教育理論基礎(chǔ)知識高頻考點之教學(xué)原則

　　導(dǎo)語：教學(xué)原則是我們教育基礎(chǔ)知識考察中比較受青睞的一個考點，這部分知識屬于教育學(xué)當中教學(xué)這一章的內(nèi)容。所以在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時要求大家以理解為主。今天我們就一起來分享一下這部分內(nèi)容。

　　在學(xué)習(xí)之前，大家首先要明確一個概念，那就是在我們提到“教學(xué)”時一定要分開來解讀，它既包含教師的教又包含學(xué)生的學(xué)，切不可片面對待。教學(xué)原則在考察過程中主要以這幾個點切入：(1)概念;(2)教學(xué)原則對應(yīng)的規(guī)律基礎(chǔ);(3)結(jié)合名人名言進行考察;(4)呈現(xiàn)教學(xué)片段或教師的教學(xué)行為考察對應(yīng)的理論原則;(5)考察教學(xué)原則的貫徹要求。

　　一.概念

　　教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準則。教學(xué)原則既指導(dǎo)教師的教，又指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。

　　二.我國中小學(xué)常用教學(xué)原則

　　(一)科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則

　　1.基本涵義

　　雙基(科學(xué)性)+德育(教育性)教育。

　　2.貫徹此原則的要求

　　教師要保證教學(xué)的科學(xué)性， 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點進行思想品德教育，要通過各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行思想品德教育，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。

　　3.規(guī)律基礎(chǔ)：傳授知識與思想教育相統(tǒng)一(教學(xué)的教育性規(guī)律)。

　　4.名人名言：赫爾巴特：教育性教學(xué)原則“我想不到任何無教學(xué)的教育，正如相反我不承認任何無教育的教學(xué)。”

　　(二)理論聯(lián)系實際教學(xué)原則

　　1.基本涵義

　　學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用。

　　2.貫徹此原則的要求

　　(1)書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。

　　(2)重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。

　　(3)正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

　　(4)補充必要的鄉(xiāng)土教材。

　　3.規(guī)律基礎(chǔ)：間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合。

　　4.名人名言：“讀萬卷書，行萬里路。”

　　“聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之”

　　(三)直觀性教學(xué)原則

　　1.基本涵義

　　教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。

　　直觀性原則是為了解決名詞與術(shù)語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知等矛盾而提出的。

　　直觀教學(xué)可以分為三大種類：實物直觀、模象直觀和言語直觀。

　　2.貫徹此原則的要求

　　(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

　　(2)直觀教具的`演示要與語言講解結(jié)合起來。

　　(3)要重視運用語言直觀。

　　3.直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律

　　4.名人名言：烏申斯基“一般來說，兒童是通過形式、思維、顏色和感覺來進行思維的。”

　　(四)啟發(fā)性教學(xué)原則

　　1.基本涵義

　　調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。

　　2.貫徹此原則的要求

　　(1)加強學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　(2)啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　　(3)讓學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

　　(4)發(fā)揚教學(xué)民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等。

　　3.規(guī)律基礎(chǔ)：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。

　　4.名人名言：孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)。”

　　蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”

　　朱熹“開其意，達其辭。”

　　《學(xué)記》“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”

　　第斯多惠“一個好老師教人發(fā)現(xiàn)真理，一個壞老師給人呈現(xiàn)真理。”

　　(五)循序漸進教學(xué)原則(又稱為系統(tǒng)性原則)

　　1.基本涵義

　　教師嚴格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認識能力發(fā)展的順序進行教學(xué)。

　　2.貫徹此原則的要求

　　(1)教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性。

　　(2)注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)。

　　(3)按照學(xué)生的認識順序，由淺入深、由易到難地進行教學(xué)。

　　3.規(guī)律基礎(chǔ)：個體身心發(fā)展的順序性。

　　4.名人名言：《學(xué)記》“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”、“雜施而不遜，則壞亂而不修”;

　　“拔苗助長”;

　　孟子：“盈科而后進”。

　　(六)鞏固性教學(xué)原則

　　1.基本涵義

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。

　　2.貫徹此原則的要求

　　(1)要在教學(xué)的全過程中加強知識的鞏固。

　　(2)組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作。

　　(3)教會學(xué)生記憶的方法。

　　3.規(guī)律基礎(chǔ)：艾賓浩斯遺忘曲線。

　　4.名人名言：夸美紐斯“學(xué)習(xí)如果不復(fù)習(xí)，就像水潑在篩子上。”

　　(七)量力性原則(又稱可接受性原則)

　　1.基本涵義

　　指教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實際程度而提出的。

　　2.貫徹此原則的要求

　　(1)重視兒童的年齡特征。

　　(2)了解學(xué)生發(fā)展的具體特點。

　　(3)恰當?shù)匕盐战虒W(xué)難度。

　　3.名人名言：維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”

　　王守仁“隨人分限所及”

　　墨子“夫智者必量其力所能知而如從事焉”

　　《學(xué)記》“語之而不知，雖舍之可也。”

　　(八)因材施教教學(xué)原則

　　1.基本涵義

　　教師要從課程計劃、學(xué)科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時要根據(jù)學(xué)生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。

　　2.貫徹此原則的要求

　　(1)要堅持課程計劃和學(xué)科課程標準的統(tǒng)一要求。

　　(2)了解學(xué)生，從實際出發(fā)進行教學(xué)。

　　(3)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生創(chuàng)造條件。

　　3.規(guī)律基礎(chǔ)：個體身心發(fā)展的個別差異性。

　　4.名人名言：朱熹“夫子施教，各因其才，小以小成，大以大成。”

　　三.常見出題方式

　　1.《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是( B )。

　　A.因材施教原則 B.循序漸進原則 C.鞏固性原則 D.啟發(fā)性原則

　　2.為了解決名詞與術(shù)語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知等矛盾，教師在教學(xué)時應(yīng)該注意貫徹( A )。

　　A.直觀性原則 B.理論聯(lián)系實際原則

　　C.鞏固性原則 D.啟發(fā)性原則