閱讀提高學生文學素養(yǎng)論文（精選9篇）

　　在平時的學習、工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。那么你有了解過論文嗎？以下是小編精心整理的閱讀提高學生文學素養(yǎng)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　閱讀提高學生文學素養(yǎng)論文 篇1

　　一、通過閱讀培養(yǎng)寫作興趣

　　從教多年，對學生的仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，班級里出類拔萃的學生，大多都有著濃厚的閱讀興趣，他們平時的閱讀不是局限于書本課文，而是擴展到許多課外讀物。從學生口中的學習煩惱可以了解到，他們最頭疼的就是寫作文，往往在考試的時候冥思苦想，絞盡腦汁，眉頭緊鎖，十分痛苦；而成績好的學生往往神態(tài)自若，胸有成竹，下筆成章，一揮而就。之所以有如此大的差別，是因為學生對閱讀的興趣不同，濃厚的閱讀興趣不是與生俱來的，它來源于老師的引導，家長的鼓勵，學習的環(huán)境以及自身的渴望。來源于自身的渴望的概率非常小，很大程度上取決于老師的引導，其次是家長的鼓勵。所以從小積極的鼓勵與正確的引導學生閱讀文學作品，是激發(fā)學生閱讀興趣的最好方式。同時老師要與學生一起品味精美的文章，一起欣賞美好的片段，探討精彩的寫作方式，與此同時也檢測了學生的閱讀成果。老師還要讓學生樹立正確的寫作觀念，作文的內(nèi)容要來源于生活，要融入自己的所見所聞與所思所想，好的作文講究一份真情實感，無病呻吟的作品往往是很乏味的。必須讓學生明白，作文要想打動別人，首先要感動自己，而能讓自己感動的事，一定是自己親身經(jīng)歷的事情，所以寫作文要寫自己最熟悉的事，自己最容易忽略的事，往往在別人眼里是最感人的。

　　二、通過閱讀積累寫作素材

　　想要學生認真仔細地去觀察身邊的事物，首先要讓他們具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，如果學生本身毫無見地，那么生活再豐富多彩也是枉然，而讓學生善于觀察，拓展知識面的最有效的方式，就是去閱讀大量的素材。文學作品中作者的眼光一般是很獨到的，他們是如何將平凡的事物寫得如此活靈活現(xiàn)，并在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)不平凡的美，這都是需要老師去分析給學生聽的。比如朱自清寫的《春》這篇文章，將春天描寫的如此細致入微而又優(yōu)美動人�！侗秤啊分袑⑸詈穸鴤ゴ蟮母笎壅宫F(xiàn)在讀者眼前，又描寫出主人公對父親的歉疚和依依不舍。又比如魯迅寫的《從百草園到三味書屋》，將樂趣無窮的童年生活以及妙趣橫生的學習生活都描寫了出來。這些都是老師要仔細分析給學生聽的，要教導學生向文章中的作者學習，去關注身邊的事物，將每天的感受簡單地記錄下來。比如濃厚的親情、真摯的友情、美麗的風景，開心的、傷心的與感動的任何事，都可以用筆寫下來。這不僅能讓學生學會品味生活，觀察生活，學會感動與感恩，成為一個思想品德高尚的人，更讓他們積累下豐富的生活素材，寫作能力自然也就提升了。所以在閱讀的過程中，學生了解了他人眼中豐富多彩的生活，也自然會聯(lián)想到自己該怎樣去觀察生活，如此反復循環(huán)，一篇篇融入學生真情實感的文章也就誕生了。

　　三、通過閱讀加強寫作技巧

　　閱讀是學生、教師、課本之間實現(xiàn)良好溝通的橋梁，如果說積累素材是閱讀的一項“文功”，那么將素材恰到好處地銜接起來便是閱讀的一項“武功”。文學作品中通常會運用豐富多樣的修辭手法、表達方式、表現(xiàn)手法以及敘述手法，將原本普普通通的事物生動形象地描繪出來，如果能讓學生多去注意文章中的寫作技巧，并運用到平時的寫作當中去，對他們作文水平的提高是大有裨益的。修辭手法一般有比喻、擬人、排比、對偶、夸張與引用等；表達方式一般有記敘、描寫、抒情、議論與說明等；表現(xiàn)手法一般有托物言志、借景抒情、借物喻人、直抒胸臆、欲揚先抑、欲抑先揚等；敘述方式一般有倒敘、插敘、平敘和補敘。如果教導學生先認識這些手法，然后讓他們多去注意文章是如何運用這些手法的，那么長此以往，學生的作文便不再像流水賬一般的枯燥無味了。閱讀是學生認識生活的途徑，而寫作則是對生活的反映與表達，這二者是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的整體，二者缺一不可。寫作是融合生活素材與寫作技巧的智力勞動，若學生沒有形成這樣的意識，那么寫作文時往往就會有畏難情緒。但當他們較好地掌握了讀與寫的本領，肚子里裝的東西多了，寫作也就成了一種學習的樂趣。同時寫作的樂趣又會激發(fā)他們閱讀的興趣，這樣的良性循環(huán)會讓學生在潛移默化中提升寫作水平。如果將閱讀比作是蘸墨的過程，那么寫作就是下筆的過程，所以說閱讀是輸入，培養(yǎng)文筆水平；寫作是輸出，表現(xiàn)文筆水平。閱讀和寫作是互為補充、互相促進的。我們還要讓學生知道，閱讀不能改變?nèi)松�的長度，但可以改變?nèi)松�的寬度；閱讀不能改變?nèi)松�的起點，但可以改變?nèi)松�的終點。

　　閱讀提高學生文學素養(yǎng)論文 篇2

　　在音樂學科的教學中，應該通過說、想、看、導、聽、唱、動的方式來進行，用以深化、強化學生的理解、感受、表現(xiàn)音樂的能力。其中，多方面的能力可以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，這也是學生更好地學習音樂的重要環(huán)節(jié)，如果正確引導善于利用，定會讓教學增輝、生色，對學生的全面發(fā)展起到很好的促進作用。

　　一、配樂吟誦，培養(yǎng)學生的審美能力，提高文學素養(yǎng)

　　審美能力主要通過美的形象去調(diào)動學生的童心、童真、童趣及個性、愛好等心理功能，做到以美感人、以情動人。古詩文作為文學的一種形式，是現(xiàn)實生活在作家頭腦中的反映，它高度精練，集中反映了社會生活，體現(xiàn)了人類社會的美。因此，我們可以通過在音樂教學中將古詩音樂引入課堂，讓學生在歡快優(yōu)美或激越高昂的旋律中反復吟誦、吟唱，把學生帶到詩的意境中去體會，體味作品中反映的生活美、自然美、情感美、藝術美、語言美，在優(yōu)美的詩歌作品的感染熏陶下，受到美的教育。如，孟浩然的《春曉》一詩，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少�！北磉_了詩人對春天的喜愛，雖然只是春天中的一個側面，但是景真情真，言淺意濃，充滿了濃厚的生活情趣。鳥聲婉轉，悅耳動聽，啁啾起落，遠近應和，配上輕快的旋律，成為一首美妙樂曲。讓學生合唱吟誦、欣賞，就能讓學生與詩人一起感受到春光在視覺和聽覺上給予的無限美感。通過配樂先聲奪人，讓學生感受到美，使他們與作者產(chǎn)生共鳴，在共鳴中體會詩中蘊涵的美，從而逐步使學生的審美能力以及文學素養(yǎng)得到提高。

　　二、歌詞編寫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力，提高文學素養(yǎng)

　　在高年級的教學中，歌詞的編寫是一項主要的內(nèi)容。創(chuàng)編歌詞的目的是進一步拓展學生的思維空間，豐富他們的想象力。可以仿照歌詞內(nèi)容創(chuàng)編歌詞、發(fā)散思維、多角度創(chuàng)編歌詞等三創(chuàng)模式，突出了以學生為主體，相互合作，自主構建知識結構，是提高認知能力的有效途徑，也是提高音樂興趣培養(yǎng)審美情趣及創(chuàng)新精神的有效方法。針對音樂學科的特點，在教學中，改革傳統(tǒng)教學方法，依照兒童的心理特點，高年級為“在創(chuàng)作中捕捉音樂形象，激發(fā)情感”，使音樂教學形成“技、趣、情”融為一體的相輔相成的教學過程，使學生對音樂的學習變“要我唱”為“我要唱”。探索直觀誘導法、故事激情法、游戲表現(xiàn)法等，在唱游活動中理解與表現(xiàn)音樂的方法，使低年級學生擺脫了由于識字有限而造成的理解音樂的困難培養(yǎng)了音樂情趣，順利地完成了幼小過渡，探索出“根據(jù)音樂實踐中感知的印象理解概念名稱的教學方法”和“把所學知識應用于對音樂作品的再創(chuàng)造之中”的教學方法，使低年級學生在基礎知識的學習和技能訓練中，變被動的單純說教和枯燥乏味的訓練為主動的實踐與探索。針對高年級學生自尊心強、不愛表現(xiàn)自己和流露豐富的情感特點，采用“感受再現(xiàn)法”和“舊曲填新詞”讓他們在再創(chuàng)作中體會各種不同情緒的作品，以求與所學歌曲情感上的共鳴，使他們的內(nèi)心活動表現(xiàn)為外在活動。

　　三、理解樂曲，培養(yǎng)學生的感悟能力，提高文學素養(yǎng)

　　通過對歌曲的理解，可以使學生的歌唱音色甜美，和聲飽滿，唱出心靈深處最動聽的曼妙之音。也可根據(jù)學生對樂曲的理解與表述，讓他們勇敢地站在舞臺上，充滿自信地用歌聲表達內(nèi)心情感的體驗，使學生真正成為課堂的主人。只要有助于學生對音樂作品的理解，有助于提高課堂教學效率的表演形式，都可以引入課堂，這樣也可以極大地提高學生的文學素養(yǎng)。在音樂學科中培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，需要老師適當?shù)丶ぐl(fā)和鍛煉，另外這也是一個長期的持久的過程。根據(jù)新課程的理念我們將相關內(nèi)容引進音樂課堂，形成一種多元化的教學主題，以輔助教學，優(yōu)化教學，延伸教學。在音樂教學中加強美的教育，提高文學素養(yǎng)，增強學生的美感體驗，既有利于陶冶學生的情操，提高學生的審美能力、創(chuàng)造能力和綜合素養(yǎng)，有利于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強學習積極性，進一步提高學生的文學綜合水平。

　　閱讀提高學生文學素養(yǎng)論文 篇3

　　一、高校學生文學素養(yǎng)缺失現(xiàn)狀

　　1.文學作品閱讀量少

　　近年來高校學生對文學作品的了解程度和閱讀數(shù)量持續(xù)偏低，甚至對經(jīng)典文學作品不求甚解，這成為高校學生文學素養(yǎng)缺失的主要表現(xiàn)。例如，在進行外國文學的課程講授時發(fā)現(xiàn)有很多學生對一些如《哈姆雷特》《浮士德》等經(jīng)典文學作品了解甚少，這給教學的深入帶來了很大不便，也充分反映了高校學生的文學素養(yǎng)較低。

　　2.文學寫作能力差

　　由于高校學生缺乏足夠的文學作品閱讀數(shù)量，加上沒有深入研讀和學習國內(nèi)外經(jīng)典文學作品，導致他們在進行文學寫作時寫作能力較差。從目前大學生文學寫作的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學生存在一定的語法錯誤和語義混亂，甚至影響正常閱讀，更不用說語言的流暢及文學意境的營造。

　　3.文學素養(yǎng)缺失引發(fā)人文精神衰落

　　古今中外的經(jīng)典文學作品都體現(xiàn)了深刻的人文價值，對現(xiàn)代高校學生的文學素養(yǎng)的提高及人文素質的培養(yǎng)都具有重要的意義。例如，我國古代文學《孔雀東南飛》與英國莎士比亞的經(jīng)典著作《羅密歐與朱麗葉》有異曲同工之妙，都體現(xiàn)了當代人們對于美好愛情的追求，這種對人類情感的表達方式正是當代人文精神的重要體現(xiàn)。而如今，由于高校學生文學素養(yǎng)的缺失，導致人文素質較低，引起社會的人文精神衰落。

　　二、高校學生文學素養(yǎng)缺失的原因

　　1.教育機制存在弊端

　　如今的教育體制對高校學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高極為不利。首先，學生在中學階段受應試教育機制的影響，導致學生對人文知識掌握的片面甚至匱乏。其次，在大學階段雖然加強了學生的文學素養(yǎng)的教育，但是往往只是注重人文素質的課堂教育，忽視了相關的哲學思想、文學作品、藝術知識的熏陶，直接導致高校學生的文學素養(yǎng)較低，語言文字表達能力也因此受到一定影響。

　　2.社會環(huán)境的影響

　　隨著我國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展與國外文化的涌入，國內(nèi)外多種思想文化交織碰撞，高校學生受社會環(huán)境的影響，思想價值也逐漸呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢。與此同時，社會上一些貪圖享樂、腐化墮落的思想直接沖擊著高校學生的思想，造成部分學生不能清楚地認識社會環(huán)境中的惡劣現(xiàn)象，人文精神喪失、人文價值逐漸模糊，影響健康的思想人格和文學素養(yǎng)的形成。

　　3.文化活動內(nèi)容單調(diào)

　　高校學生的文學素養(yǎng)不僅表現(xiàn)在學科范圍內(nèi)的文學知識提升，還可以通過校園的文化氛圍來體現(xiàn)。盡管目前已有很多高校的學生會以及團委定期組織一些關于教學實踐的科技活動、文體活動，但是與大學生文學素養(yǎng)相關的學術活動卻很少，導致一些與文學素養(yǎng)等人文素質提升的哲學、歷史、文人等文學知識不能有效地滲透到實踐活動中，導致學校缺乏濃厚的人文氛圍，不利于學生人文精神的提高和文化品位的增強。

　　三、高校學生文學素養(yǎng)缺失的教學策略

　　1.加強對文學素養(yǎng)教育的重視

　　加強對高校學生的文學素養(yǎng)教育不只是高校語文教師的責任，而是和學校、教師、學生都有一定的關系。首先，高校要正確認識文學素養(yǎng)教育的重要性。文學素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育是一種文化的傳承的過程，對學生豐富精神、陶冶情操及完善人格都有重要意義。其次，教師一方面要加強自身的文學修養(yǎng)，為學生樹立良好的榜樣；一方面要結合學生的特點進行教材的整合，使教學兼顧學生的專業(yè)發(fā)展和文學育人的目的。最后，學生作為學習的主體，一定要認識到文學素養(yǎng)對自身發(fā)展的重要性，積極主動地去閱讀文學作品，增加自己的文學底蘊。

　　2.完善文學素養(yǎng)課程設置

　　首先，《大學語文》是如今高校文學素養(yǎng)教育的主要課程，承擔著培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)的作用，同時也是學習專業(yè)課程的基礎。因此，要增加《大學語文》課程的課時量，確保教學的效果和質量。其次，高校還可以結合學生文學素養(yǎng)的實際情況，每學期開設一定的類似《外國文學》《文學欣賞》的選修課，通過教師的引導，幫助高校學生提高文學作品閱讀的廣度和深度。最后，建立科學的文學素養(yǎng)評價機制。無論是《大學語文》的專業(yè)課程，還是選修課程，都需要結合實際制定多元化的考核評價機制，有效地將學習與考核結合起來。

　　3.營造和諧的校園文化氛圍

　　校園環(huán)境是學習和生活的主要場所，因此，營造和諧的校園文化氛圍，對高校學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)也大有裨益。第一，學�？梢酝晟茍D書館建設，方便學生借閱圖書，幫助學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣；第二，可以舉辦豐富多彩的校園文化活動，例如詩歌朗誦、話劇表演等文學活動，寓教于樂。第三，可以組建一些文學社團，幫助學生將語文學習、課外閱讀及文學寫作有機地結合起來，激發(fā)高校學生閱讀和寫作的興趣和能力的培養(yǎng)。

　　閱讀提高學生文學素養(yǎng)論文 篇4

　　近年來，隨著科技的進步，各大公司對于專業(yè)型、技術型及頂尖型人才的需求增加，其所提供的崗位對學生在專業(yè)技能上的要求也越來越高，大學生不得不努力提升自身專業(yè)技術水平，忽略了自身文學素養(yǎng)的提升。越隨著該現(xiàn)象的日益凸顯，高校學生管理工作人員也在研究與討論如何能有效地提升大學生的文學素養(yǎng)。

　　一、當今社會環(huán)境下大學生文學素質的現(xiàn)狀及原因分析

　�。ㄒ唬┟嬖嚱逃�下對學生的文學素養(yǎng)的培養(yǎng)不足

　　中國現(xiàn)有的教育體制更偏重于應試教育，在該教育體制下的各學校更加注重于學生專業(yè)文化的培養(yǎng)，對當代學生的文學素養(yǎng)重視程度不夠。雖然國家一直在提倡德智體全面發(fā)展，但面對千軍萬馬過獨木橋的高考，這種提倡就不免有點蒼白無力。在小學、初中、高中的教育方式，大多是為了在各種考試中，取得一個優(yōu)異的成績。特別是高考將學生分為文理科，這就使大部分原本文學素養(yǎng)就低的學生們難以接近各種優(yōu)秀文學，不得不在數(shù)理化的題海戰(zhàn)術中掙扎來回。

　　（二）大學生就業(yè)壓力大，對自身文學素養(yǎng)的培養(yǎng)重視不足

　　隨著科學的進步，社會越來越需要專業(yè)性人才，在一些技術領域對大學生在技術方面的要求也越來越高，學生的競爭壓力越來越大。雖然我國一直在強調(diào)要對學生減負，但大學生仍面臨巨大的就業(yè)壓力。為了適應社會，越來越多的大學生不得不犧牲大部分自由時間來惡補自己的專業(yè)知識，希望在以后能找到一份理想的工作，這就使當代社會環(huán)境下畢業(yè)的大多數(shù)大學生所能接觸到的優(yōu)秀文學少之又少。

　�。ㄈ�）當代大學對大學生的文學修養(yǎng)要求不高，大學生缺少學習文學的源動力

　　當代大學對于學生文學修養(yǎng)要求不高，學校的文學活動不多，無法調(diào)動學生的閱讀積極性，導致校園里沒有良好地氣氛。在當下的社會環(huán)境中，過分的強調(diào)了時效性及利益性，而在大學的學習、生活中文學沒有太大的實際作用，學生無利可圖，這使得大學生缺少了學習文學的動力，進而很少閱讀。文學素養(yǎng)本就需要長期培養(yǎng)，但大學生在大學里既要學習自己的專業(yè)知識也要參加其他業(yè)余活動，導致空閑時間減少，閱讀的時間更少，這就使得大學生自身的文學素養(yǎng)的提升微乎其微，從而使得越來越多的大學生忽略了自身文學素養(yǎng)的提升。

　�。ㄋ模┊敶�大學生熱衷的文學作品大多是小說，對其他形式的文學作品興趣低

　　雖然很多大學生對文學類的書籍很感興趣，但這種興趣大多數(shù)是對于情節(jié)曲折、生動有趣的故事類。相對枯燥乏味、較難理解的散文、詩歌、戲劇等文學，當代大學生更傾向于閱讀情節(jié)豐富的小說，特別是女生比較中意虛幻而又美好的愛情故事。當代大學生們面對的誘惑太多，他們寧愿花大量時間上網(wǎng)而不去讀書，喜愛閱讀散文、詩歌、戲曲等類型的文學作品的大學生很少。

　�。ㄎ澹┗ヂ�(lián)網(wǎng)的飛速使大學生沉迷于虛擬網(wǎng)絡

　　近年來互聯(lián)網(wǎng)取得了飛速發(fā)展，網(wǎng)絡是一把雙刃劍，在帶來具大方便快捷的同時，虛擬的網(wǎng)絡游戲也滲透到大學生的生活當中，大學生在虛擬網(wǎng)絡中能彌補現(xiàn)實中的空虛，獲得滿足感，因此可能迷戀網(wǎng)絡游戲，對文學素質方面的學習及人際交往興趣降低。

　　二、提高大學生文學素養(yǎng)的重要性

　�。ㄒ唬┐髮W生是國家的未來，文學素養(yǎng)直接影響大學生的綜合素質

　　文化是一個人內(nèi)涵的體現(xiàn)，學生是國家的未來，少年強則中國強。要成為一名合格的大學生，我們應該努力提升自身的綜合素質水平，了解、學習、繼承以及發(fā)揚中華文化，增強文學素養(yǎng)，提高精神品質，豐富精神面貌，努力成為一名優(yōu)秀的大學生，擔當起振興中華的重任。

　�。ǘ�）提高大學生文學素養(yǎng)，可以提高大學生的就業(yè)能力

　　文化素質既是職業(yè)素質的重要內(nèi)容，也是綜合素質的基本內(nèi)容。學生的文化素質在學生的職業(yè)發(fā)展、事業(yè)發(fā)展。文學素養(yǎng)是完善知識結構的基本途徑，是職業(yè)技能形成的基礎與前提，更是培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的保障。重視學生職業(yè)技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)，這對形成高職院校的辦學特色起了重要的作用。

　　（三）文學素質的培養(yǎng)在大學生人生發(fā)展中具有重要的作用

　　提高當代大學生的文學素養(yǎng)，不僅可以培養(yǎng)當代大學生修身齊家治國平天下的品質，更能幫助當代大學生形成“斯是陋室，惟吾德馨”的超脫思想，而且能改變大學生急功近利，目光短淺拘泥于現(xiàn)實的現(xiàn)狀。文學素養(yǎng)的提高，也能改變當代大學生一些不正確的人生觀及價值觀，幫助當代大學生樹立起正確的人生目標。

　　三、提高大學生身體素質的對策

　　1）學校也應該加強圖書館的建設，增加學校的藏書量，規(guī)范借書的流程，增加大學生借書種，改善借書方式。大學的藏書量反應了一所高校的層次，一所歷史悠久學科特色鮮明的學校圖書館藏書量也會比較豐富，會滿足不同層次不同要求的各類學生。相對來說，普通高等學校的藏書量數(shù)量少，內(nèi)容單一，不能很好的滿足所有學生的需求。

　　2）改善大學生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位，在閱讀上進行引導。不少大學生的課外閱讀存在不良傾向。各大高�？梢蚤_展豐富多彩的閱讀活動，推薦優(yōu)秀作品，引導學生轉移閱讀方向，多讀書、讀好書，學會欣賞優(yōu)秀的文學名著，尤其是欣賞古典文學。在圖書館及各大教學樓增設好書推薦欄，多推薦些古典文學類的書。

　　3）增設文學素養(yǎng)培訓課程，開展各種形式的有關文學方面的競賽。提高大學生文學素養(yǎng)能夠關系到全國人民整體素質提高，有關文學方面的競賽范圍不能局限在高校校校內(nèi)，應該由教育部統(tǒng)一組織，在各高校間甚至是全國范圍內(nèi)開展。通過現(xiàn)實利益的引導，一步步加強大學生對優(yōu)秀文學作品的關注從而加強自身的文法素養(yǎng)。

　　4）從當代大學生本身入手，從根本上提升當代大學生的文學素養(yǎng)。引導大學生形成正確的課外閱讀原則，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣，歌德曾說：“讀一本好書，就如同和許多高尚的人談話”。通過經(jīng)典作品，從根本上改變學生的思想，使他們樂于讀書，與各類名人大師對話。

　　5）在全國范圍內(nèi)舉行“好書伴我行”等大型的講義活動，以各大高校名師，各類名家大師為講師，將“多讀書，讀好書”的思想傳遞給每一個中華兒女�？傊�，應盡一切努力提升當代大學生的文學素養(yǎng)，提升他們對自我及世界的認知、辨析能力。希望通過對古文學及現(xiàn)代中外文學的學習，當代大學生能夠更好的涵養(yǎng)性情，陶冶情操，培養(yǎng)直面人生的心態(tài)，形成成熟的性格，更好的承擔起振興中華的偉大責任。

　　閱讀提高學生文學素養(yǎng)論文 篇5

　　一、高職語文教學的現(xiàn)狀

　　高職語文新課程標準指出：“學生不僅是課堂的主人，也是主動建構知識的主人�！边@就明確指出學生在課堂教學過程中的主體地位。但由于受到種種原因所限，學生在語文教學過程中沒有充分發(fā)揮自己的主體地位，他們在教師的指揮下學習課文，有時候教師組織的教學內(nèi)容偏離了文本主題，導致學生所學有限，還有些學生誤認為語文教育等同于理解詞語，缺乏深層次的思考，這明顯不利于他們真正領悟課文語言的魅力，不利于培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)。

　　二、在高職語文教學中培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的策略

　　目前高職語文教學的現(xiàn)狀極不利于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，時高職生落入“一葉障目”的尷尬境地中。要想在高職語文教學中培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，可以從以下幾點入手：

　　1、進行文學常識傳授

　　單從文學常識的內(nèi)容來講，這部分內(nèi)容略顯枯燥和單調(diào)，主要是一些作家的姓名、出生年月和主要作品等。但如果高職語文教師在這部分內(nèi)容教學中采取適當?shù)慕虒W方法，就會使文學常識教學變得十分出彩。比如在講授郭沫若《爐中煤》這部分內(nèi)容時，教師要告訴學生郭老先生創(chuàng)作這首詩的時代背景，這首詩創(chuàng)作于“五四運動”前期，那時候郭沫若還遠在日本，但是國內(nèi)的革命形勢仍舊激蕩著他的內(nèi)心，使他在激動之下寫下了這首詩。這種愛國精神對即將走上社會，開始人生新征程的高職生而言不無啟示。如果實現(xiàn)“中國夢”，如何實現(xiàn)自身價值，是值得高職生深入思考的問題。

　　2、開展文學誦讀活動

　　在傳統(tǒng)教學模式下，教師過于重視文學誦讀過程的知識化，即一味強調(diào)學生在誦讀過程中要咬字清晰、注意斷句。這種僵化的誦讀方式難以激發(fā)學生對文學作品的興趣，甚至引發(fā)他們對語文的厭煩情緒。所以教師在教學過程中要引導學生靜下心來誦讀文學作品，促使學生徜徉在文字語言的魅力中，使學生日積月累，欣賞語文課文的獨特之處，與文章作者產(chǎn)生共鳴。以泰戈爾的《春天的遐想》為例，該文飽含希望與喜悅的情感，表達出了作者對春天的喜愛之情。教師可以引導學生用舒緩、輕柔的語氣誦讀，抓住“芊芊嫩梢”、“妙齡少女”、“親姐姐”等重點詞語，讀出感情、讀出節(jié)奏。若是在文章層次間遇到停頓之處，也要竭力做到語斷意不斷、音停情不停，帶領學生如身臨其境般地感受春天美麗的景色，體會作者看到萬物復蘇、春回大地的愉快之情。

　　3、實施文學欣賞教學

　　高職語文教材中的課文大都文質兼美，或是贊美具有雄心壯志的英雄，或是描寫秀美壯麗的風光，還有一些文章抒發(fā)人間的美好情感，這些都是引導學生進行文學欣賞的良好素材。在講解完基本課文知識之后，教師應該引導學生就文章的某一段進行鑒賞，讓學生就文章情感、文章內(nèi)涵等問題展開討論，在此過程中提升文學素養(yǎng)，提高文學鑒賞能力。比如巴金的《懷念蕭珊》、高爾基的《鷹之歌》等課文都是值得學生用心鑒賞的好文章。文學是抒發(fā)情感、表達命運的特殊形式，學生可以不用囿于文章作者所搭建的框架，就文章內(nèi)容談談自己的看法，不論對錯，只要有獨到之處，教師就應該給予表揚，激發(fā)學生的文學潛力。

　　三、結語

　　總之，在高職語文教學中培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)至關重要。高職語文教學包括兩個方面，一是語言教育，二是文學教育。語言教育旨在促使學生懂得語言的規(guī)律。而文學教育的任務旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，引導學生從語文作品中去感悟生活、感受命運，體驗幸福與痛苦，進而激發(fā)他們對文學的熱情，愛上文學。教師要采取合理措施引導學生領悟文章之美，培養(yǎng)他們博大的胸懷和廣闊的眼光。

　　閱讀提高學生文學素養(yǎng)論文 篇6

　　一、提升學前教育專業(yè)學生文學素養(yǎng)的內(nèi)涵界說

　　何為文學素養(yǎng)？學前教育專業(yè)學生又須具備怎樣的文學素養(yǎng)？文學素養(yǎng)可以從兩個層面加以理解，一方面通常是指一個人借助語言文字表達自己思想、情感等方面所表現(xiàn)出來的能力和水平，即一個人的口頭表達能力和書面創(chuàng)作能力；另一方面是指一個人對文學作品的理解和感悟能力，能通過自己的理解和感悟，較好地再現(xiàn)文學作品的內(nèi)涵和意蘊。一般而言，文學素養(yǎng)包括以下幾個方面：

　�。�1）具有一定的文學基本理論，包括創(chuàng)作理論、鑒賞理論等；

　�。�2）掌握一定的文學基本常識；

　�。�3）能夠具備一定的文學創(chuàng)作能力；

　�。�4）能夠具有良好的文學作品閱讀感悟能力及習慣；

　�。�5）能夠對文學作品的閱讀具有一定的鑒賞能力和表達自己見解、觀念的能力等。作為高師院校所培養(yǎng)學前教育師資的學生而言，在具備以上文學基本素養(yǎng)的同時，還要結合自身專業(yè)特點，凸顯學前兒童文學的閱讀對象心理特征、接受能力以及兒童文學的教育理論等，才能建構起適應專業(yè)需要的文學素養(yǎng)。為此，他們還應該具備以下一些適應未來職業(yè)需要的文學素養(yǎng)。掌握學前兒童對文學的接受心理。學前兒童文學主要是以嬰幼兒為閱讀對象，然而，他們的心理還處于成長期，有其特殊的心理特征。首先，他們生活經(jīng)驗不豐富，心理機能發(fā)展不完善，在接受文學作品時主要靠的是視覺和聽覺，甚至是借助動覺即演示來接受和理解文學，因此，作為未來的教師就要了解他們特有的接受心理。其次，他們注意力不夠集中或集中時間短暫，容易受外在事物干擾，在教學中就要了解這一特點，增強教學的趣味性和生動性，以吸引他們注意力，保證教學順利實施。第三，他們思維形式主要是一種直覺性思維、形象性思維，要求在教學中注意通過創(chuàng)設豐富情境，盡量將文學作品內(nèi)容進行再次創(chuàng)編，以訴諸于他們感官體驗，增強動感。第四，他們的心理還具有幻想性特征，那些夸張的、超現(xiàn)實的形象和故事更易于激發(fā)他們的興趣。只有了解學前兒童的這些心理特征，才能在兒童文學教學中真正發(fā)揮其教育功能。具備基本的藝術表演素養(yǎng)。由于學前兒童對文學的接受具有視和聽的特性，兒童文學作品中很多內(nèi)容是通過形象直觀的表演形式才能讓他們接受和理解，基于此，在一定意義上兒童文學也是“聽”的文學，“看”的文學，“演”的文學，所以，作為我們培養(yǎng)的學生，就要具備一定的藝術表演素養(yǎng)，才能適應未來教學需要。比如做游戲，是學前教育中最常見的教學形式。游戲作為人類的一種原始本能，也是嬰幼兒的一種天性，最為學前兒童所喜愛，那么如何實施游戲教學，就離不開教師的藝術表演能力，通過游戲來引導學前兒童感受生活、體驗情感、理解社會。再如，兒歌、童謠等都是兒童最早接觸的、也是最喜聞樂見的一種文學形式，這一教學實施也是伴隨表演而被學前兒童所接受。

　　能夠進行兒童文學二次創(chuàng)編能力。由于學前兒童特有的心理特征和思維能力，他們對文學的接受缺少直接的領悟和感受能力，在教學中教師就必須具備對文學作品進行二次創(chuàng)編能力。教師通過自己對文學作品內(nèi)容的理解和感受，然后用優(yōu)美動聽、抑揚頓挫、高低起伏的聲音，以及適度的夸張表情傳達出真摯的情感，進而對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，引領學生自己走進兒童文學世界，實現(xiàn)他們對文學作品的理解和體驗。對文學學前教育專業(yè)建設作品的二次創(chuàng)作和改編就理應成為學前教育專業(yè)學生具備的文學素養(yǎng)之一。因此，我們在培養(yǎng)未來學前教育師資過程中，就要注重培養(yǎng)學生具有創(chuàng)作和改編能力，促進學前兒童文學教學更加貼近兒童本位，體現(xiàn)學前教育專業(yè)的職業(yè)性和兒童性，提早實現(xiàn)由單純的知識教學向職業(yè)需要轉變。具備對兒童文學語言的感受能力。兒童文學具有自身的語言特色，這也是學前兒童語言心理機制決定的。由于學前兒童生活經(jīng)驗不多，知識詞匯較少，作品中的語言簡單易懂，明白淺顯，生動逼真，力求能夠有助于兒童直覺感知和思維想象。無論寫人寫事還是寫物，都具有形象直觀性，作品中的藝術形象大多具有色彩鮮明、形態(tài)活潑、聲音清晰、富有動感等特性。同時形象描繪上多用比喻、擬人、夸張等修辭手法，以此激起學前兒童的豐富想象。語言表達上還注重音樂性，節(jié)奏明晰，音韻和諧，朗朗上口。有時候，還通過重章疊句、反復排比等形式增強語言的童趣。對于我們學生來說就要掌握學前兒童文學的語言特點，在教學中才能讓兒童所喜聞樂見。

　　二、提升學前教育專業(yè)學生文學素養(yǎng)的路徑

　　兒童文學是高師院校學前教育專業(yè)的必修課程之一，也是該專業(yè)課程體系中最重要的內(nèi)容或教學資源，同時，在幼兒園目前開設的語言、常識、計算、美術、音樂等五大學科課程中，都或多或少涉及兒童文學，可以說，兒童文學是一門基礎性、奠基性課程。但毋庸置言，目前學前教育專業(yè)兒童文學課程的開設還存在著很多瓶頸，比如學科建設滯后、師資力量匱乏以及職前職后脫節(jié)等問題，不可避免地制約了高師院校培養(yǎng)具有適應未來學前教育專業(yè)需要的、具備較高文學素養(yǎng)的師資需求。根據(jù)目前高師院校實際，我們可以從以下幾個方面提升學前教育專業(yè)學生的文學素養(yǎng)。加強學前教育專業(yè)兒童文學課程建設。近年來，我國學前教育專業(yè)中兒童文學課程建設取得了很大進展，越來越規(guī)范有序，但由于在我國高師院校中開設的學前教育專業(yè)兒童文學課程大多借鑒中文專業(yè)而來，而忽視了作為學前教育專業(yè)開設的兒童文學課程本身的特點，因此也就不可避免地存在一些問題。第一，沿襲中文專業(yè)重視理論研究的特點，而忽視學前教育專業(yè)的兒童文學教學具有較強實踐應用的性質。第二，重視學科理論建設而忽視了學前教育的專業(yè)特色。顯然，沿襲中文專業(yè)而來的兒童文學教學體系不能適應學前教育專業(yè)的教學，更不能適應培養(yǎng)學前教育師資的需要。高師院校學前教育專業(yè)兒童文學課程建設必須緊密圍繞該專業(yè)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)特色、職業(yè)需要等建構具有自身特色的兒童文學課程教學體系。

　　因此，如何建設一個既能提升學前教育專業(yè)學生文學素養(yǎng)的課程體系，又要注重指向未來職業(yè)需要的兒童文學課程成為當務之急，同時還要突破原有中文專業(yè)文學教學的藩籬，建構既與中文專業(yè)文學相聯(lián)系，又彰顯學前教育專業(yè)特色的課程體系。拓寬學前教育專業(yè)兒童文學內(nèi)容的邊界。兒童文學在教學內(nèi)容上首先要切合專業(yè)特點，力求全面、系統(tǒng)地掌握文學及兒童文學學科的理論知識，在進行文學的基本理論、文學史及文學鑒賞等通識教育同時，還要讓學生較好地把握中外兒童文學發(fā)展的歷史脈絡，扎實掌握兒童文學的基本原理及文學鑒賞知識，使兒童文學成為學前教育專業(yè)學生知識結構中的重要內(nèi)容。在兒童文學教學內(nèi)容的選取上，我們還要不斷突破狹義的兒童文學觀念，要構建“大兒童文學”的觀念，形成既凸顯兒童文學自身特色，同時又要形成與兒童文學相聯(lián)系的知識結構。這是學前教育專業(yè)服務對象的特殊性所決定的。因為在幼兒園教學實踐中，教師不僅僅具備文學基本素養(yǎng)，還要將文學作品內(nèi)容通過演示、表演、語言等形式再現(xiàn)出來，才能被學前兒童接受，因此，在兒童文學的教學中不斷拓展教學內(nèi)容邊界，增加音樂、美術、舞蹈、表演等知識，豐富學生的.知識結構，體現(xiàn)他們將來所從事兒童文學教學的科學性、現(xiàn)實指向性。加強從事兒童文學教學的師資隊伍建設。有一批合格師資是保證學前教育專業(yè)學生提升文學素養(yǎng)的重要保證。然而，在現(xiàn)行的高師院校學前教育師資隊伍中存在明顯的缺陷。近年來，各類高師院校受辦學市場化的影響，社會需要什么人才，學校就培養(yǎng)什么人才，哪個專業(yè)就業(yè)前景好，學校就增設哪個專業(yè)，不管條件具備與否，不具備條件創(chuàng)造條件也要增設相關專業(yè)。這雖然適應了社會需要，但因各類學校辦學條件不一、師資力量不等，這勢必會帶來很多問題，特別是那些并不具備相應條件的學校也辦起了學前教育專業(yè)，很多教師原來都是中文專業(yè)出身甚至教育專業(yè)出身臨時轉為學前教育專業(yè)，從事兒童文學教學，他們在知識結構、教學觀念等方面明顯受原有專業(yè)影響，更多的是他們邊學邊教，現(xiàn)學現(xiàn)教，很顯然不能適應學前兒童文學需要，更何談培養(yǎng)學生的兒童文學素養(yǎng)？為此，我們就要適時注重學前教育專業(yè)師資隊伍培養(yǎng)，轉變他們觀念，及時適應兒童文學教學需要。目前國內(nèi)一些辦學水平高、師資力量強、介入學前教育專業(yè)早的一些大學開設了相應培訓班，為提升學前教育師資隊伍做出了積極努力，對推進學前教育專業(yè)發(fā)展起到了積極作用。

　　另外，還要注重兒童文學理論研究工作，培養(yǎng)兒童文學的理論研究者，能更好地指導實踐，進一步推進兒童文學教學發(fā)展，提升學生文學素養(yǎng)。推進職前、職后對接與互動。學前教育專業(yè)學生文學素養(yǎng)的真正養(yǎng)成還離不開在實踐中升華。我們高師院校學前教育專業(yè)培養(yǎng)的學生最終是為從事學前教育服務的，這是我們培養(yǎng)人才的起點和歸宿。為此，我們就要注重將理論與實踐結合起來，促成知識向能力轉化。首先，在學前教育專業(yè)的兒童文學教學中就要注重實踐性教學，教師要指導學生積極開展探究式學習，學會嘗試兒童文學的創(chuàng)編，注重兒童文學劇目的編排和參演等，這樣既能提升學生的文學素養(yǎng)，又能為將來職業(yè)做好儲備。其次，要積極開展見實習活動，要適時向幼兒園延伸，在幼兒園建立實踐基地，將高師院校學前教育專業(yè)學生引進課堂，感受兒童文學教學活動，開展聽課評課，見習實習等。一方面有助于學生加深對兒童文學理論知識的理解，另一方面又能反思實踐，找出不足，為進一步提升自己文學素養(yǎng)提供內(nèi)驅力。

　　閱讀提高學生文學素養(yǎng)論文 篇7

　　一、積極創(chuàng)設有文學氛圍的語文教學環(huán)境

　　教學環(huán)境是影響學生學習行為和學習效果的一種教學輔助手段，良好的教學環(huán)境有利于引導學生的學習行為，培養(yǎng)學生的學習興趣，在教學中收到意想不到的效果。在語文教學課堂中，要培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，就可以通過創(chuàng)設一個具有文學氛圍的課堂環(huán)境，讓學生在這種環(huán)境中，潛移默化地形成文學素養(yǎng)。比如，在課堂中開展“文學知識之星”活動，讓學生自己在閱讀和學習中積累文學知識，每個月的月末在語文活動課中形成一次評比，表現(xiàn)最好的學生和進步最大的學生都可以獲得“文學知識之星”稱號。通過語文課和課外的積累，讓學生有著對文學的興趣。同時，鼓勵學生在課余時間閱讀適合此年齡階段的名著，并與同學們分享，教師可以開出相應的書單，指導學生學習。通過這樣的學習環(huán)境熏陶，學生在一個有競爭與合作的環(huán)境中，通過文學知識的積累和課外名著的閱讀，穩(wěn)步地增加自己的文學素養(yǎng)。

　　二、采用引導和鼓勵相結合的教學方式

　　不同學生在學習中接受能力不一樣，學習興趣也不同，教師要在承認這種差距的前提下了解每個學生的長處和不足，采用因材施教的方法，對不同的學生采取不同的教學手段和模式。對于班級中文學素養(yǎng)較差或是對文學興趣不大的學生，教師應當對他們表示關心，關注他們的學習動態(tài)，適時的進行鼓勵和引導。如有一個學生在語文課上不認真聽講，對教師有意識的古典文學的引入也無動于衷，教師在發(fā)現(xiàn)這一情況之后，迅速跟學生家里進行聯(lián)系，了解學生的日常行為和興趣愛好，經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，該名學生喜歡玩網(wǎng)絡游戲，其他科學習情況也不理想。在了解這一情況之后，教師針對這個學生的情況設計了一次談話，在談話中教師了解到學生家庭環(huán)境不是很好，學生想在游戲中找到歸屬感，同時還發(fā)現(xiàn)，該名學生對游戲內(nèi)容游戲背景介紹等十分了解。因而教師推薦了學生玩一款新出的“三國殺”，讓學生了解各位任務的背景故事，了解游戲的整個內(nèi)涵，并可以和老師一起游戲。經(jīng)過一段時間后，教師明顯發(fā)現(xiàn)，該同學在課上表現(xiàn)好了許多，和他進行交流之后了解到他對游戲各大人物背景以非常熟悉。教師當時對該學生進行了鼓勵，并且提醒該學生要善于發(fā)現(xiàn)自己的有點，不能妄自菲薄，沒有自信。通過此次對問題學生的引導和鼓勵，也達到了培養(yǎng)文學素養(yǎng)的目的。

　　三、結語

　　在現(xiàn)代教學中，教師要善于利用現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，提高教學的效率。在語文教學上，教師要根據(jù)小學生的學習特點和愛好，通過幼燈片等教學輔助手段，向學生展示有文學背景的圖片、文字、音樂等，寓教于樂。此外，還可以通過其他的有效方式在語文教學中培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。在當前的語文教育教學中，教師要根據(jù)學生的特點，有針對性地采取一些教學手段，在課堂教學中培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。同時，還要根據(jù)個別學生的特點，因材施教。

　　閱讀提高學生文學素養(yǎng)論文 篇8

　　一、當代大學生文學素養(yǎng)缺失的原因

　　我們可以看到，目前對于大學生文學素養(yǎng)缺失的探討一直也是一個比較熱烈的話題，我們進行調(diào)查和總結后，發(fā)現(xiàn)其原因主要有以下幾點：第一，與某些高校，特別是某些民辦高校的短視行為有關。某些高校的領導人，辦學理念不夠科學，不具備興辦高等教育學校的辦學素質，從而將高校的教育事業(yè)變成了滿足私欲的賺錢工具。這些學校的招生只有一個目標導向，即利益的巨細與否。對于帶來巨大利益的專業(yè)，即使學校不具備招生資格和硬件軟件設置，也強行招生。這樣固然給學校帶來了一時的巨額利潤，但其實貽害無窮，最直接的受害者便是大學生。很多學生在這樣的學校“培養(yǎng)”出來，所學的理論大而無當，與實踐脫節(jié)。在這些被追捧的“熱門”專業(yè)中，我們很難發(fā)現(xiàn)文學的影子。筆者在學校的一次招生咨詢中就發(fā)現(xiàn)，金融、會計、財務管理等專業(yè)咨詢處人滿為患，而中文系的招生咨詢處卻門可羅雀。在這樣的招生導向下，學校無疑會加大對這些熱門專業(yè)的投入，而相對來說投給中文系文學專業(yè)建設的經(jīng)費就會少很多。在經(jīng)費缺乏、學生不熱衷的情況下，文學素質的培養(yǎng)當然成了空談。第二，學生的學習的功利心態(tài)作祟。現(xiàn)在大學生在學習中比較普遍地存在著功利的心態(tài)，那些學習熱門專業(yè)的學生更是如此。對他們來說，大學就是為了拿一個畢業(yè)證和一個學位證，這是最重要的，至于取得這些東西的過程怎樣則無所謂。在這樣一個錯誤心態(tài)的引導下，學生對學習“有用”的知識就很感興趣，“無用”的文學自然會被冷落。學習秘書，可以畢業(yè)當秘書；學習會計，畢業(yè)可以當會計；學習文學，難道畢業(yè)出去當“坐家”嗎？第三，與社會偏頗的價值觀和錯誤的輿論導向有關�，F(xiàn)在很多大學生認為，衡量一個人成功與否的標志不在于一個人是否情操高尚、道德高潔，不在于一個人是否擁有博大的胸懷，不在于一個人是否擁有淵博的知識和人文情懷，而是在于錢。有錢就成功，沒錢就是窩囊。學生說“：老師，你可以看看，有多少博士生給小學還沒畢業(yè)的人打工？那你告訴我，學習有什么用？”有時候，我們可能對于這樣的“詰問”也沒法在一時之間給一個滿意的回答，畢竟，這個問題的根源不是一句話能說清楚的。在這樣的價值觀的引導下，學生當然不會關注那些旨在提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)情操的文學了。對他們來說，賺來錢養(yǎng)家糊口更實際一些。

　　二、《文學理論》教學對提高大學生文學素養(yǎng)乃至人文素養(yǎng)的意義

　　《文學理論》作為中文系的專業(yè)課，是對文學規(guī)律性知識的提升和總結，是學生學習中外文學作品、運用理論進行文學批評和進行文學史解讀的重要工具�！段膶W理論》是其他文學課程學習的前提�！段膶W理論》課程和大學生文學素養(yǎng)的提高可以視為是一個相輔相成的過程，二者是互相促進的。《文學理論》教學對提高大學生文學素養(yǎng)乃至人文素養(yǎng)有著重要的意義。

　　1.重新激發(fā)學生閱讀文學經(jīng)典的熱情

　　《文學理論》不乏對一些文學作品和文學現(xiàn)象的理性思考，但這種理性思考絕對不是以漠視乃至扼殺作品和文學現(xiàn)象的審美價值為前提。如果文學理論是對文學現(xiàn)象的總結和理性思考，那么，反過來，文學理論對文學作品的學習、對文學現(xiàn)象的分析和評價自然就承擔起了價值指導作用。教師在《文學理論》的授課過程中，對涉及到的一些文學理論知識點，有時為了便于學生更好地理解，總會列舉很多的文學和人文事例。這些例子如果舉得合適，會引起學生的共鳴或刺激到他們心靈柔軟的角落，學生會在好奇心的驅使下尋找教師所提到的文學經(jīng)典作品加以閱讀。久而久之，學生的文學素養(yǎng)就會大大提高，相應地，他們對于人生和自我價值的理解也會更加深刻。

　　2.消除學生學習文學課程的疑惑

　　很多學生從功利心態(tài)出發(fā)，總是懷疑學習文學課程的現(xiàn)實意義。我們說，《文學理論》課程可以幫助學生更深刻地理解文學作品的價值和意義。我們僅舉一些例子加以說明。孔子在《論語季氏》中說：“不學詩，無以言�！薄墩撜Z泰伯》中說：“興于詩，立于禮，成于樂�！笨梢钥闯�，孔子認為，文學對于一個人在社會上立足，成為一個完善的人具有非常重要的意義�？鬃犹岢龅脑�、禮和樂均包含著豐富的教育、認識和審美意義。在學習中，我們都知道，文學理論的價值有認識功能、教育功能和審美功能。這些價值功能都是可以反過來作為提高學生的文學素養(yǎng)的理論依據(jù)。我們?yōu)槭裁匆獙W習中國古代文學、現(xiàn)當代文學和外國文學？就是因為文學中包含了千百年來古今中外文人雅士積極的人生思考和人生體驗，這些人生思考和體驗通過學習會變成我們的間接經(jīng)驗，會對我們理解之后接觸到的文學作品和文學現(xiàn)象及處理我們?nèi)粘Ｉ�活中的人際事務人際關系形成建設性的指導坐標。

　　3.提高學生閱讀和寫作的能力

　　有很多學生喜歡看文學作品，卻總不太懂得好的作品好在哪里，它的評判標準是什么。學生總是會說在讀完之后，覺得里面有些他們說不清楚的東西在，而這些東西讓他們隱約覺得所閱讀的作品有一定的價值。通過《文學理論》課程的學習，它會教給學生很多閱讀的技巧，某種文學體裁的閱讀習慣以及如何把握文學作品中的意蘊等知識。另外，還有很多學生喜歡創(chuàng)作，但卻不懂得創(chuàng)作的規(guī)律，不懂得其中的奧秘。《文學理論》會告訴你創(chuàng)作的過程有哪些，靈感有何特質，創(chuàng)作中有哪些悖論，幫助創(chuàng)作者按規(guī)律行動，這樣可以起到事半功倍的作用。所以，《文學理論》課程的教學確實可以提高大學生的文學乃至人文素養(yǎng)。

　　閱讀提高學生文學素養(yǎng)論文 篇9

　　新課程下的語文教科書里許多文學作品是學生理解文章、感悟文美、拓展延伸知識的文本。這些作品能凈化人的感情，培養(yǎng)人的情趣，陶冶人的性靈，美化人的靈魂。學生通過對這些文章的理解感悟，領會其中的深刻內(nèi)涵，體會其中的真善美，并能從中獲得美感和情趣，潛移默化地受到思想教育。

　　一、培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的意義

　　1.領悟文學作品主題的時代美和永恒美。

　　“文章合為時而著”，文學作品是時代的產(chǎn)物，具有鮮明的時代烙印，為時代服務。

　　2.欣賞辨析文章，深化理解認識。

　　文學作品的賞析，需要學生具有一定的鑒賞評價能力，才能對作品作出正確的評判，才能去粗取精，去偽存真，使認識更深入，使閱讀有更多收獲。

　　3.分析人物的典型意義。

　　深刻地認識社會，認識生活的本質，發(fā)展人性中的真善美，抑制和擯棄人性中的假丑惡。課文本的許多人物形象如有代父從軍、女扮男裝、馳騁疆場的花木蘭；有全身沾滿銅臭的菲利浦夫婦；有用全部生命保存七根火柴的長征途中的無名戰(zhàn)士。分析這些人物形象，應透過現(xiàn)象揭示他們內(nèi)心的豐富精神世界，通過人物形象來感受一種憨厚美、真淳美或悲劇美，體會出對丑或美的感悟。

　　二、培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的方法

　　1.培養(yǎng)學生正確的閱讀作品，理解文章中心思想及表達方式的運用。

　　良好的閱讀習慣是學生能順利閱讀的關鍵，它往往起到一個事半功倍的效果，其基本閱讀步驟方法是：①通讀全文。了解文章的大意及體裁樣式；②閱讀每段，了解段義，主要看每段的首句和尾句；③揣摩作者的寫作意圖及構思，體會這樣寫的妙處；④學會賞析，每段中的震撼人心靈的美句妙語，把握文章的閃光亮點；⑤延伸升華，通過對文章的閱讀，尋出引起作者與你的共鳴處，再推出你的新看法，這是賞析文章不可少的。閱讀文學作品時，著重把握好以下三點：①閱讀時，瞻前顧后，審視語境。特定的含義，是受特定的語言環(huán)境所制約，應注意審閱語境，謹慎小心；②聯(lián)系文章的立意、背景及文章的主旨等因素來理解，將作品放入更廣闊的背景下賞析，理解的深度自然加深；③多角度揣摩詞語的含義，緊扣“文眼”，體味作者的獨俱匠心，從而有“小中見大，一葉知秋”的藝術效果。

　　2.揣摩文辭，領悟作品的神形之美。

　　揣摩語音的節(jié)奏美與韻律美。范仲淹的《岳陽樓記》“春和景明，波瀾不驚”、“上下天光，一碧萬頃”“、岸芷汀紅，郁郁青青”等句。韻尾的合轍押韻，使句子富有音樂感，增強了語句的韻律美。

　　3.體驗情感意境，感受美的熏陶，陶冶性情，凈化靈魂。

　　學會感受意境的圖畫美和和諧統(tǒng)一美，學生可通過文中的客觀描寫方法進一步地感受文中所特有的圖畫之美。這也是分析文章意境中所必不可少的。有時，作者會通過一些常見的景象意境，自然地引起人們強烈的美感，將讀者帶進一個幸福、美好祥和的境界。教師引導學生對意境進行分析，感受作家所創(chuàng)造的這種美的意境，可以使學生受到作家感情的感染，得到一種難以言傳的藝術享受。

　　結語

　　學生文學素養(yǎng)的提高，需要學生自己不斷地閱讀積累，轉化吸收，才能有創(chuàng)新�！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，多讀，讀活文學作品，是積累自身文學底蘊的關鍵。同時還應做到學思結合，只有真正地學中思，學中悟，才會思而有所學，悟而有所通。