1. 深入閱讀

2. 學會本課7個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

3. 篇章學習

4. “精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。這樣說你贊成嗎？“我”兒時真的是“多么幸運”的嗎？為什么？

5. 學生從自我體驗出發(fā)，交流各自理解。

6. 匯報交流。板書，鼓勵，鞭策，小結都是一個字--愛，板畫心形。

7. 喜歡討論同一問題的同學自由結組，讀書討論：

8. 學生由此及彼，能正確理解父母的愛，正確表達對父母的愛。（延伸）

9. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

10. 從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

11. 抄寫含義深刻的語句。

12. 用教材教，不拘泥于教材：

13. 從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

14. 課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？（七八歲時；幾年后，似乎還未滿12歲；現在。）

15. 語文生活化

16. （小結過渡）在母親一如既往的“精彩極了”的鼓勵聲中，巴迪仍然充滿熱情地寫作，而表面冷酷無情、經常潑灑冷水的父親的嚴厲，使巴迪一直沒有被贊美沖昏頭腦，成年后他終于成了一名作家。此時的他又是怎樣理解父母的？按剛才的方法自學。

17. 應立足課內，放眼課外

18. 在小組內交流各自的體會，討論感興趣或不懂的問題。

19. 體會父母對孩子不同的愛，學會正確面對父母的評價。

20. 難句講析

21. 學會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

22. 以問啟思，悟情明理

23. 課外作業(yè)

24. 幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？

25. 讀后反思

26. 僅僅是父母的愛嗎？還有哪些人？

27. 讀讀這兩句話，體會不同語氣。

28. 學生交流，引導學生從關鍵詞句中體會人物心情，有感情朗讀語句：

29. 說教法學法

30. 聽讀后生生互動，點評交流。

31. 說教學過程

1. 課外引伸

2. 請學習委員起立，初次和同學們共同學習，有勞你的指點了。我想請幾位同學分角色朗讀，而且，因為時間有限，想請幾位朗讀水平比較高的同學先來打頭陣，你看怎么分角色，又分角色給哪些同學呢？

3. 想想父母不同的評價對孩子起了什么作用?在自己感受最深的語句旁加一點批注。

4. 朗讀悟情

5. 圍繞學生提出的問題組織討論

6. 重點指導書寫“謄”(與“譽”、“卷”進行對比)、“謹”(右半部分要寫緊湊)。

7. 引導學生抓住文中描寫時間的詞把課文分成“七八歲時、幾年后、成年后”三部分。

8. 生交流自己生活中得到的不同方式的愛。相機了解自己父母的“類型”，如嚴父慈母型、嚴父嚴母型等。

9. 詞語積累

10. 背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。

11. 在課文中找出自己喜歡的三至五個句子并熟讀成誦。

12. 小結板書：

13. 有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

14. 拓展延伸，感悟真愛。

15. 從父母親對孩子的各自不同的評價中體會到父母對孩子的愛。

16. 幾年后，情況發(fā)生了什么變化？找一找──人物思想變化的句子；讀一讀──想想從中讀懂了什么？說一說──你的理解與感受。

17. 不過母親還是一如既往地鼓勵( )，因此我一直在寫作。

18. 導言：

19. 抄寫帶有生字的詞語。

20. 作業(yè)：

21. 用直線把下面的詞語搭配起來

22. 播放課件，激發(fā)學生發(fā)言的欲望。

23. 學生交流，相機出示卡片，啟發(fā)學生說出讀后感受：

24. 有興趣的，可完成課后選作題。

25. 板書：

26. 演課本劇，感受真情。

27. 初步感知。

28. 解讀作者的思想變化，深入理解愛

29. 設計理念

30. 從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

1. 讀課題，課題有什么特點，（引號--人物對話，反義詞）指生讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義詞的對比語氣。還讀過其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學聽。

2. 那么，作家巴迪舒爾伯格小時候得到的評價是什么呢？（根據學生的發(fā)言，板書課題）這樣的評價給巴迪的一生產生了怎樣的影響呢？讓我們一起學習第十九課。（齊讀課題）

3. 指名讀課文，幫助學生把難讀的部分多讀幾遍，讀好課文。

4. 可以把你的生活中，你經歷過的類次課文的故事敘述下來。通過如此立足課內，發(fā)展課外的培養(yǎng)，學生的知識面會有斷豐富，情感會愈發(fā)細膩。

5. 難段講析

6. 引導學生討論，體會父母不同的評價標準：

7. 指名學生有感情地讀好這些句子。

8. 檢查預習，初步感知

9. 根據自己的理解，任選一題寫一寫：

10. 激趣導入，揭示課題

11. 抄寫生字。

12. 充分讀書，把課文讀正確、流利。

13. 結合預習，自讀自悟

14. 師導：是啊，母親的“精彩極了”是一種鼓勵的愛，父親的“糟糕透了”是一種嚴格的愛，這兩種不同的愛造就了巴迪的成功。那么，你們在生活中也感受到這兩種不同的愛了嗎？下面，請同學們欣賞一組照片。

15. 聽寫詞語

16. 說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

17. 自學生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

18. 通過學習，總結生活中對愛的點滴感悟，提高口頭表達能力。

19. 用智慧教，不拘泥于傳統(tǒng)：

20. 導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，（板書課題）

21. 如果給你這樣的文題，你打算寫什么？大作家雨果就有這樣的讀書習慣，看了課題，馬上把書合上，臥到在床，構思文本后再讀書對照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開想吧，同學們，與書本對照，看看你能喜到什么程度。

22. 那么，引號下的語言分別是誰說的呢？如果用笑臉怒臉標志，分別貼在哪里？（板書父親母親板畫笑臉怒臉）

23. 所以需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒( )你。

24. 學生交流句子：幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。引導學生抓住“不得不”說說自己的理解：

25. 板書“精彩極了”“糟糕透了”

26. 想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學交流。

27. 你是如何看待小巴迪父母親的不同評價的?

28. 用生活教，不拘泥于課堂：

29. 練習朗讀、背誦

30. 有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

31. 深入鉆研教材，落實課標精神

32. 忽視了了學生的自主性

33. 當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現怎樣?父親是怎樣評價的，我有什么反應?

34. 交流讀后感受

35. 抄寫要求正確讀寫的詞語。

36. 給學生感悟的課堂

37. 哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?

38. 自讀課文，指讀，讓學生概括主要內容并交流：

39. 學習課文，了解課文內容，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用。

40. 疑難點撥

41. 從課文中找出下面句子中帶點的近義詞，寫在括號里

42. 父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢？

43. 過渡延伸

44. 布置作業(yè)

45. 課堂作業(yè)

46. 朗讀高手已經確定，其他同學是不是可以閉目養(yǎng)神了呢？聽眾們打算做些什么？傾聽是種禮貌，更是學習的方法。指明聽的同學注意學習他人朗讀的技巧。同時可以用鉛筆標注一下朗讀同學出現的小問題。聽后能作到指出他人的優(yōu)點和缺點，那么就是最佳的聽眾，最高明的評論家了。

47. 缺乏教育機智

48. 解讀“可憐天下父母心”，初步感知愛

49. 提出自己感興趣或不懂的問題。

50. 朗讀訓練不到位

51. 學生當場識記生字詞。

52. 兩部分的閱讀有什么困難嗎？（第一部分篇幅長，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節(jié)課的學習重點，也是理解第二部分的基礎。第二部分作為下節(jié)課的內容。

53. 解讀“精彩極了和糟糕透了”，初步了解愛

54. 檢查預習情況。

55. 一篇文章總有脈絡可尋，這篇課文就可以分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。那么怎樣分呢，標志的詞句又是什么呢，請同學們快速瀏覽課文。匯報交流。

56. 聽錄音（或老師）范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學困生讀個別段落。

57. 能把自己的理解通過朗讀表達出來，通過語言描述出來。

58. 好，誰先想到了，舉手告訴老師。（學生自由發(fā)言）

59. 全班交流：

60. 學習生字，抄寫詞語

61. “我”寫的第一首小詩，母親是怎么評價的？“我”當時表現怎樣？父親又是怎樣評價的？“我”聽了以后表現如何？

62. 積累詞句，升華情感

63. 說說這兩句話通常是在什么情況下說的。

64. 分組會報討論情況，其他同學可以補充，教師相機指導。

65. 理解課文內容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。

66. 在課文中找出自己喜歡的短語，并畫記起來。

67. 學會本課7個生字;能正確讀寫下列詞語：

68. 讀了本文后，結合你的生活實際，應該是感觸頗深的了，請你把自己的獨特的見解、感受寫下來，成為一篇讀后感。

69. 讓學生通過課文內容的學習與感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同評價、理解父母的不同的愛的。懂得生活中的每一個人，都需要來自不同方式的愛。

70. 說教材

71. 照樣子改寫下面的句子

72. 分角色再讀。請學委指定朗讀有潛力的同學讀，那么朗讀還不高明的同學又有了一次學習的機會。下一節(jié)課，就是你們表現的時候了。

73. 日常生活中，像這種“精彩極了”或“糟糕透了”的愛，你有過嗎？舉例說說。

74. 談話導入：

75. 角色轉換，生講師聽

76. 嘗試自讀，討論交流

77. 體會課文中含義深刻的句子的意思。

78. 這兩個極端的斷言( )有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

79. 朗讀指導要點：

80. 父親和母親的評價為什么會截然相反?

81. 難道世界上糟糕的詩還不夠多么?

82. 解讀自己的生活，豐富延伸愛

83. 匯報交流。教師口頭作文，拋磚引玉。

84. 比一比，組成詞語

85. 選擇感受最深的部分練習背誦：

86. 面對“我”的第一首詩，父母的評價截然不同，那么，母親怎樣評價的，“我”的表現如何，父親怎樣評價，我有什么反應。請同學們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評價，用浪線畫出我的表現和反映。指生匯報。

87. 現在你又是怎樣來理解“可憐天下父母心”的？作為子女，我們怎樣來理解這種愛呢？

88. 學習文章中的口語式的語言。

89. 初讀課文

90. 近反義詞

91. 生問師答，個性閱讀

92. 學生交流。

93. 精讀第一部分，畫出有關句子，學著從關鍵詞句中體會媽媽、我、爸爸的不同反應，再帶著自己的體會到學習小組交流，從個性朗讀中表露人物的心情。

94. 初讀過后，我們可以加入個人的思考，與作者產生共鳴或發(fā)出疑問了。接下來，請同學們小組合作，細讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時的內容。

95. 聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

96. 利用朗讀與學生自主合作的學習方式（或稱參與式）進行學習。

97. 交流討論

98. 導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？

99. 小結：

100. 通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。

101. 同學之間相互推薦閱讀歌頌親情的文章。

102. 朗讀課文，領悟情感

103. 導入