幼兒園中班觀察記錄（精選5篇）

　　觀察，是有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)活動(dòng)，是知覺(jué)的一種高級(jí)形式。觀，指看、聽(tīng)等感知行為，察即分析思考，即觀察不止是視覺(jué)過(guò)程，是以視覺(jué)為主，融其他感覺(jué)為一體的綜合感知，而且觀察包含著積極的思維活動(dòng)，因此稱(chēng)之為知覺(jué)的高級(jí)形式。下面跟著小編來(lái)看看幼兒園中班觀察記錄（精選5篇）吧！希望對(duì)你有所幫助！

　　幼兒園中班觀察記錄 篇1

　　本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原來(lái)活躍了許多，再加上搬入樓房后，活動(dòng)空間也大了，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。

　　小宣就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和老師在一起，但是他經(jīng)常會(huì)與周?chē)�小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀，說(shuō)小宣打了他等等之類(lèi)的話。

　　在我觀察了小宣之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是小宣愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)區(qū)時(shí)小宣在建筑去玩搭積木，他搭了一個(gè)特別漂亮的游樂(lè)場(chǎng)，而這時(shí)醒醒正巧坐在小宣搭的建筑物旁穿鞋，不小心擋住了小宣的搭建，于是小宣就推了醒醒一把，結(jié)果手重了，醒醒哭著向我告狀說(shuō)小宣打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把小宣叫了下來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“宣兒，你為什么打他啊?”小宣說(shuō)：“我沒(méi)打他，他碰到我的樓房了�！蔽矣謫�(wèn)他：“你是不是想讓他讓開(kāi)一些啊?”小宣點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推醒醒，還能怎么告訴他啊?”小宣想了想，對(duì)我說(shuō)：“請(qǐng)你讓一下行嗎?”我笑了，摸著小宣的頭說(shuō)：“對(duì)啊!你要是這么對(duì)醒醒說(shuō)，他不就不會(huì)給你告狀了嗎?”小宣點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說(shuō)：“老師，我改了�！�

　　反思：

　　中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往能力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。

　　幼兒園中班觀察記錄 篇2

　　下午，小朋友吃完點(diǎn)心都進(jìn)了教室。一會(huì)兒，天漸漸黑了下來(lái)，有的小朋友注意到了，星星說(shuō)：“老師，天黑壓壓的，看也看不清，等一會(huì)兒爸爸媽媽不能來(lái)接星星了，”李欣說(shuō)：“馬上要下雨了他們你一言，我一語(yǔ)，正說(shuō)得熱鬧，突然天上打起雷來(lái)，雷聲“轟隆隆”的傳來(lái)，把小朋友們都嚇住了，凌佳琦捂著耳朵說(shuō)：“打雷很?chē)樔�，聲音真響�！毙∨笥岩矊W(xué)著她的樣子將耳朵捂住。

　　果然雷聲過(guò)后，馬上下起雨，雨越下越大，雨聲吸引了幼兒，他們都不由自主地向窗外看去，有幾位小朋友甚至跑到窗臺(tái)邊去看雨。李欣得意地說(shuō)：“看天真的下雨了，”星星說(shuō)：“沒(méi)有傘，我不能回家了，”康康說(shuō)：“雨下的真大，我聽(tīng)到聲音了”我發(fā)現(xiàn)小朋友興趣很高，我就說(shuō)：“我們都來(lái)看看雨吧”，那些還坐在位子上的小朋友聽(tīng)到老師的鼓勵(lì)，都一窩風(fēng)地圍在窗臺(tái)前，拼著力氣擠在最前面想看看清楚。

　　我指著雨絲問(wèn)幼兒：“雨象什么？落在地上變成什么？”小朋友看看天上往下落的雨絲，又看看集滿雨水的地面不知如何回答我，我說(shuō)：“你們看，落下的雨象面條、象線，雨絲落在得上就變成水塘了，雨水落在水塘里會(huì)冒泡泡�！毙∨笥崖�(tīng)了我的話，看得更有興趣了。依依和周欣韞等幾個(gè)小朋友都要跑到教室外面去看了，我趕緊制止他們，說(shuō)：“大家象不感覺(jué)一下雨？”說(shuō)著我就用手心接了。一些雨水放在一些小朋友的手上，我這樣連續(xù)接了幾次，小朋友們能接觸到雨水，他們都表現(xiàn)得非常興奮，在教室里不停的跳著。

　　雨慢慢的小了，小朋友也回到了座位上，我問(wèn)：“剛才我們看了雨，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)雨聲，聽(tīng)聽(tīng)大雨和小雨的聲音”，小朋友一下子靜了下來(lái)，都仔細(xì)聽(tīng)起來(lái)，周欣韞說(shuō)“現(xiàn)在沒(méi)有聲音了，剛才聲音很響的，”于是我唱起“大雨、小雨”的歌，“大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝，嘩啦啦，淅瀝瀝，大雨小雨快快下”小朋友也開(kāi)始跟著我一起唱起來(lái)了。

　　幼兒園中班觀察記錄 篇3

　　過(guò)程：

　　中午十一點(diǎn)半左右，孩子們安靜地吃好了中飯，送好了餐具，他們開(kāi)始自由交談。我發(fā)現(xiàn)顧景灝和張鳳桌上、地上都掉了一些飯粒，但他們都置之不理。

　　我走到孩子中間說(shuō)：“你們肚子吃飽了，現(xiàn)在坐在一起說(shuō)說(shuō)玩玩開(kāi)不開(kāi)心？”幼兒異口同聲：“開(kāi)心。”

　　我又問(wèn)：“那請(qǐng)你們找找桌子上地上的小飯粒，它們開(kāi)心嗎？”孩子被我問(wèn)的一下寂靜了，原本臉上的笑顏也消失了。有的轉(zhuǎn)過(guò)頭找桌上的小飯粒，有的低下頭去找地上的小飯粒，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有就興奮的說(shuō)：“老師，我那邊沒(méi)有掉小飯粒。”“老師，我看到顧景灝那邊有小飯粒。”“老師，你看，張鳳掉了好多飯粒呀！”被說(shuō)的這兩個(gè)孩子看了看我，就移開(kāi)了視線，一副漠然不予理睬的態(tài)度。

　　“掉出來(lái)的飯粒會(huì)開(kāi)心嗎？”

　　“不開(kāi)心。”

　　我接著問(wèn)，“為什么不開(kāi)心？”

　　孩子三三兩兩地回答：“因?yàn)�，因�(yàn)樗鼈兊粼谧雷由狭�，我看到地上也有，還有的都被踩爛了�！�

　　“想一想小飯粒怎么會(huì)掉出來(lái)的，還被踩爛了？”我繼續(xù)追問(wèn)。

　　“我剛才看到有的.小朋友吃飯時(shí)掉出來(lái)的，他沒(méi)有吃干凈�！睈�(ài)說(shuō)話的薛晴連忙接話道。

　　我肯定了她的答案，并將視線轉(zhuǎn)向了顧景灝和張鳳，問(wèn)道：“請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你的飯粒是怎么掉出來(lái)的？”兩個(gè)孩子支支吾吾的回答。我提示到：“你吃飯的時(shí)候小腳是怎么放得？身體朝向哪邊？你的飯碗在哪里的？”大家一起幫助他們找出了錯(cuò)的坐姿和吃飯方式。

　　“那請(qǐng)你們想想辦法，吃飯時(shí)怎樣做才不會(huì)讓飯粒掉出來(lái)？”

　　顧景灝不語(yǔ)，張鳳只是做了個(gè)鬼臉，于是我請(qǐng)大家想辦法。

　　有的說(shuō)：“要吃得干干凈凈�！庇械恼f(shuō)：“吃飯不說(shuō)話，飯粒掉了馬上撿起來(lái)�！币灿械恼f(shuō)：“坐在椅子上，吃飯不能動(dòng)來(lái)動(dòng)去。”還有的說(shuō)：“不能把飯碗拿起來(lái)吃，會(huì)倒出來(lái)的�！�

　　我問(wèn)顧景灝和張鳳：“你們覺(jué)得小朋友說(shuō)的對(duì)不對(duì)？”

　　他們點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　那請(qǐng)你們來(lái)告訴大家：“吃飯?jiān)撟⒁庑┦裁床拍懿坏麸埩�？一點(diǎn)一點(diǎn)的說(shuō)，把話說(shuō)完整�！睆堷P是個(gè)外向的孩子，先來(lái)說(shuō)，在我的幫助下對(duì)剛才大家討論的內(nèi)容進(jìn)行了小結(jié)，顧景灝最后也是斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)了一遍。

　　“好的，今天我們知道了吃飯時(shí)要怎么做不掉飯粒，如果不小心掉了，也應(yīng)該馬上撿起來(lái)，送進(jìn)垃圾桶，否則會(huì)被踩爛，不衛(wèi)生，我們要愛(ài)惜米飯，也要愛(ài)惜我們的活動(dòng)室�！鳖櫨盀�和張鳳也表示同意，以后會(huì)像今天討論的這樣做。

　　分析及策略：

　　每次吃中飯，總發(fā)現(xiàn)有個(gè)別孩子由于坐姿和吃飯方式不正確等原因，使得桌子上地上掉了一些飯粒，且他們不會(huì)自覺(jué)地收拾，幾經(jīng)善意提醒，效果都不佳。于是我利用餐后時(shí)間，及時(shí)就餐后的現(xiàn)場(chǎng)，來(lái)開(kāi)展關(guān)于怎樣吃飯不掉飯以及如何主動(dòng)處理掉了的飯粒的談話活動(dòng)，更具感染力。中班孩子開(kāi)始從自己的向他人的世界過(guò)渡，并開(kāi)始具有一定的判斷是非、解決問(wèn)題的能力，因此，采用孩子自我觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和同伴互助的教育方式引導(dǎo)孩子找出問(wèn)題的焦點(diǎn)所在，以及根據(jù)問(wèn)題想出有效的解決辦法。大家通過(guò)有意識(shí)地看發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)有目的的思考找出原因，通過(guò)集思廣益想出解決辦法，這樣的過(guò)程想必會(huì)給孩子留下更深刻的印象，也有利于其今后養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣。我想，我們的孩子就是要在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，從而成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)棒小孩！

　　幼兒園中班觀察記錄 篇4

　　觀察背景：

　　小穎是本班一名本地新生，在園的這一個(gè)時(shí)�？摁[，不哭鬧時(shí)卻又是個(gè)很調(diào)皮的女孩子，教學(xué)活動(dòng)從來(lái)沒(méi)有一次能好好地坐在自己的位置上的，總要挪著自己的凳子離位置遠(yuǎn)遠(yuǎn)的坐著，要么就是跟旁邊的小朋友講話。

　　觀察目的：

　　在沒(méi)有老師的注視下，小穎能否自覺(jué)遵守游戲規(guī)則？

　　觀察策略：

　　以旁觀式觀察小穎的舉動(dòng)。

　　觀察記錄：

　　今天早上晨間活動(dòng)，孩子們?cè)诮處煹年P(guān)注下開(kāi)心游戲著，小穎在我的注視下明顯乖巧了許多，沒(méi)有做出搗亂的行為。于是，我便有意地走到另外一邊，指導(dǎo)其他孩子游戲�？蓜傔^(guò)了一會(huì)，有幾個(gè)小朋友叫了起來(lái)：“老師，小飛哭了�！蔽易叩剿�的身邊問(wèn)怎么了，他哭著說(shuō)：“小穎搶我的玩具，還打我的臉！”只見(jiàn)小穎嘟著嘴巴站在一邊，叫著：“他先搶的我玩具的！”我把小穎手上正在玩的玩具拿了過(guò)來(lái)，問(wèn)小朋友“你們看見(jiàn)是誰(shuí)先搶的玩具嗎？”小朋友都回答說(shuō)是小穎搶小飛的玩具！小穎一聽(tīng)就低下了頭，我問(wèn)她：“為什么老是要搶人家的玩具？如果你想玩的話，可以問(wèn)小朋友借來(lái)玩的，搶別人的東西還打人，是非常不對(duì)的，老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的，以后不能再這樣了。！”她聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，并跟小飛道歉，可是過(guò)了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了。

　　情景分析：

　　小穎是本班一名本地新生，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的觀察發(fā)現(xiàn)其的自控能力非常差！她想要什么東西一定要得到，如果別人不給就會(huì)搶?zhuān)瑩尣贿^(guò)就動(dòng)手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨(dú)生小孩子！從平時(shí)和家長(zhǎng)的交談中我們可以看到，她的家人對(duì)她是非常的千依百順，想要什么就給什么，不給就會(huì)大哭，一哭家長(zhǎng)就會(huì)妥協(xié)，所以養(yǎng)成了她這種自私的性格。在日后，我們將及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，幫助小穎改掉嬌慣、蠻橫的性格。

　　幼兒園中班觀察記錄 篇5

　　時(shí)間：

　　20xx年3月21日

　　記錄人：

　　蔡艷

　　地點(diǎn)：

　　活動(dòng)室圖書(shū)角

　　觀察對(duì)象：

　　趙梓月、王秋子

　　觀察人：

　　蔡艷

　　事件記錄：

　　區(qū)域游戲開(kāi)始了，我看見(jiàn)趙梓月小朋友第一個(gè)搬著椅子走進(jìn)了圖書(shū)角，坐好后在一疊書(shū)中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語(yǔ)道：“這本書(shū)看過(guò)了，這本書(shū)也看過(guò)了”當(dāng)拿起《最好的爸爸》這本書(shū)時(shí)，遲疑了一會(huì)兒，并對(duì)封面仔細(xì)看起來(lái)�？此�的表情和手勢(shì)，她很想知道并讀一讀書(shū)的名字，但是不認(rèn)識(shí)，所以愣了好一會(huì)兒。我及時(shí)過(guò)去告訴了她這本書(shū)的名字，她很開(kāi)心，跟我念了一遍書(shū)名后，認(rèn)真翻閱起來(lái)，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述這時(shí)她看到王秋子也搬了小椅子過(guò)來(lái)看書(shū)了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說(shuō)：“我們一起看這本書(shū)吧！我還可以給你講一講呢！”王秋子愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來(lái)，于是她倆親密地邊看邊講了起來(lái)。

　　游戲結(jié)束講評(píng)的時(shí)候，我引導(dǎo)大家觀察了一下她們看過(guò)的這本書(shū)，大家發(fā)現(xiàn)書(shū)的角都是平的，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了她們，希望其他小朋友也能愛(ài)護(hù)書(shū)籍，看懂看好每一本書(shū)，并送給了她們一枚漂亮的小貼畫(huà)。

　　分析：

　　這段時(shí)間隨著優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語(yǔ)言區(qū)，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn)，雖然她們喜歡看圖書(shū)，但是有一部分孩子還沒(méi)養(yǎng)成看圖講述的習(xí)慣及愛(ài)護(hù)圖書(shū)、有序翻看的好習(xí)慣。

　　措施：

　　今天我抓住趙梓月這個(gè)典型事例，及時(shí)讓孩子們分享她看書(shū)的樂(lè)趣，并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)她好的習(xí)慣和方法，還在集體面前對(duì)她進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，相信對(duì)孩子們會(huì)有一定的促進(jìn)作用。

　　效果：

　　通過(guò)上面兩位幼兒的榜樣作用，班級(jí)里的孩子在圖書(shū)角看圖書(shū)時(shí)，比以前更認(rèn)真了，更加愛(ài)惜圖書(shū)了，圖書(shū)角再也沒(méi)有撕壞圖書(shū)現(xiàn)象了，圖書(shū)擺放也很整齊。