第1篇：初一上冊課本濟(jì)南的冬天原文閱讀

對于一個在北平住慣的人,像我,冬天要是不刮風(fēng),便覺得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個剛由倫敦回來的人,像我,冬天要能看得見日光,便覺得是怪事;濟(jì)南的冬天是響晴的。自然,在熱帶的地方,日光是永遠(yuǎn)那么毒,響亮的天氣,反有點(diǎn)叫人害怕�？墒�,在北*的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個寶地。

設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇。請閉上眼睛想:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒,這是不是個理想的境界?小山整把濟(jì)南圍了個圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和�！闭娴�,濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠。他們由天上看到山上,便不知不覺地想起:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?”就是這點(diǎn)幻想不能一時實現(xiàn),他們也并不著急,因為有這樣慈善的冬天,干啥還希望別的呢!

最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗�,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一兒白花,好像日本看護(hù)婦。山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草*還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時候,微黃的陽光斜*在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉*。就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!

古老的濟(jì)南,城里那么狹窄,城外又那么寬敞,山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,對,這是張小水墨畫,也許是唐代的名手畫的吧。

那水呢,不但不結(jié)*,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣,水藻真綠,把終年貯蓄的綠*全拿出來了。天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里,包著紅屋頂,黃草山,像地毯上的小團(tuán)花的小灰*樹影;這就是冬天的濟(jì)南。

第2篇：人教版初一語文上冊《濟(jì)南的冬天》說課稿

一、教材分析

1、課文解讀及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

《濟(jì)南的冬天》出自現(xiàn)代著名作家、*藝術(shù)家老舍之手，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文。作者抓住濟(jì)南的冬天溫情這一主線，選取了緊扣著山和水，鋪展了一幅幅淡雅的山水畫，表達(dá)了作者的濟(jì)南冬天的由衷贊美。本文的語言清新自然、樸實親切，其中的比喻擬人，形神兼?zhèn)洌�充分彰顯了老舍先生語言大師的風(fēng)范。

《濟(jì)南的冬天》編排在七上第三單元的第2課�！耙�反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)揣摩欣賞精*句段和詞語，并作適當(dāng)?shù)恼�錄”是這一單元的總的教學(xué)目的。結(jié)合單元設(shè)計意圖和本文的特點(diǎn)，我把本科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1）流利有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者對冬天的濟(jì)南的贊美之情。

2）學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

3）體會擬人比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

2、學(xué)情分析及教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。

七年級新生形象思維能力較強(qiáng)，加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》，對于寫景類散文的閱讀已初步掌握了一些方法，對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，但對精美語言的品味分析的方法和能力上還稚嫩欠缺。對融情于景的表現(xiàn)手法的運(yùn)用掌握有難度。

因此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為品味優(yōu)美的語言，體會本文比喻擬人手法的表達(dá)效果。突出重點(diǎn)的策略是反復(fù)朗讀，側(cè)重賞析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出自己的獨(dú)特感受，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。

二、教學(xué)方法及手段

1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，以習(xí)慣養(yǎng)成法、情景創(chuàng)設(shè)法、誦讀法、問題引導(dǎo)法、替換比較法等進(jìn)行教學(xué)。

2、利用多媒體教學(xué)手段。（既擴(kuò)大教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺*、直觀*原則。）

三、學(xué)法指導(dǎo)

激之以趣，導(dǎo)之以情，授之以法，加深學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生“在課本與生活里走個來回�！�

1.聽讀感悟法2.圈點(diǎn)批注法3.畫面再現(xiàn)法4.鑒賞品味法5.合作探究法

四、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，我以審美為突破口，把整個教學(xué)的主體部分設(shè)計為三大板塊，即課文品讀三部曲：發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。把多種形式的朗讀貫穿在每一環(huán)節(jié)中。

五、課前準(zhǔn)備

師：音樂班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季優(yōu)美圖片。

師生：１．查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。２．查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，了解濟(jì)南的地理位置及其氣候特征。

（指導(dǎo)學(xué)生查閱作家作品及文本背景資料的目的是：讓學(xué)生在掌握相關(guān)資料的基礎(chǔ)上與文本對話，與作者對話，從而走進(jìn)作者的情感世界，獲得思想與感情的共鳴。）

六、教學(xué)流程

㈠情境導(dǎo)入

我先以幾幅畫帶學(xué)生走進(jìn)祖國的大好河山，春景圖、夏景圖、秋景圖、冬景圖，每個季節(jié)選一幅畫，讓學(xué)生看畫說詩句。說完了一年的春、夏、秋，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”的冬。借此引入冬天，然而在*雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景*卻與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)*，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個地方就是濟(jì)南。由此導(dǎo)出課題。

㈡初讀課文，發(fā)現(xiàn)美。

1、先讓一名學(xué)生朗讀課文，對學(xué)生的朗讀給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，糾正字音，把握朗讀的感情基調(diào)。

2、老師感情朗讀課文，讓學(xué)生安靜的閉上眼睛聽，把聽到的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成畫面。讓學(xué)生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫，又好像自己在景中游覽。

3、水到渠成地提出問題，讓學(xué)生對文本內(nèi)容整體感知：濟(jì)南的冬天的總特點(diǎn)是什么？作者圍繞這一特點(diǎn)主要選取了哪兩個方面的景物來寫？描繪了哪幾幅圖畫？請用簡潔的文字給圖命名。（板書：溫晴；小山搖籃圖、雪后初晴圖、空靈水晶圖）

4、你最喜歡哪個畫面，請你大聲的讀一讀。

㈢品讀課文，欣賞美。

1、評析式品味欣賞。

首先，抽取兩生朗讀讀課文第三節(jié)和第五節(jié)，其他學(xué)生圈點(diǎn)自己喜歡的寫景詞語或者句子，并作批注。

然后，四人小組交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)。

接下來，由各小組中心發(fā)言人向全體學(xué)生展示自己小組的交流成果。教師反饋，及時點(diǎn)撥引導(dǎo)。這些流程很容易讓學(xué)生抓住文本中重要的詞句主動品析，如：頂、鑲、臥等詞語，又如“穿上帶水紋的花衣”、“好像日本看護(hù)婦”等句子，都是為解決重難點(diǎn)埋下伏筆，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法。

【指導(dǎo)學(xué)生用替換比較法賞析例舉示范】

最后，我會順勢提出問題：這些景物描寫扣住了溫情這一總特點(diǎn)嗎？

2、體驗情感美：

設(shè)疑激思：為什么老舍筆下濟(jì)南的冬天這樣美？

引導(dǎo)學(xué)生找出流露作者贊美之情的句子，讀一讀，品一品。

3、學(xué)生朗讀展示，配上背景音樂《雪絨花》，將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂，讀出形象，讀出意蘊(yùn)，讀出情趣，使學(xué)生受到情感的熏陶，享受到蘊(yùn)含在語言文字中豐富的情感美。（板書：贊美）

㈣積累反饋，創(chuàng)造美。

1、寫作。如果你喜歡寫作，請把家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫下來，注意借鑒本文的寫法:比喻擬人的修辭手法，寓情于景的表現(xiàn)手法

2、繪畫。如果你喜歡畫畫，就畫出你大腦中的濟(jì)南冬景。

選擇你喜歡的一個完成。

（尊重學(xué)生個*差異，創(chuàng)造*地反饋。）

第3篇：初一語文上冊《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

教時：兩課時

課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，給課文生難字注音。

2、完成《導(dǎo)練》42頁：一、整體感知

第一節(jié)

教學(xué)目的：

1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

同學(xué)們，喜歡冬天嗎？能說說對廣東的冬天的印象嗎（陽光、樹木、花草、溫度）？那濟(jì)南究竟是一個怎樣迷人的地方，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。

二、作者簡介：

老舍（1899—1966），原名舒慶春，作品：小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、注音（投影）：

鑲上（xiāng）????圈兒（quān）????薄雪（báo）???看護(hù)（kān）??貯蓄（zhù）

水藻（zǎo）?????澄清（chéng）???一髻白花（jì）??狹窄（zhǎi）

2、查正：《導(dǎo)練》42頁：一、整體感知1、2、

四、整體感知課文

1、在掃清生難字的基礎(chǔ)上，速讀全文，思考下列問題：

（1）理清課文的條理（投影）

（A寫出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)B寫陽光下的山C寫小雪下的山D寫外城下的山

E寫濟(jì)南的水）

（2）文中寫了哪三幅山景圖，還寫了水*，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)（投影圖片）

(小山搖籃圖：陽光朗照下的山——溫靜；

雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣；

水墨畫：城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。

空靈水晶圖：水*——綠。)

(3)作者抓住景物特征展開描寫，文中大量運(yùn)用了哪些修辭方法？有什么作用？

（擬人、比喻）（形象生動的寫出了濟(jì)南冬天的溫晴，也表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情）

2、欣賞第一、第二自然段：

（1）濟(jì)南的冬天天氣的特點(diǎn)是什么？課文用什么寫作方法寫濟(jì)南的天氣特點(diǎn)的？

（溫晴。用對比的寫作方法。）

（2）為什么說濟(jì)南是個“寶地”?找出奠定全文感情基調(diào)的句子？

（濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)*，水是綠*的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”，┅┅）

（濟(jì)南真得算個寶地）

（3）作者從山、水寫濟(jì)南的溫晴，陽光下的山是怎樣的（抓住關(guān)鍵的詞語）？

（4）第二段中，作者寫得情景交融，濟(jì)南的人們也一樣喜愛，找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞語。

（含笑、春天、溫暖、綠、慈善）

五、小結(jié):

本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，“濟(jì)南真得算個寶地”把我們帶進(jìn)了濟(jì)南美的冬天美的世界，文章著重描繪了濟(jì)南冬天的山和水。

六、作業(yè)：

熟讀“最妙┅┅太秀氣！”

第二節(jié)

教學(xué)目的：

1、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

2、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)內(nèi)容：

重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水*圖

教學(xué)過程：

一、學(xué)生朗讀第三、五自然段段。

二、重點(diǎn)研讀：第三段和第五段：

1、第三段和第五段寫景順序有什么不同之處?

（寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

寫水*：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。）

2、第3段和第5段在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

（都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。）

3、第三段中的描寫對象是什么？有什么特點(diǎn)？

（雪后的山。秀氣）

4、找出第三段中最能表達(dá)作者贊美情感的一個字？本段寫了哪些景*？

（妙。雪、矮松、樹尖、山、草、夕陽）

老師講（過渡）：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。

5、美句賞析：體會下面句子運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

（1）全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。

(擬人。形象生動的表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn))

（2）巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

（擬人。形象生動的寫出它們的狀態(tài)、樣子和情態(tài)和活靈活現(xiàn)的特點(diǎn)。）

（3）那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉*。

（擬人。形象生動的寫出了山秀氣的特點(diǎn)。）

(4)就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢！

（擬人。形象生動地寫出垂柳的慈愛，嬌美，充滿生機(jī)和活力)

（5）整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰*樹影。（比喻。生動形象地描繪了整個濟(jì)南自水面至天上的晶瑩透亮，**艷麗的特點(diǎn)。）

6、讀了文中的比喻、擬人句，你心里產(chǎn)生怎樣的感覺呢？這又是哪一種美呢？（以“山”為例說說）

（陽光下的山：象慈愛的母親，親切溫馨。

薄雪下的山：象嬌柔秀美、亮麗多情的少女，令人喜愛。

城外的山：安寧舒適——情美。）

三、小結(jié)：

1、濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪。。。。。。都給人一種美的感受，如詩如畫的美景，情景交融的文字，文章運(yùn)用大量的擬人、比喻的修辭，把濟(jì)南的冬天寫得極致神韻！帶給作者一種美的享受。

2、詞句賞析的格式：這個句子運(yùn)用了……的修辭＋生動形象地寫出了被寫事物……特點(diǎn)。

四、堂上訓(xùn)練：《導(dǎo)練》43頁“課文精讀”

附板書:

濟(jì)南的冬天

總特點(diǎn)：無風(fēng)，響晴，溫晴——貫穿全文

小山搖籃圖：陽光朗照下的山——溫靜；

雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣；??擬人

如詩如畫：??水墨畫：城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。??????比喻

空靈水晶圖：水*——綠。

極致神韻?????美的享受

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