《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選7篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家分享。

　　《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。

　　2、體味詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩(shī)的格律常識(shí)。

　　重難點(diǎn)分析：

　　1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

　　2、本詩(shī)情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　“詩(shī)以言志”，確實(shí)，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，不會(huì)吟詩(shī)，意味著在任何社交場(chǎng)合你都無(wú)法表達(dá)自己的愿望，因?yàn)樗�有的人都必須吟唱《�?shī)經(jīng)》中的詩(shī)句來(lái)和對(duì)方交流。因此，在詩(shī)歌中自然而然流露出詩(shī)人的情志就一直是中國(guó)古典詩(shī)歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩(shī)人的情感、志向?yàn)橹�，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩(shī)歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩(shī)句所包含的哲理意義上了。

　　我們小學(xué)早已學(xué)過(guò)的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。(幻燈片1：河、樓、太陽(yáng)等。文字：《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所包含的哲理含義?

　　學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：這里蘊(yùn)含著這樣的道理，如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn)，那么他必須要站得更高。

　　今天我們就要來(lái)學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩(shī)。(幻燈片2：《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。音樂(lè)：隕。旋律：悠揚(yáng)古典。)讓我們合著悠揚(yáng)的音樂(lè)一起來(lái)朗讀這首詩(shī)吧。

　　二、學(xué)習(xí)律詩(shī)的格律常識(shí)

　　在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩(shī)歌的常識(shí)。通常所說(shuō)的詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩(shī)、絕句叫近體詩(shī)。如《錢(qián)塘湖春行》就是律詩(shī)，《登鸛雀樓》就是絕句。

　　律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種，;律詩(shī)的格律規(guī)定有三(《錢(qián)塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句�！�)

　　以《次北固山下》為例說(shuō)明：(幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：)

　　首聯(lián)：(1)客路青山外，(2)行舟綠水前。

　　頷聯(lián)：(3)潮平兩岸闊，(4)風(fēng)正一帆懸�！�—對(duì)偶聯(lián)

　　頸聯(lián)：(5)海日生殘夜，(6)江春入舊年�！�—對(duì)偶聯(lián)

　　尾聯(lián)：(7)鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?(8)歸雁洛陽(yáng)邊。

　　三、鑒賞詩(shī)句

　　1、同學(xué)們先自己將這首詩(shī)朗讀幾遍，體會(huì)一下詩(shī)中包含的情感。然后說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。

　　學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：

　　這是一首寫(xiě)景抒情的七言律詩(shī)。詩(shī)人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫(xiě)了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫(xiě)出來(lái)作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

　　2、如果說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒(méi)有體現(xiàn)?

　　分析：首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端，寫(xiě)詩(shī)人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路(幻燈片3：小舟緩緩前行，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫(xiě)“客路”而后寫(xiě)“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。

　　3、此聯(lián)寫(xiě)的是什么?古來(lái)很多人稱贊這兩句詩(shī)氣勢(shì)逼人，意境豪闊，你的感覺(jué)怎樣?

　　分析：此聯(lián)寫(xiě)春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開(kāi)闊�！俺逼絻砂堕煛�，這一句寫(xiě)的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見(jiàn)這是風(fēng)順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因?yàn)榇说氐拈L(zhǎng)江正是平野開(kāi)闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。

　　4、從字面上看，頷聯(lián)所寫(xiě)之景全是大景致，似乎表現(xiàn)的是寬闊博大的情感，那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系?

　　分析：此聯(lián)最妙的地方在于它的構(gòu)圖，我們用簡(jiǎn)單的幾何圖形來(lái)表現(xiàn)這一聯(lián)詩(shī)所寫(xiě)的景致，也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩(shī)所表現(xiàn)的景色看成一幅畫(huà)，那么這副畫(huà)的構(gòu)圖如下：因?yàn)椤俺薄彼疂q滿，幾乎平了兩岸，所以其實(shí)可以將“潮”與“岸”看成一條水平面，而這就是這副畫(huà)中的主體——“面”，它幾乎占據(jù)了畫(huà)面的絕大部分(幻燈片4，文字：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。”圖片：出現(xiàn)江水和兩岸);而“帆”其實(shí)是一葉扁舟，由于風(fēng)的順和正，所以帆取直線造型，不過(guò)這一條直線在茫茫大江中只能算一個(gè)點(diǎn)(幻燈片4：出現(xiàn)懸著的帆)。同學(xué)們可以嘗試想象，詩(shī)人正在這艘船上，他倚著船欄，極目遠(yuǎn)眺，四周全是一片江水，浩浩蕩蕩，茫無(wú)際涯，岸在很遠(yuǎn)的地方，而家鄉(xiāng)更是杳無(wú)音訊，越發(fā)覺(jué)得自己在這個(gè)世間的渺小了，怎能不產(chǎn)生思家戀鄉(xiāng)的漂泊之感呢?

　　5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩(shī)到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?

　　分析：此時(shí)詩(shī)人想起正值歲暮臘殘之時(shí)，而連夜行舟，天邊太陽(yáng)正微露曙光，不由得升起無(wú)限感慨。明代胡應(yīng)麟說(shuō)“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意(幻燈片5：紅日從江上升起，岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日生殘夜，江春入舊年�！�)�！叭丈鷼堃埂薄ⅰ按喝肱f年”，都表示時(shí)序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

　　6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?

　　分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結(jié)全詩(shī)，呼應(yīng)開(kāi)頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無(wú)窮。此聯(lián)正是如此。這里寫(xiě)的是一群大雁正掠過(guò)晴空，雁兒正是要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)的啊!(幻燈片3中增加飛行的雁行。文字：“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊�！�)詩(shī)人想起了“雁足傳書(shū)”的傳說(shuō)，還是托雁兒捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候，替我問(wèn)候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來(lái)，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。

　　四、總結(jié)

　　這是一首情景交融，哲理深刻的好詩(shī)，在這堂課的最后，讓我們?cè)陔E的美妙音樂(lè)聲中，背誦這首詩(shī)吧!(該課文封面出現(xiàn)，背景音樂(lè)是隕的樂(lè)曲)

　　《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目的：

　　一、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，感受中國(guó)詩(shī)歌中的思鄉(xiāng)旋律，進(jìn)行人文熏陶和情感教育;

　　二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和再創(chuàng)造，再現(xiàn)詩(shī)歌中優(yōu)美和諧的畫(huà)面，體會(huì)即景抒情的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解全詩(shī)意思及詩(shī)中透露出來(lái)的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人深切的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、討論法

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，據(jù)我了解，我們班不少同學(xué)都是來(lái)自外地，有的已離別家鄉(xiāng)多年，有的可能是今年才來(lái)到深圳;遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的學(xué)子們，在夕陽(yáng)西下的黃昏，在寂靜的長(zhǎng)夜里，你們可有思念家鄉(xiāng)，想念家鄉(xiāng)的親人和朋友?我想不用你們回答，我已經(jīng)知道答案了。是的，不僅你們，古往今來(lái)多少文人墨客都曾在作客他鄉(xiāng)的日子里深切地思念著他們的故鄉(xiāng)，并留下了不少千古傳誦的名篇，如我們都學(xué)過(guò)的李白的《靜夜思》，請(qǐng)同學(xué)們齊背一遍。其實(shí)，思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的重要主題之一，無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人，同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首在旅途中思念家鄉(xiāng)的名篇——《次北固山下》，我們一起來(lái)看看，詩(shī)人王灣的深情吟誦能否撥動(dòng)你內(nèi)心深處的那一根思鄉(xiāng)之弦。

　　二、解題及簡(jiǎn)單介紹作者。

　　(1)(次北固山)作者王灣，唐代詩(shī)人，生卒年不詳，洛陽(yáng)人，因?yàn)檫@首詩(shī)使我們記住了他的名字。

　　三、朗讀明義：

　　1、學(xué)生自由朗讀;

　　2、學(xué)生齊讀;

　　3、學(xué)生個(gè)別朗讀;

　　(指導(dǎo)朗讀：

　　次/北固山下

　　客路/青山外，行舟/綠水前。

　　潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

　　海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

　　鄉(xiāng)書(shū)/何處達(dá)，歸雁/洛陽(yáng)邊。)

　　4、教師范讀;

　　5、參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。(教師巡視，或參與一組)不能解決的難點(diǎn)在班上提出，由其他學(xué)生舉手回答。(全班分成兩組，互相提問(wèn)，看哪組提的問(wèn)題多，回答得好)

　　6、請(qǐng)同學(xué)講述詩(shī)歌內(nèi)容。(請(qǐng)一位同學(xué)讀一句，同桌講述一句。要求保持原意，允許想象加工)

　　四、感悟抒情：

　　1、在理清詩(shī)歌思路，把握詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)上，再次齊讀課文。

　　2、朗讀指導(dǎo)：把握“詩(shī)眼”(如“平”、“闊”、“正”、“懸”等)的重讀和韻腳響亮、悠長(zhǎng)(如每句最后一個(gè)字);

　　3、四人小組討論下列問(wèn)題：

　　A、你能用自己的話描述一下詩(shī)中描繪的景象嗎?

　　(提示：講你最欣賞的一個(gè)畫(huà)面。旨在讓學(xué)生通過(guò)自己的想象再現(xiàn)詩(shī)歌中描繪的優(yōu)美景象，進(jìn)行美的熏陶和審美教育。)

　　B、這首詩(shī)哪些句子屬于寫(xiě)景?哪一句直接抒情?這是一種什么寫(xiě)作手法?(提示：前三聯(lián)寫(xiě)景，后一聯(lián)直接抒情。即景抒情或情景交融)

　　C、詩(shī)人為什么會(huì)起思鄉(xiāng)之情?

　　(提示：1、時(shí)間臨近春節(jié);2、看到大雁;3、古代交通不便，久不得歸。)

　　4、請(qǐng)將這首詩(shī)改寫(xiě)成散文或現(xiàn)代詩(shī)，看誰(shuí)改得好。(要求忠實(shí)于詩(shī)歌的同時(shí)要有自己的想象和特點(diǎn)。)

　　五、拓展達(dá)理：

　　正如我們開(kāi)頭所說(shuō)，思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，古往今來(lái)多少文人墨客都曾留下思鄉(xiāng)名篇。我們來(lái)回憶一下，我們還學(xué)過(guò)哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)歌?學(xué)生發(fā)言，并談自己的理解和體會(huì)。我們?cè)賮?lái)看一些其他的思鄉(xiāng)名句。

　　1、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親;

　　重陽(yáng)佳節(jié)剛過(guò)，我們來(lái)感受一下詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候的思想之情。

　　2、春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng)，又逐春風(fēng)到洛城;

　　夜里的春風(fēng)吹動(dòng)我歸鄉(xiāng)的夢(mèng)，夢(mèng)中的我又隨著春風(fēng)回到故鄉(xiāng)洛陽(yáng)。

　　3、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還;

　　春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江南岸，明月什么時(shí)候照著我返回家園?

　　作業(yè)：課外搜集、閱讀其他的思鄉(xiāng)詩(shī)歌。

　　六、背誦體味：

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀后，主動(dòng)背誦。

　　七、結(jié)束語(yǔ)：

　　鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國(guó)詩(shī)人，于是他們很自然地用生花妙筆寫(xiě)下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩(shī)歌，這些詩(shī)歌穿越千年，給我們傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn)，同時(shí)也憑著它們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國(guó)詩(shī)歌史上的一道亮麗的風(fēng)景線，我們要去繼承這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，充實(shí)自己，提升自己的內(nèi)涵。我們?cè)谝皇赘枨�中結(jié)束這堂課，請(qǐng)聽(tīng)根據(jù)詩(shī)人于光中的同名詩(shī)歌譜成的歌曲《鄉(xiāng)愁》。

　　《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

　　2．品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

　　3．感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)主題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　王灣，洛陽(yáng)人，一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥��?shī)人，但今天我們?nèi)杂浀盟�的名字，就是因�(yàn)樗麑?xiě)下了《次北固山下》這首千古傳頌的詩(shī)歌，這就是我們常說(shuō)的“人以詩(shī)傳”啊。

　�。ǘ�）朗讀明義

　　1．學(xué)生自由朗讀。

　　2．聽(tīng)老師范讀。

　　3．作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

　　次/北固山下

　　客路/青山外，行舟/綠水前。

　　潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

　　海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

　　鄉(xiāng)書(shū)/何處達(dá)？歸雁/洛陽(yáng)邊。

　　4．參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。

　�。ɡ蠋熝惨暎瑤椭鷮W(xué)生解決疑難）

　　投影：

　�、糯危鹤∷�，此指停泊，途中暫時(shí)停宿。

　　⑵北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市北，下臨長(zhǎng)江。

　�、强吐�，當(dāng)指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

　�、惹嗌剑褐副惫躺�。

　�、尚兄郏撼舜�前行。

　�、示G水：長(zhǎng)江。

　�、饲埃合蚯昂叫小�

　�、坛逼剑褐赋迸c岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。

　　⑼風(fēng)正：指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

　　⑽殘夜：夜色已殘，指天將破曉。夜將盡而未盡的時(shí)候。夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。

　�、吓f年：未盡的一年。相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

　�、袣w雁：大雁每年秋天飛往南方，春天返回北方。古代有用大雁傳遞書(shū)信的傳說(shuō)。

　�、燕l(xiāng)書(shū)：家書(shū)（家信），指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信。詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。

　　5．請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。

　　（原意保持不變，但允許想象加工）

　　（三）感悟抒情

　　1．氛圍創(chuàng)設(shè)：

　　古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過(guò)的寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎？

　�。ㄈ缋畎椎摹鹅o夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）

　　2．《次北固山下》這首詩(shī)哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫(xiě)景？能說(shuō)出來(lái)這是什么寫(xiě)作手法嗎？

　　明確：第四句“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊�！敝苯邮闱�，其他三句屬于寫(xiě)景。先寫(xiě)景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫(xiě)作手法。

　　3．前面三句寫(xiě)景，各有特色，請(qǐng)問(wèn)你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)你的感受和理由？

　　設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。

　　參考理解：

　�、倏吐非嗌酵�，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長(zhǎng)江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，可見(jiàn)得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫(xiě)水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩(shī)人以平實(shí)之筆開(kāi)篇，猶如畫(huà)家作畫(huà)以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩(shī)人一落筆寫(xiě)自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩(shī)人的想象，這就隱含了詩(shī)人并沒(méi)有到達(dá)終點(diǎn)，可見(jiàn)旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對(duì)仗工整，超出了一般律詩(shī)的要求，也是詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩(shī)句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。

　�、诔逼絻砂堕煟�風(fēng)正一帆懸：完全是寫(xiě)景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩(shī)眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬(wàn)壑雪化之水，長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來(lái)，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過(guò)渡。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊。”這兩句以白描的手法寫(xiě)出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開(kāi)闊，與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙。

　�、酆Ｈ丈鷼堃�，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)�！吧�”和“入”的.選用的第一妙處，在于詩(shī)人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開(kāi)辟出自由想象的無(wú)限空間�！吧�”和“入”二字的第二妙處，又在于詩(shī)人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟�！吧�”和“入”二字的第三妙處，又在于詩(shī)人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然�！吧�”和“入”二字的第四妙處，還在于詩(shī)人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理。整首詩(shī)才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，便都找不到最能都負(fù)載詩(shī)人此時(shí)此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩(shī)中起轉(zhuǎn)折作用，詩(shī)題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫(xiě)第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來(lái)，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫(xiě)作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”的無(wú)奈情緒便很自然的產(chǎn)生。

　　4．最后一句“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”點(diǎn)名了詩(shī)的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？

　　（學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由作答，參考理解要點(diǎn)：古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）

　�。ㄋ模┩卣惯_(dá)理

　　思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人，同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。本冊(cè)書(shū)還選錄了這樣一首詩(shī)，是王建的《十五夜望月》，讓我們來(lái)感受一下詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

　　《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　�。�、理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

　　２、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

　�。�、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)。

　�。�、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。

　�。病⒁远喾N形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩(shī)的理解。

　　一、導(dǎo)入課文

　　古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　１、解題：題目是什么意思？“滄�！钡摹皽妗弊衷趺唇忉�？題目能不能換成“觀大�！�？

　　明確：滄，是暗綠色�！皽婧！庇猩�彩，比“大�！毙蜗�，所以不能換。

　�。�、教師范讀后學(xué)生誦讀。

　�。�、理解內(nèi)容：

　　提問(wèn)：開(kāi)頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？

　　明確：交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的�！芭R”作“登臨”講。

　　提問(wèn)：根據(jù)這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷，下文將要寫(xiě)什么內(nèi)容了？

　　回答：寫(xiě)觀海所見(jiàn)的情景。

　　提問(wèn)：下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景？

　　回答：到“洪波涌起”為止。（如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景。）

　　提問(wèn)：實(shí)寫(xiě)觀海的詩(shī)句一共有６句，所寫(xiě)的內(nèi)容和角度有什么不同？

　　明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫(xiě)全景，其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩，后一句寫(xiě)山島巍然聳立。接著兩句寫(xiě)島上的草木，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫(xiě)出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)。“洪”，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹�！倍鴮�(xiě)的。這一層６句詩(shī)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精心。

　　提問(wèn)：“日月之行”等４句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫(xiě)什么內(nèi)容？

　　明確：這４句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

　　啟發(fā)：作者寫(xiě)觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下：作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？再聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景，我們想一想，詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情？

　　明確：通過(guò)想象，我們不難體會(huì)，作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉，胸襟開(kāi)闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩(shī)，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。

　　解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。

　　４、分析韻律：

　　本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī)，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見(jiàn)押的是“ｉ”韻。

　�。怠�齊讀、背誦。

　　《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　1、了解律詩(shī)特點(diǎn)，讀出韻味。

　　2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，讀出情感。

　　3、品味意象，通過(guò)聯(lián)想，感悟情境。

　　理解詩(shī)歌內(nèi)容，讀出情感。

　　品味意象，通過(guò)聯(lián)想，感悟情境。

　　一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　老師檢測(cè)預(yù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生們齊讀詩(shī)歌。（學(xué)生齊讀）

　　師：大家沒(méi)有讀錯(cuò)字，節(jié)奏把握得還行。

　　二、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　幻燈片顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解律詩(shī)特點(diǎn)，讀出韻味。

　　2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，讀出情感。

　　3、品味意象，通過(guò)聯(lián)想，感悟意境。

　�。ㄕ�(qǐng)一個(gè)學(xué)生大聲朗讀）

　　三、活動(dòng)一：了解律詩(shī)，讀出韻味。

　　老師在黑板上板書(shū)一個(gè)“律”字，請(qǐng)學(xué)生們組詞。

　　生：律師、法律、嚴(yán)于律己……

　　師：《爾雅》中說(shuō)：“律，法也�！甭傻谋玖x是規(guī)定和法度。律詩(shī)又稱格律詩(shī)，是中國(guó)古典詩(shī)歌中法度最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N詩(shī)歌體裁。

　　幻燈片展示：律詩(shī)的章法：篇有定字，句有定字。

　　字有定音，音分平仄。

　�。ㄒ唬�、篇有定字，句有定字：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀律詩(shī)的章法。（學(xué)生齊讀）。律詩(shī)是“篇有定句”，大家以句號(hào)為單位，數(shù)一數(shù)律詩(shī)是幾句？

　　生：八句。

　　師：不錯(cuò)，八句以上的律詩(shī)我們稱之為“排律”�！熬溆卸ㄗ帧�，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)理解“五言律詩(shī)”和“七言律詩(shī)”。

　　生：“五言律詩(shī)”就是每一句是五個(gè)字的律詩(shī)；“七言律詩(shī)”是指每一句是七個(gè)字的律詩(shī)。

　　師：“五言律詩(shī)”簡(jiǎn)稱為“五律”；“七言律詩(shī)”簡(jiǎn)稱為“七律”；他們八句分為四聯(lián)，請(qǐng)大家根據(jù)每一聯(lián)的名稱的意思，思考一下應(yīng)該對(duì)應(yīng)哪一聯(lián)，連連線。

　　幻燈片展示：第一二句尾聯(lián)

　　第三四句首聯(lián)

　　第五六句頸聯(lián)

　　第七八句頷聯(lián)（頷：下巴）

　�。▽W(xué)生回答：老師提示根據(jù)人身體的部位，由上到下的記憶：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。）

　　師：現(xiàn)在我說(shuō)哪一聯(lián)，你們快速的讀出詩(shī)中的句子。（師生共同完成活動(dòng)：或齊答、或開(kāi)火車。）

　�。ǘ�）、字有定音，音分平仄。

　　1、律詩(shī)的平仄：

　　師：“字有定音，音分平仄。”平仄是律詩(shī)中最重要的因素。律詩(shī)中有一套固定的平仄格式，八句中每一句的每一個(gè)字，該平該仄，必須逐字講究，古音和今音略有不同，大概可以這樣分：

　　幻燈片展示：平聲：約為今音的一二聲仄聲：約為今音的三四聲

　　例如：客路青山外，行舟綠水前

　　仄仄平平仄平平仄仄平

　　師：平聲聲調(diào)漫長(zhǎng)，有綿延之感；仄聲短促有力，含頓挫之意。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x平聲時(shí)，延長(zhǎng)聲調(diào)，一個(gè)平聲緩緩的晃一圈頭；讀一個(gè)仄聲時(shí)，晃半圈頭。我們用這種“搖頭晃腦法”把握韻律，還可以治療頸椎。（生笑）

　　（活動(dòng)練習(xí)：老師搖頭晃腦的范讀首聯(lián)，學(xué)生各自模仿亦搖頭晃腦的讀，選一兩個(gè)讀得好的表演一下）

　　師：這樣平仄相間，形成了詩(shī)歌均勻而多變的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫，婉轉(zhuǎn)和諧，下面我們用“搖頭晃腦法”將這整首詩(shī)的平仄讀出來(lái)。大家看黑板的板書(shū)，為了方便大家區(qū)分把握平仄。老師用“─”表示平聲，用“│”表示的仄聲。

　　黑板板書(shū)展示：客路青山外，行舟綠水前。

　　││──│──││─

　　潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

　　───│││││──

　　海日生殘夜，江春入舊年。

　　││──│──││─

　　鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。

　　───│││││──

　�。ɑ顒�(dòng)練習(xí)：學(xué)生各自模仿亦搖頭晃腦的讀，老師搖頭晃腦的范讀，然后學(xué)生單個(gè)、齊讀表演。）

　　2、律詩(shī)的押韻：

　　師：律詩(shī)的音韻之美除了平仄婉轉(zhuǎn)和諧之外，在詩(shī)歌的創(chuàng)作中，在某些句子的最后一個(gè)字，都是用韻母相同或相近的字，這叫押韻。

　　幻燈片展示：押韻：全首詩(shī)通押一韻，通常壓平聲韻。

　　一三五七不論，二四六八分明

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠?shī)歌中找出押了韻的韻腳字是哪些。

　　生：應(yīng)該是：前、懸、年、邊。

　　師：看看韻腳字都在哪幾句上？

　　生：在第二、四、六、八上。

　　師：對(duì)的，這就是押韻的一個(gè)規(guī)律即：一三五七不論，二四六八分明。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x韻腳字時(shí)，聲音適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)，這樣能使朗誦吟詠時(shí)，產(chǎn)生音韻和諧之感。

　�。▽W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自己體會(huì)讀有韻腳字的詩(shī)句，然后加上平仄的“搖頭晃腦法”，一起齊讀詩(shī)歌。）

　　師：這一次的吟詠?lái)嵨妒�足，比課前的第一次讀得棒多了，但感覺(jué)仍缺少些情感。下面我們進(jìn)入到今天的第二個(gè)活動(dòng)。

　　四、活動(dòng)二：理解詩(shī)意，讀出情感

　　1、談初讀感悟：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的初讀感悟，思考一下這首詩(shī)傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的情感？

　　生：對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

　　師：很棒，你把詩(shī)歌的大致意思讀懂了。

　　2、知人論世：

　　師：讀詩(shī)還講究知人論世，請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面的資料，并結(jié)合詩(shī)人的情感，思考詩(shī)人是一個(gè)怎樣的形象？

　　幻燈片展示：王灣，唐代詩(shī)人，洛陽(yáng)人。一生中，“嘗往來(lái)吳楚間”。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，詩(shī)人經(jīng)過(guò)鎮(zhèn)江到江南一帶去。

　　學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。

　　詩(shī)人的形象：一個(gè)漂泊羈旅、思念家鄉(xiāng)的游子。

　　3、深入研讀：

　　師：請(qǐng)找出體現(xiàn)詩(shī)人漂泊外地、思念家鄉(xiāng)的字句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生小組交流討論，五分鐘后交流答案。）

　　生：“次”是停泊之意，題目的意思是作者暫時(shí)停泊在北固山下。

　　師：是啊，這僅僅是詩(shī)人旅途中的一個(gè)驛站，不是最后的港灣。

　　生：詩(shī)人在綠水之上乘著“行舟”，駛向青山之外的“客路”，從這里可以看出詩(shī)人羈旅在外，車馬勞頓。

　　師：你言簡(jiǎn)意賅，很好的詮釋了首聯(lián)的含義。

　　生：作者思念家鄉(xiāng)，寫(xiě)了一封“鄉(xiāng)書(shū)”，希望“歸雁”能夠幫他帶回洛陽(yáng)。

　　師：“鴻雁傳書(shū)”是古詩(shī)歌中經(jīng)常用的典故，同學(xué)們要把“歸雁”和“小燕子”這兩個(gè)“yàn”字區(qū)分開(kāi)來(lái)。

　　師：這首詩(shī)寫(xiě)于什么時(shí)候？哪一句詩(shī)點(diǎn)明了寫(xiě)作的時(shí)令？

　　生：“海日生殘夜，江春入舊年”。結(jié)合注釋看，這首詩(shī)應(yīng)該是寫(xiě)于年末春初，黎明之前。

　　師：是啊，這個(gè)時(shí)候一般的人家都是親人團(tuán)聚，其樂(lè)融融。而詩(shī)人卻孤身漂泊在外，且時(shí)序交替，匆匆不可待，怎叫人不頓生思鄉(xiāng)之情？

　　五、活動(dòng)三：品味意象，聯(lián)想意境。

　　1、師：詩(shī)歌一般來(lái)說(shuō)是“詩(shī)中有畫(huà)”，你覺(jué)得哪一聯(lián)最有畫(huà)面感？

　　（學(xué)生七嘴八舌的回答，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言勾勒詩(shī)歌的圖畫(huà)。）

　　2、師：現(xiàn)在請(qǐng)發(fā)揮你的想象，描述“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的情景。

　　生：江面潮水漲起來(lái)了，風(fēng)吹著船帆鼓鼓的。

　　師：是這樣的嗎？同學(xué)們，要描述詩(shī)歌的情景，還是有規(guī)律可循的。首先，請(qǐng)同學(xué)們找出這句詩(shī)寫(xiě)了哪些景物？

　　生：潮、兩岸、風(fēng)、帆

　　師：根據(jù)詩(shī)人的描述，想象一下這些景物有什么特點(diǎn)呢？

　　學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥：兩岸闊是潮平的結(jié)果，我們可以感悟到潮水涌漲，江水浩渺。風(fēng)“正”，“正”應(yīng)該理解為“和、順”，微風(fēng)和順；帆“懸”，“懸”是端端直直的高掛著，可見(jiàn)波平浪靜。

　　師：那么看到這樣的景物，詩(shī)人的心情會(huì)是怎樣？

　　生：應(yīng)該是心胸開(kāi)闊，心情愉快。

　　師：對(duì)的，這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

　　3、總結(jié)提升：

　　師：現(xiàn)在，我們歸納總結(jié)，如何品味詩(shī)歌意象，描繪情景。

　　幻燈片展示：品味詩(shī)歌意象，描繪情景

　　第一步：找景物——品特點(diǎn)——悟情感

　　第二步：發(fā)揮想象，綴連成文。

　　六、學(xué)以致用：（課后作業(yè)）

　　商山早行溫庭筠

　　晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。

　　雞聲茅店月，人跡板橋霜。

　　槲葉落山路，枳花明驛墻。

　　因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘。

　　1、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

　　2、發(fā)揮你的想象，描繪頷聯(lián)的情景。

　　七、課堂小結(jié)：

　　今天，我們通過(guò)三個(gè)活動(dòng)，吟詠詩(shī)歌的韻味，品味詩(shī)歌的情景，有方法，有規(guī)律，希望同學(xué)們能將所學(xué)，應(yīng)用到以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)中去，謝謝大家！

　　《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、對(duì)照注釋口頭翻譯課文，理解文意。

　　2、積累文言詞匯，掌握重點(diǎn)詞句。

　　3、理解詩(shī)詞的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)詩(shī)詞的分析

　　教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)詩(shī)詞的分析

　　教學(xué)方法

　　1、課件教學(xué)。個(gè)人、小組學(xué)習(xí)。教師導(dǎo)學(xué)。

　　2、整體引導(dǎo)，個(gè)別點(diǎn)撥，學(xué)生自主、合作。

　　教學(xué)過(guò)程與學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)語(yǔ)：

　　學(xué)習(xí)第一首詩(shī)詞：

　　一、次北固山下

　　王灣

　　客路青山外，行舟綠水前。

　　潮平兩岸失，風(fēng)正一帆懸。

　　海日生殘夜，江春入舊年。

　　鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。

　　二、

　�、倏吐罚�當(dāng)指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

　　②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。

　�、埏L(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

　�、軞堃�，夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。

　�、菖f年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

　　⑥鄉(xiāng)書(shū)即家書(shū)，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書(shū)信，故詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。按：鴻雁傳書(shū)，實(shí)無(wú)其事�！稘h書(shū)蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報(bào)，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來(lái)的信，單于無(wú)可奈何，只好放還蘇武。

　　三、詩(shī)的分析：

　　1、問(wèn)：詩(shī)人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見(jiàn)的，為什么詩(shī)一開(kāi)頭就提到“客路”呢?

　　這是詩(shī)人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。

　　2、問(wèn)：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象?

　　在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中

　　3、問(wèn)：你能想象出船行的圖景嗎?

　　4、問(wèn)：為什么要特地提到“潮平”?

　　為下句“江春人舊年”張本

　　5、問(wèn)：這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間?

　　殘冬臘月

　　6、問(wèn)：為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢?

　　由于新年將到，這正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而他卻不能回家，自然要寫(xiě)一封平安家書(shū)，更何況他此刻看見(jiàn)了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽(yáng)的——洛陽(yáng)在鎮(zhèn)江西北方。

　　四、

　　“海日生殘夜，江春入舊年�！�

　　1、先說(shuō)這兩句所寫(xiě)的景象。

　　2、這兩種景象有相同的地方嗎?

　　提示：白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替。（都描寫(xiě)了時(shí)序交替中的景物。）

　　3、這兩種景物跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)嗎？

　　提示：白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——如此一天一天地過(guò)去，一年一年地過(guò)去，而詩(shī)人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?

　　提示：殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎?（有一種積極向上的精神。）

　　探究：

　　4、讀了“海日生殘夜，江春入舊年�！币痪�，你還有什么新的感受？

　　例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對(duì)美好事物的追求，并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前。

　　第二首學(xué)習(xí)：《赤壁》

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　杜牧,字牧之。京兆萬(wàn)年（今陜

　　西省西安市屬縣）人。他喜歡

　　兵法，注釋過(guò)《孫子》，他的

　　詩(shī)文亦受兵法影響，意氣縱橫，抑揚(yáng)跌宕。其詩(shī)與李商隱齊名，人稱“小李杜”。以七言絕句著稱。擅長(zhǎng)文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。

　　二、詩(shī)的分析

　　“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝�！�

　　折斷的鐵戟沉在江底積沙中還沒(méi)有銹蝕，拿來(lái)磨光洗凈還能認(rèn)出他屬于過(guò)去的朝代。

　　折戟：折斷的鐵戟。戟，古代兵器。銷：銹蝕。將：拿起。磨洗：磨光洗凈。認(rèn)前朝：認(rèn)出戟是東吳破曹時(shí)的遺物。

　　“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”

　　倘若東風(fēng)不給周瑜火攻曹軍的

　　方便，那么大喬和小喬這兩個(gè)

　　絕代美人，就會(huì)被曹操抓走鎖進(jìn)銅雀臺(tái)。

　　東風(fēng)：赤壁之戰(zhàn)以火攻，時(shí)值東南風(fēng)大作，火乘風(fēng)勢(shì)，盡燒北船。周郎：指周瑜，字公瑾，年輕時(shí)即有才名，人呼周郎。后任吳軍大都督。

　　1、詩(shī)的小結(jié)：詩(shī)的前兩句借折戟這一歷史遺物

　　引發(fā)對(duì)前朝人物的和事件的慨嘆

　　，這是交代興感之由。

　　后兩句議論，提出假使不是“東風(fēng)”幫了周瑜的忙，那么勝敗雙方就要易位，歷史形式將完全改觀。

　　詩(shī)人在感嘆歷史上英雄成名機(jī)遇的同時(shí)，也在慨嘆自己生不逢時(shí)，政治抱負(fù)不能施展。

　　2、這是一首詠史詩(shī)。詩(shī)人見(jiàn)解獨(dú)到，不以成敗論英雄，把赤壁之戰(zhàn)的勝利歸于東風(fēng)的幫助，把周瑜的成功歸為偶然機(jī)遇，其觀點(diǎn)不同與史家的評(píng)論，其用意在于自負(fù)知兵，借史事吐露心中不被重用的抑郁不平之氣。

　　詠史詩(shī)，不僅是對(duì)歷史滄桑的歌詠，更包孕了作者的認(rèn)識(shí)和感情，即所謂名為詠史，實(shí)為詠懷。在這首詩(shī)中，赤壁之戰(zhàn)已不是作者關(guān)注的重點(diǎn)，歷史興亡之感才是本詩(shī)所要表達(dá)的情感，只是表現(xiàn)得形象含蓄而已

　　3、赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，作者并不從正面寫(xiě)赤壁之戰(zhàn)的過(guò)程及其在政治上的后果，而是反說(shuō)其事，并以兩位美女的命運(yùn)來(lái)反映赤壁之戰(zhàn)對(duì)東吳政治軍事形勢(shì)的重大影響。二喬的命運(yùn)在這里形象地代表了東吳的命運(yùn)，以小見(jiàn)大，深刻警策。

　　折戟沉沙鐵未銷，（興感之由）

　　自將磨洗認(rèn)前朝。

　　東風(fēng)不與周郎便，（議論感慨）

　　銅雀春深鎖二喬。

　　第三首：浣溪沙

　　游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。

　　蘇軾

　　山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。

　　誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞。

　　一、詩(shī)的分析：

　　上闋（寫(xiě)景）蘭芽浸溪；路靜無(wú)泥

　　暮雨蕭蕭；子規(guī)輕啼（自然的美景和生機(jī)令人心曠神怡。）

　　下闋（抒情）門(mén)前流水尚能西

　　休將白發(fā)唱黃雞（不要徒發(fā)衰老之嘆。）

　　二、唐代詩(shī)人白居易《醉歌》中有“聽(tīng)唱黃雞與白日”句，意思是說(shuō)，黃雞催曉，白日西落，時(shí)光流逝，人生易老。蘇軾在這里卻說(shuō)“休將白發(fā)唱黃雞”，反用其意，勸阻人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆。

　　三、預(yù)習(xí)布置:;泰戈?duì)栐?shī)三首的預(yù)習(xí)

　　四、課堂小結(jié)。

　　課堂練習(xí)

　　課堂小結(jié)

　　1、讀了“海日生殘夜，江春入舊年�！币痪�，你還有什么新的感受？

　　2、詠史詩(shī)，不僅是對(duì)歷史滄桑的歌詠，更包孕了作者的認(rèn)識(shí)和感情，即所謂名為詠史，實(shí)為詠懷。

　　3、黃雞催曉，白日西落，時(shí)光流逝，人生易老。蘇軾在這里卻說(shuō)“休將白發(fā)唱黃雞”，反用其意，勸阻人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆。

　　課外作業(yè)

　　1、完成課本P21～P24頁(yè)的注釋的整理。

　　2、熟讀背誦這三首詩(shī)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)一、客路青山外，行舟綠水前。

　　潮平兩岸失，風(fēng)正一帆懸。

　　海日生殘夜，江春入舊年。

　　鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。

　　二、折戟沉沙鐵未銷，（興感之由）

　　自將磨洗認(rèn)前朝。

　　東風(fēng)不與周郎便，（議論感慨）

　　銅雀春深鎖二喬。

　　三、上闋（寫(xiě)景）蘭芽浸溪；路靜無(wú)泥

　　暮雨蕭蕭；子規(guī)輕啼（自然的美景和生機(jī)令人心曠神怡。）

　　下闋（抒情）門(mén)前流水尚能西

　　休將白發(fā)唱黃雞（不要徒發(fā)衰老之嘆。）

　　《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　各位老師好，我是俞珂沁，我今天說(shuō)課的題目是《次北固山下》，作者王灣。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　這篇課文選自人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課。

　　這篇課文寫(xiě)的內(nèi)容是：作者在次北固山下所見(jiàn)到青山綠水、潮平岸闊等江南景象后發(fā)出“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)”的感嘆。

　　這篇課文的特點(diǎn)是：通過(guò)海上優(yōu)美的景色，運(yùn)用大雁等意象，表達(dá)了作者旅居外地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　學(xué)生需要從中學(xué)到的是：通過(guò)本詩(shī)的情感美、內(nèi)容美、語(yǔ)言美的學(xué)習(xí)，感受詩(shī)歌的“三美”，讓詩(shī)歌的美流入心靈，積淀成美好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　七年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：在認(rèn)知上，對(duì)詩(shī)歌的情感美、內(nèi)容美、語(yǔ)言美已經(jīng)有了一定的理解；在情感上，對(duì)思鄉(xiāng)之情已經(jīng)有了一定的感受和體會(huì)。

　　學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法是：誦讀法、體驗(yàn)法、欣賞法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識(shí)與能力方面：第一，能說(shuō)出詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題；第二，能闡述本詩(shī)內(nèi)容上的特點(diǎn)和美感；第二，能解釋本詩(shī)語(yǔ)言上的特點(diǎn)和效果。

　　過(guò)程與方法方面：第一，能在理解本詩(shī)內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用誦讀和探究的方法；第二， 能在體會(huì)本詩(shī)情感的過(guò)程中運(yùn)用誦讀和體驗(yàn)的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：第一，能感受詩(shī)人旅居外地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情；第二，能啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想情感。

　　其中的教學(xué)重點(diǎn)是：能說(shuō)出詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：能闡述本詩(shī)內(nèi)容上的特點(diǎn)和美感

　　四、說(shuō)教學(xué)方法

　　我將采用提問(wèn)法、講授法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下六步；

　　第一步、激趣導(dǎo)入

　　我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語(yǔ)：賀知章在《回鄉(xiāng)偶書(shū)》中寫(xiě)道：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)�！痹诠糯�那個(gè)交通不發(fā)達(dá)的時(shí)代，游走在外的人男的才能回一次家，于是，思鄉(xiāng)便成了旅人們的一大特色，

　　也成為了古代詩(shī)歌的一大主題。今天我們將要學(xué)習(xí)《次北固山下》，讓我們一同去感受王灣的思鄉(xiāng)之情吧。

　　第二步、一讀，體驗(yàn)情感之美

　　讓學(xué)生自由誦讀，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)那部分寫(xiě)景，那部分抒情？并用一句話概括作者表達(dá)的情感。這環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在誦讀中體驗(yàn)詩(shī)歌的情感美。

　　第三步、二讀，體驗(yàn)內(nèi)容之美

　　先讓學(xué)生自由誦讀，利用課文中的注釋解釋全文。再請(qǐng)2-3位學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)到底講了什么內(nèi)容。在這只環(huán)節(jié)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)面想象的方法來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生整體的感知力。

　　第四步、三讀，體驗(yàn)語(yǔ)言之美

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我將讓學(xué)生從寫(xiě)景的三句詩(shī)中，選出自己最喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)感受和理由。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，和相應(yīng)的意象進(jìn)行深入分析。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞和表達(dá)的能力。

　　第五步、精讀，背誦體悟

　　再以上分析的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生自由背誦，然后小組抽背，再全班齊背。教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。目的是考察學(xué)生這節(jié)課的情況和對(duì)詩(shī)歌的掌握度。

　　第六步、總結(jié)學(xué)習(xí)拓展延伸

　　我將和學(xué)生一起總結(jié)課文的情感美、內(nèi)容美、語(yǔ)言美，由此歸納出欣賞詩(shī)歌的一般方法。課外推薦學(xué)生閱讀李白的《春夜洛城聞笛》和余光中的《鄉(xiāng)愁》。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。