《晏子對齊侯問》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“和而不同”的思想內(nèi)涵；理解“和而不同”的思想對當(dāng)今社會的意義。

2、體會本文說理的特點，學(xué)習(xí)本文的論辯技巧

教學(xué)重點：

1、理解“和而不同”的思想內(nèi)涵

2、體會本文說理的特點

教學(xué)方法：討論法、探究分析法

課時安排：2課時

教學(xué)步驟：

一、“和而不同”思想

“和”與“同”在春秋時期是兩個用得很普遍的詞，代表兩種不同的思想觀點和處理人和自然、人和人的關(guān)系的方法。

“和”者，諧也；“同”者，一也。有不同而求*，達(dá)*而存不同�！昂汀钡脑�意指五味的調(diào)和，八音的諧和，進(jìn)而引伸為一種哲學(xué)思想。

多元并列，多樣共存，是世上萬事萬物的自然存在狀態(tài)，有些*家把它引入政事之中，用來處理不同觀點的存在與爭論，以求得不同意見的互相吸收，避免不必要的錯誤。

“同”則是無原則的附和、贊同，“同”否定不同，回避矛盾，不允許不同意見、不同認(rèn)識的存在及發(fā)表。其基礎(chǔ)是私利的一致或為了求得一已之利。

孔子在《論語》中表達(dá)的“和而不同”的思想

子曰：“君子和而不同，小人同而不和�！保�孔子說：“君子講*而不求相同，小人只是茍同而不講*�！保�

子曰：“君子周而不比，小人比而不周。”（孔子說：“君子在道義上合群而不互相勾結(jié)，小人互相勾結(jié)而不能在道義上結(jié)合�！保�

和：和睦；同：茍同。和睦地相處，但不隨便附和。

“君子和而不同，小人同而不和。”君子可以與他周圍的人保持*融洽的關(guān)系，但他對待任何事情都必須經(jīng)過自己的*思考，從不愿人云亦云，盲目附和；但小人則沒有自己*的見解，只求與別人一致，不講求原則，與別人卻不能保持融洽的關(guān)系�！昂投�不同”顯示出孔子思想的深刻和高度的智慧。

二、關(guān)于《左傳》

請在前言中劃出相關(guān)知識點：

1、名稱：《春秋左氏傳》、《春秋左傳》、《左氏春秋》

2、作者：春秋末年魯國史官左丘明

3、體例：是*史學(xué)史上第一部形式完備的編年體史書

4、文學(xué)地位：是先秦敘事*散文的代表作

三、晏子簡介晏子名嬰，春秋時齊國的大夫，他聰明機(jī)智、學(xué)問淵博、能言善辯。他關(guān)心老百姓的疾苦，敢于批評國君的錯誤，是齊景公的主要助手。老百姓都尊敬地叫他“晏子”。有一本書《晏子春秋》，專門記錄了他的故事。

介紹故事：晏子使楚、晏子數(shù)罪

四、釋義并翻譯課文

齊之以味

濟(jì)其不及

先王之濟(jì)五味

以相濟(jì)也

政平而不干

君所謂可而有否焉，臣獻(xiàn)其否以成其可；

君所謂否而有可焉，臣獻(xiàn)其可以去其否；

五、課文分析

1、這篇課文記載了什么？中心是什么？

這篇課文記載了魯昭公二十年（公元前522年）齊國的相國與齊國的國君齊景公的一次對話，中心是辨別“和”與“同”這兩個概念的本質(zhì)不同。

2、分析本文說理的特點（練習(xí)三）

文章以廚師和羹、樂師*琴的雙重比喻反復(fù)論*主旨，說理形象生動，使人易于接受。

（一）論述什么是“和”：

①以“廚師和羹”說明什么是“和”————論述君臣關(guān)系的“和”————引

用《詩經(jīng)》為*————總結(jié)————再以“樂師*琴”說明什么是“和”。

（二）論述什么是“同”

②以梁丘據(jù)為例說明什么是“同”————“同”就像“以水濟(jì)水”、“琴瑟專一”（反面論*）————得出結(jié)論。

六、討論

1、為什么說“和”與“同”是兩種不同的*狀態(tài)？（練習(xí)二）

2、談?wù)劇昂投�不同”對�?dāng)今社會的意義

第2篇：《晏子勸齊王》的教育教學(xué)反思

按照每學(xué)年度的公開課安排，我參與了二教齡教師的勝任課，我所選的課文是《晏子勸齊王》的第二課時，下面就我自己上課后的課堂感受，反思一下這堂課的優(yōu)點與不足。由于上的是第二課時，所以在上課之前，我做了充足的準(zhǔn)備。在第一課時里，帶領(lǐng)學(xué)生們重點學(xué)習(xí)了生字詞，這為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)掃清了閱讀障礙。通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生們弄懂了晏子為什么勸齊王？因為當(dāng)時齊國很久沒下一滴雨，莊稼枯黃了，齊王很著急，于是決定向山神求雨。這是文中的第一個自然段出現(xiàn)的內(nèi)容。最后的結(jié)果是，齊王聽從晏子的勸告，挖井灌溉農(nóng)田，莊稼慢慢變青了，百姓不再餓肚子了。這些內(nèi)容也在第一節(jié)課弄清了。

第二節(jié)課的重點是了解晏子怎樣勸齊王？在導(dǎo)入方式上我采取了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，先進(jìn)行聽寫并訂正錯字，然后運(yùn)用這些詞語說出課文的主要內(nèi)容。從而引出晏子勸齊王的經(jīng)過。在學(xué)習(xí)的過程中，主要通過分角*讀、個人讀、師生合作讀等方式去理解晏子怎樣勸齊王和齊王怎樣回答。重點分析研究了晏子第一次勸齊王的語言藝術(shù)，尤其是段落中出現(xiàn)的兩句反問句，我主要圍繞反問句變陳述句的方式來分析晏子所要表達(dá)的意思，同時在陳述句和反問句的對比朗讀中讓學(xué)生體會反問句的好處。同時著重分析了晏子說的比喻句，明白晏子用比喻句勸說齊王所要達(dá)到的目的，體會比喻句在勸說時的好處。讓孩子在誦讀和反復(fù)的推敲對比中感悟晏子的勸說技巧。學(xué)會方法后我放手讓孩子自己學(xué)習(xí)晏子的第二次勸說，從中驗*晏子的聰明機(jī)智以及明確晏子的勸說技巧。最后，通過三次的勸說，讓同學(xué)來評價一下晏子是一個什么樣的人。這時，我把時間留給了學(xué)生，讓他們通過思考總結(jié)，交流對晏子的認(rèn)識。學(xué)生們的回答五花八門，有的說“晏子很聰明”，有的說“晏子很勇敢”，有的說“晏子關(guān)心百姓。”三次勸說都學(xué)習(xí)完了，我還讓學(xué)生們進(jìn)行了一次分角*朗讀，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓課堂更有整體*，孩子們把分散的碎片集中起來，再一次感受到了晏子勸說的魅力。同時還進(jìn)行了一個小小的說話練習(xí)，讓學(xué)生說一說當(dāng)時的百姓是怎樣挖井，怎樣度過旱災(zāi)的，基本達(dá)到了預(yù)期的效果。

為了能更進(jìn)一步的拓展孩子們的課外閱讀量，進(jìn)一步印*晏子的聰明機(jī)智，我還添加了一個課外小閱讀《晏子使楚》，讓孩子進(jìn)一步了解晏子的聰明機(jī)智。本堂課講下來思路比較清晰、順暢，孩子配合比較積極，課堂孩子的熱情很高，朗讀的水平較高，自己在教態(tài)和孩子規(guī)范*的調(diào)動培養(yǎng)上有所進(jìn)步，但是美中不足的是：

1、由于當(dāng)時身體不適，所以當(dāng)天的教學(xué)積極*不夠高，沒有帶動好學(xué)生。

2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候還要給于更加充分的時間去誦讀和練習(xí)。

3、雖然自己在教學(xué)的過程中注意了評價語的多樣*和實效*，但是還要更豐富多*些，要更能觸動學(xué)生的心靈，給與鼓勵和引導(dǎo)。

第3篇：課文《晏子使楚》教案范文

一、復(fù)習(xí)

課文主要講了什么事？

二、深入學(xué)習(xí)課文

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內(nèi)，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2．晏子是怎樣反駁的？

（晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。這是個*洞，不是城門。只有訪問*國，才從*洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?先肯定兩點：一是這是*洞，二是訪問*國才從*洞進(jìn)去。進(jìn)而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生*地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)*。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為最不中用的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例，說出一個結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）

3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

4．全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）

5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么只好這樣做？

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7．小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

8．進(jìn)一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價

五、作業(yè)

復(fù)述故事。