小學(xué)課堂朗讀教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)小學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。但是，很多語(yǔ)文教師認(rèn)為課堂朗讀只是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)插入環(huán)節(jié)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文朗讀的重要性。朗讀教學(xué)內(nèi)容必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不能脫離學(xué)生實(shí)際，要體現(xiàn)出朗讀教學(xué)的趣味性。在學(xué)生開始朗讀文章之前，教師需要結(jié)合朗讀內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，這樣學(xué)生就可以帶著問(wèn)題朗讀文章，吸引學(xué)生的注意力。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)教師的提示思考遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］嚴(yán)琳.提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究［D］.江西師范大學(xué)，2014.

［3］王明霞.小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性策略研究［J］.學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2010，06：53-55.

［4］孟廣珍.淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性的策略［J］.北極光，2015，09：90.

［5］曾得財(cái).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂朗讀教學(xué)［J］.科普童話，2015，46：49.

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生品德教育的結(jié)合存在的問(wèn)題

1、忽略了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中德育教學(xué)的多樣性

小學(xué)語(yǔ)文教材中，品德教育的內(nèi)容上多方面的，有反映祖國(guó)地大物博的，有表現(xiàn)傳統(tǒng)優(yōu)秀道德品質(zhì)的；也有表現(xiàn)偉大民族精神風(fēng)貌的，這些不同內(nèi)容構(gòu)成了不同的德育教育的整體。但現(xiàn)在教學(xué)中一些教師總是從單一方面的，沒(méi)有根據(jù)不同的教材從不同的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，忽略了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中德育教學(xué)的多樣性。

2、忽略了語(yǔ)文教學(xué)中品德教學(xué)的拓展性

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在課堂上僅僅利用教材內(nèi)容進(jìn)行教育是不夠的，這樣它的實(shí)效性是有限的。更為重要的是延伸好教材內(nèi)容，要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行的品德教育才是最為深刻有效的。但現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中大多數(shù)只是在課堂上的教導(dǎo)，而沒(méi)有在課外實(shí)踐中延伸教材內(nèi)容，從而使語(yǔ)文教學(xué)中的品德教育沒(méi)有拓展性。

3、忽略了語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生品德教育的不同的心理面貌

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生品德教育的結(jié)合的途徑

1、把品德教育融入到語(yǔ)文語(yǔ)言文字的教學(xué)中

要在語(yǔ)文教學(xué)中與學(xué)生的品德教育結(jié)合起來(lái)，首先要從語(yǔ)文教學(xué)的字、詞、句方面入手，在教學(xué)的初級(jí)階段，教育的對(duì)象往往是年齡段更小的學(xué)生，他們還不一定能理解整篇文章的思想，常常是通過(guò)這些字詞中感受到文章的主題思想。例如教學(xué)《^v^的扁擔(dān)》，讀到“^v^扁擔(dān)，不準(zhǔn)再拿”這幾個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)在扁擔(dān)上刻這幾個(gè)字時(shí)的情緒，學(xué)生通過(guò)實(shí)際模仿，逐漸體會(huì)到^v^同甘共苦的精神和以身作則的模范行動(dòng)。通過(guò)與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練相結(jié)合，可以有效的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)。

2、把品德教育與學(xué)生的思想感受相結(jié)合

作為一門有著濃厚人文氣息的學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中教師們往往喜歡讓學(xué)生進(jìn)入到自己創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)情境中去教學(xué)，特別是在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，這種方法尤為重要。只有讓小學(xué)生的思想感情充分的融入到教學(xué)之中教學(xué)，讓他們的思想感受同課文里的主人公心里活動(dòng)感受一樣，才使他們從內(nèi)心里得到德育教育。如在《珍貴的教科書》時(shí)，可以通過(guò)視頻聲音情景劇等形式情境讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員的那種情感，讓學(xué)生在課堂充滿感人的氛圍中理解文章主旨，學(xué)生個(gè)人思想情感也會(huì)得到了升華，促使學(xué)生在經(jīng)歷情感體驗(yàn)中接受思想道德方面的影響，這樣學(xué)生才會(huì)過(guò)久不忘。

3、把品德教育與學(xué)生實(shí)際情況統(tǒng)一起來(lái)

所謂的結(jié)合學(xué)生實(shí)際，一方面要從學(xué)生實(shí)際理解的內(nèi)容出發(fā)理解品德教育的內(nèi)容，另一方面要在實(shí)際中讓學(xué)生實(shí)踐這些品德教育思想。教學(xué)《和時(shí)間賽跑》一課，先讓學(xué)生都通讀幾遍，結(jié)合自己的理解實(shí)際來(lái)談感受，再在課后活動(dòng)中，有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行“和時(shí)間賽跑”的行動(dòng)，不同的學(xué)生實(shí)際情況不同，而得到的感受也不一樣，但是通過(guò)這樣學(xué)生就很好地把文章內(nèi)容和自己生活實(shí)際統(tǒng)一起來(lái)，都會(huì)懂得在以后做事中珍惜時(shí)間得道理！

4、在語(yǔ)文教學(xué)改革中更加注重品德教育

在教學(xué)改革之前，應(yīng)試教育往往只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，我們的教育往往只培養(yǎng)出高智低能沒(méi)品德的學(xué)生。老師只會(huì)拼命地增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更無(wú)從談起對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育�，F(xiàn)在進(jìn)行新課改了，就要還原小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的本質(zhì)，在語(yǔ)文教學(xué)改革中更加注重學(xué)生的品德教育。例如教授《劉三姐》一課，可以在教學(xué)當(dāng)中設(shè)立場(chǎng)景劇，把學(xué)生分為兩組或幾組進(jìn)行山歌對(duì)唱，學(xué)生肯定在活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍中既得到了音樂(lè)熏陶，又感受到勞動(dòng)人民的積極美好品質(zhì)。

在卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃下形成的卓越小學(xué)語(yǔ)文教師具有明顯的專業(yè)特征,并且卓越小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)特征從多方面得到適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn),要想對(duì)教師的教育教學(xué)需求進(jìn)行分析,首要工作就是對(duì)教師的專業(yè)特征加以明確,聯(lián)系教師的專業(yè)特征對(duì)教育教學(xué)需求進(jìn)行解析,為教師培養(yǎng)工作的開展提供科學(xué)的指導(dǎo)[1].一般情況下,受到卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的影響,小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)特征主要從共同特征和專業(yè)核心特征兩個(gè)層次得到相應(yīng)的體現(xiàn).首先,從教師的共同專業(yè)特征看,卓越語(yǔ)文教師要具備強(qiáng)烈的職業(yè)動(dòng)力、獨(dú)特的個(gè)人魅力、先進(jìn)的教育理念、靈活多變的教學(xué)組織行為、高效的教學(xué)管理能力,并且在組織開展教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中,要注意踐行以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,突出學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考和探究；構(gòu)建復(fù)合性較強(qiáng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),能夠?qū)⒄Z(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教學(xué)作為核心,對(duì)學(xué)生實(shí)施多層次教學(xué)指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；自覺(jué)參與到科學(xué)研究活動(dòng)中,通過(guò)科學(xué)探索對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀、發(fā)展需求、發(fā)展趨勢(shì)等形成更為明確的認(rèn)識(shí),進(jìn)而制定更加完善的教學(xué)組織規(guī)劃體系.其次,從小學(xué)語(yǔ)文教師的核心專業(yè)特征看,具體特色從精湛的教學(xué)指導(dǎo)能力角度表現(xiàn)出來(lái),對(duì)其進(jìn)行具體的研究,則可以發(fā)現(xiàn),卓越小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中要具備個(gè)性鮮明的教學(xué)風(fēng)格,能夠按照教學(xué)需求對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo),突出教學(xué)優(yōu)勢(shì)；教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化處理,增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的詩(shī)意化程度,使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文教育作用得到全面系統(tǒng)的發(fā)揮；要注意對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的全面教學(xué)評(píng)價(jià),客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并對(duì)學(xué)生實(shí)施專業(yè)性教學(xué)指導(dǎo).對(duì)于卓越小學(xué)語(yǔ)文教師而言,只有全面彰顯出專業(yè)化教學(xué)特征,才能使卓越教師更好的為小學(xué)語(yǔ)文教育服務(wù),促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的提高,為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化開展提供有效的支持[2].

在卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教育教學(xué)需求進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)教學(xué)組織能力的強(qiáng)化是教育教學(xué)需求的重要組成部分,只有提高教師的專業(yè)教學(xué)組織能力,才能為其成為卓越語(yǔ)文教師奠定基礎(chǔ).因此要對(duì)教師教學(xué)組織能力進(jìn)行分析,并探索相應(yīng)的措施使教師的教學(xué)組織能力需求得到滿足,切實(shí)增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展效能[5].其一,要引導(dǎo)教師進(jìn)行反思,主動(dòng)反思教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題,并對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證,確保能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中彰顯教師的自主性、自律性以及自發(fā)性,能夠不斷發(fā)現(xiàn)自身在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題,并采取有效的措施加以調(diào)整,在不斷改進(jìn)中形成個(gè)性化的教學(xué)組織風(fēng)格,向著卓越教師隊(duì)伍邁進(jìn).其二,教師要主動(dòng)向同行學(xué)習(xí),與同行共同針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以分享,并學(xué)習(xí)他人在組織開展小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)自身不足,在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上,使小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)得到明顯的提高.在此過(guò)程中,普通小學(xué)語(yǔ)文教師能吸收更多的知識(shí)和技能,實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展,教師的卓越教育指導(dǎo)能力也會(huì)得到有效的培養(yǎng).

小學(xué)語(yǔ)文教師要想基于卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃促進(jìn)自身專業(yè)教育組織效能的提高,更好的為小學(xué)生群體提供語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)服務(wù),就要對(duì)先進(jìn)的教育理念加以把握,并按照語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)加以調(diào)整,確�？梢匀�面凸顯教學(xué)組織活動(dòng)的綜合效果.在具體工作實(shí)踐中,小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)高效課堂教育理念、以人為本的教育觀等進(jìn)行分析,并結(jié)合教學(xué)組織活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需求將先進(jìn)教育理念融入到課堂組織活動(dòng)中,把握教育活動(dòng)的本質(zhì)、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì),對(duì)教與學(xué)之間的關(guān)系形成更為科學(xué)明確的認(rèn)識(shí),進(jìn)而構(gòu)建良好的師生關(guān)系.同時(shí),在擁有先進(jìn)教育理念的基礎(chǔ)上,小學(xué)語(yǔ)文教師要想成為卓越教師,還需要在教學(xué)實(shí)踐中踐行和培育教育理念,確保能將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與先進(jìn)的教育理念有機(jī)結(jié)合在一起,對(duì)學(xué)生實(shí)施更為科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo),確保可以發(fā)揮出小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的育人功用,深化學(xué)生群體的思想認(rèn)識(shí),全面提高教學(xué)組織活動(dòng)的效果[4].唯有如此,在卓越教師培養(yǎng)工作中使小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)和踐行先進(jìn)教育理念的需求得到滿足,才能在小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的和諧統(tǒng)一,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)也會(huì)逐步呈現(xiàn),對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的逐步發(fā)展以及小學(xué)生培養(yǎng)工作的深入貫徹落實(shí)起到促進(jìn)作用.

近些年來(lái),我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)一直都面臨著全新基礎(chǔ)教育教學(xué)課程改革,為了追求更高水平以及更高層次小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的品質(zhì),要求我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師必須要做到解放自身的思想,將自身教育教學(xué)的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,想要提升小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量,除了要將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性進(jìn)行提升以外,還要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要完善備課,做好實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂開始之前以及小學(xué)語(yǔ)文課堂結(jié)束以后的工作,小學(xué)語(yǔ)文教師開展教學(xué)活動(dòng)最為重要的基礎(chǔ)就是要實(shí)施有效備課的工作,備課必須要按照小學(xué)語(yǔ)文教師自身的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材這樣兩個(gè)基本的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行實(shí)施,每一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都必須要從本質(zhì)上來(lái)幫我我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教材體系、教材知識(shí)以及教材深度和廣度進(jìn)行了解.

小學(xué)語(yǔ)文教師備教材的目的就是要找到和語(yǔ)文教材各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、各個(gè)單元、結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容以及寫作意圖的關(guān)系進(jìn)行掌握,所以,要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要在自身實(shí)施備課的過(guò)程中,多舉例子,多選時(shí)事,只有這樣,才能夠真正做到吸引學(xué)生注意力.在小學(xué)語(yǔ)文教師備課的同時(shí)還要對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)備,小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的知識(shí)必須要和社會(huì)實(shí)踐以及生活實(shí)踐進(jìn)行相互結(jié)合,這樣能夠使小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加靈活.

提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章,絕不是一蹴而就的事.因此,語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),選擇合適的活動(dòng)方式組織開展,才能行之有效.語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命,而這生命能否得以延續(xù),取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,能否做到和文本有機(jī)結(jié)合,真情演繹文本內(nèi)涵,提升孩子們對(duì)文本的感悟,讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效.

小學(xué)語(yǔ)文論文參考資料：

結(jié)論：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法為關(guān)于對(duì)不知道怎么寫小學(xué)語(yǔ)文論文范文課題研究的大學(xué)碩士、相關(guān)本科畢業(yè)論文小學(xué)1一6年級(jí)所有課文論文開題報(bào)告范文和文獻(xiàn)綜述及職稱論文的作為參考文獻(xiàn)資料下載。

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中,必須要注重提升舉例子的頻率,這樣能夠使得小學(xué)生具有身臨其境的感覺(jué),這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,語(yǔ)文知識(shí)不容易被學(xué)生理解,所以,如何才能夠使小學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文理論知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系,就必須要舉例子,在語(yǔ)文教師舉例子過(guò)程中,必須要對(duì)當(dāng)前文學(xué)熱點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合,引出其他學(xué)科的內(nèi)容和知識(shí),這樣不僅僅能夠?qū)π�學(xué)生思維進(jìn)行激發(fā),更加能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,滿足小學(xué)生自身所特有的好奇心.

在小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行舉例子的過(guò)程中,要注重將語(yǔ)文知識(shí)和歷史知識(shí)以及地理知識(shí)進(jìn)行相互結(jié)合,使得小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和開展語(yǔ)文課程的過(guò)程中,拓展其自身知識(shí)面,再通過(guò)自身的知識(shí)面來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程,這樣不僅僅能夠符合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)自身所提出來(lái)的要求,更加能夠使得小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程所具有的有用性進(jìn)行真正體會(huì).我們語(yǔ)文教師在日常課堂教學(xué)中往往因?yàn)槊詰儆谝恍┓爆嵉闹v解而把本應(yīng)用于鞏固練習(xí)的時(shí)間擠掉了.

其實(shí)要做到課堂教學(xué)的有效性,我們語(yǔ)文老師就必須保證象數(shù)學(xué)課那樣堂堂清、天天清,改掉“課課動(dòng)口不動(dòng)手”這一壞習(xí)慣.我們可以從落實(shí)課堂中基礎(chǔ)知識(shí)、以寫代說(shuō)、和針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)層次不同的課堂練習(xí)等方面來(lái)有效的提高課堂教學(xué)效率.

參與科研活動(dòng)是新時(shí)期背景下小學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)重要需求,只有不斷參與科研活動(dòng),提升自身專業(yè)素養(yǎng),才能更好的服務(wù)于教育教學(xué)工作,進(jìn)而向著卓越教師隊(duì)伍邁進(jìn).同時(shí),科學(xué)研究的自覺(jué)性也是卓越小學(xué)語(yǔ)文教師所必須具備的基本特征,只有教師能結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展需求不斷參與到科研探索中,才能掌握最先進(jìn)的教育思想,深入理解全新的教育模式,在信息時(shí)代背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)革新[6].因此在卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃影響下,應(yīng)該為教師積極參與小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)科研活動(dòng)創(chuàng)造條件,在引導(dǎo)教師走向卓越的實(shí)踐探索活動(dòng)中,使教師對(duì)科研工作行程全新的認(rèn)識(shí),不斷針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育改革做出實(shí)踐探索,促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展,為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育改革的全面深化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

綜上所述,小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響,小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育方面的引導(dǎo)作用也較為突出,因此應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師的重要性,在組織開展卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的過(guò)程中,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)需求進(jìn)行分析,進(jìn)而制定更加科學(xué)的教師培養(yǎng)方案,確保教師可以更好的為小學(xué)生提供教育指導(dǎo)服務(wù),凸顯小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值.

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課題信息：張家口學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)“UGS協(xié)同視野下初中語(yǔ)文卓越教師職前培養(yǎng)研究”項(xiàng)目.

此文總結(jié),此文是一篇關(guān)于對(duì)不知道怎么寫卓越和教育教學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文論文范文課題研究的大學(xué)碩士、小學(xué)語(yǔ)文本科畢業(yè)論文小學(xué)語(yǔ)文論文開題報(bào)告范文和文獻(xiàn)綜述及職稱論文的作為參考文獻(xiàn)資料.

楊曉惠：小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)有五化 課堂評(píng)價(jià)是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的核心載體,在課堂教學(xué)有效性中起著至關(guān)重要的作用 課堂評(píng)價(jià)是教師所使用的正式的或非正式的方式去衡量學(xué)生知道什么、能做什么 （源自劉佩佩發(fā)表在教育與教學(xué)研究2013年第11期教.

小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言 內(nèi)容摘要本文主要從我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的一些問(wèn)題從而分析得到了一些具體的措施,幫助教師運(yùn)用“美”的課堂教學(xué)用語(yǔ)來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平 關(guān)鍵詞美的語(yǔ)言 美的課堂 教學(xué)語(yǔ)言.

小學(xué)語(yǔ)文拼音高效教學(xué)策略 眾所周知,小學(xué)學(xué)習(xí)階段就是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段,學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)程度的好壞,不僅會(huì)直接影響到學(xué)生總體學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,還會(huì)影響到個(gè)學(xué)習(xí)生涯的發(fā)展 尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文科.

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)方法探究 高小燕對(duì)于小學(xué)生而言,他們還處在一個(gè)好玩愛(ài)動(dòng)的年齡,讓他們一節(jié)課45分鐘,坐在課堂上認(rèn)真的聽(tīng)講是完全不可能的一件事情 因此,教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)注重孩子們興趣的培養(yǎng) 識(shí)字、寫字是小學(xué).