一、參考文獻的類型

參考文獻(即引文出處)的類型以單字母方式標(biāo)識，具體如下：

M——專著 C——論文集 N——報紙文章

J——期刊文章 D——學(xué)位論文 R——報告

對于不屬于上述的文獻類型，采用字母“Z”標(biāo)識。

對于英文參考文獻，還應(yīng)注意以下兩點：

②書名、報刊名使用斜體字，如：Mastering English Literature，English Weekly。

二、參考文獻的格式及舉例

1.期刊類

【舉例】

[1] 王海粟.淺議會計信息披露模式[J].財政研究，2004,21(1)：56-58.

[2] 夏魯惠.高等學(xué)校畢業(yè)論文教學(xué)情況調(diào)研報告[J].高等理科教育，2004(1):46-52.

[3] Heider, ; . The structure of color space in naming and memory of two languages [J]. Foreign Language Teaching and Research, 1999, (3): 62 – 67.

2.專著類

提到體育,我們首先想到的就是體育競技,運動訓(xùn)練等激烈的體育運動項目,這些運動針對的人群也是青少年及成年人.其實,體育活動應(yīng)該貫穿在人生的各個階段,其中,幼兒體育更是不可忽視的一個環(huán)節(jié).幼兒期內(nèi)增強人們對幼兒體育的關(guān)注度,對促進幼兒正常生長發(fā)育,增強幼兒體質(zhì),促進幼兒身心發(fā)展,具有重要作用.而現(xiàn)在,人們對幼兒體育的重要性的認(rèn)識還不深刻,對于體育的研究還處在運動訓(xùn)練,體育競技等方面,幼兒體育的研究相對滯后.此外幼兒園作為有計劃、有組織、有目的的教育機構(gòu)是實施幼兒教育的主要場所,然而由于受當(dāng)代各種教育思想的影響,我國的幼兒體育的地位并未顯現(xiàn)出來.再次,我國早2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出,把“保護幼兒的生命和促進幼兒的健康”作為幼兒園的首要任務(wù).這充分說明國家對幼兒身心健康的關(guān)注.但是,各個幼兒園從理解綱要到實行的如何,都要經(jīng)過仔細(xì)的研究和分析.最后,南京市是中國幼兒教育最發(fā)達的城市之一,幼兒教育一直走在全國前列,截止到2010年,南京市3～6歲幼兒共約25萬人,南京市幼兒園體育活動的開展情況直接關(guān)系到南京市未來人們的身體素質(zhì),更影響到周邊城市的幼兒體育的開展情況.本文根據(jù)以上四個特點入手,研究南京市幼兒體育的開展現(xiàn)狀,想確實了解《綱要》頒布以來,幼兒園到底根據(jù)《綱要》的精神開設(shè)了那些促進幼兒體育健康的活動,又是如何開展的.希望對南京市幼兒體育的開展進行分析和研究,進一步探究發(fā)展對策,為提高南京人才素質(zhì)打好基礎(chǔ).

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》

[2]趙著.幼兒園混齡課程園本化研究[[J].學(xué)前教育研究,2005 (10)

[3]何影儀.混齡分班一一一種特別適合我國幼兒園的教學(xué)組織形式[J].教育導(dǎo)刊.1999(55)

[4]王曉芬.國外幼兒園混齡教育研究概述[J].幼兒教育(教育科學(xué)版),2006(03)

[5]瑪麗亞·蒙臺梭利著.江雪編譯.有吸收力的心理[M].天津人民出版社,2003,194-208.

[6] 張麗娟著.兒童教育與幼兒園管理研究[M]. 河北人民出版社, 2002

[7]Elks, S, Rogoff, B and Cromer. segregation in children's social interaction,Developmeng Psychology,1981(7).

[8]張更立.幼兒異齡同伴交往研究[D].西南師范大學(xué)2004.

[9]李南.丹麥幼兒園的“零”教育及啟示[J],中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008(25).

[10]珍妮特·摩伊蕾斯著.劉炎等譯.僅僅是游戲嗎游戲在早期兒童教育中的作用與地位[M].北京師范大學(xué)出版社,2010.

[11]尼爾·本內(nèi)特等著.劉炎等譯.通過游戲來教一教師觀念與課堂實踐[M].北京師范大學(xué)出版社,2010.

[12]羅文軍.踐行蒙臺梭利混齡教育困難的原因探析[J],教育求索,2011(4).

[13]張俊楠.混齡游戲在幼兒園中的運用于發(fā)展[J],劍南文學(xué),2011

[14]華愛華著.幼兒游戲理論[M].上海教育出版社,2001,202-203.

[15]束從敏.論兒童“教”兒童[J].幼兒教育,2001(12).

[16]華愛華著.幼兒游戲理論[M].上海教育出版社,1998,112

[17]丁海東編著.學(xué)前游戲論[M].山東人民出版社,2001, 116-117(5).230.

[18]劉炎.兒童游戲通論[M],北京師范大學(xué)出版社,2008.

[19]趙瑩瑩.淺談混齡教育對幼兒教育的實踐價值[[J].活力,2010,(4)

[20]張博.學(xué)前混齡教育應(yīng)成為我國幼兒園教育的重要模式[[J].教育導(dǎo)刊(下半月),2010,(2)

[21]瑪麗亞·蒙臺梭利著.肖詠捷譯.蒙臺梭利兒童教育手冊[M].中國發(fā)展出版社,2003,22.

[22] [23]吳育紅,季燕.對幼兒教師開展混齡活動的態(tài)度及指導(dǎo)狀況的調(diào)查[J].幼教園地,2006, (4)

[24]胡瑛.對我園實施混齡教育的思考[[J].山東教育(幼教刊). 2005(Z6)

[25]Evelyn , Mental Hygiene in the Kindergarten, NEA Journa1,44(February 1955),.

一、參考文獻寫法的誤區(qū)

教師撰寫教育科研論文大多在文后會列有參考文獻(注意一般不宜寫成參考書目或參考資料，因為后兩者會有過窄或過寬之嫌)，但在實際撰寫時卻經(jīng)常會出現(xiàn)一些誤區(qū)：

4)對文獻的理解偏面，以為只有引用文獻原文才需要列出;(5)大而不當(dāng)，將整期刊物甚至連續(xù)幾期雜志或整張報紙作為參考文獻，如有老

2、文獻著錄不符合規(guī)范叢書文獻總主編、分冊主編甚至副主編以及叢書名稱，分冊名稱、主副標(biāo)題等寫了一大堆;(3)次序雜亂，如有的文獻條目先寫篇名，有的先寫著者，有的先寫期刊名等不統(tǒng)一，不按定規(guī);(4)數(shù)字、標(biāo)點符號不規(guī)范，如一會兒是中文數(shù)字，一會兒是阿拉伯?dāng)?shù)字，一會兒是用黑點，

一會兒用書名號;(5)不按標(biāo)注排列，參考文獻在文內(nèi)有標(biāo)注的一般要按順序排列，不能雜亂無序。

二、參考文獻的作用

參考文獻的作用主要有：

1、反映研究者的研究基礎(chǔ)。科研工作具有繼承性，大多研究成果是對前人研究的一種深化和拓展。

★皮連生著的《智育心理學(xué)》,人民教育出版社,1996.

★吳立崗著的《教學(xué)的原理模式和活動》,廣西教育出版社,1998.

★朱家雄主編的《幼兒家庭教育大全》,中國林業(yè)出版社,1990.

★顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典(1)》,上海教育出版社,1991.

★靳玉樂著的《現(xiàn)代課程論》,西南師范大學(xué)出版社,1995.

★邵瑞珍著的《學(xué)與教的心理學(xué)》,華東師范大學(xué)出版社,1995.

★方明編著的《家園合作 提高幼兒素質(zhì)》,科學(xué)普及出版社,1997.

★盧樂山等主編的《中國學(xué)前教育百科全書》,沈陽出版社,1995.

★南京師范大學(xué)教育系主編的《教育學(xué)》,人民教育出版社,1986.

★華中師范大學(xué)等五院校編寫的《教育學(xué)》人民教育出版社,1984.

★徐學(xué)瑩等主編的《外國幼兒教育簡史》,四川民族出版社,1997.

★劉克蘭主編的《現(xiàn)代教學(xué)論》,西南師范大學(xué)出版社,1996.

★李季湄、肖湘寧著的《幼兒園教育》,北京師范大學(xué)出版社,1997.

★袁衍喜編著的《幼兒園活動教程》,高等教育出版社,1995.

★黃人頌著的《學(xué)前教育學(xué)》,人民教育出版社,1995.

★華東七省市等編寫《幼兒教育學(xué)》,上海教育出版社,1993.

★全國統(tǒng)編的中等幼兒師范學(xué)校教材《幼兒教育學(xué)》,人民教育出版社,1987.

★李瑞英編寫的廣西幼兒教師繼續(xù)教育教材《幼兒教育改革與實踐》,1998.

★中國人民大學(xué)復(fù)印刊物《幼兒教育》1990~1998.

一、會議紀(jì)要的概念

會議紀(jì)要是一種記載和傳達會議基本情況或主要精神、議定事項等內(nèi)容的規(guī)定性公文，會議記錄標(biāo)準(zhǔn)格式。是在會議記錄的基礎(chǔ)上，對會議的主要內(nèi)容及議定的事項，經(jīng)過摘要整理的、需要貫徹執(zhí)行或公布于報刊的具有紀(jì)實性和指導(dǎo)性的文件。

會議紀(jì)要根據(jù)適用范圍、內(nèi)容和作用，分為三種類型：

1、辦公會議紀(jì)要(也指日常行政工作類會議紀(jì)要)，主要用于單位開會討論研究問題，商定決議事項，安排布置工作，為開展工作提供指導(dǎo)和依據(jù)。如，XX學(xué)校工作會議紀(jì)要、部長辦公會議紀(jì)要、市委常委會議紀(jì)要。

2、專項會議紀(jì)要(也指協(xié)商交流性會議紀(jì)要)，主要用于各類交流會、研討會、座談會等會議紀(jì)要，目的是聽取情況、傳遞信息、研討問題、啟發(fā)工作等。如，XX縣脫貧致富工作座談會議紀(jì)要。

3、代表會議紀(jì)要(也指程序類會議紀(jì)要)。它側(cè)重于記錄會議議程和通過的決議，以及今后工作的建議。如《××省第一次盲人聾啞人代表會議紀(jì)要》、《XX市第X次代表大會會議紀(jì)要》。

另外，還有工作匯報、交流會，部門之間的聯(lián)席會等方面的紀(jì)要，但基本上都系日常工作類的會議紀(jì)要。

二、會議紀(jì)要的格式

會議紀(jì)要通常由標(biāo)題、正文、結(jié)尾三部分構(gòu)成。

1、標(biāo)題有三種方式：一是會議名稱加紀(jì)要，如《全國農(nóng)村工作會議紀(jì)要》;二是召開會議的機關(guān)加內(nèi)容加紀(jì)要，也可簡化為機關(guān)加紀(jì)要，如《省經(jīng)貿(mào)委關(guān)于企業(yè)扭虧會議紀(jì)要》、《XX組織部部長辦公會議紀(jì)要》;三是正副標(biāo)題相結(jié)合，如《維護財政制度加強經(jīng)濟管理——在XX部門XX座談會上的發(fā)言紀(jì)要》。

會議紀(jì)要應(yīng)在標(biāo)題的下方標(biāo)注成文日期，位置居中，并用括號括起。作為文件下發(fā)的會議紀(jì)要應(yīng)在版頭部分標(biāo)注文號，行文單位和成文日期在文末落款(加蓋印章)。

2、會議紀(jì)要正文一般由兩部分組成。

(1)開頭，主要指會議概況，包括會議時間、地點、名稱、主持人，與會人員，基本議程。

(2)主體，主要指會議的精神和議定事項。常務(wù)會、辦公會、日常工作例會的紀(jì)要，一般包括會議內(nèi)容、議定事項，有的還可概述議定事項的意義。工作會議、專業(yè)會議和座談會的紀(jì)要，往往還要寫出經(jīng)驗、做法、今后工作的意見、措施和要求。

(3)結(jié)尾，主要是對會議的總結(jié)、發(fā)言評價和主持人的要求或發(fā)出的號召、提出的要求等，范文《會議記錄標(biāo)準(zhǔn)格式》。一般會議紀(jì)要不需要寫結(jié)束語，主體部分寫完就結(jié)束。

三、會議紀(jì)要的寫法

根據(jù)會議性質(zhì)、規(guī)模、議題等不同，正文部分大致可以有以下幾種寫法：

1、集中概述法(綜合式)。這種寫法是把會議的基本情況，討論研究的主要問題，與會人員的認(rèn)識、議定的有關(guān)事項(包括解決問題的措施、辦法和要求等)，用概括敘述的方法，進行整體的闡述和說明。這種寫法多用于召開小型會議，而且討論的問題比較集中單一，意見比較統(tǒng)一，容易貫徹操作，寫的篇幅相對短校如果會議的議題較多，可分條列述。

2、分項敘述法(條項式)。召開大中型會議或議題較多的會議，一般要采取分項敘述的辦法，即把會議的主要內(nèi)容分成幾個大的問題，然后另上標(biāo)號或小標(biāo)題，分項來寫。這種寫法側(cè)重于橫向分析闡述，內(nèi)容相對全面，問題也說得比較細(xì)，常常包括對目的、意義、現(xiàn)狀的分析，以及目標(biāo)、任務(wù)、政策措施等的闡述。這種紀(jì)要一般用于需要基層全面領(lǐng)會、深入貫徹的會議。

3、發(fā)言提要法(摘錄式)。這種寫法是把會上具有典型性、代表性的發(fā)言加以整理，提煉出內(nèi)容要點和精神實質(zhì)，然后按照發(fā)言順序或不同內(nèi)容，分別加以闡述說明。這種寫法能比較如實地反映與會人員的意見。某些根據(jù)上級機關(guān)布置，需要了解與會人員不同意見的會議紀(jì)要，可采用這種寫法。

四、會議紀(jì)要的特點

1、內(nèi)容的紀(jì)實性。會議紀(jì)要如實地反映會議內(nèi)容，它不能離開會議實際搞再創(chuàng)作，不能搞人為的拔高、深化和填平補齊。否則，就會失去其內(nèi)容的客觀真實性，違反紀(jì)實的要求。

2、表達的要點性。會議紀(jì)要是依據(jù)會議情況綜合而成的。撰寫會議紀(jì)要應(yīng)圍繞會議主旨及主要成果來整理、提煉和概括。重點應(yīng)放在介紹會議成果，而不是敘述會議的過程，切忌記流水帳。

3、稱謂的特殊性。會議紀(jì)要一般采用第三人稱寫法。由于會議紀(jì)要反映的是與會人員的集體意志和意向，常以“會議”作為表述主體，“會議認(rèn)為”、“會議指出”、“會議決定”、“會議要求”、“會議號召”等就是稱謂特殊性的表現(xiàn)。

五、與會議記錄的區(qū)別

第一，性質(zhì)不同：會議記錄是討論發(fā)言的實錄，屬事務(wù)文書。會議紀(jì)要只記要點，是法定行政公文。

第二，功能不同：會議記錄一般不公開，無須傳達或傳閱，只作資料存檔;會議紀(jì)要通常要在一定范圍內(nèi)傳達或傳閱，要求貫徹執(zhí)行。

會議記錄格式主要包括兩部分：一部分是會議的組織情況，要求寫明會議名稱、時間、地點、出席人數(shù)、缺席人數(shù)、列席人數(shù)、主持人、記錄人等。另一部分是會議的內(nèi)容，要求寫明發(fā)言、決議、問題。這是會議記錄的核心部分。

對于發(fā)言的內(nèi)容，一是詳細(xì)具體地記錄，盡量記錄原話，主要用于比較重要的會議和重要的發(fā)言。二是摘要性記錄，只記錄會議要點和中心內(nèi)容，多用于一般性會議。

會議結(jié)束，記錄完畢，要另起一行寫xxx散會xxx二字，如中途休會，要寫明xxx休會xxx字樣。