”教師的最終目標(biāo)靠近。

  總之,我覺得作為一名一線教師能夠在教育教學(xué)上積極參與課題的研究,開展教科研的實踐,是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道,更是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。

科研課題研究心得總結(jié) 篇4

  這一段很忙碌,一直在為河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題申報做準(zhǔn)備。通過做課題,知道了不容易。課題的過程:申報立項書通過文件中期報告過程性材料結(jié)題報告書。首先確定立項申報的課題名稱,我所研究的內(nèi)容:教會七年級學(xué)生記住單詞。大家知道雖然小學(xué)開設(shè)英語,但形同虛設(shè),大部分時間上自習(xí)。進入中學(xué)后,英語仍然是家長煩惱、學(xué)生苦惱、老師困惑的一門“老大難”的課。為了幫助學(xué)生記住單詞,我們課題組全體成員結(jié)合自己多年來的教學(xué)體會和經(jīng)驗,總結(jié)了一套讓學(xué)生通過字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系上,看其形讀其音,聽其音寫其形的直拼法教學(xué)模式。困惑是:課題名稱的確定,開始用《七年級語音教學(xué)的有效策略》,感覺題目太大,又用《直拼讀在農(nóng)村中學(xué)七年級英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用》題目又太長,最后經(jīng)過討論采用《農(nóng)村中學(xué)七年級英語直拼法教學(xué)探究》這個題目比較滿意。

  第二關(guān)于國內(nèi)外本課題研究的概況和趨勢,上網(wǎng)查詢大量資料及身邊的書籍,也很有限,深感書到用時方恨少,以后多學(xué)習(xí)多積累素材。

  第三關(guān)于研究課題的方法,10月份的作業(yè)真是雪中送碳,活動中步驟二告訴了我們做課題的研究方法:觀察法、調(diào)查法、文獻資料法、教育實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、比較研究法、個案研究法、行動研究法、反思研究法和質(zhì)的研究法等等學(xué)習(xí)后采納使用,解決了燃眉之急。感謝國培讓我學(xué)到了很多知識,更感謝輔導(dǎo)老師們的辛勤勞動。

  第四做課題最難的方面就是收集材料和整理資料。往往為了某方面的東西,費心費力的眼熬紅了頭抬不起來了,可是還是徒勞無功。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)積累資料非常重要。

  總之通過做課題,體會到了難處。一份耕耘,一份收獲。終于完成了河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題申報評審書。

科研課題研究心得總結(jié) 篇5

  忙忙碌碌半年的小課題研究工作就要結(jié)束了,在這段的時間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……。在整個研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵,在挫折面前從不氣餒,半年的研究和實踐,使我們得到了很多。

  首先,我們堅持教學(xué)就是從實際出發(fā),根據(jù)知識的系統(tǒng)性原則,對教材內(nèi)容進行整合,使教學(xué)按知識系統(tǒng)進行,真正達到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位教學(xué)。腳踏實地的學(xué)習(xí)研究,真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。在教學(xué)中我們可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),在研究課標(biāo)、鉆研教材的基礎(chǔ)上,改變以往備課時只著眼于某一節(jié)課的思維模式,而從組織的角度出發(fā),進行教學(xué)的整體設(shè)計,從而將某一節(jié)課的準(zhǔn)備納入教學(xué)的序列之中,從整體上構(gòu)思學(xué)習(xí)主題的教與學(xué),以主題為主線來進行教學(xué)設(shè)計。在課程上我們大膽嘗試,立足課堂。

  其次,在實施新課程改革的`今天,依據(jù)新教材主題教學(xué)的特點及教育教學(xué)因素進行主題單元教學(xué)設(shè)計,既符合新課程的創(chuàng)新理念,又適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,既可以突出重點和主干知識,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率,符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢。從教學(xué)實踐上看,學(xué)生有一種全新的感覺,他們投入很大的興趣和老師一起進入探討,并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽看書則可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì),真正調(diào)動了學(xué)生的積極性。

  另外,在課題的研究過程中,我們還驚奇的發(fā)現(xiàn),學(xué)生對主題的整合興趣非常大,他們主動進行總結(jié),歸類,將知識縱向聯(lián)系,達到了時序性。同時也體現(xiàn)了新課改的理論。

  通過這個活動,課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變,大家積極探索、學(xué)習(xí)研究,是教師的團隊意識空前加強,聽課、評課共同進步。對老師的個人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高,新的教學(xué)理念也開始滲透,開闊了眼界,。學(xué)生對歷史課也表示出了重視了,教學(xué)不再是照本宣科,而是新意不斷。雖說以前的教學(xué)活動中也有類似的環(huán)節(jié),可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究,因而沒有這樣強烈感悟。當(dāng)然,一分耕耘一分收獲,我們付出辛勤的汗水,收獲的不僅僅是學(xué)生的成績,還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,我們得到的很多很多……

  最后,我們要感謝研究室,教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室,以及學(xué)校所給予我們的幫助和支持,還要感謝指導(dǎo)老師的指點,謝謝!

科研課題研究心得總結(jié) 篇6

  新課程剛剛開始實施,學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來,他們習(xí)慣了獨立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式,突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問題,學(xué)生迷茫。目前,學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進行的。而事實上,小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為,而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此,要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí),我們應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng),可用以下三種方法:

  ①、建立固定合作小組。這是最基本的條件,小組成員一般控制在4人左右。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后,使之感覺到我們是一個學(xué)習(xí)小組,我是這個小組的一員,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

  ②、進行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn),向?qū)W生介紹各種先進的學(xué)習(xí)方式。如:介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點、一般的操作方法,使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

 、、舉行小組合作學(xué)習(xí)競賽活動,定期不定期的進行評優(yōu),激發(fā)學(xué)生合作的積極性,養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  2、加強學(xué)生自主能力的訓(xùn)練

  自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式,自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此,如果小組成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力,那么他們的合作也是虛無實效的。因此,要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí),我們還應(yīng)加強發(fā)展學(xué)生的自主能力。①、激發(fā)情感,提高自主學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)中,學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明:學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化,因此,教師應(yīng)千方百計地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持,提高自主學(xué)習(xí)的興趣。②、自學(xué)思考,激勵自主嘗試。讀書離不開思考,自學(xué)更是如此。“學(xué)而不思則罔”要使書本上的知識成為自己的知識,自學(xué)就是兩者的橋梁,這是自主學(xué)習(xí)的前提。因此,教師要創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍,提供自學(xué)空間,提出自學(xué)要求,要盡量找到新知識的生成點,直接或間接提供與新指示有關(guān)的舊知停靠點,讓學(xué)生帶著問題有目的的自學(xué),為學(xué)生自主嘗試創(chuàng)造條件。③、質(zhì)疑問難,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)貴有疑,“疑”是學(xué)習(xí)的需要,是思維的開端,是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,讓學(xué)生敢問、會問、善問,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。因此,教師首先要從思想上更新觀念,把“你今天學(xué)到可什么知識?”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳憬裉煜蚶蠋熖岢隽藥讉問題?”明確提問不僅使教師的權(quán)利,更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。其次,把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問題的地方,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時提出問題。課結(jié)束前,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),評選出“提問人”和“問題“,以調(diào)動學(xué)生參與獲取知識的積極性,從而達到培養(yǎng)學(xué)生多思多問”的問題意識“。

  4、洞察學(xué)生合作需要的時機

  為了使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí),在平常的教學(xué)中,我經(jīng)常性地開展小組合作學(xué)習(xí),然而學(xué)生的合作熱情似乎并不高。原本以為我是在方法上出了問題,后來終于有一學(xué)生道破了天機:老師,這些問題我們不用討論也都知道嘛!為什么還要討論?原來如此,學(xué)生在學(xué)習(xí)時,不是任何內(nèi)容都需要進行小組合作學(xué)習(xí)的,只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個人確實無法解決的情況下才讓學(xué)生進行的小組合作學(xué)習(xí),才有意義、有價值,學(xué)生才有合作的熱情。因此,我們在進行課堂教學(xué)時,要善于洞察學(xué)生的合作需要,抓住時機,恰如其分地讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。對于那些學(xué)生力所能及的問題,讓學(xué)生獨立解決,那些力所難及的問題,則讓學(xué)生合作解決,而那些力所不及的問題,則需要教師引導(dǎo)解決。

  總之,小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法,合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨立學(xué)習(xí)有機的結(jié)合,在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨立見解。真正的做到各抒己見,取長補短,集思廣益。祝愿每位老師(包括我自己)在辛勤的努力下,都擁有這么一批可愛、樂觀、上進的學(xué)生吧。

科研課題研究心得總結(jié) 篇7

  一、高等職業(yè)教育會計專業(yè)利用實踐教學(xué)基地新型教學(xué)模式研究的背景

  近年來,我國高等職業(yè)教育以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo),積極推進教育教學(xué)改革,逐步明確了高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才;人才培養(yǎng)要以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素質(zhì)為主線,以職業(yè)能力為本位;基本形成了面向基層、針對崗位、強調(diào)應(yīng)用、注重實踐的教育教學(xué)特色;并在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法手段改革方面取得了進展,在以強化人才培養(yǎng)質(zhì)量控制為主題的教育質(zhì)量管理模式改革等方面獲得了顯著的成果。

  然而,高等職業(yè)教育會計專業(yè)利用實踐教學(xué)基地進行教學(xué)活動還沒有引起普遍足夠的重視,現(xiàn)行的教學(xué)活動在很大程度上仍然是“知識本位”模式,與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的能力本位要求存在著諸多不適應(yīng),甚至在很多方面嚴(yán)重影響了高等職業(yè)教育會計專業(yè)教學(xué)改革的深化和教學(xué)質(zhì)量的提高,其主要表現(xiàn)是:

  1、對高等職業(yè)教育會計專業(yè)利用實踐教學(xué)基地的新型教學(xué)模式缺少系統(tǒng)研究,對其本質(zhì)、地位、功能的認(rèn)識不到位,仍然沒有擺脫知識型教育的束縛,沒有真正構(gòu)建起與高等職業(yè)教育人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀相適應(yīng)的教學(xué)模式,教學(xué)存在著主觀隨意性和盲目性。

  2、高等職業(yè)教育會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有待提高。高等職業(yè)教育會計專業(yè)的教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求脫節(jié)。經(jīng)過多年教學(xué)改革探索,高等職業(yè)教育會計專業(yè)形成了以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素質(zhì)為主線的教育教學(xué)模式,強化職業(yè)技能培訓(xùn)的實踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例接近或超過1∶1,但目前絕大多數(shù)學(xué)校在培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的技能和能力方面還存在缺陷,教學(xué)活動不注重知識的遷移和綜合應(yīng)用,從而影響了教學(xué)質(zhì)量。高等職業(yè)教育會計專業(yè)的教學(xué)目前還是采用過多課堂上的理論講授,由于其直觀性差、無法操作,學(xué)生難以接受,教師需要反復(fù)講解,從而浪費了時間,造成了教學(xué)效率低下的局面。

  3、高等職業(yè)教育會計專業(yè)的學(xué)生厭學(xué)風(fēng)氣有蔓延之勢。高職學(xué)生喜歡動手操作,喜歡接觸實際,他們對直觀、形象的知識會產(chǎn)生深刻印象,而在理論學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味,因而有厭學(xué)情緒。學(xué)校和老師越強制學(xué)生學(xué)習(xí),越會使其產(chǎn)生逆反心理,從而形成了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,并相互傳染,使厭學(xué)風(fēng)氣不斷蔓延。

  4、高等職業(yè)教育會計專業(yè)的學(xué)生無法做到“無磨合期”就業(yè)。由于校內(nèi)實訓(xùn)與企業(yè)的實際情況不同,校外實訓(xùn)又流于形式,學(xué)生不了解企業(yè)的情況,更不知道會計各個崗位的具體要求,高等職業(yè)教育會計專業(yè)的畢業(yè)生無法實現(xiàn)到工作崗位上立刻上手。

  5、高等職業(yè)教育會計專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式造成了資源浪費。高等職業(yè)教育會計專業(yè)的教學(xué)目前還是先在課堂上講解理論,再到實訓(xùn)基地進行實訓(xùn),校內(nèi)外實訓(xùn)基地和理論教學(xué)教室都有閑置,負(fù)責(zé)實訓(xùn)的教師也因此需要等待,造成資源浪費。另外,校外實訓(xùn)基地由于時斷時續(xù)的學(xué)生實訓(xùn)影響了企業(yè)長遠(yuǎn)計劃的實施,也浪費了企業(yè)的資源,加上企業(yè)會計資料屬于商業(yè)秘密不能外泄,使得企業(yè)不愿意安排會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)。

  6、高等職業(yè)教育會計專業(yè)教學(xué)模式落后。高等職業(yè)教育會計專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式除了重視知識掌握,也重視學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng),但對學(xué)生專業(yè)能力的關(guān)注程度還不夠。大多數(shù)高職院校會計專業(yè)利用實踐教學(xué)基地的教學(xué)活動,采用的模式只是停留在鞏固知識的層面,或者只訓(xùn)練了一部分能力,現(xiàn)有教學(xué)模式忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),當(dāng)畢業(yè)生遇到新問題時,不具有創(chuàng)新能力,不能創(chuàng)新地解決這些新問題,這與企業(yè)用人要求存在差距,也顯示出現(xiàn)有教學(xué)模式的弊端。

  7、對高等職業(yè)教育會計專業(yè)在實踐教學(xué)基地進行教學(xué)活動的質(zhì)量評價不到位。多數(shù)院校對在實踐教學(xué)基地進行的教學(xué)活動沒有規(guī)范的質(zhì)量評價體系,分析和評價工作薄弱。這就嚴(yán)重地削弱了分析、評價的反饋調(diào)節(jié)和激勵作用。

  針對上述存在問題進行全面系統(tǒng)的改革研究和實踐探索,構(gòu)建具有時代特征、符合高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和辦學(xué)宗旨的新教學(xué)模式。對于充分發(fā)揮反饋調(diào)節(jié)、導(dǎo)學(xué)促教等教育教學(xué)功能和質(zhì)量管理功能,強化高等職業(yè)教育會計專業(yè)職業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng),促進學(xué)生知識、技能、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,深化高等職業(yè)教育已取得的教育教學(xué)改革成果,強化人才培養(yǎng)質(zhì)量管理,推進高等職業(yè)教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高,保證人才培養(yǎng)目標(biāo)完全實現(xiàn)等都具有十分重要的現(xiàn)實意義。

  二、高等職業(yè)教育會計專業(yè)利用實踐教學(xué)基地新型教學(xué)模式研究的思路

  (一)指導(dǎo)思想

  以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和建立用人單位對學(xué)校教育質(zhì)量的信任為根本出發(fā)點,遵循教育規(guī)律和質(zhì)量管理規(guī)律,運用教育科學(xué)、管理科學(xué)、全面質(zhì)量管理的原理和方法,從高等職業(yè)教育本質(zhì)特征及其實際出發(fā),緊密結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量形成的教學(xué)技術(shù)作業(yè)過程和人才培養(yǎng)質(zhì)量的策劃、控制、改進、保證等管理過程,針對高等職業(yè)教育會計專業(yè)利用實踐教學(xué)基地的具體情況,從理論與實踐的結(jié)合上,開展課題研究,構(gòu)建會計專業(yè)利用實踐教學(xué)基地的新型教學(xué)模式,取得可供同行借鑒的成果。

  (二)基本思路

  在長期的教學(xué)改革實踐中使我們深刻體會到,良好的教學(xué)模式既對于人才培養(yǎng)質(zhì)量形成、控制、改進與保證具有重要作用,又對導(dǎo)學(xué)促教、提高教育教學(xué)效率和改善教育教學(xué)效果具有重要作用。而對于職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng),必須依靠實訓(xùn)基地對學(xué)生進行職前的良好訓(xùn)練,才能使他們獲得適合企業(yè)要求的職業(yè)技能。針對高等職業(yè)會計專業(yè)的學(xué)生,要充分發(fā)揮實踐教學(xué)基地的作用,構(gòu)建新型教學(xué)模式。所以高等職業(yè)教育會計專業(yè)利用實踐教學(xué)基地新型教學(xué)模式的研究要按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)活動要求零距離、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、既注重教學(xué)質(zhì)量又注重教學(xué)效率、重視創(chuàng)新的原則,將教學(xué)模式改革作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的一個子模式進行研究與實踐;從高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量管理的全過程、從高職會計專業(yè)實用人才的目標(biāo)定位出發(fā)進行研究。

  研究與實踐的重點是:

  1、選擇遼寧省內(nèi)的高等職業(yè)教育院校進行實地調(diào)研,在充分調(diào)查研究和理論研究的基礎(chǔ)上,搞清高等職業(yè)教育會計專業(yè)利用實訓(xùn)基地進行教學(xué)的現(xiàn)狀,找準(zhǔn)目前高等職業(yè)教育會計專業(yè)教學(xué)中制約教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的主要問題和矛盾,并準(zhǔn)確地把握高等職業(yè)教育本質(zhì)特征,以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),以加強技能、能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線,明確改革的主攻方向和重點任務(wù)及其目標(biāo)。運用教育學(xué)、教育心理學(xué)、高等學(xué)校管理學(xué)、教育測量學(xué)、教育評價學(xué)等學(xué)科的基本原理和技術(shù)方法,深入進行高等職業(yè)教育會計專業(yè)利用實踐教學(xué)基地進行教學(xué)的理論應(yīng)用研究,探索高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律,構(gòu)建新型教學(xué)模式,并用先進的理論指導(dǎo)實踐。

  2、在保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率同時提高的基礎(chǔ)上,開展理論與實踐的研究。以實現(xiàn)能夠切實提高學(xué)生的職業(yè)技能、能力和素質(zhì),增強其就業(yè)競爭力。

  3、在專業(yè)層面上,選擇沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院等教學(xué)改革基礎(chǔ)好的會計專業(yè)作為改革試點專業(yè),按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)活動要求零距離、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、既注重教學(xué)質(zhì)量又注重教學(xué)效率、重視創(chuàng)新的原則,對會計專業(yè)各門專業(yè)課程進行總體設(shè)計。

科研課題研究心得總結(jié) 篇8

  一、指導(dǎo)思想

  根據(jù)區(qū)科研室的工作計劃,以及指導(dǎo)精神,結(jié)合我校實際情況,以《城郊中學(xué)課堂教學(xué)中師生互動教學(xué)策略的研究》為主題展開研究工作。

  二、研究目標(biāo)

  師生互動教學(xué)策略的研究。

  三、具體內(nèi)容

  課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生的互動方法、策略的探索。同時還有應(yīng)用此策略后,課堂教學(xué)中如何對學(xué)生進行評價。主要形式采取的是學(xué)生分組學(xué)習(xí),教師與學(xué)生小組互動,學(xué)生的組內(nèi)及組間的互動。

  四、實施過程

  按照學(xué)年初始制定的科研工作計劃,實施本學(xué)年的科研工作。

  開學(xué)初,由各教研組按照學(xué)校工作計劃制定了本學(xué)期各教研組的科研工作計劃。學(xué)校根據(jù)實際情況,合理的調(diào)節(jié)各教研組的研討課活動。

  研究活動依托課堂教學(xué)展開。本學(xué)期課題研究工作和上學(xué)期相比較形式稍有變動。本學(xué)年上下學(xué)期的課題研討活動完全依托教研活動進行,而教研活動和課堂教學(xué)也是完全掛鉤。每個月,每個教研組都有一位或者多位老師上研討課。當(dāng)然,每個教研組還是以骨干教師先上課做引領(lǐng),之后其他老師開始上課。最后是青年教師的展示匯報課。上下學(xué)期中,到我校交流的三位外校骨干教師都做了骨干示范課。對我校的教師起到了一定的引領(lǐng)作用。

  其中特別要提出的是,我校英語組在20--年--月和20--年-月在我校錄播教室向全區(qū)英語教師展示了我校英語組的研究結(jié)果,即英語聽讀課的教學(xué)策略以及模式。這是我校課題研究實施以來的一次展示。

  本學(xué)期末(第二學(xué)期),學(xué)校各個教研組為了完善師生互動的操作策略,分別對各學(xué)科的教材知識點做了詳細(xì)的整理和劃分,總結(jié)出哪些知識點是學(xué)生可以通過自學(xué)就能學(xué)會的,哪些知識點是需要教師在課堂中重點講解的,那些知識點是需要學(xué)生和教師通過互動才能掌握的。

  另外,在20--年-月,學(xué)校針對學(xué)校的特色建設(shè)工作,又申請了省級研究課題《城郊中學(xué)自信教育的特色建設(shè)研究》,目前,該課題已經(jīng)通過申請,立項成功。

  五、實際成果和成效

  經(jīng)過一個學(xué)期的研究,各個教研組的老師們根據(jù)自己的上課實踐,初步總結(jié)出了課堂教學(xué)中師生互動的一般策略。并且針對我校是城郊中學(xué)這個特點,總結(jié)出了一些不同于城市中學(xué)課堂教學(xué)方法的操作策略。一些教師通過周反思,月案例的形式,進行研討總結(jié),一些教師則是針對課題研究內(nèi)容寫了論文。目前這些成果還在收集整理中。

  在本學(xué)期期末,科研室綜合一個階段以來各教研組的研究,整理出了不同學(xué)科不同課型下的課堂教學(xué)中師生互動的教學(xué)模式。其中有英語組的英語聽讀課模式,語文組的復(fù)習(xí)課模式,數(shù)學(xué)組的新授課模式等,其他組的教學(xué)模式或者策略也在進一步的收集整理中。

  盡管如此,課題研訓(xùn)工作還是存在一些問題。

  具體問題如下:

  1、個別教師沒有按時進行聽評課,聽課過程中途退場。

  2、個別教師上課材料準(zhǔn)備的不完整,上完課后相關(guān)材料上交的不及時。尤其以理化組為最,理化組截止本月結(jié)束,兩位上課老師都沒有及時上交相關(guān)材料。

  3、研討過程中,一些老師還存在說套話的習(xí)慣,沒有從課題研究的角度去分析,而僅僅就上課的好壞,基本功的問題來分析,層次不夠,深度也不夠。

  4、組內(nèi)學(xué)習(xí)的時候,個別教研組準(zhǔn)備的材料不充分,有敷衍了事的想法。態(tài)度不端正。

  5、個別教師對研究行為以及過程還有抵觸心理,認(rèn)為這些都是走形式,走過場,說明他們對研究的認(rèn)識還不深刻,或者對研究不認(rèn)同,需要對他們進行進一步的理論培訓(xùn)。還有的老師則是以一個應(yīng)付的心態(tài)來參加課題研究工作的,反思和案例書寫都不夠及時,甚至對于已經(jīng)總結(jié)出來的教學(xué)策略也不積極的踐行,而是仍舊走老路,用老方法。

  針對這些問題,目前來看,也只能通過不斷的宣傳和引導(dǎo),同時提供給老師們更多的學(xué)習(xí)機會來彌補了。

  六、下一步工作方向

  下一階段將根據(jù)課題研究的計劃,搜集課題研究的過程材料,準(zhǔn)備結(jié)題。按照課題研究計劃,在-月本應(yīng)結(jié)題。但本課題當(dāng)初申請的時候,時間已經(jīng)過去一年,也就是說,開題時間已經(jīng)晚于計劃時間一年,所以要延后一段時間。學(xué)校將邀請相關(guān)專家對我校課題研究工作中出現(xiàn)的問題加以診斷。

科研課題研究心得總結(jié) 篇9

  本學(xué)期,我們語文組在學(xué)校黨支部和分管領(lǐng)導(dǎo)以及上級教研部門的正確指導(dǎo)下,緊緊圍繞"二期課改",樹立新課程環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量觀,創(chuàng)造性地實施新課程,全面落實課程改革目標(biāo);以課程改革為契機,圍繞課題“合理開發(fā)語文課外學(xué)習(xí)資源”、“傳承國學(xué)經(jīng)典提高語文素養(yǎng)”這兩個課題展開深入研究,以校本培訓(xùn)為依托,用課題研究解決課程改革中的實際問題,切實把握語文學(xué)科教改方向與重點,以課例研究和校本教研為抓手,不斷優(yōu)化教學(xué)策略,進一步推進學(xué)校教學(xué)研究工作,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),扎扎實實提高語文教學(xué)質(zhì)量,F(xiàn)將這一學(xué)期語文學(xué)科課題研究工作做如下總結(jié)。

  一、重視課題研究,全面提高“五認(rèn)真”水準(zhǔn),加強理論學(xué)習(xí)。

  1、教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》解讀、《義務(wù)教育課程改革實施方案》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)教師領(lǐng)會素質(zhì)教育、主題教育、創(chuàng)新教育的深刻內(nèi)涵,強化重視“三個轉(zhuǎn)化”、“三個想到”!叭齻轉(zhuǎn)化”即把新課程的要求轉(zhuǎn)化為各課的指道思想,把教材中的知識體系轉(zhuǎn)化為各課的依據(jù),把教材內(nèi)容的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)和提高學(xué)生能力途徑;“三個想到”即想到以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的重要性,想到“教為不教、學(xué)為不學(xué)”的教學(xué)目的,想到對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  2、各年段備課組認(rèn)真做好各個語文相關(guān)課題的研究工作。這個學(xué)期語文組老師繼續(xù)深入研究省級課題《合理開發(fā)課外語文學(xué)習(xí)資源的研究》和國家級課題《傳承國學(xué)經(jīng)典提高語文素養(yǎng)》,開展集體備課,一年級以拼音教學(xué)、識教學(xué)為重點。二年級段以閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)為重點。3----6年級以閱讀、寫作教學(xué)為重點。課題組能按計劃開展課題實踐,及時做好個案積累,及時匯報了課題進展情況,年段備課組長做好研討記錄作為資料保存。

  二、依托課題,深入教研。

  1、課堂教學(xué)重視拓展,與課題緊密結(jié)合。本學(xué)期,每位教師圍繞本年段制定的子課題展開教學(xué)研究,并落實到課堂上進行教學(xué)嘗試。35周歲下的青年教師是我們語文教研組的骨干力量,是校語文工作的生力軍。為切實加強每位教師的課堂教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量,我們每位語文教師要緊緊圍繞“三中心一主線”的課題,進行教學(xué)研究活動。特此,語文組要求每位教師以年級段為單位,上校級教學(xué)研討觀摩課(每位教師至少一次),執(zhí)教者必須上交詳案,聽課者必須有聽課、評課記錄及課后反思,課后語文教研組老師圍坐在一起集體評課,校聘專家參與指導(dǎo)、評點。每一節(jié)研討課上都要針對課題進行或針對課題的一個方面進行必要的研究,并使課本資源、媒體資源、教師資源、學(xué)生資源等得到了較好的利用和拓展,學(xué)生各方面的能力得到了提高。

  2、重視實驗的日常管理。注意實驗資料的收集、整理,要求實驗教師做好教后反思、典型案例記載等工作。要求教師創(chuàng)造性地使用實驗教材,落實課題研究的日常工作,在每節(jié)課結(jié)束時,都對本課教學(xué)及時記錄,認(rèn)真總結(jié)、反思;在公開教學(xué)后,和全體教師一起評課。

  3、圍繞課題開發(fā)校本教材,建設(shè)校園文化。本學(xué)期我們加強了對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),提高學(xué)生課外閱讀量。我們開發(fā)了各年段閱讀資料袋(高年級以愛心為主題,中年級以童話為主題,低年級以童謠為主題),開設(shè)閱讀課程,每月提供優(yōu)秀的閱讀篇目、開展剪貼報活動、古詩誦讀、故事匯讀、佳篇賞讀等多種活動形式,在校園中形成濃厚的閱讀文化氛圍。

  4、語文組每位語文教師精心挑選了兩篇課外美文,并引導(dǎo)學(xué)生賞析,又形成了一本校本教材――《美文賞析》。一、二年級的教師將學(xué)生在家長的指引下掌握的三字經(jīng)故事、成語故事、童話故事匯編成《故事會》,這樣低年級學(xué)生也積累了不少課外語文知識;而中、高年級學(xué)生閱讀名著后必須寫讀書札記,學(xué)生的文化品位和語文素養(yǎng)得到了切實提高。這一系列的積極有效的教研、教學(xué)活動,促進了教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成,促進了課堂教學(xué)改革,促進了學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。

  三、實施課題,突出特色。

  本學(xué)期我們在實施課題,深化教研的過程中主要以四大板塊為課外陣地,以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

  1、以文學(xué)社為重心,編纂校刊《魯冰花文集》(第三集)全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力。其主要途徑是出版社刊,為學(xué)生提供發(fā)表的園地。成為我校深入人心的一本刊物。

  2、其次以學(xué)校閱覽室、圖書室為載體,提高學(xué)生的閱讀能力。首先是每期期初向?qū)W生開列出閱讀文學(xué)名著的書目,初步規(guī)定每個人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學(xué)生在閱讀名著時必須寫讀書札記。最后是要求學(xué)生進行審美閱讀,切實提高學(xué)生的文化品位和文學(xué)素養(yǎng)。如寫讀書隨筆、書評等。

  3、充分利用早讀時間開展“每周一詩”、“學(xué)唱《三字經(jīng)》”活動,誦讀古典詩詞,傳承傳統(tǒng)文化氣息在校園中蔚然成風(fēng)。

  4、以“藝術(shù)天地”為展示臺,為學(xué)生提供一個施展才華的平臺。本學(xué)期,語文教研組繼續(xù)加強對學(xué)生課內(nèi)的書寫指導(dǎo),校領(lǐng)導(dǎo)狠抓寫字教學(xué),在語文集備組長會議上強調(diào)書寫教學(xué)規(guī)范,要求學(xué)生每天臨摹一頁鋼筆字,教師及時批改。以我校的“藝術(shù)天地”宣傳欄為陣地,鼓勵各班學(xué)生把課文中經(jīng)典段落和課外閱讀中積累的優(yōu)美篇章摘抄書寫,并將優(yōu)秀寫字作品張貼在各班宣傳欄上,以此方式以寫促讀,讀寫并行發(fā)展。同時本學(xué)期我們還開展了第三屆全校性的寫字教學(xué)成果展,展示學(xué)生們一學(xué)期以來的練字成果。在鼓樓區(qū)“春苗杯”書畫比賽硬筆類比賽中,我校有42名學(xué)生獲得一、二、三等獎和優(yōu)秀獎不同獎項。

  5、結(jié)合“勞動節(jié)”、“端午節(jié)”、“兒童節(jié)”“校藝術(shù)節(jié)”等節(jié)日開展語文綜合性活動,各班級開展如誦讀《三字經(jīng)》比賽、古詩朗誦比賽、快板表演、繞口令展示、故事會、演講活動、手抄報評比等活動,探索語文課外教育活動的多種形式,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使課外活動成為課內(nèi)教學(xué)的補充。在五月份舉行的鼓樓區(qū)經(jīng)典誦讀比賽中,我校一年級老師指導(dǎo)的學(xué)生競賽團獲得了一等獎的好成績。

  6、加強對年青教師的培訓(xùn)指導(dǎo),做好年青教師的帶教工作。本學(xué)期分別由林華寧、江秋榕老師帶教新教師王琳、王夢嵐。兩位新教師都能兢兢業(yè)業(yè)工作,虛心向指導(dǎo)老師求教,指導(dǎo)教師和同年級老師也能通過共同備課、聽課、交流等幫助新教師完成自身的角色轉(zhuǎn)變,她們都有了可喜的進步。今年三月份,王琳老師參加鼓樓區(qū)教師論壇比賽,并獲得二等獎。

  本學(xué)期,我們課題組組雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績,但每一位老師都能踏實,認(rèn)真地工作,在期末的測試中學(xué)生的優(yōu)秀率,及格率都有所提高。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的原則,還將在教科研,教學(xué)實踐上做文章,爭取早出成績。

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