小學數(shù)學三年級上冊《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小學數(shù)學三年級上冊《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小學數(shù)學三年級上冊《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教案 篇1

　　1．充分利用情境圖，培養(yǎng)學生觀察及收集信息的能力。

　　本節(jié)課首先利用情境圖創(chuàng)設具體情境，讓學生在仔細觀察的基礎上提出數(shù)學問題，培養(yǎng)學生自主收集信息的能力。

　　2．給予學生充分的探索和交流的空間，體會算法的多樣化。

　　由于學生已有口算加減法的經驗，在教學中，鼓勵學生應用已有的知識經驗進行自主探究。通過與已有知識的對比，實現(xiàn)知識的'遷移。通過自主探究，使學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。同時，鼓勵學生交流不同的口算方法，體會算法的多樣化。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　學生準備 收集資料的信息卡

　　教學過程

　　⊙情境導入

　　1．課件出示教材10頁情境圖。(出示PPT課件)

　　(1)引導學生觀察，同時收集數(shù)學信息，并相互交流。

　　(2)引導學生根據收集的信息提出數(shù)學問題。

　　2．結合學生提出的數(shù)學問題揭示課題：本節(jié)課我們就要用所學的知識來解決這些問題。

　　設計意圖：創(chuàng)設具體情境，激發(fā)學生的學習欲望，讓學生在收集信息和提出問題的過程中感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

　　⊙探究體驗

　　1．(1)出示例1(1)，引導學生分析題意。

　　(2)學生根據題意列出算式：35＋34＝？

　　(3)小組討論，交流算法，然后匯報。

　　算法一 先算35＋30＝65，再算65＋4，結果是69。

　　算法二 先算30＋30＝60，再算5＋4＝9，最后算60＋9，得數(shù)是69。

　　(4)觀察比較兩種方法的異同。

　　(5)引導學生共同總結兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法：

　�、侔哑渲幸粋�加數(shù)拆成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，然后用另一個加數(shù)連續(xù)加上這個整十數(shù)和一位數(shù)。

　�、诎褍蓚�加數(shù)都拆成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，然后用整十數(shù)加整十數(shù)，一位數(shù)加一位數(shù)，最后把兩次的結果加起來。

　　2．課件出示例1(2)，學生獨立完成。

　　(1)各組匯報算法。

　　算法一 先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。

　　算法二 用湊整法，先算39＋1＝40，再算40＋43＝83。

　　算法三 先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最后算70＋13＝83。

　　(2)引導學生比較例1(1)和例1(2)的口算方法有什么不同。

　　[例1(1)不需要進位，例1(2)個位數(shù)相加滿十了，需要向十位進1]

　　3．小結：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，可以根據數(shù)字的特點，靈活地選擇口算方法，怎樣算簡便就怎樣算。

　　設計意圖：以學生已有的知識為基礎，充分體現(xiàn)知識的遷移，給學生充分探究和交流的空間，展示學生自主探究的過程，體驗算法的多樣化。

　　小學數(shù)學三年級上冊《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教案 篇2

　　教學內容：

　　二年級下冊第59—60頁例1和“想想做做”第1—5題。

　　教學目標：

　　1.使學生經歷兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的探索過程，體驗不同算法間的聯(lián)系，整合并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的得數(shù)。

　　2.使學生在從現(xiàn)實情境中提出問題并探索口算方法的過程中，培養(yǎng)提出問題、解決問題的初步能力。

　　教學預設：

　　一、激活舊知

　　1.口算：

　　15+4= 8+19= 22+3= 7+16=

　　15+40= 80+19= 22+30= 70+16=

　　讓學生說說是怎樣口算的。

　　2.引入新課。

　　談話：剛才口算的是兩位數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)，大家知道了兩位數(shù)加一位數(shù)，幾加在個位上；個位相加不滿10是不進位加；個位相加滿10是進位加，這時十位上要加1個十；兩位加整十數(shù)，幾十加在十位上。有了這樣的基礎，我們就可以學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。（板書課題）

　　二、學習新知

　　1、出示情境圖：玩具店有一些模型，小卡車20元，小火車30元。

　　2、兩種玩具各買1個，可能要付多少元？

　　3、學生回答。

　　追問可能是七十多嗎？

　　那什么時候和的十位上是五，什么時候是六呢？

　　4、看來這種兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算可以分成兩種情況，個位不進位加和進位加。

　　5、能說個和的十位是五的算式嗎？六的呢？（板書：如21＋32、26＋38）

　　6、探究“如21＋32”

　　這是個位上不進位的加法，怎么口算呢？

　　根據學生交流的算法板書計算過程，引導學生理解：

　�。�1）先算個位再算十位

　�。�2）先算十位再算個位

　�。�3）先加幾十再加幾

　　小結：前兩種方法都是數(shù)位對齊相加，后面的方法是拆數(shù)相加。

　　7、探究“如26＋38”

　　那如果是進位加你們又想怎么口算呢？請同桌之間互相說說。

　　指名到前面交流。

　　注意拆數(shù)法中不湊十的方法，分析出此種方法的錯誤。

　　8、探究“最多多少元”

　　剛才我們采用不同的方法解決了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，相信大家也都有了自己喜歡的方法。

　　兩種玩具各買一個，可能要付多少元，我們只舉了兩個例子，還有其他各種不同的可能現(xiàn)在你也會口算了吧？有沒有想過最少和最多呢？

　　最少是？20＋30，這我們已經學過了。特殊——一般。

　　最多呢？29＋39，你想怎么口算？

　　學生交流。

　　9、小組討論：

　　①怎么判斷一道兩位數(shù)加兩位數(shù)是不是進位加？

　　②不進位加和進位加，十位上的數(shù)有什么不同？

　　③這三道題在口算時有什么相同和不同？

　　交流中小結：這三道題口算時可以采用相同的思路和方法，將兩位數(shù)加兩位數(shù)轉化成若干道連續(xù)的、已經掌握的、比較容易的口算。只是第一道相加時不需要進位，第二、三道相加時需要進位。今后在口算時要注意不進位和進位的區(qū)別，正確進行計算。

　　三、反饋檢測

　　1.完成“想想做做”第1題。

　　指名口答。

　　第1題讓學生體會如何在兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎上思考計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算。

　　2.完成“想想做做”第2題。

　　第2題讓學生體會進位加與不進位加在計算方法上的聯(lián)系與區(qū)別。

　　注意及時診斷。

　　3.完成“想想做做”第3題。

　　選出其中一組題讓學生先估算再口算，并請學生說說估算的理由，將估算的結果和口算結果對照，看有無錯誤。其余每組題同桌合作完成。集體訂正。

　　小結：在口算之前先估算，可以預測口算的得數(shù)。在口算之后再估算，可以驗證口算的結果。而且生活中一些問題也可以使用估算的方法來解決呢。

　　4.完成“想想做做”第4題。

　　了解題里的條件和問題。

　　讓學生將自己分析、思考的過程說給大家聽，同學間互相補充、互相評價。

　　四、反思總結

　　提問：今天這節(jié)課學習了什么？有什么收獲和體會？

　　歸納：這節(jié)課我們學會了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。

　　板書

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

　　21＋32 26＋38 29＋39