教學(xué)案例是真實的、典型的、有問題的事件。簡言之，教學(xué)案例是對包含疑難問題的實際情況的描述，是教學(xué)實踐過程中的故事，是對教學(xué)過程的描述意外的，合理的。 以下是為大家整理的關(guān)于英語教學(xué)案例簡析教學(xué)案例分析100例的文章3篇 ,歡迎品鑒！

第一篇: 英語教學(xué)案例簡析教學(xué)案例分析100例

　　案例一：事情或許不是你想的那樣

　　聽到別人談養(yǎng)生時講“制怒”：當你想發(fā)火時，強制自己冷靜下來，不說任何話，不做任何動作，三秒鐘，只需三秒鐘，你就可以換種態(tài)度來面對。

　　新學(xué)期開始，面對可愛而又活潑的初一孩子，我嚴肅而又充滿關(guān)愛地對全班同學(xué)生強調(diào)：由于教室鋪的是磁磚，容易滑倒，所以一定不要在地上灑水，萬一不小心把水灑地上了，一定要第一時間拖干，否則會產(chǎn)生很大的安全隱患。某天晚二課間，我看到兩名同學(xué)在講桌與第一排之間拖地，我問，回答說是不知道誰弄地上水了，他們兩個主動地在把水拖干，怕同學(xué)們滑倒，我表揚了這兩位同學(xué)，但心里卻是非常生氣：是哪位同學(xué)這么不自覺，灑地板上水還不趕緊拖干，別人幫忙拖地，他還能“穩(wěn)坐釣魚臺”，不管不問，無動于衷？鑒于馬上要上無聲自習(xí)了，我沒有詢問調(diào)查批評學(xué)生。晚三下課，我走上講臺，準備晚檢，卻發(fā)現(xiàn)講桌與第一排之間又出現(xiàn)一灘水。我立馬惱火起來，低聲責問前兩排中間幾位學(xué)生是誰弄的？因為課前已經(jīng)拖干了，上課期間是無人下位的，只可能是周圍同學(xué)灑的了。但是他們都說不知道，我就更惱火了：明擺的事還不承認，不就是你們幾個嗎？但由于晚檢時間只有十分鐘，還有本著“讓學(xué)生愉悅地結(jié)束一天學(xué)習(xí)生活，舒心地入睡”這一核心原則，我按捺住心中怒火，平靜地安排好班級事務(wù)，安排值日生拖干了地板，留待明天，一定要調(diào)查清楚到底是誰這么不自覺，不守紀律，不敢于承認錯誤。

　　第二天一下早操就有好幾個同學(xué)陸續(xù)來找我報告：老師，我知道水是哪兒來的了，昨天學(xué)校試通地暖，我班講臺下地暖漏水，因為今早教室那里又出現(xiàn)一灘水，還見地板下正在向上“冒泡”呢！

　　噢，終于真相大白了，原來是這樣，我真是太慶幸昨晚沒有發(fā)火，差點錯怪孩子們了！當自己遇到惱火的事情時，首先制怒，讓自己冷靜下來，把事情放一放，你會發(fā)現(xiàn)，事情或許不是你想的那樣！

　　2023年寒假

　　案例二：后進生的轉(zhuǎn)變，需要對他的鼓勵，也需要老師足夠的耐心

　　f同學(xué)和z同學(xué)是我班個子最高的兩名男生，所以從開學(xué)之初就引人注意，軍訓(xùn)之初也被教官安排在了最顯眼的位置。但開學(xué)不久就暴露出了諸多問題：

　　1、兩人個子挺高，f白白胖胖，z體格健壯，但都言行舉止扭扭捏捏。

　　2、由于個子優(yōu)勢，軍訓(xùn)時占據(jù)了最突顯的位置，但各種動作幾乎是全班見不得人，讓教官又氣又罵，又罵又氣；包括后來的早操，我和體育老師費了老大勁，就是跑不到點兒上，而他倆由于個兒高還在前面外圍，影響得后面不知怎么跑！

　　3、f很容易在老師不在的地方大聲喧嘩，與他人打鬧；z脾氣暴躁，很容易爆粗口，這似乎不像在我面前的“扭扭捏捏”的形象。

　　4、成績巨差，兩人均是倒數(shù)。

　　由于他們的犯錯違紀頻率高，我自然與他們有著更多的接觸，起初自然是批評教育居多，但漸漸地我又發(fā)現(xiàn)了他們另一些相同點：f很求上進，積極在班級彰顯自己：主動承包搬水，主動申請圖書管理員，自捐圖書量，募捐圖書量全班第一；積極表現(xiàn)，終獲全舍認可被選為宿舍長，雖然當時他的內(nèi)務(wù)仍是全舍最差的，但他卻帶領(lǐng)全宿舍共同努力，將宿舍無論從內(nèi)務(wù)還是紀律是由原來的最差變成了最好；又主動申請組建足球隊；成績在第二次考試獲得進步之星之后在歷次的考試中持續(xù)進步……。z多次在交流本上主動與我談自己脾氣大，爆粗口的養(yǎng)成原因及苦惱，希望我?guī)椭�他，最終在全組，全宿舍同學(xué)對他監(jiān)督，容忍下還真大有改觀；成績兩個月后更是取得近七十分的大進步，獲進步之星，同時又是班級籃球隊的一名悍將，真正發(fā)揮了他個兒高，體壯的優(yōu)勢……

　　簽于上述變化，我對他們的教育自然轉(zhuǎn)身了鼓勵教育，自尊心的刺激和勵志教育。但教育卻不是一勞永逸的：f還會偶爾在樓道無人時大聲喧嘩，追逐打鬧，仍抱僥幸心理偷入超市買愛吃的零食；z也一度讓巨大進步?jīng)_昏頭腦，只歷一個半月就又出現(xiàn)了六十多分的大退步，雖然我不止一次提醒，敬告過他。但我看到了，當我給f指出他那些還不夠自律的行為時，給他講“浪子回頭金不換”的困難與可貴時他那謙虛，誠懇的態(tài)度，絲毫看不出他小學(xué)時被譽為的“土匪”樣，看到他狠咬著嘴唇，幾乎流淚地向我鞠躬，離開辦公室時，我從內(nèi)心地對他說：“孩子，好樣了，相信你，加油！”當我看到z成績退步后，每次作業(yè)，每一個錯誤改正后都主動讓我檢查時，我相信他已經(jīng)明白了許多，相信他下次考試會有所進步的，相信他會更加珍惜自己的進步與勞動成果，相信他會持之以恒以避免重蹈覆轍的。對，我仍然會看到他倆偶爾走神兒，會扭頭偷說幾句話，但老師的一個眼神兒過去他們便能立馬意識到并快速轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)。

　　教育的路是漫長的，相信給他們以指導(dǎo)，以耐心，以信任，他們就可以自己走上軌道了！

　　2023年暑假

　　案例三：從玩玩兒到為尊嚴，為榮譽而戰(zhàn)

　　軍訓(xùn)期間y同學(xué)并未引起我的注意，他當時身材瘦小，白白凈凈，很是機靈。他們整個宿舍都沒有大個兒，所有人在軍訓(xùn)期間內(nèi)務(wù)都學(xué)得很認真，做得全樓層最好，而y只是其中之一。開學(xué)后，不知怎的，他被宿舍同學(xué)推舉為宿舍長，被小組推舉為組長。兩周后幾個同學(xué)打籃球，找我說想組建籃球隊，我臨時讓一個長得較為粗壯的同學(xué)負責，可沒過幾天，他被所有同學(xué)稱為游隊，開始找我談建籃球隊的細節(jié)問題。這一系列的事件讓我開始關(guān)注起y同學(xué)了。

　　y聰明，機靈，心胸開闊，從不與人計較，多才多藝：長笛達到了水平，雖有人說他球場上個人英雄主義，但卻無人不佩服他的球技；第一次測評未進標兵，看到學(xué)校別樣的發(fā)獎儀式，應(yīng)該是受了點兒刺激，第二次測評居然就進標兵了，雖然有點勉強。似乎一切都是那么好，但從野狼隊第一場比賽的失敗讓我開始關(guān)注他身上潛藏的危機：組建了球隊就一心想打比賽，沒比呢就信心十足：我們肯定能贏，我都打聽過了，他們打得可爛了。結(jié)果第一場比賽他的野狼隊就被18班臨時組建的“吃兒狼”隊給吃了。賽后總結(jié)原因卻是他們打得太野蠻，不按規(guī)矩打（我們是專門找了高中體育老師當裁判的�。。�。當我反問他們?yōu)槭裁茨銈儾粓F結(jié)與配合？你們是一個球隊啊，為什么沒打多長時間就體力不及呢？他卻無言以對，最后說要再打一場，我當然不允，責令反思。由于即將進入期末復(fù)習(xí)，外加天氣寒冷，不益室外劇烈運動，這個事我便暫時放下了。但對這個“游隊”我卻是愈加關(guān)注，不停地觀察，琢磨他的言行舉止和心理變化。

　　我曾有意無意地問他：有沒有想過把宿舍帶成最好的，所小組帶好，自己將來爭取競爭班長？他說沒想過。第二學(xué)期他的作業(yè)卷面愈發(fā)不及，批評提醒多次未見多大改觀，宿舍打鬧，睡覺后喝奶，和組員開玩笑，給組員漏加分……，其實這些都充分暴露了他內(nèi)心的驕傲與浮躁，我也知道上次的進步對他來說來得太容易了，此時對他的提醒，批評，敬告他在內(nèi)心里是不以為然的，順其自然，讓他再經(jīng)受挫折未必不是好事。第三次測評，他出現(xiàn)了巨大退步，甚至還不及剛開學(xué)的水平。我覺得教育的機會來了，開始出手：

　　由于又和組員開玩笑，兩名女生提意見，在班里有了個小小的爭吵，我趁勢撤了他的組長；由于又接到了生活區(qū)他不遵守紀律的反饋，我這天早早來到宿舍，召集他們開會，用了不到幾分鐘就轍了他的宿舍長，并且由其他五人重新推舉了新的宿舍長，然后將他支到了宿舍門外，關(guān)上門后我讓其他五人反映他的情況（他在門口是肯定可以聽見的）：不及時做值日，別人掃地時他還在吃，破壞衛(wèi)生；晚上回來不及時換鞋，不及時洗漱，不及時倒洗腳水；午休早起，還模擬打籃球，動靜很大；擦鞋，喝奶弄臟地面后還不清理……但最后舍友們又都說起了他的優(yōu)點：為人仗義，說他時雖不及時糾正，但也從來不生氣，不怨恨。我說y同還是個好學(xué)生，但由于自己的懶惰和不自律，已經(jīng)影響到了我們的正常生活秩序啊，但也別期望因為撤了他的宿舍長就一下子讓他有什么徹底的改變，我們要多提醒他，但不是只通過語言，比如他忘了做內(nèi)務(wù)，我們幫他做了，不也是在提醒他嗎？當他違紀說話了，我們都沒人接他話不就是在警告他嗎？最后我離開時讓他回宿舍，而沒有批評他一句話。

　　一周后我接到的反饋是：我們一幫他做值日，他就不讓幫，而且還把我們幫過的重新再做一遍，但我們不幫他做，他一般總是不第一時間去做。我覺得這個結(jié)果印證了我的猜想：y是個自尊心很強的孩子，只是需要去激發(fā)。于是我找他談話，拋出幾個命題讓他反思：你明明可以考好，為什么退步那么大？你明明是被同學(xué)們推舉出來的組長，宿舍長，怎么卻把宿舍，小組帶領(lǐng)成了幾乎是全班最差的，還讓他們對你個人有那么大的怨言？籃球是你的最愛，本來信心滿滿怎么就那么容易給輸了，而且還那么樂呵呵地接受了呢？你要求再打，我不同意，你想過嗎，你再打憑什么贏？如果又輸了，我們還好意思說我們班有個籃球隊，你是隊長？你只是在玩兒：學(xué)習(xí)在玩兒，很輕松，籃球在玩兒，很瀟灑，有沒有定個目標，制個規(guī)劃，有所收獲，讓自己，也帶領(lǐng)自己的團隊為尊嚴，為榮譽而戰(zhàn)？有沒有把考試退步，球場輸球當成一個有志者的暫時失�。咳绻�有，你應(yīng)該是一個怎樣的態(tài)度？應(yīng)該怎么去做？

　　巧合的是，一個月后y的媽媽給他買了一套俞敏洪的書，我翻閱了其中一本《從容一生》，其中有一篇《從興趣愛好到堅韌不拔》，覺得寫得很好，就在一個晚檢當眾拿起他這本書給全體同學(xué)讀了這篇文章，由于他自己還沒有看這一篇，先是很驚訝，后自己咬緊牙關(guān)，若有所思。

　　我看到了他確實在發(fā)奮……

　　期末考試，由于考試題目較上次較難，絕大多數(shù)同學(xué)從分數(shù)上都有所退步，而他進步了35分，在獲得進步之星的同時再次進入年級學(xué)習(xí)標兵。我想這次的進步較上次應(yīng)該會讓他有更多的思想上的啟迪與反思。當然，對y的關(guān)注和教育，這個進步只能說是一個階段性的勝利，還需要持續(xù)跟進……

　　2023年暑假

　　案例四：因為一個學(xué)生的困惑開的班會

　　一個學(xué)生敏銳地覺察到，有個別學(xué)生對我所提倡的強者文化有誤解，認為欺凌，頂撞老師，違紀等做別人不敢做是強者表現(xiàn)。確實，那幾天發(fā)生過幾次某個學(xué)生頂撞新老師的現(xiàn)象。我晚檢，給孩子們講解放軍是威武之獅，同時是文明之獅，講大多漢奸是地方惡霸，讓同學(xué)們自己查詞典，何謂“外強中干”？讓大家辨析“強&惡”！

　　孩子們知道了一個詞：外強中干。不久后一個孩子在交流本上給我寫道：“我覺得我很聰明，很厲害，但我總是考不好，總是管不住自己，容易違紀，我是不是就是個外強中干的人��？我是不是就是個紙老虎啊？”我回復(fù)到：“我很殘忍地告訴你，你不是紙老虎，你就是個病貓！”

　　我擔心孩子對我的話有誤解（這是不是太傷孩子自尊了？），于是我在兩三天后的周日晚上召開班會：紙老虎VS病貓。請同學(xué)們發(fā)表看法，很快形成了兩種意見：一部分同學(xué)認為紙老虎好，威武，漂亮，但其他同學(xué)幾乎齊聲說道：“中看不中用”，我補充到，有時候有用，比如說《三國演義》中諸葛亮七擒孟獲中有一擒就是用畫的巨型紙虎嚇退了孟獲的猛獸，有同學(xué)說再用可能就不靈了，我表示贊同；還有一部分同學(xué)認為紙老虎的本質(zhì)是紙，是死的，是假的，而病貓的本質(zhì)是貓，是活的，只是暫時病了，將來可能就好了，就是正常貓了，我立馬接到：也可能就成了功夫熊貓了（同學(xué)們點頭大笑）！

　　聽完同學(xué)們的發(fā)言，我總結(jié)到：是的，紙老虎雖然唬人，但那終究是假的，待黔驢技窮時面對強敵卻是毫無辦法；病貓可能連嚇唬別人的作用都沒有，但他充滿了無限可能！是追求一個虛榮，為自己的將來挖個坑？還是務(wù)實，承認不足，面對困難，砥礪前行？你需要做出選擇。

　　我特意觀察那位說自己是紙老虎的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)剛看到我說自己是病貓時還悶悶不樂的他，現(xiàn)在笑意寫在臉上�。ǖ珡氐赘淖冞�需要后面許多措施的跟進）。

　　案例五：談你對“哪里有壓迫，哪里就有反抗”的看法

　　經(jīng)工常在影視劇中看到某些學(xué)生狠狠的說“哪里有壓迫，哪里就有反抗”，沒想到在與學(xué)生的交流本也看到這句話了，他問我怎么看這句話，那就干脆開個班會，問問同學(xué)們是怎么看的吧！

　　跟著我學(xué)會了辯證法看問題，孩子們站起來紛紛說什么辯證的看……孩子們大了，知道去標準答案或者老師的想法答案了，其實我更希望他們直抒胸臆，展示出他們的最直觀想法，畢竟是在討論嘛，最真實的想法才是有價值的。只不過他們沒想到，我給他們了個意外。我聽了幾個同學(xué)發(fā)言后說：這個問題我不辯證看，我認為絕對正確！這是偉大領(lǐng)袖說的，還收在《毛主席語錄》里，還曾要求全民都背呢。

　　同這們都很驚訝，安靜地聽下文……

　　“我認為這句話絕對正確，相信也有很多同學(xué)也是這么認為的吧，雖然你沒敢承認！”（短暫的停頓，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在點頭，在會心的微笑�。┪医又�說到：但你能看清楚是誰在壓迫你嗎？主要矛盾是什么嗎？很多時候，壓迫你的可能就不是一個人，一個階級，也可能是無形的。比如你生病了，醫(yī)生給你吃藥，你苦，給你打針，你疼，不讓你吃這個，不讓你吃那個，你難受，那是醫(yī)生在壓迫你嗎？你只看到了你面前的醫(yī)生，卻忽略了病魔！主體對象搞錯，你很容易把盟友當敵人，甚至?xí)�被人利用，被人當槍使。同樣，父母，老師，學(xué)校到底是壓迫你的敵人還是你的盟友，戰(zhàn)友呢？如果不是，壓迫你的又是什么呢？請大家深思。我相信孩子們會有正確的答案的。

第二篇: 英語教學(xué)案例簡析教學(xué)案例分析100例

　　一、什么是教育教學(xué)案例分析

　　教育教學(xué)案例分析是指圍繞一定的教育目的，把教育教學(xué)實踐過程中真實的情景加以典型化處理，形成可供學(xué)習(xí)者思考分析和決斷的案例（往往是一個故事、一個事例或一個事件），通過學(xué)習(xí)者獨立分析或相互討論，來提高學(xué)習(xí)者分析和解決教育問題能力的一種方法。上海市一位青年教師曾寫過一篇《走近語文教學(xué)的藝術(shù)殿堂》，其中寫到在一次作文講評課上，讓一個男生上講臺朗讀，結(jié)果這位略有口吃的同學(xué)遭到了哄笑。

　　臺下的同學(xué)們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責中省悟：初為人師的我不是也有過臨場時的恐懼和冷場時手足無措的尷尬嗎？然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有時候，一次小小的成功能夠激活一個人在的巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點自信。眼前的這一個男孩難道會陷入后一種情形嗎？不，絕不能。我終于微笑著開口了：?既然他不太習(xí)慣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧！?我?guī)ь^走到教室后，背對講臺站定，同學(xué)們也紛紛趴下頭來。終于，我的背后傳來了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。因為動情的緣故，我聽到他的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸進入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現(xiàn)臺下早已經(jīng)有不少同學(xué)抬起頭，默默地贊許地注視著他。朗讀結(jié)束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。（案例分析并不注重?唯一?的標準答案，而更注重學(xué)習(xí)者的思考與分析過程。）

　　二、教學(xué)案例分析與教師教育理論學(xué)習(xí)

　　案例是學(xué)校問題解決的源泉。黨的十五大報告中向全黨提出："一定要以我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實際問題，以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發(fā)展。"針對當前教育理論界風(fēng)行的"淺入淺出"、急功利近，"深入深出"、食洋不犯"淺入深出"、故弄玄虛，以及刻意包裝、虛假宣傳、浮躁膚淺的不良風(fēng)氣，課題組鮮明地提出，要"深入淺出"，返樸歸真，堅持深入學(xué)校實際，研究現(xiàn)實問題，腳踏實地做學(xué)問。

　　案例是教師專業(yè)成長的階梯。案例是理論聯(lián)系實際的橋梁，案例是教育理論的故鄉(xiāng)。案例是教師獨特的話語系統(tǒng)。我從數(shù)千個案例中選編了100個經(jīng)典的案例，它們表述的風(fēng)格不同，案例的寫法各異，煥發(fā)出每所學(xué)校獨特的個性色彩。但它們也有一個共同的特點，就是從不同角度生動地記錄了中國基礎(chǔ)學(xué)校在改革發(fā)展進程中，觀念的變革，實踐的探索，理性的思考，前進的足跡，具有強烈的時代特征和鮮明的中國特色。

　　教育教學(xué)案例分析是教師教育理論學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是自身成長與發(fā)展的重要途徑。它與教育理論學(xué)習(xí)關(guān)系非常密切：過分偏重教育原理（原則、觀念），難免空泛；過分依賴教學(xué)經(jīng)驗（技能技巧），易致盲目。以案例為基礎(chǔ)的探討恰好可以彌補這兩者的缺失。案例研究分析的是真實教學(xué)情境下，面對不確定的、復(fù)雜多變的教學(xué)情境，教師所作的決策判斷或兩難困惑，從而促進教師實踐的反思和默會的智慧。

　　教育理論是教學(xué)案例分析的基礎(chǔ)，教學(xué)案例分析是教育理論學(xué)習(xí)的重要補充以及具體運用。（與純理論學(xué)習(xí)相比，兩者的側(cè)重點存在不同：①目的不同。純理論學(xué)習(xí)主要目的在于系統(tǒng)地掌握教育原理、原則、方法等，教育教學(xué)案例分析主要目的在于提高學(xué)習(xí)者的教育理論運用能力②方式不同。純理論學(xué)習(xí)采取的是?理解—接受?的學(xué)習(xí)方式，而案例分析采取的是?理解—運用?的學(xué)習(xí)方式。）一個典型的案例可以生動形象的詮釋一個教育觀念，或者解讀一個問題解決的策略，有時也能反映人類認識實踐中的真理。從眾多的案例中，可以尋找到理論假設(shè)的支持性或反駁性論據(jù)，并避免從理論到理論的研究過程中的偏差。案例研究是科學(xué)決策支持系統(tǒng)的重要組成部分。對學(xué)校教育改革發(fā)展進程中遇到的各種新情況、新問題、新矛盾進行系統(tǒng)的案例研究，可以對現(xiàn)行的理論、政策和措施提供反饋，也可以從學(xué)校富有創(chuàng)造性的實踐中，發(fā)現(xiàn)新理念，新思路和新見解，從而找到改進學(xué)校工作的新的生長點。不同的研究者表述自己的研究過程和結(jié)論，有不同的話語系統(tǒng)。高等學(xué)校理論工作者擅長的是概念的演繹和理性的思辨。中小學(xué)、幼兒園教師作為實踐的研究者，最適合于他們自身用于學(xué)校研究的話語系統(tǒng)是案例研究。正是通過案例研究，教師可以清楚明白地闡明自己的教育觀念和教育決策，可以將教師明確的知識"內(nèi)化"，將默會的知識"外顯"。

　　三、如何答好教育教學(xué)案例分析題

　　答好教育教學(xué)案例題必須注意三個方面：一是要掌握基本的教育教學(xué)理論知識，這是答好題的基礎(chǔ)。（教學(xué)案例題最主要的功能就是考察教育理論知識及其在教育教學(xué)實踐中的運用能力，因此自身的教育理論功底是最基本的條件。本題中屬于什么類型的案例？此案例的目的是什么？跟哪些教育理論有關(guān)？）；其次是解題技巧，即如何分析教育教學(xué)案例，這是答好題的關(guān)鍵。（關(guān)鍵問題是什么？誰充當了主要角色？該如何充當？要圍繞問題展開分析。需注意從兩個基本角度進行分析：①當事者角度，不是旁人，要進入角色②教師角度，教育教學(xué)案例是為了提高教師教育能力，教師的行為當然是關(guān)鍵。）；最后是掌握答題技巧，這取得高分的手段。（答題不僅要回答是什么，更要回答為什么，依據(jù)是什么？要尋求理論上的支持。）答題時要在審清題意后，準確回答和處理題目中提出的問題。案例分析解題方法可以按照如下三步進行：一、審題。審題一定要有目的性，先看問題，然后根據(jù)問題來閱讀材料。（這題要我做什么？——找準目標）二、析題。（這題我要怎么做？——理清思路）三、答題。考取高分取決于三個方面：一是組織答案，二是專業(yè)語言，三是卷面整潔。（這題我這樣做——具體答題）1、組織答案。完整的案例分析題答案應(yīng)該包括三個部分：2、專業(yè)語言。3、卷面整潔。在答好題的基礎(chǔ)上，一定要注意卷面整潔美觀。主要包括：①分點分段層次清晰，②字體的大小適中，③字距行距要合適，④避免出現(xiàn)黑疙瘩和箭頭亂扯。

　　以下是我選編的100個經(jīng)典的教育教學(xué)案例分析，并附有參考答案,敬供應(yīng)聘的同仁參考。

　　[案例1]教學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別?買賣?兩個字時說：?多了就賣，少了就買。?學(xué)生很快記住了這兩個字。還有的學(xué)生把?干燥?寫成?干躁?，把?急躁?寫成?急燥?，老師就教學(xué)生記住：?干燥防失火，急躁必跺足。?從此以后，學(xué)生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？

　　[參考答案]這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應(yīng)教學(xué)生進行意義識記。

　　[案例2]在課堂上，教師讓學(xué)生?列舉磚頭的用處?時，學(xué)生小方的回答是：?造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路?；學(xué)生小明的回答是：?蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘?，請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請根據(jù)思維的原理進行分析。

　　[參考答案]小方回答磚頭的用途都是沿著用作?建筑材料?這一方向發(fā)散出來的，幾乎

　　沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

　　[案例3]一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始了，他對教室進行了一番精心的布臵，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？

　　[參考答案]這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。

　　[案例4]?老師，我能不用書中的原話嗎？?一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對話》時，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問：?老師，我能不用書中的原話嗎？?老師和藹地問：?為什么呢？??因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好。?孩子說出了原因。?你的意見很好，用自己的話來表演吧。?老師高興地撫摸了一下孩子的頭。果然，這個孩子表演得非常出色。問題：請評價一下這位老師的做法。

　　[參考答案]師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒有了架子，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成。

　　[案例5]教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么？符合什么規(guī)律？

　　[參考答案]目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。(1)符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。(2)符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律：紅白形成鮮明的對比，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。

　　[案例6]?不是果敢，是殘忍。?一個青年教師在進行公開課《伊犁草原漫記》教學(xué)時，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍，同時指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的�？上驳氖�，這位教師并不因為學(xué)生當著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見。最后全班學(xué)生從保護野生動物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點。問題：請對這位教師的行為進行分析。

　　[參考答案]當學(xué)生的觀點與課本、教師有不同之處時，教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進行討論、比較或辨別，達到意見的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見，留著懸念讓學(xué)生課后進一步探討。這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準、惟教參是準的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

　　[案例7]在實際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用?漏一補十??錯一罰十?的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象？請運用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。

　　[參考答案]這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，?漏一補十??錯一罰十?的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動性，對進一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。

　　[案例8]?黃山為什么不在五岳之列？”一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時，學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句?五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?產(chǎn)生了質(zhì)疑：?為什么黃山不在五岳之列？?這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報告。問題：這種家庭作業(yè)布

　　臵，體現(xiàn)了新課程的哪些理念？

　　[參考答案]改變了傳統(tǒng)布臵家庭作業(yè)的方式，把問題留給了學(xué)生，能夠促進學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成。

　　[案例9]?老師，再給我們布臵新的作業(yè)吧！?一位一年級的教師上完《要下雨了》一課之后，設(shè)計了兩項作業(yè)供學(xué)生選擇完成：（1）請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。（2）你還想知道下雨前其它動物的表現(xiàn)嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學(xué)生就圍住她匯報作業(yè)的情況。到后來，孩子們說：?老師您再給我們布臵新的作業(yè)吧！?問題：請分析一下這種現(xiàn)象。

　　[參考答案]我們按課改的理念和要求，重新認識作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實踐性和科學(xué)性。

　　[案例10]教師在檢查學(xué)生知識掌握的情況時，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問答題？

　　[參考答案]選擇和判斷主要通過再認解答；填空、問答主要通過重現(xiàn)來解答。由于再認和重現(xiàn)的水平不同，人的再認記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達到牢固保持的程度，往往借助于問答、填空等題型。

　　[案例11]?坐下?三例同是學(xué)生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。1、教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡單的問題都不能回答，太笨了！坐下！2、教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來）坐下。誰來幫他？

　　3、教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當時你聽得很認真。想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答的？學(xué)生：（思索片刻，說出了與問題答案相關(guān)的一句話。）教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）

　　[參考答案]：尊重、信任學(xué)生是新課改對教師的基本要求，當學(xué)生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。第三種方式最好。

　　[案例12]有人認為在課堂中，師生保持?零距離接觸?，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。問題：你認為這種說法對嗎？為什么？

　　[參考答案]顯然，這種認識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學(xué)生積極主動地思維起來，不僅要讓他們?在思維?，更要讓他們?會思維?。認知心理學(xué)指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動學(xué)生積極思維來完成認識上兩個飛躍的各種教學(xué)活動和措施都可以看成是師生互動。

　　**[案例13]一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)?千克的初步認識?時，在用教具-天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。請你評價一下這位老師處理錯誤的方法。問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？

　　[參考答案]：老師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的，而是如何對待和處理的問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學(xué)機智把錯誤的事實轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目標，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師，當發(fā)現(xiàn)這個?天平?稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把?怪球?踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學(xué)生就不僅會發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經(jīng)驗。

　　[案例14]一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學(xué)們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在

　　課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個偶然的機會，他母親說：?自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后，他對自己的要求嚴格了。?詢問，我才知道，我獎勵給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：?老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我?�，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰。他說那是?特殊的禮物?。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個?美麗的誤會?。問題：請你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　[參考答案]一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的?誤會?，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份?特殊的禮物?在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽，這份榮譽也將一直激勵著他，成為他前進的動力。新課標中強調(diào)對學(xué)生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學(xué)生接受。

　　[案例15]?老師，讓我們自己來”為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：?老師怎么選這篇課文，又長又不好演。??你管呢，讓你演什么你就演什么唄。??我可不想演。?聽到這兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：?老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試。?她的話讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是?包辦代替?，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。問題：這個案例給我們留下的思考是什么？請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　[參考答案]我們在教育教學(xué)中要適當?shù)姆攀郑�讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實踐。而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動，作一個智能人，開發(fā)潛能，追求獨特。

　　[案例16]某校幾名同學(xué)以?我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控?為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動。研究小組在確定了要訪談的報社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動時，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當有成就的詩人主編�？墒�，當同學(xué)們來到報社傳達室，門衛(wèi)卻認為他們是?瞎搗亂?，拒之門外。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說：?白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進，說‘瞎搗亂’。?問題：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說明理由。

　　[參考答案]面對學(xué)生們的?碰壁?，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析?碰壁?的原因，然后鼓勵學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計劃。研究性學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機會，如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實的差距；在遭遇挫折時，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此�、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。[案例17]一位學(xué)生在班里丟了10元錢，班主任氣不打一處來，讓全班32名學(xué)生投票選?賊?，結(jié)果有2名學(xué)生入選。當2名學(xué)生要求拿出證據(jù)來，老師舉起手中的選票：?這就是證據(jù)！?（1）班主任的做法對不對?為什么?（2）教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)該樣做?

　　[參考答案]

　　答:(1)不對。班主任既沒有了解情況，又沒有采取恰當?shù)氖侄魏头椒▉碚�確處理班級的失竊現(xiàn)象，而采取武斷的不科學(xué)的方式來選?賊?，如果這兩名同學(xué)真是拿了10元錢，這種選舉方式既對他們沒有說服力，不能以理服人，同時也會產(chǎn)生負面影響；如果指認錯誤，有可能會害了被誤解的學(xué)生的一生，同時還侵犯了這兩名學(xué)生的人格尊嚴。

　　答:(2)教師在教育教學(xué)工作中可采取下列方法：①表明態(tài)度：我很生氣；指出后果：

　　用事例來說話，老師為你擔憂；讓他懂得：一個人不止值這一點錢；注意事項：a、言語要動情，用情來打動學(xué)生的心；b、若知道是誰，則個別交流，為其保密，給他改正的機會；c、丟掉的錢，老師負責補上，以行動來打動學(xué)生；d、別在意查得出查不出，千萬別自以為是。萬一搞錯，有可能會害了被誤解的學(xué)生的一生，與其這樣，還不如查不出來。當然，對學(xué)生說：不是老師查不出，而是老師不想查。你們都是有志氣的孩子，萬一查到那個同學(xué)，老師會很傷心的。老師不敢接受一個有志氣的孩子會偷東西。這樣，偷了東西的孩子即使不還，心里總會產(chǎn)生內(nèi)疚感，教育效果也就有了。千萬別興師動眾的查，否則即使查出來，孩子也有可能破罐子破摔，這就糟了。e、會有反復(fù)，別著急，多說幾次就會好的。再說，小孩子偷東西不算偷，只是家里隨便拿慣了而已。壞習(xí)慣要改過來是很難的，需要反復(fù)的過程。②利用好主題班會的時間把?失竊事件?告訴全班同學(xué)，讓每一個同學(xué)都來體會失竊者的焦慮和處境，同時也引導(dǎo)大家對行竊者的一時糊涂表示諒解，而后讓每位同學(xué)按移情的方式寫兩篇文章：一篇題目是?假如我的財產(chǎn)失竊了?，內(nèi)容要求涉及四個方面。a、失竊給我的生活帶來的影響；b、給我的學(xué)習(xí)帶來的影響；c、我目前的感受；d、假如別人歸還了我的錢物，我能原諒他嗎?說出理由。另一篇題目是?假如我是行竊者?，也要求寫出四點。a、拿別人錢物的動機；b、拿別人錢物的過程；c、現(xiàn)在的感受，猜想別人會怎么看?我?；d、打算怎么辦?老師在布臵這些任務(wù)時，沒有使用?小偷?這個字眼。同學(xué)們寫完后，老師有針對性的和部分同學(xué)談話，交流感受，著重設(shè)計了談話過程�？傊�，研究孩子偷竊的原因：只有找出原因，因勢利導(dǎo)，采取最恰當?shù)姆椒ê褪侄尾拍苡枰约m正，同時對孩子要進行適當?shù)奶幜P，幫孩子解決問題，記住不要抓住問題不放。

　　[案例18]廣播操比賽為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個班主任在動員，訓(xùn)練中對學(xué)生的教育大同小異，所不同的是比賽結(jié)束成績公布之后。某（1）班（冠軍）：同學(xué)們，經(jīng)過全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。某（2）班（第三名）：老師不打算對這件事進行評價。某（3）班（第四名）：同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想，失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗用之于今后的活動中去，改進這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功的！請同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)……某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。問題：請你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。

　　[參考答案]舉行比賽，肯定有一個班是冠軍，至于是哪個班級這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，認為純粹是一次機遇。從動員比賽到結(jié)束的過程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？

　　[案例19]會了，可以?不聽?單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王謹同學(xué)又在翻來覆去弄卷，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個?殺一儆百?了。?王謹?我大聲喝道：?你在干什么？?他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：?我不想聽！?我聽了氣不一打處來，?你┉┉?竟一時語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。?你，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！?我故作輕松的說。他可能考慮到當時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問題：當學(xué)生不愿聽時，怎么辦？這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？

　　[參考答案]我認為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的?換位思考?是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。我們在教學(xué)時應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教

　　的原則，采取適合學(xué)生心理特點和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽就不能強行他去聽。

　　[案例20]一位學(xué)生檔案袋中的老師評語有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：?在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音。?親切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗之中。問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處。

　　[參考答案]教師用評語的形式給予學(xué)生評價，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評價的功能，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和閃光之處，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和鼓勵，使評價成為學(xué)生走向成功的起點。

　　[案例21]欣賞?每一個?學(xué)生--刺叢中也有花花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的?調(diào)皮大王?李剛發(fā)話了：?老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！?他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。?你們就看到它的刺了！?你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！?平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭。?刺中有花！刺中有花！?調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：?李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點。’花’有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對！?說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。問題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就?刺?與?花?進一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點？（2）您認為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？

　　[參考答案]（1）同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)該說他的認識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師認識到面對仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實面對缺點較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，進而去放大其閃光點。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。（2）學(xué)生生活在群體里，自然各有長短，對個別學(xué)生教育要多鼓勵，少批評；多指導(dǎo)，少冷落。個別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護學(xué)生的自尊。因為自尊才能自信，自信才能自強。經(jīng)驗告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復(fù)點，促其飛躍。

　　[案例22]王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，常常?笨豬?，?死腦子?不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?

　　[參考答案]：有三個原因：第一是王老師?身教?不利，沒有?身教?，?言教?就顯得蒼白無力。?身教?即可以增加?言教?的可信性和感染力，而且還能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴格要求自己，隨時把自己臵身于?榜樣?和?鏡子?的位臵，事事從自我做起，才能順利地?內(nèi)化?為學(xué)生的需要。

　　第二是言教不服。?言教?必須以理服人，否則無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的?管、卡、壓?，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯誤化成給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)?背道而馳?。由此可見，班主任在教育學(xué)生時，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用?心?去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白’老師是愛你，才教育你?。讓學(xué)生感到你的?愛心?和?誠意?，樂于接受你的教育，才會有效果。

　　[案例23]這是一位青年教師的教學(xué)反思札記：這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當學(xué)到北大荒的小河這一段時，突然有一個學(xué)生站起來問：?老師，‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’嗎？?我愣了一下，這個問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。于是，我給了大家一個?提示?，在黑板上寫了?明鏡?和?明凈?。果然，一個孩子說：?不能，因為兩個詞雖然讀音相同，但意思并不相同。?我為順利解決難題而沾沾自喜。下課了，一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗的老師對我說：?現(xiàn)在，你看這兩個詞的可不可以換呢？?我仔細一想，真的能換！?其實，這兩個詞的確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當‘明鏡一樣的’換成‘明凈’，才讀得通。當然，用‘明鏡’更形象一些。?我慚愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么？

　　[參考答案]走出失誤來看失誤，有兩點啟示：首先這位教師潛意識里犯了簡單武斷的錯誤。要知道一名的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。

　　[案例24]《請善待學(xué)生的評價》19xx年底，學(xué)校對教師的年終考核進行改革，在考核時加上了?學(xué)生評估教師?這欄目。成績一出來，我竟是全校最低分，當時我非常憤怒的對學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著：?老師，請你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因為你動不動就對我們發(fā)脾氣、罵人，有時為一點小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說真的，聽你的課我們總有一種壓抑感，生怕一不小心被你罵。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害。請原諒我們吧！?下面是10個學(xué)生的署名。問題：請你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。

　　[參考答案]教學(xué)無小事，教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個不經(jīng)意的小事，在學(xué)生心中留下了不好的影響，從而影響了你最終的成績。我們在埋怨學(xué)生不通人情時，是否反思一下自己是否不通人情？我們在埋怨學(xué)生素質(zhì)低時，我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱乃刭|(zhì)。再說老師的職責是教書育人，學(xué)生在學(xué)校里，每天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸，他們對教師的了解程度及所獲得的信息量遠不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師所能比擬的。每一位教師在向他們?傳道、授業(yè)、解惑?的過程中無疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評價。

　　[案例25]課堂中的吵鬧作為一名中學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘�吵鬧了。在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進來；在自學(xué)或做練習(xí)時，有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學(xué)生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團……。問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？

　　[參考答案]基本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童的不同個性。學(xué)生的動

　　作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。

　　常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

　　[案例26]成功解決學(xué)生沖突事件一天中午，六年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰(zhàn)況?激烈。?學(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的?咆哮?。待他倆過來，我默默地看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：?瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對方約吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？?倆位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說?不要?。我看火候已到，就問他們：?打球時發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？?他們互相看了看，說：?自己處理。?于是我讓他們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。問題：請你評價一下這位老師成功處理這場沖突事件的原因。

　　[參考答案]這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：1、解決問題的速度快；2、學(xué)生認識自身行為的深刻程度較好；3、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解決問題的能力。反思以往在處理這類問題的時候，總是先問誰先出手，以辯出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦，學(xué)生相互推諉責任，相互指責，不從自己所應(yīng)承擔的責任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越復(fù)雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個仲裁者，而應(yīng)該是一個指導(dǎo)者，讓他們自己去面對矛盾，觀對由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔的責任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少沖突的發(fā)生。

　　[案例27]一次關(guān)于作業(yè)的討論一次，我正在布臵作業(yè)：?每個生字寫5遍?。就聽有個同學(xué)小聲說：?都會寫了，還讓寫！?我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了?教師怎樣留作業(yè)？?的問題。經(jīng)過商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　[參考答案]1.對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點、特長等有一個準確的評價。2.在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所選擇和有所側(cè)重地制定進一步加強某方面基礎(chǔ)，擴充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識。3.按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己。4.在實踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標。

　　[案例28]?差生?的成績我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧！可是出乎我

　　意料，老師一進教室就當著全班同學(xué)的面問我：?你這次考的這么好，不是抄來的吧？?聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？問題：透過這份案例，深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無奈。現(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題？

　　[參考答案]1、評價功能失調(diào)，過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。

　　2、過分關(guān)注活動的結(jié)果。（如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等）忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學(xué)活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。

　　3、評價主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多源，多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。

　　4、評價標準機械、單一，過于強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個性發(fā)展和個體間的差異性。

　　5、評價內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，而對教師和學(xué)生在教育活動中體現(xiàn)和忽視，或者缺乏有效的評價工具和方法。

　　6、評價方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗，對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法不夠重視。

　　7、忽視對評價結(jié)果的反映和認同，使評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。

　　8、評價對象基本處于被動地被檢查，被評判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕，恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。

　　[案例29]綠色的啟示為了提高作業(yè)批改的反饋效果，我問同學(xué)們：?大家喜歡什么顏色來批改你們的作業(yè)？紅色代表火焰和熱烈，黃色代表寶貴和權(quán)力，黑色代表剛、堅強，藍色代表大海、希望，綠色代表自然、生命……?同學(xué)們幾乎異口同聲地說：?我們喜歡綠色！??老師，你用綠色給我們批改作業(yè)吧！??好！就這樣決定了。那么，在作業(yè)批改中，你們喜不喜歡用打叉的符號？??最好不用！?于是，在高中三年中，我一直堅持用綠色來批改作業(yè)、改考卷。在批改中，我不用叉號，改用?？?和批語。綠色的批語起了不小的激勵作用，同學(xué)們非常喜歡我批改的作業(yè)，學(xué)習(xí)的反饋效應(yīng)很好。同學(xué)們不僅糾錯能力得到了加強，學(xué)習(xí)成績也有了顯著的提高。問題：這個案例中教師教育為什么會取得成功？

　　[參考答案]要改變只讓學(xué)生適應(yīng)教育、適應(yīng)教師的狀況，要努力造就適合學(xué)生成長的良好情境和氛圍。為學(xué)生服務(wù)，是教師應(yīng)該盡到的責任。新課程新理念之一：強調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進每一位學(xué)生的發(fā)展。課程教學(xué)的設(shè)計要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗、經(jīng)驗、感覺、困惑、疑難等。

　　[案例30]珍妮是個總愛低著頭、很憂郁的小女孩，因為她一直覺得自己長得不夠漂亮。老師想了個辦法。一天，老師帶她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮，珍妮雖不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門與人撞了一下，把蝴蝶結(jié)撞掉了都不知道。老師也夸她，?珍妮，你昂起頭來真美！?老師愛撫地拍拍她的肩說。那一天，她得到了許多人的贊美。她心想一定是蝴蝶結(jié)的功勞。從那以后，她一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉，（她一直以為蝴蝶結(jié)都在頭上）每天都昂起頭開心地走路。試對上例作出分析。

　　[參考答案]（1）珍妮的例子表明了人本主義心理學(xué)對人性的觀點。人天生具有自我實現(xiàn)和向善的傾向且具有建設(shè)性，只要提供適當?shù)沫h(huán)境和機會，人性就能夠不斷向善、美的方

　　向發(fā)展。人總是追求自我完善。

　�。�2）珍妮的例子表明：每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，教師應(yīng)關(guān)注包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有學(xué)生。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生。

　�。�3）珍妮的例子表明：教師應(yīng)成為學(xué)生的?精神教練?。教師也不再是過去的?道德說教者??道德偶像?，而是學(xué)生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適、自我選擇。

　　[案例31]小劉以優(yōu)異的成績應(yīng)聘為某中學(xué)特崗教師，她一到崗就認真講課，努力提高自己的教學(xué)技能。此外，她還運用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，進一步提高自己的課堂教學(xué)水平。她的課很受學(xué)生歡迎。但是，她不能容忍學(xué)生不認真聽講，對個別不認真聽課的學(xué)生經(jīng)常采用罰站，甚至用不許進教室聽課等方式懲罰他們。請運用教師職業(yè)道德的知識對劉老師的做法進行分析評價。

　�。蹍⒖即鸢福荩�1）小劉老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)的要求。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠，樂于奉獻。對工作高度認真負責，認真?zhèn)湔n上課，認真輔導(dǎo)學(xué)生。案例中的小劉老師能夠認真?zhèn)湔n，認真講課，獲得學(xué)生歡迎，符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。（2）小劉老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的終身學(xué)習(xí)的要求。終身學(xué)習(xí)要求教師不斷拓展業(yè)務(wù)知識，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)水平和教學(xué)水平。小劉老師入教后一直努力提高自己的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學(xué)模式，符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德要求。（3）小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛國守法的要求。愛國守法的道德規(guī)范要求教師自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責權(quán)利。而小劉老師讓不認真聽課的學(xué)生罰站，這是體罰，侵犯了學(xué)生的人身尊嚴權(quán)。另外，她甚至不允許不守紀律的學(xué)生聽課，這侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)，違反了《教育法》和《未成年人保護法》的相關(guān)規(guī)定。（4）小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生的要求。關(guān)愛學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，愛護學(xué)生，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生要有耐心，不諷刺、挖苦，不體罰或者變相體罰學(xué)生。而小劉老師讓學(xué)生罰站、不讓學(xué)生聽課都違背了這一職業(yè)道德的要求。**[案例32]某校三年級有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對他失去了信心。不過，這個學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。請你結(jié)合自身教育教學(xué)實踐，談?wù)勅绾螌Υ�這樣的學(xué)生。

　�。蹍⒖即鸢福�1.有關(guān)教育理論知識（該案例涉及到的知識主要為轉(zhuǎn)化后進生方面的知識）后進生的特點：（心理需求與現(xiàn)實狀況存在許多矛盾）（1）自尊，往往得不到別人的尊重；

　�。�2）好勝，往往不能取勝；（3）有上進心，而意志薄弱；轉(zhuǎn)化后進生的途徑和方法：（1）確立后進生也能成才的信念；（洋思中學(xué)的經(jīng)驗：沒有一個教不好的學(xué)生）（2）深入了解后進生的心理特征；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）（3）善于捕捉后進生身上的積極因素；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）（4）創(chuàng)造各種條件，促進后進生的轉(zhuǎn)化；（5）要反復(fù)抓，抓一點，進步一點，鞏固一點。2.圍繞問題展開分析（該案例的問題是?談?wù)勅绾螌Υ�這樣的學(xué)生。?即該采取哪些途徑和方法。）（1）?經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績就更不說了…?說明該生學(xué)習(xí)差，品德也差，轉(zhuǎn)化不是易事，但作為班主任應(yīng)看到王峰才三年級，年齡小，可塑性強，只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的，一定要想辦法挽救；

　　(2)主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是做好后進生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件；

　�。�3）在信念的基礎(chǔ)上展開全面調(diào)查，了解王峰壞習(xí)慣形成的原因；（4）?不過，這個學(xué)生并

　　不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。?（要全面、辨證地看待后進生，要挖掘后進生身上的積極因素；）（5）要為后進生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件；（主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，爭取家庭的配合與支持，樹立學(xué)生的自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量等）

　　（6）抓反復(fù)，反復(fù)抓。（注意銜接處，在低谷時應(yīng)注重培養(yǎng)自制力，在進步時，應(yīng)予以鼓勵，看到不足，在復(fù)發(fā)時，應(yīng)確立信心）

　　**[案例33]在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上，常常會看到以下現(xiàn)象：（一）教師提出一個問題，讓前后桌的４人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，男女生搭配而成的。（二）教師拋出一個問題（或者該問題來自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言；一兩分鐘后，教師喊?停?，請小組代表（往往是固定的）站起來發(fā)言，學(xué)生一張口就是：?我覺得‥‥‥??我認為‥‥‥?請運用現(xiàn)代教學(xué)理論，對以上現(xiàn)象分別作出評析。

　�。蹍⒖即鸢福�1.有關(guān)教育理論知識（該案例涉及到的是新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識：）小組合作學(xué)習(xí)的意義：①合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系。（相同的權(quán)力和共同的責任）調(diào)動思維的積極性，增強學(xué)習(xí)的動機。②成員個體通過向他人闡述自己的理解或推理過程，提高了自己的思維質(zhì)量，又觀察到他人的思緒過程，從而進行較準確從中學(xué)習(xí)有效策略。③重視學(xué)生彼此間的人際交往。（交往是全方位的：知識與技能、過程與方法、情感與體驗）；小組合作學(xué)習(xí)的形式：①組建是以?組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)?的原則進行所謂?組內(nèi)異質(zhì)?，是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級的縮影，學(xué)生按性別、學(xué)生成績、個性特點、家庭和社會背景、守紀狀況等方面的合理差異建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。?組間同質(zhì)?是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競賽。（異質(zhì)分組的形式）②每小組有一名小組長，負責活動有序開展。小組內(nèi)的的各種角色要定時進行輪換。（領(lǐng)導(dǎo)者、激勵者、記錄者、檢查者等角色要定時進行輪換）③小組合作學(xué)習(xí)要按照一定的規(guī)則進行。（小五年級的七字訣：聽取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會；說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考；求助別人心要誠，注視對方稍欠身；反思敢于承認錯，肯定別從學(xué)著做。）2.圍繞問題展開分析（該案例的問題是?對以上現(xiàn)象分別作出評析。?)(1)?往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，?不符合?異質(zhì)分組?的原則；(2)?教師拋出一個問題（或者該問題來自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言；?（小組活動缺乏一定的規(guī)則,簡單地講就有?你說—我聽?這一典型的策略）(3)?一兩分鐘后，教師喊?停?，?（學(xué)生缺少思考的時間和空間，一、兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)；）(4)?請小組代表（往往是固定的）站起來發(fā)言，?（角色要輪換擔任）;(5)?學(xué)生一張口就是：‘我覺得‥‥‥’‘我認為‥‥‥’?（學(xué)生自我意識過強，缺乏必要的人際交往技能）。

　　[案例34]據(jù)教育進展國際評估組織對世界21個國家的調(diào)查，中國孩子的計算能力是世界上最強的。調(diào)查同時顯示，中國的中學(xué)生在學(xué)校用來做數(shù)學(xué)題的時間是每周307分鐘，而其他國家孩子學(xué)數(shù)學(xué)的時間僅為217分鐘。令人痛心的是，中國學(xué)生為這個?計算能力世界第一?付出的不僅僅是時間，而且還犧牲了孩子的創(chuàng)造力。中國孩子的創(chuàng)造力在所有參加調(diào)查的國家中排名倒數(shù)第五。中小學(xué)生中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只有14.9%。讀了這一案例，你有什么感觸？請從素質(zhì)教育的重點來分析。

　�。蹍⒖即鸢福�1.讀罷此案例，心中唏噓不止。思考的一個問題是：用犧牲我們孩子寶貴的童年和珍貴的創(chuàng)造力資源換來?計算能力世界第一?值得嗎？2.2我們的先人曾放言?人是最可寶貴的?，人所寶貴的是具有好奇心和想象力等資源，尤其是孩子，他預(yù)示著聰慧、年輕、美好和創(chuàng)造力及發(fā)展前景，但這個?計算能力世界第一?葬送了孩子寶貴的好奇心和想象力資源，是一種超值的付出，無論怎樣算計都是不經(jīng)濟的。3.救救我們的孩子，實施素

　　質(zhì)教育，根據(jù)人的生理、心理發(fā)展規(guī)律實施教育，保護好孩子的好奇心、想象力、創(chuàng)造力，把他們從過重的課業(yè)負擔下解放出來，還其歡樂、愉快的童年，還其游戲、歌唱、跑跳的童年。4.當我們還未找到更好的開發(fā)兒童智力資源的時候，如果只是應(yīng)試教育僅僅記憶力得到運用的話，不如先對資源進行保護。不需要去爭徒有虛名的什么?世界第一?.[案例35]據(jù)北京教科院基礎(chǔ)教育研究所20xx年7—9月的調(diào)查：80.9%的家長認為實施素質(zhì)教育主要是發(fā)展學(xué)生的特長，且有41.8%的家長認為，實施素質(zhì)教育就是搞課外活動，有2/3的教師把素質(zhì)教育理解為?合格加特長?。你怎樣看待這種認識？素質(zhì)教育的涵義是什么？

　　［參考答案］1.說明人們開始重視素質(zhì)教育，但這些認識均有失偏頗，偏頗表現(xiàn)在對素質(zhì)教育的片面理解上：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的新的教育思想和觀念、教育方法和與之相配合的教育手段以及教育行為。2.應(yīng)該澄清的幾個概念：①素質(zhì)與特長與素質(zhì)教育的關(guān)系：特長是一種或幾種技能和能力，而素質(zhì)是是指個體所具有的某個方面的品質(zhì)或條件。素質(zhì)教育則是通過教育的手段或方法使之德到全面、和諧、充分、主動德發(fā)展，為其今后的發(fā)展創(chuàng)造條件。三者之間有聯(lián)系，能夠互相促進。但不能一味認為素質(zhì)教育就是發(fā)展孩子的特長，而是要根據(jù)孩子的實際素質(zhì)，有選擇地學(xué)習(xí)特長，這就要注意平素多觀察孩子，注意引導(dǎo)孩子的興趣，因勢利導(dǎo)發(fā)展孩子的特長，否則，不僅無益，反而會阻礙孩子的發(fā)展。②素質(zhì)教育與課外活動的關(guān)系：從概念上講，課堂活動、課外活動都是學(xué)校教育活動的內(nèi)容，他們都應(yīng)當遵循同樣的教育原則，就是說，課堂教學(xué)、課外活動都應(yīng)當是按照素質(zhì)教育的要求進行，如果課堂教學(xué)是應(yīng)試教育，課外活動搞素質(zhì)教育，則會混淆視聽，是教育者和受教育者不知所終。目前，這種情況在基礎(chǔ)教育中是普遍現(xiàn)象，教師、家長均是這樣認識的，所以，現(xiàn)在孩子們累，就是既要應(yīng)付應(yīng)試教育的課業(yè)負擔，又要承擔素質(zhì)教育的活動負擔，不管你愿不愿意，喜不喜歡，學(xué)校、家庭協(xié)調(diào)壓制孩子，這種現(xiàn)象值得注意。③關(guān)于?合格?的認識。這里老師講的合格，實際是指的考試?合格?，是一個狹窄的概念。作為素質(zhì)教育的?合格?，是講的全面發(fā)展，尤其是在人格發(fā)展上。?合格?加特長，只是對素質(zhì)教育的片面認識。④案例列舉的觀點，不是個別現(xiàn)象，而是時下渴望素質(zhì)教育的中國人對素質(zhì)教育的理解，也可以說是人們對這一問題的感性認識，但愿這一過程縮短一點，盡快上升到對素質(zhì)教育的理性認識，是我們的孩子早日迎來屬于自己的快樂童年.[案例36]這些孩子真是傻子嗎？今年秋季開學(xué)不久，類似學(xué)校通知新生家長為孩子做?智育測驗?的事件時有發(fā)生。家住老西門附近的一位劉姓家長反映：她的女兒從小嬌生慣養(yǎng)，并有外祖父母領(lǐng)管，因為女兒未經(jīng)過托兒所和幼兒園，剛進校后，對學(xué)校生活感到既新鮮有陌生，有著一種難以言表的好奇感，加上女兒生性文靜，不喜歡和同學(xué)說話和玩，班主任老師見她整日悶聲不響，就對家長說：?我看你女兒腦子不靈活，有些傻，你最好帶她去做一次測試。?請用人的發(fā)展主要影響因素理論分析.

　　［參考答案］1.為人師者，下此結(jié)論是一種不負責任的草率行為.2.人的發(fā)展因素有：遺傳、環(huán)境和教育。案例中的小女孩主要是因為家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系，比較內(nèi)向，加上環(huán)境不熟悉，教師如果僅憑孩子?整日悶聲不響?，就斷定孩子傻，完全不科學(xué)。3.通過?智力測驗?并不能完全斷定一個人的智慧，還需要一定的醫(yī)學(xué)鑒定。作為教師或?qū)W校，想以此判斷孩子的優(yōu)劣，是不科學(xué)的，畢竟，教育在人的發(fā)展中具有主導(dǎo)作用。教育學(xué)、心理學(xué)的實驗證明，人的智力是呈正向分布的，智障兒童和天才兒童都是極少數(shù)，多數(shù)人是正常狀態(tài).

　　[案例37]?螞蟻唱歌?有這樣一個真實的事例：幾個學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：?你們在干什么？??聽螞蟻唱歌呢。?學(xué)生頭也不抬，隨口而答。?胡說，螞蟻怎會唱歌？?老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責讓學(xué)生猛地從?槐安國?里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：?您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？?請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作一評析。

　�。蹍⒖即鸢福�1.有關(guān)教育理論知識（該案例涉及到的運用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念):（1）教育觀：要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個性的發(fā)展。（2）學(xué)生觀:要把學(xué)生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。（是人，而不是容器）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動性，促進其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個學(xué)生。師生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等對話，實行等距離教學(xué)）要堅持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。2.圍繞問題展開分析(該案例的問題是?對該教師的行為作一評析。?圍繞該教師的行為運用現(xiàn)代教育理論進行分析)(1)?聽螞蟻唱歌呢。?孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的?內(nèi)心世界?。（新的教育取向不只關(guān)注知識和技能，還要關(guān)注過程與方法，情感與體驗。?聽螞蟻唱歌?是學(xué)生的一種體驗，教師要尊重并保護孩子的興趣與想象。）(2)一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問；（學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動過程，學(xué)生是能動的、發(fā)展的人，教師要善于保護，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動性。）(3)?胡說，螞蟻怎會唱歌？?老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責…。（師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。）(4)小聲嘟囔說：?您又不蹲下來，…（教師缺乏民主意識，要和學(xué)生實行等距離教學(xué)，?請你蹲下來和學(xué)生說話??請你走下高高的講壇?.

　　[案例38]40年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進了小學(xué)，這一進去就是40年。40年來，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)。在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對高尚精神境界的追求。我愛學(xué)生，學(xué)生也愛我。我熱愛和學(xué)生、青年教師在一起的生機勃勃的生活…雖然青春早已逝去，但是，我覺得我的心永遠是年輕的。這樣的精神世界驅(qū)動著我，鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢，于是，我會為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸、田埂專心致地認別、挑選；我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時候，一個人在廚房里練習(xí)?范讀課文?；夜深人靜之時，我進入教材所描繪的境界會為文章中的人物深深感動，從而一個個巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出；課堂中，我的一舉手、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會；一場大雪后，我又會興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的?松樹公公?，然后和孩子們在雪地上打雪仗。當孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕了幾十歲。我在讀師范時，認真學(xué)好各門功課，還認真學(xué)畫畫、練美術(shù)字、參加詩朗誦會、創(chuàng)作舞蹈，我也很喜歡音樂，學(xué)指揮、練習(xí)彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂趣無窮，整個身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用.在當教師之后，我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外的名家的詩篇，用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇，就有厚厚的幾本。近20年來，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學(xué)實驗的資料，做了不少卡片。學(xué)習(xí)對一個教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓勵自己，?路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。?通過閱讀李吉林老師成長經(jīng)歷片斷，并結(jié)合自身的實踐回答問題:教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)？

　�。蹍⒖即鸢福萦嘘P(guān)教育理論知識（該案例涉及到的運用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有的教育素養(yǎng)：）（1）林崇德教授把教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)分為三個方面：①本體性知識，主要指學(xué)科專業(yè)知識；（即學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能）；②文化知識，指的是與教育有關(guān)聯(lián)的綜合性知識；（新的課程結(jié)構(gòu)尤其強調(diào)教師應(yīng)打破原有的學(xué)科壁壘，具備跨學(xué)科知識）；③條件性

　　知識，即教育科學(xué)知識，也就是怎樣教書育人方面的知識。（2）教師必須具備的職業(yè)能力：①信息能力。教師只有具有信息能力，也才能培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，指導(dǎo)學(xué)生去獨立地獲取知識。（指搜集、處理和運用信息的能力，這是教師職業(yè)的一種新的能力，將廣泛應(yīng)用于課程整合和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展）；②教學(xué)能力。駕馭教學(xué)的能力，運用各種教學(xué)方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的能力，現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等；③表達能力�？陬^表達和文字表達這是教師職業(yè)能力一個重要的方面。（還有肢體語言，音像訊息等）；④組織能力。（組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力，許多案例都會涉及這方面內(nèi)容）；⑤教育科研能力（同時也包含一種擴展的專業(yè)知識能力）；此外，還有課程開發(fā)能力，課程設(shè)計能力，課程整合能力，與原有的過分依賴教科書和教學(xué)參考書相比，現(xiàn)代教師將更富有創(chuàng)造性，不僅會教書而且會編書，現(xiàn)代教育給教師提供了一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。（注：此道題的設(shè)問與案例本身的關(guān)聯(lián)性較少）

　　[案例39]《動物學(xué)校》動物學(xué)校要招生啦！動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹‥‥‥有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校開設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。開學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是?旱鴨子?，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。但接下來的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學(xué)期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓(xùn)練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭。在期末的成績匯報課上，泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了?Ｃ?等，飛行項目最終沒有學(xué)會。原本的優(yōu)勢項目——游泳，因為長期沒有訓(xùn)練，泳技大不如前，由期初的?Ａ?等降到現(xiàn)在的?Ｂ?等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了?Ａ?等，但在跳躍與跑步項目上只得到了?Ｂ?等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了?Ｂ?等，跑步得?Ｃ?等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到?Ｂ?等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的要求。閱讀《動物學(xué)�！愤@個故事，回答下列問題：（1）請你就該校的課程設(shè)臵作一評析。（2）請你就該校的教學(xué)評價作一評析。

　�。蹍⒖即鸢福�1.有關(guān)教育理論知識（該案例涉及到的是新課程理論知識）課程改革的目標是：（1）改革課程功能。（強調(diào)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力）；（2）改革課程結(jié)構(gòu)。（強調(diào)課程要適應(yīng)時代要求，適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求）；（3）改革課程內(nèi)容。（內(nèi)容要貼近社會和學(xué)生生活，要重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗）；（4）改革課程的實施方式。（倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）；（5）改革課程評價方法。（傳統(tǒng)教學(xué)評價注重知識與技能的評價、結(jié)果的評價，而新的評價改革則更強調(diào)發(fā)展性評價，在評價方法上注重過程，在評價的內(nèi)容上注重態(tài)度和能力，在評價的理念上更注重期望與激勵）；（6）改革課程管理。（實行國家、地方、學(xué)校三級管理）。2.圍繞問題展開分析（該案例的問題是對?課程設(shè)臵作一評析。?和?教學(xué)評價作一評析。?）(1)動物學(xué)校的課程的設(shè)臵不合理。首先課程的設(shè)臵不能有效促進各種動物的個性發(fā)展。（而是要動物去適應(yīng)課程）其次采取統(tǒng)一設(shè)臵的方式，不注重各種動物的選擇與需求。（松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行）(2)在教學(xué)評價上，（評價的內(nèi)容和方法不科學(xué)）。①期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了?Ｃ?等，飛行沒有學(xué)會。游泳，由期初的?Ａ?等降到現(xiàn)在的?Ｂ?等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了?Ａ?等，但在跳躍與跑步項目上只得到了?Ｂ?等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了?Ｂ?等，跑步得?Ｃ?等，游泳沒有通過…。?（在評價方法上，只重結(jié)果，不重過程，教育應(yīng)是一種動態(tài)的管理過程）；②泥鰍訓(xùn)練刻苦，

　　跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了?Ｃ?等，飛行項目最終沒有學(xué)會。（不注重發(fā)展性評價，不注重期望與激勵）；③在評價內(nèi)容上，只注重（知識與技能）甄別與選拔，不注重其它方面（態(tài)度和能力）的發(fā)展，人的智能有多元的，知識和技能僅僅是一個方面。

　　[案例40]以下是一位教師在教學(xué)《保持水土》時的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：（1）學(xué)生通過觀看長江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問題；（2）為學(xué)生提供黃河上流的資料（文字、錄像、圖片等），讓學(xué)生嘗試推想：?黃河水為什么會含有大量泥沙？?（3）為學(xué)生提供模擬實驗的材料，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗驗證，自己實驗驗證自己所作的推想；（4）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，討論解決水土流失的問題；（5）通過閱讀材料，結(jié)合前面研究，討論怎樣保持水土問題。問：１、該教師采用的是何種教學(xué)方式，該方式主要包含哪幾個階段？２、該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義？

　�。蹍⒖即鸢福�1.有關(guān)教育理論知識（該案例涉及到的是新課程中的改變學(xué)習(xí)方式的有關(guān)知識）：（新的教學(xué)方式強調(diào)：）（1）探究性學(xué)習(xí)概念：在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達交流等活動，獲得知識、技能、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)方式的過程；（2）探究性學(xué)習(xí)的意義：①探究式教學(xué)的運用促使教學(xué)策略發(fā)生轉(zhuǎn)變。使得課堂教學(xué)?以教師為中心?的單向灌輸式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)?以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)?的師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)展的?探究式?教學(xué)方法。②探究式教學(xué)的運用促成了教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變。目前的課堂教學(xué)組織形式，仍舊是班級授課制，但是由于信息媒體的介入，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式賦有了新的時代內(nèi)涵。③探究式教學(xué)的運用促成了教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。新課程改革十分重視課程資源的開發(fā)與運用；④探究式教學(xué)的運用促成了師生角色地位的轉(zhuǎn)變。教師由原來的知識提供者、灌輸者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進者；學(xué)生則由被動學(xué)習(xí)的接受者和被填灌對象，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的認知主體。2.圍繞問題展開分析（該案例的問題是?該教師采用的是何種教學(xué)方式，該方式主要包含哪幾個階段？??該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義？?）(1)符合探究式教學(xué)的基本特征；(2)提出探究的問題，形成假設(shè)，設(shè)計實驗，收集數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，討論。(3)①探究式教學(xué)的運用促使教學(xué)策略發(fā)生轉(zhuǎn)變；②探究式教學(xué)的運用促成了教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變；③探究式教學(xué)的運用促成了教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；④探究式教學(xué)的運用促成了師生角色地位的轉(zhuǎn)變。

第三篇: 英語教學(xué)案例簡析教學(xué)案例分析100例

　　案例背景：20xx年，我開始擔任初一、22班的班主任，由于是初次當班主任，很多人，包括我自己對自己能否勝任這個班主任都持懷疑態(tài)度，但我自己暗下決心，一定要當好這個班主任。

　　 案例正文：剛開始當班主任，經(jīng)驗不足，為了試圖鎮(zhèn)住學(xué)生，于是以高壓管理班級，每天不是懲罰，就是恐嚇，一旦班內(nèi)有什么風(fēng)吹草動，便大光其火。第一個月是學(xué)校的養(yǎng)成教育月，效果很好，我暗自高興，這種高壓管理效果果然很好�？墒呛镁安婚L，從第二個月開始，情況出現(xiàn)變化，我一不在教室，班里說話的同學(xué)就比較多，特別是自習(xí)課，找班干部談話，班干部也支支吾吾，沒有人說出個所以然來，學(xué)生好像都很害怕我，不愿意跟我做更多的交流。最初沒有想到是管理方法上的問題，以為自己疏于檢查，讓同學(xué)們鉆了空子，于是有空就在到教室檢查，看有沒有說話的同學(xué)。可是時間一長，我感覺班級越來越不好，越來越不如人意，我就不斷的加大懲罰的力度，，如果再讓我看到班里有誰說話，就立即停課回家�？墒堑诙�天我就發(fā)現(xiàn)這樣的懲罰實在是沒有多大作用。學(xué)生逆反心理很重，你越是壓制他們，他們的彈力就越大。我知道，自己必須改變了。一天下午，我在班里開了個班會，當時氣氛很壓抑，但是我還是表達了自己希望和同學(xué)們交流，真心希望把22班帶到最好的愿望。“師生之間本來應(yīng)該是一條戰(zhàn)線上的，可是現(xiàn)在我們卻像敵人一樣。這有我很大的責任。我想，是我太急功近利了，我太想把咱們班搞好了。”在會上，我承認了自己急功近利的思想。也表達了自己想和同學(xué)們把班級搞好的愿望。我看得出來，同學(xué)們還是理解我的。謝謝同學(xué)們對我的理解。謝謝同學(xué)們的寬容。

　　 從此以后，我主動跟學(xué)生溝通，并進行換位思考。在反思之后，我采取一系列的新招：

　　 1.我努力做到尊重學(xué)生，平等待人，不歧視差生；從不在工作時間從事娛樂活動；從不在課堂上向?qū)W生發(fā)泄對學(xué)校或社會的不滿；對特殊家庭特殊性格的孩子，能寬容他們的嚴重違紀行為，給他們自我改過的機會。無論對學(xué)生的鼓勵還是懲罰，我都會反復(fù)向?qū)W生表明一個觀點：我愛你們，我不在乎你們的過去，但非常重視你們的將來，我與你們朝夕相處，患難與共，我要求你們做到的，我一定先做到。我的示范作用也影響著學(xué)生，學(xué)生也認可我信服我。

　　 2.組織活動，讓孩子們把心中的郁悶發(fā)泄出來。這種活動應(yīng)該是學(xué)生比較喜歡的，只要不出現(xiàn)過分的舉動，就要放開一點。把孩子們的心理能量釋放一下，就可以避免他們在課堂上鬧了。比如出去爬山，雖然這些某些領(lǐng)導(dǎo)會反對，雖然領(lǐng)導(dǎo)也是一片好心，可是這種好心是會把學(xué)生逼瘋的，所以有些活動只能偷偷搞了，只是一定要安全第一。

　　 3.用座談會或者個別談話的辦法，引導(dǎo)學(xué)生嚴肅思考自己的人生。少說空話、大話。讓學(xué)生問問自己：五年十年后，我靠什么養(yǎng)活自己，我用什么手段掙錢，我是否準備結(jié)婚，如果結(jié)婚，我用什么辦法養(yǎng)家糊口。少幻想，多面對現(xiàn)實；少吹牛，正確看待自己。對不同的學(xué)生，說話的方式要有變化：對自尊心強的要多從正面說，和風(fēng)細雨；對臉皮厚的學(xué)生，可來點調(diào)侃，嬉笑怒罵，促其找回自尊；對屢次違紀、心胸開闊的學(xué)生，可來點狂風(fēng)暴雨，從心靈深處給以震撼。說服學(xué)生，不能只是老師唱獨角戲，更不能老是高高在上，最好是大家都坐下來，平等對話，師生能相互交流，教育效果會更好些。

　　 4.努力搞好與學(xué)生之間的關(guān)系，和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過程發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。它像一根彩帶拉近了師生心靈的距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)動機由單純的認知需要上升為情感需要，古人云：親其師，則信其道。給學(xué)生多一些理解，多一些關(guān)心，多一些寬容，拉近與學(xué)生的距離，只有師生之間建立起良好的師生關(guān)系，才能產(chǎn)生良好的氛圍，學(xué)生也會因為喜歡老師而自覺遵守紀律。

　　 5.班干部的選拔，我明確的告訴同學(xué)們，對班干部的要求，不一定很全面，只要某人熱心集體工作，又一些威信，又有一定的工作能力，為人還算正派，就可以了，學(xué)習(xí)成績可以不論，班干部是一些愿意為大家服務(wù)的熱心人，在班會上，我盡量的為班干部的工作鋪路，讓同學(xué)們知道，班干部的工作是為了大家好，讓同學(xué)們信任班干部。

　　 6.對于那些頑劣成性、狡辯耍賴的學(xué)生，有時先來一陣雷鳴電閃——嚴厲批評，嚴厲懲罰觸動其靈魂，然后慢慢做些挽回工作。比如在教室拍拍其肩膀，摸摸其腦袋；在路上遇到，適時地詢問一下，讓他感受到老師是關(guān)心他的。這樣學(xué)生的敵意會慢慢消失，轉(zhuǎn)變?yōu)閷�老師的敬畏。當然，以勢壓人要因人而異，只能偶爾用用，絕不能作為班級管理的萬能鑰匙。

　　 通過努力，我們班的情況有了很大的改觀，課堂紀律有了很大的轉(zhuǎn)變，個別同學(xué)的違紀行為都能得到很好的改變，同學(xué)們的集體榮譽感特別強，在往后的一些比賽中得到了很好的體現(xiàn)，紀律好了，學(xué)習(xí)氛圍也好了，同學(xué)們的成績也有了很大的提高，在2009年的高考中取得了優(yōu)異的成績，我因此也被同學(xué)們親切的稱為：“老班”。

　　 教育反思：高壓政策永遠是不得人心的，只會導(dǎo)致師生的兩敗俱傷。為什么有的班主任只能依靠暴力來治理班級？否則班級就會大亂？原因是他在學(xué)生心目中沒有真正的威信，得不到學(xué)生的信服。依靠暴力和高壓管理的班級，一旦班主任離開就會出亂子，其他任課老師一般是很難管理的，是非常令人頭痛的學(xué)生在于引領(lǐng)，在于從心靈深處進行教育。只要我們教育的得當，只要多為學(xué)生想一想，只要站在學(xué)生的角度考慮一些，只要善于改變自己，我們就能比較容易地與學(xué)生擁有更多的共鳴點，就能比較容易地走進學(xué)生的心靈來適應(yīng)不斷變化的學(xué)生。