這種懸念的設(shè)置，結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用，內(nèi)容上能夠更好地推動情節(jié)向前發(fā)展，多方位多角度地刻畫人物思想性格，增強文章的可讀性。情節(jié)發(fā)展過程中設(shè)置懸念常用的方法如下：

1.間接法。就是側(cè)面寫人物來設(shè)置懸念的方法。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》沒有直接寫出管營、差撥四人的談話，而是通過小二夫妻的所見所聞來寫他們的懷疑與推測。這就是懸念藝術(shù)，它使情節(jié)撲朔迷離，使作品情節(jié)更加曲折生動，更加引人入勝。

2.插敘法。就是在敘述中心事件的過程中，為了展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。如魯迅的《故鄉(xiāng)》，當(dāng)寫“我”回故鄉(xiāng)準(zhǔn)備拜訪親戚本家時，情節(jié)突然中斷，插入一大段回憶少年閏土的文字，制造了懸念：“我”拜望親戚本家了嗎?閏土為什么很想見“我”一回面?讀完插敘的內(nèi)容以后，我們不禁又要問：“我”心目中的少年英雄閏土現(xiàn)在怎樣了?“我們”見了面，閏土還會口若懸河，無話不談嗎?懸念一個接一個，一環(huán)扣一環(huán)，這樣一方面可以使人物形象更加豐滿，另一方面可以使文勢曲折變化，跌宕起伏。

4.描寫法。就是通過人物的外貌和神情描寫或是對景物特征的描寫造成懸念。如歐·亨利作品《最后一片葉子》結(jié)尾部分寫常春藤葉子：“經(jīng)過了漫漫長夜的`風(fēng)吹雨打，仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上。它是藤上最后的一葉了。靠近葉柄的顏色還是深綠的，但那鋸齒形的邊緣已染上了枯敗的黃色，它傲然掛在離地面二十來英尺的一根藤枝上面。”為什么這一片葉子不像其他葉子一樣落下?瓊珊的命運究竟會怎樣?這樣就設(shè)置了懸念，把讀者的“胃口”吊了起來。

根據(jù)市委辦公室、市政府辦公室關(guān)于《天門市事業(yè)單位崗位設(shè)置管理實施方案》的通知，市人社局《關(guān)于核準(zhǔn)天門市衛(wèi)生系統(tǒng)事業(yè)單位崗位設(shè)置方案的批復(fù)》和湖北省人社廳《關(guān)于進(jìn)一步做好全省事業(yè)單位崗位管理工作若干意見》（鄂人社發(fā)[20xx]49號）文件精神，為做好我院崗位設(shè)置管理實施工作，實現(xiàn)員工管理由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動各級各類人員工作的積極性和創(chuàng)造性，現(xiàn)結(jié)合我院實際，特制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

堅持依法行政、黨管干部的原則，按照事業(yè)單位社會職能，建立與完善以聘用制度和崗位管理制度為主、符合事業(yè)單位特點、適應(yīng)不同類型人才成長規(guī)律的人事管理制度，形成人員能進(jìn)能出，職務(wù)能上能下，待遇能升能降，優(yōu)秀人才能脫穎而出，各類人員都是良好的職業(yè)發(fā)展前景的用人機(jī)制。

二、實施范圍與對象

本院正式在編在崗的管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和工勤技能人員應(yīng)納入此次崗位設(shè)置管理范圍。未經(jīng)組織人社部門正式辦理手續(xù)的各類人員（含人事代理人員），暫不納入本方案進(jìn)行管理。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立崗位設(shè)置與聘用工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)審定醫(yī)院崗位設(shè)置實施方案并組織實施，對全院各類各級崗位申報人員的職級進(jìn)行審定和聘用，對崗位設(shè)置實施過程中存在的問題進(jìn)行仲裁。

組長：何正在

副組長：鄧云特

成員：徐必生陳杰涂樂新陳友平王春秀

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室于政工科，程立瓊同志兼任辦公室主任，辦公室成員：陽麗平張琴熊建華陳彩鳳吳柏茂汪曙紅李熊剛徐會榮楊萍趙燕平王筱紅謝愛明嚴(yán)姣娥董世海程天明金勇曹陽梁南芳陳伯勛白安寧楊少俊陳國祥

四、崗位計劃、崗位認(rèn)定及結(jié)構(gòu)比例

一）崗位設(shè)置計劃

我院崗位設(shè)置是按市編辦下達(dá)的總編制1172人進(jìn)行設(shè)崗（實有正式職工804），市人社局審批核準(zhǔn)崗位數(shù)如下：

1、管理崗位20人（含雙肩挑7人）：包括七級1人，八級6人，九級13人；

2、專業(yè)技術(shù)四級崗位22人，五級崗位17人，六級崗位35人，七級崗位35人，八級崗位98人，九級崗位131人，十級崗位98人，十一級崗位328人，十二級崗位327人，總計1091人；

3、工勤技能崗位61人，包括二級3人，三級11人，四級24人，五級23人。

二）崗位認(rèn)定及分級

1、管理崗位：是指擔(dān)負(fù)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)或管理任務(wù)的工作崗位，我院對應(yīng)的管理崗位分為3個等級即七至九級職員崗位，即科級正職、科級副職、科員。對聘任管理崗位職務(wù)的人員同時聘任專業(yè)技術(shù)崗位的職務(wù)（“雙肩挑”），原則上控制在領(lǐng)導(dǎo)班子成員范圍內(nèi)，我院核定管理崗位最高等級為七級。

2、專業(yè)技術(shù)崗位：指從事專業(yè)技術(shù)水平和能力要求的工作崗位，分為衛(wèi)生技術(shù)崗位、其他專業(yè)技術(shù)崗位。

醫(yī)院專業(yè)技術(shù)崗位分為13個等級，包括高級崗位、中級崗位和初級崗位。高級專業(yè)技術(shù)崗位分7個等級，即一至七級，其中正高專業(yè)技術(shù)崗位為一至四級，副高級崗位為五至七級。中級專業(yè)技術(shù)崗位分3個等級（八至十級）。初級專業(yè)技術(shù)崗位分3個等級，即十一至十三級，其中十三級為員級。目前我院核定的專業(yè)技術(shù)崗位最高等級為四級。

3、工勤技能崗位：指承擔(dān)技能操作的維護(hù)、后勤保障、服務(wù)等職責(zé)的工作崗位。工勤技能崗位包括技術(shù)工崗位和普通工崗位，其中技術(shù)工崗位分為五個等級，即一至五級，依次分別對應(yīng)高級技師、技師、高級工、中級工、初級工。普通工崗位不分等級。我院核定的技術(shù)工崗位分為3個等級，即技師、高級工、中級工以及普通工。

三）崗位結(jié)構(gòu)比率

1、各類崗位結(jié)構(gòu)比率：管理崗位、專業(yè)技術(shù)崗位、工勤技術(shù)崗位分別占1、7%、93、1%和5、2%。

2、專業(yè)技術(shù)崗位崗位之間結(jié)構(gòu)比；高級崗位、中級崗位和初級崗位總結(jié)構(gòu)比例為1：3：6；副高級崗位五至七級，崗位之間的比例為2：4：4；中級專業(yè)技術(shù)崗位八至十級，崗位之間的比例為3：4：3；初級專業(yè)技術(shù)崗位十一至十三級，其中十三級為員級，十一級、十二級崗位之間的比例為5：5、

3、工勤技能崗位各級崗位結(jié)構(gòu)比：我院核定的技術(shù)工崗位分為3個等級，即技師、高級工、中級工和初級工，分別占5%、18%、39%和38%。

五、崗位職責(zé)與任職條件

（一）基本條件。

醫(yī)院管理崗位、專業(yè)技術(shù)崗位和工勤技能崗位都應(yīng)具備的基本條件：

1、遵守憲法和法律；

2、遵守醫(yī)院各項規(guī)章制度；

3、具有良好的品行；

4、具備崗位所需的專業(yè)、能力和技術(shù)；

5、適應(yīng)崗位要求的身體條件。

6、上年年度考核結(jié)果為合格及以上。

（二）崗位職責(zé)和任職條件

1、管理崗位任職條件

管理崗位必須是按醫(yī)院干部人事制度相關(guān)規(guī)定，經(jīng)履行相關(guān)工作程序，黨委行文任用或院長聘任，認(rèn)定為管理崗位的。

管理崗位一般應(yīng)具有中專以上文化程度，其中六級以上職員崗位，一般應(yīng)具有大學(xué)�？埔陨衔幕�程度。

各等級職員崗位的任職條件：

（1）六級職員崗位，須在七級職員崗位上工作三年以上；

（2）七級、八級職員崗位，須分別在八級、九級職員崗位上工作三年以上。

首次設(shè)崗，管理崗位直接進(jìn)入已審批的相應(yīng)的崗位等級。

2、專業(yè)技術(shù)崗位任職條件

參照現(xiàn)行專業(yè)技術(shù)任務(wù)評聘的有關(guān)規(guī)定，各等級專業(yè)技術(shù)崗位任職條件：

（1）四級崗位，具備正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)，能夠履行崗位職責(zé)，近三年年度考核在合格以上，由本人申請，所在科室審核推薦，醫(yī)院直接聘任。

（2）五級專業(yè)技術(shù)崗位，除符合國家規(guī)定的專業(yè)技術(shù)崗位基本條件外，應(yīng)在專業(yè)技術(shù)六級崗位任職三年以上且年度考核均合格（對少數(shù)業(yè)績特別突出，首次競聘可在七級崗位任職六年以上），還要符合下列條件之一：

1）任現(xiàn)職以來，獲司、廳級科技進(jìn)步一等獎（或等同獎項）主要完成人前三名；

2）任現(xiàn)職以來，業(yè)績突出，在本專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)水平造詣較高，獲省行業(yè)主管部門認(rèn)定的；

3）任現(xiàn)職以來，主持完成省級重點科研項目、課題以及重大工程項目。

（3）六級專業(yè)技術(shù)崗位，近三年年度考核在合格以上，在取得副高級職稱的同時還要符合下列條件之一：

①在七級崗位任職三年且任現(xiàn)職以來，獲司、廳級科技進(jìn)步二等獎（或等同獎項）主要完成人前三名；

②在七級崗位任職三年且任現(xiàn)職以來業(yè)績突出，參與完成省級重點科研項目、課題以及重大工程項目；

③在七級崗位任職三年，享受市政府專項津貼具有副高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。

④任副高級職稱十年以上。

⑤臨床一線正職科主任，任副高級職稱三年以上。

⑥職能科正職，任副高級職稱三年以上。

享受省政府專項津貼具有副高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的人員在比例范圍內(nèi)聘用為專業(yè)技術(shù)六級崗位，不受年限限制；

專業(yè)技術(shù)五、六級崗位實行全市統(tǒng)一控制和管理，專業(yè)技術(shù)五、六級崗位人選由各主管部門報市人社局進(jìn)行審批。

（4）七級專業(yè)技術(shù)崗位，須具備副高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，近三年年度考核在合格以上，能夠履行崗位職責(zé)，由本人申請，所在科室審核推薦，醫(yī)院直接聘任。

（5）八級專業(yè)技術(shù)崗位，近三年年度考核在合格以上，還要具備下列條件之一：

①任中級職稱滿六年以上的中層干部；

②任中級職稱滿十二年；

（6）九級專業(yè)技術(shù)崗位，近三年年度考核在合格以上，在取得中級職稱的同時還要符合下列條件之一：

①任中級職稱滿三年以上的中層干部；

②任中級職稱三年，任現(xiàn)職以來在正規(guī)雜志發(fā)表論文2篇及以上；

③任中級職稱滿八年；

（7）十級專業(yè)技術(shù)崗位，須具備中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格或具有博士研究生學(xué)歷，近三年年度考核在合格以上，能夠履行崗位職責(zé)，由本人申請，所在科室審核推薦，醫(yī)院直接聘任。

（8）十一級專業(yè)技術(shù)崗位，須在十二級崗位工作滿兩年以上或具有碩士研究生學(xué)歷，近兩年年度考核在合格以上，能夠履行崗位職責(zé)，由本人申請，所在科室審核推薦，醫(yī)院直接聘任。

（9）十二級專業(yè)技術(shù)崗位，須具備助理級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，具有本科和�？茖W(xué)歷人員可直接定為十二級；

3、工勤技能崗位任職條件：

（1）、一級、二級工勤技能崗位，須在本工種下一級崗位工作滿五年，并分別通過高級技師、技師技術(shù)等級考評；

（2）、三級、四級工勤技能崗位，須在本工種下一級崗位工作滿五年，并分別通過高級工、中級工技術(shù)等級考核；

（3）、學(xué)徒（培訓(xùn)生）學(xué)習(xí)期滿和工人見習(xí)、試用期滿，通過初級技術(shù)等級考核后，可確定為五級工勤技能崗位。

首次設(shè)崗，工勤技能崗位直接進(jìn)入已審批的相應(yīng)的崗位等級。

六、崗位等級認(rèn)定調(diào)控辦法

1、凡20xx年12月31日前已取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格和干部任職文件的在編在崗人員，根據(jù)現(xiàn)聘職務(wù)和職級，按本方案參加醫(yī)院首次崗位申報和認(rèn)定。

2、人社局審批的“雙肩挑”人員可直接進(jìn)入已審批的相應(yīng)等級崗位。

3、新晉升職務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員，一般按計劃擇優(yōu)聘用到新晉升職務(wù)相應(yīng)崗位類別最低等級崗位。

4、停薪留職和內(nèi)退人員因不在崗，根據(jù)在崗前職稱任職情況執(zhí)行相應(yīng)崗位等級，不參加高一級職務(wù)競聘。

5、在人社局審批的崗位指數(shù)內(nèi)，符合相應(yīng)崗位級別“直選任職條件”的，由醫(yī)院崗位設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)小組直接考核認(rèn)定；認(rèn)定或申報進(jìn)入同一等級崗位人數(shù)超過該等級相應(yīng)崗位核定指數(shù)的，則根據(jù)《天門市第一人民醫(yī)院崗位設(shè)置量化評分標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行量化評分，根據(jù)總分排序情況從高到低擇優(yōu)定級；因自然減員或人員調(diào)出等原因出現(xiàn)崗位空缺時，按本方案規(guī)定程序和辦法每年度集中申報并擇優(yōu)填補空缺崗位。

6、各類人員原則上不得同時在兩類崗位上任職，因工作需要確需兼任的，須按干部人事管理權(quán)限由主管部門和人事部門審批，并以其為主的工作崗位進(jìn)行管理，執(zhí)行一個崗位的工資待遇。

7、崗位認(rèn)定量化評分實行百分制考核，其中基礎(chǔ)指標(biāo)占40分，專業(yè)水平能力占35分（行管后勤45分），科研教學(xué)占20分（行管后勤10分），文明創(chuàng)建（獎勵）占5分。

8、20xx年7月1日后至事業(yè)單位首次崗位設(shè)置前已辦理退休手續(xù)的專業(yè)技術(shù)人員，比照本方案進(jìn)行申報定級（不占崗位計劃指標(biāo)），并按規(guī)定程序和原則重新申報并核定退休費用。

9、首次進(jìn)行崗位設(shè)置和聘用，崗位結(jié)構(gòu)比例不得突破現(xiàn)有人員的結(jié)構(gòu)比例，如現(xiàn)有人員的結(jié)構(gòu)比例已經(jīng)超過核準(zhǔn)的崗位結(jié)構(gòu)比例的，單位應(yīng)通過自然減員、調(diào)出等方法，逐步達(dá)到規(guī)定的崗位結(jié)構(gòu)比例。

七、聘用管理辦法

1、因工作需要、考核不合格或?qū)�業(yè)技術(shù)職務(wù)的變化等原因?qū)е聧徫换蚵毤壸兓�，可不受原聘期限制。崗位或職級變化�?yīng)重新簽訂相應(yīng)崗位聘用合同，并從次月起兌現(xiàn)相應(yīng)待遇。

2、聘期內(nèi)經(jīng)同意脫產(chǎn)參加培訓(xùn)或進(jìn)修的人員，其工作內(nèi)容、合同期限以及其它約定以補充協(xié)議的方式明確。補充協(xié)議和聘用合同同時具有法律效力。

3、崗位設(shè)置實行崗位級別“能上能下”的方式進(jìn)行動態(tài)管理，原則三年重新申報認(rèn)定一次，按各職稱系列計劃指標(biāo)擇擾聘用。

八、崗位競聘一票否決條款

凡在醫(yī)療安全、護(hù)理安全、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、綜合治理、消防安全、計劃生育、院內(nèi)感染等方面出現(xiàn)“一票否決”情況的責(zé)任人，將降級聘用；出現(xiàn)違反國家紀(jì)政紀(jì)情形的，按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，若情形嚴(yán)重但夠不上黨紀(jì)政紀(jì)處分的，將降級聘用。

九、崗位設(shè)置實施程序

1、組織學(xué)習(xí)，公布崗位

召開動員大會，公示崗位設(shè)置實施方案，崗位及崗位任職條件。組織全院職工學(xué)習(xí)崗位設(shè)置有關(guān)文件，了解相關(guān)政策，領(lǐng)會文件精神，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，穩(wěn)步推進(jìn)。

2、申請應(yīng)聘，資格審查

應(yīng)聘人員根據(jù)崗位任職條件提出應(yīng)聘申請，填寫應(yīng)聘崗位申請報名表，并按要求提交相關(guān)材料。崗位設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)小組及相關(guān)職能科室對應(yīng)聘人員的資格、條件進(jìn)行審查，確定擬聘人員。

3、公示結(jié)果，簽約上崗

公示聘用結(jié)果，在公示期內(nèi)有異議者可以提出書面申請，并按程序進(jìn)行復(fù)議。公示無異議的，根據(jù)聘用結(jié)果聘用入崗，簽訂聘用合同，辦理聘用手續(xù)，并從次月兌現(xiàn)崗位工資待遇。

十、時間安排

20xx年2月20日前公示崗位設(shè)置實施方案；2月28日之前完成個人崗位申請及競聘；3月10日前將聘用結(jié)果報主管部門和市人社局審核后，簽訂聘用合同，實行合同簽證；3月20日前所有材料申請市人社局認(rèn)定后，辦理工資待遇審批手續(xù)。

為深化我院人事制度改革，建立健全崗位管理制度和人員聘用制度，實現(xiàn)單位人事管理的科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，根據(jù)國家和省有關(guān)文件精神，結(jié)合我院崗位設(shè)置方案及單位實際，制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

堅持以xxx理論、“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，通過推行崗位管理制度和人員聘用制度，創(chuàng)新管理體制，轉(zhuǎn)化用人機(jī)制，整合人才資源，凝聚優(yōu)秀人才，實現(xiàn)我院由身份管理向崗位管理、由固定用人向合同用人轉(zhuǎn)變，調(diào)動各類人員的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)各項事業(yè)的發(fā)展。

二、基本原則

堅持以人為本原則；堅持公開、公平、公正原則；堅持優(yōu)化結(jié)構(gòu)、精干高效原則；堅持按崗聘用、合同管理原則；堅持穩(wěn)慎實施原則。

三、設(shè)置崗位情況

我院共設(shè)崗位53個。其中，管理崗位3個，占崗位總量的6%; 專業(yè)技術(shù)崗位48個，占崗位總量的90%；工勤技能崗位2個，占崗位總量的4%。主體崗位是醫(yī)、藥、護(hù)、技崗位，占崗位總量的87%。主系列專業(yè)技術(shù)崗位為醫(yī)、藥、護(hù)、技系列，設(shè)置數(shù)為46個，占專業(yè)技術(shù)崗位總量的95%。輔系列專業(yè)技術(shù)崗位分別為財務(wù)系列，崗位設(shè)置數(shù)為2個，占專業(yè)技術(shù)崗位總量的5%。

（一）管理崗位的等級、數(shù)量、名稱

管理崗位共設(shè)3個。其中，九級崗位3個。

具體設(shè)置如下：

1、領(lǐng)導(dǎo)崗位3個。其中：九級崗位3個，崗位名稱分別為院長、副院長。

（二）專業(yè)技術(shù)崗位等級、數(shù)量、名稱

專業(yè)技術(shù)崗位共設(shè)48個（其中輔系列崗位2個）。

1、高級專業(yè)技術(shù)崗位1個。七級崗位1個

2、中級崗位10個（其中輔系列崗位1個）。其中，八級崗位1個，九級崗位2個，十級崗位7個（其中輔系列崗位1個）。

3、初級崗位37個（其中輔系列崗位1個）。其中，十一級崗位5個，十二級崗位18個（其中輔系列崗位1個），十三級崗位14個。

具體設(shè)置如下：

1、二門診共設(shè)主系列技術(shù)崗位8個，其中，十級崗位2個，崗位名稱為主治醫(yī)師；十一級崗位1個，崗位名稱為醫(yī)師；十二級崗位2個，崗位名稱分別為醫(yī)師、護(hù)理師；十三級崗位3個，崗位名稱分別為醫(yī)士、護(hù)士、藥士。

2、住院部共設(shè)主系列技術(shù)崗位19個，其中，八級崗位1個，崗位名稱為主治醫(yī)師；九級崗位2個，崗位名稱分別為主治醫(yī)師、主管護(hù)理師；十級崗位2個，崗位名稱為主治醫(yī)師、主管護(hù)理師；十一級崗位3個，崗位名稱分別為醫(yī)師、護(hù)理師；十二級崗位7個，崗位名稱分別為醫(yī)師、護(hù)理師；十三級崗位4個，崗位名稱分別為醫(yī)士、護(hù)士。

3、急診部共設(shè)主系列技術(shù)崗位14個，其中，十級崗位2個，崗位名稱分別為主治醫(yī)師、主管護(hù)理師；十一級崗位1個，崗位名稱為醫(yī)師；十二級崗位6個，崗位名稱分別為醫(yī)師、護(hù)理師、技師、藥師、檢驗師；十三級崗位5個，崗位名稱分別為醫(yī)士、護(hù)士、技士、藥士、檢驗士。共設(shè)輔系列專業(yè)技術(shù)崗位2個，其中，十級崗位1個，崗位名稱為會計師；十二級崗位1個，崗位名稱為助理會計師。

4、藥庫共設(shè)主系列技術(shù)崗位2個，其中：十二級1個，崗位名稱為藥師；十三級1個，崗位名稱為藥士。

5、公衛(wèi)科共設(shè)技術(shù)崗位2個，其中：十二級1個，崗位名稱為公衛(wèi)醫(yī)師；十三級1個，崗位名稱為公衛(wèi)醫(yī)士。

(三)工勤技能崗位等級、數(shù)量、名稱

工勤技能崗位共設(shè)2個。其中：技術(shù)工五級崗位1個，普通工崗位1個。

具體設(shè)置如下：

1、住院部共設(shè)工勤技能崗位1個，其中：技術(shù)工五級崗位1個，崗位名稱為司機(jī)。

2、急診部共設(shè)工勤技能崗位1個，其中：普工崗位1個。

四、崗位職責(zé)與任職條件

三類崗位的基本任職條件：遵守憲法和法律；具有良好的品行；崗位所需的專業(yè)、能力或技能條件；適應(yīng)崗位要求的身體條件。

（一）管理崗位職責(zé)與任職條件

按管理崗位說明書要求的職責(zé)任務(wù)、工作標(biāo)準(zhǔn)、任職條件。

（二）專業(yè)技術(shù)崗位職責(zé)與任職條件

按專業(yè)技術(shù)各個崗位說明書要求的職責(zé)任務(wù)、工作標(biāo)準(zhǔn)、任職條件。

（三）工勤技能崗位職責(zé)與任職條件

按工勤技能崗位說明書要求的職責(zé)任務(wù)、工作標(biāo)準(zhǔn)、任職條件。

五、競聘與聘用

（一）公布崗位設(shè)置實施方案。單位制定崗位設(shè)置實施方案報主管部門核準(zhǔn)并送同級組織或人社部門備案后公布，公布時間不少于10個工作日。

（三）競聘。根據(jù)崗位的不同特點，采取個人自薦、組織推薦等方式，運用面試、民主測評或?qū)＜以u議等方法進(jìn)行。

（四）確定擬聘人員。根據(jù)競聘結(jié)果，單位領(lǐng)導(dǎo)班子集體討論擇優(yōu)決定擬聘人員。

（五）公示。單位對擬聘人員名單進(jìn)行公示，時間不少于7個工作日。

（六）報批與核準(zhǔn)。單位填寫《廣東省事業(yè)單位崗位聘用審核表》一式三份并附電子版經(jīng)主管部門審核后按崗位管理權(quán)限送同級組織或人社部門核準(zhǔn)。

（七）簽訂聘用合同。按照《關(guān)于印發(fā)＜事業(yè)單位聘用合同（范本）＞的通知》（粵人社發(fā)【20**】58號）規(guī)定，由事業(yè)單位法定代表人或其委托人與經(jīng)核準(zhǔn)的擬聘用人員簽訂事業(yè)單位聘用合同。

六、組織領(lǐng)導(dǎo)

（一）組織機(jī)構(gòu)

為保證單位崗位設(shè)置管理工作順利進(jìn)行，成立崗位設(shè)置管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組成如下：

組長：院長。

副組長：副院長。

成員：****

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，XX兼任辦公室主任。

（二）工作職責(zé)

崗位設(shè)置管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)：領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理本單位崗位設(shè)置工作。

崗位設(shè)置管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室工作職責(zé)：具體負(fù)責(zé)本單位崗位設(shè)置管理日常工作和事務(wù)。

七、實施步驟

我院崗位設(shè)置管理總體安排是：20**年7月底完成崗位設(shè)置和人員聘用工作。具體步驟如下：

（一）20**年5月28日―20**年6月20日，制定崗位設(shè)置實施方案。根據(jù)《廣東省衛(wèi)生事業(yè)單位崗位設(shè)置管理指導(dǎo)意見》（粵人社發(fā)【20**】86號）、河源市人社部門核準(zhǔn)的崗位設(shè)置方案，結(jié)合單位實際，制定崗位設(shè)置實施方案，經(jīng)聽取單位職工意見后，院領(lǐng)導(dǎo)班子集體討論通過報縣衛(wèi)生主管部門核準(zhǔn)并送縣人社局備案。

（二）20**年6月1日―20**年6月20日，編制崗位說明書。根據(jù)《廣東省衛(wèi)生事業(yè)單位崗位設(shè)置管理指導(dǎo)意見》（粵人社發(fā)【20**】86號）和單位崗位設(shè)置實施方案，編制崗位說明書，經(jīng)我院領(lǐng)導(dǎo)班子集體討論通過報縣衛(wèi)生局核準(zhǔn)并送縣人社局備案。

（三）20**年6月20日―20**年7月10日，組織競聘與聘用。

（四）20**年7月11日―20**年7月30日，向市、縣人社局申報事業(yè)單位崗位設(shè)置和人員聘用結(jié)果認(rèn)定。

八、實施工作中需要說明的其他問題

單位完成崗位設(shè)置和人員聘用并報市、縣人社局認(rèn)定，于認(rèn)定后的下月起兌現(xiàn)崗位工資待遇。

根據(jù)一遼寧省委組織部、原遼寧省人事廳《關(guān)于印發(fā)〈遼寧省事業(yè)單位崗位設(shè)置管理實施意見〉的通知》(遼人發(fā)[20XX]15號)、《關(guān)于全省事業(yè)單位實施崗位設(shè)置管理有關(guān)問題的處理意見》(遼人發(fā)[20XX]16號)，遼寧省人力資源和社會保障廳、遼寧省教育廳《關(guān)于印發(fā)遼寧省高等學(xué)校、義務(wù)教育學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校等教育事業(yè)單位崗位設(shè)置管理的三個實施辦法的通知》(遼人社發(fā)[20XX]22號)、《關(guān)于印發(fā)遼寧省事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)比例控制標(biāo)準(zhǔn)的通知》(遼人社發(fā)[20XX]97號)和《關(guān)于省直事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位聘用工作中有關(guān)問題的處理意見》(遼人社發(fā)[20XX]25號)精神，結(jié)合我校實際，特制定本實施方案(以下簡稱“本方案”)。

一、指導(dǎo)思想和基本原則

(一)指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀和科學(xué)人才觀為指導(dǎo)，遵循科學(xué)設(shè)崗，規(guī)范管理，職務(wù)能上能下，待遇能高能低的改革發(fā)展方向，逐步建立適合我校實際的按需設(shè)崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理的用人制度，逐步實現(xiàn)由身份管理向崗位管理，由固定用人向合同用人的轉(zhuǎn)換，營造人盡其才、人盡其用的良好用人環(huán)境，充分調(diào)動廣大教職工的各方面積極性，推進(jìn)我校教育事業(yè)又好又快地發(fā)展。

(二)基本原則

1.堅持黨管干部、黨管人才的原則。

2.堅持統(tǒng)籌兼顧、分步實施的原則。

3.堅持精簡高效、科學(xué)設(shè)崗、按崗聘用的原則。

4.堅持公開公正、雙向選擇、擇優(yōu)聘用的原則。

5.堅持合理輪崗、適當(dāng)交流的原則。

二、實施范圍和對象

凡我校在編在冊在職在崗的事業(yè)編制教職工(專業(yè)技術(shù)人員、管理人員和工勤技能人員)，分別納入相應(yīng)類別崗位管理。

三、崗位類別和等級設(shè)置

(一)崗位類別

經(jīng)上級主管部門批準(zhǔn)，我校共設(shè)各類各級崗位2196個(含雙肩挑崗位15個)，其中管理崗位417個，專業(yè)技術(shù)崗位1581個，工勤技能崗位198個。三類崗位分別占崗位總量的19%、72%和9%(見表1)。

首次實施崗位設(shè)置時，結(jié)合我校工作需要和人員隊伍現(xiàn)狀，本著“先入軌，后規(guī)范”的基本思路，按現(xiàn)有在崗人數(shù)和結(jié)構(gòu)比例設(shè)置崗位。同時，根據(jù)上級主管部門對我校崗位總量的批復(fù)意見，結(jié)合我校的實際情況和發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校將在管理崗位和專業(yè)技術(shù)崗位中各預(yù)留10%的崗位，用于解決學(xué)校事業(yè)發(fā)展中所產(chǎn)生的崗位需求問題。

(二)崗位等級控制

1.管理崗位的最高設(shè)崗等級由上級主管部門確定。

2.專業(yè)技術(shù)崗位

(1)專任教師(專職科研)崗位的最高設(shè)崗等級為專業(yè)技術(shù)一級崗位；

(2)其他系列專業(yè)技術(shù)崗位最高設(shè)崗等級和結(jié)構(gòu)比例，原則上應(yīng)低于教師崗位。

3.工勤技能崗位最高設(shè)崗等級為技術(shù)工二級。

(三)各類崗位等級設(shè)置

1.管理崗位等級設(shè)置

管理崗位是指我校各單位或部門中擔(dān)負(fù)領(lǐng)導(dǎo)管理職責(zé)和從事一般性的普通管理任務(wù)的工作崗位。管理崗位本著有利于增強學(xué)校運轉(zhuǎn)效能，有利于提高工作效率，有利于提升管理服務(wù)水平的原則設(shè)置。管理崗位分設(shè)領(lǐng)導(dǎo)管理崗位(包括單位領(lǐng)導(dǎo)管理崗位和內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)管理崗位，下同)和普通管理崗位。其中廳級正職、廳級副職、處級正職、處級副職、科級正職、科級副職、科員和辦事員崗位，分別對應(yīng)三至十級管理崗位。

(1)領(lǐng)導(dǎo)管理崗位，共設(shè)176個。其中：三級2個、四級5個、五級44個、六級42個、七級83個(見表2)。

(2)普通管理崗位，共設(shè)241個。三級和四級普通管理崗位按照干部人事管理權(quán)限和有關(guān)規(guī)定設(shè)置，五級至九級分別按上級主管部門規(guī)定比例設(shè)置，其中五級19個、六級49個、七級109個、八級及以下崗位65個(見表3)。

2.專業(yè)技術(shù)崗位等級設(shè)置

專業(yè)技術(shù)崗位指從事專業(yè)技術(shù)工作，具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)水平和能力的工作崗位。主要包括專任教師(專職科研)崗位及其他專業(yè)技術(shù)崗位，其中，專業(yè)技術(shù)崗位的主體是教學(xué)與科研崗位,教師(專職科研)崗位原則上不低于專業(yè)技術(shù)崗位總量的55%，其他專業(yè)技術(shù)崗位原則上不高于專業(yè)技術(shù)崗位總量的17%。

教學(xué)與科研崗位是指具有教學(xué)、科學(xué)研究工作職責(zé)，具備相應(yīng)水平和能力的工作崗位，包括專任教師崗位和專職科研崗位。專任教師和專職科研崗位設(shè)置12個等級，其中：①教授(研究員)一級、二級、三級、四級崗位，分別對應(yīng)國家事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級的一至四級；②副教授(副研究員)一級、二級、三級，分別對應(yīng)國家事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級的五至七級；③講師(助理研究員)一級、二級、三級，分別對應(yīng)國家事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級的八至十級；④助教(研究實習(xí)員)一級、二級、三級崗位，分別對應(yīng)國家事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級的十一級至十三級。

其他系列專業(yè)技術(shù)崗位依據(jù)相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格條件、專業(yè)水平、地位和作用，分設(shè)不同等級。其中正高一級崗位按國家設(shè)崗條件設(shè)置，正高二級崗位按遼寧省政府人事部門設(shè)崗條件設(shè)置，正高三級及以下層級崗位按學(xué)校規(guī)定的設(shè)崗條件設(shè)置。

專業(yè)技術(shù)崗位共設(shè)1581個。

依據(jù)省人社廳對《東北財經(jīng)大學(xué)崗位設(shè)置方案》的批復(fù)，我校各專業(yè)技術(shù)正高級、副高級、中級、初級崗位，按照∶∶∶的比例設(shè)置(見表4)。

3.工勤技能崗位等級設(shè)置

工勤技能崗位是指為滿足學(xué)校教學(xué)、科研和日常運行等需要，承擔(dān)技能操作和維護(hù)、后勤保障和服務(wù)等職責(zé)的工作崗位。工勤技能崗位的設(shè)置要有利于提高操作維護(hù)技能，有利于提升服務(wù)水平。

工勤技能崗位，共設(shè)198個。其中二級、三級崗位分別按工勤技能崗位總數(shù)的6%和30%設(shè)置(見表5)。

4.特設(shè)崗位設(shè)置

特設(shè)崗位是根據(jù)我校的發(fā)展實際和聘用高層次人才等特殊需要，經(jīng)上級主管部門審核后，按照管理權(quán)限報政府人事行政部門核準(zhǔn)設(shè)置的非常設(shè)崗位。特設(shè)崗位不受我校崗位總量、最高等級和結(jié)構(gòu)比例限制，在完成特定工作任務(wù)后，按照管理權(quán)限予以核銷。下列情況可申請?zhí)卦O(shè)崗位：

(1)在承擔(dān)國家或省重大研究項目和課題過程中，我校現(xiàn)有人員無法滿足工作需要，急需引進(jìn)的國外或省外的高層次人才；長江學(xué)者、“新世紀(jì)百千萬人才工程”國家級人選、國家杰出青年基金獲得者、國家有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、國家級教學(xué)名師、享受xxx政府特殊津貼人員、省(部)級有突出貢獻(xiàn)專家等高層次人才。

(2)其他因工作急需確需設(shè)置的。

5.未聘待崗人員崗位等級的確定

我校在首次推行人員聘用制過程中產(chǎn)生的未聘待崗人員，在待崗期間，按照待崗前所聘的職務(wù)職級確定崗位等級。其中，專業(yè)技術(shù)人員確定本崗位層級的最低等級。未聘待崗人員不占用我校相應(yīng)等級崗位結(jié)構(gòu)比例數(shù)額。在學(xué)校出現(xiàn)空缺崗位時，應(yīng)積極穩(wěn)妥地安排未聘待崗人員競聘上崗。

6.延聘人員的崗位管理

我校實行崗位設(shè)置后，對按照管理權(quán)限批準(zhǔn)原延長退休人員，占用學(xué)校崗位聘用的，應(yīng)繼續(xù)占崗聘用；未占崗聘用、學(xué)校又無空缺崗位的，可不占用學(xué)校崗位數(shù)額聘用。本方案頒布實施后，新批準(zhǔn)的延長退休人員，須占用學(xué)校崗位數(shù)額聘用。

四、聘用辦法

(一)首次聘用時，申請應(yīng)聘在專業(yè)技術(shù)崗位的人員，按本人的現(xiàn)任職務(wù)，根據(jù)聘用條件，直接在已聘用的專業(yè)技術(shù)職務(wù)層級內(nèi)選擇應(yīng)聘各級崗位。

(二)首次聘用時，申請應(yīng)聘管理崗位的人員，屬于省編委辦核定的機(jī)構(gòu)及領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)范圍內(nèi)的，按學(xué)校聘用的行政級別，直接對應(yīng)相應(yīng)的管理崗位等級進(jìn)行聘用；普通管理崗位人員，一律按科員聘用。首次聘用后，根據(jù)崗位空余情況，按規(guī)定條件、程序進(jìn)行崗位級別聘用。

(三)首次聘用時，申請應(yīng)聘工勤技能崗位的人員，根據(jù)其已聘技術(shù)等級并兌現(xiàn)相應(yīng)等級崗位工資的，本次聘用時，按原聘技術(shù)等級聘用；已獲得相應(yīng)技術(shù)等級資格未被聘用的，仍按原聘技術(shù)等級聘用。首次聘用后，在技術(shù)工人崗位工作的工勤人員，根據(jù)崗位空余情況，按規(guī)定條件、程序進(jìn)行聘用。

五、崗位聘用條件

(一)基本條件

1.遵守國家憲法和法律法規(guī)，遵守校規(guī)校紀(jì)。

2.具有良好的職業(yè)道德和工作作風(fēng)。

3.具備崗位所需的專業(yè)、學(xué)歷(學(xué)位)、能力或技能要求以及崗位所需的其他條件。

4.適應(yīng)崗位要求的身體條件。

(二)管理崗位聘用條件

1.管理崗位一般應(yīng)具有全日制大學(xué)本科(含)以上學(xué)歷和學(xué)位，其中：

(1)受聘到三級、四級管理崗位的條件，按組織人事管理的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

(2)受聘到五級領(lǐng)導(dǎo)管理崗位的人員，需在六級管理崗位工作3年(含)以上；受聘到五級普通管理崗位的人員，在六級領(lǐng)導(dǎo)管理崗位工作4年(含)以上或在六級普通管理崗位工作7年(含)以上。

(3)受聘到六級、七級、八級管理崗位的人員，需分別在下一級管理崗位工作3年(含)以上，其中：受聘到六級普通管理崗位的人員，在七級領(lǐng)導(dǎo)管理崗位工作4年(含)以上或在七級普通管理崗位工作6年(含)以上；受聘到七級普通管理崗位的人員，在八級領(lǐng)導(dǎo)管理崗位工作2年(含)以上或在八級普通管理崗位工作3年(含)以上；受聘到八級普通管理崗位的人員，在九級管理崗位工作3年(含)以上。

2.管理崗位、專業(yè)技術(shù)崗位、工勤技能崗位人員轉(zhuǎn)崗聘用，應(yīng)在學(xué)校崗位有空缺的情況下，按規(guī)定條件和程序，經(jīng)上級主管部門核準(zhǔn)后進(jìn)行。在首次實施崗位聘用時，學(xué)校暫不組織轉(zhuǎn)崗工作。進(jìn)入規(guī)范化管理后，根據(jù)工作需要，可考慮相關(guān)人員的轉(zhuǎn)崗問題。

(1)專業(yè)技術(shù)崗位人員轉(zhuǎn)聘到管理崗位的一般條件：專業(yè)技術(shù)四級以上可轉(zhuǎn)聘到五級及以下管理崗位；專業(yè)技術(shù)五級至七級可轉(zhuǎn)聘到六級及以下管理崗位；專業(yè)技術(shù)八級至十級可轉(zhuǎn)聘到七級及以下管理崗位；專業(yè)技術(shù)十一級、十二級可轉(zhuǎn)聘到八級及以下管理崗位；專業(yè)技術(shù)崗位十三級可轉(zhuǎn)聘到十級管理崗位。

(2)工勤技能崗位人員轉(zhuǎn)聘到管理崗位的一般條件：工勤技能崗位三級及以上可轉(zhuǎn)聘到九級普通管理崗位；工勤技能崗位四級可轉(zhuǎn)聘到十級普通管理崗位。對距法定退休年齡不足5年的工勤技能崗位人員，原則上不允許轉(zhuǎn)聘到管理崗位和專業(yè)技術(shù)崗位。

(3)在我校實施崗位設(shè)置管理后，原推行人員聘用制時關(guān)于打破身份界限按崗聘用的資格條件不再執(zhí)行。

(三)專業(yè)技術(shù)崗位聘用條件

1.專業(yè)技術(shù)崗位的基本任職條件按照國家、省和我�，F(xiàn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。實行職業(yè)資格準(zhǔn)入控制的專業(yè)技術(shù)崗位的基本條件，應(yīng)包括國家規(guī)定的相關(guān)職業(yè)資格準(zhǔn)入條件。

2.受聘專任教師(專職科研)崗位的人員應(yīng)具有良好的學(xué)風(fēng)、學(xué)術(shù)道德和合作精神，符合遼寧省和我校關(guān)于專任教師(專職科研)職務(wù)的基本任職條件，具備與履行崗位職責(zé)相適應(yīng)的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力。

3.我校專業(yè)技術(shù)高級、中級、初級崗位內(nèi)部不同層級崗位的具體考核、聘用條件，將根據(jù)國家和省相關(guān)規(guī)定，根據(jù)崗位職責(zé)任務(wù)、專業(yè)技術(shù)水平要求等綜合因素另行制定頒布。

4.專業(yè)技術(shù)一級崗位設(shè)置的具體條件和審批程序按國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

5.專業(yè)技術(shù)二級崗位的管理，實行條件、程序、總量控制。崗位核定及聘用由省政府人事管理部門統(tǒng)一管理。具體按照遼人發(fā)[20XX]16號相關(guān)規(guī)定辦理。

(四)工勤技能崗位聘用條件

除符合基本任職條件外，主要依據(jù)技術(shù)等級、任務(wù)、表現(xiàn)和工作技能。工勤技能崗位一般應(yīng)具有中�；蚋咧幸陨衔幕�程度。工勤技能崗位的基本任職條件為：

1.一級、二級工勤技能崗位，須在本工種下一級崗位工作滿5年，并分別通過高級技師、技師技術(shù)等級考評。

2.三級、四級工勤技能崗位，須在本工種下一級崗位工作滿5年，并分別通過高級工、中級工技術(shù)等級考核。

3.學(xué)徒(培訓(xùn)生)學(xué)習(xí)期滿和工人見習(xí)、試用期滿，通過初級工等級考核后，可確定為五級工勤技能崗位。

六、崗位聘用和管理

(一)崗位聘用

1.學(xué)校在核定的崗位總量和結(jié)構(gòu)比例內(nèi)，根據(jù)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等實際運作和學(xué)校事業(yè)發(fā)展需要，兼顧各類人員結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，合理制定崗位設(shè)置實施方案，按照公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘用的原則開展崗位聘用工作，確保崗位聘用工作公開、公平、公正。

2.四級(含)以上管理崗位的聘用工作，按照干部人事管理的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。管理崗位五至十級由學(xué)校統(tǒng)一組織聘用。

3.專業(yè)技術(shù)一級崗位人員的聘用工作，按國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行；專業(yè)技術(shù)一級、二級崗位由學(xué)校組織遴選推薦、上級主管部門評聘。專任教師(專職科研人員)和其他系列專業(yè)技術(shù)崗位的三至八級，由學(xué)校統(tǒng)一組織聘用；其他各級崗位由各單位和部門按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，在限定的崗位數(shù)額內(nèi)組織聘用。

4.我校管理機(jī)構(gòu)中的財務(wù)處、審計處等須持職業(yè)資格證上崗工作的崗位，在本次崗位設(shè)置時，納入其他系列專業(yè)技術(shù)崗位管理。

5.工勤技能崗位的二至三級由學(xué)校統(tǒng)一組織評聘。

6.各類崗位聘用的基本程序：公布崗位名稱、崗位數(shù)量、崗位職責(zé)、任職條件，個人提出申請，資格審查，同行評議，聘用公示，公布聘用決定，變更聘用合同等。

7.專任教師崗位實行分類管理。為合理配置教師資源，各盡所能、各顯所長，鼓勵教師專注于各自的工作領(lǐng)域，根據(jù)崗位任務(wù)和性質(zhì)，教師高級崗位(一級、二級崗位除外)分為教學(xué)研究型、教學(xué)型和研究型三類。其中，教學(xué)研究型教師是學(xué)校師資隊伍的主體，承擔(dān)教學(xué)、科研的雙重任務(wù)；教學(xué)型教師崗位主要在從事公共課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的單位中設(shè)置，適當(dāng)放寬科研要求外，在教改研究、課程建設(shè)等方面對其有明確要求。研究型教師崗位，在保質(zhì)完成額定教學(xué)工作量的基礎(chǔ)上，重點考核其科研成果。

8.受聘人員原則上不得同時在兩類崗位上任職。確因工作需要，須在兩類崗位上同時任職的，應(yīng)依據(jù)從嚴(yán)控制、規(guī)范管理的原則，按干部人事管理權(quán)限批準(zhǔn)確定。對經(jīng)批準(zhǔn)同時在專業(yè)技術(shù)崗位和管理崗位任職的人員，按其執(zhí)行的崗位工資序列，占相應(yīng)的崗位數(shù)額。

兼任管理職務(wù)并且執(zhí)行管理崗位工資的專業(yè)技術(shù)人員，從管理崗位轉(zhuǎn)到專業(yè)技術(shù)崗位后，按照其專業(yè)技術(shù)水平參照其管理崗位工資標(biāo)準(zhǔn)，合理確定其專業(yè)技術(shù)崗位等級。管理人員擔(dān)任高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)并執(zhí)行相應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位工資的，原則上以五級(含)以上領(lǐng)導(dǎo)管理崗位為主。

9.積極探索實行符合學(xué)校實際的職員制度，建立專業(yè)技術(shù)職務(wù)評定與崗位聘用相結(jié)合的用人制度。在有空缺崗位的條件下，學(xué)校通過校內(nèi)公開競聘和校外公開招聘兩種方式補缺。其中新晉升職務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員，一般聘用到同層級崗位的.最低級。

10.為鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出，學(xué)校對有真才實學(xué)、業(yè)績顯著、貢獻(xiàn)突出，崗位急需且符合直聘條件者，可在核定的崗位數(shù)額內(nèi)按有關(guān)規(guī)定直接聘用。

11.新受聘的教職工在試用期滿后，屬管理人員者按照有關(guān)規(guī)定確定相應(yīng)的崗位等級；屬專業(yè)技術(shù)人員者按照崗位條件要求確定崗位等級；屬工勤技能人員者通過初級工技術(shù)等級考核后，可確定為工勤技能技術(shù)工五級崗位。

12.公派出國人員在學(xué)校批準(zhǔn)的期限內(nèi)保留其工作崗位，逾期未歸者不再保留其崗位。學(xué)校原則上對未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)因私出國人員的工作崗位不予保留。

13.柔性引進(jìn)的兼職人員不占單位或部門崗位數(shù)，由學(xué)校調(diào)劑崗位數(shù)解決。

(二)聘約管理

1.學(xué)校與受聘人員依法在平等自愿、協(xié)商一致的基礎(chǔ)上簽訂聘用合同，崗位聘用合同應(yīng)載明單位或部門名稱、受聘崗位名稱、受聘人姓名、身份證號碼、家庭住址等，并具備以下條款：(1)崗位聘用合同期限；(2)受聘崗位類型和等級；(3)主要工作職責(zé)；(4)薪酬及相關(guān)福利待遇；(5)合同變更、終止和解除的條件；(6)違反和解除合同的責(zé)任；(7)雙方約定的其他事項。

2.學(xué)校與受聘人員簽訂聘用合同時，可按規(guī)定約定試用期。受聘人員在聘用合同期內(nèi)，經(jīng)所在單位或部門同意，可申請應(yīng)聘學(xué)校其他崗位；也可根據(jù)規(guī)定向?qū)W校提出辭聘申請，經(jīng)學(xué)校同意后，解除與學(xué)校的聘用關(guān)系。聘用合同期限內(nèi)調(diào)整崗位的，應(yīng)對聘用合同的相關(guān)內(nèi)容做出相應(yīng)的變更。

3.有下列情形之一的，聘用合同自行終止：(1)聘用合同期滿或出現(xiàn)聘用合同所約定終止事項的；(2)受聘人退休、死亡的；(3)用人單位撤銷或解散的；(4)受聘人在聘期內(nèi)被依法追究刑事責(zé)任的；(5)出現(xiàn)其他應(yīng)終止聘用合同事項的。

4.有下列情形之一的，可以解除聘用合同：(1)受聘人在聘期內(nèi)不能勝任崗位要求的；(2)受聘人造成嚴(yán)重工作責(zé)任事故，給單位或部門造成嚴(yán)重?fù)p失的；(3)受聘人試聘期考核不合格的；(4)受聘人連續(xù)曠工時間超過15天，或一年內(nèi)累計曠工時間超過30天的；(5)出現(xiàn)其他應(yīng)解除聘用合同事項的。

5.學(xué)校將區(qū)別不同類型、不同等級的受聘人員，實行不同聘用期限的合同管理辦法。專任教師、專職科研人員、其他系列專業(yè)技術(shù)崗位以及其它各類各級崗位的聘期一般為3年；管理崗位四級(含)以上崗位的聘期按干部管理權(quán)限確定。聘期內(nèi)發(fā)生崗位變動的，原聘期終止時間不變。聘期內(nèi)達(dá)到法定退休年齡的，按有關(guān)規(guī)定辦理退休手續(xù)，其中博士生導(dǎo)師，經(jīng)本人書面申請、學(xué)校審批，上級主管部門備案批復(fù)后，可在聘用崗位上工作到批準(zhǔn)的年齡退休。

(三)崗位考核

1.考核種類及內(nèi)容。各類各級崗位考核分為年度考核和聘期考核。年度考核主要考核受聘人員的思想政治表現(xiàn)、職業(yè)道德、工作態(tài)度、工作進(jìn)展及績效情況。聘期考核主要考核受聘人員履行崗位職責(zé)和聘用合同的情況，重點考核工作業(yè)績。

2.考核結(jié)果的使用�？己私Y(jié)果分為優(yōu)秀、合格和不合格3個檔次，其中優(yōu)秀比例原則上不超過15%。年度考核結(jié)果記入檔案，作為崗位變動、獎懲、工資晉升和聘期考核的重要依據(jù)。同時，在績效工資制度未執(zhí)行前，年度考核結(jié)果仍做為核發(fā)校內(nèi)崗位津貼的重要依據(jù)。

年度考核不合格者轉(zhuǎn)為試聘人員，試聘期一般為6個月。

(四)人事爭議

受聘人員與學(xué)校因聘用、考核、轉(zhuǎn)崗分流以及合同訂立、履行、變更、終止和續(xù)訂等問題上發(fā)生爭議時，當(dāng)事人可申請調(diào)解、仲裁或依法提起訴訟。解決人事爭議，應(yīng)遵循合法、公正、及時處理的原則，維護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益。人事爭議處理辦法另行制訂。

七.工資待遇

(一)受聘人員按所聘崗位執(zhí)行相應(yīng)的崗位工資，薪級工資按以下辦法確定：崗位類別未發(fā)生變動的，若原薪級工資低于新聘崗位起點薪級工資，執(zhí)行新聘崗位起點薪級工資，第二年不再正常增加薪級工資，若原薪級工資達(dá)到新聘崗位起點薪級的，薪級工資不變；崗位類別發(fā)生變動的，薪級工資按照遼政發(fā)[20XX]40號文件有關(guān)規(guī)定，比照同等條件人員重新確定。

(二)經(jīng)批準(zhǔn)在兩類崗位上同時聘用的人員，須根據(jù)人事管理權(quán)限由上級主管部門或?qū)W校明確其主要任職崗位，執(zhí)行主要任職崗位的崗位工資和薪級工資。在崗位等級未發(fā)生變動時，執(zhí)行的工資序列不變。

(三)已按遼寧省工資制度改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組、原遼寧省人事廳《印發(fā)〈關(guān)于遼寧省教育、衛(wèi)生等事業(yè)單位行政人員實行職務(wù)工資的意見〉的通知》(遼人發(fā)[20XX]47號)規(guī)定的起點職務(wù)工資標(biāo)準(zhǔn)所對應(yīng)崗位(職務(wù))套改了崗位工資和薪級工資的行政管理人員，如所聘崗位未發(fā)生變動，可繼續(xù)按起點職務(wù)工資標(biāo)準(zhǔn)所對應(yīng)的崗位執(zhí)行相應(yīng)的工資待遇(此規(guī)定僅適用于執(zhí)行崗位工資和薪級工資標(biāo)準(zhǔn)問題，不涉及機(jī)構(gòu)規(guī)格、崗位等級及其他待遇問題)；實行崗位規(guī)范管理后聘任到遼人發(fā)[20XX]47號文件規(guī)定起點職務(wù)工資標(biāo)準(zhǔn)崗位的行政管理人員，按所聘崗位等級執(zhí)行相應(yīng)的崗位工資和薪級工資。

(四)根據(jù)原國家人事部《關(guān)于印發(fā)〈關(guān)于事業(yè)單位試行人員聘用制度有關(guān)工資待遇等問題的處理意見(試行)〉的通知》(國人部發(fā)[20XX]63號)和遼政發(fā)[20XX]40號文件有關(guān)規(guī)定，享受原崗位(職務(wù))工資待遇的專業(yè)技術(shù)人員，執(zhí)行原聘專業(yè)技術(shù)崗位層級最低等級工資標(biāo)準(zhǔn)。

(五)軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部所聘崗位低于轉(zhuǎn)業(yè)時軍隊原職務(wù)對應(yīng)崗位的，其工資待遇按照國家和上級主管部門有關(guān)政策執(zhí)行。

(六)特設(shè)崗位的工資待遇，由批準(zhǔn)設(shè)置崗位的同級政府人事部門根據(jù)實際情況確定。

(七)首次實行崗位設(shè)置管理時，在上級主管部門規(guī)定時間內(nèi)完成崗位設(shè)置管理工作的，崗位類別或崗位等級發(fā)生變動的人員，自遼人發(fā)[20XX]15號文件下發(fā)之月起執(zhí)行新聘崗位的工資待遇。

(八)對于20XX年日～20XX年日期間，達(dá)到法定退休年齡且辦理退休手續(xù)的人員(含已達(dá)到退休年齡應(yīng)辦理而未辦理退休手續(xù)，以及在推聘改革中至20XX年尚未達(dá)到法定退休年齡的提前退休人員)，可參照在崗人員的崗位結(jié)構(gòu)比例、最高等級、條件標(biāo)準(zhǔn)、程序等有關(guān)規(guī)定，單獨進(jìn)行調(diào)整退休待遇。其中專業(yè)技術(shù)人員可在原聘崗位(職務(wù))層級的等級內(nèi)調(diào)整；管理人員可在原職務(wù)(崗位)的上一等級調(diào)整；工勤技能人員可在原技術(shù)等級的上一等級調(diào)整(需獲得相應(yīng)的技術(shù)等級證書)。

(九)崗位設(shè)置完成后，若再發(fā)生崗位類別或崗位等級變動，則自聘用的下月起執(zhí)行新聘崗位的工資待遇。

八、組織領(lǐng)導(dǎo)和工作要求

(一)組織機(jī)構(gòu)

1.學(xué)校成立由校領(lǐng)導(dǎo)、各單位和部門主要負(fù)責(zé)人組成的崗位設(shè)置與聘用工作領(lǐng)導(dǎo)小組(以下簡稱“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組”)，負(fù)責(zé)全校崗位設(shè)置與聘用工作的組織領(lǐng)導(dǎo)、政策制定、專業(yè)技術(shù)一級、二級崗位推薦以及其他重要事項的決策。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室(以下簡稱“辦公室”)，由組織部、紀(jì)委監(jiān)察處、工會、人事處、教務(wù)處、科研處、一等相關(guān)單位和部門負(fù)責(zé)人組成。具體負(fù)責(zé)崗位設(shè)置實施方案和崗位聘用實施細(xì)則的制訂、政策的貫徹落實和解釋、全校崗位設(shè)置與聘用工作的組織協(xié)調(diào)、各單位和部門聘用結(jié)果的審核工作，負(fù)責(zé)受理崗位設(shè)置與聘用工作中的投訴與申訴工作，負(fù)責(zé)監(jiān)督各單位和部門在組織崗位設(shè)置與聘用工作中是否嚴(yán)格執(zhí)行政策規(guī)定和程序規(guī)范要求，領(lǐng)導(dǎo)干部是否有違紀(jì)違規(guī)、一行為等。

3.學(xué)校分別成立教師崗位聘用委員會、專職科研崗位聘用委員會、其他系列專業(yè)技術(shù)崗位聘用委員會、管理崗位聘用委員會、工勤技能崗位聘用委員會，具體負(fù)責(zé)各類各級崗位考核、評議和聘用的實施工作。

(二)工作要求

1.崗位設(shè)置管理工作是學(xué)校實施人才強校戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，既涉及學(xué)校事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，又關(guān)系廣大教職工的切身利益。學(xué)校各單位、各部門要高度重視，加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，切實做好政策宣傳和教職工的思想工作，及時研究解決工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)崗位設(shè)置管理工作，確保學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展。

2.崗位設(shè)置工作完成后，要根據(jù)國家和學(xué)校有關(guān)規(guī)定開展各類崗位聘用工作，使學(xué)校現(xiàn)有事業(yè)編制人員，按照實際聘用職務(wù)或崗位進(jìn)入相應(yīng)的崗位層級等級�，F(xiàn)有事業(yè)編制人員數(shù)和相應(yīng)結(jié)構(gòu)比例已經(jīng)超過核準(zhǔn)的崗位數(shù)與結(jié)構(gòu)比例的單位或部門，要通過自然減員、調(diào)出、低聘等辦法，逐步達(dá)到規(guī)定的崗位數(shù)和結(jié)構(gòu)比例。對尚未達(dá)到核準(zhǔn)的崗位數(shù)和結(jié)構(gòu)比例的單位或部門，要根據(jù)學(xué)科發(fā)展和人才隊伍建設(shè)狀況逐年逐步到位。嚴(yán)格控制高級崗位的聘用數(shù)量，要留有一定余地，用于今后選拔和引進(jìn)高層次人才。

3.學(xué)校的崗位總量、結(jié)構(gòu)比例應(yīng)保持相對穩(wěn)定。根據(jù)工作需要，學(xué)�？梢栽诤藴�(zhǔn)的限額內(nèi)做適當(dāng)調(diào)整。對因機(jī)構(gòu)新增、分立或合并須進(jìn)行重新設(shè)置崗位的，或因業(yè)務(wù)發(fā)展確需變更崗位設(shè)置的，須向?qū)W校申請變更。

4.各單位和部門在聘用工作中，應(yīng)根據(jù)不同崗位承擔(dān)的教學(xué)、科研、管理和服務(wù)等任務(wù)以及國家、學(xué)校規(guī)定的各類崗位基本職責(zé)、任職條件等基本要求，結(jié)合單位或部門的實際，細(xì)化本單位或本部門具體崗位的職責(zé)和聘用條件，在制定方案和實施時應(yīng)廣泛聽取教職工意見，充分發(fā)揮本單位或本部門聘用組織和專家教授的作用。學(xué)校建立校內(nèi)外同行專家學(xué)術(shù)評價制度，對教授崗位和其他專業(yè)技術(shù)高級崗位聘用工作開展學(xué)術(shù)評價。

5.各單位和部門在崗位設(shè)置和聘用工作中，要嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)政策規(guī)定，堅持原則。對違反規(guī)定一、打擊報復(fù)、一的，要追究相應(yīng)責(zé)任，并視情節(jié)輕重給予嚴(yán)肅處理。

九、崗位設(shè)置與聘用程序

(一)崗位設(shè)置基本程序

1.學(xué)校根據(jù)上級主管部門的要求，制定《東北財經(jīng)大學(xué)崗位設(shè)置方案》，經(jīng)學(xué)校黨委常委會研究確定后報上級主管部門核準(zhǔn)、審批、備案。

2.根據(jù)上級主管部門對《東北財經(jīng)大學(xué)崗位設(shè)置方案》的核準(zhǔn)批復(fù)意見，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有人員狀況，制定符合實際的崗位設(shè)置實施方案和各類各級崗位聘用實施細(xì)則。

3.《東北財經(jīng)大學(xué)崗位設(shè)置實施方案》和各類各級崗位聘用實施細(xì)則在廣泛征求教職員工意見的基礎(chǔ)上，由學(xué)校黨委常委會集體討論通過后，由學(xué)校發(fā)文頒布實施。

(二)崗位聘用基本程序

1.公布年度崗位聘用工作通知，發(fā)布各單位和部門空缺崗位的數(shù)量、類別與職責(zé)，以及聘用條件等事項。

2.個人填報崗位聘用申報審批表。

3.對于申請直接聘用專業(yè)技術(shù)一級、二級崗位的人員，依據(jù)學(xué)校公布的崗位直接聘用條件，向所在單位或部門提出申請，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室進(jìn)行資格審查后，由學(xué)校相關(guān)崗位聘用委員會審核通過，可確定為推薦人選。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對擬確定推薦人選進(jìn)行為期7天的公示，無異議者由學(xué)校向上級部門推薦，批復(fù)后予以聘用。

4.對于申請評選聘用專業(yè)技術(shù)二級崗位的人員，依據(jù)學(xué)校公布的崗位評選聘用條件，向所在單位或部門提出申請，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室資格審查后，學(xué)校相關(guān)崗位聘用委員會按程序進(jìn)行考核，以無記名投票方式表決，同意票數(shù)達(dá)到或超過三分之二者，進(jìn)行為期7天的公示，無異議者報上級主管部門進(jìn)行評審，批復(fù)后予以聘用。

5.專業(yè)技術(shù)三級及以下崗位人員、五級(含)以下普通管理崗位人員、工勤技能崗位人員，可直接向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出申請，學(xué)校崗位聘用工作委員會按程序進(jìn)行評審，以無記名投票方式表決，贊成票數(shù)達(dá)到或超過三分之二者，進(jìn)行為期7天的公示，無異議者報上級主管部門進(jìn)行評審，批復(fù)后予以聘用。

6.按照干部人事管理權(quán)限，四級(含)以上領(lǐng)導(dǎo)管理崗位，由上級部門實施考核聘任；五級(含)以下領(lǐng)導(dǎo)管理崗位，由學(xué)校黨委實施考核聘任。

7.學(xué)�；蛭�托各單位和部門與受聘人員簽訂聘用合同。

十、投訴、申訴與監(jiān)督

(一)學(xué)校教職工對聘用程序、聘用結(jié)果和考核有異議的，有權(quán)提出投訴與申訴。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對以書面形式提出并簽署真實姓名的投訴與申訴，應(yīng)進(jìn)行調(diào)查取證，并予以答復(fù)。遇有特殊情況的，應(yīng)及時報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組研究和解決。

(二)學(xué)校與各單位和部門在崗位設(shè)置與聘用工作中應(yīng)嚴(yán)格考核、聘用程序，規(guī)范考核、聘用工作，考核、聘用工作中應(yīng)公開透明、公平合理、公正客觀。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)監(jiān)督各單位和部門在組織崗位設(shè)置與聘用工作中是否嚴(yán)格執(zhí)行政策規(guī)定和程序規(guī)范要求，領(lǐng)導(dǎo)干部是否有違紀(jì)違規(guī)、一行為等。

十一、附則

(一)我校非省管編制人員的考核、聘用工作可參照本方案執(zhí)行，但所聘人員不得占用上級主管部門核準(zhǔn)批復(fù)的崗位數(shù)。

(二)本方案所依據(jù)的法律、法規(guī)和規(guī)范性文件發(fā)生變化時，按新的規(guī)定執(zhí)行。本方案未盡事宜按上級文件和學(xué)校有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

(三)本方案由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)解釋。

(四)本方案自頒布之日起施行。凡以前學(xué)校規(guī)定與本方案相抵觸的，按本方案執(zhí)行。

生活是寫作的源泉，學(xué)生作文的思想、觀點、感情及一切材料都是來自現(xiàn)實生活。學(xué)生積極地參加實踐活動，寫出來的文章就內(nèi)容充實，反之，“編”出來的文章則面目蒼白。正如葉圣陶所說的：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度才會寫出什么文章�！睂Υ�，葉老有個生動的比喻：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停�！睘榱耸刮恼碌摹跋�水”流個不停，我們要有計劃有目的地組織學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，了解社會生活。如春游踏青，夏令露營，秋日登高，冬天賞雪。觀察名山大川的壯麗風(fēng)光、朝霞日落的秀麗景色、雞鴨鵝狗的生活習(xí)性、桃李杏梨的生長變化以及沸騰的勞動場面、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境、熱鬧的集市貿(mào)易等等。在觀察時，還要幫助學(xué)生編擬觀察提綱，理清觀察順序，選擇觀察角度。在觀察的基礎(chǔ)上，寫出自己的獨特的感受來。

寫作招式一：題記式作文

題記，一般放在正文開頭之前，位置特別“搶眼”。好的題記一下子就能抓住閱讀者的心，給人留下深刻的印象。題記要求：短短的語句，美美的語言；淡淡的情感，淺淺的哲理。讓題記活畫出作文的靈魂，令人過目不忘。

一般題記的格式是在題目下面寫上一句話,后面在加上破折號,寫上“題記”兩個字。也就是開頭空兩格開始寫題記的內(nèi)容,寫完后另起一行靠右寫——題記。

一、 懸念引人入讀（懸念式）

題記以懸念的形式出現(xiàn)，能立刻吊起人們閱讀的胃口；如果懸念再設(shè)置得“精彩”一些，那就猶如一顆石子投向平靜的水面，激起人們的閱讀欲望，引發(fā)想像的美妙意境。 例①：以“喝彩”為話題寫作文。（20xx年北京中考題）

也曾自卑，也曾哀怨，因為我知道你有多丑，可那一刻，我由衷地為你喝彩?? ——寫給殘疾的母親

例②：以“書”為話題寫作文。（20xx年天津中考題）

一個喜歡讀“書”的女孩，一個不喜歡“讀書”的女孩。我就是這樣一個雙色女孩，你愿意傾聽雙色女孩的藍(lán)色寂寞嗎？ ——題記

例③：風(fēng)雨中， （20xx年長沙中考題）

那風(fēng)雨怎么會忘記？閉上眼就會想起；那風(fēng)雨埋藏在心底，欲傾訴卻只能借助紙和筆?? ——題記

…… …… 余下全文

作文題記與題記的格式

題記，一般放在正文開頭之前，位置特別“搶眼”。好的題記一下子就能抓住閱讀者的心，給人留下深刻的印象。題記的要求較為簡單：短短的語句，美美的語言；淡淡的情感，淺淺的哲理。那么，什么樣的題記才能令人過目不忘，成為文章的點睛之筆呢？答案只有一個：讓題記活畫出作文的靈魂！

一、 懸念引人入讀

題記以懸念的形式出現(xiàn)，能立刻吊起人們閱讀的胃口；如果懸念再設(shè)置得“精彩”一些，那就猶如一顆石子投向平靜的水面，激起人們的閱讀欲望，引發(fā)想像的美妙意境。

例①：以“喝彩”為話題寫作文。

也曾自卑，也曾哀怨，因為我知道你有多丑，可那一刻，我由衷地為你喝彩……

——寫給殘疾的母親

例②：以“書”為話題寫作文。

一個喜歡讀“書”的女孩，一個不喜歡“讀書”的女孩。我就是這樣一個雙色女孩，你愿意傾聽雙色女孩的藍(lán)色寂寞嗎？

——題記

例③：風(fēng)雨中， 那風(fēng)雨怎么會忘記？閉上眼就會想起；那風(fēng)雨埋藏在心底，欲傾訴卻只能借助紙和筆…… ——題記

…… …… 余下全文

l③環(huán)境氛圍設(shè)置。即開篇設(shè)置一個環(huán)境氛圍，激起讀者疑問。例如《除夕》的開頭：“今天是除夕夜，家家戶戶都是喜氣洋洋的，唯獨我家冷冷清清的……”為何？讀者會帶著這個疑問去精讀文章。④激情感嘆。開篇就疾呼所寫的事物，給讀者一定的感染力。例如《綠》開篇就嘆：“我驚詫于梅雨潭的綠了�！蹦茏屩熳郧迦绱恕绑@詫”的“綠”肯定好看，讀者能不“看”下去？

“懸念”設(shè)置得好，能使文章峰回路轉(zhuǎn)，使讀者“心急如焚”，的確能取得激趣的快感。但同時要注意：

①設(shè)置懸念不僅是表達(dá)的技巧，而且要能使讀者產(chǎn)生真實感，所以要以事實為依據(jù)，精心剪裁。

②不能故意“故弄玄虛”，這樣不僅不會吊人胃口，反而倒人胃口，產(chǎn)生“失真”的效果。

③設(shè)置懸念以后，要解開，否則就含糊不清，令人“丈二和尚摸不著頭腦”，成了“懸案”。

④凡事有一個度，不能過分設(shè)置“懸念”，而沒有主體敘述和暗示。

這種結(jié)尾是以情節(jié)的階段性結(jié)局作為小說的結(jié)尾，設(shè)置矛盾，留下懸念，有意呈現(xiàn)一種“無尾之尾”的狀態(tài)，讓讀者去猜測、去豐富、去補充。如現(xiàn)代著名作家沈從文先生的代表作《邊城》的結(jié)尾：“這個人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許‘明天’回來!”小說后半部分內(nèi)容是天保闖灘而死，儺送離家出走，外公去世，翠翠卻不了解這一切的前因后果，只能凄涼地守著渡船，等待著心上人的歸來�！斑@個人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許‘明天’回來!”沒有人能告訴她要孤獨地等到什么時候。老船夫帶著一生最大的遺憾走了，他無法給女兒幸福，亦無法給孫女幸福。而翠翠以后的命運會怎樣?她能等到屬于她的幸福嗎?除了等待幸福，還能有第二條可以通向幸福的路嗎?這種懸念式結(jié)尾給人留下了悠長的惋惜和無限的牽掛期盼。

在設(shè)置懸念時應(yīng)注意：要合乎情理，不能牽強生硬;要善于根據(jù)情節(jié)、主題、人物塑造等需要設(shè)置，不要“懸”而太久卻與之無關(guān);要巧妙解懸，不能讓讀者讀完全篇還如墜云霧中，不知所以然;要有新奇性，不能讓讀者看了開頭就知道了后面的結(jié)果。

懸念，在古典小說里稱為“扣子”或“關(guān)子”，即設(shè)置疑團(tuán)，不作解答，以喚起讀者“窮根究底”的興趣和急切期待的心理，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。懸念法一般運用于敘事性作品中，通常在敘事過程中有意結(jié)下一個“扣子”，以引起讀者對事件的發(fā)展和人物命運的急切關(guān)心。這種寫法容易引人入勝，形成波瀾。懸念的設(shè)置一般要有三個環(huán)節(jié)：第一是提出懸而未決的問題，設(shè)置謎面，把讀者置于懸念之中。第二是利用“懸”而有“念”的心理因素，使讀者產(chǎn)生急切求解的心理。第三是撥開密布在讀者心頭的疑云，即解決矛盾，揭示謎底，讓讀者獲得心理上的滿足和藝術(shù)上的享受。

設(shè)置懸念的方法很多，常見的有以下幾種：

一、標(biāo)題法。

就是利用標(biāo)題設(shè)置疑問，制造懸念。例如《誰是最可愛的人》、《中國人失掉自信力了嗎》、《這件事是誰干的》、《媽媽稱職不稱職》……看了這樣的標(biāo)題，讀者就會急切地往下閱讀。

二、倒敘法。

三、插敘法。

即在敘述中心事件的過程中，暫肘中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)再接上原來的情節(jié)。如魯迅的《故鄉(xiāng)》，當(dāng)寫到“我”回故鄉(xiāng)準(zhǔn)備拜訪親戚本家時，情節(jié)突然中斷，插入一大段回憶少年閏土的文字，制造了懸念：“我”拜望親戚本家了嗎？閏土為什么很想見“我”一回面？讀完插敘的內(nèi)容以后，我們不禁又要問：“我”心目中的少年英雄閏土現(xiàn)在怎樣了？“我們”見了面，閏土還會口若懸河，無話不談嗎？懸念一個接一個，一環(huán)扣一環(huán)，這樣一方面可以使人物形象更加豐滿，另一方面可以使文勢曲折變化，跌宕起伏，讀來趣味橫生。

四、誤會法。

五、欲揚先抑法。

六、設(shè)問法。

就是運用設(shè)問制造懸念。如《羚羊木雕》（義務(wù)教育七年級《語文》上冊）一文的開頭這樣寫道：“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。開頭用媽媽的一句問話造成懸念：什么“羚羊”？媽問這干什么？這樣，一下抓住讀者，引出了故事，以下按事件發(fā)展變化的先后順序交代了羚羊木雕的來龍去脈。這種寫法，要比直接陳述事件的經(jīng)過更讓人感覺興味無窮。

七、描寫法。

就是通過人物的外貌和神情描寫造成懸念。如《最后一課》（義務(wù)教育七年級《語文》下冊）開頭對韓麥爾先生的外貌描寫：“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。”還有對鎮(zhèn)上其他人的描寫：“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣嚴(yán)肅。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人，個個看來都很憂愁。”韓麥爾先生穿著只有在督學(xué)來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服，鎮(zhèn)上的人們個個都顯得嚴(yán)肅、憂愁，這種外貌和神情描寫，渲染了一種嚴(yán)肅的氣氛，預(yù)示著將有不同尋常的事情發(fā)生。究竟發(fā)生了什么？為解開這個懸念，讀者就會帶著一種探尋的心理，饒有興致地讀下去。

最后需要指出的是，設(shè)置懸念要注意兩點：第一，設(shè)置懸念貴在巧，巧于藏而不露，即設(shè)懸要根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和全文的結(jié)構(gòu)要求而定，如果脫離了這些而設(shè)懸，就會顯得虛假，不可信，也就失去了設(shè)懸的作用。第二，設(shè)懸要早，解懸要遲。設(shè)懸早，抓住讀者就早；解懸遲，就可以從容地表現(xiàn)人物，敘述事件。

“我將會永生永世珍惜我訪問此地留下的回憶�！边@是公主離開前最后的話。雖然很希望公主能夠和布萊德利走在一起，可是卻又不得不承認(rèn)對他們來說這應(yīng)該是最好的結(jié)局。席慕容說:為什么歡樂總是乍現(xiàn)就凋落，為什么走得最急的都是最美好的時光，為什么…是啊，為什么，為什么讓兩個人相愛卻有那么多無奈?難道這就是最完美的愛情?微笑著，然后離開…太多的事例告訴我們對兩個相愛的人來說，在一起并不是最好的結(jié)局，亦不是最后的結(jié)局。細(xì)節(jié)打敗愛情，距離則產(chǎn)生美，生活不是電視劇可以在最幸福的時候收尾。安徒生總是在童話的結(jié)尾寫上:他們幸福地生活在一起，直到永遠(yuǎn)。只是，童話終究是童話，他戶口了生活中的瑣碎，王子和公主走在一起是幸福，可是當(dāng)兩個人真正生活在一起的時候，幸福又是否能夠繼續(xù)下去?安徒生沒有深究，因為他怕破壞了那一份美。

可是，我們卻無法對生活的瑣碎忽略不計…生活在繼續(xù)，每一個故事都在不停地書寫著續(xù)集，我們面對的麻煩就像水中的瓢一樣，按下去，再浮起…劉易陽尚且對童佳倩說:“我們的愛情被細(xì)節(jié)打敗了�！蔽覀冇帜檬裁磥眍A(yù)言公主和布萊德利走在一起就會幸福呢?畢竟公主有她要肩負(fù)的重任，而布萊德利只是單純地為了生活而活著的人，兩個不同世界的人，兩個本不該交集的人生，相遇已是一場意外，想要相守又談何容易?不在一起是煎熬，在一起卻是痛苦的繼續(xù)，雖然我替公主和布萊德利感到惋惜，因為他們都錯過了一個愛自己的人，但是卻又慶幸他們可以擁有最美好的回憶，可以不用看著自己的愛情被生活，被細(xì)節(jié)所打敗，雖然沒能在一起，卻可以如此深愛。有人說，理智多一點，愛就少一點。可是我們就該憑借著他們理智的選擇分開來否定他們彼此的相愛?愛，依舊還在，只不過埋得很深很深，埋在心底守護(hù)起來，不輕易打開……把愛埋在心底，然后隨著時間的推移生出更多的愛，最后滿是愛。

很喜歡唐禹哲的那首《最溫柔的懸念》，公主和布萊德利的愛又何嘗不是那曲最溫柔的懸念?“…思念讓一個人變得更強，只要我呼吸的一天，你是我最溫柔的懸念，懸在心中牽動我所有的感覺。真愛不只是擁抱那么淺，不管你在不在我身邊，都是我最溫柔的懸念…曾和你創(chuàng)造的回憶夠我度過沒有你的時光…愛你是最溫柔的懸念，懸在心上我和你有了連接，什么都會改變，只有我的愛不會變�！�

試想，若干年后，紅顏變白發(fā)，布萊德利依舊會說:“安妮是我一生中最愛的人�！倍�公主也會珍藏那些記憶的照片知道永遠(yuǎn)，或許他們沒能在一起是一種遺憾，可是卻讓他們的愛情更加美麗動人�？梢圆挥醚郾牨牭目粗�自己的愛情被生活消光磨凈，被細(xì)節(jié)所打敗，可以不用小心翼翼的守護(hù)卻無能為力的看著那份美好一點點的充滿裂痕，直至破碎，更不用眼睜睜的望著枕邊人離自己越來越遠(yuǎn)而自己卻無力挽回…原來，離開也是一種深愛。

作文題記的寫法

題記，一般放在正文開頭之前，位置特別“搶眼”。好的題記一下子就能抓住閱讀者的心，給人留下深刻的印象。對題記的要求較為簡單：短短的語句，美美的語言；淡淡的情感，淺淺的哲理。那么，什么樣的題記才能令人過目不忘，成為文章的點睛之筆呢？答案只有一個：讓題記活畫出作文的靈魂！ 一、 懸念引人入讀

題記以懸念的形式出現(xiàn)，能立刻吊起人們閱讀的胃口；如果懸念再設(shè)置得“精彩”一些，那就猶如一顆石子投向平靜的水面，激起人們的閱讀欲望，引發(fā)想像的美妙意境。 例①：以“喝彩”為話題寫作文。（20xx年北京中考題） 也曾自卑，也曾哀怨，因為我知道你有多丑，可那一刻，我由衷地為你喝彩??——寫給殘疾的母親 例②：以“書”為話題寫作文。（20xx年天津中考題）

一個喜歡讀“書”的女孩，一個不喜歡“讀書”的女孩。我就是這樣一個雙色女孩，你愿意傾聽雙色女孩的藍(lán)色寂寞嗎？——題記 例③：風(fēng)雨中， （20xx年長沙中考題）

那風(fēng)雨怎么會忘記？閉上眼就會想起；那風(fēng)雨埋藏在心底，欲傾訴卻只能借助紙和筆??——題記 例④：以“盼”為話題寫作文。（20xx年山東中考題之一） 我是差生我怕誰，反正沒人注意我。

…… …… 余下全文

烙印，揮之不去。

或許是像《佩德羅巴拉克》里的那樣破碎，亦或許是像沙漏一樣一點一滴地逝去。

我不禁思索起這么個問題：假如你告訴一個人將在什么時候逝去，真的好嗎？

聽說過這樣一個故事：某個男孩在12歲生日時得到了一只倒計時的手表，這只手表告訴他，他的生命還有多長時間。

的確，男孩很成功，他成了大名人，成了大明星，就連老年生活也是十分富裕，被公認(rèn)為德高望重的老人。終于，他手表上的時間到了終點，他作好準(zhǔn)備。手表停了，可他還活著，但他卻失去了對時間的控制，瘋了，進(jìn)了瘋?cè)嗽骸?/p>

這個故事引起論壇評價的熱潮，它意味深長地諷刺了那些愈是想掌管生命結(jié)果愈糟的那些人，作為一篇微型小說，引發(fā)了讀者的深思。

提前知道自己還有多長時間，生命就失去了懸念，一部名叫《阿甘正傳》的電影里，曾有這樣的一句話，“生活就像一盒巧克力，你永遠(yuǎn)不知道下一顆是什么味道。”這句話讓人重新定義了時間的概念。有人認(rèn)為它是體現(xiàn)生命價值的道具；有人認(rèn)為它是生活懸念的一種體現(xiàn)方式……

想到這里，我得到了苦苦思索的答案。我想，時間給人帶來懸念，讓人本已瑰麗的人生變得更多姿多彩。

一般來說，中考作文應(yīng)避免平鋪直敘，特別是那種內(nèi)容不具體的敘事更應(yīng)該避免。精心選材，把握材料的特點和亮點，巧妙設(shè)計，講究敘事與情節(jié)的波瀾起伏，是考生寫考場作文一個較好的努力方向。

敘述性的文章必須做到“尺水興波”，即寫出事情的波瀾，才能化腐朽為神奇，將引人入睡的狀況轉(zhuǎn)變?yōu)橐�人入勝的境界，讓你筆下的事件變得趣味盎然，令讀者印象深刻�？忌�要想使文章情節(jié)“波瀾起伏”，常用的方法有：

一、懸念法

懸念，在古典小說里稱為“扣子”或“關(guān)子”，即設(shè)置疑團(tuán)，不作解答，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。由于人本有追根問底的天性，而懸念法恰能將這一心理欲望激發(fā)出來。所以，懸念法是最容易收到引人入勝效果的方法之一。

二、誤會法

誤會法，是指利用時間、地點、人為等因素，故意造成人物間的誤解，為故事情節(jié)的發(fā)展推波助瀾，豐富情節(jié)戲劇性的一種表現(xiàn)技巧。誤會法常常讓本來能按常理發(fā)展的事情節(jié)外生枝，而文章就在這生枝之處顯示出情節(jié)或主題的精彩。

三、鋪墊法

為了收到較好的表達(dá)效果，對要寫的人和事先不直說，而是先作種種鋪墊，給人以“千呼萬喚始出來”的感覺。與此同時，往往要不惜筆墨，渲染氣氛，烘云托月，再入妙境，這種表現(xiàn)手法，往往能收到“山外有山”的表達(dá)效果。

四、倒敘和插敘法

倒敘法的好處在于：一是可以引發(fā)思考，形成懸念，引起讀者的閱讀興趣；二是便于讀者調(diào)動情感，勾起對往事的回憶，這樣更符合生活的實際。運用插敘，往往能使內(nèi)容具體，形象豐富，主題深刻，情節(jié)曲折。這是使文章起波瀾的重要手法。

真題再現(xiàn)

任選一題作文。

題目一：你是我的太陽

要求：（1）除詩歌外，文體不限，600字左右；（2）文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。

題目二：讀下面材料，然后作文。

土

附著在大地上，

就是土壤。

飄浮在半空中，

只能是塵埃。

要求：（1）根據(jù)材料寓意，選好角度，自擬題目；（2）除詩歌外，文體不限，600字左右；（3）文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。

試題解讀

20xx年河南省語文中考作文題，依然采用兩個題目任選一題的形式。

一、“你是我的太陽”，這是一道完全命題的作文考題，這個題目對初中畢業(yè)生來說并不難。題目運用比喻的修辭手法，題中的“太陽”一詞，代表“溫暖”“光明”“希望”“力量”“安慰”等正能量，而“你”既可以是具體的人或物，也可以是抽象的精神。

寫 “人”，就能讓考生情不自禁地想起自己從懂事的童年到初中畢業(yè)這十幾年生活中所遇到的最最重要的人，選材范圍可以很廣泛。內(nèi)容上可以寫親情、友情、師生情等。這次作文實際上就是“對我影響最深的人”“難忘的人”等等之類命題作文的一種變體。寫“物”可與以前所寫的“與書為友”等等之類的題轉(zhuǎn)換圓通，運用擬人手法，和生命中難以割舍的珍貴事物作傾心的交流，只要情節(jié)設(shè)計巧妙，也是可圈可點的。

這道題目很能讓考生說真話、抒真情，因為每個考生總會有那么一個令人難忘的人，有一段令人懷念的美好時光。這就可以避免考生在考場作文中無病呻吟或胡編亂造。所以，這道題目非常平易而有親和力，容易入手又容易出彩。

考試時除了寫人記事的記敘文外，也可以寫成議論文。當(dāng)然，所寫文章要提煉出一個明確的中心。提倡正能量，弘揚真善美，是鮮明的永恒的主題！

二、屬于新材料作文。材料看似簡單，其實寓意深刻。說“土”，顯然只是個象征，借土說人，托物言志�？梢粤⒁鉃椋喊盐杖松�，如何看待或者找準(zhǔn)自己的位置；明確位置，體現(xiàn)價值。也可以立意為：環(huán)境的作用不可忽視；要腳踏實地做土壤，不做飄浮的塵埃；個人只有根植于集體，才能避免成為飄浮在空中的塵埃等等。此文要精心構(gòu)思，把握主題，言之有物，不泛泛而談，切忌盲目感慨、空洞議論。

滿分作文

你是我的太陽

河南一考生

寒風(fēng)凜冽……

這是寒流來臨后的第三個晚上，誰也沒料到這次寒流的降臨。當(dāng)同學(xué)們坐在教室里打哆嗦、跺腳的時候，窗口便接連地出現(xiàn)了家長的面孔，一個，兩個，三個……

看著同學(xué)們都穿上了棉襖，看著他們臉上綻放的燦爛笑容，我的心里還在默念著：也許，下一刻出現(xiàn)在窗口的就是奶奶慈祥的臉，或是媽媽漂亮的臉，至于爸爸……我心里一陣酸楚……

想起爸爸，我又打了一個寒戰(zhàn)。爸爸出差了，在出差前，他來過學(xué)校一回。那天，興沖沖地來學(xué)校找我的他，被班主任“攔截”了。我一下子如掉進(jìn)了冰窖。剛進(jìn)行考試，我的成績一落千丈。之后他找到我，一臉陰沉地拋出一句話：“你太令我失望了，我要去出差，你得反省反�。　闭f完，他便轉(zhuǎn)身走了。望著他的背影，我只覺得全身的溫度降到了冰點，手腳也不自覺地發(fā)抖——慈愛的爸爸從來沒有用過那樣冰冷的話語同我告別……一瞬間，淚水夾雜著內(nèi)心的委屈從眼角飛涌而下。

明天就是周末，我的希望已暗淡了。同桌小明把他最珍愛的毛衣送到我手上，同室的小剛把被子搬到我床上，晚上和我擠著睡，說這樣都暖和。我冷寂的心感受到了一絲安慰。

第二天，寒風(fēng)開始夾著雪花飄進(jìn)教室。上課時，老師給我捎來了一件毛衣，我的眼睛一亮——是爸爸的毛衣，那深藍(lán)的大海上一葉白帆是我再熟悉不過的圖案。我趕緊扭頭看窗外——風(fēng)雪中，爸爸消瘦了許多，如風(fēng)一般，頭也不回地走出了校門。課后，老師告訴我：“你爸爸剛出差回來，路過學(xué)校，叫你這周別回去了，天冷，生活費和衣服他明天送過來�！�

一瞬間，無數(shù)次這樣的囑咐一下子從心底涌到了我的耳際：“飯要吃飽，人是鐵飯是鋼嘛！”“多活動活動，別悶成個軟蛋！”……

風(fēng)更加凜冽，可是我已感覺不到冷，因為我的內(nèi)心充滿了溫暖的陽光，安靜而美好。

名師點評

文題練習(xí)

讀下面的《小蘋果》歌詞節(jié)選，按要求寫作。

你是我的小呀小蘋果兒，就像天邊最美的云朵。春天又來到了花開滿山坡，種下希望就會收獲……

請以“你是我的________”為題寫一篇文章。

要求：（1）將題目補充完整；（2）文體自選；（3）不少于600字（寫成詩歌不少于16行）。

思路點撥

這是一道半命題作文。題目比較容易把握，橫線上可以補充“榜樣”“開心果”“領(lǐng)路人”等具體的對象，寫成一篇記人的記敘文；也可以補充“青春”“夢想”“懷念”等抽象的事物，寫成一篇抒情散文。

不管寫成什么樣的文章，都應(yīng)該圍繞材料展開。材料中有“春天”“希望”“收獲”等詞語，這就要求文章要突出積極向上的情感。從文體來說，寫成記人的記敘文相對比較容易發(fā)揮，是不錯的選擇。寫作時力求故事情節(jié)曲折，采用先抑后揚的寫法較好。寫成抒情散文，如果能較好地把握筆法，收放自如地抒發(fā)情感，往往能快速吸引閱卷老師的眼球。