《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的《雪》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)1
。薄懢、議論、抒情的表達(dá)方式。
。病⒈痴b課文、默寫課文。
理解背景、把握大意。
熱愛祖國大好河山,樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、熟讀并背誦詩歌。
。、學(xué)習(xí)詩歌上闋。
〖教學(xué)過程〗
一、檢查預(yù)習(xí)
。、指名朗讀課文。
。、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩的別體,長短句。沁園春,詞牌名。
三、讀課文,整體感知課文內(nèi)容
。、教師范讀,學(xué)生齊讀,指名學(xué)生讀。
。病⑦@首詞分上下兩闋,各寫什么?
上片:描寫北國雪景;下片:縱論歷代英雄。
四、討論研究下列問題
。薄⒖倢懕眹┚暗木渥邮鞘裁?
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,都望到了什么?(長城、黃河、山脈、高原 )用自己的話描繪一下北國雪景,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(這些景觀大勢磅礴,顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄,是實(shí)寫。)
。、哪幾句是虛景?
。础⒛阏J(rèn)為以動寫靜的句子是哪些?
。ㄉ轿桡y蛇,原馳蠟象。)
五、背誦詩歌
沁園春·雪
毛澤東
長城 惟余莽莽
黃河 頓失滔滔
北國(冰封雪飄) 山 舞銀蛇 (實(shí)景) 雄壯
原 馳蠟象
晴日→紅裝素裹 (虛景) 秀麗
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、理解“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的含義及全詞表達(dá)的感情。
。、了解詞多種表達(dá)方式共用的特點(diǎn)。
〖教學(xué)過程〗
一、檢查背誦,復(fù)習(xí)上闋
二、學(xué)習(xí)下闋
。、齊頌下闋。
。、提問:下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
。、提問:在下片中,能起到領(lǐng)起下文的字是?
。ㄏВ┧I(lǐng)起哪些句子?
4、怎樣理解“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”?
。ㄔ娙嗣鑼懕眹┚,有雄壯之氣勢,豪放的風(fēng)格,抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛,表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。)
三、重點(diǎn)詞句子的理解
。、“山舞銀蛇,原馳蠟象”的含義。
。病ⅰ敖饺绱硕鄫,引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下,過渡作用。
3、結(jié)句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”有何寓意?
(只有今天的一代英雄人物,才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。)
四、小結(jié)
五、處理課后第三題
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
通過聯(lián)想積累一些古典詩詞中描寫雪的作品或句子。
培養(yǎng)閱讀散文詩和欣賞散文詩的能力,通過誦讀,體會作者的思想感情。
了解江南雪和北國雪的不同特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)文章借景抒情的技巧。
教學(xué)設(shè)想:
一、帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,感受文章的語言美。
二、讓學(xué)生分別找出描寫南方的雪與北方的雪的句子,體會它們的不同含義。
三、魯迅曾說過他的哲學(xué)全部在《野草》里面,讓學(xué)生目前去理解《野草》還有些困難,但可以挑出《野草》中描寫自然景致的幾篇,如《秋夜》《好的故事》《臘葉》等,讓學(xué)生感受自然描寫中寫實(shí)與象征的不同。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)程序:
一、導(dǎo)入:
冬日里那紛飛的雪花,飄飄灑灑,無邊的天宇,凜冽的北風(fēng),銀裝素裹,讓人情思飛動,浮想聯(lián)翩。(引導(dǎo)學(xué)生回憶或展示自己積累的有關(guān)“雪”的詩句——
夜雪
白居易
已訝衾枕冷,復(fù)見窗戶明。
夜深知雪重,時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>
從軍行
陳羽
海畔風(fēng)吹凍泥裂,梧桐葉落枝梢折。
橫笛聞聲不見人,紅旗直上天山雪。
對雪
杜甫
戰(zhàn)哭多新鬼,愁吟獨(dú)老翁。
亂云低薄暮,急雪舞回風(fēng)。
瓢棄樽無綠,爐存火似紅。
數(shù)州消息斷,愁坐正書空
另有:毛澤東——北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。
岑參——忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開
柳宗元——千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
正是這凝聚著春霧夏雨秋露的情愫的落雪,讓魯迅先生詩意頓生,一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文詩誕生了。讓我們一起走進(jìn)《雪》去欣賞美景,更有那博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。
學(xué)生通讀課文:
整體感知:
學(xué)生自由朗讀全文,揣摩作者的思想感情。
用擬人和比如的修辭手法,根據(jù)文章的內(nèi)容寫句子。——
在作者的眼中“雪”就象,你看他是這樣寫的,這些句子表現(xiàn)出。
通過這些語句的分析總結(jié)出文章描寫了兩個(gè)地方的雪——南國的雪和北方的雪
概括出他們各自不同的特點(diǎn):江南的雪——柔美;北國的雪——壯美
作者更喜歡哪里的雪。
學(xué)生可以有自己不同的見解,但就文章的寫作目的和背景看,應(yīng)該說作者更喜歡北國的雪。
文章開頭首先提到暖國的雨,在博識的人們眼中,它是單調(diào)的。而有著豐富多彩之美的,是江南的雪。作者在這里以滿懷感情的筆觸寫出了記憶中的江南的雪,它有著一個(gè)色彩斑斕的環(huán)境,各色各樣的花在雪野中生長,“許多蜜蜂們忙碌”,又讓人不禁聯(lián)想,“冬天已經(jīng)來了,春天還會遠(yuǎn)嗎?”在作者的眼中,江南的雪還和孩子們的歡樂聯(lián)系在一起,雪天雖然將孩子們的手凍得通紅,但也給他們帶來了快樂的游戲。對塑雪羅漢的生動描寫滲透了作者脈脈的溫情,“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象的詞語既融進(jìn)了作者對于南方冬天的美好回憶,也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。江南的雪,透露出盎然的生機(jī),蘊(yùn)育著生命。
然而,在接下來的一段中,作者的筆調(diào)有了微妙的變化。雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶,也是美的象征,可到了第二天,“晴天又來消釋他的皮膚,寒夜又使他結(jié)一層冰”,時(shí)間讓美消褪,“嘴上的胭脂也褪盡了”,美似乎染上一些不和諧的色彩。
這時(shí),“朔方的雪花”出場了,它是以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在的。它“在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧”,在孤獨(dú)寂寞之中,北方的雪譜寫了一曲最為動人的樂章:“凜冽的天宇”下,北方的雪儼然是一個(gè)斗士,它“蓬勃地奮飛”,彌漫于太空中,“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”,像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。
從對南北兩處的雪的描寫來看,魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗,但在魯迅眼中,這種美未經(jīng)磨練,并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神,這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動力,就像他在一篇文章中說到的,“站在沙漠上,看看飛沙走石,樂則大笑,悲則大叫,憤則大罵,即使被沙礫打得遍身粗糙,頭破血流,而時(shí)時(shí)撫摩自己的凝血,覺得若有花紋”。在文章中,北方的雪“決不粘連”,“奮飛”,“旋轉(zhuǎn)”,“升騰”,正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。
在奮飛之際,北方的雪似乎也有點(diǎn)兒振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞,但正是這種寂寞,更凸現(xiàn)出堅(jiān)守自身的可貴,這也是魯迅不同于一般作家的地方:甘于不被理解,義無反顧,決意向死而生,“從無所希望中得救”。
總結(jié)文章的主題思想。
品味文章的語言:“學(xué)生用我認(rèn)為一句富含深意,它的意思是:
”說話。
1.暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
。ㄓ谩氨涞摹薄皥(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”,強(qiáng)調(diào)了什么?)
“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神,而這種精神是“燦爛的”,是最值得贊賞的。
2.那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。
(“隱約的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)
“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài),這里是指江南的雪蘊(yùn)育著生命,是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
3.是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
。ā肮陋(dú)的雪”,“死掉的雨”,“雨的精魂”是什么意思?)
北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú),在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的,也正是完全的獻(xiàn)身,讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。
全文教學(xué)總結(jié)。
教后反思:可以從魯迅先生《從百草園到三味書屋》中關(guān)于雪中捕鳥的情節(jié)引出課文教學(xué)。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)3
全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
。、從朗讀課文入手,在反復(fù)朗讀并背誦中體會詞中的形象,體會革命家英雄氣概和壯志豪情,感受詞中宏闊的意境;
。、揣摩、品味詞的凝煉、貼切的語言;
。、正確理解“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”。
一、導(dǎo)入課文
欣賞李煜的《虞美人》,體會封建帝王的亡國哀傷,對比引入毛澤東的《沁園春·雪》,無產(chǎn)階級革命家的壯志豪情,文章意境宏闊……
二、朗讀,整體感知
教師示范讀,學(xué)生讀。
理解這首詞的上下兩闋,各寫什么?
(上闋:描寫北國雪景;下闋:縱論歷代英雄,抒發(fā)詩人的抱負(fù)。)
三、生成──探究
預(yù)計(jì)學(xué)生生成問題:(可參見《讀寫導(dǎo)航》的“探究與體驗(yàn)”)
1、總寫北國雪景的句子是哪句?
。、上闕中作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,都望到了什么?
(長城、黃河、山脈、高原;這些景觀大氣磅礴,顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄,是實(shí)寫。)
3、詩人是如何來表現(xiàn)這些景象的?
。▽ε、比喻等修辭;以動寫靜,如:山舞銀蛇,原馳蠟象……)
。础ⅰ绊毦θ,看紅裝素裹,分外妖嬈”的寫景與前面的詩句有何不同?
(前面是寫實(shí),這里是想象的虛景。)
。、發(fā)揮想像,用自已的話描繪一下詩人筆下的北國雪景,并談?wù)劥藭r(shí)你的感受。
。◤V闊、壯麗的北國雪景風(fēng)光,令人感受到詩人豪邁胸懷,雄偉氣迫,以及對祖國山河的熱愛。)
。、詩人如何從上闋描寫北國雪景轉(zhuǎn)入下闋縱論歷代英雄?
。ā敖饺绱硕鄫,引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。)
。、作者用一個(gè)“惜”字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價(jià)歷史人物,包含著什么樣的感情?
。ㄍ锵、委婉批評不足。)
。浮⒃鯓永斫狻熬阃,數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”?
(抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)……)
四、拓展欣賞(比較閱讀)
。、 閱讀課后詩《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)。
2、課后比較閱讀《沁園春·長沙》,重點(diǎn)比較和體會詞在情感、表現(xiàn)手法上與課文的相似點(diǎn)。(見《讀寫導(dǎo)航》)
五、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦
六、作業(yè)
。、課外閱讀鑒賞毛澤東詩詞,并選擇自已最喜歡的.一首在班里朗頌交流。
2、背誦課文。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識11個(gè)生字,會寫5個(gè)生字,認(rèn)識三個(gè)偏旁“、厶、力”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪(蹄)子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
4.通過課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)孩子對動物的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識11個(gè)生字,會寫5個(gè)生字,認(rèn)識三個(gè)偏旁“、厶、力”。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.導(dǎo)入:冬天到了,一場大雪過后,房子上、樹上全白了,在這樣一個(gè)雪白的世界里,你最想干什么?在我們的森林王國里啊,有一群小動物也迫不及待地跑到雪地里玩耍,它們成了“雪地里的小畫家”。
2.板書課題。
二、初讀課文,自主識字
1.老師范讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。
3.組織學(xué)生分組讀課文,互相幫助,讀準(zhǔn)字音,把句子讀連貫。
4.出示不帶拼音的生字卡片,指名認(rèn)讀生字。
5.引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。
三、指導(dǎo)書寫
1.出示5個(gè)會寫字,引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置。
2.教師范寫。
3.強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。
4.組織學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
出示作業(yè):抄寫5個(gè)會寫字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字卡片,引導(dǎo)學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。
2.指名分句讀課文。
二、再讀課文,整體感知
1.課件出示下雪圖片,引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。
2.過渡:下雪了,小朋友們高興嗎?小動物們要在雪地里畫畫,看到下雪,心情怎樣?引導(dǎo)學(xué)生高興地讀第1句。
3.課件出示文中四種小動物,引導(dǎo)學(xué)生了解它們的爪(蹄)的形狀,指導(dǎo)學(xué)生讀2、3句話。
4.過渡:一群小畫家都有誰呀?他們畫了些什么呢?
5.根據(jù)學(xué)生的回答,板書。
6.過渡:小畫家們“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫!笔鞘裁匆馑?你是怎樣理解的?指導(dǎo)學(xué)生讀第4句。
7.過渡:青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢?
8.引導(dǎo)分男、女生讀第5、6句。
四、拓展延伸
1.啟發(fā)學(xué)生思考:你還希望哪個(gè)小畫家來雪地畫畫,畫些什么?
2.引導(dǎo)全班交流。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)5
也從課題出發(fā):
1、“歸”......
中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。
什么叫“飲歸客”?
什么叫“歸客”?
點(diǎn)撥......
“客”從何來?“歸”往何方?
這個(gè)歸處,于詩人意味著什么?
(長安的方向,對于客來說是一種歸,
那么對于詩人呢,是否也是心之所歸)
不歸之人,對于歸客會有怎樣的托付?
(點(diǎn)點(diǎn)滴滴,從上下文找到依據(jù);
比如“愁、慘”的“凝”而不散;
比如“八月飛雪”的生機(jī)的短暫;
比如“不得控”、“冷難著”的呆不住;
比如文末幾句話。似乎都意味著什么)
2、“送”......
輪臺東門送君去,去時(shí)雪滿天山路。
什么叫作“送君去”?(送你離開,千里之外)
為何稱“君”?這是種怎樣的關(guān)系?
怎樣送“君”?再讀詩歌最后兩句。
。ň扑、樂送、詩送、目送、雪送,都是人送)
用自己的話,描述最后分別的情景。
這是一次“目送”......
雪滿天山路,彼此不能分辨,背影也漸漸依稀模糊;
但我尚能看見。可是,當(dāng)你走遠(yuǎn)、山路回轉(zhuǎn)的時(shí)候,
我卻再也看不到你的身影了……
上路上、雪地里,留下一行深深淺淺的印跡。
“空”留馬行處......
什么叫“空”?(不止“只”那么簡單)
“空”字中你感受到了什么?(空鬧鬧)
點(diǎn)撥......
吊詭的一段文字,一些詞語兩次出現(xiàn):
君君......去去......雪雪......山山......路路
。ǚ磸(fù)讀;連詞成話;體會情思)
小結(jié):
對友的不舍,對家的惦念,對于朝廷的殷切期待,
以及身居邊塞的孤寂之感,都讓詩的內(nèi)涵超越了送別本身。
3、“白雪”......
八月的飛雪是什么,
僅僅是自然風(fēng)光么?
。ㄔ僮x全詩感受)
小結(jié):
是邊塞的風(fēng)光,
是送別的背景,
更是始終相伴的復(fù)雜心緒。
這些心緒......
在營帳里潤濕,
在樂音里溫?zé)幔?/p>
在鎧衣下冷卻,
在天空中凝結(jié),
在荒漠里縱橫,
在烈風(fēng)中狂舞,
在山路上彌散。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力和全面分析問題的能力。
2、 知識與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
3、 過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文,多角度的拓展學(xué)生的思維。
教學(xué)過程:
三、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
。úシ诺独实摹20xx年的第一場雪》作為背景音樂。)
多媒體展示雪花紛飛的圖片,學(xué)生賞析。
然后過渡到問題設(shè)計(jì):你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?
進(jìn)而問他們,既然這樣,你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導(dǎo)入所學(xué)課文.
四、整體感知 自主探究
1、學(xué)生自由朗讀,教師作以點(diǎn)拔。
2、學(xué)生示范朗讀并做以點(diǎn)評。
3、掃除字詞上的障礙,請同學(xué)們借助注解,讀準(zhǔn)字音,理解字詞的含義。
4、用學(xué)過的“加字法”和“換字法”翻譯課文,并試背誦課文。
五、分組討論 質(zhì)疑體會
學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行“合作探究,互問互答”。
教師適時(shí)點(diǎn)評,自然過渡。
六、生生交流 拓展延伸
讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學(xué)生做交流。
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。
——韓愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺。
——李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝。
——高群《對雪》
七、運(yùn)用比喻 想像寫作
古人詠雪的詩句寫得如此精妙——(問題設(shè)計(jì))怎樣的比喻才是好比喻呢?
歸納:由“形似”到“神似”!
讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作:
英語中有26個(gè)字母,從這些大寫字母中任選幾個(gè),發(fā)揮想象,仿寫句子。
例句:A是一座金字塔,是進(jìn)取。
B是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心,是友誼。
C是未滿的月牙兒,是缺憾
學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評!
八、教師小結(jié)及作業(yè)的布置。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析:
這首詩歌共三節(jié),描述了寧靜的早晨,雪花飄飛,想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情和期盼之心。
教學(xué)目標(biāo):
知識技能:
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字,會讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
3、理解詩人在詩中表達(dá)的情感。
過程與方法:
1、結(jié)合課后第一題,讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。
2、通過聯(lián)系生活實(shí)際談感受,理解詩人在詩中表達(dá)的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入
最近剛下了一場雪,大家有沒有到雪里玩呀?玩了什么游戲?人們贊美雪,不同的人對雪的感受不同,有這樣一位作家,他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。
二、初讀課文,掃請障礙
1、請同學(xué)們大聲的把課文讀一讀,注意看準(zhǔn)生字、新詞,讀不通的地方多讀幾遍。
2、生字、新詞看準(zhǔn)了嗎?誰想來大聲的讀一讀?
三、細(xì)讀課文,品味感悟
1、你從詩中讀懂了什么?
學(xué)生交流、匯報(bào):作者在第一小節(jié)中描寫了自己嚴(yán)重的雪景,二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個(gè)孩子。
2、慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌,找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細(xì)細(xì)的讀一讀。
3、教師范讀,學(xué)生閉上眼睛聽這篇課文的朗讀,展開豐富想象。
4、播放錄像或課件:在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。
5、交流學(xué)生想象的夏天樹林中的畫面。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、人們常常在冬天時(shí)想著夏天,夏天時(shí)想著冬天,你有過著類似的經(jīng)歷嗎?
四、有感情的朗讀課文,自由質(zhì)疑,自主解疑。
(了解作者艾青,詩中所寫的小孩究竟是誰等。)
五、試著背一背這首詩歌。
六、總結(jié)學(xué)習(xí)情況。
板書設(shè)計(jì): 下雪的早晨 喜悅和期盼 下雪————夏天的樹林 (安靜、潔白)(小孩:天真、快樂)
作業(yè)設(shè)計(jì):辦一份關(guān)于雪的手抄報(bào)。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、理解我對雪兒的感情,體會我的美好心靈和可愛形象。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入激趣
今天,老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事,題目是:雪兒。
讀了課題,你想提什么問題?
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
⑴自由輕讀課文,畫出不理解、不認(rèn)識的字詞,說一說你知道的我和雪兒之間的故事。
、茣x會寫田字格中的生字,會讀田字格前面的生字。
、沁\(yùn)用理解六法并結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。
明媚
敷藥
喃喃
哀傷
艱難險(xiǎn)阻
忠實(shí)
盼著
弧線
施展
。、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)效果。
、懦鍪驹~語:
、浦该饌(gè)讀,指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分,讀準(zhǔn)子音。
⑶指名解詞。
明媚:鮮明艷麗。
敷藥:涂藥、搽藥。
喃喃:小聲叨嘮。
哀傷:非常悲傷。
艱難險(xiǎn)阻:繁重的困難和危險(xiǎn)的阻擋。
忠實(shí):忠誠可靠。
盼著:迫切地希望。
弧線:圓周的一段,本文比喻白鴿飛行的軌跡。
施展:發(fā)揮、顯示。
課文中還有一些詞語在精讀課文時(shí)去體會理解。
⑷齊讀生字詞。
、芍笇(dǎo)書寫生字。
三、理清脈絡(luò)
默讀課文,按盼望--渴望--快慰把課文分成三個(gè)部分,并想想每部分講了什么。
學(xué)生自學(xué)討論:
四、精讀第一部分
。薄(dǎo)讀。
從第1自然段看,你能了解我是個(gè)什么樣的人嗎?從第2自然段看,我是怎么對待受傷的白鴿的?
。、講讀。
、庞谩鹑Τ龅冢弊匀欢沃斜硎厩楦械脑~。向往是什么意思?明媚的春光又是什么意思?你知道明媚的春光指哪些?我為什么非常向往明媚的春光?
⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿,什么樣子?讀一讀這些語句,說說我當(dāng)時(shí)的心情怎樣。
用橫線畫出第2自然段中我對剛到家的小客人的做法。讀一讀,誰能概括一下?
為何給它取名雪兒呢?
這一系列的做法說明了什么?
、沁^了幾天,雪兒和我的關(guān)系怎樣?具體表現(xiàn)是什么?
飄飄悠悠可以換成哪個(gè)詞?藍(lán)天白云跟雪兒有什么關(guān)系?跟我又有什么關(guān)系?
3、指導(dǎo)朗讀。
。、過渡:我的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)?請同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
。薄⒄n堂作業(yè)。
、庞袖摴P描紅。
⑵讀一讀,比一比,再組詞。
。病⒄n后作業(yè)
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 了解江南的雪與朔方的雪各自的特點(diǎn);
2、 通過魯迅的生平,理解魯迅對兩種雪不同的態(tài)度;
3、 理解本文一些深奧難懂語句的深層含義;
4、 比較閱讀《江南無雪》和莫泊桑的《雪夜》。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
理解魯迅對兩種雪不同的態(tài)度,探究他為什么會持有這樣的態(tài)度
三、 教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
四、 教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
請學(xué)生回憶魯迅的作品及我們已經(jīng)學(xué)過的魯迅的文章。
二、 整體感知
聽課文錄音,整體感知
再讀課文,結(jié)合課后的附文,說說你對這篇課文不懂和搞不清楚地地方還有哪些?
三、 文本探究
1、請大家找一下關(guān)于這篇散文詩的關(guān)鍵句。
是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
2、課文題目是雪,作者寫的是什么地方的雪?你以為作者更喜歡哪兒的雪?
江南的雪與朔方的雪(更喜歡朔方的雪)
3、魯迅是怎樣描寫江南的雪的?江南的雪具有怎樣的特點(diǎn)?
朗讀課文1-3段。
文章開頭首先提到暖國的雨,在博識的人們眼中,它是單調(diào)的。
然后對比著引出有著豐富多彩之美的,是江南的雪:
1)、它有著一個(gè)色彩斑斕的環(huán)境,各色各樣的花在雪野中生長,“許多蜜蜂忙碌”,又不禁讓人聯(lián)想,“冬天已經(jīng)來了,春天還會遠(yuǎn)嗎?”
2)、江南的雪還和孩子們的快樂聯(lián)系在一起,雪天雖然將孩子們的手凍得通紅,但也給他們帶來了快樂的游戲。
對塑雪羅漢的生動描寫滲透了作者脈脈的溫情,“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象詞語融進(jìn)了作者對于南方冬天的美好回憶,也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。江南的雪,透露出盎然的生機(jī),孕育著生命。
3)第三段,雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶,也是美的象征?墒堑搅说诙,“晴天又來消釋他的皮膚,寒夜又使他結(jié)一層冰”,時(shí)間讓美消褪;“嘴上的胭脂也褪盡了”,美似乎染上了一些不和諧的色彩。
4、魯迅又是怎樣來描寫朔方的雪?朔方的雪又句怎樣的特點(diǎn)?
朗讀課文4-6段。
第四段,“朔方的雪”出場了。它以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在。它“在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧”。在孤獨(dú)寂寞之中,北方的雪譜寫了一曲最為動人的樂章:“凜冽的天宇下”,北方的雪儼然是一個(gè)斗士。它“蓬勃地奮飛”,彌漫于太空中,“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”,像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)10
第一課時(shí)
1、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
(1)看課件首頁:“同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物,你們看,這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)
。2)“誰認(rèn)識這個(gè)字(孩)?”“你是怎么認(rèn)識的?”
2、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知
。1)播放課件(動畫朗讀):學(xué)生邊看圖邊聽配樂朗讀邊思考:你們見過雪孩子嗎?這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?
。2)看書,想想有幾副圖,每副圖上畫了什么?圖文對照,練讀圖旁的句子,再讀讀圖旁的句子,畫出自己不認(rèn)識的字。
。3)想辦法弄懂畫橫線字的讀音。
。4)學(xué)生小組交流不認(rèn)識字的讀音。
3、合作學(xué)習(xí),認(rèn)記生字
你學(xué)會了什么字?用什么方法學(xué)會的?課件展示知識樹學(xué)習(xí)全文生字。(歸納出低年級孩子識字的方法:可以問老師、問同學(xué)、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表,還可以進(jìn)行猜讀,如果以后學(xué)會了查字典,還可以用查字典的方法等。)
4、初讀課文,思考感悟
(1)、從小組中各選一名代表朗讀課文。學(xué)生評價(jià),老師正音。
。2)、全班齊讀課文。想想說說:雪孩子從大火中救出了白兔,結(jié)果怎樣?小白兔望著白云會說什么?你想對小白兔說什么?
。3)、小白兔還會回來嗎?課件展示最后一副圖。(不要求學(xué)生能正確回答問題,)
5、拓展練習(xí),鞏固生字
(1)、讀句子識記生字:孩子,你要知道,玩火可不好。萬一火燒起來,往往會帶來可怕的結(jié)果。
。2)、播放課件讀讀說說,完成課后“讀讀說說”。
6、指導(dǎo)寫字
課件出示生字表,逐個(gè)講解寫字的要點(diǎn)注意事項(xiàng):寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱。在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字。
瓜:上撇平短,左撇豎長!柏Q提”起筆對準(zhǔn)上撇中部,“點(diǎn)”較小,“捺”起筆低于“豎提”并與它相接,與“左撇”對稱。
衣:點(diǎn)居中,不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆,向左下撇出!柏Q提”從“撇”的中上部起筆,轉(zhuǎn)折處低于撇尾,第五筆“短撇”,從橫收筆處下方起筆,方向與長撇一致,最后“捺”低于長撇并相接,向右伸展與撇對稱。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)11
《第一場雪》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字詞。
2.自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會作者所表達(dá)的喜悅之情。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.找出文中優(yōu)美的語句,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.體會作者的寫作方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
寫有問題的卡片
四、教學(xué)過程
(一)、初讀課文,理清思路。
師:誰想讀課文誰就站起來讀,然后說一說你讀懂了什么 ?
。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力,幫助理清文章的思路)
生匯報(bào),師相機(jī)板書:
下雪前(1、2)
下雪時(shí)(3) 雪大
21。 第一場雪
下雪后(4、5) 雪大 而美
聯(lián)想(6、7)
(二)、細(xì)讀課文,理解課文。
1.師:現(xiàn)在請同學(xué)們自由選自己最喜歡的部分進(jìn)行朗讀。
2分組交流:學(xué)生 根據(jù)自己的興趣自由建組進(jìn)行朗讀并做好旁注(自己的學(xué)習(xí)體會)
3.學(xué)生圍繞朗讀重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑,師相機(jī)補(bǔ)充。
(1)下雪前的景象是怎樣的?作者是怎樣抓住它的特點(diǎn)來寫的?
。2)下雪時(shí)的景象是怎樣的?讀讀你認(rèn)為寫得好句子并說說它好在哪。
。3)下雪后的景象是怎樣的?讀讀你認(rèn)為寫得好句子并說說它好在哪。
(4)讀讀作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子。說說文中諺語的含義。
4.學(xué)生 先獨(dú)立思考后小組討論,匯報(bào)。師相機(jī)補(bǔ)充板書。
下雪前(1、2) 天氣變化
21.第一場雪 下雪時(shí)(3) 看(靜態(tài)) 聽(動態(tài)) 雪大
下雪后(4 、5 ) 歡樂 雪大而美
聯(lián)想(6、7) 作用
(三)、品讀語段,體味美。
1、師:你認(rèn)為課文哪些句子寫得最精彩,你就站起來讀讀并說說句子為什么精彩。
2.生讀文并說體會。
生1:鵝毛般的雪花,從就白了。只聽見往下落,偶爾斷了。這說明了雪大。另外 ,從掛滿堆滿兩個(gè)詞語也能體會雪大。
生2:好大的雪啊!。從中體會到雪的大。從落光了葉子的雪球。體會到雪美。
生3:一群孩子在雪地震落下來。這句用了夸張的修辭手法,更能體會到孩子的歡樂 。
(四)、讀寫有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)造美。
1.學(xué)生有感情地朗讀全文。(要求讀出喜悅之情)
2讓學(xué)生根據(jù)文中精彩的語句仿寫一句或一段話。
(五)、背誦課文。
學(xué)生自由背誦自己喜歡的段落或語句。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)設(shè)想:
《雪地里的小畫家》是《國標(biāo)本(人教)語文》一年級上冊中的第17課,這是一篇融趣味性、知識性于一體的韻文。在教學(xué)中,我尊重學(xué)生需要,創(chuàng)設(shè)情境,利用留白,營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生積極參與,合作互動,變接受掌握為探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn),充分培養(yǎng)學(xué)生的語感,以此來積累語言、發(fā)展語言。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,游戲鋪墊:
1、游戲:在白紙上畫自己的手印,想象說話:我的手印像……
2、分小組比較各人手印的不同,組長匯報(bào)比較結(jié)果。
3、小結(jié):我們要學(xué)會觀察比較,善于發(fā)現(xiàn)生活中不同的美。
二、導(dǎo)入新課,對題質(zhì)疑:
1、談話過渡:下面讓我們一起去發(fā)現(xiàn)雪地里的小畫家給我們帶來的美。
2、讀題質(zhì)疑:讀了課題,你最想知道什么?擇要板書:誰?畫?
三、初讀感知,自學(xué)生字:
1、自讀課文,劃出生字自學(xué)。
2、小組交流學(xué)習(xí)字音、字形的方法。
3、匯報(bào)檢查:剛才的合作學(xué)習(xí)中你做了些什么?
四、再讀理解,體會語感:
1、自由讀文,思考上述兩個(gè)問題。
2、把答案輕輕地告訴同桌,并指名說說你的同桌是怎么說的。
3、貼動物圖,理解“一群”,擴(kuò)充積累“三五成群”。
4、貼動物腳印圖,完成課后連線作業(yè),一生板演。
5、課件演示動物畫畫,說說“我看見了……”
6、自由體會朗讀課文,把你認(rèn)為讀得最好的句子展示讀給大家聽聽,并說說你是用怎樣的語氣讀的?為什么?(適時(shí)出現(xiàn)下雪動畫)
7、感情朗讀背誦課文。
五、質(zhì)疑補(bǔ)白,想象說話:
學(xué)了這篇課文,你還有什么想說的或不明白的?隨機(jī)插入:
、偻卣拐f話:行人畫小船,長蛇畫繩子……
、诶斫狻八,用其它動物名稱替下青蛙問一問、答一答,并積累詞語“冬眠”。
六、拓展閱讀,發(fā)展語言:
1、出示《腳印》讀一讀,說說你又發(fā)現(xiàn)了什么?
2、仿照《腳印》口頭改編“小鴨畫楓葉,小馬畫月牙……”
七、成功體驗(yàn),愉悅心情:
自豪地說說這堂課你又學(xué)到了什么?心情怎樣?
八、布置作業(yè),提升練習(xí):
1、書寫指導(dǎo)。
2、回家后把改編的兒歌用文字或拼音寫下來。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)13
[教學(xué)目標(biāo)]:1、誦讀、美讀,領(lǐng)會湖山空靈之意。
2、游湖、看雪,揣摩文章寫景之筆。
3、說人、話情,見識人物閑雅之趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]:誦讀、美讀,疏通文意,體驗(yàn)西湖夜雪的空靈境界。
[教學(xué)難點(diǎn)]:引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中,感知人物的精神品性。
[教學(xué)過程]:
一、導(dǎo)入:西湖詩詞。
創(chuàng)設(shè)情境:投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象!裉鞂W(xué)習(xí)張岱的一篇小品文,跟隨他去西湖的湖心亭走一遭,去看雪!
二、誦讀:疏通文字。
。ㄒ唬┳x:第一步,讀順:請一兩位同學(xué)嘗試讀文,同學(xué)點(diǎn)評。
第二步,讀齊:集體嘗試齊讀,讀準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏。
第三步,閱讀:自由朗讀,逐字逐句地仔細(xì)閱讀。
(二)理:第一步,理出要點(diǎn):把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等要素設(shè)置成問題投影出來。要求學(xué)生在自由讀的過程中找答案,然后探討,完成填充。
第二步,理會要點(diǎn):要求同桌配合,一學(xué)生美讀,一學(xué)生翻譯。隨意抽取同桌組合,匯報(bào)讀與譯的情況,重點(diǎn)字詞作特別提示。
第三步,理通全文:請兩位同學(xué)分別串譯課文一二兩節(jié),以求全面疏通文字。
。ㄈ┰僮x:再次齊讀全文,讀出抑揚(yáng)頓挫之勢,讀出聲情并茂之感。
三、賞景:寫景技法。
多媒體特寫文中描寫雪景的文字:
“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!
1、說說此寫景之語妙在何處?學(xué)生自由發(fā)表自己意見。
參考:A、妙在扣景之特征。 B、妙在用樸素之語。(可酌情穿插白描特色:自然質(zhì)樸,不事雕琢。) C、妙在構(gòu)悠遠(yuǎn)意境。
2、拓展:顯示異曲同工的詩:清朝王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》,體味、感悟。詩如下:
“一蓑一笠一扁舟,一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒,一人獨(dú)釣一江秋。”
3、學(xué)生背誦西湖雪景的文字。
四、說人:閑雅之趣。
1、找關(guān)鍵字“獨(dú)”、“癡”,把握人物的品性。
2、補(bǔ)充:張岱《自題小像》:“功名耶落空,富貴耶如夢。忠臣耶怕痛,鋤頭耶怕
重,著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用?”
五、結(jié)篇:復(fù)讀鞏固。
六、作業(yè):搜集其他寫雪的名句或名篇。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,體會文章的思想感情。學(xué)習(xí)革命戰(zhàn)士面對困難毫不畏懼的英雄氣概和偉大的革命樂觀主義精神。教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活。
2、學(xué)習(xí)課文按照時(shí)間順序記敘的方法。
3、自主識字,積累詞語。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文按照時(shí)間順序記敘的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
如何通過對重點(diǎn)詞句的理解,體會革命戰(zhàn)士面對困難毫不畏懼的英雄氣概和偉大的革命樂觀主義精神。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、讓學(xué)生課前查閱有關(guān)紅軍爬雪山時(shí)的歷史資料。
2、準(zhǔn)備紅軍爬雪山過草地的相關(guān)影片剪接材料。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、先請大家觀看一段錄像。(放紅軍爬雪山的影片。)
2、看過這段影片,你想到了什么呢?(目的在于引導(dǎo)學(xué)生談出紅軍在長征途中所遇到的艱難險(xiǎn)阻。)
3、李白曾經(jīng)說過:“蜀道難難于上青天!”要翻越這茫茫的大雪山,簡直比蜀道還難?杉t軍戰(zhàn)士怕了嗎?今天我們來學(xué)習(xí)課文《六月雪》。
1、大聲讀課文,畫出你不認(rèn)識的生字和不理解的詞語,多讀幾遍,想辦法認(rèn)識它們,理解它們。
2、誰有不會讀的地方可以提出來,同學(xué)之間互幫互助。(教師在檢查學(xué)生通讀課文情況時(shí),重點(diǎn)理解體會“白雪皚皚、絕壁、山澗、偎依、瞬息萬變、迷漫”等詞語的讀音和意思。比較生僻的詞語特別記一記。)
三、再讀課文,理清文章的寫作順序
1、自由讀課文,邊讀邊畫出表示時(shí)間的詞語。
2、說說本文是按照什么順序來寫的,這樣安排有什么好處。
四、同桌互相讀課文,邊讀邊思考
1、自己印象最深、最感動的段落、語句是什么?分學(xué)習(xí)小組自由交流感受。
2、分組匯報(bào):教師引導(dǎo)學(xué)生按照課文內(nèi)容順序進(jìn)行匯報(bào)。特別是引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的語言文字體會所表達(dá)的思想感情。例如:“……道旁絕壁上懸著的石塊,若不注意,撞下來就有砸破腦袋的危險(xiǎn)…、、”通過這段環(huán)境描寫,說明當(dāng)時(shí)環(huán)境十分惡劣,從而體現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概。
3、引導(dǎo)學(xué)生找出文中令人感動的事件,讓學(xué)生體會那位貴州籍同志只是無數(shù)革命先烈中的一個(gè)代表。及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
五、回讀全文,體會全文的思想感情
六、總結(jié)全文
讀著這些文字,感受當(dāng)時(shí)的情景,我們都很振奮。愿長征精神永遠(yuǎn)激勵我們前進(jìn)!
七、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文,把這個(gè)故事講給別人聽。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩,理解詩句內(nèi)容,體會出作者對勞動人民的同情。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3.背誦課文。
教學(xué)過程:
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。
2.請幾名同學(xué)背。
3.回顧古詩的學(xué)習(xí)方法。
二、知詩人,解詩題。
1.介紹作者。
這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。
學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)詩人的資料。
2.解詩題。
出門遇上大雪,借宿在芙蓉山一農(nóng)夫家里。
三、讀詩解意。
1.指名讀全詩,注意讀準(zhǔn)字音。
2.自學(xué)詩中的生字。
(1)區(qū)分“暮”“幕”“墓”。
(2)“貧”上下結(jié)構(gòu),上邊是個(gè)“分”,不要寫成“”。
“蓉”上中下結(jié)構(gòu),中間是個(gè)“”。
“吠”“大”字上面不要丟點(diǎn)。
3.齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。
4.解詞連句知大意。
(1)根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩,把不明白的字詞畫下來,逐一解釋。
日暮:天色將晚。
柴門:樹枝做的門。
蒼山遠(yuǎn):蒼蒼茫茫的遠(yuǎn)山,一直連向天邊。
貧:窮。
(2)自己試著把詞意連起來說說句子的意思。
1、2句:天色已晚,遠(yuǎn)望蒼山,路途遙遠(yuǎn),得找個(gè)投宿的地方。我投宿的是一個(gè)貧窮的山村人家。
3、4句:忽然,從柴門邊傳來了狗叫聲,知道是主人冒著風(fēng)雪回來了。
(3)用自己的話說說全詩的意思。
四、展開想象,悟詩情。
1.請一名同學(xué)有語氣地朗讀,其他同學(xué)邊聽邊體會意境。
2.看書中插圖,結(jié)合詩句內(nèi)容,思考:這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
(《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞,生動地概括了山中人家的生活環(huán)境
表現(xiàn)了詩人對勞動人民清貧生活的同情。)
3.有感情地朗讀全詩,想象意境。
4.可根據(jù)詩的內(nèi)容,試著畫一幅“風(fēng)雪夜歸人”圖,進(jìn)一步體會詩的意境。
5.練習(xí)背誦古詩。
(1)自己試著背。
(2)同桌互相背。
(3)集體背。
6.作業(yè):
背、默古詩,試著給爸爸、媽媽講講古詩的意思。
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