尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

英語語法對大部分學(xué)生來說是枯燥無味的，特別是對于剛進入初中接觸英語語法的學(xué)生來說更甚。教師在利用多媒體教學(xué)時，可以通過動畫的形式調(diào)動學(xué)生興趣，使其在學(xué)習(xí)過程中能充分感受到英語的魅力所在。比如，在進行英語水果的復(fù)數(shù)形式教學(xué)時，不能只是通過枯燥的條條框框進行傳授，我們可以利用多媒體將日生活中經(jīng)常見到的水果制作成動漫，并將其復(fù)數(shù)形式穿插其中，讓學(xué)生通過形象化的圖像牢牢掌握住水果的復(fù)數(shù)形式。

重視教師的主導(dǎo)作用

為有效避免多媒體使用過程中，教師與學(xué)生之間交流變少的情況。我們可以在教學(xué)過程中，通過有效的引導(dǎo)和提問，促進師生間交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，并通過及時調(diào)整教學(xué)方式，從全局出發(fā)整體把握。例如我們在進行“Therebe...”句型講解時，教師通過課件展示該句型的意義及可以使用的場合。然后再展示幾幅圖畫，讓學(xué)生自己看能否應(yīng)用該句型或是如何應(yīng)用該句型。并通過提問，對學(xué)生情況進行了解。最好教師可以通過總結(jié)和概述，強化學(xué)生的記憶效果。

在多媒體閱讀中學(xué)習(xí)語法

我們還可以通過利用多媒體技術(shù)，加強學(xué)生的英語閱讀能力，在閱讀中有效的學(xué)習(xí)語法。比如我們可以通過設(shè)置動漫或是圖片，并在下面配上具有典型句式的英文閱讀。通過限制閱讀時間，找出句式存在的形式，以此提高學(xué)生的閱讀水平和英語語法學(xué)習(xí)能力�；蚴峭ㄟ^篩選，選出具有代表性的文章，比如經(jīng)常被應(yīng)用到的《新概念英語》等。我們可以在選定出的文章中，對特殊的詞語、句型進行標(biāo)注，以便學(xué)生在閱讀過程中重點掌握。

多媒體技術(shù)與其他教學(xué)模式相結(jié)合

為了避免過分依賴多媒體技術(shù)，我們可以在教學(xué)過程中將其與其他教學(xué)手段相結(jié)合。在充分挖掘教材內(nèi)容基礎(chǔ)之上，選取合適的教學(xué)手段與多媒體技術(shù)進行結(jié)合，使其充分發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，促進教學(xué)任務(wù)順利完成。比如在進行教學(xué)時，一般會將課堂內(nèi)容分為revision、presentation、practice等部分。在進行re－vision時，我們可以讓學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真回憶上節(jié)課所講述的內(nèi)容，然后通過相關(guān)課件進行鞏固和加強。在presentation部分，我們可以通過合理使用多媒體技術(shù)，并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性及教師的主導(dǎo)作用。在practice部分，我們可以分為三種，一種是利用教材進行練習(xí)，一種是通過教師在黑板上或是口頭上出題進行練習(xí)，最后一種便是利用多媒體進行。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最適合的教學(xué)手段進行教學(xué)。

對多媒體技術(shù)過分依賴

雖然多媒體的應(yīng)用可以方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時的對相關(guān)內(nèi)容做詳細(xì)記錄，同時也大大降低了教師的工作勞動強度，但由于多媒體的應(yīng)用使許多教師在教學(xué)過程中，將多媒體作為最主要的教學(xué)工具進行授課，在很大程度上忽視了黑板、粉筆以及教材的重要性。許多教師過分依賴多媒體教學(xué)中設(shè)計的課件，對現(xiàn)場具體教學(xué)情況的了解和掌握不夠充分，導(dǎo)致教師臨場發(fā)揮比較少，在一定程度上阻礙了學(xué)生對知識拓展方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

忽視傳統(tǒng)教學(xué)的意義

許多教師在利用多媒體教學(xué)時，只是將多媒體作為唯一的教學(xué)工具，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的意義。雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一，但在教學(xué)效果上還有具有一定的保障作用。特別是傳統(tǒng)教學(xué)模式可以通過教師與學(xué)生之間的交流與溝通，不斷的深化教學(xué)效果，改進教學(xué)方式，保證教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行及時解決和處理。而過分的使用多媒體技術(shù)，使得學(xué)生與教師注意力大部分集中的教學(xué)課件上，不能通過及時交流發(fā)現(xiàn)問題，因此存在一定制約作用。

在英語任務(wù)型教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂任務(wù)，通過設(shè)計任務(wù)場景，使學(xué)生在課堂上營造新鮮的情境氛圍中積極參與課堂任務(wù)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。首先在英語課堂中我們應(yīng)當(dāng)選取學(xué)生比較感興趣的任務(wù)進行情境設(shè)計，使學(xué)生能夠主動融入創(chuàng)設(shè)的情境之中，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生完成用英文扮演對話的任務(wù)。學(xué)生們根據(jù)自己的興趣，選擇當(dāng)前初中學(xué)生比較喜歡的電影，選擇其中優(yōu)秀的英語對白，讓學(xué)生分角色扮演和對話。通過完成這項任務(wù)的過程，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以提高學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力和聽說能力。初中英語課程中有許多人物對話和故事情節(jié)，教師可布置讓學(xué)生自己編排場景、組織語言，在課堂上還原課文中的場景。立體化的課文還原的表演方式可以使學(xué)生的英語對話能力和英語聽說、理解能力在課堂上得到提高。

在語境中進行語法教學(xué)，增添課堂趣味性

英語語法相對繁瑣，這樣就更需要良好的教學(xué)環(huán)境，所以要創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，給學(xué)生提供大量的語言實踐的機會，讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納方式，掌握語言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略。初中生對一切事物都有強烈的好奇心，思維活躍，具有豐富的想象力，所以教師教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如把學(xué)生感興趣的話題或者最新最熱門時事新聞添加到例句中，更好地揣摩語境句意來解決語法問題。貼近生活與實際，不用刻意去追求語法形式與結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，在各方面做到有時效感和時尚感。在語法教學(xué)中，教師也可以設(shè)計一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動中運用語法知識解決問題，使學(xué)生在課堂上體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能、把教師所教的語法規(guī)則轉(zhuǎn)化為自己的，從而有效提高課堂效率，讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成對語法的學(xué)習(xí)。

有效培養(yǎng)學(xué)生語法學(xué)習(xí)的興趣

教師需要根據(jù)不同班級學(xué)生基礎(chǔ)差異，對教材進行重新編排與整合，甚至增加部分學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生看得懂語法的原理與規(guī)則，提高學(xué)習(xí)興趣。運用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲中運用所學(xué)的語言知識，既鞏固復(fù)習(xí)了語言知識，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如設(shè)計一個競猜的游戲，讓學(xué)生做不同的動作（打球、吃飯、釣魚、擦桌子……），讓全班其他學(xué)生運用句型“What’she/shedoing?He/Sheisdoing...”來猜測動作。教師還可以運用對比法進行語法教學(xué)，對比法分為英語語法對比和英漢語法間對比，在對比中發(fā)現(xiàn)不同語法的異同，加深了語法學(xué)習(xí)的興趣和效果。

在語篇中進行語法教學(xué)學(xué)生如果只是機械地在句子中練習(xí)語法，久而久之會感到枯燥無味。語法課應(yīng)與閱讀活動緊密結(jié)合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把語法點放入語篇中，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納語言，思考單個語言句子如何貫穿為一整篇文章。閱讀過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程，讓學(xué)生在閱讀中分析這些語法現(xiàn)象，使學(xué)生加深對語法知識的理解，避免了學(xué)生對語法知識感到乏味。也可以在篇章中檢測學(xué)生語法知識的掌握，語法聽寫就是這樣一種對學(xué)生語法知識考核的一種方式。初中課堂語法聽寫法步驟如下：首先第一次聽時，學(xué)生聽大意，不做記錄，一至三次；第二次聽時記錄下關(guān)鍵詞，一般為實義詞，三至四次；接著學(xué)習(xí)者在小組之間討論，然后構(gòu)造出一篇短文。然后不同小組之間交換文章，分析批改文章，或者教師講評普遍存在的語法錯誤，最后讓學(xué)生聯(lián)系實際，仿照此文給自己的朋友寫一封信，描述自己的學(xué)習(xí)生活。這樣學(xué)生既系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了語法知識，又可以提高閱讀能力和口頭表達能力。

探究型任務(wù)教學(xué)法優(yōu)化語法教學(xué)

初中英語教師在語法的教學(xué)上要注重學(xué)生的實踐性，教師設(shè)計任務(wù)一定要貼近學(xué)生的生活，將抽象的語法知識與實際生活聯(lián)系起來，把抽象的知識融入真實的生活情景中，使英語語法的教學(xué)活動轉(zhuǎn)變成一種活動化的語法教學(xué)過程。這樣，可以改變目前語法教學(xué)中過于重視語言形式而忽視語言實際運用能力的弊端。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中更深層刻的體會了語法在語言形式中的作用，強化了學(xué)生對語法規(guī)則的印象。

評價的多元化檢驗語法學(xué)習(xí)效果

語法學(xué)習(xí)效果的檢驗，不僅僅是看做對了多少語法題目，考了多少分來評價的，而應(yīng)該是方式多樣并且靈活多變的，例如開展各類交際活動和糾錯競賽等等。教師通過這些活動檢驗了學(xué)生掌握語法的實際情況，只有了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，才能采取行之有效的方法來幫助學(xué)生提供語法水平。評價方式多元化，才可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生和自己的不足之處，從而根據(jù)實際情況適時調(diào)整教學(xué)方法。教師對學(xué)生檢查后還要及時查漏補缺，有針對性地進行鞏固，不能為了檢查而檢查打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性。

開展有益的課外活動，拓寬學(xué)生語法學(xué)習(xí)途徑

課外活動不能是大量題海練習(xí)形式，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力為目的。課外活動應(yīng)該形式多樣，比如說創(chuàng)辦班級英文報紙、設(shè)立電影賞析課、開展英語競賽、引導(dǎo)收聽英文廣播錄音、引導(dǎo)學(xué)生收集名言佳句等，這些活動都能有效的提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效果。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教育理念的支配，教師始終是課堂教學(xué)的主導(dǎo)和主體，學(xué)生只是處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)里，其學(xué)習(xí)的能動性自主性無法體現(xiàn)出來。在這樣一種接受式的教學(xué)模式里，學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)然是事倍功半。而在英語課堂教學(xué)里，積極地整合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段，就可以有效地避免在傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生非主體性的缺點。在傳統(tǒng)教學(xué)里，我在進行英語教學(xué)中，為什么培養(yǎng)出來的許多啞巴英語,其中至關(guān)重要的一點就是教師過多地代替了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏真實的語言環(huán)境的鍛煉機會，在沒有語音輸入的境況下，學(xué)生不能不對英語逐漸產(chǎn)生了焦慮、畏懼，甚至厭倦的一系列的不良情緒。進而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力弱化，學(xué)習(xí)成績質(zhì)量不好。而在教學(xué)中，積極地整合現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段進行教學(xué)，完全可以改變這一境況。在教學(xué)前，對教材中的教學(xué)內(nèi)容進行分析，對所教內(nèi)容進行有效地情境創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生構(gòu)建出一個虛擬地語言信息環(huán)境。讓學(xué)生在這樣的一種氛圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，選擇適合自己的一些認(rèn)知方式進行靈動地學(xué)習(xí)。其二，有利于學(xué)生在數(shù)量上和質(zhì)量上，達到對英語語音的輸出和輸入的有效控制。進而達到對學(xué)習(xí)進度的把握。比如，在對英語七年級下冊Unit2進行教學(xué)的時候，完全可以利用多媒體教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容制作成圖片，讓學(xué)生就How？Why？What？Where？等一些問題的對話練習(xí)。

為了提高初中生英語作文能力，同時也提高教師的教學(xué)效率，需要從以下幾個方面努力：

1.加強對學(xué)生基本功的訓(xùn)練，包括書寫、詞匯、句式、語法等等。首先要加強學(xué)生詞匯量的積累，強化學(xué)生的詞匯記憶能力，擴大詞匯量。在準(zhǔn)確理解詞匯含義的前提下使學(xué)生掌握詞匯的使用方法。要想讓學(xué)生盡數(shù)掌握句式語法，首先讓學(xué)生對英語背景有深刻的了解，并注重平時的訓(xùn)練和運用，所謂的熟能生巧，只有熟練掌握，才能巧妙運用。同時要注重對學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，臨摹英語書法有十分顯著的效果，可以定時進行英語書法比賽，來激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.強化情景語境的訓(xùn)練，提高學(xué)生造句的能力和布局謀篇能力。寫好一篇文章，培養(yǎng)造句能力十分重要。正確運用句式，然后將詞匯填入其中，就可以組成一個完整的句子。教師在平時課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生情景造句的能力，多營造與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的語境。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中提升英語造句能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。只有設(shè)身處境，才能使學(xué)生準(zhǔn)確把握寫作思路，理解文章主題。同時要鍛煉學(xué)生銜接詞運用的能力，銜接詞可以將相互獨立的句子有機結(jié)合起來，增強文章的整體性。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作，并注重經(jīng)驗的積累。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如果沒有興趣，什么都學(xué)不好。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在平時的寫作訓(xùn)練時要采用寬松的教學(xué)方法，對學(xué)生不能進行硬性規(guī)定，使其能夠發(fā)揮自己最大的潛力。在沒有條框約束的前提下，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的才能，而基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能大膽地表現(xiàn)自己的想法。只有敢于去寫去創(chuàng)作，才會樂于去寫，這就無形中培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。此外，要多進行優(yōu)秀范例的講解，讓學(xué)生多讀多寫多練，不斷進行經(jīng)驗的積累，并促進學(xué)生之間的交流，取長補短，實現(xiàn)自我完善。

4.采用現(xiàn)代化新穎的教學(xué)方法，拓寬教學(xué)思路，升華學(xué)生寫作能力。教育改革，要求老師摒棄原有死板的教學(xué)方式，采用現(xiàn)代化新穎的教學(xué)方式。在新的教學(xué)體系下，老師應(yīng)該放低自己的姿態(tài)，不斷地融入到學(xué)生范圍中，通過拉近與學(xué)生之間的距離，多與學(xué)生進行交流和溝通。教師在教學(xué)過程中要有足夠的耐心，不能急于求成，要成為學(xué)生寫作能力提高的服務(wù)者。老師通過不斷完善自身教學(xué)能力，多采用新穎的教學(xué)方式，以開放性的教學(xué)思路進一步拓寬學(xué)生思路，從而實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的升華。

總之，學(xué)生英語寫作能力的提高，不僅需要學(xué)生自身不斷扎實基礎(chǔ)，完善自我，更重要的是要有老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，老師扮演著十分重要的角色。只有老師充分發(fā)揮自己的作用，才能有效提高課堂教學(xué)效率。

通過不斷地努力，目前學(xué)生的英語口語表達能力有了很大的提高，但是寫作能力還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.寫作時審題不清楚，不注重文章結(jié)構(gòu)和書寫問題。在寫作之前，首先要審清題目，要知道作文的中心思想是什么，并不用著急下筆，只有審清題意后，再有針對性地確定寫作方向，然后確定文章的結(jié)構(gòu)形式。在寫作過程中首先要注意書寫問題，卷面干凈能夠給人留下好印象，同時要注意句子段落之間的銜接，單純將句子機械性的堆在一起不可能是一片好文章。

2.基礎(chǔ)知識不夠扎實，詞匯語法掌握不牢固。基礎(chǔ)知識包括詞匯、語法、句式等等，許多學(xué)生寫作過程中會出現(xiàn)單詞拼寫的錯誤，或者英漢意思混淆，不能表達準(zhǔn)確的意思。有些學(xué)生所用的句式語法混亂，不夠規(guī)則，出現(xiàn)了許多病句。

3.受漢語思維的影響嚴(yán)重，句子往往不倫不類。有些初中生接觸英語的時間較短，對英語的背景以及句式等缺乏詳細(xì)的了解，所以在運用過程中難免會受到漢語思想的影響。在構(gòu)思過程中用漢語，然后翻譯成英語，稍微不注意就會將句式用錯，造成漢式句子的出現(xiàn)。

1.教師的點撥與學(xué)生自主閱讀思考相結(jié)合。初中英語教學(xué)中學(xué)生合作小組的運用，教師的引導(dǎo)點撥要起到畫龍點睛的作用，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)生學(xué)會在老師提出問題的時候獨立思考，要讓學(xué)生在英語閱讀的過程中通過組內(nèi)討論，兩兩配合等方式進行交流。教師要給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生在自主閱讀中進行思考，感知教學(xué)內(nèi)容。教師要讓學(xué)生把握教學(xué)重點、難點，讓學(xué)生在自主思考的過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀文本，按照教師提出的問題參與小組討論，交流對問題的不同的看法，教師要讓學(xué)生充分點評，共同探討對教學(xué)難點的思考。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在探究新知的過程中逐步感知到成功的喜悅。

2.教師要重視合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。初中學(xué)生英語層次參差不齊，因此在英語學(xué)習(xí)的過程中所采用的學(xué)習(xí)方法也不盡相同。教師要以生為本，重視合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師要鼓勵學(xué)生說出自己在合作學(xué)習(xí)中存在的困惑，讓學(xué)生能夠積極主動參與到合作學(xué)習(xí)中來。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到困難的時候，教師要積極參與其中，在學(xué)生討論的過程中要加強合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)的方法。教師要給予學(xué)生充分的合作時間，拓寬學(xué)生合作學(xué)習(xí)的廣度和深度，讓學(xué)生正確處理在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，要讓每一個學(xué)生都要參與到發(fā)言中來，不要形成優(yōu)等生滔滔不絕，學(xué)困生默默無語的狀態(tài)，這樣既不利于學(xué)困生的成長，也違背了合作學(xué)習(xí)的本義。

在初中英語的教學(xué)實施過程中，開展語法學(xué)習(xí)主要還是應(yīng)當(dāng)依托課本來開展，深化語法教學(xué)工作。所謂依托課本開展語法教學(xué)工作主要是指教師可以根據(jù)課本上的一個語法知識點進行延伸性的語法知識講授，而不是單獨拿出一定的時間，將語法知識割裂出來進行講解。因為將語法知識割裂出來進行講解的方式在很大程度上會使得學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)疲勞，甚至是畏懼語法學(xué)習(xí)的心理。這樣就在教學(xué)的一開始階段就使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自信心，進而很難做好有關(guān)的教學(xué)工作。而在課文教學(xué)的過程中引入一定的語法教學(xué)則可以很好地引導(dǎo)學(xué)生進入到一定的情境中，繼而更好地實施好初中英語的語法教學(xué)工作。例如：在九年級上冊第一單元的課文學(xué)習(xí)過程中，就有這樣一句話：“Whataboutreadingaloudtopracticepronunciation?為了練習(xí)發(fā)音，朗讀怎么樣？”在這個句子中主要包含了兩大語法性的知識點：（1）Whatabout+doing/sth.常用來詢問事情的狀態(tài)或征求對方的意見；（2）aloud這一副詞的用法以及與其他兩個詞匯的區(qū)別。通過借助課文教學(xué)來引出這兩大語法知識點的教學(xué)就可以讓學(xué)生更好地去理解和接受有關(guān)的知識點。特別是第二個語法知識點的講解，就可以更為全面而易于讓學(xué)生接受：（1）aloud副詞，“大聲地”，表示聲音足以讓別人聽見。Heisreadingthestoryaloudtohislittleson.他正在朗讀這篇故事給他的小兒子聽。（2）loud形容詞或副詞，側(cè)重于“大聲，高聲”readaloud朗讀。SuddenlyIheardaloudnoise.突然我聽見了很響的聲音。（3）loudly副詞，側(cè)重于大聲喧鬧。loud和loudly都說明聲音的強度。Don'tspeaksoloud./Don'tspeaksoloudly.別那么大聲說話。這樣一來就可以有效地幫助學(xué)生區(qū)分出aloud、loud、loudly這三個相近詞匯之間的不同用法。學(xué)生的詞匯運用能力將得到提升，同時，學(xué)生所掌握的語法知識也將隨著課文的學(xué)習(xí)而不斷得到提升。

再者，在借助教材實施語法教學(xué)的同時，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)當(dāng)在某一個部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后，及時地引導(dǎo)學(xué)生對該部分所包含的語法知識進行一個梳理、總結(jié)、歸納。這樣的一種方式主要是為了通過一定的階段性的梳理來有效地幫助學(xué)生更好地理解語法知識，牢固地掌握有關(guān)的語法知識點，繼而更好地做好語法知識的教學(xué)工作。例如：在完成了HowtolearnEnglish這個部分的教學(xué)實施后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將該部分所涉及到的：other與else、each與every、hope與wish等詞匯之間的差異、區(qū)別進行梳理復(fù)習(xí)；將borrowsthfromsb、begoodat、bewellin等詞組及其運用進行梳理性的復(fù)習(xí)；將一些重要的句式語法進行梳理：Wouldyouliketogototheparkwithus?Wouldyoupleaseopenthedoorforme?Couldyougivemeahand,please?Shallwegototheparktogether?通過這樣的一種方式就可以階段性地牢固學(xué)生所學(xué)的語法知識，從而提升初中英語語法教學(xué)的效率。

在初中英語教學(xué)中，運用現(xiàn)代多媒體學(xué)習(xí)技術(shù)手段教學(xué)進行教學(xué)，給初中英語課堂教學(xué)帶了全新生機與活力。有效地將文本中的抽象和枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為了一種極具形象和趣味的，可聽可視的學(xué)習(xí)內(nèi)容。進而為初中英語課堂教學(xué)中進行的一些交際活動創(chuàng)設(shè)出很好的環(huán)境。比如，在初中第一冊英語Unit5I’mwatchingTV教學(xué)的時候，應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段進行教學(xué)，對學(xué)生進行兩段情景劇的播放，組織學(xué)生一邊看情景劇。一邊聽其錄音，在多媒體強大的視聽刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很好地激發(fā)和培養(yǎng)。在教師方面，教師應(yīng)當(dāng)對所教的教學(xué)內(nèi)容，比如話題，比如情景，比如訓(xùn)練項目，需要對它們進行系統(tǒng)地精心地設(shè)計，以達到在詞匯、語法和日常用語中積極地應(yīng)用和鍛煉。在學(xué)生方面，通過現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段的教學(xué)，可以有效地激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。真正達到對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的目的。在初中英語課堂教學(xué)中，充分地運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)進行情景設(shè)置，進而促使初中英語課堂語言訓(xùn)練富有挑戰(zhàn)性和靈活性。與此同時，初中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進行“身臨其境”的對話訓(xùn)練，在多媒體的批判中，對學(xué)生進行有效地修正，進而有效地提高了他們的英語的表達能力。