投入的讀一次,忘了自己

讀書應該像呼吸一樣自然,應該成為我們教師的一種工作乃至生活的方式。但是,教師為什么不讀書?我認為個中原因其實很簡單,也很明了:就是教師沒心氣!

作為成年人、職業(yè)人的教師,只要是理性的去面對這個事情的話,他不會不知道讀書的好處,也不會不知道不讀書的壞處,但是,為什么沒有讀書的自覺,沒有讀書的行動,甚至認為讀書是個麻煩是個負擔?我認為,深層的主要的根本的原因其實就是我們的教師失卻了夢想,沒有了理想,在內心和靈魂深處喪失了卓越的朝向。當我們的教師沒有了進取的心,沒有了向上的心,沒有了生長的渴望,或者說就根本不認同教師這個職業(yè),還會有專業(yè)成長、業(yè)務研修的心思、動力和行動嗎?不可能的。你只要細心觀察,但凡那些成功的,或者說是相對優(yōu)秀的人,可以說,都是一些有夢想、能擔當?shù)娜�。當一個人心如死灰、別無所求,甚至都麻木不仁、什么都無所謂的時候,別說讀書,你就是給他談什么都是枉然。

所以,我說,沒心氣——就是這個問題的“里”。至于其他的各種說法,我認為都是“表”,都是托詞,都是由這個原因附帶出來的。譬如:

沒時間?這是典型的二元思維,就是把讀書和其他的什么(主要是工作)都對立起來。其潛臺詞是:我們上班時工作忙,下班后家務忙。那么,我要說,我們需要什么樣的讀書時間?課外、校外的時間就不能讀書了嗎?職場上的人,除了別做學問的之外,讀書本就是個很業(yè)余的事情,很自我的行為。上班期間就是要工作的,我們能有多少時間去讀書?其實,你只要想讀書,你只要認為讀書是你必需做的事情,時間呀書籍呀,等等什么什么的,你就什么什么都有了。一個生命真的要成長,她是不擇地勢的。

沒用處?有用!這是可以肯定的,因為書是一個人心血經(jīng)驗智慧思想的結晶。但是,有的是“小用”。這需要“拿來主義”,我們或是受了啟發(fā),或者就簡單的照著書上說的招兒,比葫蘆畫瓢的去做,真的管用,就是功利性的“用”�？墒�,更多的,是“大用”。因此,很多的書在很長的時間里,看起來,都覺得無用。凡“大用”者都無“小用”。因為讀書,是在固本,在強本。讀書的好處,人們說了很多,你不相信,應該去讀讀書,體驗感悟一下。要在你讀了很多本書之后,你再發(fā)問!

沒環(huán)境?整個社會有幾個人是在實實在在的讀書的?一個學校里又有幾個人在認認真真的讀書?社會的不說了。就學校來說,學校應該有義務、有能力讓教師發(fā)展,但不天然的對我們的專業(yè)成長負全責,更不會為我們職業(yè)的某種失敗或專業(yè)的發(fā)展滯后全埋單,因為這還需要我們自身去努力。當然,好的學校、好的領導是我們一生的幸運,好的伙伴、好的同事是我們生命中的貴人。但是,我們不要苛求學校,更不要苛責同伴。成長首先就是自己的事情,有本事,有能耐,我們去做別人生命中最重要的他者,去給別人傳遞正能量,遞送真能量。

沒毅力?知道應該讀,知道讀書好,就是沒那個勤奮勁兒,不能堅持。其實,我們每天都在用各種各樣的方式和通過各種各樣的途徑,在和我們人性中的丑陋乃至丑惡的東西作斗爭,譬如好逸惡勞,患得患失,斤斤計較等等……讀書也是其中一種有效的方式。我還說,只要我們認為是重要的事情,我們總會有時間和精力,我們總能堅持,我們不會缺乏恒心和毅力。

沒獎勵?個人的成長,個人的進步,個人的提升,就是讀書給予我們的最大、最好的獎勵。我們讀書,還需要誰來給我什么樣的獎勵?

沒習慣?中小學時候,書,是敲門磚。很多的時候,讀書是為了拿分數(shù)。有時候讀一點,也是由著自己的性子和愛好,讀的多是文學作品之類的。師范時代,讀書是為了拿畢業(yè)證。最是需要閱讀精讀深讀的教育學、心理學等等專業(yè)書籍,尤其是那些經(jīng)典的教育教學類的書籍,可是,由于沒有指導,缺乏約束,所以,也沒有讀。也就是說,很多的教師不讀書,是由于在我們的學生時代,沒有培養(yǎng)出自己真正的讀書的興趣,沒有把自己培養(yǎng)成一個真正意義上的讀書人。所以,參加工作以后,不讀書,那便是恨自然了的。

沒約束?教師不讀書的背后存在著制度和機制的缺席,折射出的是學校的不作為或少作為。很多學校對教師的專業(yè)發(fā)展可以說是有想法,沒說法——沒招兒。也就是說,沒有制度的保障,缺乏機制的跟進。很多的學校,是沒有人或者是很少有人去思考、籌謀和規(guī)劃這個事情。所以,教師的閱讀,有或沒有,都只是一個個體的問題了,與學校無關,與組織無關�？墒�,上上下下,大家對教師不讀書又都很不滿意。

……

關于教師不讀書的原因,可能還會有很多,也許就像人們常說的“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”一樣。但是,歸根結底,還是帕克·帕爾默在他的《教學勇氣》中說的那一句話:“自憐,歸咎他人——這就是心安理得混日子的額靈丹妙藥!”作為一個個體,一個教師在他的學生時代,可能都是讀書的愛好者,甚至是讀書的種子。為什么參加工作后拒絕讀書了,甚至厭惡讀書。這里面的原因很多,有個人的,也有學校的,更有社會的。表面的看起來,都是合理的,我們深入的一分析,大都是病態(tài)的,變態(tài)的,折射出來的是整個社會的一種心態(tài)。

自救是不可能的了。那么,從學校從組織從團隊和從校長的層面來講,我們是不是就可以心安理得的安于現(xiàn)狀,無動于衷的讓大家自生自滅了?就是說,你想讀書就去讀,不想讀就算了?恰恰相反,一個真正好的學校,一個真正有責任感、有生命情懷的學校領導,我們最應該做的恰恰是要斷準病根,然后想法設法的去對癥下藥,千方百計的去治病救人。我們這些年的體會和做法是:

一是激發(fā)讀。一句話,我變了,我的世界就變了。一個教師只要開始讀書了,那是一種成長的自覺,一種生命的覺醒。所以說,教師讀不讀書,這個話題很小,但是牽出的問題很大,投射的病癥很深層。這其實是一個教師如何對待這份職業(yè)如何對待專業(yè)發(fā)展的問題,是一個教師的生命狀態(tài)的問題。因此說,好學校應該能夠讓師生都發(fā)展,好的學校管理要能夠深度的影響人,要能夠激活老師們的職業(yè)和生命狀態(tài),要激發(fā)出老師們內在的夢想和能量,要持續(xù)的智慧的引領大家讀書、寫作,努力去過一種不庸常、有意義的教育生活。這是在改變一個人的心智模式。盡管很難,但也要做,因為這是根本。

二是榜樣讀。校長和學校的領導一定要做學校主流價值觀的示范者,要做學校倡導的行業(yè)和專業(yè)標準的踐行者。作為校長或者說學校的領導層,或者說是作為理想的校長或學校領導,人格不能具有兩面性。你不能總是說讀書好,可你卻經(jīng)常去喝酒聊天打麻將了。榜樣的力量是無窮的。在我們學校的領導團隊里,像我們的薛小胖書記、都慶新副校長,他們都堪稱是讀書的“達人”。每年他們都要讀大量的書,我們薛小胖書記2023年就讀了40本,而且都非常的專業(yè)和深刻。如果我們做領導的都去讀書了,都成為了讀書的高手了,無形中就為大家樹立了攀爬的標桿,指明了努力的方向。我給自己定的目標是每年40本書。當然,這對我絕對是一個真挑戰(zhàn),但我還是要堅持和努力,因為我沒有理由不去做。

三是領著讀。就是根據(jù)工作的需要,領著大家讀書寫作,學習提高。這其實是在培育讀書的種子,匯聚學校的正能量,放大榜樣的價值。比如我們的語文組,為推動語文教改,我們先后為語文教研組每人贈送了《24節(jié)氣誦讀古詩詞》、《生命中最好的語文課》等書,促進了廣大語文教師整體素質的提升�！渡�命中最好的語文課》這本書,我們薛書記做得更細致,規(guī)定大家定期讀一部分,然后提出一些話題,約一個時間地點,領著大家深研細讀,吸收內化。大家讀的就是很好啊!可見,向善之心,人皆有之。對于那些真正喜歡閱讀的老師,我們往往要高看一眼的。不僅他們想要的書,我們幫著尋找,我們盡可能的買單——這也是一種激勵和獎勵,而且還要做重點培養(yǎng)。2023年,我們的薛書記就組織過一個三個人的很松散的小讀書班,與大家相約讀書寫作,應該說效果很好。2023年1月5日,她又很正式的組織8個讀書的種子教師,成立了一個教師讀書班——“四棵柳讀書沙龍”之“蝸牛南瓜讀書班”,倡導用讀書助推成長,用文字見證生命。她親任班長,與各位成員簽約,對下學期的讀寫作了規(guī)劃,已經(jīng)開始了美好的讀書之旅。我們的都校長,現(xiàn)在也在組織我們的班主任老師共讀王莉老師的《扶年輕班主任上馬》。這些都是一個領導的魅力和能力、實力,也是一個大寫的人的人格、情懷和境界。怎么去深度的影響我們的老師們,怎么做才能讓大家心服口服帶佩服,怎么帶領大家去精讀細讀和深讀,他們都是表率!同時,這些讀書的種子,也會像“星星之火”一樣,一定點燃起更多人的讀書熱情。

四是逼著讀。這是最后的一招,也是保底線的一招,就是堅持用制度來保障教師都能“讀”,用機制來促進教師都愛“讀”。這方面,我們日常的有三個“一”工程。一是“每天一語”,用教育智慧潤澤教師心靈。我們在每個工作日精選一則教育警句、格言或精彩論述,以“校訊通”短信形式發(fā)給教師品讀、學習并思考,讓教育智慧每天潤澤教師的心靈。二是“每周一文”,與多種教育思想碰撞。就是每周精選一篇教育類文章,印發(fā)給老師們共同閱讀,閱讀時間一般限定兩天。老師們可以隨意做批注,我每周通過校訊通對批注精彩的老師在全校通報表彰。三是“每期一書”,與教育專家對話。每學期開學初,學校會通過隆重的贈書儀式給每位老師贈送新書。書的使用權歸老師所有,可以在書上隨意圈寫勾畫。學期末,我們要檢查老師們讀書的批注、心得或筆記。好的也要通過校訊通來表揚。另外,在推動老師們閱讀方面,我們還有一個“圖書漂流”活動,就是是把一些好書通過老師之間傳遞的方式來推動經(jīng)典書籍的廣泛閱讀。具體的做法:將老師們的名字用一張紙打出來打出來(名字背面是這本書的閱讀起止日期),然后張貼在書的扉頁上,讓老師們按著順序輪流傳閱。目前學校正在漂流的書目有《水知道答案》(上下冊)、《理想豐滿》、《第五項修煉》等。讀書不是一件令人望而生畏的事,但必須有制度保障,尤其是在初期,否則會流于表面。一個組織如此,一個人也是如此。有時候,人需要這么一逼!

網(wǎng)絡中有這樣一句流行語:“不讀萬卷書,即便能行萬里路,也不過是個郵差�！�(據(jù)說源自《職來職往》的楊石頭老師)是的,讀書,能使我們的生命之旅變得更有價值和更有意義。我相信,有了書的相伴,我們的生命之旅乃至專業(yè)成長之旅也會更加的美麗和更加的溫馨。所以,從現(xiàn)在開始,就讓我們投入的“讀”一次,忘了自己!

新的一年,讓我們讀起來,沒有任何借口!