身邊師德小故事范文(通用12篇)
將德育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要以學(xué)生為基礎(chǔ),從學(xué)生的心理出發(fā),尋找適當(dāng)?shù)姆椒,真正激發(fā)學(xué)生的心理認(rèn)同,潛移默化地受到德育的影響,從而實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)。 以下是為大家整理的關(guān)于身邊師德小故事的文章12篇 ,歡迎品鑒!
第1篇: 身邊師德小故事
有人說做教師是一件苦差事,除了繁重的教學(xué)任務(wù)以外,還有沒完沒了的班級(jí)管理工作。也有人說教師是一份“不食人間煙火”的職業(yè),自己的言行舉止處處都要做到“為人師表”,難!可見教師的工作量之大、心理壓力之重是旁人所無(wú)法體會(huì)的。沒有驚天動(dòng)地,沒有氣吞山河,只是那么普普通通、平平常常,平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中,就在我的身邊,涌現(xiàn)出許多感人的師德故事。
所以,我能夠驕傲地說,我們學(xué)校每一位老師,都是我學(xué)習(xí)的楷模。師德師風(fēng)其實(shí)是一種狀態(tài),就是老師們的溫文爾雅,精益求精;師德師風(fēng)是一種行動(dòng),就是老師們對(duì)學(xué)生的悉心呵護(hù),耐心輔導(dǎo);師德師風(fēng)也是一種精神,是老師們的一絲不茍,嚴(yán)肅認(rèn)真;師德師風(fēng)更是一種風(fēng)格,是老師們的朝氣蓬勃,安定從容。
你看,在晨露微曦的清晨,匆匆趕往學(xué)校的葛校長(zhǎng),她總是第一個(gè)到校,為大伙開啟一天的奮斗之門;你看,在滿天星斗的夜晚,和那星輝交相輝映的,是學(xué)校辦公室里還亮著的那一盞盞燈。燈下,趙陽(yáng)老師,胡玲老師,李聘老師,于凌云老師,全昀老師,張錦妮老師,陳昕茹老師,趙媚老師,劉鵬娟老師,李群老師。。。。。。大伙依然在緊張的忙碌著,盡管葛校長(zhǎng)一遍遍的催促著大家趕緊回家,趕緊回家,嘴上雖然答應(yīng)著,但是,卻沒有停下手中的筆。要批閱孩子們剛剛收上來(lái)的作業(yè)呢;要準(zhǔn)備明天的課呢;要和淘氣的孩子家長(zhǎng)溝通呢;要完成領(lǐng)導(dǎo)分配的新任務(wù)呢。。。。。。忙碌的手實(shí)在是停不下來(lái)啊!耳畔時(shí);仨懼鹦iL(zhǎng)的殷切囑托:“我們要打造精品學(xué)校,我們要為人民奉獻(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教育。”沒有超常的付出,沒有加倍的努力,怎樣去達(dá)成那個(gè)完美的誓言呢?忙碌的身影還在繼續(xù)出現(xiàn),還有更多的人自愿加入這個(gè)隊(duì)伍。領(lǐng)導(dǎo)沒有要求,學(xué)校也不給付費(fèi),但是他們依然停止不住加班的腳步。
在我身邊的范例不勝枚舉,那我就說一說和我搭班的呂老師。呂老師她雖然沒什么豪言壯語(yǔ),也沒什么轟轟烈烈的偉大事跡,但我卻從她身上我卻看到了作為一名小學(xué)教師的優(yōu)良品質(zhì)。呂老師是個(gè)十分愛孩子的一個(gè)人,很少嚴(yán)厲地批評(píng)過誰(shuí),她性格十分溫和,說話總是很溫柔的,就連批評(píng)孩子的口氣都柔柔的,但調(diào)皮的孩子聽了也會(huì)難過的掉下眼淚,因?yàn)樗麄兠靼讌卫蠋熣f的十分有道理。班級(jí)里有一位學(xué)生在剛轉(zhuǎn)來(lái)我們班的時(shí)候,每一天的家庭作業(yè)一個(gè)字也不寫,呂老師每一天不厭其煩得教導(dǎo)他,慢慢的,從不寫到開始寫一點(diǎn)兒……這位學(xué)生在這半個(gè)學(xué)期中改變了自己的行為。
呂老師十分注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力,比如:在每一天的午飯之后,她會(huì)要求學(xué)生在家里看一本課外書,這不僅僅能使學(xué)生養(yǎng)成每一天閱讀的好習(xí)慣,還讓學(xué)生明白飯后亂跑亂跳會(huì)影響健康,這樣一舉多得的事比比皆是。
以前以為,高尚的師德是驚天地、泣鬼神的,像黃繼光堵槍眼一樣壯烈,向瞿秋白就義一樣凜然。此刻我想說高尚是樸素的,它不僅僅沒有閃閃的金光,而且樸素的不著痕跡,就像春天的小雨,無(wú)聲無(wú)息的飄落下來(lái),滋潤(rùn)著學(xué)生的心,浸潤(rùn)著同事的心。此刻我就工作在這些樸實(shí)、高尚的人們身邊,他們的高尚的心成為陽(yáng)光般的能源,營(yíng)造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書寫偉大,用普通孕育崇高。小而言之,他們是身邊的師德榜樣;大而言之,他們是祖國(guó)教育的脊梁。這就是我身邊的師德故事。
第2篇: 身邊師德小故事
師德,是熱愛孩子的赤誠(chéng)之心,師德,是熱愛崗位的敬業(yè)精神,師德,是熱愛事業(yè)的博大胸懷,師德,是以身立教的形象之本。師德,是孔圣人“學(xué)而不厭,誨人不倦”的偉大修養(yǎng),師德,是陶行知“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的人生信仰,師德,是“其身正,不令而行”的無(wú)聲影響……。
有人說,師德就是愛,愛一切的孩子,愛孩子的一切;有人說,師德就是奉獻(xiàn),如春蠶,似紅燭。而我認(rèn)為,師德就是甘于平凡、甘于平淡,甘于在日復(fù)一日、年復(fù)一年的蹉跎歲月中,以不變的熱誠(chéng)去挑戰(zhàn)每一個(gè)教育的高度,以不變的熱情去關(guān)愛每一位孩子。讓每個(gè)孩子都快樂的成長(zhǎng)。
為了讓孩子們?cè)诤?jiǎn)單快樂的環(huán)境中成長(zhǎng),我向孩子們提出“老師給你們一個(gè)笑臉,你們還老師一份快樂,讓我們一齊幸福、快樂”。因而每次上課前我總是先調(diào)整好自己的心態(tài),懷著愉快的情緒去和孩子們一齊學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)心態(tài)變了,看什么都順眼,也就是所謂的“情人眼里出西施”吧。比如:在這天的課堂上,同學(xué)們沒有一點(diǎn)精神,陰死陽(yáng)活的,要是在往常我會(huì)火冒三丈,先狠狠批評(píng)一通,然后再氣呼呼的開始上課,可想而知那樣的教學(xué)效果會(huì)是多糟!可這天我沒有,而是笑瞇瞇的說:“怎樣了,我們班同學(xué)平時(shí)是十分注意形象的,總是站如松,坐如鐘,這天的‘鐘’呢?”大家都哈哈一笑,立刻挺直了身子,神采奕奕。我們?cè)诤?jiǎn)單愉快的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。是啊,人人都需要贊美,調(diào)動(dòng)孩子最好的辦法就是不要吝嗇,給予他們贊美吧!
快樂是世界上最神圣的情感需要,讓我們?cè)谫澝乐蝎@得快樂,因?yàn)橘澝朗钦赵诤⒆有撵`的陽(yáng)光,沒有這種陽(yáng)光,他們就無(wú)法發(fā)育和成長(zhǎng),一次鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)勝過一百次甚至一千次的批評(píng)指責(zé)。
蘇霍姆林斯基說過:“沒有不想成為好孩子的兒童。從兒童來(lái)校的第一天起,教師就就應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展她身上所有的好東西。”
第3篇: 身邊師德小故事
我懷著簡(jiǎn)單而純真的信念,,做著美術(shù)教師的教育教學(xué)工作。望著孩子們那明亮的眼睛和稚趣的圖畫,看著那變幻的線條、繽紛的色彩,我感動(dòng),我慶幸,我是一位美術(shù)老師,我將傾其所有,讓他們的世界美麗如畫……”
在小學(xué)里,美術(shù)一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂上,他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像,展示自己的才能,用自己獨(dú)特的眼光和不同的表達(dá)方式來(lái)展現(xiàn)他們腦海中的世界。每當(dāng)有人問我教什么學(xué)科,我說教美術(shù)。一聽是教美術(shù)的,便會(huì)接著說:“那好啊!美術(shù)課很輕松,好上,隨便讓學(xué)生畫一畫,也不用怎么講,一節(jié)課很快就過去了。”是啊,回憶以前我上小學(xué)時(shí)的美術(shù)課,的確是這種教學(xué)模式?扇缃瘢(dāng)自己站在講臺(tái)上,其中的感受就不能同日而語(yǔ)了,F(xiàn)在的美術(shù)課堂,打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架,提倡新型的教學(xué)方式和全新的教育理念,強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求,自主創(chuàng)造,運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作、表現(xiàn)和展示作品,喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望,體驗(yàn)其中的愉悅,享受創(chuàng)作所帶來(lái)的成就感。那么教師就不可是按以前的教學(xué)模式上課。所以在別人眼中看似輕松,但我并不這樣認(rèn)為。
自從步入教師行列那一刻起,我就把全身心投入到這一最光輝、最偉大的事業(yè)當(dāng)中,一晃就是近十個(gè)春秋。它包含了我所有的喜怒哀樂,刻載著我每一步堅(jiān)實(shí)的腳印。在這近十年里,我始終堅(jiān)持著用心撫觸孩子們的心靈,用耳朵聆聽孩子們的呼聲,用眼睛迎接孩子們的笑臉,用嘴巴和孩子們溝通……
為促進(jìn)學(xué)生們提高,我在班里推行了一系列獎(jiǎng)勵(lì)措施:在作業(yè)本上畫五角星、評(píng)選繪畫創(chuàng)意之星、評(píng)選小畫家等等,尋找每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生樹立起信心。愛的力量是如此巨大,我用愛留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印,作為一名一線美術(shù)教師,我們?cè)诮虒W(xué)工作中,每個(gè)美術(shù)教師都可能遇到一個(gè)共同的問題:那就是,不管你教哪個(gè)班,每節(jié)美術(shù)課只要是留有美術(shù)作業(yè)的課堂,總有那么幾個(gè)學(xué)生不帶用具材料,不畫畫,一問,總有這樣那樣的理由,他們坐在自己的座位上,并且垂頭喪氣,當(dāng)與老師的目光相遇時(shí),總是那種忐忑不安的心情……如果這時(shí)候大聲訓(xùn)斥等,可能會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)美術(shù)課更加厭惡。每每遇到此情況,我也曾想嘗試過懲罰他們,卻又怕破壞了美術(shù)課輕松愉悅的氛圍,當(dāng)我翻開他們的美術(shù)作業(yè)本時(shí),首先映入眼簾的是亂七八糟的涂鴉,有的畫的是連環(huán)畫的形式,還標(biāo)有文字注釋,再則就算是好好畫了也就是有幾條簡(jiǎn)單的線條組成的畫,似乎根本沒有按照老師的要求來(lái)完成作業(yè),但也就是這幾個(gè)喜歡“偷懶的”學(xué)生,在每次課后清掃美術(shù)教室時(shí)個(gè)個(gè)自告奮勇,變成了勤勞的小幫手,難道真的是他們懶惰和美術(shù)能力差嗎?
好好反思自己的教學(xué)方式,反思自己批閱作業(yè)的方式,認(rèn)真總結(jié),我認(rèn)為:首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個(gè)貼切的認(rèn)識(shí),其實(shí)每一幅作品都凝結(jié)著學(xué)生的心血,都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,作為美術(shù)教師應(yīng)該用欣賞的眼光來(lái)看待他們,比如:學(xué)生在畫“拔河比賽”時(shí),學(xué)生只要能畫出人在拔河時(shí)的結(jié)構(gòu)與動(dòng)作關(guān)系,并能擴(kuò)展成一組人就是很有創(chuàng)造力的作業(yè),因此我在批改作業(yè)時(shí),放棄“一刀切”的做法,而是進(jìn)行了人性化的嘗試。其次對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè),不能只注重作品所呈現(xiàn)的專業(yè)美感,應(yīng)注重作業(yè)深層所蘊(yùn)含的的因素——人文精神。在批改作業(yè)時(shí),特別留心幾個(gè)以往美術(shù)成績(jī)“不合格”的學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,在他們的作業(yè)上我會(huì)留有與朋友交談那樣的批語(yǔ),有時(shí)單獨(dú)談心,了解他們內(nèi)心的想法,樹立他們的自信心。當(dāng)他們逐漸對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣,作業(yè)質(zhì)量也會(huì)進(jìn)一步提高,我就采取班級(jí)里公開表?yè)P(yáng),對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行贊賞。在另一方面,針對(duì)美術(shù)能力較強(qiáng)的孩子,跟多注重他們能力的發(fā)展與提高,鼓勵(lì)他們不斷探索表現(xiàn)美的形式,避免繪畫惰性的產(chǎn)生。
再則為了更好地保護(hù)學(xué)生的自信心,我在批改作業(yè)時(shí),不用評(píng)價(jià)等級(jí),而是用建設(shè)性的批語(yǔ)來(lái)代替,例如:“如果你能用兩分鐘時(shí)間仔細(xì)欣賞一下自己的畫,再用二十分鐘的時(shí)間把你不滿意的部分修改一下,你的畫會(huì)更加的精彩。”“老師給你評(píng)的等級(jí),你可能不太滿意,你來(lái)找老師談?wù)労脝幔课以诿佬g(shù)教室等你……”“你的畫真漂亮,能畫一幅送給我嗎?”等……這些充滿期待和人文關(guān)懷的批語(yǔ),更加體現(xiàn)出美術(shù)課的人文化和發(fā)展性。有時(shí),偶爾也要偷懶一下,個(gè)別同學(xué)的美術(shù)作業(yè)上沒有批語(yǔ),當(dāng)他們拿到作業(yè)翻開時(shí),可也感覺到他們眼神中有點(diǎn)失望,這樣的偷懶還是不要的好……
三年級(jí)有個(gè)學(xué)生趙金磊,雖談不上太調(diào)皮,但上課的自覺性很差總是出些小狀況,惹得學(xué)生老是告他的狀,記得有一次我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)畫的比平時(shí)認(rèn)真多了,于是我拿起他的作業(yè)本給全班同學(xué)展示,并告訴同學(xué)們趙金磊的作業(yè)比以前進(jìn)步了,認(rèn)真了。并希望大家向他學(xué)習(xí),之后我發(fā)現(xiàn)那次表?yè)P(yáng)后,他上課也能認(rèn)真聽講了并且作業(yè)也一次比一次認(rèn)真。這樣的例子在我們班還有很多?梢娎蠋煹墓膭(lì)對(duì)學(xué)生是多么的重要。所以作為老師一定要多給孩子一些贊賞和鼓勵(lì),一句贊賞的話、一個(gè)欣賞的眼神有時(shí)真能影響孩子的一生。作為一名教師,還應(yīng)該有耐心。對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待自己家里的孩子那樣,當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí),不要一味的指責(zé)打罵,要認(rèn)真的分析孩子出錯(cuò)的原因,找到孩子心靈的震撼點(diǎn),讓他們醒悟,并從此奮進(jìn)。熱愛每一個(gè)學(xué)生,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,做一個(gè)讓學(xué)生滿意的教師。
作為一名教師,要用心、細(xì)心關(guān)心學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓每一位學(xué)生都健康、快樂成長(zhǎng),讓每一位家長(zhǎng)都放心、安心。做一個(gè)讓家長(zhǎng)滿意的教師。
我也深知,作為一名教師,光有愛心是不夠的,還要有過硬的業(yè)務(wù)能力。在工作上我對(duì)自己提出了嚴(yán)格的要求,平時(shí)做到主動(dòng)聽課,精心備課,認(rèn)真上課,并做好課后的摘記工作。大家都說,你要給學(xué)生一杯水,你自己必須有一桶水。為了灌滿這一桶水,并讓它不因?yàn)檎舭l(fā)而減少,我在業(yè)余時(shí)間還認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)。不斷積累,不斷給自己充電,讓自己永遠(yuǎn)矗立于新知識(shí)的潮頭。
“撐一支長(zhǎng)篙,向青草更青處漫溯”,雖然我早已知道,那間教室里放飛的是希望,守巢的是自己;那塊黑板寫下的是真理,擦去的是功利;那根粉筆畫出的是彩虹,流下的是淚滴。但我仍用我手中的畫筆,繼續(xù)延續(xù)著我平凡的故事。做一個(gè)平凡的靈魂?duì)I養(yǎng)師,做一個(gè)平凡的心靈導(dǎo)航員,做一個(gè)人民滿意的教師。
第4篇: 身邊師德小故事
沒有驚天動(dòng)地,沒有氣吞山河,只是那么普普通通、平平常常,平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中,就在我的身邊,涌現(xiàn)出感人的師德故事。
經(jīng)歷過初三才明白初三的時(shí)間有多緊,趕新課帶舊課,奔畢業(yè)迎中考,體檢、報(bào)考、填各種表,加上原有的常規(guī)活動(dòng),初三生活可謂緊張極了。學(xué)生是緊張的,比學(xué)生更緊張的是老師。你看,那很早就到學(xué)校的傅老師已經(jīng)在教室里開始了個(gè)別輔導(dǎo),這是群眾輔導(dǎo)的前奏,當(dāng)早自習(xí)的鈴聲響起,教室里就會(huì)想起傅老師那抑揚(yáng)頓挫、飽含激情的講課聲,課間你又會(huì)看到傅老師在和學(xué)生傾心交流,他們不時(shí)發(fā)出一陣爽朗的笑聲。傅老師今年五十有余,已有三十多年教齡,但是教學(xué)上卻依然是認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍,認(rèn)真準(zhǔn)備試驗(yàn),認(rèn)真?zhèn)湔n總結(jié),把她幾十年的經(jīng)驗(yàn)悉心傳授給學(xué)生。傅老師根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際狀況,結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造出學(xué)案與教案整合式教學(xué),著眼培養(yǎng)學(xué)生潛力,發(fā)展學(xué)生智力,幫忙學(xué)生及時(shí)總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí),及時(shí)批改反饋,發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決。和傅老師形影相隨的是徐文鳳老師,徐老師也是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作一絲不茍的人。她沒有一句剩余的話,總是那么平和安靜的伏案工作,學(xué)生的一張張小篇子也在徐老師手下圈點(diǎn)勾畫。從這些勾畫中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題,及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。我時(shí)?粗o學(xué)生輔導(dǎo)功課,那么耐心細(xì)致,那么不厭其煩。徐老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,每一天都有不同層次不
同類別的一日一練,真正讓學(xué)生人人有事做,堂堂有收獲,把細(xì)微處做到了極致。當(dāng)《回家》的樂聲響起時(shí)她倆依然在辦公室給學(xué)生進(jìn)行單個(gè)輔導(dǎo)。傅老師和徐老師的辛勤勞動(dòng)收獲了豐碩的果實(shí):化學(xué)試驗(yàn)班及格率全區(qū)第一,優(yōu)秀率第四。數(shù)學(xué)及格率全區(qū)第14名,優(yōu)秀率第13名。兩位老教師就這樣兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)的工作,在他們身上沒有絲毫暮氣,有的是充滿朝氣的進(jìn)取精神,有的是毫不懈怠的敬業(yè)精神,他們的精神正是初三年級(jí)組敬業(yè)進(jìn)取精神的縮影。
初三很忙,但是初三工作十分有序,忙而不亂。走進(jìn)初三辦公室,你能感覺到一種簡(jiǎn)單和諧的氣氛。本組同學(xué)科老師的切磋是經(jīng)常的,其他組的老師像鐘輝、孟昭月等也經(jīng)常到初三組交流,這些老師一齊研究教材,研究習(xí)題,表現(xiàn)出良好的教研、合作氛圍。在學(xué)生教育方面,班主任和任課老師之間互相支持。任課老師會(huì)把上課過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)和班主任溝通,班主任每隔一段時(shí)間也會(huì)詢問任課老師學(xué)生的綜合表現(xiàn),大家構(gòu)成一股合力共同管理學(xué)生。如果班主任或任課老師臨時(shí)請(qǐng)假,其他老師會(huì)及時(shí)承擔(dān)起職責(zé)。在初三年級(jí)組,初三是大家的,每個(gè)人都在盡心盡力地做好自己的工作,同時(shí)又齊心協(xié)力、互助合作,正是如此,初三年級(jí)各班班風(fēng)用心向上,,學(xué)習(xí)穩(wěn)中有進(jìn),活動(dòng)有聲有色,師生們以昂揚(yáng)的精神迎接中考。
以前以為,高尚的師德是驚天地、泣鬼神的,像黃繼光堵槍眼一樣壯烈,向瞿秋白就義一樣凜然。此刻我想說高尚是樸素的,它不僅僅沒有閃閃的金光,而且素的不著痕跡,就像春天的小雨,無(wú)聲無(wú)息的飄落下來(lái),滋潤(rùn)著學(xué)生的心,浸潤(rùn)著同事的心。此刻我就工作在這些樸實(shí)、高尚的人們身邊,他們的高尚的心成為陽(yáng)光般的能源,營(yíng)造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書寫偉大,用普通孕育崇高。小而言之,他們是身邊的師德榜樣;大而言之,他們是農(nóng)村教育的脊梁。這就是我身邊的師德故事。
第5篇: 身邊師德小故事
大師泰戈?duì)栒f:“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的,花的事業(yè)是甜美的,但是讓我們做葉的事業(yè)吧!”我選擇了一份葉的事業(yè),這是一份可以用“燃盡了自身全部的光和熱,再悄悄地退下”來(lái)詮釋的職業(yè),教師猶如一塊黑板,曾經(jīng)寫滿了神奇,最后擦去的卻是功和利。在這里我只是想與大家分享我的故事,分享一個(gè)從教十三年,十一年班主任工作經(jīng)歷的我,那些平平淡淡的故事。
回首十一年,我覺得自己是滿足而快樂的:生日那天黑板上大大的祝福、同學(xué)們齊唱生日歌;晚自習(xí)時(shí)一個(gè)不經(jīng)意的噴嚏,收到的紙條:“早點(diǎn)回去吧!你夠操心了,可別生病啊”!還有辦公桌上時(shí)不時(shí)多出的小盆栽、金嗓子;偶爾被人放入我上衣的帽子里的糖果、小字條……我真佩服這些家伙們的洞察力和想象力,這些讓我一想起就幸福得發(fā)笑。
但是也有些事會(huì)讓我傷心難過。曾經(jīng)有幾個(gè)學(xué)生在周記上說我“陰險(xiǎn)”、“狡詐”!多重的詞語(yǔ)!不過就是在對(duì)班級(jí)紀(jì)律進(jìn)行突襲后,揪出“害群之馬”,“殺馬”儆了猴而已,有錯(cuò)么?我可是班主任。∥椅鼧O了,把心情寫在我們班的qq群里面,經(jīng)學(xué)生告密我才知道,是大家對(duì)我老穿平跟鞋走路沒聲音厭惡極了,冷不丁出現(xiàn)在某人身后像幽靈,很是怕人,也讓他們毫無(wú)安全感。我反省了一下覺得他們說的是有一定道理的,于是我當(dāng)著全班同學(xué)進(jìn)了行了檢討,并承諾以后盡量多穿高跟鞋。同學(xué)們興許是感受到了我的真誠(chéng),后來(lái)晚自習(xí)紀(jì)律竟然好了不少。信任的力量是無(wú)窮的。
還一件事情,回想起來(lái)都有些后怕,我可差點(diǎn)做了“毀樹”人。李平是個(gè)十足的問題生,上課遲到、亂喊亂叫引人發(fā)笑,晚修吵鬧,談心無(wú)效。在他宿舍打牌第三次被我抓到,我終于撥通了他家里的電話,我已經(jīng)分條列數(shù)好了其在校的所有“罪行”,只等電話接通,我便會(huì)一股腦向他家長(zhǎng)倒泄,我心中還想象著那種懈下重?fù)?dān)踢過皮球后的輕松愉悅?墒牵娫挓o(wú)人接聽。不久后,我無(wú)意中看到一則小故事:有人落水了,男的大叫:“屏住氣!屏住氣!”女的狂喊:“躺在水面,浮著!”他們的喊聲引起了救生員的注意,他奔過去,“撲通”一聲跳入水,把那遇險(xiǎn)的人救了上來(lái)。救生員后來(lái)說:“天曉得,怎么就沒有人叫救命?人都快淹死了,還教他游泳!”
是啊,有人落水了,還教他游泳;錯(cuò)誤已經(jīng)犯下了,只是說教、責(zé)罵。這些還有用嗎?我開始反思自己的做法:對(duì)于問題生,如果我們交回給家長(zhǎng)管,甚至讓他們退學(xué)回去,我們倒是很省事,但這對(duì)孩子一生的影響該有多大啊?有經(jīng)驗(yàn)的教育者說:“傾聽往往比說教更直達(dá)一個(gè)人的心靈,讓差生變好的最好方法,是讓他不斷享受成功的喜悅。”我開始改變對(duì)待子平的態(tài)度與方法,后來(lái),我終于在他的周記上看到了:“我有了一個(gè)新的開始”的喜人的字樣!
故事講完了,最后請(qǐng)?jiān)试S我以詩(shī)人汪國(guó)真先生的一首小詩(shī)結(jié)束我的演講,與各位同仁共勉:
我不期望回報(bào)
給予你了
我便不期望回報(bào)
如果付出
就是為了
有一天索取
那么
我將變得多么渺小
如果
你是湖水
我樂意是堤岸環(huán)繞
如果你是山嶺
我樂意是裝點(diǎn)你姿容的青草
人不一定能使自己偉大
但一定可以
使自己崇高。
第6篇: 身邊師德小故事
你聽過一個(gè)這樣的寓言嗎?說的是古時(shí)候,歐洲有個(gè)國(guó)王舉行一次最隆重的授獎(jiǎng)典禮,全國(guó)的能工巧匠、英雄豪杰、詩(shī)人學(xué)者都云集京城希望能得到國(guó)王的獎(jiǎng)賞。第一個(gè)是畫家,他捧著比阿爾卑斯山春天還要美麗的畫冊(cè),懇求國(guó)王把獎(jiǎng)授給他,國(guó)王對(duì)他搖了搖頭。第二個(gè)是醫(yī)生,他在去年流行瘟疫的時(shí)候親手治好了九千九百九十九個(gè)病人,可惜的是他也沒有得到這個(gè)獎(jiǎng)賞。第三個(gè)走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的是位偉大的詩(shī)人,他的贊美詩(shī)讓國(guó)王聽得如癡如醉,詩(shī)人說:“獎(jiǎng)給我吧,只有我的詩(shī)能獲得此等殊榮。”國(guó)王微笑了一下,說:“今天,我要獎(jiǎng)賞的是對(duì)人類最有貢獻(xiàn)的人,你還不是。”見前面幾個(gè)人都空手而回,人們便紛紛議論起來(lái):今天國(guó)王究竟會(huì)把這個(gè)至高的獎(jiǎng)賞頒發(fā)給誰(shuí)呢?出人意料的是國(guó)王竟然頒給了一位滿頭白發(fā)的老教師,國(guó)王說:“沒有您的辛勤勞動(dòng),就沒有詩(shī)人學(xué)者,也不會(huì)有畫家醫(yī)生……”讀這個(gè)寓言的時(shí)候,我正好念高三,于是我義無(wú)返顧地填報(bào)了師范學(xué)校。
說到教師,有人把教師比喻成蠟燭,可我不喜歡這樣的比喻,為什么在照亮別人的同時(shí)卻要耗盡自己,我也不希望自己是園丁用修剪去吹殘生命,我就是一名普通的老師,就只是比他們大幾歲的大姐姐,在學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)自己也在成長(zhǎng)。我更希望成為學(xué)生心目中的良師益友,為學(xué)生指引前進(jìn)的方向。
剛參加工作的時(shí)候,初涉教壇的我可以說是意氣風(fēng)發(fā)、豪情萬(wàn)丈,對(duì)教育、對(duì)學(xué)生充滿了無(wú)限的熱情,可是班里一些淘氣任性,不求上進(jìn),學(xué)習(xí)一落千丈自暴自棄的學(xué)生還時(shí)常有之,他們常常是我頭疼萬(wàn)分,不知所措,但是身為人師的這顆心告訴我:不能放棄,我要用老師的溫柔引發(fā)出孩子們最善良的童心,鼓勵(lì)培養(yǎng)著班級(jí)積極向上的風(fēng)氣。
愛學(xué)生是教師的天職,我深知沒有愛就沒有教育。我把愛鑲在舉手投足間,嵌在我的一顰一笑中,讓學(xué)生時(shí)刻感受到了信任與鼓舞。我總是把學(xué)生看成自己的弟妹,不失時(shí)機(jī)地為貧困的學(xué)生送一句安慰,為自卑的孩子送一份自信,為偏激的學(xué)生送一份冷靜,我用全部的愛真心地耐心地走進(jìn)學(xué)生,憂傷著學(xué)生的憂傷,快樂著學(xué)生的快樂,我會(huì)為學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步而欣喜,也會(huì)為學(xué)生遭受的每一次挫折而牽掛,在課堂上我總是用賞識(shí)的目光去注視他們,用鼓舞性的語(yǔ)言去激勵(lì)他們,我告訴他們,相信自己,你一定能行。讓他們?cè)诓粩嗟厍斑M(jìn)中感受到老師對(duì)他們的期盼,讓他們發(fā)自內(nèi)心喜歡上你,喜歡你所教的這門學(xué)科。
細(xì)細(xì)回味,我在教育戰(zhàn)線上已度過了數(shù)個(gè)春秋,微笑過、哭泣過、感動(dòng)過、彷徨過,在不斷地總結(jié)分析中,我找到了屬于自己的寶典——那就是一顆愛學(xué)生的心,一切因愛而生,一切從愛出發(fā)。我有責(zé)任和義務(wù)教弟子知識(shí),更要培養(yǎng)他們做一個(gè)道德高尚、品行端正的人,當(dāng)我懷揣愛生如子的心和他們?cè)谝黄饡r(shí),我就感到無(wú)比的輕松和快樂;當(dāng)他們不經(jīng)意的犯錯(cuò)時(shí),我會(huì)誠(chéng)懇地指出;當(dāng)他們情緒低落時(shí),我會(huì)用眼神和語(yǔ)言鼓勵(lì);當(dāng)他們身體不適時(shí),我會(huì)像大姐姐去關(guān)愛;當(dāng)他們遇到解決不了的困難時(shí),我會(huì)伸出熱情的手去幫助……點(diǎn)石成金的愛,是世界上最偉大的愛,我熱愛著我的教育事業(yè),熱愛著我的學(xué)生,就是這種熱愛一直激勵(lì)著我前進(jìn),讓我在平凡的崗位上踏踏實(shí)實(shí)地工作著。
后來(lái),有一些朋友問我:“你的薪水高嗎?你的待遇不錯(cuò)吧?”而我只是笑而不答。是啊,一句話說的很好——“沽名釣譽(yù)、莫入校門,升官發(fā)財(cái)、莫當(dāng)教師。”如今,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下,人人奔錢看,而作為教師的我們,往往是兩袖清風(fēng),囊中羞澀,但是既然我選擇了教師我就做好了準(zhǔn)備去選擇奉獻(xiàn),選擇淡泊名利、安貧樂道。
教師工作雖然忙碌,但我過得充實(shí)。不為名所困、也不為利所累,是我的學(xué)生那天真的笑臉,童稚的聲音給了我幸福的體驗(yàn),是我的學(xué)生那渴求知識(shí)的雙眼給了我勤奮工作的動(dòng)力。我親愛的學(xué)生們,是你們的期盼給了我激情;是你們的仰慕給了我信心;是你們的懷念讓我甘守清貧,讓我堅(jiān)定了自己的選擇,是你們?yōu)槲业纳钇教砹艘环蒹@喜、一份幸福、一份期待。
在學(xué)校對(duì)于我來(lái)說不僅僅是一個(gè)工作的單位,更是另一個(gè)溫暖的家。我是幸福的,從清晨的陽(yáng)光開始,我享受每天的校園生活,工作并快樂著?
多年教育經(jīng)歷告訴我,教育并不像書里說的那多偉大、那么崇高,一切都是平淡無(wú)奇。我不管別人是怎樣評(píng)價(jià)兩袖清風(fēng)無(wú)名無(wú)得的教師的,也不管將來(lái)會(huì)有多少披星戴月,風(fēng)雨兼程的日日夜夜,但是我要在這平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)不平凡的人生價(jià)值,我相信今日的庫(kù)車三中是含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開絢麗的花朵。老師們,讓我們手拉手心連心,為三中的美好未來(lái)加油!
第7篇: 身邊師德小故事
[最后一題錯(cuò)了]:記得一次去聽一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師的公開課,他在黑板上寫了五道題讓一名學(xué)生板演。
3×9=274×9=365×9=456×9=547×9=62
當(dāng)學(xué)生寫完62時(shí),臺(tái)下多數(shù)同學(xué)都大聲叫喊起來(lái):“老師,她錯(cuò)了,最后一題錯(cuò)了……”
我當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)也是認(rèn)為她的最后一題算錯(cuò)了。
滿以為那位老師會(huì)馬上幫助糾正這名學(xué)生的錯(cuò)誤,沒想到他卻說了一段讓我至今記憶猶新的話。他說:“最后一題是錯(cuò)了,可大家為什么只說她錯(cuò)的這道題,而不說她前面四道都做對(duì)了呢?看來(lái),我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的短處而忽略了別人的長(zhǎng)處,當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)人時(shí),首先要看其優(yōu)點(diǎn),要寬容地對(duì)待別人......”
如果我們的老師都用一顆寬容的心對(duì)待我們的學(xué)生,在課堂上時(shí)時(shí)顯出寬容的態(tài)度,我相信這比老師單純重說教的“灌輸式德育”要高明。
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,我們?cè)絹?lái)越深刻的認(rèn)識(shí)到,教育的首要任務(wù)是育人,其次才是育才。思想教育和人文教育應(yīng)該滲透在每一堂課中,那么怎樣在數(shù)學(xué)課堂中恰到好處的進(jìn)行思想教育呢?這是值得我們每一位數(shù)學(xué)教師思考的問題。我覺得數(shù)學(xué)課堂上的思想教育不能牽強(qiáng)附會(huì),不能生搬硬套,要用得適時(shí)適地才能取到應(yīng)有的效果。教學(xué)必然具有教育性,是教學(xué)過程的一條基本規(guī)律。在具體教學(xué)中,學(xué)生不僅可以從知識(shí)中受到教育,而且可以從教師的教學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)和思想情感中潛移默化地受到思想道德教育。所謂教書育人,正是這個(gè)道理。但是,這種教育必須克服兩種錯(cuò)誤的傾向:一是過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的思想教育意義,不顧教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn),生拉硬扯地進(jìn)行空洞的、貼標(biāo)簽式的思想教育;一是完全忽視教學(xué)的教育意義,單純的為使學(xué)生獲得知識(shí)技能而進(jìn)行教學(xué),只教書不育人。如果我們靜下心來(lái)再來(lái)審視上面的三個(gè)教學(xué)案例,問題來(lái)了。
案例1中,學(xué)生把自己不喜歡吃的西瓜給媽媽,難道思想就有問題了嗎?如果換一個(gè)角度來(lái)說,我們更應(yīng)該看到這個(gè)孩子身上有著誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。孩子是敢于說真話的,而我們成人往往缺乏這種勇氣。相反,成人可能會(huì)用虛偽、虛情假意來(lái)掩飾自己。不僅如此,有時(shí)為了“思想教育”的需要,我們還在教育著我們的孩子學(xué)會(huì)說假話,鼓勵(lì)他們說假話。他們慢慢知道了:說真話有時(shí)不和時(shí)宜,會(huì)受到訓(xùn)斥,而隨聲附和老師的意思還會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)。多么可怕的教育!沒有真誠(chéng)的教育怎能培養(yǎng)出健康人的品格。
案例2中,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育,難道非得讓孩子們說出來(lái)嗎?另人質(zhì)疑的是這位教師上的究竟是數(shù)學(xué)課呢?還是思想品德教育課?那種在教學(xué)環(huán)節(jié)上追求簡(jiǎn)單的“嵌入”式或“貼標(biāo)簽”式的教學(xué)方式;那種牽強(qiáng)附會(huì)地把思想教育硬“扯”到教學(xué)內(nèi)容中去的方法,我認(rèn)為都是不可取的。那樣只會(huì)助長(zhǎng)了學(xué)生說空話,說違心話的壞習(xí)慣,最終使得數(shù)學(xué)教學(xué)與思想品德教育落得兩敗俱傷的境地。我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是對(duì)學(xué)生滲透辨證唯物主義的啟蒙教育,在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極思維的良好的習(xí)慣。
綜觀前兩個(gè)案例,與案例3中的教師進(jìn)行對(duì)比,不難看出最后這位教師做的恰到好處。使得思想教育與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,做到順其自然,不做作,不把品德教育強(qiáng)塞給學(xué)生,注意適時(shí)適度,學(xué)生樂于接受,達(dá)到了即教書又育人的良好效果!
第8篇: 身邊師德小故事
德育小故事——教師要做學(xué)生德育的榜樣
夏玉淼是我最好的朋友,每天我們總是一塊上學(xué),一塊回家。前天他告訴我他的眼睛本來(lái)就弱視,可老師偏偏又讓他坐最后一排。唉,都怪我這次數(shù)學(xué)沒考好,后退了10個(gè)名次,老師排座位時(shí)只能往后坐,為此我還專門去找過老師,但老師說:“下次考試成績(jī)進(jìn)步了再說吧!”
今天早上吃過早飯,我一路蹦蹦跳跳地去找夏玉淼。昨晚我爸爸說:“同村的夏萱上課總是看不清老師在黑板上寫的字,大概是老師的寫字有點(diǎn)小、有點(diǎn)草的緣故吧!于是,夏萱的爸爸在村南頭的飯店里炒了幾個(gè)菜,又找到村支書作陪,很快老師給夏萱調(diào)換了座位。原因是前排的殷玉森總是愛說話,讓他一個(gè)人坐在后面自言自語(yǔ)吧!”于是我告訴他,讓他爸也請(qǐng)老師吃頓飯不就萬(wàn)事OK了。路上夏玉淼也給我講了上次他去老師辦公室送作業(yè)時(shí),正好聽見老師跟同事談?wù)摷议L(zhǎng)知理不知理是問題。“XX的家長(zhǎng)請(qǐng)客,菜是時(shí)令菜,酒是什么紅葡萄酒,又不傷頭又養(yǎng)身,臨別時(shí)還給小孩買點(diǎn)禮物。像這樣的家長(zhǎng),老師肯定會(huì)照顧好他的孩子。”
“上梁不正下梁歪。”我湊合著說:“開學(xué)時(shí),我在校門口撿到10元錢,“是哪位同學(xué)丟的錢,剛過年可能是壓歲錢。”隨即我拿著錢問了每個(gè)班級(jí),結(jié)果沒有人說是他的,于是我只好交給了老師。老師及時(shí)地表?yè)P(yáng)了我,待我離開后,老師便和他的家人議論起來(lái)。“現(xiàn)在的學(xué)生還是這么愚蠢,撿到了錢又沒有同學(xué)丟
失,自己花了算了,還交給老師,這不等于個(gè)老師零花錢嗎?”我當(dāng)時(shí)真想回去把錢拿回來(lái)。
不好,快遲到了。我們一路飛奔,最終還是遲到了。老師讓我們兩個(gè)站在教室外邊。“夏玉淼,你又遲到了,上次你是怎么說的?你不是說如果再遲到就頭朝下走3圈嗎?你給我走一圈看看,你走!是爺們說話要算話。”“老師,期中考試的獎(jiǎng)品什么時(shí)候發(fā)?”“什么獎(jiǎng)品?”“上次你說,只要我數(shù)學(xué)考試考及格,每人獎(jiǎng)一本作業(yè)本。”“咋的,你倒還要將老師的軍,你什么時(shí)候?qū)W會(huì)的,下午,讓你家長(zhǎng)來(lái)一趟,什么亂七八糟的獎(jiǎng)品?”夏玉淼猶豫了半天說:“老師,我不要獎(jiǎng)品了。”“進(jìn)去吧!”
這節(jié)課主要講因數(shù)和倍數(shù)。老師講得津津有味。突然張風(fēng)提出了一個(gè)問題:“一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)會(huì)不會(huì)相同。”只見老師清了清嗓子:“這道題好做。”然后老師邊說便在黑板上邊寫邊講。最后,老師又問:“大家都聽懂了嗎?”“我還聽不懂。”張風(fēng)高聲的回答道。接著老師又從頭到尾耐心地講解了一遍。這時(shí)下課的鈴聲敲響了,老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說:“同學(xué)們,課堂教學(xué)是我們獲取知識(shí)的主陣地,但是課堂上老師講的知識(shí)還需要同學(xué)們?cè)谡n下下功夫去消化和吸收,有的同學(xué)即使給你講一百遍,你也不一定會(huì)做。”我回頭掃視了一下張風(fēng),她滿臉紅彤彤的。
常言道:己不正,則不能正人。己所不欲,勿施于人。希望我們的每位老師時(shí)刻做我們德育的榜樣。愿每一位同學(xué)都會(huì)更加主動(dòng)、積極地配合老師,都能在老師的關(guān)心和培育下茁壯成長(zhǎng)!
第9篇: 身邊師德小故事
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,老師不可避免的要經(jīng)常思考:自己的教育行為是否符合新課程的理念。教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感。健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,有利于健康人格的形成?梢,教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要性。我們真的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感。給后進(jìn)生更多的陽(yáng)光,讓他們發(fā)揮內(nèi)在的潛力,正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光,擁有健全的人格。
案例描述:
我在一次教學(xué)過程中,我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景:在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算比賽,兩組題目如下:1:2、5X32、7、8+6、5+2、215X(4-0、5)2:100-6348+3917X40比賽的結(jié)果當(dāng)然是成績(jī)差的獲勝,頓時(shí)全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲,紛紛舉手表達(dá)自己的意見,“氣憤”比賽的不公平:兩組題中,整數(shù)口算當(dāng)然簡(jiǎn)單一些--------課的發(fā)展如設(shè)計(jì)的一樣順暢,但是“比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時(shí)至今日仍然不能平靜:2名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見的基礎(chǔ)上獨(dú)自傷心的哭了,而2名“差生”表現(xiàn)大同小異,眼里閃過一絲得意,但臉上沒有一絲笑容,他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新,那不是許多成大事者追求的境界嗎?于是當(dāng)學(xué)生作業(yè)時(shí),我立即叫過“優(yōu)生”,向他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋。課后我向?qū)W生道歉,說道:“對(duì)不起,老師在出題時(shí)只考慮到差生,要幫助差生,給差生機(jī)會(huì),建立他們的信心,而沒有考慮你們的感受。”并重點(diǎn)幫助他分析了“哭泣”的原因,希望他在遇到困難時(shí),變得更堅(jiān)強(qiáng)和從容。對(duì)差生我則問他為什么勝了不高興呢?我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步,鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,那時(shí)我看到了他開心的笑容。
案例分析:
一:教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段:"作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素.事實(shí)上,健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng),獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式,自信以及相互尊重的的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展."由此可見,教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要.
教育家贊可夫說"教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用."作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素,尤其是"差生"的情感.事實(shí)上,健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng),獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式,自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,有利于健康人格的形成.而"差生"一個(gè)班最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終效果.由此可見,教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。
本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴,通過差生比優(yōu)生算得快的“意外”,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征,理解簡(jiǎn)便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用。”對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言,課的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果,但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情,差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時(shí),我知道對(duì)他們我失敗了,顯然這不是他們的精神需要。作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實(shí)上,健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,有利于健康人格的形成。”由此可見,教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。
二:教學(xué)中應(yīng)該考慮對(duì)差生的更多鼓勵(lì),對(duì)優(yōu)生進(jìn)行挫折教育
在回答對(duì)老師的問題時(shí),"差生"受到教師的表?yè)P(yáng)后的那種驚喜使我久久不能忘懷,使什么讓他們眼中一直閃悅那種激動(dòng)的神情呢久而久之,讓我發(fā)現(xiàn)這不是別的,正是教師一句表?yè)P(yáng)的話.為什么我們不是給"差生"更多的表?yè)P(yáng),更多的鼓勵(lì),更多的陽(yáng)光呢這樣不僅讓他們可以經(jīng)受鼓舞,還能正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光,擁有健全的人格.我們還要時(shí)時(shí)關(guān)注"差生"的情感,沒有情感的教育是沒有生命的教育.課堂上當(dāng)老師用真情走進(jìn)"差生"的情感世界,用心靈去感受心靈,用情感去贏得情感時(shí),"差生"就會(huì)以十二分的熱情回報(bào)你,喜歡你,接受你所教的知識(shí),喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
從另一個(gè)層面看:學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。他在無(wú)數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng),而這種品質(zhì)將使他終生都會(huì)享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課,而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生,卻很少遭受挫折,所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國(guó)外293個(gè)著名文藝家的傳記,發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折。“自古英雄我磨難,從來(lái)紈绔少偉男”的說法表明有成就的人大多是由磨難而成的,孟子指出:“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身……”這些都表明挫折教育是是兒童成長(zhǎng)中不可缺少的營(yíng)養(yǎng),對(duì)于優(yōu)生也是如此。
回想前一教學(xué)片斷,老師對(duì)自已忽視尊重學(xué)生人格的無(wú)意識(shí)行為表示歉疚。但心理活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)校環(huán)境中,“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長(zhǎng)。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點(diǎn)。事實(shí)上,孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有“免疫”能力。讓他們?cè)诶щy和挫折面前從容不迫,不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。面對(duì)挫折能夠從容不迫僅用說教是無(wú)法達(dá)到的;兒童必須經(jīng)歷挫折才能超越挫折。因此,老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境,不要一味給學(xué)生營(yíng)造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境,更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機(jī)會(huì)。沒有情感的教育是沒有生命的教育。課堂上當(dāng)老師用真情走進(jìn)學(xué)生的情感世界,用心靈去感受心靈,用情感去贏得情感時(shí),學(xué)生就會(huì)以十二分的熱情回報(bào)你,喜歡你,接受你所教的知識(shí),喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
這使我明白:課堂上只有當(dāng)師生之間的情感產(chǎn)生共鳴時(shí),學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。重視學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生,使學(xué)生“親其師,信其道”,變生硬灌輸為師生共同探討,使枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿感情和活力。如果教師一味地講,學(xué)生一味地聽,缺乏師生之間的情感交流,會(huì)使課堂氣氛沉悶,學(xué)生的情緒受壓抑,思維閑置,學(xué)習(xí)效果差,所以教師必須結(jié)合教學(xué)的需要,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),多組織有“趣”的活動(dòng),滿足學(xué)生的情感需要,讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí)。
第10篇: 身邊師德小故事
冰心老人曾經(jīng)說過一句話:“愛是教育的基礎(chǔ),是老師教育的源泉,有愛便有了一切。”的確,老師付出的不僅僅是心血,更多的是愛。沒有愛就沒有教育,沒有愛就沒有教育事業(yè)的成就。
今天又有5.4班的課了,我深吸了一口氣,堅(jiān)定的走進(jìn)了5.4班。班主任在屋,臨走時(shí)還不忘囑咐一句“徐佳浩,上美術(shù)課要好好表現(xiàn)。”我心里多少有了些底,可班主任剛走,我擔(dān)心的事又發(fā)生了。班里又開始亂哄哄的了,宋興宇隨便下地,徐佳浩也隨便走動(dòng)。
“徐佳浩,你在干什么,知不知道現(xiàn)在正在上課?”“我知道,我借筆”
“不許借筆,有什么筆,就用什么筆,你不要故意搗亂。”“我怎么搗亂了,我就是借筆”。
我知道他這是故意與我較勁,強(qiáng)忍住內(nèi)心的怒火,堅(jiān)持正面教育“你認(rèn)為你的行為會(huì)得到老師的喜歡嗎?段老師是多么的喜歡你們班,玩服裝設(shè)計(jì)小游戲,你們班玩了幾節(jié)課”?班長(zhǎng)回答:“三節(jié)”
“對(duì)了,你班每個(gè)同學(xué)都到前面來(lái)玩了一次,你們?nèi)枂杽e的班同學(xué),他們只玩了一節(jié)課,而且不是每個(gè)同學(xué)都能夠玩一次的。我對(duì)你們多好,可你們太令我失望了,你們說值周生看你們不順眼,可你們想一想李云逸頂撞值周生,頂撞值周老師是真正為班級(jí)考慮
嗎?如果他真的為班級(jí)著想就應(yīng)該跟值周生道歉,無(wú)論值周生怎樣說他,他都要保持好的態(tài)度,這樣值周生也就不好意思給你們班扣分,更不會(huì)發(fā)生后來(lái)的事情。”說完我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都好像在思考我說的話,而且徐佳浩也好像沒有了辯駁的理由。這節(jié)課徐佳浩很乖,還畫了一幅畫,雖然不是很好,但我還是表?yè)P(yáng)了他。而且我還發(fā)現(xiàn)李云逸的繪畫作品很有自己的想法,稍加引導(dǎo)就能畫出不錯(cuò)的作品。
下課時(shí),我緊繃的弦,稍微放松了一下,我叫住徐佳浩說:“老師很欣賞你敢言的性格,但敢言也要分場(chǎng)合、分地點(diǎn)。如果你做的事是對(duì)的,老師一定不會(huì)說你,可你的行為已經(jīng)令老師很生氣,你在一意孤行,就不對(duì)了。其實(shí)段老師非常喜歡你,希望你以后上課能好好表現(xiàn)。”徐佳浩撓撓頭點(diǎn)點(diǎn)頭。這節(jié)課總算平穩(wěn)過渡了,孩子雖然頑皮,但還是能聽懂道理的,而且他們也不想失去老師的信任和好感。我想教育這樣的孩子還是需要更大的耐心,我堅(jiān)信,只要堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說過:“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)。”訓(xùn)斥只會(huì)壓抑心靈,只有欣賞、激勵(lì)才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力,以及與家長(zhǎng)、老師的配合,來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子,讓他得到很好的發(fā)展,雖然這個(gè)過程是漫長(zhǎng)的但我會(huì)堅(jiān)持。
愛是陽(yáng)光,可以把堅(jiān)冰融化,愛是春雨,能讓枯萎的小草發(fā)芽。人們常說教師的事業(yè)是葉的事業(yè),也是愛的事業(yè)。只要有愛,人與人之間將會(huì)達(dá)到和諧圓滿,師生之間將會(huì)達(dá)到互敬互愛。
第11篇: 身邊師德小故事
[祖沖之你真?zhèn)ゴ骫:另一位教師在教圓周長(zhǎng)的計(jì)算時(shí),在學(xué)生探究出圓周率后,這位教師認(rèn)為此時(shí)應(yīng)該“滲透”愛國(guó)主義教育,于是在介紹了圓周率研究的相關(guān)歷史材料的基礎(chǔ)上,這樣提問:“大家想對(duì)數(shù)學(xué)家祖沖之老爺爺說些什么呢?”
學(xué)生們?nèi)呵榧^。
生1:我想說:祖沖之爺爺你真?zhèn)ゴ?
生2:祖沖之爺爺有勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你@研精神,祖沖之我佩服你。
生3:……
學(xué)生們本以為至此就結(jié)束了,誰(shuí)知這位教師繼續(xù)借題發(fā)揮:“那么,我們以后應(yīng)該怎么作呢?”
孩子們很聰明,在教師的“指引鼓勵(lì)”下,個(gè)個(gè)說出一番“豪言壯志”。不過,十分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間也就這樣過去了。
第12篇: 身邊師德小故事
我工作第二年,我的搭伴老師也是我當(dāng)時(shí)的師傅突然升職外調(diào)了,隨后就是三人兩班的局面。這突如其來(lái)的變化,讓我這個(gè)職初教師一下子懵了。所幸,當(dāng)時(shí)帶的是芭蕾班,女生多,她們非常配合我,班級(jí)中的大小事情我都能處理妥當(dāng)?删驮谀菚r(shí),卻發(fā)生了一件讓我至今難忘的事情。一天午睡,很多孩子都睡覺了,只有凡凡一直翻來(lái)翻去睡不著,我在她身邊坐著安撫了她許久也沒有效果,她的手一直在身上游走。我當(dāng)時(shí)非常氣憤,質(zhì)問她為什么睡不著?她說因?yàn)樯砩习W。于是,我又給她身上抓了幾下,可她還是不肯睡覺。翻看她的身上,也沒有紅腫的地方,所以當(dāng)時(shí)我就認(rèn)定她是不肯睡覺。當(dāng)天晚上,我就直接和她家長(zhǎng)溝通,反映她不肯午睡的事情。誰(shuí)知道接下來(lái)的兩天她還是不肯睡覺。第三天早上,她外婆突然跑過來(lái)和我說:倪老師,我找到凡凡不肯睡覺的原因了,因?yàn)樗蛔永镉懈,我不好,之前為她縫被子的時(shí)候忘記了。外婆的一番話,讓我頓時(shí)心跳加快,隱隱的感覺的自己的臉紅了起來(lái)。多么危險(xiǎn)的一根針,三天了我都沒有發(fā)現(xiàn)呢?幸虧家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的早,不然我就要闖下大禍了。雖然只是一根小小的繡花針,但是這根針一直深深的刺痛著我的心,也鼓勵(lì)我不斷前行。
從那以后,我對(duì)自己說,一定要留心細(xì)節(jié),關(guān)注細(xì)節(jié),讓每一個(gè)孩子都能安全舒適的入睡。后來(lái),我慢慢摸索了一些孩子一套孩子入睡的好辦法。睡前講故事、睡前讀書、睡前輕音樂等,讓孩子們按照我入睡三步驟入睡;找到枕頭、找個(gè)舒服的姿勢(shì),閉上眼睛。最后便是“媽媽蓋被子”的環(huán)節(jié)。我會(huì)和孩子們說:“等你們都躺下后,老師會(huì)像媽媽一樣,給他蓋好被子,讓她睡的更舒服。”孩子們也是最最期待這一時(shí)刻的到來(lái)。也就在這一時(shí)刻,我會(huì)用手自己的摸每一條被子,檢查是否有異物。就這樣日復(fù)一日的工作,果然在今年的5月份,我在給孩子們蓋被子的時(shí)候,又發(fā)現(xiàn)了一根繡花針,長(zhǎng)長(zhǎng)的針掛在被子上讓小朋友自己都驚呆了。孩子離園時(shí),我悄悄的把還給了家長(zhǎng),奶奶握著我的手,不停的說謝謝。我心里暗自高興,我的細(xì)心還是有用的,又阻止了一件危險(xiǎn)事情的發(fā)生。
我沒有顯赫的功績(jī),更沒有光輝的歷程,我只是一名平凡的教師,用最平凡的方式愛著我的學(xué)生。我的愛,是對(duì)孩子的關(guān)心,是對(duì)工作的擔(dān)當(dāng)。在今后的工作中,我仍要繼續(xù)鍛煉自己的一雙眼睛,讓自己的眼睛成為善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題,
能夠著眼于讓人容易忽視的各種細(xì)節(jié)的眼睛。我深信,要成為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園老師,除了愛心、耐心、責(zé)任心之外,還需要我們用心地關(guān)注幼兒,用心地觀察幼兒。這份用心難能可貴,也貴在堅(jiān)持。
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