橡樹屹立木棉花開——《傷逝》解讀

一、課程教學(xué)目標(biāo)

1、了解魯迅作為中國現(xiàn)代文學(xué)奠基人的杰出成就和崇高地位，了解魯迅思想的精神實(shí)質(zhì)；

2、把握《傷逝》的創(chuàng)作背景、故事內(nèi)容、藝術(shù)特征和主題思想，并能對(duì)其中的悲劇原因與意義作出自己的理解和判斷。

二、思政育人目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自尊的人格和高尚的審美情操；

2、引導(dǎo)學(xué)生樹立自由、平等、獨(dú)立的愛情觀。

三、育人主題

高尚情誼

四、思政育人案例設(shè)計(jì)

教學(xué)過程及內(nèi)容

設(shè)計(jì)意圖

一、課程導(dǎo)入

魯迅《傷逝》中的子君與涓生勇敢地頂住了來自封建習(xí)俗勢(shì)力的威脅，最終實(shí)現(xiàn)了他們的理想——“自由戀愛”與“婚姻自主”，然而兩位主人公不過大半年就以家散人亡的悲劇告終，令人悲嘆不已。

從涓生和子君為何經(jīng)自由戀愛卻以悲劇告終導(dǎo)入課程，自然切入大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)高尚情誼的育人主題。

二、課程內(nèi)容分析

提問：你怎么看待涓生和子君的愛情悲�。�

小組討論1：在初步贏得和建立了自由選擇的愛情以后，怎樣保持愛的鮮艷和芬芳？怎樣保持生命的激情和渴望？

小組討論2：大家從文本的閱讀當(dāng)中獲得了哪些啟發(fā)？如何理解愛情的真諦？

提問意在讓學(xué)生深入理解涓生和子君的愛情悲劇是社會(huì)原因、經(jīng)濟(jì)原因、性格原因和性別原因等多維度疊加而產(chǎn)生的悲劇。

小組討論1意在讓學(xué)生從女性主義的視角，對(duì)涓生和子君的愛情悲劇進(jìn)行深刻反思。

切入思政育人點(diǎn)：培養(yǎng)獨(dú)立自尊的人格和高尚的審美情操。

小組討論2意在讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)愛情有理性的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合疫情中出現(xiàn)的許多真摯愛情的事例，啟發(fā)學(xué)生深入思考愛情的真諦。

切入思政育人點(diǎn)：大學(xué)生應(yīng)樹立自由、平等、獨(dú)立的愛情觀。

三、課程總結(jié)

希望同學(xué)們能從子君和涓生的愛情中得到更多的啟示，理性地對(duì)待愛情，審視婚姻，從而找到一份屬于自己的人生幸福。

課程總結(jié)呼應(yīng)開頭，進(jìn)一步強(qiáng)化思政育人點(diǎn)：應(yīng)樹立一種平等博愛、守望相助、大愛無疆的愛情觀，有如橡樹屹立，木棉花開。

五、實(shí)施過程

（一）課程導(dǎo)入

追求“個(gè)性解放”，提倡“自由戀愛”“婚姻自主”曾是“五四”時(shí)期盛行的時(shí)代思潮，魯迅先生在1925年寫下的唯一的一部愛情小說《傷逝》便是那個(gè)時(shí)代的反映。小說中的子君與涓生勇敢地頂住了來自封建習(xí)俗勢(shì)力的威脅，最終實(shí)現(xiàn)了他們的理想——“自由戀愛”與“婚姻自主”，然而兩位主人公卻并未“執(zhí)子之手，與子偕老”，也并未從此過上自由幸福安寧的生活，他們的婚姻生活是如此的短暫，不過大半年就以家散人亡的悲劇告終，令人悲嘆不已。

（二）課程內(nèi)容分析

提問：你怎么看待涓生和子君的愛情悲劇？

教師明確：對(duì)涓生子君愛情悲劇的探討歷來就是一個(gè)關(guān)注的重點(diǎn)，一種為社會(huì)環(huán)境改造說，一種為物質(zhì)財(cái)富決定論，一種為性格決定論。我們基本可以達(dá)成這樣一種共識(shí)，那就是他們愛情悲劇的產(chǎn)生是社會(huì)原因、經(jīng)濟(jì)原因、性格原因和性別原因等多維度疊加而產(chǎn)生的悲劇。

子君是一個(gè)為爭取戀愛自由而孤注一擲的勇敢的時(shí)代女性，她“分明地，堅(jiān)決地，沉靜地”說出了“我是我自己的，他們誰也沒有干涉我的權(quán)利”的豪言壯語，從而自主自由地與涓生結(jié)成了幸福的伴侶，但是最終子君卻在冷卻的愛情和封閉的家庭中走向毀滅，涓生則在惶惑和焦灼中趨于黯然而絕望。

小組討論1：在初步贏得和建立了自由選擇的愛情以后，怎樣保持愛的鮮艷和芬芳？怎樣保持生命的激情和渴望？

教師明確：魯迅指出子君悲劇所致的原因是“只為了愛——盲目的愛，——而將別的人生的要義全盤疏忽了�！币馕吨鴲矍榕c社會(huì)生活是密切關(guān)聯(lián)的。生活是一個(gè)極為廣闊的天地，包含著極為廣泛的內(nèi)容，“人生的要義”有愛情、親情、友情，還有社會(huì)生活、工作、事業(yè)等等。正如舒婷在《致橡樹》中所寫：“我如果愛你，絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己”，“我就必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”。可是子君并沒有作為一棵獨(dú)立的“樹的形象”與另一棵樹“站在一起”，缺乏對(duì)愛情“時(shí)時(shí)更新，生長，創(chuàng)造”的能力，因而成為陷入失業(yè)困境中的啟蒙者——涓生繼續(xù)奮身前行的牽絆，最終被遺棄。

小組討論2：大家從文本的閱讀當(dāng)中獲得了哪些啟發(fā)？如何理解愛情的真諦？

教師明確：應(yīng)樹立一種平等博愛、守望相助、大愛無疆的愛情觀、價(jià)值觀和人生觀。在疫情期間，發(fā)生了許多真摯的愛情。譬如95后抗疫護(hù)士陳穎和男友隔著玻璃“見面”，兩人的對(duì)話催人淚下，這樣的愛情真摯動(dòng)人，值得期待；因疫情期醫(yī)院取消了探視，一位奶奶每天給住在ICU里88歲的老伴寫情書，字字句句皆是深情，這樣的愛情久經(jīng)考驗(yàn)，值得羨慕；還有的醫(yī)務(wù)人員為了奔赴抗疫一線，不得不推遲婚期、延遲婚禮，這樣的愛情建立在大愛之上，是偉大的愛情。

（三）課程總結(jié)

魯迅的《傷逝》站在歷史的高度，開掘出了愛情婚姻問題中所蘊(yùn)含的歷史性內(nèi)容和主旨，對(duì)激發(fā)女性自我意識(shí)的覺醒有著深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。我們?cè)谧�的各位同學(xué)或許正處于戀愛進(jìn)行時(shí)或許戀愛即將進(jìn)行時(shí)，希望你們能從子君和涓生的愛情中得到更多的啟示，能夠理性地對(duì)待愛情，審視婚姻，有如橡樹屹立，木棉花開，從而找到一份屬于自己的人生幸福。

篇二：課程思政教學(xué)改革優(yōu)秀案例系列

《機(jī)械制造工藝學(xué)》是我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，是一門研究加工過程中工藝問題的應(yīng)用性技術(shù)學(xué)科，具有取之于實(shí)踐，用之于實(shí)踐的課程特點(diǎn)。在《機(jī)械制造工藝學(xué)》的課程建設(shè)過程中，課程組秉承立德樹人的教學(xué)理念，將專業(yè)知識(shí)和課程思政有機(jī)統(tǒng)一，在專業(yè)課講授中，潛移默化地融入課程思政要素，激發(fā)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和愛國情懷，對(duì)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀起到了引領(lǐng)作用。現(xiàn)就具體實(shí)施方案簡介如下。

案例一

培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，樹立遠(yuǎn)大的理想

1、課程教學(xué)目標(biāo)

了解機(jī)械制造學(xué)科的發(fā)展和本課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程特色和學(xué)習(xí)方法。

2、思政育人目標(biāo)

在了解中外制造業(yè)發(fā)展的歷程中，融入思政要素，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，激發(fā)青年學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)立志獻(xiàn)身祖國的遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定“四個(gè)自信”、牢樹“四個(gè)意識(shí)”。

3、思政育人案例設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

思政要素切入點(diǎn)

育人目標(biāo)

第一章緒論機(jī)械制造工程學(xué)科的發(fā)展

一、機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展

手工→機(jī)械→機(jī)械制造技術(shù)→機(jī)加工技術(shù)→機(jī)床制造某種機(jī)械→制造技術(shù)（包括非機(jī)械加工方法）→先進(jìn)制造技術(shù)

回顧我國制造業(yè)的發(fā)展歷程，從自力更生、白手起家，到制造業(yè)大國，正在邁向制造業(yè)強(qiáng)國。

剖析產(chǎn)生差距的深層次原因，激發(fā)青年學(xué)生的愛國熱情，樹立為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗的信念。

二、制造技術(shù)的重要性

1、社會(huì)發(fā)展與制造技術(shù)密切相關(guān)

2、制造技術(shù)是科學(xué)技術(shù)物化的基礎(chǔ)

3、制造技術(shù)是所有工業(yè)的支柱

4、國力和國防的后盾

回顧老一輩科學(xué)家為祖國建設(shè)奉獻(xiàn)了畢生的精力。

分析我國目前的國力和國防建設(shè)。

培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想。樹立中國特色社會(huì)主義共同理想，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。樹立學(xué)生的“四個(gè)自信”。

4、實(shí)施過程

在《機(jī)械制造工藝學(xué)》開篇的緒論中，就需要講述制造技術(shù)的發(fā)展及其重要性。在論述我國制造技術(shù)的發(fā)展歷程時(shí)，適時(shí)融入思政元素。如在憶及新中國建立伊始，大批愛國科學(xué)家毅然放棄國外優(yōu)渥的生活和學(xué)術(shù)條件，回國投入到百廢待興的祖國建設(shè)中，逐步完善了我國門類齊全的工業(yè)基礎(chǔ)，為改革開放后的騰飛打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。用老一代科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神和獻(xiàn)身精神，激勵(lì)我們學(xué)生的愛國主義精神，樹立為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己力量的遠(yuǎn)大理想。

在論述到，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，隨著我國改革開放的進(jìn)一步擴(kuò)大，人們生活水平得到極大的提高，制造業(yè)得到了長足的發(fā)展，正從制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國邁進(jìn)，但是我們也必須看到和發(fā)達(dá)國家的差距，正需要青年學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為祖國的騰飛做出自己的貢獻(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

篇三：課程思政教學(xué)改革優(yōu)秀案例系列

現(xiàn)金流分析方法

1、課程教學(xué)目標(biāo)

深刻理解工程經(jīng)濟(jì)分析基本工具——現(xiàn)金流的意義，準(zhǔn)確理解不同情景下的現(xiàn)金流構(gòu)成，準(zhǔn)確識(shí)別、區(qū)分構(gòu)成現(xiàn)金流的基本經(jīng)濟(jì)要素，合理歸集投資、成本等，科學(xué)計(jì)算不同情景下的經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)，準(zhǔn)確解讀指標(biāo)含義，科學(xué)提出決策建議意見。

2、思政育人目標(biāo)

充分認(rèn)識(shí)做好基礎(chǔ)工作既是專業(yè)的要求，更是職業(yè)的使命。要通過學(xué)業(yè)訓(xùn)練，要幫助學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、實(shí)事求是的科學(xué)精神、協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神等職業(yè)道德和職業(yè)精神，為委托人提供科學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)論，為決策提供詳實(shí)依據(jù)。要堅(jiān)決反對(duì)把可行性研究蛻變成可批性研究。

3、思政育人方案設(shè)計(jì)及實(shí)施

（1）教師講明白——通過教材建設(shè)、課程建設(shè)，清晰解析投資、成本等基本經(jīng)濟(jì)要素的內(nèi)涵及特征，準(zhǔn)確、清晰分別其邏輯構(gòu)成及現(xiàn)金流屬性。

（2）學(xué)生答明白——積極推進(jìn)“基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)PBTL”課堂組織方式改革，按照“先學(xué)后教、以學(xué)定教、精準(zhǔn)教學(xué)”的原則推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主角。說明白邏輯思維，說明白方案設(shè)計(jì)，說明白實(shí)現(xiàn)任務(wù)的過程，說明白最終方案、成果。

堅(jiān)決打破“講理論、抄理論、背理論、考理論”的怪圈，基于真實(shí)的工程項(xiàng)目、基于真實(shí)的工程問題、在真實(shí)的規(guī)范和市場(chǎng)環(huán)境下，著重于職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的考核。

（3）學(xué)生做明白——在現(xiàn)實(shí)工程背景基礎(chǔ)上，讓學(xué)生站在職業(yè)者（咨詢工程師）視角，根據(jù)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、依據(jù)國家規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)慣例，解析真實(shí)案例，提出務(wù)實(shí)方案，得出科學(xué)結(jié)論，提出合理建議。

落實(shí)好、走好應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最后一公里，著眼于職業(yè)、立足于工程場(chǎng)景、面向有效履職、矢志于競(jìng)爭中脫穎而出，概念再往前走一步，理論再往實(shí)下一點(diǎn)，距離職業(yè)更近。

篇四：課程思政教學(xué)改革優(yōu)秀案例系列

培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索的科學(xué)精神

1、課程教學(xué)目標(biāo)

能夠掌握工藝分析、實(shí)驗(yàn)研究的方法，用以分析機(jī)械加工工藝規(guī)程制訂過程中影響加工精度的主要因素，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，保證產(chǎn)品質(zhì)量。

2、思政育人目標(biāo)

在理論教學(xué)分析影響機(jī)械加工精度的影響因素中，需全面考慮各種因素，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。在相關(guān)實(shí)驗(yàn)中，需要學(xué)生協(xié)作完成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠實(shí)守信的科學(xué)求真精神。

3、思政育人案例設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

思政要素切入點(diǎn)

育人目標(biāo)

第四章機(jī)械加工精度及其控制

在分析影響加工精度的所有因素時(shí)，首先采用單因素分析法，然后采用統(tǒng)計(jì)分析法，進(jìn)行全面分析，要弄清楚是什么原因產(chǎn)生的加工誤差、為什么會(huì)產(chǎn)生，如何提高加工精度。

通過詳細(xì)解讀誤差產(chǎn)生的原因，告知學(xué)生科學(xué)來不得半點(diǎn)虛假和偷工減料，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、打破沙鍋問到底的科學(xué)探究精神。

機(jī)床部件靜剛度測(cè)定實(shí)驗(yàn)

通過幾個(gè)學(xué)生的協(xié)作，完成對(duì)機(jī)床頭架、刀架和尾座等部件剛度的實(shí)驗(yàn)，如果數(shù)據(jù)不符合客觀規(guī)律，需要重做。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，以及誠實(shí)守信的科學(xué)態(tài)度。

4、實(shí)施過程

在《機(jī)械加工精度及其控制》一章的教學(xué)中，首先采用單因素法分析了工藝系統(tǒng)的所有原始誤差，需要全面考慮各種因素。工件的尺寸之所以會(huì)產(chǎn)生加工誤差，不是其中的某一個(gè)因素的原因，往往是幾個(gè)因素綜合作用的結(jié)果，需要學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)分析，找出產(chǎn)生加工誤差的原因，以及減少誤差、提高加工精度的措施。經(jīng)過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勇于鉆研的科學(xué)探索精神。

在機(jī)床部件精剛度測(cè)定的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要一個(gè)小組協(xié)作完成，一個(gè)同學(xué)記錄測(cè)試數(shù)據(jù)，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)床頭的千分表，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)尾座的千分表，還有一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)加載和卸載，同時(shí)負(fù)責(zé)刀架的千分表。只有大家通力合作，才能完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)定。這一過程中，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、通力合作的協(xié)作精神。此外，如果由于粗心或者意外造成千分表讀數(shù)不準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不符合客觀規(guī)律，則整個(gè)實(shí)驗(yàn)必修重做。在此過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)來不得半點(diǎn)虛假，每一個(gè)數(shù)據(jù)都要真實(shí)可靠，從而培養(yǎng)了學(xué)生誠實(shí)守信的學(xué)術(shù)思想。

篇五：課程思政教學(xué)改革優(yōu)秀案例系列

培養(yǎng)學(xué)生以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神

1、課程教學(xué)目標(biāo)

能夠設(shè)計(jì)滿足特定需求零件的加工工藝規(guī)程，設(shè)計(jì)針對(duì)復(fù)雜機(jī)械工程問題的解決方案，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。

2、思政育人目標(biāo)

在機(jī)械加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)的理論教學(xué)中，對(duì)目前我們機(jī)械加工業(yè)所處地位加以分析，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。論及先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生要勇于創(chuàng)新的時(shí)代精神。

3、思政育人案例設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

思政要素切入點(diǎn)

育人目標(biāo)

第三章機(jī)械加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)

機(jī)械加工工藝路線的制訂

在論述機(jī)械加工方法的選擇時(shí)，述及人類能達(dá)到的加工精度越來越高，特種加工和精密加工領(lǐng)域我國一直步人后塵，但是我們不甘落后，正在各個(gè)方面趕超。

培養(yǎng)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)問題的能力。通過剖析我國加工產(chǎn)生差距的深層次原因，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的意志品格。培養(yǎng)學(xué)生以愛國主義為核心的民族精神。

提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的途徑

在論述提高勞動(dòng)生產(chǎn)率時(shí)，切入只有不斷改革和技術(shù)創(chuàng)新，才能占領(lǐng)核心技術(shù)的制高點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，弘揚(yáng)時(shí)代精神。

4、實(shí)施過程

在《機(jī)械加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)》一章的教學(xué)中，在論述到典型表面的加工方法時(shí)，對(duì)目前我們機(jī)械加工業(yè)所處地位加以分析，盡管改革開放以來，我國制造業(yè)水平得到了極大的提高，但是我國的特種加工和精密制造技術(shù)仍然未能處于領(lǐng)先水平，比如因?yàn)槊绹�限制華為光刻機(jī)的使用，試圖勒住我們的咽喉，阻礙我國的科技發(fā)展，從而激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，為祖國富強(qiáng)，不受制于人而努力學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)情實(shí)現(xiàn)理想的長期性、艱巨性和曲折性，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神以及愛國主義情懷。

機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂最大的魅力就是沒有唯一性，每個(gè)人可以設(shè)計(jì)出不同的工藝過程，只有達(dá)到優(yōu)質(zhì)、高效和低成本的工藝原則才行。鼓勵(lì)學(xué)生不要人云亦云，要獨(dú)立思考，八仙過海，各顯神通。在編制工藝規(guī)程的過程中，激勵(lì)學(xué)生要勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的時(shí)代精神。

篇六：課程思政教學(xué)改革優(yōu)秀案例系列

從“瓦森納協(xié)定”到“中興事件”，看中國自主創(chuàng)新之路

（一）課程教學(xué)目標(biāo)

通過第五章《微波元器件》的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)下述教學(xué)目標(biāo)：

1、了解波導(dǎo)中的電抗元件工作原理，會(huì)對(duì)微帶電路的不連續(xù)性進(jìn)行分析；

2、了解連接元件與終接元件工作原理和結(jié)構(gòu)特征；

3、理解掌握衰減器、相移器、定向耦合器等的工作原理和結(jié)構(gòu)特征。

（二）思政育人目標(biāo)

1、堅(jiān)定學(xué)生對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)，社會(huì)主義制度的認(rèn)同，擁護(hù)國家科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略，增強(qiáng)國際視野，培養(yǎng)國家憂患和國家安全意識(shí)。

2、樹立學(xué)生履行時(shí)代賦予使命的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)國的理想情懷，從而滿懷創(chuàng)新精神、鉆研精神和奉獻(xiàn)精神。

（三）思政育人案例設(shè)計(jì)及實(shí)施過程

本案例的思政教學(xué)采取課堂教學(xué)專業(yè)教學(xué)后，布置學(xué)生課后通過圖書館查詢文獻(xiàn)或網(wǎng)絡(luò)獲取，撰寫《從“瓦森納協(xié)定”到“中興事件”看我國芯片技術(shù)發(fā)展》論文，作為1次作業(yè)（思政內(nèi)容）。在下一次授課的開始，結(jié)合大家的文獻(xiàn)閱讀和網(wǎng)絡(luò)查詢，為學(xué)生講授5-10分鐘的下述內(nèi)容。

如圖3所示，《瓦森納協(xié)定》又稱瓦森納安排機(jī)制，它是世界主要的工業(yè)設(shè)備和武器制造國在巴黎統(tǒng)籌委員會(huì)解散后于1996年成立的一個(gè)旨在控制常規(guī)武器和高新技術(shù)貿(mào)易的國際性組織�！锻呱�納協(xié)定》雖然允許成員國在自愿的基礎(chǔ)上對(duì)各自的技術(shù)出口實(shí)施控制，但實(shí)際上成員國在重要的技術(shù)出口決策上受到美國的影響。中國、伊朗、利比亞等均在這個(gè)被限制的國家名單之中。

圖3瓦森納協(xié)定和美國對(duì)中國的高新技術(shù)禁運(yùn)

《瓦森納協(xié)議》嚴(yán)重影響著我國與其成員國之間開展的高技術(shù)國際合作。在中美高技術(shù)合作方面，美國總是從其全球安全戰(zhàn)略考慮，并以出口限制政策為借口，嚴(yán)格限制高技術(shù)向我國出口。中美兩國雖然在能源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等領(lǐng)域科技合作比較活躍，但是在航空、航天、信息、生物技術(shù)等高技術(shù)領(lǐng)域幾乎沒有合作。在半導(dǎo)體領(lǐng)域，受限于《瓦森納協(xié)議》，從芯片設(shè)計(jì)、生產(chǎn)等多個(gè)領(lǐng)域，中國都不能獲取到國外的最新科技。

通過本案例的思政學(xué)習(xí)，學(xué)生最大的收獲是加強(qiáng)了國家安全、國家憂患意識(shí)，深刻體會(huì)到落后就要挨打，從而對(duì)自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和技能，充滿熱情。