淺談高職教育中的價(jià)值觀教育

　　淺談高職教育中的價(jià)值觀教育

　　論文摘要：職業(yè)院校學(xué)生的價(jià)值觀教育不能只注重于“知”的層次，而是要實(shí)現(xiàn)“知行合一”，特別是“十一五，，時(shí)期．國(guó)家把發(fā)展職業(yè)教育擺在突出的位置，把我國(guó)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才”。學(xué)生的價(jià)值觀與企業(yè)價(jià)值觀能否吻合則是考量職業(yè)教育的重要尺度之一。這是職業(yè)院校培養(yǎng)合格職業(yè)人才的深度思考及對(duì)策研究，以?xún)r(jià)值觀教育為核心的選修課——《aming To Do》，給了我們有益的啟迪。

　　一、價(jià)值觀與職業(yè)價(jià)值觀

　　價(jià)值觀，是社會(huì)成員用來(lái)評(píng)價(jià)行為、事物以及從各種可能的目標(biāo)中選擇自己合意目標(biāo)的準(zhǔn)則。價(jià)值觀通過(guò)人們的行為取向及對(duì)事物的評(píng)價(jià)、態(tài)度反映出來(lái)，是世界觀的核心，是驅(qū)使人們行為的內(nèi)部動(dòng)力。價(jià)值觀作為一種內(nèi)心尺度。它凌駕于整個(gè)人性當(dāng)中，支配著人的行為、態(tài)度、觀察、信念、理解等，支配著人認(rèn)識(shí)世界、明白事物對(duì)自己的意義和自我了解、自我定向、自我設(shè)計(jì)等;也為人自認(rèn)為正當(dāng)?shù)男袨樘峁┏渥愕睦碛�。它支配和調(diào)節(jié)一切社會(huì)行為，涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。是人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中所形成的關(guān)于社會(huì)生活和實(shí)踐的重大問(wèn)題、根本性問(wèn)題的，具有高度普遍性、概括性和廣泛社會(huì)性的價(jià)值觀念或價(jià)值觀念體系。它可以使人們的認(rèn)識(shí)理念形成固化而穩(wěn)定的思維導(dǎo)向和行為取向。它對(duì)個(gè)體生活和集體生活都能打下深深的烙印。

　　職業(yè)價(jià)值觀指人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度以及他對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。理想、信念、世界觀對(duì)于職業(yè)的影響，集中體現(xiàn)在職業(yè)價(jià)值觀上。

　　從歷年學(xué)生就業(yè)反饋中的信息發(fā)現(xiàn)，如果將人才的素質(zhì)分為性格、態(tài)度、技能、知識(shí)四個(gè)層次，那么相比于知識(shí)和技能，用人單位日益注重員工的性格、態(tài)度等人格層面的東西，如自尊自立、誠(chéng)實(shí)正直、愛(ài)崗敬業(yè)、責(zé)任心、上進(jìn)心等，而這些素質(zhì)恰恰不是通過(guò)職業(yè)技能培養(yǎng)的。為此，我們一直在不斷嘗試和探索，試圖找到一種既有效又能使學(xué)生樂(lè)于接受的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生智力與情感、審美意識(shí)、責(zé)任感等方面的`協(xié)調(diào)發(fā)展，形成積極正向的價(jià)值取向。主要是通過(guò)做事融合價(jià)值的評(píng)估，讓學(xué)生與自己的內(nèi)心、學(xué)生與教師及學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)習(xí)者最終將能夠在個(gè)人幸福和工作滿(mǎn)意之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與職業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一、完整與和諧。課程突出了人的全面發(fā)展所需具備的各種核心價(jià)值在職業(yè)教育中的重要地位，以?xún)r(jià)值模塊為教學(xué)單元為教師提供了具有一定操作性的價(jià)值觀教育的教學(xué)新范式。修課的宗旨在于開(kāi)發(fā)人的全面發(fā)展所應(yīng)具備的各種核心價(jià)值和有助于共同工作的重要價(jià)值，其定位是使學(xué)習(xí)者掌握人的全面發(fā)展在職業(yè)崗位中所需要的核心價(jià)值，教會(huì)他們?cè)趦r(jià)值形成的過(guò)程中，學(xué)會(huì)進(jìn)行批判性思維和判斷。通過(guò)實(shí)際行動(dòng)，來(lái)內(nèi)化并外顯這些價(jià)值，為學(xué)習(xí)者今后在從事的職業(yè)崗位中學(xué)會(huì)做事、工作進(jìn)步做準(zhǔn)備。

　　二、教學(xué)實(shí)踐與探索

　　《工作的意義》模塊是《Learning to do》35個(gè)模塊之一，其價(jià)值觀是對(duì)勞動(dòng)的尊重。圍繞尊重勞動(dòng)這一核心價(jià)值觀衍生出來(lái)一系列“尊重”的價(jià)值理念，即尊重勞動(dòng)及勞動(dòng)者、尊重勞動(dòng)成果、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造，也就是學(xué)會(huì)尊重和欣賞所有形式的工作，并且認(rèn)識(shí)到各種形式的工作無(wú)論是對(duì)個(gè)人的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，還是對(duì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展都做出了重要的貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)過(guò)程中的方法是互動(dòng)交流、情感體驗(yàn)式。按照從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到到理性、從個(gè)別到一般、從具體到抽象的人類(lèi)認(rèn)識(shí)規(guī)律，將《Learningto do》的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為四個(gè)層面:即認(rèn)知、情感、理解、行動(dòng)。

　　1.認(rèn)知層面—事物知曉。首先通過(guò)尊重勞動(dòng)、辛勤工作、工作成就了人生輝煌的案例，讓學(xué)生們分組討論而知曉社會(huì)各類(lèi)勞動(dòng)，它不僅局限于普通工人、農(nóng)民(工)的勞動(dòng)，不局限于一般性的勞動(dòng)，而是包含著更廣泛的各種深層次的勞動(dòng)。在案例分析中，讓學(xué)生們知曉:勞動(dòng)與創(chuàng)造是緊密相連的。一粒種子，經(jīng)過(guò)農(nóng)民的勞動(dòng)，就會(huì)變成成千上萬(wàn)顆糧食;一塊鋼鐵，經(jīng)過(guò)工人的勞動(dòng)，就會(huì)變成精美的部件;一些普通的原材料，經(jīng)過(guò)發(fā)明者和生產(chǎn)者的勞動(dòng)，就會(huì)變成彩電、空調(diào)、手機(jī)、電腦……勞動(dòng)貴在創(chuàng)造，沒(méi)有創(chuàng)造，勞動(dòng)只能是簡(jiǎn)單的重復(fù)，創(chuàng)造也離不開(kāi)勞動(dòng)，沒(méi)有勞動(dòng)，創(chuàng)造就只能是紙上談兵。勞動(dòng)要付出辛苦，創(chuàng)造要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，這也是勞動(dòng)與創(chuàng)造的價(jià)值和光榮所在。

　　美國(guó)某一大企業(yè)，電力設(shè)備發(fā)生了故障，老板公開(kāi)招聘能人。一個(gè)工程師應(yīng)招，他只動(dòng)了一根電線，100萬(wàn)美元就到了手。這時(shí)老板有點(diǎn)后悔:“我一天的利潤(rùn)只有幾千萬(wàn)美元，你手指頭只動(dòng)了一下，就來(lái)了大錢(qián)。”這位工程師微笑著說(shuō):“動(dòng)一下電線只值1美元，而知道在哪里動(dòng)，卻值99.9999萬(wàn)美元�！蓖ㄟ^(guò)介紹，進(jìn)一步讓學(xué)生們知曉工程師的成功是長(zhǎng)期刻苦鉆研、經(jīng)驗(yàn)積累和反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。讓學(xué)生們知道自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和未來(lái)工作成就的關(guān)系。

　　此教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在認(rèn)知層面上明白:勞動(dòng)是人類(lèi)生存和發(fā)展所需要的財(cái)富的源泉，也是產(chǎn)生和積累知識(shí)，發(fā)展和孕育人才，凝聚和提供創(chuàng)造力的源泉;知識(shí)是創(chuàng)造財(cái)富的重要資源;人才是創(chuàng)造財(cái)富的最重要的資源;創(chuàng)造是人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。"

　　2.情感層面—價(jià)值認(rèn)同。此環(huán)節(jié)通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，從感情層面強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，并進(jìn)一步形成價(jià)值觀的認(rèn)同。

　　請(qǐng)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)歷的打工或其他社會(huì)活動(dòng)，講述曾留下的記憶感受。觀察父母的日夜操勞，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生經(jīng)歷的體驗(yàn)和深刻理解父母的含辛茹苦，更清楚自己作為一個(gè)準(zhǔn)消費(fèi)者，沒(méi)有通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取消費(fèi)支出，在每次購(gòu)買(mǎi)自己的消費(fèi)品時(shí)所花費(fèi)的都是父母的心血。從而強(qiáng)化尊重勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者，尊重勞動(dòng)成果的意識(shí)，培養(yǎng)艱苦樸素，勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。

　　歸納引導(dǎo)，從情感層面強(qiáng)化學(xué)生們認(rèn)知:當(dāng)今時(shí)代，勞動(dòng)的內(nèi)涵日趨豐富，勞動(dòng)的形式日趨多樣。

　　知識(shí)是勞動(dòng)的結(jié)晶，創(chuàng)造是勞動(dòng)的重要形式，勞動(dòng)者是勞動(dòng)的主體。“尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造”，就是要尊重和保護(hù)一切有益于人民和社會(huì)的勞動(dòng)，尊重和保護(hù)一切為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)。不論是體力勞動(dòng)還是腦力勞動(dòng)，不論是簡(jiǎn)單勞動(dòng)還是復(fù)雜勞動(dòng)，都是無(wú)尚光榮的。

　　3.概念層面—理性理解。在前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行理性的思考，使學(xué)生從理性高度理解:“當(dāng)我們把工作看作不僅僅是維持生計(jì)，而是一個(gè)擴(kuò)展自我，利用自身內(nèi)在資源和激發(fā)個(gè)人潛能的一個(gè)過(guò)程，工作就對(duì)個(gè)人具有了意義;富有意義的工作，應(yīng)該是符合并且能夠發(fā)揮個(gè)人能力的，特別是勞動(dòng)中付出的四種精力—身體的、智力的、情感的和精神的。工作所利用的精力種類(lèi)越多，工作的意義就越豐富;富有意義的工作所帶來(lái)的回報(bào)通常是內(nèi)在的多于外在的，樂(lè)趣和滿(mǎn)足通常是富有意義工作的結(jié)果。當(dāng)工作與個(gè)人需要緊密結(jié)合時(shí)，富有意義的工作甚至可能成為一種精神力量;在富有意義的工作中，人創(chuàng)造了工作，作為回報(bào)工作也創(chuàng)造了工作者自身，我們必須感謝工作對(duì)我們所做出的貢獻(xiàn);富有意義的工作不僅僅能幫助個(gè)人實(shí)現(xiàn)個(gè)人幸福和自我價(jià)值，而且能夠?yàn)樯鐣?huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)”。

　　4.活動(dòng)層面—自覺(jué)行動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生將理解和認(rèn)同價(jià)值理念轉(zhuǎn)化為價(jià)值行為，具體做法讓學(xué)生制定自己認(rèn)可的勞動(dòng)行為公約，該公約強(qiáng)調(diào)關(guān)注以下的內(nèi)容:

　　“我是否關(guān)注了工作本身?

　　我能通過(guò)工作全面表現(xiàn)自我嗎?

　　我是否投身于富有意義的工作之中了?

　　我是否有足夠的毅力和技能做好我的工作?”

　　教師請(qǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間，參與各種形式的工作，來(lái)實(shí)踐行為公約，并于工作實(shí)踐后提交一份認(rèn)為最能體現(xiàn)工作意義的感想。此教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的延伸，是價(jià)值觀的行為體驗(yàn)，是最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

　　三、教育效果檢索

　　1.工作促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步�！肮ぷ鞔龠M(jìn)我們個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步，無(wú)論何種工作，只要我們認(rèn)真努力地去做，我們都可以發(fā)揮自己的才能，都能取得好成績(jī)。任何一位成功的人士都是源于辛勤勞動(dòng)和無(wú)私奉獻(xiàn)，贏得社會(huì)的尊重和敬仰。工作不僅僅能幫助個(gè)人實(shí)現(xiàn)個(gè)人幸福和自我價(jià)值，而且能夠?yàn)樯鐣?huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)”，這就是當(dāng)代大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)步。

　　2.敬重每一位勞動(dòng)者。“尊重勞動(dòng)，敬重每一位勞動(dòng)者，是他們讓我們有了今天的好生活，是他們?yōu)槲覀儎?chuàng)造著美好的明天。社會(huì)各行各業(yè)都應(yīng)被社會(huì)所尊重，每個(gè)人都應(yīng)為社會(huì)做貢獻(xiàn)，同樣應(yīng)獲得被尊重的權(quán)利”。沒(méi)有農(nóng)民，我們每天吃什么?，沒(méi)有工人，我們穿的衣服、住的房子從哪來(lái)?沒(méi)有清潔工，我們身邊的環(huán)境將是怎樣的糟糕呢?是他們的犧牲換來(lái)我們的幸福!他們非常值得我們尊敬，因?yàn)樗麄儜{自己的勞動(dòng)生活是很光榮的”。

　　3.勞動(dòng)光榮，工作偉大�！肮ぷ鞑⒉粏螁问菕赍X(qián)的問(wèn)題，我們要從更多的角度認(rèn)識(shí)工作，我們個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步離不開(kāi)勞動(dòng)，民族的強(qiáng)大與尊嚴(yán)離不開(kāi)勞動(dòng)，人類(lèi)的健康與長(zhǎng)壽離不開(kāi)勞動(dòng)。我們沒(méi)有理由不勞動(dòng)，不尊重別人的勞動(dòng)成果，沒(méi)有理由看不起任何一位勞動(dòng)者”。“以前總是覺(jué)得環(huán)衛(wèi)工人特別的臟，每次看見(jiàn)他們都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地躲開(kāi)。此課讓我對(duì)勞動(dòng)有了新的審視，我對(duì)他們起了深深地敬意，他們是最好最棒的，他們用自己的勞動(dòng)證明了自己存在的意義和人生的價(jià)值，勞動(dòng)沒(méi)有貴賤之分，勞動(dòng)最光榮”。

　　四、結(jié)論

　　5年的實(shí)踐探索，給予了我們諸多的啟示與思考:

　　首先，價(jià)值觀教育勢(shì)在必行。在21世紀(jì)這個(gè)變革的時(shí)代里，既充滿(mǎn)了新的機(jī)遇，又面臨著各種挑戰(zhàn)，尤其是當(dāng)這些挑戰(zhàn)是來(lái)自傳統(tǒng)的思維和習(xí)慣的時(shí)候，我們自身的變革就更加重要。常言，要帶動(dòng)一個(gè)真正的變革，必須首先變革人自身最核心的部分—價(jià)值觀。

　　第二，職業(yè)教育在使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，將職業(yè)價(jià)值觀的教育應(yīng)擺在重要位置，這是關(guān)系到培養(yǎng)和造就“數(shù)以?xún)|計(jì)高素質(zhì)的職業(yè)勞動(dòng)者”的關(guān)鍵。

　　第三，不管自覺(jué)或不自覺(jué)，人們?cè)趯?duì)事物做出選擇和評(píng)價(jià)時(shí)都要受到頭腦中價(jià)值觀的影響和支配。正因?yàn)槿绱�，價(jià)值觀教育才成為可能的和必要的。引導(dǎo)和培養(yǎng)新世紀(jì)的青少年樹(shù)立正確的價(jià)值觀是個(gè)人成才的價(jià)值前提，是教育工作者的責(zé)任和使命，更是職業(yè)教育工作的核心所在，立身之本。