科研課題研究心得總結(jié)
科研課題研究心得總結(jié)(精選14篇)
科研課題研究心得總結(jié) 篇1
小課題研究是我們學(xué)校最給力的活動(dòng)之一,我非常喜歡它,因?yàn)樗偸菚?huì)讓我有很多發(fā)現(xiàn)和收獲。今年寒假,我又興奮地開始了我的小課題研究之旅。
開展研究之前,選擇一個(gè)有意思的問題很重要,這個(gè)問題就是一種“好奇”的感覺。今年,什么引起了我的研究興趣呢?我們?nèi)胰硕枷矚g吃大蒜,特別是吃面條或餃子的時(shí)候有它做伴,那真是天下的美味。盡管大蒜的味道有些“粗魯”,而它的好處卻被科學(xué)家們屢屢發(fā)現(xiàn)。蒜苗是大蒜幼苗發(fā)育到一定時(shí)期的青苗,它具有蒜的香辣味,是爸爸的最愛。我想今年假期爸爸若是能吃上一次我自己親手種的蒜苗,那該是多么開心的一件事情啊!正當(dāng)我準(zhǔn)備在花園里培土種大蒜的時(shí)候,媽媽說,聽說大蒜在沒有土壤的環(huán)境下也可以長出又綠又嫩的蒜苗。我說,這怎么可能,任何植物都需要在土壤中吸取養(yǎng)料啊?這引起了我極大的興趣,在媽媽的幫助下,我查閱有關(guān)大蒜生長過程的資料,了解到,蒜苗的生長周期比較短,對(duì)環(huán)境條件的要求有合適的溫度(10—15攝氏度)、光照、水分還有土壤的養(yǎng)分。
為了求證“蒜苗無土生長”這個(gè)有趣的問題,我選擇“蒜苗的生長過程”作為我小課題研究題目,通過親自實(shí)驗(yàn),觀察發(fā)現(xiàn)蒜苗的生長規(guī)律;親自驗(yàn)證大蒜是否在無土環(huán)境下也可以生長出嫩綠的蒜苗。
水栽大蒜時(shí),我通過用牙簽穿連的方法把大蒜固定下來,這樣它們就不會(huì)東倒西歪了。種植過程中,我每天都換水,但水不能太多,沒過大蒜即可,否則大蒜就會(huì)腐爛。每隔三天,我就仔細(xì)觀察蒜苗的成長情況,記錄下它的苗高和根長,并畫出圖表發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了二十一天,蒜苗長出40厘米的綠苗,根長約3。5厘米,實(shí)驗(yàn)成功!爸爸開心地吃上了我的“愛心蒜苗”。
通過實(shí)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn):水可以給蒜苗營養(yǎng),光照和溫度對(duì)蒜苗的生長也很重要,因?yàn)樗怏w本身就存有養(yǎng)料,所以只要溫度適當(dāng),加上水分、空氣、陽光,沒有土蒜苗照樣能生長。通過親自實(shí)驗(yàn)與觀察,這次小課題研究又給我?guī)砗芏囿@喜與收獲。它滿足了我的好奇心,不僅讓我驗(yàn)證了資料上獲得的知識(shí),也發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)。我收獲了蒜苗、收獲了數(shù)據(jù),收獲了方法、收獲了進(jìn)行科學(xué)研究的態(tài)度……
與此同時(shí),這次研究還我發(fā)現(xiàn),只要有水,生命照樣可以生長!那么,讓我們珍愛生命,節(jié)約用水,關(guān)愛我們最美麗的地球吧!
科研課題研究心得總結(jié) 篇2
忙忙碌碌半年的小課題研究工作就要結(jié)束了,在這段的時(shí)間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……。在整個(gè)研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵(lì),在挫折面前從不氣餒,半年的研究和實(shí)踐,使我們得到了很多。
首先,我們堅(jiān)持教學(xué)就是從實(shí)際出發(fā),根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性原則,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合,使教學(xué)按知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行,真正達(dá)到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位教學(xué)。腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究,真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。在教學(xué)中我們可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),在研究課標(biāo)、鉆研教材的基礎(chǔ)上,改變以往備課時(shí)只著眼于某一節(jié)課的思維模式,而從組織的角度出發(fā),進(jìn)行教學(xué)的整體設(shè)計(jì),從而將某一節(jié)課的準(zhǔn)備納入教學(xué)的序列之中,從整體上構(gòu)思學(xué)習(xí)主題的教與學(xué),以主題為主線來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課程上我們大膽嘗試,立足課堂。
其次,在實(shí)施新課程改革的`今天,依據(jù)新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計(jì),既符合新課程的創(chuàng)新理念,又適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,既可以突出重點(diǎn)和主干知識(shí),減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率,符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢。從教學(xué)實(shí)踐上看,學(xué)生有一種全新的感覺,他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討,并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽看書則可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì),真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
另外,在課題的研究過程中,我們還驚奇的發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)主題的整合興趣非常大,他們主動(dòng)進(jìn)行總結(jié),歸類,將知識(shí)縱向聯(lián)系,達(dá)到了時(shí)序性。同時(shí)也體現(xiàn)了新課改的理論。
通過這個(gè)活動(dòng),課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變,大家積極探索、學(xué)習(xí)研究,是教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)空前加強(qiáng),聽課、評(píng)課共同進(jìn)步。對(duì)老師的個(gè)人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高,新的教學(xué)理念也開始滲透,開闊了眼界,。學(xué)生對(duì)歷史課也表示出了重視了,教學(xué)不再是照本宣科,而是新意不斷。雖說以前的教學(xué)活動(dòng)中也有類似的環(huán)節(jié),可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究,因而沒有這樣強(qiáng)烈感悟。當(dāng)然,一分耕耘一分收獲,我們付出辛勤的汗水,收獲的不僅僅是學(xué)生的成績,還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,我們得到的很多很多……
最后,我們要感謝研究室,教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室,以及學(xué)校所給予我們的幫助和支持,還要感謝指導(dǎo)老師的指點(diǎn),謝謝!
科研課題研究心得總結(jié) 篇3
這一段很忙碌,一直在為河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題申報(bào)做準(zhǔn)備。通過做課題,知道了不容易。課題的過程:申報(bào)立項(xiàng)書通過文件中期報(bào)告過程性材料結(jié)題報(bào)告書。首先確定立項(xiàng)申報(bào)的課題名稱,我所研究的內(nèi)容:教會(huì)七年級(jí)學(xué)生記住單詞。大家知道雖然小學(xué)開設(shè)英語,但形同虛設(shè),大部分時(shí)間上自習(xí)。進(jìn)入中學(xué)后,英語仍然是家長煩惱、學(xué)生苦惱、老師困惑的一門“老大難”的課。為了幫助學(xué)生記住單詞,我們課題組全體成員結(jié)合自己多年來的教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了一套讓學(xué)生通過字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系上,看其形讀其音,聽其音寫其形的直拼法教學(xué)模式。困惑是:課題名稱的確定,開始用《七年級(jí)語音教學(xué)的有效策略》,感覺題目太大,又用《直拼讀在農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用》題目又太長,最后經(jīng)過討論采用《農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)英語直拼法教學(xué)探究》這個(gè)題目比較滿意。
第二關(guān)于國內(nèi)外本課題研究的概況和趨勢,上網(wǎng)查詢大量資料及身邊的書籍,也很有限,深感書到用時(shí)方恨少,以后多學(xué)習(xí)多積累素材。
第三關(guān)于研究課題的方法,10月份的作業(yè)真是雪中送碳,活動(dòng)中步驟二告訴了我們做課題的研究方法:觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、教育實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、反思研究法和質(zhì)的研究法等等學(xué)習(xí)后采納使用,解決了燃眉之急。感謝國培讓我學(xué)到了很多知識(shí),更感謝輔導(dǎo)老師們的辛勤勞動(dòng)。
第四做課題最難的方面就是收集材料和整理資料。往往為了某方面的東西,費(fèi)心費(fèi)力的眼熬紅了頭抬不起來了,可是還是徒勞無功。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)積累資料非常重要。
總之通過做課題,體會(huì)到了難處。一份耕耘,一份收獲。終于完成了河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題申報(bào)評(píng)審書。
科研課題研究心得總結(jié) 篇4
抱著試一試,失敗也是一種收獲的心態(tài)下,我申請(qǐng)了一個(gè)課題《防震減災(zāi)校本探究課的探索與實(shí)踐》,最終很幸運(yùn)申請(qǐng)獲得了批準(zhǔn)。在欣喜之余,卻也不免產(chǎn)生了很多憂慮。因?yàn)橹白约簭臎]獨(dú)立負(fù)責(zé)過一個(gè)課題,對(duì)于如何開展課題研究,如何完成課題報(bào)告等毫無頭緒。但是,在區(qū)教院的重視之下,我們每個(gè)申請(qǐng)者都獲得了專業(yè)的教師指導(dǎo),而在導(dǎo)師的幫助下,我們?cè)陂_展工作時(shí)也變得有的放矢了,懸著的那顆心也逐漸地放了下來。而在這一年的研究過程中,我也深刻地體會(huì)到了開展課題研究的好處。
一、有利于嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的養(yǎng)成
課題研究講究科學(xué)性、嚴(yán)密性,而這種特性有利于教師養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng),從而促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。原先在日常的教育、教學(xué)過程中,對(duì)一些我認(rèn)為是很簡單,學(xué)生可以輕易解決的問題,就采取簡單指導(dǎo)之后便讓學(xué)生開展活動(dòng),但是真正實(shí)施后卻發(fā)現(xiàn)情況并非如此,學(xué)生的完成效果非常糟糕,當(dāng)時(shí)便歸責(zé)于學(xué)生的能力差。但是,現(xiàn)在想來實(shí)際責(zé)任在我,我沒有了解學(xué)生的實(shí)際情況,忽略了對(duì)學(xué)生的必要指導(dǎo),而這也正說明了我工作作風(fēng)還欠缺嚴(yán)謹(jǐn)。自從開展課題研究之后,我開始逐步養(yǎng)成全面考慮各方因素,不再想當(dāng)然的考慮問題,而是做好事先的調(diào)查,充分考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況,更有效地、科學(xué)地開展自己的教育、教學(xué)工作。
二、有利于學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高
經(jīng)常聽有些教師講:教了初中自己就變成了初中的水平,教了高中自己就變成了高中的水平。由于教學(xué)壓力、生活壓力等等原因,能夠靜下心來讀本書,已經(jīng)成為了很多教師的一種奢侈行為。但是我們都知道,做課題時(shí)查閱資料是免不了的事。這時(shí)出于課題研究的需求,你就會(huì)尋找時(shí)間閱讀大量的相關(guān)教育、教學(xué)的書籍,學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教育、教學(xué)理論,從而不斷更新及逐步形成自己的教育、教學(xué)理念。這種主動(dòng)的、理解基礎(chǔ)上的理論學(xué)習(xí),必然將促使教師在學(xué)術(shù)素養(yǎng)上的提高。而通過這一年的研究,我不僅學(xué)習(xí)了很多先進(jìn)的理論知識(shí),同時(shí)也一掃原先對(duì)理論書籍的偏見——枯燥與乏味,而是逐漸習(xí)慣閱讀它們。
三、有利于“智慧型”教師的塑造
素質(zhì)教育時(shí)代對(duì)教師提出了新的要求,要求教師不能再停留于過去的“經(jīng)驗(yàn)型”,而是應(yīng)該向“科研型”、“專家型”,直至“智慧型”教師轉(zhuǎn)型,而開展課題研究無疑將有利于“智慧型”教師的塑造。原先在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí),總是憑借著經(jīng)驗(yàn),知道哪些知識(shí)該采取哪種方式來進(jìn)行教學(xué)?哪些學(xué)生該采取什么方式來進(jìn)行教育?總停留在經(jīng)驗(yàn)的套用上,而沒有思考過為什么要這樣做?但是在開展課題研究后,我便有意識(shí)地去審視自己的日常工作的習(xí)慣,對(duì)一些好的經(jīng)驗(yàn)或存在的問題進(jìn)行思考和歸納,尋找其中的規(guī)律,自覺地去改進(jìn)自己的教育、教學(xué)手段,最終探尋出更好的解決方法。這些大大促進(jìn)了我教學(xué)水平的提高,使我能夠逐步向“智慧型”教師的最終目標(biāo)靠近。
總之,我覺得作為一名一線教師能夠在教育教學(xué)上積極參與課題的研究,開展教科研的實(shí)踐,是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道,更是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。
科研課題研究心得總結(jié) 篇5
我參加了我校語文組開展的《新課改下農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)生活化的研究》課題的研究,在研究過程中的工作主要有:參與課題研究、教學(xué)實(shí)踐等。在參與課題研究過程中感受頗多,下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì):
一、提高科研理論水平、教學(xué)能力
通過這次課題研究,填補(bǔ)了我科研活動(dòng)零的空白。課題研究,不能只是根據(jù)個(gè)人的喜好而制定出來的,它需要科學(xué)理論做依據(jù),有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做支撐,這就迫使自己認(rèn)真地去學(xué)習(xí),研究。在課題研究前期,課題負(fù)責(zé)人吳主任多次對(duì)我們進(jìn)行了課題方面的培訓(xùn)與講解,通過聽講座,了解模式的框架,在教研組活動(dòng)中,學(xué)習(xí)了與課題有關(guān)的資料,案例,聽習(xí)作指導(dǎo)課,參與評(píng)課,自己查閱了專家的學(xué)術(shù)著作,這些都極大地豐富了我的知識(shí)量,提高了自身素質(zhì)。
隨著理論素養(yǎng)的提升,教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強(qiáng)。教學(xué)中,從激發(fā)學(xué)生的興趣著眼,多渠道地指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,指導(dǎo)立意,開拓學(xué)生的思路,指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用一定的寫作方法。并激起學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望和作文的熱情,勉勵(lì)他們自悟自得,從中取得進(jìn)步,體驗(yàn)寫作的樂趣。例如,每周一學(xué)生上交周記后,我充分利用時(shí)間盡快批閱,在下午最后一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行交流。根據(jù)布置內(nèi)容,找出好的或是比上一次寫的有進(jìn)步的在班內(nèi)進(jìn)行交流,讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前讀,其他同學(xué)聽后還可以提出自己的修改意見或是點(diǎn)評(píng)。這樣的做法即鼓勵(lì)寫得好的同學(xué),又激勵(lì)寫得有進(jìn)步的同學(xué)下次寫得更好。沒有讀的同學(xué)可以提出自己的意見,那么他自己再寫這方面的文章是就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了。通過這種形式,使好同學(xué)信心更足、使寫作能力差的學(xué)生看到自己的進(jìn)步,樹立信心,激發(fā)興趣?傊,每組織一次交流活動(dòng),要使學(xué)生全員參與,充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性,激發(fā)他們寫作的興趣。
其次、讓學(xué)生處于主動(dòng)地位,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的觀察能力、想象能力、口述能力、寫作能力,以及修改作文的能力。
再次、引導(dǎo)學(xué)生說自己的話,抒真情、發(fā)實(shí)感,用我手寫我口。最后、讓學(xué)生在樸實(shí)無華、絢爛多姿的農(nóng)村生活中廣泛吸取營養(yǎng),在接觸美麗的大自然及鄉(xiāng)村風(fēng)情中陶冶情操,在人與人的交往中明白是非之道。
二、團(tuán)隊(duì)合作、交流討論
如果沒有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì),很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中,我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量,在主持人的精心安排下,我們各自負(fù)責(zé)自己的分工,但又互相配合,互相溝通與交流,在交流會(huì)上,組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定甚至是被推翻,一個(gè)交流會(huì)下來,工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生,所以我們經(jīng)常覺得很受挫折,也很茫然,但值得慶幸的是,我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒有因此而放棄,我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路,不斷地產(chǎn)生碰撞與求索,研究工作才得以順利開展,取得預(yù)期的研究成果。
有了這次課題研究的經(jīng)驗(yàn),已初步形成了一支有科研意識(shí)的隊(duì)伍,我們一定會(huì)勇于接受更多的挑戰(zhàn),為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力。
科研課題研究心得總結(jié) 篇6
課題研究已進(jìn)行半年有余,通過同組教師的協(xié)作努力,課題順利進(jìn)行著,對(duì)此,本人特做出如下總結(jié):
一、本年度課題研究進(jìn)展情況及成果: 1,教師理論水平等到較快提升 通過課題研究,全組教師共同努力,閱讀了大量的教育理論書籍,查閱了很多文獻(xiàn)資料,學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念,更新了教學(xué)觀念,促進(jìn)了課堂高效率,在實(shí)踐的同時(shí)積極總結(jié)并撰寫論文,確實(shí)得到了能力 的提升。 2,學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的培養(yǎng),從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,通過課題研究與開展,學(xué)生能獨(dú)立完成只是結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,有利于學(xué)生整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu),通過學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn) 行了一次有效信息加工,深化了對(duì)知識(shí)的理解,增強(qiáng)立體思維能力。 3,加強(qiáng)了師生的協(xié)作,全面提高了教學(xué)質(zhì)量。 教學(xué)質(zhì)量的提高,光靠老師的行動(dòng)還是不夠的,關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正積極自主的學(xué)習(xí)起來,俗話說“教學(xué)相長”,通過老師的有效指導(dǎo),學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的積極性并真正落實(shí)到實(shí)踐中,從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量。 以下是教師獲得的科研成果: 王柳明 《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學(xué)的教師角度》 第十二屆五四杯一等獎(jiǎng) 20xx年 邵秋芳 《有效朗讀,精彩課堂》 20xx年“金帆杯”二等獎(jiǎng) 二、下一階段研究規(guī)劃 1,繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn),注意及時(shí)收集課題研究資料,總結(jié)研究成果。 2,針對(duì)學(xué)生差異,在教師的有效課前指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生, 要重視整體知識(shí)的構(gòu)建的運(yùn)用,提升自己對(duì)知識(shí)有效加工的水平,深化對(duì)知識(shí)的理解。 3,教師在,有效指導(dǎo)過程中,要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo),提供相關(guān)示范,鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí),提高學(xué) 生探究新事物的自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣。 4,積累教育資料,撰寫案例和論文。 新課程剛剛開始實(shí)施,學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來,他們習(xí)慣了獨(dú)立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式,突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問題,學(xué)生迷茫。目前,學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上,小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為,而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此,要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí),我們應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng),可用以下三種方法: 、、建立固定合作小組。這是最基本的條件,小組成員一般控制在4人左右。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后,使之感覺到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組,我是這個(gè)小組的一員,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 ②、進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn),向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如:介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法,使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。 、、舉行小組合作學(xué)習(xí)競賽活動(dòng),定期不定期的進(jìn)行評(píng)優(yōu),激發(fā)學(xué)生合作的積極性,養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 2、加強(qiáng)學(xué)生自主能力的訓(xùn)練 自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式,自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此,如果小組成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力,那么他們的合作也是虛無實(shí)效的。因此,要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí),我們還應(yīng)加強(qiáng)發(fā)展學(xué)生的自主能力。①、激發(fā)情感,提高自主學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)中,學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明:學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化,因此,教師應(yīng)千方百計(jì)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持,提高自主學(xué)習(xí)的興趣。②、自學(xué)思考,激勵(lì)自主嘗試。讀書離不開思考,自學(xué)更是如此!皩W(xué)而不思則罔”要使書本上的知識(shí)成為自己的知識(shí),自學(xué)就是兩者的橋梁,這是自主學(xué)習(xí)的前提。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍,提供自學(xué)空間,提出自學(xué)要求,要盡量找到新知識(shí)的生成點(diǎn),直接或間接提供與新指示有關(guān)的舊知?奎c(diǎn),讓學(xué)生帶著問題有目的的自學(xué),為學(xué)生自主嘗試創(chuàng)造條件。③、質(zhì)疑問難,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)貴有疑,“疑”是學(xué)習(xí)的需要,是思維的開端,是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,讓學(xué)生敢問、會(huì)問、善問,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。因此,教師首先要從思想上更新觀念,把“你今天學(xué)到可什么知識(shí)?”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳憬裉煜蚶蠋熖岢隽藥讉(gè)問題?”明確提問不僅使教師的權(quán)利,更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。其次,把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問題的地方,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)提出問題。課結(jié)束前,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),評(píng)選出“提問人”和“問題“,以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與獲取知識(shí)的積極性,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多思多問”的問題意識(shí)“。 4、洞察學(xué)生合作需要的時(shí)機(jī) 為了使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí),在平常的教學(xué)中,我經(jīng)常性地開展小組合作學(xué)習(xí),然而學(xué)生的合作熱情似乎并不高。原本以為我是在方法上出了問題,后來終于有一學(xué)生道破了天機(jī):老師,這些問題我們不用討論也都知道嘛!為什么還要討論?原來如此,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的,只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人確實(shí)無法解決的情況下才讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí),才有意義、有價(jià)值,學(xué)生才有合作的熱情。因此,我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),要善于洞察學(xué)生的合作需要,抓住時(shí)機(jī),恰如其分地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于那些學(xué)生力所能及的問題,讓學(xué)生獨(dú)立解決,那些力所難及的問題,則讓學(xué)生合作解決,而那些力所不及的問題,則需要教師引導(dǎo)解決。 總之,小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法,合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合,在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨(dú)立見解。真正的做到各抒己見,取長補(bǔ)短,集思廣益。祝愿每位老師(包括我自己)在辛勤的努力下,都擁有這么一批可愛、樂觀、上進(jìn)的學(xué)生吧。 一、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地新型教學(xué)模式研究的背景 近年來,我國高等職業(yè)教育以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo),積極推進(jìn)教育教學(xué)改革,逐步明確了高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才;人才培養(yǎng)要以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素質(zhì)為主線,以職業(yè)能力為本位;基本形成了面向基層、針對(duì)崗位、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重實(shí)踐的教育教學(xué)特色;并在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法手段改革方面取得了進(jìn)展,在以強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量控制為主題的教育質(zhì)量管理模式改革等方面獲得了顯著的成果。 然而,高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)還沒有引起普遍足夠的重視,現(xiàn)行的教學(xué)活動(dòng)在很大程度上仍然是“知識(shí)本位”模式,與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的能力本位要求存在著諸多不適應(yīng),甚至在很多方面嚴(yán)重影響了高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的深化和教學(xué)質(zhì)量的提高,其主要表現(xiàn)是: 1、對(duì)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的新型教學(xué)模式缺少系統(tǒng)研究,對(duì)其本質(zhì)、地位、功能的認(rèn)識(shí)不到位,仍然沒有擺脫知識(shí)型教育的束縛,沒有真正構(gòu)建起與高等職業(yè)教育人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀相適應(yīng)的教學(xué)模式,教學(xué)存在著主觀隨意性和盲目性。 2、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有待提高。高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求脫節(jié)。經(jīng)過多年教學(xué)改革探索,高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)形成了以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素質(zhì)為主線的教育教學(xué)模式,強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例接近或超過1∶1,但目前絕大多數(shù)學(xué)校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能和能力方面還存在缺陷,教學(xué)活動(dòng)不注重知識(shí)的遷移和綜合應(yīng)用,從而影響了教學(xué)質(zhì)量。高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目前還是采用過多課堂上的理論講授,由于其直觀性差、無法操作,學(xué)生難以接受,教師需要反復(fù)講解,從而浪費(fèi)了時(shí)間,造成了教學(xué)效率低下的局面。 3、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生厭學(xué)風(fēng)氣有蔓延之勢。高職學(xué)生喜歡動(dòng)手操作,喜歡接觸實(shí)際,他們對(duì)直觀、形象的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生深刻印象,而在理論學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味,因而有厭學(xué)情緒。學(xué)校和老師越強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí),越會(huì)使其產(chǎn)生逆反心理,從而形成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,并相互傳染,使厭學(xué)風(fēng)氣不斷蔓延。 4、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生無法做到“無磨合期”就業(yè)。由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)的實(shí)際情況不同,校外實(shí)訓(xùn)又流于形式,學(xué)生不了解企業(yè)的情況,更不知道會(huì)計(jì)各個(gè)崗位的具體要求,高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生無法實(shí)現(xiàn)到工作崗位上立刻上手。 5、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式造成了資源浪費(fèi)。高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目前還是先在課堂上講解理論,再到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn),校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和理論教學(xué)教室都有閑置,負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)的教師也因此需要等待,造成資源浪費(fèi)。另外,校外實(shí)訓(xùn)基地由于時(shí)斷時(shí)續(xù)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)影響了企業(yè)長遠(yuǎn)計(jì)劃的實(shí)施,也浪費(fèi)了企業(yè)的資源,加上企業(yè)會(huì)計(jì)資料屬于商業(yè)秘密不能外泄,使得企業(yè)不愿意安排會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。 6、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式落后。高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式除了重視知識(shí)掌握,也重視學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng),但對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的關(guān)注程度還不夠。大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)活動(dòng),采用的模式只是停留在鞏固知識(shí)的層面,或者只訓(xùn)練了一部分能力,現(xiàn)有教學(xué)模式忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),當(dāng)畢業(yè)生遇到新問題時(shí),不具有創(chuàng)新能力,不能創(chuàng)新地解決這些新問題,這與企業(yè)用人要求存在差距,也顯示出現(xiàn)有教學(xué)模式的弊端。 7、對(duì)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)不到位。多數(shù)院校對(duì)在實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)沒有規(guī)范的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,分析和評(píng)價(jià)工作薄弱。這就嚴(yán)重地削弱了分析、評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)和激勵(lì)作用。 針對(duì)上述存在問題進(jìn)行全面系統(tǒng)的改革研究和實(shí)踐探索,構(gòu)建具有時(shí)代特征、符合高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和辦學(xué)宗旨的新教學(xué)模式。對(duì)于充分發(fā)揮反饋調(diào)節(jié)、導(dǎo)學(xué)促教等教育教學(xué)功能和質(zhì)量管理功能,強(qiáng)化高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,深化高等職業(yè)教育已取得的教育教學(xué)改革成果,強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量管理,推進(jìn)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高,保證人才培養(yǎng)目標(biāo)完全實(shí)現(xiàn)等都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。 二、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地新型教學(xué)模式研究的思路 (一)指導(dǎo)思想 以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和建立用人單位對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的信任為根本出發(fā)點(diǎn),遵循教育規(guī)律和質(zhì)量管理規(guī)律,運(yùn)用教育科學(xué)、管理科學(xué)、全面質(zhì)量管理的原理和方法,從高等職業(yè)教育本質(zhì)特征及其實(shí)際出發(fā),緊密結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量形成的教學(xué)技術(shù)作業(yè)過程和人才培養(yǎng)質(zhì)量的策劃、控制、改進(jìn)、保證等管理過程,針對(duì)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的具體情況,從理論與實(shí)踐的結(jié)合上,開展課題研究,構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的新型教學(xué)模式,取得可供同行借鑒的成果。 (二)基本思路 在長期的教學(xué)改革實(shí)踐中使我們深刻體會(huì)到,良好的教學(xué)模式既對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量形成、控制、改進(jìn)與保證具有重要作用,又對(duì)導(dǎo)學(xué)促教、提高教育教學(xué)效率和改善教育教學(xué)效果具有重要作用。而對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng),必須依靠實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職前的良好訓(xùn)練,才能使他們獲得適合企業(yè)要求的職業(yè)技能。針對(duì)高等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的作用,構(gòu)建新型教學(xué)模式。所以高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地新型教學(xué)模式的研究要按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)活動(dòng)要求零距離、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、既注重教學(xué)質(zhì)量又注重教學(xué)效率、重視創(chuàng)新的原則,將教學(xué)模式改革作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)子模式進(jìn)行研究與實(shí)踐;從高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量管理的全過程、從高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)用人才的目標(biāo)定位出發(fā)進(jìn)行研究。 研究與實(shí)踐的重點(diǎn)是: 1、選擇遼寧省內(nèi)的高等職業(yè)教育院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研,在充分調(diào)查研究和理論研究的基礎(chǔ)上,搞清高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀,找準(zhǔn)目前高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中制約教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的主要問題和矛盾,并準(zhǔn)確地把握高等職業(yè)教育本質(zhì)特征,以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),以加強(qiáng)技能、能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線,明確改革的主攻方向和重點(diǎn)任務(wù)及其目標(biāo)。運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)、高等學(xué)校管理學(xué)、教育測量學(xué)、教育評(píng)價(jià)學(xué)等學(xué)科的基本原理和技術(shù)方法,深入進(jìn)行高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)的理論應(yīng)用研究,探索高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律,構(gòu)建新型教學(xué)模式,并用先進(jìn)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。 2、在保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率同時(shí)提高的基礎(chǔ)上,開展理論與實(shí)踐的研究。以實(shí)現(xiàn)能夠切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能、能力和素質(zhì),增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。 3、在專業(yè)層面上,選擇沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院等教學(xué)改革基礎(chǔ)好的會(huì)計(jì)專業(yè)作為改革試點(diǎn)專業(yè),按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)活動(dòng)要求零距離、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、既注重教學(xué)質(zhì)量又注重教學(xué)效率、重視創(chuàng)新的原則,對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)各門專業(yè)課程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。 從事教師職業(yè)十多年了,最近幾年對(duì)工作莫名的產(chǎn)生了倦怠心理,怎樣走出職業(yè)倦怠,實(shí)現(xiàn)自己第二次成長呢?通過這次課題研究學(xué)習(xí),閱讀大量的研究資料讓我茅塞頓開,對(duì)未來又充滿了期待和向往。現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下: 一、要不斷的學(xué)習(xí)。在當(dāng)下教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了,必須要成為有專業(yè)特長的專家型的教師。要成為有專業(yè)特長的專家型教師只有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)提高,充實(shí)自己,要適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求,適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化,在教育教學(xué)工作中能有所創(chuàng)新。在不斷的學(xué)習(xí)過程中提升自身的思想,不斷的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。 二、要不斷的反思。教師要做一名哲學(xué)的思考者。帶著問題去思考教育;帶著嘗試去解決問題;帶著反思去總結(jié)問題;帶著結(jié)論去驗(yàn)證問題。關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展、以反思和課題研究為特點(diǎn)的在崗培訓(xùn)已經(jīng)成為教師成長的趨勢,其中,“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素!睂<艺J(rèn)為:沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考,那么即便他有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù);除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式:經(jīng)驗(yàn)十反思=成長,已成為教師專業(yè)成長的公式。 反思的過程實(shí)際上是自己在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)雙重角色,既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者,既是教育者又是受教育者的過程。自己不僅要成為教學(xué)的主體,而且要成為教學(xué)研究的主體,把自己作為研究的對(duì)象,研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐過程,反思自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。反思可以貫穿教學(xué)的全過程,體現(xiàn)在教育活動(dòng)的始終。反思本身并不是一件復(fù)雜的事情,只要具有批判性分析的眼光,善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中的問題,隨時(shí)隨地都可以開展相關(guān)的反思工作,就會(huì)使自己的教育教學(xué)活動(dòng)變得更具理性色彩,實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。 三、要不斷的研究!敖處熂囱芯空摺笔菄H教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教育科研是教師專業(yè)成長的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教學(xué)即研究,一旦教師樹立了這樣的理念,那么他的一切教學(xué)活動(dòng)都是在研究中發(fā)生,在研究中開展,有效的研究活動(dòng),必然是帶來觀念的改革。 課題是開展教育科研的載體,也是開展科研的方向。課題從哪里來?這就要求我們要善于從紛繁蕪雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,然后圍繞問題去學(xué)習(xí)理論,再進(jìn)行篩選,建立起有價(jià)值的研究課題。課題確立之后,我們就要從教學(xué)的現(xiàn)實(shí)出發(fā),以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),借鑒最新的理論成果去開展課題研究。即“發(fā)現(xiàn)問題—學(xué)習(xí)理論(論證)—建立課題—開展研究—反思總結(jié)(理論)”,這是教師參與教育科研的基本進(jìn)程。這一進(jìn)程是一個(gè)具體實(shí)踐與理性思辨交織的探究過程:科研取得了成績固然需要我們?nèi)ニ伎迹瑥亩l(fā)掘規(guī)律;而研究失敗了,或者遇到了問題和困難,更需要我們?nèi)ニ伎,尋找解決問題和困難的辦法。 教師既是課程的消費(fèi)者,也是課程的開發(fā)者和設(shè)計(jì)者,這就要求教師應(yīng)以研究者的身份進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐;不同的學(xué)生也需要教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教育,這也需要教師具備較濃的科研意識(shí);還有,教師的專業(yè)知識(shí)拓展、職業(yè)素養(yǎng)的提高都離不開研究。所以,課題研究是教師使自己逐步由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”,由“教書匠型”向“專家型”轉(zhuǎn)化的孵化器。通過研究,我們才能轉(zhuǎn)變教育思想,構(gòu)建新的教育理念。 教師要不斷地超越過去的自己,就是要以樸素的感情,調(diào)整自己的心態(tài);以奉獻(xiàn)的精神,從事崇高的事業(yè);以高超的技藝,展示個(gè)人的才華;以不斷的追求,提升自己的價(jià)值。 本學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出不足,以便促進(jìn)以后的工作,現(xiàn)做以下總結(jié): 1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣 我們對(duì)學(xué)生的要求是學(xué)習(xí)新課之前能按老師的要求預(yù)習(xí)課文,要求做到:把課文讀熟,借助拼音自主學(xué)習(xí)生字。每人準(zhǔn)備一個(gè)預(yù)習(xí)本,把預(yù)習(xí)的生字注上拼音,借助工具書給每個(gè)生字組兩個(gè)詞,這樣學(xué)生及認(rèn)識(shí)了生字,還進(jìn)行了擴(kuò)詞練習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)能對(duì)要學(xué)的內(nèi)容,認(rèn)真思考,把不懂的問題做好標(biāo)記。在讀課文的過程中,找出不明白的地方,也記在預(yù)習(xí)本上。老師在教學(xué)新課之前,先看一看學(xué)生的預(yù)習(xí)本,你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生那些字容易寫錯(cuò)或?qū)懙貌灰?guī)范,那些字組詞容易出錯(cuò),學(xué)生會(huì)有哪些不明白的問題,做到心中有數(shù)。 預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步,走穩(wěn)這一步,后面的路就好走多了。教學(xué)中常?梢钥吹剑鹤杂X進(jìn)行了預(yù)習(xí)的同學(xué),上課就積極主動(dòng),認(rèn)真聽講,對(duì)新知識(shí)接受快,學(xué)習(xí)效率就高;成績?cè)絹碓胶,反過來又促使他自覺地預(yù)習(xí)。這樣,良性循環(huán)就形成了。 2.養(yǎng)成聽課注意力集中,認(rèn)真聽講的習(xí)慣 加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練,嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生特別是成長困難學(xué)生用心聽課的習(xí)慣,上課能坐得住,不但要專心聽教師講,還要注意聽同學(xué)講,學(xué)會(huì)聽,能聽懂;同時(shí),要注意激發(fā)學(xué)生的成就感。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了成功,對(duì)于形成、鞏固和發(fā)展他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣起著特殊的作用。在成長困難學(xué)生的身上,往往消極因素暴露得比較明顯,缺點(diǎn)常常掩蓋了他們的閃光點(diǎn)。因此,教師要做一個(gè)有心人,平時(shí)多觀察,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)表揚(yáng),鼓勵(lì)后進(jìn)生繼續(xù)努力,并為成長困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)和條件。比如對(duì)待后進(jìn)生,只要他舉手回答問題,就趕緊讓他回答,并且會(huì)大家贊揚(yáng):你看,人家誰誰聽講多認(rèn)真哪,還這么愛動(dòng)腦筋。誰誰認(rèn)真思考了。教師講完了一個(gè)重要的問題后,問:我剛才強(qiáng)調(diào)的什么問題,誰能說說?這時(shí)故意讓后進(jìn)生回答,并表揚(yáng):某某同學(xué)認(rèn)真老師講的問題了。這些學(xué)生會(huì)不斷獲得成功的體驗(yàn),自信心不斷加強(qiáng),認(rèn)真聽講的習(xí)慣會(huì)越來越好。 3、規(guī)范書寫的習(xí)慣。 盡管電腦日益普及,但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識(shí)更新的技能,寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個(gè)優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。在幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫字的問題上,教師要有書寫意識(shí),一方面強(qiáng)調(diào)寫字姿勢、握筆姿勢;另一方面滲透一些必要的書寫知識(shí),如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu)、占格問題等。因?yàn)閮和菀资馨凳镜挠绊,所以教師在板書、在學(xué)生作業(yè)上寫批語時(shí),書寫要規(guī)范,給學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。課桌整理得越干凈,越能靜下心寫好字,減少因分散注意力而造成的錯(cuò)字、別字、漏字等現(xiàn)象。在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),我們分三方面對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行評(píng)價(jià),即:干凈、漂亮、正確。每次學(xué)生的作業(yè)都得三個(gè)分。這樣學(xué)生就知道自己那方面做得好,哪方面做得不好。另外,為了規(guī)范學(xué)生的字體,讓學(xué)生從小就寫一手漂亮的字,我們從一年級(jí)就讓學(xué)生每天堅(jiān)持練字,每人一本與教科書同步的字帖,讓學(xué)生描摹生字。每次單元測試,我們都設(shè)有卷面分,讓每份試卷盡量做到書寫認(rèn)真、整潔。 4、讓學(xué)生樂于積累,養(yǎng)成良好的習(xí)慣 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語言積累”這個(gè)問題。例如在基本理念中強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累,培養(yǎng)語感”,又特別指出在閱讀方面要注意“有豐富的積累,形成良好的語感”,然后又在各階段目標(biāo)中再對(duì)此加以具體化。可見,積累對(duì)學(xué)好語文的重要性。確實(shí),沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語感,也決不可能有真正的聽說讀寫能力,更不能學(xué)好語文。而且語文學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就,它是一個(gè)長期的積累過程,只有“厚積”,才能“薄發(fā)”。 做法如: 。1)每周的語文閱讀課。 。2)定期開展的評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng),讓它成為學(xué)生們主動(dòng)積累的不竭動(dòng)力。 。3)學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本,有好詞佳句積累本、名人名言積累本等,發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的妙詞佳句、名人名言等摘抄上去,互相交流學(xué)習(xí)。 一、指導(dǎo)思想 根據(jù)區(qū)科研室的工作計(jì)劃,以及指導(dǎo)精神,結(jié)合我校實(shí)際情況,以《城郊中學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)策略的研究》為主題展開研究工作。 二、研究目標(biāo) 師生互動(dòng)教學(xué)策略的研究。 三、具體內(nèi)容 課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生的互動(dòng)方法、策略的探索。同時(shí)還有應(yīng)用此策略后,課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要形式采取的是學(xué)生分組學(xué)習(xí),教師與學(xué)生小組互動(dòng),學(xué)生的組內(nèi)及組間的互動(dòng)。 四、實(shí)施過程 按照學(xué)年初始制定的科研工作計(jì)劃,實(shí)施本學(xué)年的科研工作。 開學(xué)初,由各教研組按照學(xué)校工作計(jì)劃制定了本學(xué)期各教研組的科研工作計(jì)劃。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況,合理的調(diào)節(jié)各教研組的研討課活動(dòng)。 研究活動(dòng)依托課堂教學(xué)展開。本學(xué)期課題研究工作和上學(xué)期相比較形式稍有變動(dòng)。本學(xué)年上下學(xué)期的課題研討活動(dòng)完全依托教研活動(dòng)進(jìn)行,而教研活動(dòng)和課堂教學(xué)也是完全掛鉤。每個(gè)月,每個(gè)教研組都有一位或者多位老師上研討課。當(dāng)然,每個(gè)教研組還是以骨干教師先上課做引領(lǐng),之后其他老師開始上課。最后是青年教師的展示匯報(bào)課。上下學(xué)期中,到我校交流的三位外校骨干教師都做了骨干示范課。對(duì)我校的教師起到了一定的引領(lǐng)作用。 其中特別要提出的是,我校英語組在20--年--月和20--年-月在我校錄播教室向全區(qū)英語教師展示了我校英語組的研究結(jié)果,即英語聽讀課的教學(xué)策略以及模式。這是我校課題研究實(shí)施以來的一次展示。 本學(xué)期末(第二學(xué)期),學(xué)校各個(gè)教研組為了完善師生互動(dòng)的操作策略,分別對(duì)各學(xué)科的教材知識(shí)點(diǎn)做了詳細(xì)的整理和劃分,總結(jié)出哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生可以通過自學(xué)就能學(xué)會(huì)的,哪些知識(shí)點(diǎn)是需要教師在課堂中重點(diǎn)講解的,那些知識(shí)點(diǎn)是需要學(xué)生和教師通過互動(dòng)才能掌握的。 另外,在20--年-月,學(xué)校針對(duì)學(xué)校的特色建設(shè)工作,又申請(qǐng)了省級(jí)研究課題《城郊中學(xué)自信教育的特色建設(shè)研究》,目前,該課題已經(jīng)通過申請(qǐng),立項(xiàng)成功。 五、實(shí)際成果和成效 經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的研究,各個(gè)教研組的老師們根據(jù)自己的上課實(shí)踐,初步總結(jié)出了課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的一般策略。并且針對(duì)我校是城郊中學(xué)這個(gè)特點(diǎn),總結(jié)出了一些不同于城市中學(xué)課堂教學(xué)方法的操作策略。一些教師通過周反思,月案例的形式,進(jìn)行研討總結(jié),一些教師則是針對(duì)課題研究內(nèi)容寫了論文。目前這些成果還在收集整理中。 在本學(xué)期期末,科研室綜合一個(gè)階段以來各教研組的研究,整理出了不同學(xué)科不同課型下的課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的教學(xué)模式。其中有英語組的英語聽讀課模式,語文組的復(fù)習(xí)課模式,數(shù)學(xué)組的新授課模式等,其他組的教學(xué)模式或者策略也在進(jìn)一步的收集整理中。 盡管如此,課題研訓(xùn)工作還是存在一些問題。 具體問題如下: 1、個(gè)別教師沒有按時(shí)進(jìn)行聽評(píng)課,聽課過程中途退場。 2、個(gè)別教師上課材料準(zhǔn)備的不完整,上完課后相關(guān)材料上交的不及時(shí)。尤其以理化組為最,理化組截止本月結(jié)束,兩位上課老師都沒有及時(shí)上交相關(guān)材料。 3、研討過程中,一些老師還存在說套話的習(xí)慣,沒有從課題研究的角度去分析,而僅僅就上課的好壞,基本功的問題來分析,層次不夠,深度也不夠。 4、組內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)候,個(gè)別教研組準(zhǔn)備的材料不充分,有敷衍了事的想法。態(tài)度不端正。 5、個(gè)別教師對(duì)研究行為以及過程還有抵觸心理,認(rèn)為這些都是走形式,走過場,說明他們對(duì)研究的認(rèn)識(shí)還不深刻,或者對(duì)研究不認(rèn)同,需要對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的理論培訓(xùn)。還有的老師則是以一個(gè)應(yīng)付的心態(tài)來參加課題研究工作的,反思和案例書寫都不夠及時(shí),甚至對(duì)于已經(jīng)總結(jié)出來的教學(xué)策略也不積極的踐行,而是仍舊走老路,用老方法。 針對(duì)這些問題,目前來看,也只能通過不斷的宣傳和引導(dǎo),同時(shí)提供給老師們更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來彌補(bǔ)了。 六、下一步工作方向 下一階段將根據(jù)課題研究的計(jì)劃,搜集課題研究的過程材料,準(zhǔn)備結(jié)題。按照課題研究計(jì)劃,在-月本應(yīng)結(jié)題。但本課題當(dāng)初申請(qǐng)的時(shí)候,時(shí)間已經(jīng)過去一年,也就是說,開題時(shí)間已經(jīng)晚于計(jì)劃時(shí)間一年,所以要延后一段時(shí)間。學(xué)校將邀請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)我校課題研究工作中出現(xiàn)的問題加以診斷。 課題研究的工作總結(jié)2 時(shí)間飛逝,轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又過去了,我作為課題組的成員,現(xiàn)將本人本學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下: 一、深入學(xué)習(xí)理論知識(shí),不斷提高研究水平。 一學(xué)期來,本人積極參加課題組的集中學(xué)習(xí),撰寫學(xué)習(xí)心得,鉆研理論知識(shí)。通過聽課、交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),通過網(wǎng)絡(luò)收集和學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論資料,分析研究,不斷提高自己的理論水平,課題研究水平。 二、積極進(jìn)行課題研究,總結(jié)研究成果。 根據(jù)課題組制定的研究計(jì)劃,本人認(rèn)真準(zhǔn)備課題研究課,及時(shí)聽取課題組其他成員的意見,不斷地使自己上的課體現(xiàn)自己的研究意圖。同時(shí)積極學(xué)習(xí)其他成員的課題研究課,博采眾長,不斷提高自己的研究能力。 三、及時(shí)總結(jié),認(rèn)真做好資料的收集和整理工作。 課題研究課,是教師走專業(yè)化成長的最好途徑。為了提高自己的研究水平,理論水平,促進(jìn)自己專業(yè)化成長,一學(xué)期來,我能積極參與課題組的上課、聽課和評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期,我上課題研討課一次,并能提前把研討課的教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿上傳到我的博客上,根據(jù)課題組教師的意見修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。課后,我能虛心聽取其他成員的意見,改進(jìn)自己的教學(xué)方法,總結(jié)模式三教學(xué)方法研究的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。對(duì)于課題組其他成員的研討課,我也總能認(rèn)真聽、認(rèn)真記,誠懇的評(píng)價(jià),撰寫聽課感受。通過評(píng)課、上課,我覺得自己收獲很大,學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。 四、對(duì)課題研究的一點(diǎn)思考。 1、研究水平還亟待提高,還要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論知識(shí),不斷給自己充電,提高研究水平。 2、研究還不夠深入,雖然有了些眉目,但還是有些棘手,有時(shí)候還會(huì)糊涂茫然,思路不夠清晰。 3、由于是參加科研課題的研究工作,研究意識(shí)不夠,對(duì)材料的收集積累意識(shí)不夠,及時(shí)總結(jié)意識(shí)不夠,致使不少工作雖然做了,但沒有留下相應(yīng)的第一手材料,尤其是學(xué)生方面的材料,為后面的總結(jié)、分析等工作帶來了困難,這是我們以后要努力做好的。 短短的一學(xué)期很快過去了,本學(xué)期的課題研究工作已經(jīng)結(jié)束,在今后的課題研究中我將更加深入地學(xué)習(xí)研究,力求取得更大的研究成果。 我是學(xué)校課題組主研人員,現(xiàn)將我接受課題科研任務(wù)后進(jìn)行科研工作的情況總結(jié)如下: 一、提高認(rèn)識(shí),加深理解 傳統(tǒng)語文教學(xué)的方法是建立在行為主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的,主要是講解、提問、練習(xí)。這種教學(xué)模式,教師處于教學(xué)活動(dòng)的中心,學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付,接受性的學(xué)習(xí)。課堂上教師設(shè)計(jì)好一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生按著教師的思路走。為了使學(xué)生達(dá)到某種“深度”,教師問個(gè)不休,學(xué)生忙于應(yīng)付,課堂上大量的時(shí)間在不得要領(lǐng)的“分析”中虛度。課外讓學(xué)生做大量的練習(xí),學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)十分沉重。這嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此,擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)主動(dòng)性,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究已是當(dāng)務(wù)之急,刻不容緩。 二、立足課內(nèi),不斷探索 課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主渠道,也是學(xué)生攻讀語文的主陣地。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,聽課時(shí)不走神,不隨便說話,也無小動(dòng)作。老師的要求他照辦;老師的教導(dǎo)他認(rèn)真聽;老師提出的問題他認(rèn)真思考;有疑問或不同看法,主動(dòng)提出。教學(xué)中,我是如何進(jìn)行“提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性”的研究的呢? 1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣 情境教育是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大興趣,激發(fā)其向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育思想。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的老師,而情境教育正是把兒童的學(xué)習(xí)興趣作為促使其發(fā)展的的老師,而情境教育正是把兒童的學(xué)習(xí)興趣作為促使其發(fā)展的第一要素。因此,我把“創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣”作為我課題科研的首選。 教學(xué)《草原》—課,上課伊始,我用幻燈片打出一幅草原風(fēng)光圖,隨即播放歌曲《草原上升起不落的太陽》。學(xué)生通過視聽感受到了那廣闊無邊、藍(lán)天碧野下的大草原。這樣,以美的情景引入課文,一下子吸引了學(xué)生的注意力,喚起他們對(duì)課文內(nèi)容感知的興趣和___ 教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課,我先投影展示小興安嶺四季景色的四幅幻燈片,同時(shí)播放課文的配樂朗誦錄音。這時(shí),學(xué)生眼前看到的是小興安嶺生機(jī)勃勃的春天,花木繁茂的夏天,碩果累累的秋天,雪景壯麗的冬天的四季風(fēng)光。耳畔聽到的是松濤陣陣、流水淙淙。鳥語歡歌的錄音,自然地進(jìn)入情境,徜徉在小興安嶺美麗的林海之中,激起對(duì)課文內(nèi)容感知的愿望、學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。 又如《窮人》課后有一小練筆,續(xù)寫《窮人》,上完該課,我擬出題目:《拉開帳子后》,要求學(xué)生根據(jù)課文情節(jié),打破思維定勢,鼓勵(lì)他們進(jìn)行發(fā)散思維,去尋求故事的不同結(jié)局。同學(xué)們興趣十足,大膽想象。這樣,既深化了課堂教學(xué),又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,達(dá)到了讓學(xué)生提高寫作興趣,放膽作文的目的。 2、創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛 教學(xué)實(shí)踐證明:在其它條件相同的情況下,一堂課教學(xué)的好壞,直接受課堂心理氣氛的影響!皠(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣”只是提高學(xué)習(xí)積極性的途徑之一。為了使課題研究不至于只停留在狹小的范圍之內(nèi),我又進(jìn)行“形成良好的課堂心理氣氛與調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性”的研究。 良好的師生關(guān)系乃是教學(xué)工作;順利進(jìn)行并取得良好效果的重要保證。所以,平時(shí)我注意了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和個(gè)性心理點(diǎn),主動(dòng)與學(xué)生溝通思想,做學(xué)生的知心朋友,課堂上,我不搞教師與少數(shù)學(xué)生“雙邊’活動(dòng),注意面向全體學(xué)生,給優(yōu)生以褒揚(yáng),中生以扶持,差生以鼓勵(lì)。創(chuàng)造出健康、積極、活躍的課堂心理氣氛,使所有學(xué)生在—種心理安靜、愉悅、活潑的氣氛中學(xué)習(xí),達(dá)到了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展的目的。實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn):課堂心理氣氛不是每時(shí)每刻都良好。因此,我總結(jié)出:教師要善于及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)表情的變化,洞察他們思維所處的狀態(tài),及時(shí)進(jìn)行調(diào)控,使課堂心理氣氛適時(shí)得到調(diào)節(jié),始終保持適宜的狀態(tài),這樣才能求得教學(xué)效果。實(shí)踐中,我還體會(huì)到:教師的情感可產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生受到潛移默化的影響,直接關(guān)系到課堂心理氣氛的形成。因此,教師應(yīng)善于控制自己的情感,不在學(xué)生面前表現(xiàn)出與教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào)的表情,應(yīng)以積極向上的情緒來渲染課堂氣氛,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,從而獲得良好的教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。 三、拓展課外,鞏固興趣 學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣如果只靠課內(nèi)的“創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛”來培養(yǎng),是有局限性的,要使學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)語文感興趣,還必須激發(fā)他們閱讀、作文的興趣。鑒于此,我針對(duì)所教不同年級(jí),開展了各具體特色的培養(yǎng)興趣的活動(dòng)。 中年級(jí)是我現(xiàn)在所教年級(jí),除了進(jìn)行以上培養(yǎng)興趣的研究外,我開展了“一天一新聞”活動(dòng),并根據(jù)學(xué)生實(shí)際,因?qū)W生而異,因見聞而異,提出不同的要求。讓學(xué)生在朝會(huì)課上朗讀自己所寫的新聞,《學(xué)習(xí)園地》中專設(shè)“新聞”欄目:評(píng)價(jià)新聞采取多“尋寶”少“挑刺”的原則。學(xué)生們覺得有趣極了,為了使自己的新聞能“榜上有名”,他們留心觀察周圍事物及身邊發(fā)生的事情,選擇有趣的、有意義的、有新意的材料、認(rèn)真寫好每一篇新聞,雖然才開始接觸寫作的他們,語句欠流暢,敘事欠具體,但“一天一新聞”活動(dòng)卻極大的調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)、寫作的積極性。 高年級(jí)是我以前所教年級(jí),為鞏固培養(yǎng)他們閱讀的積極性,我開展了“比一比,看誰課外書讀得多、讀得好、收獲大”的活動(dòng)。圈點(diǎn)法,做摘錄筆記等。同時(shí)結(jié)合學(xué)生自辦的“手抄報(bào)”,讓重視和不重視課外閱讀的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,使多讀課外書的學(xué)生嘗到甜頭,并通過他們帶動(dòng)其他同學(xué)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,學(xué)生濃厚的閱讀興趣提高了,對(duì)語文這門功課的學(xué)習(xí)興趣相應(yīng)提高了。 四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫論文 課題科研,我花了大量心血,做了不少工作,嘗試到成功的喜悅,也嘴嚼過失敗的苦惱。如果不對(duì)這一切努力加以總結(jié),科研無疑白做,成果將付之東流。所以,我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫論文,教案,以形成文字材料,加以保存。并將論文寄至有關(guān)教育科研部門參賽、評(píng)審。20__年4月,論文《指導(dǎo)小學(xué)生作文的幾點(diǎn)看法》獲“中國教育報(bào)”、“新作文雜志社”聯(lián)合舉辦的“作文新導(dǎo)法”大賽三等獎(jiǎng),論文《怎樣形成良好的課堂氣氛》獲教研成果三等獎(jiǎng),并在《民族的脊梁》一書上發(fā)表。 課題科研,雖然取得了一些成績,但我也深知自己肩上擔(dān)子重,科研工作任重道遠(yuǎn)。我將在以后的教學(xué)工作中,加大科研力度,不斷開拓,不斷創(chuàng)新,把教學(xué)科研工作推上新臺(tái)階。 本學(xué)期,我們語文組在學(xué)校黨支部和分管領(lǐng)導(dǎo)以及上級(jí)教研部門的正確指導(dǎo)下,緊緊圍繞"二期課改",樹立新課程環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量觀,創(chuàng)造性地實(shí)施新課程,全面落實(shí)課程改革目標(biāo);以課程改革為契機(jī),圍繞課題“合理開發(fā)語文課外學(xué)習(xí)資源”、“傳承國學(xué)經(jīng)典提高語文素養(yǎng)”這兩個(gè)課題展開深入研究,以校本培訓(xùn)為依托,用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問題,切實(shí)把握語文學(xué)科教改方向與重點(diǎn),以課例研究和校本教研為抓手,不斷優(yōu)化教學(xué)策略,進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),扎扎實(shí)實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量,F(xiàn)將這一學(xué)期語文學(xué)科課題研究工作做如下總結(jié)。 一、重視課題研究,全面提高“五認(rèn)真”水準(zhǔn),加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。 1、教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》解讀、《義務(wù)教育課程改革實(shí)施方案》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育、主題教育、創(chuàng)新教育的深刻內(nèi)涵,強(qiáng)化重視“三個(gè)轉(zhuǎn)化”、“三個(gè)想到”!叭齻(gè)轉(zhuǎn)化”即把新課程的要求轉(zhuǎn)化為各課的指道思想,把教材中的知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為各課的依據(jù),把教材內(nèi)容的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)和提高學(xué)生能力途徑;“三個(gè)想到”即想到以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的重要性,想到“教為不教、學(xué)為不學(xué)”的教學(xué)目的,想到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 2、各年段備課組認(rèn)真做好各個(gè)語文相關(guān)課題的研究工作。這個(gè)學(xué)期語文組老師繼續(xù)深入研究省級(jí)課題《合理開發(fā)課外語文學(xué)習(xí)資源的研究》和國家級(jí)課題《傳承國學(xué)經(jīng)典提高語文素養(yǎng)》,開展集體備課,一年級(jí)以拼音教學(xué)、識(shí)教學(xué)為重點(diǎn)。二年級(jí)段以閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)為重點(diǎn)。3----6年級(jí)以閱讀、寫作教學(xué)為重點(diǎn)。課題組能按計(jì)劃開展課題實(shí)踐,及時(shí)做好個(gè)案積累,及時(shí)匯報(bào)了課題進(jìn)展情況,年段備課組長做好研討記錄作為資料保存。 二、依托課題,深入教研。 1、課堂教學(xué)重視拓展,與課題緊密結(jié)合。本學(xué)期,每位教師圍繞本年段制定的子課題展開教學(xué)研究,并落實(shí)到課堂上進(jìn)行教學(xué)嘗試。35周歲下的青年教師是我們語文教研組的骨干力量,是校語文工作的生力軍。為切實(shí)加強(qiáng)每位教師的課堂教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量,我們每位語文教師要緊緊圍繞“三中心一主線”的課題,進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)。特此,語文組要求每位教師以年級(jí)段為單位,上校級(jí)教學(xué)研討觀摩課(每位教師至少一次),執(zhí)教者必須上交詳案,聽課者必須有聽課、評(píng)課記錄及課后反思,課后語文教研組老師圍坐在一起集體評(píng)課,校聘專家參與指導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)。每一節(jié)研討課上都要針對(duì)課題進(jìn)行或針對(duì)課題的一個(gè)方面進(jìn)行必要的研究,并使課本資源、媒體資源、教師資源、學(xué)生資源等得到了較好的利用和拓展,學(xué)生各方面的能力得到了提高。 2、重視實(shí)驗(yàn)的日常管理。注意實(shí)驗(yàn)資料的收集、整理,要求實(shí)驗(yàn)教師做好教后反思、典型案例記載等工作。要求教師創(chuàng)造性地使用實(shí)驗(yàn)教材,落實(shí)課題研究的日常工作,在每節(jié)課結(jié)束時(shí),都對(duì)本課教學(xué)及時(shí)記錄,認(rèn)真總結(jié)、反思;在公開教學(xué)后,和全體教師一起評(píng)課。 3、圍繞課題開發(fā)校本教材,建設(shè)校園文化。本學(xué)期我們加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),提高學(xué)生課外閱讀量。我們開發(fā)了各年段閱讀資料袋(高年級(jí)以愛心為主題,中年級(jí)以童話為主題,低年級(jí)以童謠為主題),開設(shè)閱讀課程,每月提供優(yōu)秀的閱讀篇目、開展剪貼報(bào)活動(dòng)、古詩誦讀、故事匯讀、佳篇賞讀等多種活動(dòng)形式,在校園中形成濃厚的閱讀文化氛圍。 4、語文組每位語文教師精心挑選了兩篇課外美文,并引導(dǎo)學(xué)生賞析,又形成了一本校本教材――《美文賞析》。一、二年級(jí)的教師將學(xué)生在家長的指引下掌握的三字經(jīng)故事、成語故事、童話故事匯編成《故事會(huì)》,這樣低年級(jí)學(xué)生也積累了不少課外語文知識(shí);而中、高年級(jí)學(xué)生閱讀名著后必須寫讀書札記,學(xué)生的文化品位和語文素養(yǎng)得到了切實(shí)提高。這一系列的積極有效的教研、教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)了教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成,促進(jìn)了課堂教學(xué)改革,促進(jìn)了學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。 三、實(shí)施課題,突出特色。 本學(xué)期我們?cè)趯?shí)施課題,深化教研的過程中主要以四大板塊為課外陣地,以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。 1、以文學(xué)社為重心,編纂?遏敱ㄎ募(第三集)全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力。其主要途徑是出版社刊,為學(xué)生提供發(fā)表的園地。成為我校深入人心的一本刊物。 2、其次以學(xué)校閱覽室、圖書室為載體,提高學(xué)生的閱讀能力。首先是每期期初向?qū)W生開列出閱讀文學(xué)名著的書目,初步規(guī)定每個(gè)人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學(xué)生在閱讀名著時(shí)必須寫讀書札記。最后是要求學(xué)生進(jìn)行審美閱讀,切實(shí)提高學(xué)生的文化品位和文學(xué)素養(yǎng)。如寫讀書隨筆、書評(píng)等。 3、充分利用早讀時(shí)間開展“每周一詩”、“學(xué)唱《三字經(jīng)》”活動(dòng),誦讀古典詩詞,傳承傳統(tǒng)文化氣息在校園中蔚然成風(fēng)。 4、以“藝術(shù)天地”為展示臺(tái),為學(xué)生提供一個(gè)施展才華的平臺(tái)。本學(xué)期,語文教研組繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)的書寫指導(dǎo),校領(lǐng)導(dǎo)狠抓寫字教學(xué),在語文集備組長會(huì)議上強(qiáng)調(diào)書寫教學(xué)規(guī)范,要求學(xué)生每天臨摹一頁鋼筆字,教師及時(shí)批改。以我校的“藝術(shù)天地”宣傳欄為陣地,鼓勵(lì)各班學(xué)生把課文中經(jīng)典段落和課外閱讀中積累的優(yōu)美篇章摘抄書寫,并將優(yōu)秀寫字作品張貼在各班宣傳欄上,以此方式以寫促讀,讀寫并行發(fā)展。同時(shí)本學(xué)期我們還開展了第三屆全校性的寫字教學(xué)成果展,展示學(xué)生們一學(xué)期以來的練字成果。在鼓樓區(qū)“春苗杯”書畫比賽硬筆類比賽中,我校有42名學(xué)生獲得一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)不同獎(jiǎng)項(xiàng)。 5、結(jié)合“勞動(dòng)節(jié)”、“端午節(jié)”、“兒童節(jié)”“校藝術(shù)節(jié)”等節(jié)日開展語文綜合性活動(dòng),各班級(jí)開展如誦讀《三字經(jīng)》比賽、古詩朗誦比賽、快板表演、繞口令展示、故事會(huì)、演講活動(dòng)、手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng),探索語文課外教育活動(dòng)的多種形式,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使課外活動(dòng)成為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充。在五月份舉行的鼓樓區(qū)經(jīng)典誦讀比賽中,我校一年級(jí)老師指導(dǎo)的學(xué)生競賽團(tuán)獲得了一等獎(jiǎng)的好成績。 6、加強(qiáng)對(duì)年青教師的培訓(xùn)指導(dǎo),做好年青教師的帶教工作。本學(xué)期分別由林華寧、江秋榕老師帶教新教師王琳、王夢(mèng)嵐。兩位新教師都能兢兢業(yè)業(yè)工作,虛心向指導(dǎo)老師求教,指導(dǎo)教師和同年級(jí)老師也能通過共同備課、聽課、交流等幫助新教師完成自身的角色轉(zhuǎn)變,她們都有了可喜的進(jìn)步。今年三月份,王琳老師參加鼓樓區(qū)教師論壇比賽,并獲得二等獎(jiǎng)。 本學(xué)期,我們課題組組雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績,但每一位老師都能踏實(shí),認(rèn)真地工作,在期末的測試中學(xué)生的優(yōu)秀率,及格率都有所提高。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的原則,還將在教科研,教學(xué)實(shí)踐上做文章,爭取早出成績。 一、指導(dǎo)思想 根據(jù)區(qū)科研室的工作計(jì)劃,以及指導(dǎo)精神,結(jié)合我校實(shí)際情況,以《城郊中學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)策略的研究》為主題展開研究工作。 二、研究目標(biāo) 師生互動(dòng)教學(xué)策略的研究。 三、具體內(nèi)容 課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生的互動(dòng)方法、策略的探索。同時(shí)還有應(yīng)用此策略后,課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要形式采取的是學(xué)生分組學(xué)習(xí),教師與學(xué)生小組互動(dòng),學(xué)生的組內(nèi)及組間的互動(dòng)。 四、實(shí)施過程 按照學(xué)年初始制定的科研工作計(jì)劃,實(shí)施本學(xué)年的科研工作。 開學(xué)初,由各教研組按照學(xué)校工作計(jì)劃制定了本學(xué)期各教研組的科研工作計(jì)劃。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況,合理的調(diào)節(jié)各教研組的研討課活動(dòng)。 研究活動(dòng)依托課堂教學(xué)展開。本學(xué)期課題研究工作和上學(xué)期相比較形式稍有變動(dòng)。本學(xué)年上下學(xué)期的課題研討活動(dòng)完全依托教研活動(dòng)進(jìn)行,而教研活動(dòng)和課堂教學(xué)也是完全掛鉤。每個(gè)月,每個(gè)教研組都有一位或者多位老師上研討課。當(dāng)然,每個(gè)教研組還是以骨干教師先上課做引領(lǐng),之后其他老師開始上課。最后是青年教師的展示匯報(bào)課。上下學(xué)期中,到我校交流的三位外校骨干教師都做了骨干示范課。對(duì)我校的教師起到了一定的引領(lǐng)作用。 其中特別要提出的是,我校英語組在20--年--月和20--年-月在我校錄播教室向全區(qū)英語教師展示了我校英語組的研究結(jié)果,即英語聽讀課的教學(xué)策略以及模式。這是我校課題研究實(shí)施以來的一次展示。 本學(xué)期末(第二學(xué)期),學(xué)校各個(gè)教研組為了完善師生互動(dòng)的操作策略,分別對(duì)各學(xué)科的教材知識(shí)點(diǎn)做了詳細(xì)的整理和劃分,總結(jié)出哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生可以通過自學(xué)就能學(xué)會(huì)的,哪些知識(shí)點(diǎn)是需要教師在課堂中重點(diǎn)講解的,那些知識(shí)點(diǎn)是需要學(xué)生和教師通過互動(dòng)才能掌握的。 另外,在20--年-月,學(xué)校針對(duì)學(xué)校的特色建設(shè)工作,又申請(qǐng)了省級(jí)研究課題《城郊中學(xué)自信教育的特色建設(shè)研究》,目前,該課題已經(jīng)通過申請(qǐng),立項(xiàng)成功。 五、實(shí)際成果和成效 經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的研究,各個(gè)教研組的老師們根據(jù)自己的上課實(shí)踐,初步總結(jié)出了課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的一般策略。并且針對(duì)我校是城郊中學(xué)這個(gè)特點(diǎn),總結(jié)出了一些不同于城市中學(xué)課堂教學(xué)方法的操作策略。一些教師通過周反思,月案例的形式,進(jìn)行研討總結(jié),一些教師則是針對(duì)課題研究內(nèi)容寫了論文。目前這些成果還在收集整理中。 在本學(xué)期期末,科研室綜合一個(gè)階段以來各教研組的研究,整理出了不同學(xué)科不同課型下的課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的教學(xué)模式。其中有英語組的英語聽讀課模式,語文組的復(fù)習(xí)課模式,數(shù)學(xué)組的新授課模式等,其他組的教學(xué)模式或者策略也在進(jìn)一步的收集整理中。 盡管如此,課題研訓(xùn)工作還是存在一些問題。 具體問題如下: 1、個(gè)別教師沒有按時(shí)進(jìn)行聽評(píng)課,聽課過程中途退場。 2、個(gè)別教師上課材料準(zhǔn)備的不完整,上完課后相關(guān)材料上交的不及時(shí)。尤其以理化組為最,理化組截止本月結(jié)束,兩位上課老師都沒有及時(shí)上交相關(guān)材料。 3、研討過程中,一些老師還存在說套話的習(xí)慣,沒有從課題研究的角度去分析,而僅僅就上課的好壞,基本功的問題來分析,層次不夠,深度也不夠。 4、組內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)候,個(gè)別教研組準(zhǔn)備的材料不充分,有敷衍了事的想法。態(tài)度不端正。 5、個(gè)別教師對(duì)研究行為以及過程還有抵觸心理,認(rèn)為這些都是走形式,走過場,說明他們對(duì)研究的認(rèn)識(shí)還不深刻,或者對(duì)研究不認(rèn)同,需要對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的理論培訓(xùn)。還有的老師則是以一個(gè)應(yīng)付的心態(tài)來參加課題研究工作的,反思和案例書寫都不夠及時(shí),甚至對(duì)于已經(jīng)總結(jié)出來的教學(xué)策略也不積極的踐行,而是仍舊走老路,用老方法。 針對(duì)這些問題,目前來看,也只能通過不斷的宣傳和引導(dǎo),同時(shí)提供給老師們更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來彌補(bǔ)了。 六、下一步工作方向 下一階段將根據(jù)課題研究的計(jì)劃,搜集課題研究的過程材料,準(zhǔn)備結(jié)題。按照課題研究計(jì)劃,在-月本應(yīng)結(jié)題。但本課題當(dāng)初申請(qǐng)的時(shí)候,時(shí)間已經(jīng)過去一年,也就是說,開題時(shí)間已經(jīng)晚于計(jì)劃時(shí)間一年,所以要延后一段時(shí)間。學(xué)校將邀請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)我校課題研究工作中出現(xiàn)的問題加以診斷。科研課題研究心得總結(jié) 篇7
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