初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文

　　在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編幫大家整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇1

　　論文摘要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一門比較重要的基礎(chǔ)學(xué)科，較強(qiáng)的邏輯性和抽象性是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要特點(diǎn)，因此對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)比較重要的時(shí)期，因此這個(gè)時(shí)期對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵的作用，所以必須要重視這個(gè)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。本文通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而提出了一系列改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策。

　　論文關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

　　一、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

　　1.對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以滿足人們的一種需要，例如日常生活、工作中的計(jì)數(shù)、計(jì)算以及推理。在我們的日常生活和工作中，對(duì)于事物的計(jì)數(shù)、數(shù)量之間各種運(yùn)算以及比較，這些都是離不開(kāi)數(shù)學(xué)的，需要數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法的支持。也許是因?yàn)樵谌粘Ｉ�活中所�?yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)都是比較簡(jiǎn)單的，所以感覺(jué)不到對(duì)它的應(yīng)用。

　　2.對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以使人的思維品質(zhì)和思維水平得到鍛煉，比如人的計(jì)算能力、空間想象能力以及邏輯思維能力等。數(shù)學(xué)科學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的特點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)這門科學(xué)的時(shí)候除了能夠掌握一定的知識(shí)外，自然也能鍛煉嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的思維。也就是說(shuō)通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以讓人在做事情的時(shí)候產(chǎn)生比較清晰的思路，運(yùn)用比較科學(xué)的方法，從而能夠根據(jù)已知和未知事物之間的某種聯(lián)系將事物可能發(fā)展的趨勢(shì)和結(jié)果進(jìn)行一個(gè)大體的推斷，所以說(shuō)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以使人的大腦和身體得到很好的鍛煉。

　　3.數(shù)學(xué)已經(jīng)深入到自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。數(shù)學(xué)掌握著這個(gè)信息化社會(huì)，把握住數(shù)學(xué)，能夠在這個(gè)社會(huì)上具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。由此可以看出，具有數(shù)學(xué)讀寫(xiě)能力的人和不具有這種能力的人之間的差距越來(lái)越大，而且其程度也是非常驚人的。數(shù)學(xué)知識(shí)支持多產(chǎn)的、技術(shù)強(qiáng)大的精英階層。曾經(jīng)得到過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)的楊振寧說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)在他的科學(xué)生涯中起著不可忽視的作用，因此有些學(xué)者將信息時(shí)代也稱之為數(shù)學(xué)時(shí)代，由此可以看出對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以幫助我們進(jìn)入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

　　4.通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以讓我們體會(huì)到數(shù)學(xué)工作者身上的那種科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng)，從而激勵(lì)自己提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。縱眼望去，我們可以發(fā)現(xiàn)歷史上無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)家都有著兢兢業(yè)業(yè)、刻苦勤奮、勇于創(chuàng)新的精神，通過(guò)學(xué)習(xí)他們的這種精神，讓自己能夠得到熏陶和震撼。

　　二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.教師角度。

　　(1)教學(xué)情境的設(shè)置過(guò)于牽強(qiáng)，過(guò)度地重視教學(xué)中的趣味性，而忽視了數(shù)學(xué)的味道，甚至有些情境的設(shè)置離題目太遠(yuǎn)，根本就不切實(shí)際，顯得非常生硬，而又刻意。對(duì)于一些知識(shí)來(lái)說(shuō)，找不到合適的情境來(lái)解釋也是很正常的，并不是說(shuō)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都必須要設(shè)置一定的情境，有些問(wèn)題可能就是來(lái)自數(shù)學(xué)本身，所以對(duì)于情境的設(shè)定一定要尊重學(xué)生的知識(shí)背景和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　(2)沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，而且沒(méi)有透徹的理解課標(biāo)含義。

　　新課標(biāo)提出了三位目標(biāo)，分別是學(xué)科知識(shí)、數(shù)學(xué)技能以及情感態(tài)度價(jià)值觀。但是很多教師對(duì)此的理解存在著誤差;或者是理解了，但是執(zhí)行起來(lái)卻存在著偏差。只側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教授，并以此為教學(xué)的主體，從而導(dǎo)致了課標(biāo)的失衡，使數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單和過(guò)于程序化。也就是說(shuō)，在教學(xué)中，只重視了訓(xùn)練，而忽視了培養(yǎng)。

　　(3)教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)，沒(méi)有靈活性。

　　很多教師對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)還停留在以往單一的方法上，所有的教學(xué)只是為了應(yīng)付集體備課，并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深層次地挖掘和研究，不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。另外，對(duì)于所有的學(xué)生都采取一樣的教學(xué)方式，根本就沒(méi)有任何的變動(dòng)，缺乏必要的靈活性，很難做到對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的因材施教。

　　(4)評(píng)價(jià)方式存在漏洞。

　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有一些教師在課堂上根本就無(wú)法展現(xiàn)一名教師的修養(yǎng)和內(nèi)功，因?yàn)樗麄儾荒軌驅(qū)�學(xué)生做出非常合理的課堂評(píng)價(jià)。這些教師一般存在的問(wèn)題就是缺乏評(píng)價(jià)語(yǔ)言或者是評(píng)價(jià)比較膚淺、過(guò)度、瑣碎，不存在一定的啟發(fā)性和激勵(lì)性，根本達(dá)不到課堂評(píng)價(jià)應(yīng)有的效果。還有一些教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候語(yǔ)言過(guò)激，讓學(xué)生感覺(jué)到其語(yǔ)言上的諷刺性，從而傷害了學(xué)生的自尊心。課堂評(píng)價(jià)如果不能很好地促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，引發(fā)靈感的碰撞;或者是不能夠發(fā)揮其指導(dǎo)、激勵(lì)的功能，那只能說(shuō)明其已經(jīng)失去了存在的意義。(5)在教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏和學(xué)生的互動(dòng)。在課堂上，一些教師對(duì)于數(shù)學(xué)的教授就是照本宣科，整個(gè)教授過(guò)程都是在以教師為主導(dǎo)，這樣就出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。因?yàn)樵诮虒W(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中，進(jìn)行有效的活動(dòng)，并不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，將其歸納總結(jié)成數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　2.學(xué)生角度。

　　(1)作業(yè)完成不到位。

　　對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們自制力比較差，并沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上往往缺乏一定的主動(dòng)性。在初中階段，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，作業(yè)完成的不認(rèn)真或者是完不成作業(yè)一直是比較難解決的問(wèn)題。由于作業(yè)是在家中完成，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督很少，再加上學(xué)生自身較差的自制力，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生完不成作業(yè)，甚至出現(xiàn)了抄作業(yè)的現(xiàn)象。很多學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真、審題不認(rèn)真、檢查也不認(rèn)真，在作業(yè)中稍微遇到點(diǎn)困難就會(huì)選擇放棄。這樣做的后果就是教師花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間去處理作業(yè)，而造成了課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單化，同時(shí)也妨礙了一些成績(jī)好的同學(xué)的進(jìn)步，從而形成了較差的教學(xué)效果。

　　(2)不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

　　由于數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)雜多變的特點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)于它的學(xué)習(xí)提不起任何的興趣，所以在上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)的非常冷漠，給人筋疲力盡的感覺(jué)，更有甚者直接以睡覺(jué)的方式進(jìn)行默默的抗拒。

　　(3)缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。

　　很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根本就沒(méi)有正確的方法，所能做的就是對(duì)一些公式進(jìn)行死記硬背，不懂得去推理和計(jì)算，在他們的心里只要記住就可以了，殊不知數(shù)學(xué)是千變?nèi)f化的，如果只是單純的靠記憶，注定是學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)的。

　　(4)頻繁的考試對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)影響。

　　現(xiàn)在很多學(xué)校都有著各種形式的考試，例如周考、月考等，這種頻繁的考試不僅讓學(xué)生精力上感覺(jué)到疲憊，更重要的是當(dāng)學(xué)生成績(jī)較差的時(shí)候，往往會(huì)挫傷其自尊心，影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更嚴(yán)重的現(xiàn)象可能是學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，久而久之就放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　三、改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

　　1.讓學(xué)生能夠?qū)��?shù)學(xué)采取樂(lè)意學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，所以對(duì)于這樣一門難以理解的學(xué)科要想讓學(xué)生擁有持久的學(xué)習(xí)積極性，就要采取有效的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生能夠從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變成“樂(lè)學(xué)”。小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，雖然計(jì)算量大，但一般都是比較具體的數(shù)字，而初中數(shù)學(xué)則出現(xiàn)了用字母代替數(shù)字，從而提高了數(shù)學(xué)的抽象性。這表明初中數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)新的征程。那么要想讓學(xué)生做到“樂(lè)學(xué)”，就需要教師采取新穎的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建符合條件的情境，從而使學(xué)生能夠看到一些比較直觀的案例。同時(shí)還需要兼并運(yùn)用一些具有啟發(fā)式的教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性，從而使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬ν耆�的放到教學(xué)中，展現(xiàn)出最積極的思維能力，誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，借此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教導(dǎo)的過(guò)程中，教師要盡可能的符合教學(xué)內(nèi)容的需求，創(chuàng)設(shè)出表面比較淺顯，但是需要認(rèn)真思考的一些問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生有自己的觀察、分析、思考、判斷的能力。將這種方式教授于學(xué)生讓他們能夠從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　2.多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

　　每個(gè)人都渴望得到別人的贊賞，尤其是學(xué)生，更加希望得到教師的表?yè)P(yáng)，所以要用多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)的手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生。如果教師不注意自己的教學(xué)方式，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，結(jié)果只能是讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而做出一些放棄學(xué)習(xí)的行為。所以在課堂上，教師應(yīng)該努力的創(chuàng)造一種比較和諧的教學(xué)氛圍，做到對(duì)學(xué)生的理解和尊重，再加上適當(dāng)?shù)募��?lì)手段，這樣就可以使各種程度上的學(xué)生都能夠體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而得到精神上的滿足。在課堂的提問(wèn)中，要將各個(gè)學(xué)生群的水平都兼顧到，讓每個(gè)水平的學(xué)生都有能夠答對(duì)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，然后給予回答問(wèn)題的每一個(gè)同學(xué)一定的鼓勵(lì)和肯定，以溫和、熱情、多贊揚(yáng)的方法對(duì)待自己的學(xué)生，一定要少批評(píng)、少指責(zé)、少否定，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲，都能獲得成功，享受到成功的喜悅。對(duì)于考試來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的層次不一樣，教師可以針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行出題，這樣可以讓他們?cè)诳荚囍锌吹阶约旱倪M(jìn)步，從而體會(huì)到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)中。我相信這樣的方式肯定能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　3.教師需要提高自身的業(yè)務(wù)能力。

　　需要教師能夠?qū)�教材達(dá)到靈活運(yùn)用的效果，這就要求教師要有較強(qiáng)的開(kāi)發(fā)能力，深刻體會(huì)出新教材的意圖，全面熟悉新舊教材的變動(dòng)情況;需要教師具有創(chuàng)造性的指導(dǎo)能力，即能夠?qū)�學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行綜合科學(xué)的分析，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性給予一定的指導(dǎo);需要教師具有體察教學(xué)行為的反思能力，即對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為進(jìn)行有意識(shí)地分析和總結(jié)，并從中認(rèn)知到自己教學(xué)的不足。

　　學(xué)生的成長(zhǎng)并不是在一堂課上實(shí)現(xiàn)的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以滿足人們的一種需要，可以使人的思維品質(zhì)和思維水平得到鍛煉，可以讓我們體會(huì)到數(shù)學(xué)工作者身上的那種科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng)，從而激勵(lì)自己提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)已經(jīng)深入到自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，所以在對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要在提高自身業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，努力做到讓學(xué)生能夠?qū)��?shù)學(xué)采取樂(lè)意學(xué)習(xí)的態(tài)度，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地激勵(lì)，讓其能夠成為數(shù)學(xué)王者�？傊�，身為教育工作者，要做到一切為了學(xué)生。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]吳越明。初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2023，(27)：41.

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇2

　　摘要：目前在中考升學(xué)率的壓力下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往是“滿堂灌”,課后的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。根據(jù)20多年來(lái)親身的教學(xué)經(jīng)歷，從五個(gè)方面就如何減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，規(guī)范教學(xué)和管理，提高課堂45分鐘的效率談了心得體會(huì)。

　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)效率

　　當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)“滿堂灌”、課后的課業(yè)負(fù)擔(dān)重、教學(xué)質(zhì)量偏低已成為教育界有關(guān)人士關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，影響了學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。要使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)采取措施，精心備課，注重教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　我們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到“減負(fù)”不單純指減少課時(shí)、課本內(nèi)容、作業(yè)量，它不僅是形式上的減少，更是一場(chǎng)關(guān)于全面提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)和管理的改革。

　　筆者在使用浙教版新教材的過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從五方面就如何減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)課堂效率總結(jié)體會(huì)如下。

　　一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

　　義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。所以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師提出了較高的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生，在基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新能力、傳統(tǒng)與現(xiàn)代等各方面找到一個(gè)平衡點(diǎn)。

　　初中生正處青春期，自我表現(xiàn)欲突出，心理呈現(xiàn)出矛盾性和不穩(wěn)定性。反映到數(shù)學(xué)課堂上，常出現(xiàn)注意力不集中、不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。因此，營(yíng)造良好的課堂氛圍至關(guān)重要。這就要求教師努力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

　　二、具體措施

　　1.精心備好每一節(jié)課

　　減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的重點(diǎn)就在于教師如何有效地利用課堂45分鐘，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在“減負(fù)”這場(chǎng)改革中起著舉足輕重的作用。

　　課堂的45分鐘教學(xué)時(shí)間應(yīng)當(dāng)合理地利用，任何人都不能浪費(fèi)，所以教師必須下工夫、花氣力去認(rèn)真鉆研《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透教材，全面把握初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)每節(jié)課的關(guān)鍵，然后突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，因材施教，合理安排好課堂進(jìn)程的快慢以及課堂教學(xué)的時(shí)間。

　　教師備好課，不僅要備教材，把握每節(jié)課的重難點(diǎn)，還要備好學(xué)生，了解學(xué)生的基本情況，其中包括學(xué)生的認(rèn)知能力、基礎(chǔ)知識(shí)情況、接受能力等。只有這樣，才能真正地做到因人施教，在課堂上有的放矢地把握學(xué)生。課堂知識(shí)有利于學(xué)生的接受和吸收，從而才可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　興趣是動(dòng)力的先導(dǎo)，也是成功的關(guān)鍵。如果教師可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將枯燥的數(shù)學(xué)公式和定理以生動(dòng)巧妙的方式向?qū)W生講解，把輕松和樂(lè)趣帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，課堂的效率也會(huì)大大提高。

　　在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

　�。�1）可在講課前設(shè)置問(wèn)題，引起學(xué)生注意和思考，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和濃厚的興趣。比如，教學(xué)“概率”時(shí)，教師可以設(shè)置“摸獎(jiǎng)游戲”:箱子里有10個(gè)白球，10個(gè)紅球，每個(gè)學(xué)生可以摸5次，連續(xù)摸到4個(gè)紅球就算中獎(jiǎng)。通過(guò)對(duì)中獎(jiǎng)概率的分析，學(xué)生更加明白“摸獎(jiǎng)”的小概率和現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也被概率的現(xiàn)實(shí)作用深深地吸引住了。

　　（2）教師可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系生活實(shí)例，或者利用情感式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　�。�3）教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲，適當(dāng)設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、有不同的想法，并引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。比如，教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手將兩個(gè)完全一樣的三角形拼成學(xué)過(guò)的圖形，學(xué)生參與的積極性很高，拼成了平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生思考拼成的圖形與原來(lái)三角形的底、高、面積的關(guān)系，從而得出三角形面積的計(jì)算公式。

　�。�4）教師可以利用多種教學(xué)方式和手段，采用多媒體輔助教學(xué)，為教學(xué)內(nèi)容增添直觀性和形象生動(dòng)性。

　　總之，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生的同時(shí)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)學(xué)生的探究欲望，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

　　3.以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

　　傳統(tǒng)的課堂上，課堂的內(nèi)容、模式、形式都由教師決定，學(xué)生參與的積極性不高，課堂效率低。學(xué)生往往不會(huì)主動(dòng)思考、不會(huì)分析、不能用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣極大程度地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。由于忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考，雖然學(xué)生在課堂上“聽(tīng)明白了”教師所傳授的知識(shí)，卻沒(méi)有把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，遇到問(wèn)題時(shí)還是一知半解。

　　素質(zhì)教育的核心就是目前大力提倡的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力是以探究心理為基礎(chǔ)的，所以學(xué)生探索精神的培養(yǎng)就至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師不要直接給出數(shù)學(xué)公式或定理，而要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出規(guī)律。再比如，遇到難題時(shí)，教師不要直接幫學(xué)生解出來(lái)，而要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以獨(dú)立思考或小組合作的方式想出解決方法，并引導(dǎo)學(xué)生分析方法的可行性。

　　只有讓學(xué)生積極地思考，才可以將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，從而做學(xué)習(xí)的主人。

　　4.尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)的目標(biāo)是：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@就要求教師了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教學(xué)時(shí)既要因材施教，又要面向全體學(xué)生。

　　在授課中，教師可以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同難度的臺(tái)階，使不同層次的學(xué)生有同等的參與機(jī)會(huì)，使基礎(chǔ)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上得到提高，并獲得同樣的成就感。例如，在“完全平方公式的因式分解”教學(xué)中，我設(shè)置了5個(gè)臺(tái)階：

　　①（x+3）2=x2+（）x+（）

　�、趜2-10xz+25x2=（）

　�、郏▁-y）2-8（x-y）+16=（）

　�、躼2y+6xy2+9y3=（）

　　⑤若9x2+mx+16是一個(gè)完全平方式，則m=（）

　　在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能地使所有學(xué)生都能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生用多樣化的方法解決問(wèn)題，提出各自解決問(wèn)題的方法，積極與他人交流，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的思維水平。

　　5.重視知識(shí)的聯(lián)系與整合，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

　　通過(guò)聯(lián)想，可讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)整合起來(lái)，做到舉一反三，形成自己的能力。比如，九年級(jí)數(shù)學(xué)中反比例函數(shù)，教師可將其與前面學(xué)到的一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）聯(lián)系起來(lái)，討論當(dāng)k分別為正值和負(fù)值時(shí)兩函數(shù)圖像的關(guān)系，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，深化對(duì)舊知識(shí)的理解。

　　知識(shí)的整合不僅指的是課本知識(shí)間的相互整合，更重要的是課本知識(shí)與實(shí)際生活、其他學(xué)科的相整合。教學(xué)過(guò)程中所選的題材應(yīng)盡量來(lái)源于實(shí)際生活，重視知識(shí)之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。比如，教學(xué)“勾股定理”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以從其發(fā)現(xiàn)歷史來(lái)講解，并從生活中找出這一定理的運(yùn)用。教師也可以將勾股定理與其他領(lǐng)域的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，在解決其他相關(guān)問(wèn)題時(shí)使用到勾股定理。這樣通過(guò)知識(shí)的聯(lián)系與整合，可以使一點(diǎn)一線的知識(shí)形成面，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　總之，要使學(xué)生真正輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)精心備課，把握好課堂45分鐘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正要讓學(xué)生在課堂上“會(huì)學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會(huì)”,從而切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。