&ldquo入口點，一般來說，它是解決問題的第一個地方。 以下是為大家整理的關于切入點什么意思的文章3篇 ,歡迎品鑒！

切入點什么意思

　　切入點就是人們介入事物的位置。從事新聞工作的人都知道，一篇稿子切入點如何直接決定著稿子的質(zhì)量，切入點好，一篇稿子就成功了一半�；鶎有侣剤蟮勒咴诩姺睆碗s的工作和熟視無睹的日常見聞中找到好的切入點，寫出吸引受眾眼球的稿件，顯得格外重要。

　　一是以小見大選取切入點。選擇新聞切入點有一個大小的問題。切入點，顧名思義就是事物的一點。因此，在選擇新聞切入點時，不能貪大求全，切入點選得太大，必然是新老材料摻雜，報道效果不佳。選擇小一點的新聞切入點，口子必然就窄，就可以寫得細一些，開掘得深一些。

　　筆者曾報道過一個地方在基層實施醫(yī)療保障的新聞，稿子沒有面面俱到，而是選擇了一位70多歲的低保老太太，描述了她的就醫(yī)變化，形成了《七旬低保老太有了私人醫(yī)生》一文，效果就很好。

　　小切入點必然就要選取“小事”，因此這對“小事”的要求就較高。首先,“小事”一定要有典型性，要能達到以“小”見“大”的目的；其次,“小事”必須是讀者關注和感興趣的，是能夠說明一個具有普遍意義問題的“小事”。

　　二是從發(fā)展變化中選取切入點。任何事物都是不斷發(fā)展變化著的，要選擇好的新聞切入點，可從事物的發(fā)展變化中去尋找。切入點是客觀事物發(fā)展變化的結果，它不是記者、通訊員的主觀臆斷和妙筆生花，時刻關注事物發(fā)展變化的新情況、新問題，就能使報道不斷出新。為了反映基層的農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展，筆者曾寫了一篇《李老漢的碌碡“遇冷”記》稿件，通過介紹李老漢的碌碡用途演變歷程，反映出了時代變遷、人們生產(chǎn)生活方式的變化。這類稿子有前后對比，有故事情節(jié)和矛盾沖突，寫出來就好看。

　　三是從“關聯(lián)度”中選取切入點。社會上經(jīng)常出現(xiàn)帶有傾向性的思想動向，并成為群眾一時議論最多的共性話題，這常常能成為新聞報道的切入點。去年齊魯大地遭遇百年大旱，全國人民都關注著山東。《大旱之年的小山村奇跡》就是在這一背景下寫出的，文章介紹了費縣大田莊鄉(xiāng)黃土莊村的抗旱經(jīng)驗。實際上黃土莊村的抗旱經(jīng)驗是個老典型，但在大旱之年，這個典型對于山區(qū)治水具有啟發(fā)性的意義，契合了大旱之時大家對抗旱的關注。

　　利用“關聯(lián)度”來找切入點，就是把一件事在合適的時間、以合適的方式展現(xiàn)出來，類似于為事件找新聞背景，這種方式能提升報道高度和讀者關注度。

　　四是從事件的特殊性中選取切入點。實踐證明，比較是識別客觀事物、選擇新聞切入點行之有效的辦法。由于受主觀認識局限，許多事物看似普普通通、平平凡凡，看上去沒有新聞價值，但是如果換個角度或者在特殊環(huán)境、特殊情況下，同樣的事物就會產(chǎn)生特別的新聞價值。

　　筆者在采寫《沂蒙民企海外圈就“礦產(chǎn)臨沂”》的稿子時，就運用了這種方法。筆者在參加一個會議時，了解到臨沂的5家民企近年來到海外謀求發(fā)展，其礦產(chǎn)控制面積達到2.5萬平方公里。初聽這句話時，感覺不到任何特別的新聞價值。但細一琢磨，作為山東最大地級市的臨沂，面積才1.5萬平方公里，這5家民營企業(yè)的境外礦產(chǎn)資源控制面積竟然是臨沂面積的1倍多。這一比較，事件的特殊性和新聞價值就凸顯出來了。

　　五是從事物的側面選取切入點。大量新聞實踐告訴我們，不加選擇千篇一律地從正面報道事物、人物，往往切入點大，涉及面廣，寫出的稿件內(nèi)容繁多而龐雜，弄不好很容易吃力不討好，文章顯得臃腫、呆板、可讀性差，很難給受眾留下好印象。而選取一個側面去報道，切入點小了，報道面窄了，材料就相對集中，稿子篇幅小而有一定的深度，報道反顯得精悍、活潑、可讀性強。這種思路尤其適用于典型人物報道。

　　2003年，淄博一縣讓筆者去采寫一位村黨支部書記帶領村民致富的事情。說實話，這種稿子不好寫，非常容易將人物寫成“高大全”。經(jīng)過采訪，筆者側面選擇了“和縣委書記拉鉤”、“副縣長贈送剃須刀”、“一副對聯(lián)”三個小故事，寫出了《老張趣事》的稿子，寓情于事，以事寫人，勾勒出了一位基層干部一心一意為民辦事的形象，反響很不錯。

　　六是帶著問題找切入點。經(jīng)驗報道難寫是共識。實際上，所謂的經(jīng)驗報道難寫的關鍵是難找切入點。但反過來考慮，既然是經(jīng)驗報道,那就說明這件工作在某個地方是非常成功的，而其他地方還沒有解決，這種工作經(jīng)驗具有推廣價值。這樣帶著問題去采寫，稿子不但有了切入點，而且價值也提高了。

　　去年，筆者曾采寫了一篇《打通農(nóng)田最后一公里》的稿件，介紹一個叫龍窩灌區(qū)的項目情況。龍窩灌區(qū)是個非常成功的水利項目，成功的原因在于解決了農(nóng)田灌溉末端渠系問題，而末端渠系建設這些年幾近荒廢，導致農(nóng)田有水難用。這一點在去年大旱的背景下，顯得尤其突出。稿子的切入點有了，高度也就上去了。大眾日報非常注重此類稿件，因為它能給決策者提供參考，能為實際工作帶來幫助。

切入點什么意思

　　抓住文章切入點，以讀悟情

　　切入點就是文章的中心思想，寫文章就要抓住文章的切入點。

　　語文課堂并不只是為了使學生能讀懂某一篇文章，更重要的是培養(yǎng)學生閱讀和思維的

　　能力;學生每學一篇文章，不可能窮盡所有的語文知識和技能，一堂語文課只須解決一個

　　或幾個具體的問題即可。這是我們必須明確的一個基本觀念。

　　有人說，數(shù)學是清清楚楚一條線，語文是模模糊糊一大片。這應該是傳統(tǒng)語文課堂的

　　特點，

　　語文課堂上不應該是模模糊糊的，

　　語文的系統(tǒng)性和階段性也和數(shù)學等其他學科一樣。

　　做為語文教師，要清楚在不同的年級，不同的課文里，都有學習的重點，不要全面鋪開，

　　否則就會“語文課模糊，學生迷糊”

　　。在語文教學中，教師在研究教材時，首先弄清楚在

　　具體的課文中要引導學生掌握哪些知識，學習哪些技能，然后選擇好學習課文的切入點，

　　集中精力解決一個具體的問題，使語文課的目標清晰，效果顯著。如何尋找文章的切入點

　　呢?切入點一般就是文章的精彩之處，有的是題目擬得好，有的有耐人尋味之妙句、結

　　構„„選擇好了切入點，

　　就能正確地引導學生欣賞課文，學習課文，研究課文。一個好

　　的切入點，能使學生產(chǎn)生學習的興趣、研究的欲望、思維的火花。

　　一、從文章的題眼切入。

　　文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，學生可以通過它“窺一斑而見全豹”

　　。

　　從文章的題眼切入，可以準確地把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想，從而以此為主線展開

　　語文能力的訓練和優(yōu)美語言的感染。特級教師張光櫻在教《狼牙山五壯士》時，就是從題

　　眼“壯”字切入，引導學生討論:為什么不用“戰(zhàn)士、勇士”

　　，而用“壯士”?使學生明

　　確了文章主要是寫“狼牙山五壯士在戰(zhàn)爭中英勇獻身”的事。這樣，學生就有了探究課文

　　的欲望:是一次什么樣的戰(zhàn)斗?他們?yōu)槭裁匆�全部獻身?他們犧牲的經(jīng)過是怎樣的?接下

　　去的教學就水到渠成了。

　　二、從文章的中心句切入。

　　大多數(shù)文章都有中心句，很多教師都喜歡抓住中心句來幫助學生理解課文的主要內(nèi)

　　容。其實，中心句的作用遠不止概括主要內(nèi)容，有些中心句還能體現(xiàn)課文結構，反映中心

　　思想，表達作者的思想感情。在課堂上以中心句為切入點，可以使課堂教學主脈絡清晰，

　　順藤摸瓜，有利于學生在課堂上進行有條理地思維，幫助學生形成思維的系統(tǒng)性。支玉恒

　　老師在講《小珊迪》時，開篇就讓學生找出中心句“飽受饑寒的小珊迪那高貴的品質(zhì)將永

　　遠打動人們的心”

　　。在這堂課上，支老師將中心句分解為“飽受饑寒”

　　、

　　“高貴品質(zhì)”

　　、

　　“打

　　動人心”三層意思，然后從課文中找出體現(xiàn)這三層意思的句段引導學生分析感悟，從而順

　　利地完成了整個課堂教學。再縱觀支老師的這堂課，顯得嚴謹而又有深度。

　　三、從文章的人物切入。

　　有些作者在安排文章中的人物時，總會穿插有關鍵人物，這個人物有時是主要人物，

　　有時卻是次要人物。在具體的文章中，關鍵人物所起的作用不同，有的是引起事件，有的

　　是穿針引線，有的是扭轉局勢„„。分析課文時找準關鍵人物，理清人物之間的聯(lián)系，是

　　培養(yǎng)閱讀能力的重要方法。如《全祌貫注》一課，常規(guī)的教法當中，很容易忽略茨威格這

　　個人物。其實仔細研究課文，茨威格這個人物對于我們分析課文很重要，他不僅在全文起

　　著穿針引線的作用，而且還是表現(xiàn)羅丹全神貫注的品質(zhì)的重要鋪墊。茨威格作為羅丹的摯

　　友，又是羅丹邀請的客人，卻受到了冷落，從側面烘托出了羅丹對藝術工作的認真態(tài)度。

　　而且，羅丹全神貫注工作的情景，也是通過茨威格的所見所感表現(xiàn)出來的。另外，茨威格

　　這個人物的品質(zhì)也是可貴的，在羅丹全神貫注地工作時，他依然懷著敬仰之情欣賞著羅丹

　　的一舉一動，還將漫長的等待和羅丹的冷落當作是一次重要的收獲。抓住了茨威格這個人

　　物作為切入點，就可以引導學生去分析、體會茨威格的所見所感，從而被文章中兩個人物

　　的高貴品質(zhì)所感動，加深了思維的深度。

　　四、從文章的情節(jié)切入。

　　在語文教材中，有許多情節(jié)很精彩的文章，比如《田忌賽馬》

　　《黃繼光》

　　《董存瑞舍身

　　炸暗堡》等。這些文章的情節(jié)有的是緊張迭宕，有的是峰回路轉，有的則是妙趣橫生„„

　　最易激發(fā)學生學習的興趣。因此，以情節(jié)為理解文章的切入點，能引起學生在學習上探究

　　的欲望，提高學習的主動性，激發(fā)思維的靈活性。教師在開篇教學此類課文時，一般可以

　　引導學生從情節(jié)的精彩處對全篇質(zhì)疑，把握全文的主要內(nèi)容。同時，也不能就此放棄精彩

　　情節(jié)的另一個重要作用--突破重難點。一般地，既然是文章最精彩的部分，那也會是最

　　主要的部分，人物的思想性格、道德品質(zhì)，作者的感情抒發(fā)、價值取向，在這些段落會體

　　現(xiàn)得淋漓盡致。教學時把握住這一點，師生共同欣賞故事情節(jié)的精彩之處，會極大程度地

　　提高學習的效率。

　　五、從文章的背景切入。

　　在教材當中，有相當一部分的文章是紀實的，有的是歷史上的真實故事，有的現(xiàn)代社

　　會中的生活片斷。對于這一類文章，其背后總有一段鮮為人知的來歷。而這些課本以外的

　　趣聞軼事，對于提高學生探究的欲望是很有幫助的，而且還能幫助學生更準確、更深刻地

　　理解課文內(nèi)容。不過有一點必須注意，講述文章的背景知識時不能機械地宣讀，要編成精

　　彩的故事片斷講給學生聽。僻如教《我的戰(zhàn)友邱少云》時，最好是講一講在朝鮮戰(zhàn)場是某

　　一次具體的戰(zhàn)斗經(jīng)過，將當時的歷史條件穿插在故事中加以說明，不要古板地分析當時的

　　國際環(huán)境。從背景切入的優(yōu)勢就在于能激發(fā)興趣、加深理解、引起共鳴。

　　抓住、抓準了文章的切入點，學生理解起文章內(nèi)容來比較容易，這時候要把讀放入其

　　中，讓生在反復的朗讀，品味中體會文章的情感，做到以讀悟情。

切入點什么意思

　　一、互動體驗感悟教學的內(nèi)涵

　　1、什么叫互動，體驗，感悟？

　　2、教學模式的流程。

　　二、如何實現(xiàn)這一教學模式（教師方面）1、教學設計（如何備課）2、課堂高效教學（如何講課）3、課后反思、總結三、在課堂教學中通過這一教學模式，如何通過互動，讓學生在互動中體驗，最終感悟到學習的方法（解決問題的方法），知識結構，新知的規(guī)律，獲得新知，從而提高學生運用知識的能力，在互動、體驗、感悟中養(yǎng)成了創(chuàng)新意識和能力。（學生方面）切入點：在課堂教學中，如何去互動，才會有感悟和踐行，才能達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學生運用知識的能力。（不同的課，不同的內(nèi)容，不同的環(huán)境，不同的師生，不同的情況等，怎么去有針對的，有實效，達到目的的互動）重點：這一教學模式的形成與運用。難點：讓學生在互動中體驗，最終感悟到學習的方法（解決問題的方法），知識結構，新知的規(guī)律，獲得新知，從而提高學生運用知識的能力，在互動、體驗、感悟中養(yǎng)成了創(chuàng)新意識和能力。