如何抓好學(xué)校管理工作（通用7篇）

　　管理是指一定組織中的管理者，通過實(shí)施計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制等職能來協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)，以下是小編為大家整理如何抓好學(xué)校管理工作（通用7篇）的相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家！

　　如何抓好學(xué)校管理工作 篇1

　　教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，學(xué)校以教學(xué)為主，如何抓好學(xué)校管理工作呢？

　　一、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)

　　在我國基礎(chǔ)教育不斷發(fā)展的今天，我們教師要不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)教育部門的文件精神，了解教育理論知識(shí)，改變教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，深入開展學(xué)科教研活動(dòng)。

　　二、規(guī)范管理，落實(shí)常規(guī)，提高管理效能

　　學(xué)校教學(xué)管理工作要規(guī)范。管理的真諦在于發(fā)揮人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，以適應(yīng)時(shí)代的需要，提高管理效能。因此，領(lǐng)導(dǎo)要建立一種規(guī)范的管理制度，落實(shí)常規(guī)，為教師營造寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中勇于創(chuàng)新。

　　1、健全機(jī)構(gòu)，完善制度。學(xué)校教學(xué)工作管理光靠幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)是不行的，必須依靠群眾的力量。因此，一般根據(jù)實(shí)際可設(shè)幾名級(jí)長和學(xué)科組長。教研活動(dòng)，由教導(dǎo)處統(tǒng)一部署，教研組長具體組織，分科進(jìn)行，有條不紊。在教學(xué)工作上，教師該做什么工作？效果要達(dá)到什么程度？獎(jiǎng)懲方案的定位等，都要有一套較完善的制度，讓教師工作目標(biāo)明確。

　　2、落實(shí)常規(guī)，全程管理。落實(shí)教學(xué)工作常規(guī)是教導(dǎo)處工作的重點(diǎn)。也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。平時(shí)，教導(dǎo)處要認(rèn)真貫徹落實(shí)《肇慶市中小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)》，結(jié)合本校實(shí)際著重抓好五環(huán)節(jié)工作。

　�。�1）備課要敢于沖破舊模式，大膽改革教學(xué)方法和使用先進(jìn)教學(xué)手段，真正設(shè)計(jì)出突出學(xué)生主體的教案，做到活而不亂。

　�。�2）教師要實(shí)實(shí)在在上好每一節(jié)課。教學(xué)目標(biāo)要突出，教學(xué)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。教學(xué)方法提倡形式多樣。

　　（3）輔導(dǎo)學(xué)生要求全面性、針對(duì)性、方法多樣。

　　（4）對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求做到書寫整潔、美觀、格式規(guī)范。

　�。�5）從嚴(yán)抓好學(xué)生的考紀(jì)考風(fēng)，確保學(xué)生考出自己真實(shí)的成績。

　　對(duì)教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)采用著眼于未來，立足于教師的發(fā)展，幫助教師分析過去，探討如何使明天更好地發(fā)展，促使教師走上自信的良性循環(huán)道路。

　　3、溝通情感，激發(fā)熱情。教學(xué)工作的過程是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。在管理工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常了解教師愿望，幫助他們解決生活上或工作中的困難。教師偶有差錯(cuò)或發(fā)生糾紛，領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)作個(gè)別談心。

　　三、抓好教改專題試驗(yàn)，科研促教

　　主管學(xué)校教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)要組織教師潛心研究素質(zhì)教育理論，開展教育科研激發(fā)內(nèi)部活動(dòng)，開發(fā)師生潛力，優(yōu)化育人模式，使學(xué)校沿著高效、有序、科學(xué)的軌道發(fā)展。學(xué)校學(xué)年初要有計(jì)劃地定好有關(guān)立項(xiàng)專題實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目，立項(xiàng)要有創(chuàng)新精神、體現(xiàn)實(shí)效性。教導(dǎo)處指導(dǎo)老師結(jié)合學(xué)科教學(xué)過程，邊實(shí)踐邊深化，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

　　四、構(gòu)建辦學(xué)特色，奏響教學(xué)質(zhì)量主旋律

　　教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。因而，從領(lǐng)導(dǎo)到教師都要形成一個(gè)“大力推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教學(xué)質(zhì)量”的共識(shí)。構(gòu)建自己的辦學(xué)特點(diǎn)。例如：

　　1、利用黑板報(bào)、櫥窗等辦好宣傳陣地。

　　2、分級(jí)落實(shí)責(zé)任，目標(biāo)明確，責(zé)任到人。

　　3、開展評(píng)估課、匯報(bào)課、示范課、公開課等活動(dòng)。

　　4、辦好學(xué)生作文集、教師論文集，給師生們創(chuàng)造發(fā)表文章的廣闊空間。

　　5、豐富第二課堂，抓好書法、文藝、體育等活動(dòng)，開拓學(xué)生視野，活躍身心。

　　6、積極構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三合一教育網(wǎng)絡(luò)。

　　7、積極創(chuàng)造重要條件辦好校園網(wǎng)建設(shè)，逐步走向現(xiàn)代信息化教育道路。

　　面對(duì)新形勢、新要求，學(xué)校教學(xué)管理只有靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)教師們，與時(shí)俱進(jìn)，在教育理念上、方法上不斷創(chuàng)新，才能辦出自己的特色，符合時(shí)代要求，適應(yīng)形勢的需要。

　　如何抓好學(xué)校管理工作 篇2

　　一、關(guān)于“有未來的教育”的認(rèn)識(shí)

　　在20xx年全市教育工作會(huì)上，李陶然局長談到，“當(dāng)下的教育有兩個(gè)目的，一是為社會(huì)培養(yǎng)人才；二是促進(jìn)人自身的發(fā)展�！蔽覀円獮樯鐣�(huì)培養(yǎng)什么樣的人才，如何促進(jìn)人自身的發(fā)展，是我們教育人無法回避的問題。于是，“做‘有未來的教育’，成為我們的一種教育思考、一種教育主張、一種發(fā)展理念�！�

　　只有做“有未來的教育”，才能培養(yǎng)出“有未來的學(xué)生”。未來的社會(huì)，立德為本，德行天下；越來越多的人擁有了較高的素養(yǎng)；越來越多的人有著較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和能力；越來越多的人更加關(guān)心國家的發(fā)展、民族的命運(yùn)。因此，有未來的學(xué)生應(yīng)該具備高尚的品德、較高的綜合素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、濃厚的家國情懷。這樣的人正是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的優(yōu)秀公民，也是合格的世界公民。做“有未來的教育”，就是引領(lǐng)有創(chuàng)新意識(shí)的專業(yè)教師在當(dāng)下的環(huán)境中去培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)的合格公民。

　　二、做“有未來的教育”之行動(dòng)嘗試

　　鄭州31中和鄭州103中兩校整合為學(xué)校發(fā)展帶來了機(jī)遇，但也存在著諸多問題。為此，學(xué)校在實(shí)施新的三年發(fā)展規(guī)劃中，堅(jiān)持“抓隊(duì)伍，促內(nèi)涵，強(qiáng)質(zhì)量，創(chuàng)特色”，以“愛”為核心，育人“人格健全，個(gè)性發(fā)展”，打造有未來的學(xué)校。

　　1.教師是“有未來的教育”之起點(diǎn)。學(xué)校嘗試引導(dǎo)老師堅(jiān)定“有未來的教育”的價(jià)值追求，強(qiáng)化教師的職業(yè)認(rèn)同與專業(yè)發(fā)展，設(shè)計(jì)了 “三研一體化”專業(yè)發(fā)展加“總有一款適合你，做最優(yōu)秀的自己”表彰機(jī)制的“3+1”策略，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，引領(lǐng)教師過幸福完整的教育生活。

　　2.課程是“有未來的教育”之關(guān)鍵。學(xué)校堅(jiān)持“立德樹人”，構(gòu)建德育課程體系，探索“以習(xí)慣養(yǎng)成促人格健全，以多元激勵(lì)促個(gè)性發(fā)展”有效途徑；在全校范圍內(nèi)開展“愛”的教育，愛的春風(fēng)，吹遍校園；同時(shí)國家課程、校本課程、創(chuàng)客課程等都致力于培養(yǎng)有品德、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人。

　　3.特色（多樣化）是“有未來的教育”之基石。閱讀能力與品位是人的核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，學(xué)校將閱讀課程和書香校園建設(shè)作為學(xué)校的特色發(fā)展方向，設(shè)計(jì)了六年總體閱讀課程方案，建設(shè)了校園智能閱讀平臺(tái)、數(shù)字化智能職能圖書館、無人值守借閱機(jī)、樓層電子閱報(bào)機(jī)，為特色發(fā)展提供平臺(tái)。

　　4.評(píng)價(jià)是“有未來的教育”之導(dǎo)向。學(xué)校嘗試改變工作目標(biāo)評(píng)價(jià)方式，由看成績轉(zhuǎn)向看變化；改變課堂評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)評(píng)價(jià)教師的三種能力和落實(shí)自主、合作、探究六字方針；改變學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)方式，著重觀察學(xué)生從入校到畢業(yè)三年的增值；實(shí)施“總有一款適合你，做最優(yōu)秀的自己”多元評(píng)價(jià)，各種教師之星、學(xué)生之星，星星點(diǎn)亮校園。

　　5.技術(shù)是“有未來的教育”之觸媒。教育技術(shù)不僅是教育的手段，更是“有未來的教育”的觸媒（催化劑）。學(xué)校在“三通兩平臺(tái)”的基礎(chǔ)上，建成了東師理想資源庫、理化生仿真實(shí)驗(yàn)室、慕課平臺(tái)、校園電視臺(tái)等；為實(shí)施創(chuàng)客課程正在建設(shè)智能機(jī)器人、3D打印、創(chuàng)客空間、陽光農(nóng)場、智能物聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)，不斷催生學(xué)生的成長。

　　三、對(duì)現(xiàn)狀的反思及對(duì)未來的展望

　　教育，影響著一個(gè)民族的未來，我們深知肩膀的責(zé)任。但是，沒有一群有著強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和較高專業(yè)水平的教師，“有未來的教育”只能是無本之木，無源之水。現(xiàn)實(shí)就在我們的面前，前途是光明的，道路是曲折的，我們?nèi)沃囟�道遠(yuǎn)。

　　或許我們實(shí)現(xiàn)不了一種理想的教育，但我們每天都行走在追尋教育理想的'路上，總有一群人和你一樣，渴望著：有自由生長的野花，有自由生長的小草，有自由生長的果樹，有自由歡快的鳥鳴，還有自由流淌的小溪；在這樣的環(huán)境里，有寬敞明亮的教學(xué)樓，由物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐的智慧教室，還有一群自由生長的孩子們……

　　有未來的教育，充滿著詩意。

　　如何抓好學(xué)校管理工作 篇3

　　本學(xué)期的學(xué)校工作很快就結(jié)束了，回顧本學(xué)期的管理工作，確實(shí)有許多做的不夠的地方。管理工作是一門大學(xué)問，而校長管理工作更是一門藝術(shù)。回頭望望我在平時(shí)的工作中我自己認(rèn)為還存在著許多問題，學(xué)校各項(xiàng)工作開展得不是井然有序，很值得反思。

　　有些管理工作是龍頭蛇尾，開始的工作有布置、檢查、總結(jié)，后來一點(diǎn)點(diǎn)就無檢查、總結(jié)了，所以學(xué)校的一些工作沒能達(dá)到預(yù)期的目的，甚至越做越令人不滿意。

　　學(xué)校班子管理分工也還不是很科學(xué)，造成了有些工作銜接不好。

　　對(duì)所有的規(guī)章制度，工作紀(jì)律等檢查落實(shí)不夠，總是靠教師自己自覺的去執(zhí)行規(guī)章制度。相信教師的覺悟，沒能很好地進(jìn)行全方位的細(xì)則考核，這也就導(dǎo)致理想與現(xiàn)實(shí)有了一定的差距。

　　在工作中沒能每天堅(jiān)持抽出時(shí)間在校園里到處走一走，看一看，更多地了解學(xué)校的真實(shí)情況。也沒能常到班級(jí)聽聽課，多深入到教師中間、學(xué)生中間，較多地了解教師教與學(xué)生學(xué)的真實(shí)狀態(tài)。

　　雖然做到了常在食堂與師生一起吃，但與食堂人員交流、溝通很少，只是檢查、督促甚多，不能更多地了解學(xué)校后勤存在的問題及他們的真實(shí)想法。

　　與老師們心與心的交流少了，工作還不夠細(xì)致、耐心，因而引起了不少的誤會(huì)，從而使有些工作開展起來比較被動(dòng)。

　　總之，學(xué)校的管理工作還存在很多不足，在以后的工作中，我會(huì)不斷的克服不足，努力工作，力爭做一個(gè)優(yōu)秀的基層學(xué)校管理者。

　　如何抓好學(xué)校管理工作 篇4

　　自新學(xué)年伊始，學(xué)校始終以提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量效益和辦學(xué)品位為宗旨。從教學(xué)管理角度看，學(xué)校建立了三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)制度，在校長室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)處實(shí)施組織、管理學(xué)校教學(xué)教研工作；按學(xué)科分設(shè)教研組，負(fù)責(zé)學(xué)科教研等工作。為了使各組織職責(zé)明確、活動(dòng)規(guī)范，學(xué)校還制定了《學(xué)校教學(xué)常規(guī)“六認(rèn)真”》、《學(xué)校教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等系列教學(xué)管理制度，每學(xué)期末，還通過對(duì)教研組、備課組教研活動(dòng)進(jìn)行考核，規(guī)范了學(xué)校的教學(xué)管理工作，促進(jìn)了學(xué)科教研組教學(xué)教研工作的有效開展。然而隨著課改的全面實(shí)施，教學(xué)改革的深入開展，如果沒有一個(gè)新的、與之適應(yīng)的教學(xué)管理制度來支撐和保障，學(xué)校的教學(xué)改革和可持續(xù)發(fā)展就會(huì)受到影響。因此，反思我�，F(xiàn)行教學(xué)管理制度，剖析教學(xué)管理中存在的問題并提出改進(jìn)措施，有利于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。下面就我校教學(xué)管理工作存在的問題和相應(yīng)的改進(jìn)措施提出幾點(diǎn)反思。

　�。ㄒ唬�、樹立創(chuàng)新意識(shí)、研究意識(shí)、改革意識(shí)，讓教學(xué)管理適應(yīng)新課改要求。

　　綜觀我校的教學(xué)管理現(xiàn)狀，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

　�。�1）學(xué)校管理中不重視教學(xué)研究。不少教師認(rèn)為教師就是上課，只要教課能使學(xué)生滿意，考出好成績就是好教師。因此，教師只是滿足于上課下課，只是在教材、教參、練習(xí)上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。搞研究被認(rèn)為是理論工作者和教研員們的事情，很多教師就是在這種缺乏研究的背景中不知不覺走向了“教書匠”這條路，從而導(dǎo)致教學(xué)模式單一、教法呆板。而我們的管理者，往往也是只憑經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)，滿足于已有的教學(xué)成績，過去怎么搞，現(xiàn)在就怎么辦，缺乏對(duì)教學(xué)問題的深入調(diào)查研究，一旦出現(xiàn)新情況，就手足失措。

　�。�2）教師教學(xué)過程重視苦干，輕視巧干。我們一向認(rèn)為，只要教師認(rèn)認(rèn)真真地教，學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)，就一定能夠保證和提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐也證明，師生兩方面認(rèn)真踏實(shí)的精神確實(shí)是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件。但是，教學(xué)是要講究方法的，方法陳舊，事倍功半；方法巧妙，事半功倍。要使教學(xué)質(zhì)量有個(gè)質(zhì)的飛躍，非得注重巧干不可。

　�。�3）、教學(xué)管理只停留在“常規(guī)”二字上，不適用現(xiàn)代教學(xué)的需要。我們知道，常規(guī)對(duì)維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用，理應(yīng)抓好。但是只是一味地抓常規(guī)管理，教學(xué)工作就會(huì)墨守成規(guī)，教學(xué)的路子就會(huì)越來越窄。常規(guī)教學(xué)和教學(xué)改革，二者相輔相承，構(gòu)成學(xué)校教學(xué)工作的有機(jī)整體。相對(duì)來說，常規(guī)教學(xué)是基礎(chǔ)，所以學(xué)校首先要致力于常規(guī)建設(shè)；教學(xué)改革是提高，所以學(xué)校要在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上抓改革實(shí)驗(yàn)研究，從而不斷突破舊觀念束縛，使常規(guī)與改革相互配合，相得益彰，不斷前進(jìn)。

　�。ǘ�）、加強(qiáng)教研組建設(shè)，充分發(fā)揮教研組教學(xué)教研工作的核心作用

　　我校的教研組機(jī)構(gòu)應(yīng)該是比較完善的，但客觀的看，部分學(xué)科教研組工作無序、混亂，基本不開展教學(xué)教研工作，教研組長只是起到了上傳下達(dá)的作用，缺少工作的主動(dòng)性。存在這些情況的主要因素可能如下：學(xué)科教研組長本身承擔(dān)著繁重的教學(xué)工作，而繁重的教學(xué)任務(wù)使教研組長無法集中精力抓教研組建設(shè)，作為教研組長能夠完成常規(guī)工作已是不易，對(duì)于教研組的發(fā)展前景缺少構(gòu)思與設(shè)計(jì)。同時(shí)教研組長無行政職能，教師與組長之間溝通困難，造成組長工作較難開展，影響了教研組工作質(zhì)量。因此，作為學(xué)校管理層，讓每一個(gè)教師端正教學(xué)態(tài)度，明確教研活動(dòng)對(duì)于教師個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展以及學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展的重要性已成為當(dāng)務(wù)之急。其次，充分調(diào)動(dòng)教研組長的工作的主動(dòng)性和積極性，讓每一個(gè)教研組長明確教研組的工作性質(zhì)，認(rèn)識(shí)到教研組長的工作職責(zé)和工作目標(biāo)并大力開展工作，也是刻不容緩的事情。如果學(xué)校具備了上述兩個(gè)外因，那么通過專業(yè)引領(lǐng)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐反思，學(xué)校的師資力量就會(huì)跨上一個(gè)臺(tái)階，以校為本的教研活動(dòng)就會(huì)蓬勃開展起來。

　�。ㄈ�）強(qiáng)化教學(xué)管理意識(shí)、努力提高管理能力

　　從學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模分析，目前學(xué)校規(guī)模不算大，全校學(xué)生人數(shù)350人，10個(gè)教學(xué)班，因此，為了學(xué)校的更好發(fā)展，學(xué)校首先要分清教研組長和年級(jí)組長的地位與作用。學(xué)校學(xué)科教研組長的主要任務(wù)是組織教師進(jìn)行教學(xué)研究，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變教育教學(xué)思想，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，從而大面積提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)校年級(jí)組長應(yīng)教育教學(xué)齊頭并抓，充分體現(xiàn)教育教學(xué)管理作用。只有這樣層層把關(guān)，學(xué)校才會(huì)長盛不衰。

　　由于學(xué)校嚴(yán)重缺編等一些客觀原因，造成大班額現(xiàn)象嚴(yán)重的情況，盡管學(xué)校對(duì)管理工作進(jìn)行了明細(xì)分工，各職能部門恪守職責(zé)，但所有管理者都和教師一樣承擔(dān)著承重的教學(xué)任務(wù)，相對(duì)削弱了管理力量。同時(shí)，教務(wù)處教學(xué)管理分工還應(yīng)再細(xì)一點(diǎn)，使每一個(gè)教學(xué)管理者的工作落到實(shí)處，充分發(fā)揮其管理作用。

　�。ㄋ模┱�確處理教學(xué)管理與考評(píng)制度之間的關(guān)系

　　建立激勵(lì)、公平的、能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的考評(píng)制度，能有效促進(jìn)教學(xué)管理。反之，教學(xué)管理需要有一套適合于現(xiàn)代學(xué)校管理的考評(píng)制度。從目前學(xué)校情況分析，我們對(duì)教師的考評(píng)應(yīng)該是公正的、客觀的，但還覺得缺少一種行之有效的、相對(duì)公正的考評(píng)制度。因此，在今后的教學(xué)管理中，除了建立完善的考評(píng)制度外，還應(yīng)組建一支有學(xué)校管理層和教師代表組成的具有廣泛群眾基礎(chǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)小組，通過合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師的工作激情和專業(yè)化發(fā)展。

　�。ㄎ澹┲匾晫W(xué)校課程設(shè)置與課程管理

　　教學(xué)管理的重點(diǎn)之一是課程設(shè)置與課程管理，新一輪課改已全面推行，按課程要求，必須開設(shè)拓展課、探究課課程。回顧近幾年的實(shí)施情況，充滿了困惑與問題，如師資力量的的缺乏、學(xué)生活動(dòng)水平的參差不齊以及團(tuán)隊(duì)組織教學(xué)存在的問題，阻礙了課程的開發(fā)與推廣。

　　教學(xué)管理上可能存在著許多的問題，但我相信在校我校教學(xué)管理層和教職工的不懈努力下、探索與反思中，一定能夠使學(xué)校的管理工作越做越好。

　　如何抓好學(xué)校管理工作 篇5

　　學(xué)校德育管理工作是學(xué)校思想政治教育的重要組成部分，也是新時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、品質(zhì)、意志、能力等綜合教育的主要載體，學(xué)校管理工作論文。它是根據(jù)一定的德育教育和培養(yǎng)目標(biāo)，通過決策、計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制，有效地利用德育的各種要素，以實(shí)現(xiàn)育人的學(xué)校管理活動(dòng)。

　　1、充分把握新時(shí)期學(xué)校德育工作特點(diǎn)，是做好學(xué)校德育管理工作的前提

　　1.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化對(duì)學(xué)校德育工作提出新的挑戰(zhàn)

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生思想品德的形成具有積極與消極的雙重效應(yīng)。一方面受網(wǎng)絡(luò)的誘惑，學(xué)生對(duì)與其相適應(yīng)的新觀念、新行為和新的個(gè)性思維品質(zhì)起到積極的引導(dǎo)作用；另一方面，由于受網(wǎng)絡(luò)的影響，學(xué)生的行為規(guī)范、意志品質(zhì)、個(gè)性思維方法以及模仿等方面形成較大的差異，為學(xué)校德育管理工作帶來困難與挑戰(zhàn)。

　　1.2網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境的變化影響學(xué)生已有品質(zhì)的深化與拓展

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下社會(huì)文化是豐富的、多元的、復(fù)雜的，而學(xué)校的德育管理工作是單純的、制度的、規(guī)范的，二者形成明顯的對(duì)比。學(xué)生可以模仿網(wǎng)絡(luò)中的品質(zhì)形態(tài)，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，而這些恰恰與現(xiàn)行的教育形式相對(duì)立。因此，如何探求學(xué)生道德成長與文化環(huán)境的本質(zhì)聯(lián)系，成為新時(shí)期學(xué)校德育管理工作的新課題。

　　1.3新時(shí)期教育對(duì)象的變化對(duì)德育工作帶來管理上的影響

　　新時(shí)期的學(xué)生思想活躍，求新求異，價(jià)值取向變化大。具體包括：經(jīng)濟(jì)意識(shí)增強(qiáng)，理想觀念趨于現(xiàn)實(shí)化，擇業(yè)取向偏重個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益；思維方式由求同轉(zhuǎn)向求新求異；思想觀念由接受灌輸轉(zhuǎn)向獨(dú)立思考；集體生活由被動(dòng)追隨轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與；審美需求從他擇轉(zhuǎn)向自擇；獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立行為不一致；生活條件的優(yōu)越導(dǎo)致意志力的脆弱，心理發(fā)展極不成熟，久而久之為學(xué)校德育管理工作帶來強(qiáng)有力的xxx。

　　1.4新時(shí)期社會(huì)影響因素在學(xué)生品德形成中的作用相對(duì)上升，大環(huán)境消極影響增多，學(xué)校德育管理工作的可控性明顯減弱網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育者與被教育者同步接受信息，幾乎沒有提前量，教師對(duì)學(xué)生接受信息內(nèi)容和反饋方式難以把握和預(yù)測，使教育和指導(dǎo)增加許多困難。

　　2、構(gòu)建新時(shí)期學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)，是做好德育管理工作的重要保證

　　2.1構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部德育管理網(wǎng)絡(luò)

　　各校均有較完整的校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校要利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮教師的德育作用，寓德育于教學(xué)的全過程。既要從各學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的內(nèi)在德育因素，將知識(shí)性和思想性結(jié)合起來，又要在各教學(xué)環(huán)節(jié)中注意點(diǎn)滴培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和良好的品格。此外還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、意志和興趣、能力在豐富多彩的活動(dòng)中得到發(fā)展，使教育活動(dòng)和各科教育得到有機(jī)結(jié)合，課內(nèi)教育得到延伸和升華，從而豐富德育的內(nèi)容，開辟德育教育的新途徑。

　　2.2建立學(xué)校外部德育管理網(wǎng)絡(luò)

　　要建立社區(qū)德育委員會(huì)，它是各行各業(yè)進(jìn)行德育工作的橫向聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)，可以發(fā)揮各行各業(yè)在道德教育中的特殊作用，它成員廣、范圍大，增強(qiáng)了社會(huì)的可控性。這包括建立文化教育、公檢法德育協(xié)調(diào)委員會(huì)，聘請(qǐng)文體副校長、法制副校長，成立學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校教育長于言教，家庭教育長于身教，社會(huì)教育長于境教，各有不同功能，對(duì)于某些特定教育目標(biāo)可以通過多種途徑共同配合，取長補(bǔ)短，從而取得最佳教育效果。構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)可以是區(qū)域型、輻射型、聯(lián)辦型，也可以是普法治安網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)學(xué)校聯(lián)合體、社會(huì)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)、輿論導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)等。

　　2.3發(fā)揮學(xué)校德育主陣地作用，賦予德育管理工作以新的內(nèi)涵

　　學(xué)校校內(nèi)德育管理網(wǎng)絡(luò)的建立與實(shí)施，只是形成學(xué)校內(nèi)部德育管理體系和管理方法，但要真正發(fā)揮學(xué)校德育管理的作用，僅僅依靠情感、意志、活動(dòng)、興趣、認(rèn)識(shí)、說教是無法達(dá)到整體教育效果的，要達(dá)到德育教育的目的，必須建立科學(xué)、有效、合理、立體、精干的德育管理隊(duì)伍，充分發(fā)揮團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、少先隊(duì)的作用，通過一系列的教育活動(dòng)，架起學(xué)校、家庭與社會(huì)共同教育的橋梁，建立德育管理一體系的干部、教師、學(xué)生隊(duì)伍，通過教師教育、家庭說教、行為養(yǎng)成、學(xué)生自我管理、活動(dòng)引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)滲透、電視等媒體深化，使德育管理走向人性化、科學(xué)化、自主化、立體化、興趣化的規(guī)范道路。

　　2.4優(yōu)化和利用網(wǎng)絡(luò)的特有功能，進(jìn)行德育教育

　　學(xué)校要加強(qiáng)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的管理與監(jiān)控，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)識(shí)別與比較性教育，使學(xué)生牢固樹立正確的思想，積極參加到文明上網(wǎng)活動(dòng)中去，通過網(wǎng)絡(luò)教育，優(yōu)化德育教育管理。

　　3、小結(jié)

　　總之，學(xué)校和教師必須首先實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”，即把思想道德教育納入自己的思想品德整體教育體系之中，使之變?yōu)樽约旱男拍畈⒕哂凶灾餍�，成為支配、控制自己的思想、行為的�?nèi)在力量；然后在實(shí)踐上促使學(xué)生“外化”，即在道德信念驅(qū)使下，通過合理的行為方式轉(zhuǎn)化為道德行為，作用于社會(huì)生活，使學(xué)生真正成為社會(huì)主義建設(shè)的合格接班人。

　　如何抓好學(xué)校管理工作 篇6

　　我在如何把聽課作為案例研究一文中，著重談了作為一教師，如何變被動(dòng)為主動(dòng)，把聽課的功效用足。這里我想就一個(gè)教學(xué)干部如何聽課、如何與講課教師交流、如何組織評(píng)課的活動(dòng)談一談自己的認(rèn)識(shí)。

　　干部聽課可以分成兩類：一類是為了解教學(xué)現(xiàn)狀、對(duì)教師評(píng)價(jià)，另一類是為了尋找解決問題的途徑、組織大家就某一問題作課例研究。實(shí)際上，聽每一節(jié)課都能兼顧完成這些任務(wù)，只是關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)不同、課后處理問題的方式不同。

　　干部聽課要做好的準(zhǔn)備：本學(xué)科的課標(biāo)，邊聽邊學(xué)，常年滲透。教材上課前快速閱讀，了解大致（我們每年都動(dòng)員初高三畢業(yè)生為學(xué)校捐一些舊教材），當(dāng)然也可臨時(shí)向?qū)W生借閱。請(qǐng)上一位本學(xué)科的教師相伴，最好是學(xué)科組長或備課組長。

　　課后如何與教師交流：聽完一節(jié)課，與教師交流是干部的職責(zé)。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，搞好了讓老師明確了自己的優(yōu)勢和應(yīng)堅(jiān)持的方向，找到了自己發(fā)展的瓶頸，找到了努力方向，知道了領(lǐng)導(dǎo)心中思考的教學(xué)問題，使得教師更有興趣去解決這些問題。所以我提出來要給教師肯定幾個(gè)優(yōu)勢、請(qǐng)教幾個(gè)問題、做一點(diǎn)一般性的交流（不限于一節(jié)課），具體說：

　　1.肯定講課教師的幾個(gè)優(yōu)勢，這一點(diǎn)很重要，再能干的人、再有信心的人，如果他的行為受到不斷地指責(zé)，他都會(huì)不知所措。我曾經(jīng)見過這樣的老師，應(yīng)該說他非常不錯(cuò)，成績很理想、也深受學(xué)生歡迎。一次，他的課很不成功，一個(gè)干部聽完課后，正好查他的教案有沒有，就對(duì)他給予了嚴(yán)厲的批評(píng)，所以，當(dāng)這個(gè)人再去聽課時(shí)，他連正常的課都不能上下來。所以，給一個(gè)老師找出中肯的、又帶有方向性的幾條優(yōu)點(diǎn)是每個(gè)業(yè)務(wù)干部的基本功，也是確保教師培養(yǎng)能落在實(shí)處的關(guān)鍵，積極地肯定能正向強(qiáng)化老師的教好書的強(qiáng)烈愿望，很多的問題他就會(huì)自己克服。其實(shí)說白了，很多問題都是發(fā)展中的問題，當(dāng)老師的水平得到實(shí)質(zhì)的提升是，好多問題就自然解決。如，當(dāng)一個(gè)老師上課能吸引學(xué)生時(shí)，他也就是一個(gè)好班主任了。

　　肯定的優(yōu)點(diǎn)可以是已經(jīng)做得很好的，也可以是有想法但不成熟，也可以是這個(gè)學(xué)科教學(xué)應(yīng)有的但他還沒有的。學(xué)科知識(shí)、方法、思想，教學(xué)方法、組織學(xué)生活動(dòng)等都可以。我們的目的不是為了顯示聽課人的博學(xué)，而是為了給講課人一個(gè)努力的方向。

　　2.請(qǐng)教幾個(gè)問題，放低干部身段。我記得某人說過：你是專家，那么你的手下就等你下指示。你如果不是專家，你手下人就都是專家。所以，干部評(píng)課不要說絕對(duì)的話，何況確實(shí)有一些學(xué)科咱不懂，就是本專業(yè)還有不同的角度、不同的理解的問題。當(dāng)然，問題可以作為個(gè)人觀點(diǎn)提出來請(qǐng)教、討論。既提出了問題，也尊重了講課人的。特別的提出學(xué)科知識(shí)中蘊(yùn)含的思想、方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的困難、解決的方法等，對(duì)本人更有促進(jìn)作用。

　　3.一般的討論幾個(gè)問題，包括個(gè)人對(duì)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)，學(xué)校對(duì)教學(xué)的要求有什么不合適的、需要改進(jìn)的。我們學(xué)科教學(xué)有什么想法，年級(jí)學(xué)生如何，個(gè)人教學(xué)有什么困難要幫助的。主要是了解情況，解決問題，體現(xiàn)大家的平等性。

　　如何主持課后集體研討活動(dòng)？

　　1. 對(duì)組織學(xué)校內(nèi)部的教研活動(dòng)，要做好主持人，保證一個(gè)開放的、友好的、誠懇的交流環(huán)境。要讓大家把話說透，還要控制聚焦主題。最后，要從課標(biāo)要求、學(xué)校的目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)加以總結(jié)（當(dāng)然有德高望重的學(xué)科老師總結(jié)最好不過），最后，還是要從研究的觀點(diǎn)，提出幾個(gè)解決方案，作為研討成果固化下來。

　　2. 區(qū)縣級(jí)以上的研究課、公開課的發(fā)言，作為教學(xué)主管有時(shí)會(huì)被請(qǐng)上臺(tái)評(píng)課。這是個(gè)很難干的活，說的不中要害有損自己的名聲，說缺點(diǎn)太多了有損學(xué)校的名聲，說的優(yōu)點(diǎn)太多又怕被別人看不起。所以，原則就是多講理念、少評(píng)具體環(huán)節(jié)，多講優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)點(diǎn)到為止，多謝別人光臨、希望常來。

　　看來只可意會(huì)不可言傳的古訓(xùn)有一次顯靈了。只有這些了。

　　如何抓好學(xué)校管理工作 篇7

　　學(xué)校的管理情況決定了一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，如何提高管理水平，怎樣做才算是高水平的學(xué)校管理?根據(jù)本人對(duì)學(xué)校管理經(jīng)歷和學(xué)習(xí)其它學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就如何加強(qiáng)學(xué)校管理談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

　　一、制度要健全，執(zhí)行要得力。

　　實(shí)行常規(guī)管理的重要目的是維護(hù)學(xué)校良好的教育教學(xué)秩序，使全體師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而習(xí)慣的養(yǎng)成來自于“時(shí)間”，沒有切實(shí)可行的規(guī)章制度來約束，便沒有長期一貫的堅(jiān)持執(zhí)行，沒有一視同仁的嚴(yán)格要求，良好習(xí)慣的養(yǎng)成就不會(huì)落實(shí)到實(shí)處。完善各種制度，用合理的制度來制約人，引導(dǎo)人，激勵(lì)人。要進(jìn)行充分的調(diào)查分析，讓合適的人做合適的事。根據(jù)崗位性質(zhì)和人的思想覺悟、能力高低、性格特點(diǎn)等擇優(yōu)上崗，做到知人善用、揚(yáng)長避短、人盡其才。學(xué)校要建立科學(xué)的選人、用人、監(jiān)督、評(píng)價(jià)等管理制度，實(shí)行嚴(yán)格的管理程序。

　　二、監(jiān)督要到位，反饋要及時(shí)。

　　在學(xué)校各項(xiàng)工作穩(wěn)定運(yùn)行過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些背離目標(biāo)的苗頭，偏離正常軌道的趨向和意想不到的突發(fā)事件。有問題并不可怕，關(guān)鍵是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行有效的調(diào)整，這里所說的“問題”實(shí)際上是指學(xué)校教育教學(xué)工作應(yīng)有狀態(tài)與實(shí)際狀態(tài)之間存在的差距，要及時(shí)察覺問題。這就要求學(xué)校的校干、監(jiān)督人員要明察秋毫，及時(shí)反映，但是在我們的工作中往往存在礙于情面，要么不檢查，要么檢查也是走馬觀花，對(duì)于存在的問題也是睜一只眼閉一只眼。這樣導(dǎo)致制度形同虛設(shè)。從今以后我們要糾正思想，為了學(xué)校、教師、學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，做到及時(shí)監(jiān)督和反饋，不能怕得罪人。

　　三、加強(qiáng)師德教育。

　　學(xué)校的一切工作以教學(xué)為主，所以學(xué)校的管理要圍繞這教學(xué)而展開。教師在教學(xué)中處與主導(dǎo)地位，教學(xué)質(zhì)量的高低歸根到底取決于他們。因此，學(xué)校管理的一個(gè)很重要的方面就是對(duì)教師的管理。教師教育學(xué)生，不僅僅用自己的知識(shí)，更重要的是用自己的品德，用自己的修養(yǎng)，用自己良好的行為習(xí)慣。為此，學(xué)校要將師德師風(fēng)建設(shè)常抓不懈，號(hào)召全體教師修正自身言行，履行師德規(guī)范。

　　四、家校共同管理模式。

　　學(xué)生的教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育的共同作用，其中家庭教育對(duì)學(xué)生教育的影響是最大的，父母是每一位學(xué)生的第一任老師。所以在學(xué)校管理中，應(yīng)加強(qiáng)家校聯(lián)系，把家長也加入學(xué)校的管理工作中。學(xué)校應(yīng)多召開家長座談會(huì)，讓家長和學(xué)校面對(duì)面討論學(xué)生教育問題;還要公開老師電話、校長電話，發(fā)放調(diào)查問卷，通過多種形勢的家校交流，拉近距離，理順關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，真正使學(xué)生家長參與到了學(xué)校管理中來，形成校長、老師、學(xué)生及家長“四位一體”的教育管理格局。