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《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的《雪》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  

 。薄懢、議論、抒情的表達(dá)方式。

 。病⒈痴b課文、默寫課文。

   理解背景、把握大意。

  熱愛祖國大好河山,樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

   理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。

   兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、熟讀并背誦詩歌。

 。、學(xué)習(xí)詩歌上闋。

  〖教學(xué)過程〗

  一、檢查預(yù)習(xí)

 。、指名朗讀課文。

 。、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。

  二、題解與背景

  本文體裁詞。詞又叫詩的別體,長短句。沁園春,詞牌名。

  三、讀課文,整體感知課文內(nèi)容

 。、教師范讀,學(xué)生齊讀,指名學(xué)生讀。

 。病⑦@首詞分上下兩闋,各寫什么?

  上片:描寫北國雪景;下片:縱論歷代英雄。

  四、討論研究下列問題

 。薄⒖倢懕眹┚暗木渥邮鞘裁?

  2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,都望到了什么?(長城、黃河、山脈、高原 )用自己的話描繪一下北國雪景,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  (這些景觀大勢磅礴,顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄,是實(shí)寫。)

 。、哪幾句是虛景?

 。础⒛阏J(rèn)為以動寫靜的句子是哪些?

 。ㄉ轿桡y蛇,原馳蠟象。)

  五、背誦詩歌

  

  沁園春·雪

  毛澤東

  長城 惟余莽莽

  黃河 頓失滔滔

  北國(冰封雪飄) 山 舞銀蛇 (實(shí)景) 雄壯

  原 馳蠟象

  晴日→紅裝素裹 (虛景) 秀麗

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、理解“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的含義及全詞表達(dá)的感情。

 。、了解詞多種表達(dá)方式共用的特點(diǎn)。

  〖教學(xué)過程〗

  一、檢查背誦,復(fù)習(xí)上闋

  二、學(xué)習(xí)下闋

 。、齊頌下闋。

 。、提問:下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?

 。、提問:在下片中,能起到領(lǐng)起下文的字是?

 。ㄏВ┧I(lǐng)起哪些句子?

  4、怎樣理解“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”?

 。ㄔ娙嗣鑼懕眹┚,有雄壯之氣勢,豪放的風(fēng)格,抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛,表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。)

  三、重點(diǎn)詞句子的理解

 。、“山舞銀蛇,原馳蠟象”的含義。

 。病ⅰ敖饺绱硕鄫,引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下,過渡作用。

  3、結(jié)句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”有何寓意?

  (只有今天的一代英雄人物,才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。)

  四、小結(jié)

  五、處理課后第三題

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  通過聯(lián)想積累一些古典詩詞中描寫雪的作品或句子。

  培養(yǎng)閱讀散文詩和欣賞散文詩的能力,通過誦讀,體會作者的思想感情。

  了解江南雪和北國雪的不同特點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)文章借景抒情的技巧。

  教學(xué)設(shè)想:

  一、帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,感受文章的語言美。

  二、讓學(xué)生分別找出描寫南方的雪與北方的雪的句子,體會它們的不同含義。

  三、魯迅曾說過他的哲學(xué)全部在《野草》里面,讓學(xué)生目前去理解《野草》還有些困難,但可以挑出《野草》中描寫自然景致的幾篇,如《秋夜》《好的故事》《臘葉》等,讓學(xué)生感受自然描寫中寫實(shí)與象征的不同。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)程序:

  一、導(dǎo)入:

  冬日里那紛飛的雪花,飄飄灑灑,無邊的天宇,凜冽的北風(fēng),銀裝素裹,讓人情思飛動,浮想聯(lián)翩。(引導(dǎo)學(xué)生回憶或展示自己積累的有關(guān)“雪”的詩句——

  夜雪

  白居易

  已訝衾枕冷,復(fù)見窗戶明。

  夜深知雪重,時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>

  從軍行

  陳羽

  海畔風(fēng)吹凍泥裂,梧桐葉落枝梢折。

  橫笛聞聲不見人,紅旗直上天山雪。

  對雪

  杜甫

  戰(zhàn)哭多新鬼,愁吟獨(dú)老翁。

  亂云低薄暮,急雪舞回風(fēng)。

  瓢棄樽無綠,爐存火似紅。

  數(shù)州消息斷,愁坐正書空

  另有:毛澤東——北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。

  岑參——忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開

  柳宗元——千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

  正是這凝聚著春霧夏雨秋露的情愫的落雪,讓魯迅先生詩意頓生,一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文詩誕生了。讓我們一起走進(jìn)《雪》去欣賞美景,更有那博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。

  學(xué)生通讀課文:

  整體感知:

  學(xué)生自由朗讀全文,揣摩作者的思想感情。

  用擬人和比如的修辭手法,根據(jù)文章的內(nèi)容寫句子。——

  在作者的眼中“雪”就象,你看他是這樣寫的,這些句子表現(xiàn)出。

  通過這些語句的分析總結(jié)出文章描寫了兩個(gè)地方的雪——南國的雪和北方的雪

  概括出他們各自不同的特點(diǎn):江南的雪——柔美;北國的雪——壯美

  作者更喜歡哪里的雪。

  學(xué)生可以有自己不同的見解,但就文章的寫作目的和背景看,應(yīng)該說作者更喜歡北國的雪。

  文章開頭首先提到暖國的雨,在博識的人們眼中,它是單調(diào)的。而有著豐富多彩之美的,是江南的雪。作者在這里以滿懷感情的筆觸寫出了記憶中的江南的雪,它有著一個(gè)色彩斑斕的環(huán)境,各色各樣的花在雪野中生長,“許多蜜蜂們忙碌”,又讓人不禁聯(lián)想,“冬天已經(jīng)來了,春天還會遠(yuǎn)嗎?”在作者的眼中,江南的雪還和孩子們的歡樂聯(lián)系在一起,雪天雖然將孩子們的手凍得通紅,但也給他們帶來了快樂的游戲。對塑雪羅漢的生動描寫滲透了作者脈脈的溫情,“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象的詞語既融進(jìn)了作者對于南方冬天的美好回憶,也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。江南的雪,透露出盎然的生機(jī),蘊(yùn)育著生命。

  然而,在接下來的一段中,作者的筆調(diào)有了微妙的變化。雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶,也是美的象征,可到了第二天,“晴天又來消釋他的皮膚,寒夜又使他結(jié)一層冰”,時(shí)間讓美消褪,“嘴上的胭脂也褪盡了”,美似乎染上一些不和諧的色彩。

  這時(shí),“朔方的雪花”出場了,它是以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在的。它“在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧”,在孤獨(dú)寂寞之中,北方的雪譜寫了一曲最為動人的樂章:“凜冽的天宇”下,北方的雪儼然是一個(gè)斗士,它“蓬勃地奮飛”,彌漫于太空中,“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”,像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。

  從對南北兩處的雪的描寫來看,魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗,但在魯迅眼中,這種美未經(jīng)磨練,并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神,這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動力,就像他在一篇文章中說到的,“站在沙漠上,看看飛沙走石,樂則大笑,悲則大叫,憤則大罵,即使被沙礫打得遍身粗糙,頭破血流,而時(shí)時(shí)撫摩自己的凝血,覺得若有花紋”。在文章中,北方的雪“決不粘連”,“奮飛”,“旋轉(zhuǎn)”,“升騰”,正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。

  在奮飛之際,北方的雪似乎也有點(diǎn)兒振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞,但正是這種寂寞,更凸現(xiàn)出堅(jiān)守自身的可貴,這也是魯迅不同于一般作家的地方:甘于不被理解,義無反顧,決意向死而生,“從無所希望中得救”。

  總結(jié)文章的主題思想。

  品味文章的語言:“學(xué)生用我認(rèn)為一句富含深意,它的意思是:

  ”說話。

  1.暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

 。ㄓ谩氨涞摹薄皥(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”,強(qiáng)調(diào)了什么?)

  “冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神,而這種精神是“燦爛的”,是最值得贊賞的。

  2.那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。

  (“隱約的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)

  “青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài),這里是指江南的雪蘊(yùn)育著生命,是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

  3.是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

 。ā肮陋(dú)的雪”,“死掉的雨”,“雨的精魂”是什么意思?)

  北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú),在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的,也正是完全的獻(xiàn)身,讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。

  全文教學(xué)總結(jié)。

  教后反思:可以從魯迅先生《從百草園到三味書屋》中關(guān)于雪中捕鳥的情節(jié)引出課文教學(xué)。

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  

  全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

  

 。、從朗讀課文入手,在反復(fù)朗讀并背誦中體會詞中的形象,體會革命家英雄氣概和壯志豪情,感受詞中宏闊的意境;

 。、揣摩、品味詞的凝煉、貼切的語言;

 。、正確理解“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”。

  一、導(dǎo)入課文

  欣賞李煜的《虞美人》,體會封建帝王的亡國哀傷,對比引入毛澤東的《沁園春·雪》,無產(chǎn)階級革命家的壯志豪情,文章意境宏闊……

  二、朗讀,整體感知

  教師示范讀,學(xué)生讀。

  理解這首詞的上下兩闋,各寫什么?

  (上闋:描寫北國雪景;下闋:縱論歷代英雄,抒發(fā)詩人的抱負(fù)。)

  三、生成──探究

  預(yù)計(jì)學(xué)生生成問題:(可參見《讀寫導(dǎo)航》的“探究與體驗(yàn)”)

  1、總寫北國雪景的句子是哪句?

 。、上闕中作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,都望到了什么?

  (長城、黃河、山脈、高原;這些景觀大氣磅礴,顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄,是實(shí)寫。)

  3、詩人是如何來表現(xiàn)這些景象的?

 。▽ε、比喻等修辭;以動寫靜,如:山舞銀蛇,原馳蠟象……)

 。础ⅰ绊毦θ,看紅裝素裹,分外妖嬈”的寫景與前面的詩句有何不同?

  (前面是寫實(shí),這里是想象的虛景。)

 。、發(fā)揮想像,用自已的話描繪一下詩人筆下的北國雪景,并談?wù)劥藭r(shí)你的感受。

 。◤V闊、壯麗的北國雪景風(fēng)光,令人感受到詩人豪邁胸懷,雄偉氣迫,以及對祖國山河的熱愛。)

 。、詩人如何從上闋描寫北國雪景轉(zhuǎn)入下闋縱論歷代英雄?

 。ā敖饺绱硕鄫,引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。)

 。、作者用一個(gè)“惜”字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價(jià)歷史人物,包含著什么樣的感情?

 。ㄍ锵、委婉批評不足。)

 。浮⒃鯓永斫狻熬阃,數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”?

  (抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)……)

  四、拓展欣賞(比較閱讀)

 。、 閱讀課后詩《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)。

  2、課后比較閱讀《沁園春·長沙》,重點(diǎn)比較和體會詞在情感、表現(xiàn)手法上與課文的相似點(diǎn)。(見《讀寫導(dǎo)航》)

  五、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦

  六、作業(yè)

 。、課外閱讀鑒賞毛澤東詩詞,并選擇自已最喜歡的.一首在班里朗頌交流。

  2、背誦課文。

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識11個(gè)生字,會寫5個(gè)生字,認(rèn)識三個(gè)偏旁“、厶、力”。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪(蹄)子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

  4.通過課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)孩子對動物的喜愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識11個(gè)生字,會寫5個(gè)生字,認(rèn)識三個(gè)偏旁“、厶、力”。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1.導(dǎo)入:冬天到了,一場大雪過后,房子上、樹上全白了,在這樣一個(gè)雪白的世界里,你最想干什么?在我們的森林王國里啊,有一群小動物也迫不及待地跑到雪地里玩耍,它們成了“雪地里的小畫家”。

  2.板書課題。

  二、初讀課文,自主識字

  1.老師范讀課文。

  2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。

  3.組織學(xué)生分組讀課文,互相幫助,讀準(zhǔn)字音,把句子讀連貫。

  4.出示不帶拼音的生字卡片,指名認(rèn)讀生字。

  5.引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。

  三、指導(dǎo)書寫

  1.出示5個(gè)會寫字,引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置。

  2.教師范寫。

  3.強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

  4.組織學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。

  四、布置作業(yè)

  出示作業(yè):抄寫5個(gè)會寫字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.出示生字卡片,引導(dǎo)學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。

  2.指名分句讀課文。

  二、再讀課文,整體感知

  1.課件出示下雪圖片,引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。

  2.過渡:下雪了,小朋友們高興嗎?小動物們要在雪地里畫畫,看到下雪,心情怎樣?引導(dǎo)學(xué)生高興地讀第1句。

  3.課件出示文中四種小動物,引導(dǎo)學(xué)生了解它們的爪(蹄)的形狀,指導(dǎo)學(xué)生讀2、3句話。

  4.過渡:一群小畫家都有誰呀?他們畫了些什么呢?

  5.根據(jù)學(xué)生的回答,板書。

  6.過渡:小畫家們“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫!笔鞘裁匆馑?你是怎樣理解的?指導(dǎo)學(xué)生讀第4句。

  7.過渡:青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢?

  8.引導(dǎo)分男、女生讀第5、6句。

  四、拓展延伸

  1.啟發(fā)學(xué)生思考:你還希望哪個(gè)小畫家來雪地畫畫,畫些什么?

  2.引導(dǎo)全班交流。

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  也從課題出發(fā):

  1、“歸”......

  中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。

  什么叫“飲歸客”?

  什么叫“歸客”?

  點(diǎn)撥......

  “客”從何來?“歸”往何方?

  這個(gè)歸處,于詩人意味著什么?

  (長安的方向,對于客來說是一種歸,

  那么對于詩人呢,是否也是心之所歸)

  不歸之人,對于歸客會有怎樣的托付?

  (點(diǎn)點(diǎn)滴滴,從上下文找到依據(jù);

  比如“愁、慘”的“凝”而不散;

  比如“八月飛雪”的生機(jī)的短暫;

  比如“不得控”、“冷難著”的呆不住;

  比如文末幾句話。似乎都意味著什么)

  2、“送”......

  輪臺東門送君去,去時(shí)雪滿天山路。

  什么叫作“送君去”?(送你離開,千里之外)

  為何稱“君”?這是種怎樣的關(guān)系?

  怎樣送“君”?再讀詩歌最后兩句。

 。ň扑、樂送、詩送、目送、雪送,都是人送)

  用自己的話,描述最后分別的情景。

  這是一次“目送”......

  雪滿天山路,彼此不能分辨,背影也漸漸依稀模糊;

  但我尚能看見。可是,當(dāng)你走遠(yuǎn)、山路回轉(zhuǎn)的時(shí)候,

  我卻再也看不到你的身影了……

  上路上、雪地里,留下一行深深淺淺的印跡。

  “空”留馬行處......

  什么叫“空”?(不止“只”那么簡單)

  “空”字中你感受到了什么?(空鬧鬧)

  點(diǎn)撥......

  吊詭的一段文字,一些詞語兩次出現(xiàn):

  君君......去去......雪雪......山山......路路

 。ǚ磸(fù)讀;連詞成話;體會情思)

  小結(jié):

  對友的不舍,對家的惦念,對于朝廷的殷切期待,

  以及身居邊塞的孤寂之感,都讓詩的內(nèi)涵超越了送別本身。

  3、“白雪”......

  八月的飛雪是什么,

  僅僅是自然風(fēng)光么?

 。ㄔ僮x全詩感受)

  小結(jié):

  是邊塞的風(fēng)光,

  是送別的背景,

  更是始終相伴的復(fù)雜心緒。

  這些心緒......

  在營帳里潤濕,

  在樂音里溫?zé)幔?/p>

  在鎧衣下冷卻,

  在天空中凝結(jié),

  在荒漠里縱橫,

  在烈風(fēng)中狂舞,

  在山路上彌散。

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力和全面分析問題的能力。

  2、 知識與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

  3、 過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  誦讀課文,多角度的拓展學(xué)生的思維。

  教學(xué)過程:

  三、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

 。úシ诺独实摹20xx年的第一場雪》作為背景音樂。)

  多媒體展示雪花紛飛的圖片,學(xué)生賞析。

  然后過渡到問題設(shè)計(jì):你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?

  進(jìn)而問他們,既然這樣,你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導(dǎo)入所學(xué)課文.

  四、整體感知 自主探究

  1、學(xué)生自由朗讀,教師作以點(diǎn)拔。

  2、學(xué)生示范朗讀并做以點(diǎn)評。

  3、掃除字詞上的障礙,請同學(xué)們借助注解,讀準(zhǔn)字音,理解字詞的含義。

  4、用學(xué)過的“加字法”和“換字法”翻譯課文,并試背誦課文。

  五、分組討論 質(zhì)疑體會

  學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行“合作探究,互問互答”。

  教師適時(shí)點(diǎn)評,自然過渡。

  六、生生交流 拓展延伸

  讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學(xué)生做交流。

  白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。

  ——韓愈《春雪》

  忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。

  ——岑參《白雪歌送武判官歸京》

  燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺。

  ——李白《北風(fēng)行》

  六出飛花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝。

  ——高群《對雪》

  七、運(yùn)用比喻 想像寫作

  古人詠雪的詩句寫得如此精妙——(問題設(shè)計(jì))怎樣的比喻才是好比喻呢?

  歸納:由“形似”到“神似”!

  讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作:

  英語中有26個(gè)字母,從這些大寫字母中任選幾個(gè),發(fā)揮想象,仿寫句子。

  例句:A是一座金字塔,是進(jìn)取。

  B是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心,是友誼。

  C是未滿的月牙兒,是缺憾

  學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評!

  八、教師小結(jié)及作業(yè)的布置。

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教材分析:

  這首詩歌共三節(jié),描述了寧靜的早晨,雪花飄飛,想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情和期盼之心。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識技能:

  1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字,會讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

  2、能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。

  3、理解詩人在詩中表達(dá)的情感。

  過程與方法:

  1、結(jié)合課后第一題,讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。

  2、通過聯(lián)系生活實(shí)際談感受,理解詩人在詩中表達(dá)的情感。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  通過課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

  教學(xué)過程:

  一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入

  最近剛下了一場雪,大家有沒有到雪里玩呀?玩了什么游戲?人們贊美雪,不同的人對雪的感受不同,有這樣一位作家,他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。

 二、初讀課文,掃請障礙

  1、請同學(xué)們大聲的把課文讀一讀,注意看準(zhǔn)生字、新詞,讀不通的地方多讀幾遍。

  2、生字、新詞看準(zhǔn)了嗎?誰想來大聲的讀一讀?

  三、細(xì)讀課文,品味感悟

  1、你從詩中讀懂了什么?

  學(xué)生交流、匯報(bào):作者在第一小節(jié)中描寫了自己嚴(yán)重的雪景,二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個(gè)孩子。

  2、慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌,找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細(xì)細(xì)的讀一讀。

  3、教師范讀,學(xué)生閉上眼睛聽這篇課文的朗讀,展開豐富想象。

  4、播放錄像或課件:在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。

  5、交流學(xué)生想象的夏天樹林中的畫面。

  6、指導(dǎo)朗讀。

  7、人們常常在冬天時(shí)想著夏天,夏天時(shí)想著冬天,你有過著類似的經(jīng)歷嗎?

  四、有感情的朗讀課文,自由質(zhì)疑,自主解疑。

  (了解作者艾青,詩中所寫的小孩究竟是誰等。)

  五、試著背一背這首詩歌。

  六、總結(jié)學(xué)習(xí)情況。

  板書設(shè)計(jì): 下雪的早晨 喜悅和期盼 下雪————夏天的樹林 (安靜、潔白)(小孩:天真、快樂)

  作業(yè)設(shè)計(jì):辦一份關(guān)于雪的手抄報(bào)。

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)要求

  1、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語。

  2、理解我對雪兒的感情,體會我的美好心靈和可愛形象。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  一、導(dǎo)入激趣

  今天,老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事,題目是:雪兒。

  讀了課題,你想提什么問題?

  二、初讀指導(dǎo)

  1、自學(xué)課文。

  ⑴自由輕讀課文,畫出不理解、不認(rèn)識的字詞,說一說你知道的我和雪兒之間的故事。

 、茣x會寫田字格中的生字,會讀田字格前面的生字。

 、沁\(yùn)用理解六法并結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。

  明媚

  敷藥

  喃喃

  哀傷

  艱難險(xiǎn)阻

  忠實(shí)

  盼著

  弧線

  施展

 。、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué)。

  3、檢查自學(xué)效果。

 、懦鍪驹~語:

 、浦该饌(gè)讀,指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分,讀準(zhǔn)子音。

  ⑶指名解詞。

  明媚:鮮明艷麗。

  敷藥:涂藥、搽藥。

  喃喃:小聲叨嘮。

  哀傷:非常悲傷。

  艱難險(xiǎn)阻:繁重的困難和危險(xiǎn)的阻擋。

  忠實(shí):忠誠可靠。

  盼著:迫切地希望。

  弧線:圓周的一段,本文比喻白鴿飛行的軌跡。

  施展:發(fā)揮、顯示。

  課文中還有一些詞語在精讀課文時(shí)去體會理解。

  ⑷齊讀生字詞。

 、芍笇(dǎo)書寫生字。

  三、理清脈絡(luò)

  默讀課文,按盼望--渴望--快慰把課文分成三個(gè)部分,并想想每部分講了什么。

  學(xué)生自學(xué)討論:

  四、精讀第一部分

 。薄(dǎo)讀。

  從第1自然段看,你能了解我是個(gè)什么樣的人嗎?從第2自然段看,我是怎么對待受傷的白鴿的?

 。、講讀。

 、庞谩鹑Τ龅冢弊匀欢沃斜硎厩楦械脑~。向往是什么意思?明媚的春光又是什么意思?你知道明媚的春光指哪些?我為什么非常向往明媚的春光?

  ⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿,什么樣子?讀一讀這些語句,說說我當(dāng)時(shí)的心情怎樣。

  用橫線畫出第2自然段中我對剛到家的小客人的做法。讀一讀,誰能概括一下?

  為何給它取名雪兒呢?

  這一系列的做法說明了什么?

 、沁^了幾天,雪兒和我的關(guān)系怎樣?具體表現(xiàn)是什么?

  飄飄悠悠可以換成哪個(gè)詞?藍(lán)天白云跟雪兒有什么關(guān)系?跟我又有什么關(guān)系?

  3、指導(dǎo)朗讀。

 。、過渡:我的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)?請同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。

  五、布置作業(yè)

 。薄⒄n堂作業(yè)。

 、庞袖摴P描紅。

  ⑵讀一讀,比一比,再組詞。

 。病⒄n后作業(yè)

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1、 了解江南的雪與朔方的雪各自的特點(diǎn);

  2、 通過魯迅的生平,理解魯迅對兩種雪不同的態(tài)度;

  3、 理解本文一些深奧難懂語句的深層含義;

  4、 比較閱讀《江南無雪》和莫泊桑的《雪夜》。

  二、 教學(xué)重難點(diǎn)

  理解魯迅對兩種雪不同的態(tài)度,探究他為什么會持有這樣的態(tài)度

  三、 教學(xué)課時(shí)

  兩課時(shí)

  四、 教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、 導(dǎo)入

  請學(xué)生回憶魯迅的作品及我們已經(jīng)學(xué)過的魯迅的文章。

  二、 整體感知

  聽課文錄音,整體感知

  再讀課文,結(jié)合課后的附文,說說你對這篇課文不懂和搞不清楚地地方還有哪些?

  三、 文本探究

  1、請大家找一下關(guān)于這篇散文詩的關(guān)鍵句。

  是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

  2、課文題目是雪,作者寫的是什么地方的雪?你以為作者更喜歡哪兒的雪?

  江南的雪與朔方的雪(更喜歡朔方的雪)

  3、魯迅是怎樣描寫江南的雪的?江南的雪具有怎樣的特點(diǎn)?

  朗讀課文1-3段。

  文章開頭首先提到暖國的雨,在博識的人們眼中,它是單調(diào)的。

  然后對比著引出有著豐富多彩之美的,是江南的雪:

  1)、它有著一個(gè)色彩斑斕的環(huán)境,各色各樣的花在雪野中生長,“許多蜜蜂忙碌”,又不禁讓人聯(lián)想,“冬天已經(jīng)來了,春天還會遠(yuǎn)嗎?”

  2)、江南的雪還和孩子們的快樂聯(lián)系在一起,雪天雖然將孩子們的手凍得通紅,但也給他們帶來了快樂的游戲。

  對塑雪羅漢的生動描寫滲透了作者脈脈的溫情,“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象詞語融進(jìn)了作者對于南方冬天的美好回憶,也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。江南的雪,透露出盎然的生機(jī),孕育著生命。

  3)第三段,雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶,也是美的象征?墒堑搅说诙,“晴天又來消釋他的皮膚,寒夜又使他結(jié)一層冰”,時(shí)間讓美消褪;“嘴上的胭脂也褪盡了”,美似乎染上了一些不和諧的色彩。

  4、魯迅又是怎樣來描寫朔方的雪?朔方的雪又句怎樣的特點(diǎn)?

  朗讀課文4-6段。

  第四段,“朔方的雪”出場了。它以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在。它“在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧”。在孤獨(dú)寂寞之中,北方的雪譜寫了一曲最為動人的樂章:“凜冽的天宇下”,北方的雪儼然是一個(gè)斗士。它“蓬勃地奮飛”,彌漫于太空中,“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”,像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  第一課時(shí)

  1、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  (1)看課件首頁:“同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物,你們看,這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)

 。2)“誰認(rèn)識這個(gè)字(孩)?”“你是怎么認(rèn)識的?”

  2、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知

 。1)播放課件(動畫朗讀):學(xué)生邊看圖邊聽配樂朗讀邊思考:你們見過雪孩子嗎?這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?

 。2)看書,想想有幾副圖,每副圖上畫了什么?圖文對照,練讀圖旁的句子,再讀讀圖旁的句子,畫出自己不認(rèn)識的字。

 。3)想辦法弄懂畫橫線字的讀音。

 。4)學(xué)生小組交流不認(rèn)識字的讀音。

  3、合作學(xué)習(xí),認(rèn)記生字

  你學(xué)會了什么字?用什么方法學(xué)會的?課件展示知識樹學(xué)習(xí)全文生字。(歸納出低年級孩子識字的方法:可以問老師、問同學(xué)、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表,還可以進(jìn)行猜讀,如果以后學(xué)會了查字典,還可以用查字典的方法等。)

  4、初讀課文,思考感悟

  (1)、從小組中各選一名代表朗讀課文。學(xué)生評價(jià),老師正音。

 。2)、全班齊讀課文。想想說說:雪孩子從大火中救出了白兔,結(jié)果怎樣?小白兔望著白云會說什么?你想對小白兔說什么?

 。3)、小白兔還會回來嗎?課件展示最后一副圖。(不要求學(xué)生能正確回答問題,)

  5、拓展練習(xí),鞏固生字

  (1)、讀句子識記生字:孩子,你要知道,玩火可不好。萬一火燒起來,往往會帶來可怕的結(jié)果。

 。2)、播放課件讀讀說說,完成課后“讀讀說說”。

  6、指導(dǎo)寫字

  課件出示生字表,逐個(gè)講解寫字的要點(diǎn)注意事項(xiàng):寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱。在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字。

  瓜:上撇平短,左撇豎長!柏Q提”起筆對準(zhǔn)上撇中部,“點(diǎn)”較小,“捺”起筆低于“豎提”并與它相接,與“左撇”對稱。

  衣:點(diǎn)居中,不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆,向左下撇出!柏Q提”從“撇”的中上部起筆,轉(zhuǎn)折處低于撇尾,第五筆“短撇”,從橫收筆處下方起筆,方向與長撇一致,最后“捺”低于長撇并相接,向右伸展與撇對稱。

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  《第一場雪》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課生字詞。

  2.自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會作者所表達(dá)的喜悅之情。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.找出文中優(yōu)美的語句,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  2.體會作者的寫作方法。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  寫有問題的卡片

  四、教學(xué)過程

  (一)、初讀課文,理清思路。

  師:誰想讀課文誰就站起來讀,然后說一說你讀懂了什么 ?

 。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力,幫助理清文章的思路)

  生匯報(bào),師相機(jī)板書:

  下雪前(1、2)

  下雪時(shí)(3) 雪大

  21。 第一場雪

  下雪后(4、5) 雪大 而美

  聯(lián)想(6、7)

  (二)、細(xì)讀課文,理解課文。

  1.師:現(xiàn)在請同學(xué)們自由選自己最喜歡的部分進(jìn)行朗讀。

  2分組交流:學(xué)生 根據(jù)自己的興趣自由建組進(jìn)行朗讀并做好旁注(自己的學(xué)習(xí)體會)

  3.學(xué)生圍繞朗讀重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑,師相機(jī)補(bǔ)充。

  (1)下雪前的景象是怎樣的?作者是怎樣抓住它的特點(diǎn)來寫的?

 。2)下雪時(shí)的景象是怎樣的?讀讀你認(rèn)為寫得好句子并說說它好在哪。

 。3)下雪后的景象是怎樣的?讀讀你認(rèn)為寫得好句子并說說它好在哪。

  (4)讀讀作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子。說說文中諺語的含義。

  4.學(xué)生 先獨(dú)立思考后小組討論,匯報(bào)。師相機(jī)補(bǔ)充板書。

  下雪前(1、2) 天氣變化

  21.第一場雪 下雪時(shí)(3) 看(靜態(tài)) 聽(動態(tài)) 雪大

  下雪后(4 、5 ) 歡樂 雪大而美

  聯(lián)想(6、7) 作用

  (三)、品讀語段,體味美。

  1、師:你認(rèn)為課文哪些句子寫得最精彩,你就站起來讀讀并說說句子為什么精彩。

  2.生讀文并說體會。

  生1:鵝毛般的雪花,從就白了。只聽見往下落,偶爾斷了。這說明了雪大。另外 ,從掛滿堆滿兩個(gè)詞語也能體會雪大。

  生2:好大的雪啊!。從中體會到雪的大。從落光了葉子的雪球。體會到雪美。

  生3:一群孩子在雪地震落下來。這句用了夸張的修辭手法,更能體會到孩子的歡樂 。

  (四)、讀寫有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)造美。

  1.學(xué)生有感情地朗讀全文。(要求讀出喜悅之情)

  2讓學(xué)生根據(jù)文中精彩的語句仿寫一句或一段話。

  (五)、背誦課文。

  學(xué)生自由背誦自己喜歡的段落或語句。

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)設(shè)想:

  《雪地里的小畫家》是《國標(biāo)本(人教)語文》一年級上冊中的第17課,這是一篇融趣味性、知識性于一體的韻文。在教學(xué)中,我尊重學(xué)生需要,創(chuàng)設(shè)情境,利用留白,營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生積極參與,合作互動,變接受掌握為探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn),充分培養(yǎng)學(xué)生的語感,以此來積累語言、發(fā)展語言。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,游戲鋪墊:

  1、游戲:在白紙上畫自己的手印,想象說話:我的手印像……

  2、分小組比較各人手印的不同,組長匯報(bào)比較結(jié)果。

  3、小結(jié):我們要學(xué)會觀察比較,善于發(fā)現(xiàn)生活中不同的美。

  二、導(dǎo)入新課,對題質(zhì)疑:

  1、談話過渡:下面讓我們一起去發(fā)現(xiàn)雪地里的小畫家給我們帶來的美。

  2、讀題質(zhì)疑:讀了課題,你最想知道什么?擇要板書:誰?畫?

  三、初讀感知,自學(xué)生字:

  1、自讀課文,劃出生字自學(xué)。

  2、小組交流學(xué)習(xí)字音、字形的方法。

  3、匯報(bào)檢查:剛才的合作學(xué)習(xí)中你做了些什么?

  四、再讀理解,體會語感:

  1、自由讀文,思考上述兩個(gè)問題。

  2、把答案輕輕地告訴同桌,并指名說說你的同桌是怎么說的。

  3、貼動物圖,理解“一群”,擴(kuò)充積累“三五成群”。

  4、貼動物腳印圖,完成課后連線作業(yè),一生板演。

  5、課件演示動物畫畫,說說“我看見了……”

  6、自由體會朗讀課文,把你認(rèn)為讀得最好的句子展示讀給大家聽聽,并說說你是用怎樣的語氣讀的?為什么?(適時(shí)出現(xiàn)下雪動畫)

  7、感情朗讀背誦課文。

  五、質(zhì)疑補(bǔ)白,想象說話:

  學(xué)了這篇課文,你還有什么想說的或不明白的?隨機(jī)插入:

 、偻卣拐f話:行人畫小船,長蛇畫繩子……

 、诶斫狻八,用其它動物名稱替下青蛙問一問、答一答,并積累詞語“冬眠”。

  六、拓展閱讀,發(fā)展語言:

  1、出示《腳印》讀一讀,說說你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、仿照《腳印》口頭改編“小鴨畫楓葉,小馬畫月牙……”

  七、成功體驗(yàn),愉悅心情:

  自豪地說說這堂課你又學(xué)到了什么?心情怎樣?

  八、布置作業(yè),提升練習(xí):

  1、書寫指導(dǎo)。

  2、回家后把改編的兒歌用文字或拼音寫下來。

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  [教學(xué)目標(biāo)]:1、誦讀、美讀,領(lǐng)會湖山空靈之意。

  2、游湖、看雪,揣摩文章寫景之筆。

  3、說人、話情,見識人物閑雅之趣。

  [教學(xué)重點(diǎn)]:誦讀、美讀,疏通文意,體驗(yàn)西湖夜雪的空靈境界。

  [教學(xué)難點(diǎn)]:引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中,感知人物的精神品性。

  [教學(xué)過程]:

  一、導(dǎo)入:西湖詩詞。

  創(chuàng)設(shè)情境:投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象!裉鞂W(xué)習(xí)張岱的一篇小品文,跟隨他去西湖的湖心亭走一遭,去看雪!

  二、誦讀:疏通文字。

 。ㄒ唬┳x:第一步,讀順:請一兩位同學(xué)嘗試讀文,同學(xué)點(diǎn)評。

  第二步,讀齊:集體嘗試齊讀,讀準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏。

  第三步,閱讀:自由朗讀,逐字逐句地仔細(xì)閱讀。

  (二)理:第一步,理出要點(diǎn):把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等要素設(shè)置成問題投影出來。要求學(xué)生在自由讀的過程中找答案,然后探討,完成填充。

  第二步,理會要點(diǎn):要求同桌配合,一學(xué)生美讀,一學(xué)生翻譯。隨意抽取同桌組合,匯報(bào)讀與譯的情況,重點(diǎn)字詞作特別提示。

  第三步,理通全文:請兩位同學(xué)分別串譯課文一二兩節(jié),以求全面疏通文字。

 。ㄈ┰僮x:再次齊讀全文,讀出抑揚(yáng)頓挫之勢,讀出聲情并茂之感。

  三、賞景:寫景技法。

  多媒體特寫文中描寫雪景的文字:

  “霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!

  1、說說此寫景之語妙在何處?學(xué)生自由發(fā)表自己意見。

  參考:A、妙在扣景之特征。 B、妙在用樸素之語。(可酌情穿插白描特色:自然質(zhì)樸,不事雕琢。) C、妙在構(gòu)悠遠(yuǎn)意境。

  2、拓展:顯示異曲同工的詩:清朝王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》,體味、感悟。詩如下:

  “一蓑一笠一扁舟,一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒,一人獨(dú)釣一江秋。”

  3、學(xué)生背誦西湖雪景的文字。

  四、說人:閑雅之趣。

  1、找關(guān)鍵字“獨(dú)”、“癡”,把握人物的品性。

  2、補(bǔ)充:張岱《自題小像》:“功名耶落空,富貴耶如夢。忠臣耶怕痛,鋤頭耶怕

  重,著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用?”

  五、結(jié)篇:復(fù)讀鞏固。

  六、作業(yè):搜集其他寫雪的名句或名篇。

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀課文,體會文章的思想感情。學(xué)習(xí)革命戰(zhàn)士面對困難毫不畏懼的英雄氣概和偉大的革命樂觀主義精神。教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活。

  2、學(xué)習(xí)課文按照時(shí)間順序記敘的方法。

  3、自主識字,積累詞語。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文按照時(shí)間順序記敘的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  如何通過對重點(diǎn)詞句的理解,體會革命戰(zhàn)士面對困難毫不畏懼的英雄氣概和偉大的革命樂觀主義精神。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、讓學(xué)生課前查閱有關(guān)紅軍爬雪山時(shí)的歷史資料。

  2、準(zhǔn)備紅軍爬雪山過草地的相關(guān)影片剪接材料。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、先請大家觀看一段錄像。(放紅軍爬雪山的影片。)

  2、看過這段影片,你想到了什么呢?(目的在于引導(dǎo)學(xué)生談出紅軍在長征途中所遇到的艱難險(xiǎn)阻。)

  3、李白曾經(jīng)說過:“蜀道難難于上青天!”要翻越這茫茫的大雪山,簡直比蜀道還難?杉t軍戰(zhàn)士怕了嗎?今天我們來學(xué)習(xí)課文《六月雪》。

  1、大聲讀課文,畫出你不認(rèn)識的生字和不理解的詞語,多讀幾遍,想辦法認(rèn)識它們,理解它們。

  2、誰有不會讀的地方可以提出來,同學(xué)之間互幫互助。(教師在檢查學(xué)生通讀課文情況時(shí),重點(diǎn)理解體會“白雪皚皚、絕壁、山澗、偎依、瞬息萬變、迷漫”等詞語的讀音和意思。比較生僻的詞語特別記一記。)

  三、再讀課文,理清文章的寫作順序

  1、自由讀課文,邊讀邊畫出表示時(shí)間的詞語。

  2、說說本文是按照什么順序來寫的,這樣安排有什么好處。

  四、同桌互相讀課文,邊讀邊思考

  1、自己印象最深、最感動的段落、語句是什么?分學(xué)習(xí)小組自由交流感受。

  2、分組匯報(bào):教師引導(dǎo)學(xué)生按照課文內(nèi)容順序進(jìn)行匯報(bào)。特別是引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的語言文字體會所表達(dá)的思想感情。例如:“……道旁絕壁上懸著的石塊,若不注意,撞下來就有砸破腦袋的危險(xiǎn)…、、”通過這段環(huán)境描寫,說明當(dāng)時(shí)環(huán)境十分惡劣,從而體現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概。

  3、引導(dǎo)學(xué)生找出文中令人感動的事件,讓學(xué)生體會那位貴州籍同志只是無數(shù)革命先烈中的一個(gè)代表。及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  五、回讀全文,體會全文的思想感情

  六、總結(jié)全文

  讀著這些文字,感受當(dāng)時(shí)的情景,我們都很振奮。愿長征精神永遠(yuǎn)激勵我們前進(jìn)!

  七、布置作業(yè)

  有感情地朗讀課文,把這個(gè)故事講給別人聽。

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩,理解詩句內(nèi)容,體會出作者對勞動人民的同情。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  3.背誦課文。

  教學(xué)過程:

  一、檢查復(fù)習(xí)。

  1.集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。

  2.請幾名同學(xué)背。

  3.回顧古詩的學(xué)習(xí)方法。

  二、知詩人,解詩題。

  1.介紹作者。

  這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。

  學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)詩人的資料。

  2.解詩題。

  出門遇上大雪,借宿在芙蓉山一農(nóng)夫家里。

  三、讀詩解意。

  1.指名讀全詩,注意讀準(zhǔn)字音。

  2.自學(xué)詩中的生字。

  (1)區(qū)分“暮”“幕”“墓”。

  (2)“貧”上下結(jié)構(gòu),上邊是個(gè)“分”,不要寫成“”。

  “蓉”上中下結(jié)構(gòu),中間是個(gè)“”。

  “吠”“大”字上面不要丟點(diǎn)。

  3.齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。

  4.解詞連句知大意。

  (1)根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩,把不明白的字詞畫下來,逐一解釋。

  日暮:天色將晚。

  柴門:樹枝做的門。

  蒼山遠(yuǎn):蒼蒼茫茫的遠(yuǎn)山,一直連向天邊。

  貧:窮。

  (2)自己試著把詞意連起來說說句子的意思。

  1、2句:天色已晚,遠(yuǎn)望蒼山,路途遙遠(yuǎn),得找個(gè)投宿的地方。我投宿的是一個(gè)貧窮的山村人家。

  3、4句:忽然,從柴門邊傳來了狗叫聲,知道是主人冒著風(fēng)雪回來了。

  (3)用自己的話說說全詩的意思。

  四、展開想象,悟詩情。

  1.請一名同學(xué)有語氣地朗讀,其他同學(xué)邊聽邊體會意境。

  2.看書中插圖,結(jié)合詩句內(nèi)容,思考:這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

  (《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞,生動地概括了山中人家的生活環(huán)境

  表現(xiàn)了詩人對勞動人民清貧生活的同情。)

  3.有感情地朗讀全詩,想象意境。

  4.可根據(jù)詩的內(nèi)容,試著畫一幅“風(fēng)雪夜歸人”圖,進(jìn)一步體會詩的意境。

  5.練習(xí)背誦古詩。

  (1)自己試著背。

  (2)同桌互相背。

  (3)集體背。

  6.作業(yè):

  背、默古詩,試著給爸爸、媽媽講講古詩的意思。

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