研學(xué)報(bào)告范文高一(優(yōu)選14篇)
20xx——20xx學(xué)年,我們?nèi)焕蠋熃邮芰嗽撜n程指導(dǎo)教師的任務(wù)。一年來(lái),我們從零開(kāi)始,共同探討對(duì)開(kāi)好研學(xué)課程和課題研究,總結(jié)頗多有了初步的認(rèn)識(shí)。
一、著眼未來(lái)發(fā)展,扎實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)人格健全人才
研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)作為不同于學(xué)科教學(xué)的非正規(guī)課程,是國(guó)家為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)新人才而開(kāi)設(shè)的具有開(kāi)放性,探究性和實(shí)踐性的新課程。一年的教學(xué)實(shí)踐,使我們?cè)诮虒W(xué)指導(dǎo)和課題指導(dǎo)方面都有一些較深刻的體會(huì)。
(一)教學(xué)過(guò)程的收獲
1、提高認(rèn)識(shí)、明確學(xué)習(xí)目的是開(kāi)好研學(xué)課程的前提。我們站在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,需要培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)建設(shè)人才的高度,強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)從接受式學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)“倡導(dǎo)全人教育,為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,體現(xiàn)新時(shí)代價(jià)值觀”的“以人為本”的新課程基本理念,為學(xué)生未來(lái)生存發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的不可替代的重要課程。
2、強(qiáng)化研學(xué)方法的指導(dǎo),注重學(xué)生親身體驗(yàn),是開(kāi)好研學(xué)課程的基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)課程作為具有探究性、實(shí)踐性的活動(dòng)課程,讓學(xué)生從接受式學(xué)習(xí)中解放出來(lái),通過(guò)文獻(xiàn)查找、實(shí)驗(yàn)探究、社會(huì)調(diào)查等形式收集信息,自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)。因此,強(qiáng)化研究方法的指導(dǎo),讓學(xué)生盡可能的熟練的掌握各種研學(xué)方法是保證學(xué)生順利開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。
3、因地制宜,開(kāi)發(fā)課程資源,選好課題是開(kāi)好研學(xué)課程的關(guān)鍵。研究性學(xué)習(xí)作為在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)的和生活中選擇確定專題進(jìn)行研究,從而主動(dòng)獲取知識(shí)運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng),因地制宜,重充分考慮現(xiàn)有的人力、物力資源。選擇課題應(yīng)當(dāng)使課題具有科學(xué)性、價(jià)值性、新穎性可行性。這成為保證研究性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。
4、建立健全完善的管理評(píng)價(jià)激勵(lì)約束機(jī)制是開(kāi)好研學(xué)課程必要條件。研學(xué)課程是國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)、校本開(kāi)發(fā)的三級(jí)管理課程是學(xué)校人人參與的,全體教職工都是學(xué)生的指導(dǎo)老師的全員參與的課程。建立健全管理制度,明確各部門(mén)每位教職工的職責(zé),學(xué)生研究過(guò)程環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)激勵(lì)約束機(jī)制是保證開(kāi)好這門(mén)課程的必須具備的條件,唯有如此,才能充分調(diào)動(dòng)好校內(nèi)校外的各類課程資源。
5、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和較高素質(zhì)是指導(dǎo)好研學(xué)課程的重要保證。學(xué)生的課題來(lái)源于自然、社會(huì)和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí),沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和較高素質(zhì)很難勝任指導(dǎo)教師的教育職責(zé),為此,我們?cè)趶V泛涉獵各種知識(shí)的同時(shí),以老教師為核心,從零開(kāi)始反復(fù)觀看兩年教師培訓(xùn)視頻課程,加強(qiáng)每一環(huán)節(jié)的研究,較好的完成了教育教學(xué)任務(wù)。
6、完整翔實(shí)的資料存儲(chǔ)是實(shí)現(xiàn)校本開(kāi)發(fā)的目標(biāo)的有力保障,為此,我們讓每一位同學(xué)用“個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋”把搜集到得信息資料和研究過(guò)程的記錄得以比較完整的保存。
(二)課題研究指導(dǎo)的收獲
1、深入子課題研究分析是搞好課題研究的基礎(chǔ)。搞好課題的深入分析要根據(jù)研究目的大膽提出假設(shè),進(jìn)而提出一系列的問(wèn)題,形成一系列子課題,這就為制定切實(shí)可行的研究方案的逐層深入、全面分析問(wèn)題奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、調(diào)動(dòng)各種課程資源,多渠道全面搜集信息是搞好課題研究的有力保障。只有通過(guò)各種途徑全面收集信息,才能使研究課題得以深入分析,進(jìn)而解決問(wèn)題得出結(jié)論。
3、充分進(jìn)行信息交流是課題研究的本質(zhì)所在和有效途徑。我們組織學(xué)生進(jìn)行充分的小組交流和全班交流評(píng)價(jià),使同學(xué)們充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí),資源共享的優(yōu)勢(shì)保證了課題深入進(jìn)行。
4、有效的信息加工整理是完成課題研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
(三)具體課題指導(dǎo)的收獲
本學(xué)期我們從師生實(shí)際出發(fā),上學(xué)期在不同的班級(jí)開(kāi)展了《肥城市歷史文化與民俗風(fēng)情的考察》、《校園浪費(fèi)現(xiàn)象的研究》兩個(gè)共同課題的研究。下學(xué)期在積累研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展了自選課題的研究!斗食鞘袣v史文化與民俗風(fēng)情的考察》課題研究收獲如下:
1、引導(dǎo)學(xué)生站在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、抵制腐朽文化,移風(fēng)易俗建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義新文化,增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)好家鄉(xiāng)的高度責(zé)任感理解本課題的意義。
2、從個(gè)人知識(shí)能力的提升和潛能開(kāi)發(fā)及對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用理解課題的價(jià)值。
3、在歷史文化方面,充分發(fā)促進(jìn)掘肥城的歷史文化遺址歷史文物、名勝特產(chǎn)、歷史人物、歷史傳說(shuō)信息,提出深刻的弘揚(yáng)、開(kāi)發(fā)利用好傳統(tǒng)文化,促進(jìn)我市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深刻建議,形成肥城“三圣一園兩巾幗,三山兩湖一溫泉”,“人杰地靈”的優(yōu)美畫(huà)卷和建設(shè)“中國(guó)桃都,世上桃園”的雄心壯志。
4、在民俗方面,要求學(xué)生充分發(fā)掘具有肥城特色的民俗文化,提出移風(fēng)易俗的深刻建議。
5、本著貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生實(shí)際的“三貼近”的課改精神,讓學(xué)生從發(fā)展優(yōu)質(zhì)高效農(nóng)業(yè),建設(shè)環(huán)境友好型、資源節(jié)約型的社會(huì),倡導(dǎo)低碳經(jīng)濟(jì),低碳生活的高度提出弘揚(yáng)、開(kāi)發(fā)好傳統(tǒng)文化,發(fā)展特色旅游的建議。
《校園浪費(fèi)現(xiàn)象的研究》的收獲是:
1、在課題的意義方面,從倡導(dǎo)低碳經(jīng)濟(jì)生活,建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的高度,引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我們的行為。
2、在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面,一是講解研究的方法及其要領(lǐng)二是要求學(xué)生落實(shí)所選方法的應(yīng)用,教師做好指導(dǎo)并引領(lǐng)學(xué)生做組內(nèi)和班級(jí)的交流與評(píng)價(jià)
3、從學(xué)生的未來(lái)發(fā)展上看,教師與學(xué)生是平等的,教學(xué)中學(xué)生是主體,他們始終處于探究——交流——評(píng)價(jià)—矯正——完善提高的環(huán)節(jié),真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
二、學(xué)會(huì)自主探究式學(xué)習(xí),掌握自我完美技能,增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力
研究性學(xué)習(xí)課程的根本宗旨就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問(wèn)題通過(guò)自主探究、親身實(shí)踐的過(guò)程,綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng),從而實(shí)現(xiàn)由單純的接受式學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變,為學(xué)生的生存方式的轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)終生自我完善和可持續(xù)性發(fā)展能力奠定良好的基礎(chǔ),能夠更好的應(yīng)對(duì)信息時(shí)代和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮對(duì)人才發(fā)展帶來(lái)的新的挑戰(zhàn)。
高二學(xué)生的收獲是:
(一)研學(xué)方面:
1、學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)普遍增強(qiáng),多數(shù)同學(xué)能夠從不同的角度提出問(wèn)題,深入分析問(wèn)題,找出研究的步驟。
2、進(jìn)一步熟悉了各種研究方法,提高了研學(xué)水平。學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等搜集了大量的有效的信息。
3、進(jìn)一步拓展了課程資源的開(kāi)發(fā)力度,在充分利用校內(nèi)外人力、物力資源的同時(shí),注意利用現(xiàn)有的資源為課題研究服務(wù)。
4、增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。初步形成了資源共享,互相學(xué)習(xí)、共同研究、共同提高的良好氛圍。
5、增強(qiáng)了實(shí)踐能力,初步形成了創(chuàng)新精神,他們通過(guò)采訪,設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,搜集信息,增強(qiáng)了有效利用信息、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
(二)課題研究方面:
具體為《肥城市歷史文化與民俗風(fēng)情的考察》的收獲:
1、提高了同學(xué)們對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,開(kāi)發(fā)保護(hù)利用好傳統(tǒng)文化重要性的認(rèn)識(shí)。
2、對(duì)家鄉(xiāng)歷史文化和民俗風(fēng)情有了比較全面的了解,增強(qiáng)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任心和使命感。
3、比較深刻的了解了歷史文化和民俗風(fēng)情研究角度及重要意義。
4、初步學(xué)會(huì)了利用所學(xué)歷史、地理以及其他學(xué)科知識(shí),為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、移風(fēng)易俗提出了建議。
5、拓寬了知識(shí)面,學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有學(xué)到的歷史文化知識(shí),增強(qiáng)了自學(xué)能力和研究能力。
《校園浪費(fèi)現(xiàn)象的研究》的課題收獲為:
1、通過(guò)校園資源浪費(fèi)現(xiàn)象的研究,增強(qiáng)了學(xué)生節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥的意識(shí)。
2、通過(guò)校園時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象的研究,激發(fā)了廣大學(xué)生“只爭(zhēng)朝夕”報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感與使命感。
3、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
4、課題研究培養(yǎng)了學(xué)生收集信息,分析信息解決問(wèn)題的能力,有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
三、完善措施,攻堅(jiān)克難,推動(dòng)教學(xué)水平不斷提高
研究學(xué)習(xí)作為開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性的課程,對(duì)習(xí)慣了傳統(tǒng)的接受式教學(xué)、學(xué)習(xí)方式的師生和僅限于某一學(xué)科教學(xué)的老師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。教學(xué)過(guò)程也存在一些不可回避的問(wèn)題:
1、學(xué)生重視程度有待提高。由于學(xué)業(yè)水平考試不考,平時(shí)考試不考,高考比重較小,各項(xiàng)評(píng)價(jià)約束機(jī)制不健全,這也直接影響力學(xué)生對(duì)該科的重視程度。
2、各類教學(xué)資源亟待全面開(kāi)發(fā)。在學(xué)校方面的人力資源方面還沒(méi)有形成“人人參與”的局面,物力方面如圖書(shū)館、電教室、實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施也沒(méi)有得到充分的利用。
3、各項(xiàng)管理評(píng)價(jià)約束機(jī)制尚待完善。
4、師資水平有待于提高,研究學(xué)習(xí)課程涉及自然、社會(huì)、生活、科技等領(lǐng)域的廣泛?jiǎn)栴},指導(dǎo)教師必須具備較豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備和較高素養(yǎng)才能勝任這一職責(zé)。
改進(jìn)的建議與措施:
1、向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)化國(guó)家開(kāi)設(shè)研學(xué)課程的目的和意義,提高學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)。
2、完善各項(xiàng)管理評(píng)價(jià)激勵(lì)約束機(jī)制,呼吁加大對(duì)研學(xué)課程的評(píng)估考核力度,使各類課程資源得到充分的開(kāi)發(fā)。
3、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和進(jìn)修,全方位充實(shí)教師的知識(shí)儲(chǔ)備,確保研學(xué)師資的相對(duì)穩(wěn)定,強(qiáng)化集體備課和教學(xué)研究,加大校本開(kāi)發(fā)力度。
總之,研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課程富有挑戰(zhàn)性,使我們的知識(shí)領(lǐng)域不斷的擴(kuò)展,在一年的教學(xué)實(shí)踐中,我們的教學(xué)思路和教學(xué)方法更加明確,現(xiàn)代化教學(xué)手段的逐步普及也使我們面臨新的困難,我們決心認(rèn)真總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),完善各項(xiàng)措施,精心備課,做學(xué)生的知心朋友,刻苦學(xué)習(xí),不斷充電,努力開(kāi)創(chuàng)具有肥城一中特色的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)新模式,為我校新課程改革和教育教學(xué)質(zhì)量的提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
研學(xué)報(bào)告范文高一 第2篇一、調(diào)查背景
20xx年5月,我校在信息技術(shù)學(xué)科中開(kāi)設(shè)了題為計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展的研究性課程,至今已經(jīng)有一年的時(shí)間,為了檢驗(yàn)這段時(shí)間研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)展?fàn)顩r,特作此調(diào)查。
二、調(diào)查目的
通過(guò)調(diào)查,對(duì)各類學(xué)生進(jìn)行分析,剖析當(dāng)前在信息技術(shù)課堂中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,找出影響研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的各種因素,明確進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)必須要解決的問(wèn)題,深化研究性學(xué)習(xí)在教師及學(xué)生心目中的意義,以便更深入,更有針對(duì)性地在高中信息技術(shù)學(xué)科中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的課題研究。
三、調(diào)查對(duì)象與方法
調(diào)查對(duì)象:鳳陽(yáng)縣臨淮中學(xué)全體高二年級(jí)學(xué)生。
調(diào)查方法:本次調(diào)查方法為問(wèn)卷調(diào)查法(以筆答問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)查,共發(fā)問(wèn)卷500份,回收問(wèn)卷495份,有效問(wèn)卷495份)、個(gè)別訪談、課堂教學(xué)觀察等。
四、調(diào)查問(wèn)卷及結(jié)果統(tǒng)計(jì)(括號(hào)中為選擇該項(xiàng)的百分比)
1、你了解研究性學(xué)習(xí)嗎?
A:非常了解()
B:一般了解()
C:不了解 ()
2、你對(duì)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)感興趣嗎?
A:很有興趣()
B:一般 ()
C:沒(méi)有興趣(4%)
3、你認(rèn)為進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的意義主要在于?
A:改變獲取知識(shí)的途徑()
B:形成創(chuàng)新意識(shí)、有利于終身發(fā)展(61%)
C:培養(yǎng)合作意識(shí)()
4、在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的最大困難是?
A:找不到資料()
B:不知道如何研究()
C:不會(huì)寫(xiě)論文()
5、當(dāng)前在信息技術(shù)學(xué)科中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)首先必須要解決的問(wèn)題是?
A:提升教師研究素養(yǎng)()
B:學(xué)校提供良好的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境()
C:給一些自由時(shí)間空間()
6、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)最大的阻力來(lái)自于?
A:家長(zhǎng)不支持( )
B:高考制度的約束( )
C:學(xué)校能夠提供的條件有限( )
7、在高中信息技術(shù)學(xué)科中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的最好方式?
A:課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想()
B:充分利用雙休日時(shí)間開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)()
C:在每學(xué)期中集中選擇三周時(shí)間進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)(20%)
8、如何評(píng)價(jià)在信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中取得的成果?
A:考試打分()
B:老師給予評(píng)價(jià)()
C:成果展評(píng)、師生共同評(píng)定等級(jí)()
五、調(diào)查結(jié)果分析
1、研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
調(diào)查顯示,有的同學(xué)對(duì)研究性學(xué)習(xí)非常感興趣,僅有4%的同學(xué)對(duì)研究性學(xué)習(xí)提不起興趣,的同學(xué)認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)可以很大程度上鍛煉能力;為什么有這么多的學(xué)生支持研究性學(xué)習(xí)呢?我想受到歡迎的主要原因是因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式適應(yīng)了當(dāng)代中學(xué)生活潑、開(kāi)放的特性,學(xué)生再也不愿面對(duì)死氣沉沉的課堂氣氛了。學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的渴求,實(shí)際上是對(duì)解放個(gè)性、發(fā)展特長(zhǎng)的渴求,對(duì)教育制度改革的渴求。
2、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的意義、困難、及當(dāng)前需要解決的問(wèn)題
研學(xué)報(bào)告范文高一 第3篇20世紀(jì)90年代以來(lái),世界各國(guó)的課程改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容。與此同時(shí),研究性學(xué)習(xí)也應(yīng)運(yùn)而生,成為教育領(lǐng)域的一個(gè)世界性課題。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程深化的新嘗試,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。作為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中一個(gè)獨(dú)具特色的課程領(lǐng)域,研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)我區(qū)高中生的學(xué)習(xí)生活已三年,我們以課程改革為突破口,就研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)踐探索,這些探索主要是基于這樣一些思考:
第一,素質(zhì)教育重要的著眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,幫助他們形成一種主動(dòng)探求知識(shí),并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式,這是一種有利于終身學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)的方式。為了倡導(dǎo)這種方式,我區(qū)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的初期,較多的采用以問(wèn)題為中心的主題式研究性學(xué)習(xí)的途徑,即讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題,從而使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實(shí)的落腳點(diǎn)。
第二,改變了學(xué)習(xí)方式,學(xué)生就有可能在新的層面上開(kāi)展學(xué)習(xí),但這并不意味著否定記憶理解等層面學(xué)習(xí)的必要性和重要性,也不否定接受式學(xué)習(xí)方式的必要性和重要性。由于研究性學(xué)習(xí)與其他類型的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)聯(lián)并以學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)存為基礎(chǔ),因此不同年級(jí)、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生,其主題研究學(xué)習(xí)在內(nèi)容、形式和深度上應(yīng)當(dāng)有差異、分層次。
第三,研究性學(xué)習(xí)既是一種課程理念,又是一種多用途的教學(xué)方法。它可以融合許多教育理念,其中最具代表性的是建構(gòu)主義理論和多元智能理論。建構(gòu)主義是一種學(xué)生根據(jù)其自身經(jīng)驗(yàn)背景構(gòu)建自己知識(shí)體系的理論,它關(guān)注的是學(xué)生積極地從事“做”的活動(dòng),而不是被動(dòng)地“接受”知識(shí),而研究性學(xué)習(xí)就是一種創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在環(huán)境中構(gòu)建個(gè)人知識(shí)體系的方法。加德納多元智能理論強(qiáng)調(diào)了每個(gè)人都有不同的智力類型,每個(gè)人都有不同智力強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì),學(xué)生通過(guò)運(yùn)用自身的智力優(yōu)勢(shì)來(lái)完成一個(gè)學(xué)習(xí)課題,就意味著他們要探究的去解決問(wèn)題,研究性學(xué)習(xí)幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)各種智能并注重了學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的整合,能幫助學(xué)生使學(xué)習(xí)成為生活的一部分,而不僅僅是為遙遠(yuǎn)的生活做準(zhǔn)備,通過(guò)適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的每一種智能都可以得到提高。
第四,研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)全員參與,每個(gè)學(xué)生都是有充分的學(xué)習(xí)潛能的。在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動(dòng)中,學(xué)生往往都情緒高漲,接受知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的效率也特別高,因此,盡管學(xué)生之間存在著個(gè)別差異,參與研究性學(xué)習(xí)并取得良好收獲的可能性則是全體學(xué)生都具有的,所以,我們強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的全員參與性。通過(guò)以上思考,我們進(jìn)行了如下實(shí)踐:
一、確定我區(qū)研究性學(xué)習(xí)的總目標(biāo)
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí),注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。因此,結(jié)合我區(qū)實(shí)際,我們將研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為:讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工與合作,并體驗(yàn)過(guò)程的快樂(lè);培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德;培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。同時(shí),各學(xué)校結(jié)合本校特點(diǎn),在總目標(biāo)的指導(dǎo)下各有所側(cè)重。
二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)
三、重點(diǎn)抓好課程實(shí)施和課例研討
研學(xué)報(bào)告范文高一 第4篇1、選題意義和背景。
針對(duì)目前的兩大問(wèn)題:數(shù)學(xué)課堂的40分鐘,惜時(shí)如金,用于深入探究的時(shí)間不夠;研究性學(xué)習(xí)課題耗時(shí)長(zhǎng),學(xué)生完成困難較大且收效甚微。于是,筆者考慮,能否將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相整合,找到兩者的結(jié)合的平衡點(diǎn),讓研究性學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其功效。
2、論文綜述/研究基礎(chǔ)。
,國(guó)外研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀二次世界大戰(zhàn)之后,傳統(tǒng)的以掌握文化知識(shí)為授課目的和以講授式作。為主要教學(xué)模式的教育體系已經(jīng)無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的新型人才,教育改革成為社會(huì)的迫切需求。
從十八世紀(jì)以來(lái),至少有三次大規(guī)模的研究性學(xué)習(xí)浪潮。第一次是在l8世紀(jì)末到l9世紀(jì)初的歐洲,在受“啟蒙運(yùn)動(dòng)”的啟發(fā)之后,盧梭、福路貝爾、裴斯泰洛齊等人倡導(dǎo)“要理性思維”的研究性學(xué)習(xí)浪潮。第二次是在19世紀(jì)末到20世紀(jì)初的美國(guó),這次倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)科學(xué)的迅猛發(fā)展,為了順應(yīng)工業(yè)發(fā)展的需要和社會(huì)的需求,目的是培養(yǎng)出具有適應(yīng)及改造自然和社會(huì)能力的人才。第三次是在20世紀(jì)50年代到70年代的歐美、亞洲等各國(guó),代表人物有美國(guó)的布魯納等人,他們對(duì)“探究學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的合理性從理論上進(jìn)行了系統(tǒng)的論證。
與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,研究性學(xué)習(xí)在我國(guó)的起步較晚,我們應(yīng)該多了解一些先進(jìn)的理論,借鑒各國(guó)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn),使我國(guó)的課程改革得到更好發(fā)展。美國(guó)著名的教育學(xué)家、哲學(xué)家杜威提出圍繞問(wèn)題組織教學(xué),形成了“問(wèn)題教學(xué)法”。在問(wèn)題教學(xué)法中,教師設(shè)計(jì)問(wèn)題必須考慮學(xué)生的情況、已掌握的知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn),問(wèn)題必須與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境,引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法和問(wèn)題的答案,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自動(dòng)生成教學(xué)內(nèi)容!皢(wèn)題教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)的是在“做中學(xué)”,“做”即要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,自己操作,在“做”的同時(shí)進(jìn)行反思,最終獲得新知識(shí)。由此可見(jiàn),“問(wèn)題教學(xué)法”帶著濃重的研究色彩,是讓學(xué)生在研究中主動(dòng)構(gòu)建和成長(zhǎng)。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納也有與研究性教學(xué)相類似的主張,他認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程就類似于科學(xué)家探求知識(shí)的過(guò)程,教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),提出疑問(wèn),然后自己解決自己的疑問(wèn)。學(xué)生應(yīng)在探索中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),把握住學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)框架。
20世紀(jì)80年代之后,美國(guó)對(duì)高中生開(kāi)設(shè)的社會(huì)研究課,說(shuō)明美國(guó)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及其重視,而研究課最顯著的特點(diǎn)就是讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)。日本的綜合性學(xué)習(xí)課程,也有其獨(dú)特之處:
第一,學(xué)校根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念自己J編寫(xiě)教材;第二,綜合活動(dòng)課程注重操作性、體驗(yàn)性,是對(duì)分科學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用;第三,綜合活動(dòng)課程的課時(shí)安排較靈活,可以根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)安排上課時(shí)間,少則一節(jié)課,多則一天;第四,綜合活動(dòng)課程的方式多樣化,可以打破班級(jí)這一基本教學(xué)單位,根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組;第五,綜合活動(dòng)課程不是由固定的教師負(fù)責(zé),而是由全校教師共同參與組織,還可以邀請(qǐng)校外專家前來(lái)指導(dǎo)。
世界各國(guó)的研究性學(xué)習(xí),其操作的方式方法雖然各不相同,但是在學(xué)生培養(yǎng)的方向上是統(tǒng)一的,教育理念和出發(fā)點(diǎn)如出一轍。
、我國(guó)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀分析研究性學(xué)習(xí)的理念在我國(guó)古代教育家們智慧的教學(xué)思想中早就有所體現(xiàn),如孔子推崇的“學(xué)、思、問(wèn)”及啟發(fā)式教學(xué),孟子和朱熹所倡導(dǎo)的批判、懷疑精神。
20XX年X月X日,《全國(guó)普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(實(shí)驗(yàn)修訂稿)))中新增綜合實(shí)踐活動(dòng)課,至20XX年X月,《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出要通過(guò)自主探索,小組合作,動(dòng)手實(shí)踐、自主閱讀等不同形式,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探索、數(shù)學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程。筆者經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),目前高中的研究性學(xué)習(xí)還存在著一些問(wèn)題。以筆者所在的無(wú)錫市第一中學(xué)為例,在高二安排了每周一課時(shí)的研究性學(xué)習(xí)課程,學(xué)生一般會(huì)用半個(gè)學(xué)期(大概10課時(shí)左右)的時(shí)間研究一個(gè)課題并提交一份研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。具體流程是:學(xué)生按興趣自行分組,每組討論自主選擇一個(gè)感興趣的或者有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。確定了研究課題之后,學(xué)生自行分配任務(wù)。由于論文完成的周期較長(zhǎng),小組課題各不相同,再加上教師可能本身對(duì)學(xué)生所研究問(wèn)題并不是十—分熟悉,所以教師未必能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如果說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)是“灌輸式”的,那目前這種研究性學(xué)習(xí)就是“放羊式”的。作為一線的數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)該尋找一個(gè)方式,將學(xué)科教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)有機(jī)整合起來(lái),讓學(xué)生在課堂上高效掌握人類在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中積累的優(yōu)秀文化和規(guī)律性知識(shí),同時(shí)又能學(xué)以致用,通過(guò)實(shí)踐研究積累經(jīng)驗(yàn)。
研學(xué)報(bào)告范文高一 第5篇一、課題的提出
1、概念的界定
從研究性學(xué)習(xí)的含義看,可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看,它泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí),是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中,主要是指研究性學(xué)習(xí)方式,當(dāng)然也包括學(xué)科內(nèi)的專題研究活動(dòng)。從狹義上理解,它是一種專題研究活動(dòng),是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題,以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。無(wú)論是學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí),還是研究性學(xué)習(xí)的課程都是為了改變學(xué)習(xí)以單純接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。從研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點(diǎn)來(lái)看,學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)課程兩者基本是一致的。因此本課題所說(shuō)的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了以上的兩項(xiàng)內(nèi)容。
2、課題研究背景及解決問(wèn)題
地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很有趣、很實(shí)用、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。由于傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用灌輸式的教學(xué)方式,使學(xué)生實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)很少,被動(dòng)地學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)地理失去興趣和信心,更談不上培養(yǎng)學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。在這種情況下我們?cè)诟咧械乩斫虒W(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。
3、課題研究的價(jià)值和意義
價(jià)值:地理學(xué)科跨文理兩科,涉及的知識(shí)范圍廣,實(shí)踐性強(qiáng),尤其人文地理涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多領(lǐng)域,如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生的全面素質(zhì)提高和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
意義:有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、將來(lái)造福人類的社會(huì)責(zé)任感和使命感、通過(guò)學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)和探索學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展的人文精神。同時(shí),增強(qiáng)老師的全面素質(zhì)提高。
4、課題目前在國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和成果
研究性學(xué)習(xí)是近幾年興起的一種新型學(xué)習(xí)方式,它作為一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的新型學(xué)習(xí)模式,在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關(guān)注。在我國(guó),隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程和教材改革的全面推進(jìn),以主動(dòng)探究、建構(gòu)自己的知識(shí)為特色的探究性學(xué)習(xí)也逐步為大家所認(rèn)可義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)地理教材以新課程和教材改革的精神為指導(dǎo),設(shè)計(jì)了大量的研究性活動(dòng)。目前的研究性學(xué)習(xí)尚未形成一套完整有效的學(xué)習(xí)模式,需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新。
5、課題研究目標(biāo)
使學(xué)生由傳統(tǒng)教育的知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用,發(fā)展為具有知識(shí)綜合運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力,加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的理解和熱愛(ài),全面提高學(xué)生素質(zhì),為學(xué)生將來(lái)關(guān)注社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)打下基礎(chǔ)。
提高教師的改革創(chuàng)新意識(shí),適應(yīng)當(dāng)前教育體制改革的要求。
使地理課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,為實(shí)踐服務(wù)。使學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),關(guān)注國(guó)家建設(shè),關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展。
二、課題研究的方法
三、課題研究的過(guò)程
第一階段:準(zhǔn)備階段(xx年11月)
學(xué)習(xí)理論:廣泛搜集并學(xué)習(xí)了研究性學(xué)習(xí)方面的有關(guān)資料,提高教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念,提高教師科研素質(zhì)。
設(shè)計(jì)方案;每月召開(kāi)一至兩次會(huì)議共同研究探討課題的實(shí)施情況,學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí),互相交流學(xué)習(xí)體會(huì),明確分工,各負(fù)其職,考慮到高中教學(xué)的實(shí)際情況,鑒于目前處于研究性學(xué)習(xí)的探索階段,先在高一、高二年級(jí)試行。高三教師積極參與。
第二階段:實(shí)施階段(xx年12月—xx年5月)
具體任務(wù):
1、挖掘、編寫(xiě)出地理學(xué)科教材中的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的素材和信息;
2、組織相關(guān)教師上好研究性學(xué)習(xí)研討課并撰寫(xiě)出地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的教案;
3、撰寫(xiě)研究性學(xué)習(xí)論文、體會(huì),學(xué)生做研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。
4、撰寫(xiě)地理課實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)報(bào)告。
第三階段:總結(jié)階段(xx年6月)
以會(huì)議的形式對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié),形成成果,申報(bào)驗(yàn)收
四、研究成果
1、整理形成了高中地理教材研究性學(xué)習(xí)素材和信息
由曲秀麗、楊桂玲、車穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊老師等分別負(fù)責(zé)搜集了高中地理第一單元、第二單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的研究性學(xué)習(xí)素材和信息。
2、整理形成了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。
由王崴老師搜集和整理了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。
3、整理各種研究報(bào)告、論文
本課題組負(fù)責(zé)人曲秀麗老師撰寫(xiě)了研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告,于曉坤和冷天崖老師分別撰寫(xiě)了淺議中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的作用等研究論文。
4、整理形成了研究性學(xué)習(xí)課教案
王崴老師上了地理研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)課—“丹東七日游”,組織學(xué)生進(jìn)行了“全球變暖是否與人類活動(dòng)有關(guān)”的地理研究性學(xué)習(xí)辯論會(huì),并撰寫(xiě)了研究性學(xué)習(xí)教案。探討和摸索了課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
5、整理形成了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題論文。
6、由楊桂玲老師整理和形成了課題組例會(huì)的紀(jì)錄。
五、課題研究的結(jié)論
高中地理教學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐研究,提高了教師的改革創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展了學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力,加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的理解和熱愛(ài),全面提高學(xué)生素質(zhì),為學(xué)生將來(lái)關(guān)注社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)打下基礎(chǔ)。
研學(xué)報(bào)告范文高一 第6篇現(xiàn)代社會(huì)里隨著生活節(jié)奏的加快,競(jìng)爭(zhēng)的加劇,人們所面臨的精神壓力也越來(lái)越大。如何應(yīng)付這些壓力,保持個(gè)體的情緒健康,更好地面對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作的挑戰(zhàn),是一個(gè)現(xiàn)代人人生道路上的重大問(wèn)題。
我國(guó)高中學(xué)生的壓力源主要來(lái)自于學(xué)習(xí)、父母、老師和同伴、環(huán)境、自我發(fā)展和時(shí)間六方面,其中學(xué)習(xí)壓力是中學(xué)生的主要壓力源。而高中生的升學(xué)壓力要比高中生大,這是因?yàn)楦咧挟厴I(yè)面臨的升學(xué)和擇業(yè)更為迫切。
在社會(huì)中還存在不少高中生由于學(xué)習(xí)壓力無(wú)法得到調(diào)節(jié)而釀成悲劇。一幕幕扣人心釀成悲劇,一幕幕扣人心弦的畫(huà)面,種種悲劇也給許許多多的家長(zhǎng)心靈造成難以抹去的傷痛。所以為了進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)壓力給學(xué)生帶來(lái)的影響.
一、自我減壓法:
面對(duì)學(xué)習(xí)和工作力而產(chǎn)生的種種心理上的問(wèn)題,可借助以下方法自我調(diào)解。
1、不要把目標(biāo)定得高于自己能力所及。
2、有效地分配時(shí)間,將學(xué)習(xí)任務(wù)或工作任務(wù)按輕重緩急編定先后次序,然后依次逐步完成,階段性的成果可減低同時(shí)展開(kāi)多份任務(wù)而又無(wú)法完成所帶來(lái)的壓力。
3、課余時(shí)應(yīng)做適量運(yùn)動(dòng),既可強(qiáng)健身體,亦可減壓,或可在教室做一些簡(jiǎn)單的伸展運(yùn)動(dòng),減輕肌肉疲勞。
5、即使再忙,也要有必要而充分的睡眠,這對(duì)松弛繃緊的神經(jīng)至關(guān)緊要,對(duì)于處在身體發(fā)育時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。
6、如果實(shí)在感覺(jué)壓力太大,無(wú)法應(yīng)承致使情緒低落,不妨去聽(tīng)聽(tīng)CD,看看電視劇,或者到酒吧去坐一坐,哪怕偶爾“瘋狂”消費(fèi)一把也可以。當(dāng)然這是一種矯枉過(guò)正的辦法,不可頻頻使用,更不能成為你懶惰渙散的借口。
7、養(yǎng)成持之以恒,平衡有序的生活習(xí)慣,不要做“書(shū)呆子”,別放棄享受美食,享受戶外活動(dòng)或發(fā)展個(gè)人興趣所帶來(lái)的樂(lè)趣。
二、病癥的心理調(diào)適
如果面對(duì)學(xué)習(xí)壓力造成的種種生理上的不適,可借助以下辦法使之得以緩解。
1、頭痛:以拇指輕按太陽(yáng)穴,眉頭及耳背等部位,再以畫(huà)圓法輕輕按壓。
2、肌肉痛楚(如肩部及腰部不適):可做一些簡(jiǎn)單的伸展動(dòng)作,坐直身子,放松肩部,兩手放背后,十指互扣然后用力向后拉,如此這般重復(fù)多次。
3、胃痛:因耽誤進(jìn)餐時(shí)間引起胃痛,可喝一點(diǎn)溫牛奶,這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)不要求助于茶或咖啡等刺激性飲料。
4、便秘:如持續(xù)便秘?cái)?shù)日,那么你不妨嘗試著每天早起10分鐘,然后先飲一杯白開(kāi)水,會(huì)有一定幫助。
5、失眠:先一個(gè)能承托頸肩彎,軟硬,高度適中的枕頭,睡眠會(huì)舒適,播放一些調(diào)子抒情的音樂(lè),或如海浪,雀鳴等大自然聲音,在助你的神經(jīng)松弛下來(lái),如果你覺(jué)得讀外語(yǔ)也可催眠,那么也不妨試試。
研學(xué)報(bào)告范文高一 第7篇本學(xué)期我校開(kāi)展了一系列的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、興趣愛(ài)好和辦事能力等,按級(jí)組安排,我負(fù)責(zé)指導(dǎo)高一(三)班23位同學(xué)的研究性學(xué)習(xí)課題。
按照自愿的原則,我指導(dǎo)的23位同學(xué)分為兩個(gè)小組,一個(gè)組11人,另一組12人,大家選出小組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)共兩人負(fù)責(zé)本組的課題研究。我對(duì)于怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程作了充分的說(shuō)明,并布置了兩個(gè)任務(wù)。
一:研究確立各小組探究的課題。
二:每位小組長(zhǎng)負(fù)責(zé),讓大家集體討論一下每位同學(xué)的性格愛(ài)好,負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中的具體工作。
我負(fù)責(zé)的兩個(gè)小組中,通過(guò)大家的集體討論確定了大家研究的題目,第一小組的題目是:茶文化的研究,第二小組的題目是:對(duì)廣告的研究。兩個(gè)小組的負(fù)責(zé)人分別是:一小組組長(zhǎng)何監(jiān)基,副組長(zhǎng)是鄭景峰,二小組的組長(zhǎng)是胡英亮,副組長(zhǎng)是何肖云。
大家通過(guò)討論每組都確定了研究題目的步驟,第一組的步驟是:
1、茶葉的來(lái)源。
2、茶葉的種類。
3、茶葉的制作工藝。
4、茶葉的作用。
5、茶具。
第二組的步驟是:
1、種類。
2、傳播途徑。
3、經(jīng)典名句。
4、好與壞。
5、群眾的看法
我們覺(jué)得這些話題很有新意,它來(lái)源于生活,與我們的實(shí)際生活很貼近,值得我們?nèi)ヌ骄,調(diào)查這個(gè)話題對(duì)我們?cè)谏鐣?huì)上,生活上都有很大的益處,因此我們展開(kāi)了我們的探研活動(dòng)。
我們初步分析了這個(gè)課題,覺(jué)得這個(gè)話題在很多方面都有跡可尋,于是討論要在哪里找資料?要做怎樣的問(wèn)卷?要去訪問(wèn)一些怎樣的人?隨著這些問(wèn)題的出現(xiàn),我們組進(jìn)行一系列的分工。使整個(gè)探研活動(dòng)井井有條,辦起事來(lái)也頗為順利,進(jìn)展較有效率。
我們這個(gè)學(xué)期按照分工情況進(jìn)行分工合作,也有集體行動(dòng)。
我們結(jié)合主題,分別到學(xué)校的圖書(shū)室,閱覽室和電腦室查找有關(guān)資料,把每組再分為五個(gè)小組,每組負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作分別重點(diǎn)查找資料,最后匯總,形成共識(shí)。
這個(gè)學(xué)期我們組就做了這些工作,從查資料這方面已為下學(xué)期打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我想下學(xué)期的活動(dòng)會(huì)更加成功。
其實(shí)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)使們懂得了很多東西,懂得了團(tuán)結(jié)精神,懂得了獨(dú)立自主學(xué)習(xí),使我們更貼近生活,了解生活中的某些問(wèn)題,使我們見(jiàn)識(shí)廣闊,吸收外界信息,是一門(mén)不錯(cuò)的學(xué)科,今后我們會(huì)加倍努力,做得更好。
研學(xué)報(bào)告范文高一 第8篇研究性學(xué)習(xí),歷時(shí)五個(gè)月,長(zhǎng)達(dá)20周,在這漫長(zhǎng)而又短暫的時(shí)間里,我體驗(yàn)到了師生共同參與活動(dòng)的樂(lè)趣,雖然是第一次參與這樣有意義的活動(dòng),但是和學(xué)生一起,通過(guò)努力,看著在自己的指導(dǎo)下,學(xué)生努力的付出下,他們一同精心灌溉的種子終于一點(diǎn)點(diǎn)地發(fā)芽、破土而出,甚至開(kāi)出了美麗的花朵,在最后的成果展示中,我感到自己已經(jīng)置身于開(kāi)滿鮮花的小花園里,收獲著,慶祝著,品嘗著豐收的喜悅。
作為一名青年教師,又是第一次參加研究性學(xué)習(xí),沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn),在一邊備課一邊學(xué)習(xí)的過(guò)程中,其實(shí)學(xué)生也教會(huì)了我很多,我真正體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)。首先,教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者。研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是讓學(xué)生主動(dòng)探尋世界,在這個(gè)過(guò)程中,教師不應(yīng)以知識(shí)的傳授代替學(xué)生的學(xué)習(xí)和探求體驗(yàn)。在確定研究課題環(huán)節(jié),怕學(xué)生想不出好的課題,就給學(xué)生羅列出了很多參考課題,大多都是和學(xué)科教材緊密結(jié)合的課題,例如“購(gòu)房貸款決策問(wèn)題”、“神六與化學(xué)”、“汽車中的物理”、“李白詩(shī)歌‘月’意象分析”、“英文精曲賞析”等。本以為自己拋出的課題學(xué)生肯定會(huì)借鑒個(gè)一二,誰(shuí)知學(xué)生自己推出的課題更讓我耳目一新:“省錫中高一學(xué)生叛逆心理與學(xué)習(xí)生活的關(guān)系”、“省錫中堰橋校區(qū)植物種類研究及其分布情況”、“省錫中堰橋校區(qū)高一學(xué)生消費(fèi)傾向調(diào)查”、“我國(guó)歷代服飾的變革”、“省錫中校服的優(yōu)化設(shè)計(jì)研究”這些課題,不僅僅與我們的校園生活相關(guān)使課題更具有意義,而且學(xué)生顯露出了極大的興趣,研究熱情非常高漲。
其次,教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。一方面,教師不能事事包辦代替,應(yīng)該放手讓學(xué)生去做,哪怕是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得出不正確的結(jié)論,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是有意義的;另一方面,學(xué)生的探求活動(dòng)應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)劃,在選題、分組、調(diào)查、查找資料等方面,教師要給予具體有效的指導(dǎo)。作為一名指導(dǎo)老師,我本能地把各個(gè)研究小組攬入了自己的胸懷中,鼓勵(lì)他們,替他們出謀劃策,希望他們能夠多走一些平坦的道路,少走曲折,我經(jīng)常找課題小組長(zhǎng)談話,了解他們的.研究動(dòng)態(tài)和遇到的困難,每當(dāng)他們把發(fā)現(xiàn)的困惑告訴我,我都會(huì)幫他們出主意,從一定程度上來(lái)說(shuō),限制了學(xué)生自主性的發(fā)揮。例如高一2班研究小組談到研究植物需要學(xué)校的圖紙,而別班學(xué)生拿到圖紙后拒絕借給我班學(xué)生,我就幫他們?nèi)フ覄e班的老師解決問(wèn)題,雖然最終問(wèn)題得到了解決,但是卻沒(méi)有鍛煉到學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。在最后課題展示階段,我還想主動(dòng)幫學(xué)生承擔(dān)打印課題研究報(bào)告的工作,但意識(shí)到自己的這種包辦錯(cuò)誤后,把任務(wù)還給學(xué)生,讓學(xué)生自己總結(jié)到了解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),鍛煉了與人相處的能力,總結(jié)了馬虎、不認(rèn)真導(dǎo)致任務(wù)拖沓的教訓(xùn)。
在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束之際,在看到累累果實(shí)的同時(shí),總結(jié)這一階段的工作,其間也有很多不足之處,比如,個(gè)別研究小組的研究成果只是流于已有材料的整理和拼接,缺乏自己的主見(jiàn),收獲不大;有的小組研究得比較淺,并未將研究落到深處,沒(méi)有竭盡全力花功夫,對(duì)自己沒(méi)有過(guò)高的要求;有的小組未能全部發(fā)揮組員的積極性,仍有個(gè)別組員未能積極參與小組合作,組員之間的團(tuán)結(jié)交流也未能很好地進(jìn)行。但總體上來(lái)說(shuō),每個(gè)小組都能在最后的階段,展示出自己的研究成果,展示成果的環(huán)節(jié)是他們最興奮的時(shí)刻。
有付出,有努力,有不足,有收獲,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),期待更好!
研學(xué)報(bào)告范文高一 第9篇一、課題的確定以及其重要性
國(guó)家大力推行素質(zhì)教育,其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。新課改以來(lái),學(xué)校也相應(yīng)設(shè)置了有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的課程。這次實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,也是我校六安一中貫徹這種教育目標(biāo)的一種重要方式。
開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)對(duì)我校師生都是一個(gè)挑戰(zhàn),通過(guò)對(duì)素質(zhì)教育的要義進(jìn)行深入理解,并結(jié)合身邊的生活實(shí)際,我們小組將課題定為“高一、二、三年課級(jí)課余活動(dòng)調(diào)查分析”。就目前中國(guó)學(xué)生尤其是即將步入大學(xué)走入社會(huì)的高中生而言,課余生活最多的就是補(bǔ)課,即使有一些學(xué)生擁有比較好的興趣愛(ài)好,但苦于家長(zhǎng)和學(xué)業(yè)的壓力不得不選擇放棄,這就導(dǎo)致他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較差,進(jìn)而導(dǎo)致心理承受能力也降低(主要因?yàn)槌藢W(xué)習(xí)便所知甚少),最后當(dāng)面臨社會(huì)的檢驗(yàn)之時(shí),學(xué)而不會(huì)用的學(xué)生自然會(huì)在優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)實(shí)中被掃地出局。梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年智則國(guó)智”,作為與國(guó)際接軌在二十一世紀(jì)飛速發(fā)展的中國(guó)更加需要高素質(zhì)的人材來(lái)作為強(qiáng)大的支撐,而這些人材便大多來(lái)源于擁有無(wú)限潛力和激情的學(xué)生,所以我和我的學(xué)習(xí)小組做了這個(gè)關(guān)于高中生課余生活的研究課程。
二、調(diào)查研究的方式和過(guò)程
本次調(diào)查我們采用以調(diào)查問(wèn)卷為主,輔以隨機(jī)采訪高中各級(jí)學(xué)生的方法,發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷150張,收回有效答卷127張,共采訪了30位學(xué)生,成功采訪了27名各年級(jí)高中生,為我們的論文獲取了充分的、有足夠代表性的數(shù)據(jù)支持。
三、問(wèn)卷與采訪結(jié)果分析:
在接受采訪的49名高二學(xué)生中,竟有36名學(xué)生明確表示課余生活受學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)嚴(yán)重影響,超過(guò)了73%,更讓人驚訝的是他們?cè)诩议L(zhǎng)的要求下竟全部上了輔導(dǎo)班!問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示高二不滿意課余生活的學(xué)生比例占到了87%!據(jù)采訪員李程和劉夢(mèng)源回報(bào)的信息顯示,有的家長(zhǎng)即使沒(méi)有強(qiáng)制讓自己的子女上輔導(dǎo)班,也會(huì)限制子女進(jìn)行別的活動(dòng),在隨機(jī)采訪的27名學(xué)生里有13名學(xué)生表示自己高二的時(shí)候,一些諸如音樂(lè)、美術(shù)的輔導(dǎo)班課程都被家長(zhǎng)叫停,理由是害怕影響成績(jī)。
在高三學(xué)生一共接受調(diào)查的33名學(xué)生中,除6名學(xué)生選擇自由的課余生活并較感滿意外,其余26名學(xué)生均為輔導(dǎo)班?(占到了78%),滿意度為一般,但據(jù)采訪員李程回饋的信息顯示,他們均感壓力很大,身心十分疲憊,但高考在即,不能不奮力一搏。
四、對(duì)數(shù)據(jù)分析的結(jié)論
通過(guò)上述的數(shù)據(jù)和采訪顯示出一個(gè)趨勢(shì),高中生對(duì)課余生活的滿意度從高一時(shí)是最高,到高二最低,輪到高三的時(shí)候小幅回升轉(zhuǎn)為一般。這個(gè)趨勢(shì)背后也有一定的意義,中國(guó)學(xué)校的課內(nèi)生活尤其是高中生活受到高考指揮棒的影響,緊張是高中學(xué)生生活的主旋律,所以才需要豐富多彩的課余生活來(lái)調(diào)和,高一到高二對(duì)課余生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變也是可以理解。但是,高二的不滿意到高三的一般(即可以接受的態(tài)度)轉(zhuǎn)變,不禁讓人心憂——真的是不再在乎課余生活了嗎?真的對(duì)課余生活改變態(tài)度了么?其實(shí)在家長(zhǎng)的要求下和學(xué)業(yè)的重壓之下,從原來(lái)不滿的抗?fàn)幇l(fā)展到最后無(wú)所謂的麻木不仁——無(wú)所謂什么課余生活了,反正自己也改變不了。中國(guó)學(xué)生為什么會(huì)被說(shuō)沒(méi)有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力?我想與此不無(wú)關(guān)聯(lián),生搬硬套固然是一種沒(méi)有創(chuàng)造力的表現(xiàn),但是究其原因,我們大多數(shù)的高中生在這個(gè)階段便已經(jīng)養(yǎng)成服從的習(xí)慣(絕對(duì)服從家長(zhǎng),絕對(duì)服從自己無(wú)法抗拒的東西),以后步入大學(xué)和社會(huì)仍將保留絕大部分。別人說(shuō)是,我不去說(shuō)不是,那個(gè)專家說(shuō)一,我就不敢說(shuō)二——反觀美國(guó)學(xué)生,老師一犯錯(cuò),必定揭出其短,專家的話他們也要懷疑半天,這才能創(chuàng)新,打破規(guī)矩,才能成新的方圓。
從整體數(shù)據(jù)上看,高中生的課余生活時(shí)間呈現(xiàn)出一種“從高一到高二遞減,到高三幾乎沒(méi)有”的趨勢(shì),雖為高考的大環(huán)境所迫,但也不是沒(méi)有時(shí)間實(shí)踐。從人步入社會(huì)的時(shí)間段來(lái)看,高中生活不是要求學(xué)生掌握多強(qiáng)的實(shí)踐能力的時(shí)候,只要能掌握日常生活中一些運(yùn)用學(xué)科知識(shí)可以解決的實(shí)踐能力就可以了——比如說(shuō)運(yùn)用物理學(xué)科中電路的知識(shí)可以找出導(dǎo)致短路的線路,運(yùn)用酸堿中和的原理消除井水里過(guò)多的堿等等,都是課余生活中可以實(shí)踐的事情,也不復(fù)雜?紤]到家長(zhǎng)對(duì)孩子的種種限制,這也怪不得學(xué)生,家生的阻礙永遠(yuǎn)是孩子不可逾越的鴻溝。
上述的調(diào)查還有一點(diǎn)讓人十分擔(dān)憂,在問(wèn)卷第二大問(wèn)中我們?cè)O(shè)置了B項(xiàng)為“體育鍛煉”供學(xué)生選擇,結(jié)果在接受調(diào)查中的127名高中生里只有26個(gè)人選擇體育鍛煉,占總?cè)藬?shù)的20%左右,數(shù)量少得可憐。坦白地說(shuō),這種普遍現(xiàn)象在全中國(guó)都屢見(jiàn)不鮮——“騰訊新聞”曾報(bào)道中國(guó)當(dāng)代學(xué)生身體素質(zhì)普遍降低,甚至不如父輩;1999年中日兩國(guó)學(xué)生舉辦友誼比賽時(shí),中國(guó)學(xué)生幾乎沒(méi)有堅(jiān)持到最后的,而日本學(xué)生即使發(fā)燒也咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到了最后,日方負(fù)責(zé)人曾高傲地表示“你們中國(guó)的下一代是斗不過(guò)我們的”。通訊員江遠(yuǎn)洋走訪了市人民醫(yī)院心理咨詢室,心理醫(yī)生告訴我們:一個(gè)堅(jiān)持長(zhǎng)期體育鍛煉的人不僅僅只會(huì)是身體好,他的韌性和堅(jiān)強(qiáng)度也會(huì)增強(qiáng),充滿積極的干勁和充盈的激情,對(duì)待生活的態(tài)度也會(huì)開(kāi)朗陽(yáng)光,堅(jiān)持定量的體育鍛煉對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高有十分明顯的幫助。中國(guó)人是不是^v^,不是口頭說(shuō)的算,只有整體國(guó)民身體素質(zhì)提高才是正道,而學(xué)生則是最重要的培養(yǎng)目標(biāo)——少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)!
五、最后的建議
通過(guò)上述對(duì)各種數(shù)據(jù)的分析,我們小組成員經(jīng)過(guò)一番探討之后,給出以下建議:
1、高中生應(yīng)在高一時(shí)趁學(xué)業(yè)較輕之際,抓緊時(shí)機(jī)通過(guò)課余生活強(qiáng)化自己的各項(xiàng)能力,比如通過(guò)集體活動(dòng)加強(qiáng)個(gè)人的團(tuán)作合作精神,對(duì)日后步入社會(huì)和適應(yīng)工作有相當(dāng)大的好處。堅(jiān)持長(zhǎng)期的體育鍛煉有助于提高身體素質(zhì),也應(yīng)當(dāng)作為課余生活的重要選擇。高二、高三的時(shí)候可以減少課余生活的時(shí)間,以學(xué)習(xí)為主,文武雙修。
2、家長(zhǎng)不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)求孩子的課余生活,更多地給予孩子自己處理,并給予一定的指導(dǎo),這也是對(duì)子女獨(dú)立能力的一種培養(yǎng)。放手讓孩子去做一些諸如科學(xué)實(shí)驗(yàn)一類的事鍛煉他們的實(shí)踐能力并在物質(zhì)上給予支持。
3、學(xué)校應(yīng)減少作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)重壓,在力所能及的范圍內(nèi)引導(dǎo)并幫助學(xué)生建立起良好的課余生活習(xí)慣,這也同樣有利于開(kāi)展先進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。主辦一些集體活動(dòng),借此豐富學(xué)生的課余生活,鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
六、課題研究體會(huì)
馮驥才先生曾說(shuō):“多去看自然博物館、藝術(shù)展等,這些活的,立體的書(shū)會(huì)帶給中學(xué)生更為豐富的知識(shí)”。在現(xiàn)實(shí)生活中,人所運(yùn)用到的知識(shí)并非只限于書(shū)本上的條條框框而已,尤其是在這個(gè)充滿了激烈競(jìng)爭(zhēng)的二十一世紀(jì),社會(huì)所需要的人才更多的是復(fù)合型人才,即使不能保證每一項(xiàng)都是精英但整體知識(shí)面較廣也是一種無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)資本,較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和過(guò)硬的實(shí)踐能力能讓一個(gè)人從一件小到甚至只是修理同事的電腦這樣的事情中也會(huì)在眾人面前脫穎而出——其實(shí)有些問(wèn)題并非只有專家才能解決。
我們希望通過(guò)這篇研究學(xué)習(xí)報(bào)告可以較為深刻并充分地揭示出高中學(xué)生在課余生活上所面臨的矛盾與問(wèn)題,并希望可以為解決這些矛盾與問(wèn)題盡自己的一份微薄之力。
感謝所有參與本次調(diào)查的同學(xué)與專家!
研學(xué)報(bào)告范文高一 第10篇研究性學(xué)習(xí),是我們上高一時(shí)新接觸的科目,帶著好奇,我們選課題、找資料、請(qǐng)教導(dǎo)師,最后寫(xiě)論文、得成果。在這短短的一年中,同學(xué)們收獲頗豐,表現(xiàn)較為突出的四個(gè)小組為同學(xué)們進(jìn)行了精彩的展示。
高一9班的同學(xué)揭開(kāi)了附中古棗樹(shù)死因之謎,高一10班介紹了他們對(duì)汽車油耗的研究,高一9班同學(xué)做了附中教室空間色彩搭配設(shè)計(jì),高一10班同學(xué)復(fù)原了耬車這種古老的農(nóng)具。
此外,還頒發(fā)了最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳論文獎(jiǎng)、最佳結(jié)題報(bào)告獎(jiǎng)和突出貢獻(xiàn)個(gè)人獎(jiǎng)。
研究問(wèn)題,我們一絲不茍;參與討論,我們積極主動(dòng);遇到困難,我們不氣不餒。一年的研究性學(xué)習(xí),讓我們不僅探究出論題,也收獲了同學(xué)間協(xié)作的快樂(lè),可謂是碩果累累。這一年的研究性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了,但是這種刨根問(wèn)底的研究精神和同學(xué)們之間團(tuán)結(jié)互助的合作意識(shí)我們會(huì)繼續(xù)保持,讓我們今后的學(xué)習(xí)和工作變得更加充實(shí)與美好!
研學(xué)報(bào)告范文高一 第11篇一、 課題的來(lái)源和確定
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。中學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展,是貫徹這種教育目標(biāo)的一種重要方式。上個(gè)世紀(jì)以來(lái),許多學(xué)校都對(duì)此作了積極而富有成效的探索,在新課改的教材中,各科也安排了有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的課程。
我校是一所農(nóng)村中學(xué),軟硬件都相對(duì)落后,學(xué)生基本都來(lái)自于農(nóng)村,他們不如城里的同齡人見(jiàn)多識(shí)廣,獨(dú)生子女或者留守少年的家庭教育環(huán)境,使他們?nèi)狈ψ孕牛踩狈?duì)周圍人事的關(guān)心。我校實(shí)行雙休日,對(duì)距家較遠(yuǎn)而不能回去的寄宿生而言,往往有大量時(shí)間可以支配,作為班主任正好可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些有意義的研究性活動(dòng)。
開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),對(duì)我校老師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。在閱讀了大量研究性學(xué)習(xí)案例后,結(jié)合我校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,我將課題定為“校園·生活”。營(yíng)造一個(gè)文明安全的校園,需要廣大師生的共同努力。只有引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),才能使學(xué)生關(guān)愛(ài)自己的校園,了解自己的生活,才能更好地激發(fā)學(xué)生校園主人翁的意識(shí),自覺(jué)遵守和維護(hù)校園文明,遠(yuǎn)離危險(xiǎn),參與營(yíng)造“平安校園”,同時(shí),提高自己的學(xué)習(xí)能力和道德素質(zhì)。
二、 課題目標(biāo)與方案設(shè)計(jì)
(一) 課題目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)到維護(hù)和創(chuàng)造校園文明、安全需要大家共同參與。
2. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、收集和處理信息,學(xué)會(huì)合作、討論以及與他人的溝通,學(xué)會(huì)基本的調(diào)查研究方法。
3. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園,關(guān)愛(ài)他人。
(二)方案設(shè)計(jì)
1. 子課題的確立
“校園·生活”涉及面很廣,學(xué)生也各有所長(zhǎng),各人興趣愛(ài)好也不一樣,又要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與熱情,我和學(xué)生共同設(shè)計(jì)了以下七個(gè)課題:
“校園·生活”
紀(jì)律現(xiàn)狀與問(wèn)題
衛(wèi)生現(xiàn)狀與問(wèn)題
校園安全現(xiàn)狀與問(wèn)題
校園水電節(jié)約情況調(diào)查
教學(xué)情況調(diào)查
校園飲食情況調(diào)查
學(xué)生課余時(shí)間安排情況調(diào)查
2. 具體方案設(shè)計(jì)
課題組成員為高一(7)班66名同學(xué)。在公布七個(gè)子課題后,由學(xué)生自由選擇研究?jī)?nèi)容,編成七個(gè)小組。每小組任命一名組長(zhǎng),再由組長(zhǎng)組織成員共同討論本小組研究方案,然后進(jìn)行分工實(shí)施。
三、 活動(dòng)實(shí)施過(guò)程
1. 學(xué)習(xí)培訓(xùn):對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)學(xué)研究方法(問(wèn)卷法、訪談法、信息分析、撰寫(xiě)報(bào)告等)指導(dǎo)。
2. 分組討論,制定調(diào)查問(wèn)卷并各復(fù)印30份。討論確定本組研究方案并進(jìn)行調(diào)查。
3. 各小組對(duì)資料進(jìn)行整理分析討論,并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。由班主任進(jìn)行整體匯整。
4. 課題總結(jié)。由班主任撰寫(xiě)整體報(bào)告,并利用班會(huì)課,對(duì)學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
四、 學(xué)生的研究成果
(一) 紀(jì)律現(xiàn)狀與問(wèn)題調(diào)查報(bào)告
總體來(lái)說(shuō),我校大多數(shù)學(xué)生的紀(jì)律狀況良好,上課能夠認(rèn)真聽(tīng)講,尊敬師長(zhǎng),考試和作業(yè)過(guò)程中都有較強(qiáng)自主性。但也有11%的學(xué)生存在一些問(wèn)題,如打飯插隊(duì),上課玩手機(jī)或者睡覺(jué)現(xiàn)象等等。
問(wèn)題存在原因主要是學(xué)生缺乏自律,同時(shí)和部分老師要求不嚴(yán)格也密切相關(guān)。
(二) 學(xué)校衛(wèi)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告(大磊、李政策、蘇敏、紀(jì)沈琴等19人)
對(duì)于寢室衛(wèi)生,有一半同學(xué)認(rèn)為寢室衛(wèi)生間設(shè)計(jì)不合理。59%的同學(xué)認(rèn)為寢室區(qū)有異味、不衛(wèi)生。但同時(shí),同學(xué)也坦承各班寢室垃圾能夠及時(shí)清理。
對(duì)于教室衛(wèi)生,高中部有近五成的班級(jí)達(dá)不到清潔要求。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,普遍原因是少數(shù)同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
對(duì)于校園衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生,絕大多數(shù)同學(xué)能夠?qū)⒗乖谥付▓?chǎng)所,對(duì)校園衛(wèi)生間衛(wèi)生也基本滿意,但近七成的學(xué)生認(rèn)為校園整體不是很清潔。
在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)同學(xué)都有較強(qiáng)的衛(wèi)生意識(shí),能夠自覺(jué)維護(hù)校園和教、寢室衛(wèi)生,幾乎所有的學(xué)生都希望生活在一個(gè)清潔的校園環(huán)境中,并承認(rèn)這對(duì)學(xué)習(xí)有影響。學(xué)生們對(duì)良好衛(wèi)生環(huán)境的普遍心理需求,是學(xué)校能徹底改善衛(wèi)生的希望所在,只要學(xué)校適當(dāng)調(diào)整衛(wèi)生間布局,改善部分設(shè)施,加大宣傳,班級(jí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)衛(wèi)生管理,并實(shí)施有效的監(jiān)督機(jī)制,一個(gè)清潔美麗的校園一定會(huì)展現(xiàn)在我們面前。
(三) 我校安全情況調(diào)查(楊玲、陸玉娟、尹星、吳小知、許榮等8人)
圍繞安全問(wèn)題,我們作了七個(gè)方面的調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,用電安全、運(yùn)動(dòng)安全和實(shí)驗(yàn)安全整體較好,分別只有7%和3%的同學(xué)出現(xiàn)過(guò)意外(原因不詳)。
同學(xué)們意見(jiàn)較為集中的安全隱患有三個(gè)方面,一是校園丟失物品的情況較為嚴(yán)重,近一半學(xué)生承認(rèn)丟失過(guò)物品或者有失竊經(jīng)歷。二是在校園一些監(jiān)控死角,學(xué)生聚集吸煙情況普遍,有一半學(xué)生都知道這種情況存在;三是教學(xué)樓樓道照明情況有重大安全隱患,絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)此表示不滿。只有1/5的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂。
為此,小組建議學(xué)校為教學(xué)樓樓道裝聲控或者光控的照明燈。同時(shí),對(duì)極少數(shù)學(xué)生攀爬圍墻的行為,進(jìn)行監(jiān)督和制止。
(四) 校園水電節(jié)約情況調(diào)查(陳彥宇、紀(jì)蓓蓓、桂盈盈、汪麗、吳青青、陳華等6人)
調(diào)查方式:?jiǎn)柧、訪談
本校87%的高中生都同意并提倡節(jié)約水電,并有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí),如利用洗臉?biāo)疄⒌、洗衣?減少手機(jī)的使用,保持長(zhǎng)期待機(jī)狀態(tài)等。但仍有少數(shù)同學(xué)在冬天用熱得快燒水現(xiàn)象,這既不安全,也不環(huán)保。希望學(xué)校加強(qiáng)環(huán)保宣傳,并制定相關(guān)的制度,讓高中生為社會(huì)、校園的和諧發(fā)展作出力所能及的貢獻(xiàn)。
(五) 教學(xué)情況調(diào)查(組長(zhǎng):田浩然)
調(diào)查方式:?jiǎn)柧、訪談
85%的學(xué)生認(rèn)為本校教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),輔導(dǎo)認(rèn)真,對(duì)學(xué)生較熱情。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校硬件設(shè)施配套齊全。但對(duì)老師的教學(xué)行為,仍有個(gè)別小問(wèn)題存在。一是有部分老師經(jīng)常在上課期間接聽(tīng)手機(jī);二是極少數(shù)老師在上課期間吸煙;三是有1/4的高中生反映自己受過(guò)老師的體罰或者變相體罰。另外,也有學(xué)生反映教學(xué)樓漏雨,體育器材缺乏等問(wèn)題。
建議學(xué)校對(duì)教師加強(qiáng)職業(yè)道德教育,進(jìn)一步改善教學(xué)設(shè)施,力創(chuàng)和諧文明校園。
(六) 校園飲食情況調(diào)查(查文寶、高志、許濤、陳秋霞、桂佳、桂蜜棗等9人)
調(diào)查方式:?jiǎn)柧怼⒃L談
調(diào)查顯示,只有2%的同學(xué)對(duì)學(xué)校食堂滿意。91%的學(xué)生都有吃零食的習(xí)慣,還有少數(shù)學(xué)生有節(jié)食的不良習(xí)慣。
建議學(xué)校食堂適當(dāng)調(diào)低飯菜價(jià)格,用黑板或者公告等形式進(jìn)行飲食健康知識(shí)宣傳,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。
(七) 學(xué)生課余時(shí)間安排情況調(diào)查(張晟、劉超2人)
調(diào)查顯示,在課余時(shí)間選擇運(yùn)動(dòng)的學(xué)生只有11%,60%的學(xué)生選擇休息,還有21%的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
從調(diào)查情況來(lái)看,絕大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,相當(dāng)一部分同學(xué)不懂得勞逸結(jié)合。調(diào)查結(jié)果還顯示,對(duì)于學(xué)生課余活動(dòng),沒(méi)有得到很好的引導(dǎo),導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)這段時(shí)間的安排處于茫無(wú)頭緒的狀態(tài)。
希望各班加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育鍛煉的宣傳,學(xué)校和班主任要對(duì)學(xué)生課余時(shí)間安排進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。
五、 對(duì)本次探究活動(dòng)的反思
對(duì)于研究性學(xué)習(xí),在我校尚屬首次,無(wú)經(jīng)驗(yàn)可循,對(duì)于老師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。由于學(xué)生缺乏探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),事前準(zhǔn)備并不充分,他們從思想上到行動(dòng)上都顯得有些措手不及。而且整個(gè)活動(dòng)時(shí)間安排也比較倉(cāng)促,準(zhǔn)備工作還有很大欠缺。
對(duì)于如何開(kāi)展社會(huì)學(xué)研究調(diào)查,雖然事前對(duì)學(xué)生作了培訓(xùn),但時(shí)間短,學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在實(shí)際操作中出現(xiàn)一些問(wèn)題。制作問(wèn)卷時(shí),細(xì)節(jié)部分還存在不科學(xué)的地方,設(shè)計(jì)的問(wèn)題既不全面,也不能反映問(wèn)題的本質(zhì)。在小組分組討論和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí),組長(zhǎng)和成員之間配合還不夠協(xié)調(diào),導(dǎo)致時(shí)間浪廢。尊重他人和謙讓精神還待于進(jìn)一步提高。在訪談過(guò)程中,方法不當(dāng),使被訪者存在疑慮,不敢實(shí)事求是地反映問(wèn)題,甚至是直接地被拒絕,從而降低了效率,影響了調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。
其實(shí)學(xué)生的思維還可以進(jìn)一步開(kāi)拓,比如,對(duì)于衛(wèi)生問(wèn)題的調(diào)查,并不一定要用一種固定的方法去達(dá)到目的,可以采用實(shí)地查看作為主要方法。還可以去團(tuán)委調(diào)查學(xué)校衛(wèi)生記錄,或者走訪學(xué)校總務(wù)處和分管衛(wèi)生的校長(zhǎng)來(lái)了解學(xué)校措施和動(dòng)向,從而達(dá)到更好的結(jié)果。
從七個(gè)小組反饋的調(diào)查報(bào)告來(lái)看,學(xué)生對(duì)于信息的處理能力,對(duì)材料的分析能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo),對(duì)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě),也需要指導(dǎo)和進(jìn)一步鍛煉。
萬(wàn)事開(kāi)頭難。好的開(kāi)始,是成功的一半。這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),也有比較成功的幾點(diǎn):
1.豐富了學(xué)生的業(yè)余生活,并調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的參與,增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力(比如問(wèn)題的設(shè)計(jì)、信息的搜集以及與他人之間的交流與溝通等)使同學(xué)之間增進(jìn)了了解和友誼。
2.實(shí)踐證明,我校學(xué)生有能力開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),與示范高中學(xué)生相比,毫不遜色。只要教師引導(dǎo)得法,因地制宜,因陋就簡(jiǎn),這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)也可以開(kāi)展起來(lái)。
3.學(xué)生初步掌握了研究性學(xué)習(xí)的方法與流程,并積累了經(jīng)驗(yàn),為以后的研究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
4.提高了同學(xué)對(duì)校園生活的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生自律性的培養(yǎng)。
5.增強(qiáng)了學(xué)生的自信。
6.為校園建設(shè)提供了有益的材料和建議。
研學(xué)報(bào)告范文高一 第12篇我所指導(dǎo)的兩個(gè)研究性課題分別為:《公路交通的發(fā)展與現(xiàn)狀》和《計(jì)算機(jī)病毒防范及黑客入侵防范》。兩個(gè)的研究成果都是課件形式,我覺(jué)得研究性學(xué)習(xí)要求教師角色不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者,更應(yīng)是學(xué)習(xí)共同體中的參與者與幫促者。在研究性學(xué)習(xí)的不同階段,教師的角色表現(xiàn)和輔導(dǎo)策略也相應(yīng)不同。對(duì)于《公路交通的發(fā)展與現(xiàn)狀》這一課題,我主要是在課件制作上進(jìn)行指導(dǎo),而《計(jì)算機(jī)病毒防范及黑客入侵防范》這一課題,在知識(shí)上和課件制作上給予學(xué)生指導(dǎo)。
雖然研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展要花去學(xué)生大量的時(shí)間,又要耗費(fèi)教師一定的精力,但是通過(guò)研究性學(xué)習(xí),是領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想意識(shí)都發(fā)生了很大變化,更堅(jiān)定了實(shí)施素質(zhì)教育的信心和決心;通過(guò)研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生拓展了視野,學(xué)會(huì)了自我教育、主動(dòng)學(xué)習(xí),更增強(qiáng)了自信心;通過(guò)研究性學(xué)習(xí),是全體教師都積極參與教改,探索新的教法和學(xué)法,學(xué)校的教學(xué)工作再上新臺(tái)階……
因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)課題的選擇是學(xué)生自己感興趣的領(lǐng)域,它真正激發(fā)了我們內(nèi)心的求知欲;而且它最大的魅力就是與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)模式不同,學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí),而是主動(dòng)出擊;不再被成天禁錮在教室里,而是親身走入社會(huì),走入現(xiàn)實(shí)生活;不是以封閉的考試卷來(lái)論學(xué)生的成敗,而是以全新的學(xué)習(xí)、探索和研究過(guò)程來(lái)綜合評(píng)價(jià)。在這里理論與實(shí)踐的親合度大大增加,還滿足了學(xué)生渴望走入社會(huì)生活的愿望。
一、知識(shí)背景的準(zhǔn)備階段
由于我們教師和學(xué)生長(zhǎng)期處在傳統(tǒng)課程的教與學(xué)方式之中,對(duì)研究性學(xué)習(xí)既無(wú)感性認(rèn)識(shí),又無(wú)理性認(rèn)同,要啟動(dòng)這一全新的課程,知識(shí)背景的準(zhǔn)備和鋪墊非常必要。在研究性學(xué)習(xí)中我們教師和學(xué)生一樣,都需要提前學(xué)習(xí)、參考和借鑒其他資料和信息,為實(shí)施課程指導(dǎo)做了理論的準(zhǔn)備和鋪墊,使教師在一個(gè)相對(duì)較高層次上有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生。隨著信息技術(shù)在教育中不斷深入運(yùn)用,人們對(duì)教育信息技術(shù)特點(diǎn)作用的認(rèn)識(shí)逐步深入,“信息技術(shù)不是外在于人思想活動(dòng)的單純工具,而是思想的延伸和直接表達(dá)”。學(xué)生在。
二、優(yōu)化教學(xué)情景,誘發(fā)研究動(dòng)機(jī)
從教育心理學(xué)的角度來(lái)看,人的活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的,學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究也是如此。在教學(xué)情景中,一定要有推動(dòng)個(gè)人去達(dá)到認(rèn)識(shí)目的的動(dòng)機(jī),也就是掌握一定知識(shí)與技能的動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為目的的教學(xué)方式只能夠讓學(xué)生死板的接受知識(shí),無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生積極探索的求知欲望,并且還會(huì)使學(xué)生感到知識(shí)灌輸?shù)姆ξ,產(chǎn)生厭學(xué)情緒,更不可能推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展課題研究的動(dòng)機(jī)。在化學(xué)教學(xué)中,教師若能緊密結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容,提出一些學(xué)生欲答不能而又迫切想了解的、與生產(chǎn)生活實(shí)際密切關(guān)聯(lián)的化學(xué)問(wèn)題,積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情景,將會(huì)誘發(fā)學(xué)生的探索研究動(dòng)機(jī),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與課題研究與探索。
三、尊重學(xué)生個(gè)性,鼓勵(lì)超越創(chuàng)新
在學(xué)生的研究性課題活動(dòng)中,教師要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)性的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)主體,而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格。對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所選擇的方法和途徑,教師要給予充分的肯定。不要認(rèn)為學(xué)生的方案設(shè)計(jì)與教師所想象的不同就是不合理的、錯(cuò)誤的,不要把學(xué)生在嘗試中的失敗看得一無(wú)是處而全盤(pán)否定。相反,如果要求學(xué)生完全照搬教師,一味的模仿教師,結(jié)果只能限制學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,達(dá)不到研究性學(xué)習(xí)的目的。因此,要注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的超越創(chuàng)新。教師要留給學(xué)生廣泛的思維空間,不要強(qiáng)求學(xué)生完全按照教材、資料或教師預(yù)定的方案進(jìn)行研究和學(xué)習(xí),要放手讓學(xué)生自己選題、自行設(shè)計(jì)、自主研究、自由創(chuàng)造。用他們自己的語(yǔ)言、自己的理解、自己的感悟,從自己的思維角度去考慮問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立設(shè)計(jì)的研究探索中嘗試失敗,使他們感受科學(xué)道路的艱辛,并從失敗中總結(jié)教訓(xùn)、調(diào)整方法,最終取得成功。在《計(jì)算機(jī)病毒防范及黑客入侵防范》這一課題的研究過(guò)程中,由于學(xué)生知識(shí)的局限性,也出現(xiàn)了很多不合理的或錯(cuò)誤的想法和設(shè)計(jì),走了許多彎路。但是,正是通過(guò)一次次的嘗試、失敗,才使學(xué)生能夠及時(shí)的調(diào)整方法、改進(jìn)方案,最終一步步走向成功。
四、重視探究過(guò)程,感悟創(chuàng)新苦樂(lè)
研究性學(xué)習(xí)的目的,還不只是在于結(jié)果。能得出一個(gè)頗有價(jià)值的研究結(jié)論固然很好,但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言,更重要的是在“研究”的過(guò)程中開(kāi)闊眼界、拓展思路、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)能力。重視“過(guò)程”的親歷和體會(huì),讓學(xué)生在探索研究的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造的艱苦和成功的歡樂(lè),本身就是一種收獲。無(wú)論課題研究的結(jié)果怎樣,過(guò)程本身就已經(jīng)使學(xué)生受益頗豐!有這個(gè)參與的過(guò)程和沒(méi)有這個(gè)過(guò)程,絕對(duì)是不一樣的。
學(xué)生在課題研究的過(guò)程中,為了解決問(wèn)題主動(dòng)地、如饑似渴地閱讀參考書(shū)、查找資料、搜集數(shù)據(jù)信息,獲取新知識(shí),甚至廢寢忘食地在實(shí)驗(yàn)室度過(guò)節(jié)假日,對(duì)于學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力是一種很好的鍛煉。通過(guò)活動(dòng)還能夠使學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極情感體驗(yàn),逐步形成一種日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向;通過(guò)研究過(guò)程的表述與展示過(guò)程,獲得鍛煉自我能力的機(jī)會(huì),使學(xué)生更具有現(xiàn)代綜合型人才的特質(zhì)。
五、滲透科學(xué)方法,全面提高素質(zhì)
在研究性課題的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)注意很好地滲透科學(xué)方法,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?茖W(xué)研究的方法并不神秘,讓學(xué)生試著做些研究,在研究中體會(huì)科學(xué)探索的一般原則和基本手段。學(xué)生會(huì)明白:其實(shí),好多事情只要自己動(dòng)手做一做,都不是所想象的那么困難,科學(xué)研究也是如此。
學(xué)生通過(guò)課題研究這種學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)了歸納總結(jié)、類比推理、數(shù)據(jù)搜集與整理、最佳方法或最佳途徑的選擇等科學(xué)研究的基本方法;認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究既會(huì)成功,也會(huì)遭遇失敗,必須做到不驕不躁、沉著冷靜,以實(shí)事求是的科學(xué)精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對(duì)待科學(xué)研究。
研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式,又是一種學(xué)習(xí)觀。作為學(xué)習(xí)方式,研究性學(xué)習(xí)是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀,它反對(duì)被動(dòng)地接受、繼承、記憶知識(shí),主張學(xué)生主動(dòng)地理解、應(yīng)用、探索、創(chuàng)新知識(shí),認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的過(guò)程。我們通常說(shuō)的、在實(shí)踐中實(shí)施的研究性學(xué)習(xí)主要是指作為學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí),它是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題,用類似科學(xué)研究的方式,去主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的一種新型的學(xué)習(xí)方式。其設(shè)置的主要目的是為了改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
改變學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力差的現(xiàn)狀,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是良方。近年來(lái),基礎(chǔ)教育質(zhì)量不盡如人意、效益不高已引起社會(huì)各界的關(guān)注,改變這一現(xiàn)象最根本的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以課程改革為突破口,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主性、探索性、研究性學(xué)習(xí),這是目前國(guó)際課程改革的一種新趨勢(shì)。
值得注意的是,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,并不僅僅針對(duì)學(xué)生而言,它將在教育領(lǐng)域引起一系列的連鎖反應(yīng),涉及教師教育觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,也涉及校長(zhǎng)辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、學(xué)校管理模式的轉(zhuǎn)變。正如專家所言,這種學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了全新的挑戰(zhàn),教師將失去對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷,教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,教師的角色從知識(shí)的傳遞者到學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者。
總之,課題研究這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、社會(huì)實(shí)踐與活動(dòng)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)和工作能力。在探索研究的鍛煉中,逐步形成學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)方法,從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,即改變學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶、理解的立足于接受知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式,逐步形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求,并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。從而有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí),有利于全面提高受教育者的素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn),每一位教師都應(yīng)當(dāng)以一種積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn),轉(zhuǎn)變教育觀念,不斷更新知識(shí),使自己具有一專多能、跨學(xué)科的綜合能力,具有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究的能力。
研學(xué)報(bào)告范文高一 第13篇一、教學(xué)內(nèi)容
本學(xué)期已經(jīng)教過(guò)的內(nèi)容有:
1、怎樣提問(wèn)題;
2、怎樣把問(wèn)題變成課題;
3、如何研究課題;
4、怎樣查找資料;
5、教學(xué)評(píng)價(jià);
有些教學(xué)內(nèi)容在本學(xué)期教學(xué)中有涉及,但沒(méi)有拿出課時(shí)講授,在下學(xué)期的教學(xué)中要作專門(mén)的講解,如:調(diào)查與采訪;課題研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等。
二、教學(xué)策略
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣,在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題,主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào):
1、學(xué)生通過(guò)基于問(wèn)題或主題的探究實(shí)踐,形成一種積極的、主動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式;
2、增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)并經(jīng)歷科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;
3、使學(xué)生獲得親身參與探究活動(dòng)的體驗(yàn),發(fā)展收集、分析和利用信息的能力,提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;
4、使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作,養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。
從研究性學(xué)習(xí)的含義中我們可以知道,研究性學(xué)習(xí)課程開(kāi)設(shè)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、收集信息與處理信息的能力、實(shí)踐的能力、合作的能力。研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練過(guò)程,在思維訓(xùn)練中,首先就是訓(xùn)練善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題;其次是思維的目的和方向;第三是開(kāi)闊思路、知識(shí)準(zhǔn)備、選擇方法。對(duì)學(xué)生的所有能力訓(xùn)練,都要在學(xué)生參與的活動(dòng)中進(jìn)行,教師起一個(gè)引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。
研學(xué)報(bào)告范文高一 第14篇在開(kāi)放的情境中主動(dòng)探索,親身體驗(yàn),在愉快的心情中自主學(xué)習(xí),提高能力,我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)中不斷收獲,得到鍛煉,提升自我。
這是我們對(duì)本次研究性學(xué)習(xí)的真實(shí)體會(huì)。
在楊老師的策劃組織下,我們組員參與調(diào)查研究了《紅樓夢(mèng)中主要人物的性格分析》這一研究課題。由于研究性課題的主要內(nèi)容涉及到我國(guó)古典四大名著之一《紅樓夢(mèng)》,在過(guò)去的學(xué)習(xí)和生活中,真正對(duì)這本書(shū)有研究或是看完的同學(xué)也不多,因此在這次研究性學(xué)習(xí)中組員們都抽出時(shí)間去閱讀這本名著,而且十分投入,加之此次研究性學(xué)習(xí)中還要去總結(jié)。
一些前人對(duì)這部名著的評(píng)價(jià),所以我們也就更加努力和配合,以求獲得更多的收獲。正是這種積極高昂的態(tài)度以及楊老師正確細(xì)心的指導(dǎo),使我們最后的研究取得了成功。
下面我們就將聯(lián)系實(shí)際情況,具體談一談在研究過(guò)程中的心得體會(huì)。
一、準(zhǔn)備充分目標(biāo)明確
在研究性學(xué)習(xí)的初期階段,我們組員都感到有點(diǎn)不耐煩,畢竟要讀完一本文言文名著,又不能粗略地讀,也不是一件簡(jiǎn)單的事情,這時(shí)楊老師一直在我們身邊鼓勵(lì)我們,并且耐心地為我們解讀書(shū)中的相關(guān)句子,還告訴我們明確的知道自己想調(diào)查什么內(nèi)容,調(diào)查的具體對(duì)象是誰(shuí),調(diào)查的目的與意義是什么,想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果,采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項(xiàng),才能高效率,高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。這令我們頓時(shí)恍然大悟,于是收拾好心情,調(diào)整好心態(tài),安下心來(lái)做準(zhǔn)備。終于,過(guò)了近一個(gè)月,我們組員都把這本名著讀完了,期間遇到的困難不少:不能理解的句子多,待分析的內(nèi)容多,分析的難度大......困難重重,使人望而生畏!
但我們依然挺了過(guò)來(lái)!
二、團(tuán)隊(duì)精神合作至上
研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)龐大的工程,單憑一人之力是無(wú)論如何也無(wú)法完成的。這時(shí)候我們需要的是合作,是整個(gè)團(tuán)隊(duì),是大家共同的努力。這讓我們深有體會(huì),在這次研究性學(xué)習(xí)中,我們也看到了合作的巨大力量。一開(kāi)始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料,沒(méi)有分配任務(wù),開(kāi)會(huì)討論,等到組內(nèi)開(kāi)會(huì)召集時(shí),才發(fā)現(xiàn),不是有的資料沒(méi)找到,就是同樣的資料找了好幾份。組員們?cè)谶@種情況下并沒(méi)有互相埋怨,而是趕快聚到一起開(kāi)會(huì)商議補(bǔ)救之策。我們將任務(wù)分割成幾份,派給組員,大家同時(shí)工作但側(cè)重點(diǎn)不同。比如這個(gè)組員負(fù)責(zé)找關(guān)于賈寶玉的,另一個(gè)找林黛玉的,還有一個(gè)又找薛寶釵的,等等。如果有的組員提前完成任務(wù),也會(huì)熱心主動(dòng)的幫助別的組員。正是因?yàn)榇蠹夜餐献,互相幫助,以集體的利益為主。在四個(gè)人之間,合作的關(guān)系依然緊密,如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料,大家都會(huì)拿出來(lái)共享,正是由于這樣,雖然研究任務(wù)很重,我們卻也沒(méi)有耽誤很多學(xué)習(xí)時(shí)間。團(tuán)隊(duì)的精神在每個(gè)人心中,合作為了共同的目標(biāo)。
三、體會(huì)其中的好處
原以為高中生活只是緊張的學(xué)習(xí),其實(shí)非也。
高中生活原來(lái)是如此多彩的。就以“研究性學(xué)習(xí)”這個(gè)課題來(lái)說(shuō)吧,開(kāi)始還不知道它有何意義,自開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,這個(gè)過(guò)程帶給我們?cè)S多學(xué)習(xí)的情趣和全新的感受。
從一定角度看來(lái),研究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑,讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)、及社會(huì)生活中去選擇和確定研究專題,用類似科學(xué)研究的方式,主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí),學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷,去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題,從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應(yīng)試教育為主,它的表面性,片面性局部性和機(jī)械性限制了學(xué)生的思維發(fā)展,不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開(kāi)放性,學(xué)習(xí)主體的參與性與自主性。學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)造性與多樣性,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性與社會(huì)性等特點(diǎn),而研究性學(xué)習(xí)的目的和特點(diǎn)恰恰可以為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主的,自由的,寬松的,向上的學(xué)習(xí)氛圍,這有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。
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