破開“小鎮(zhèn)”壁壘，揚帆星辰“遠洋”

“小鎮(zhèn)做題家”屢屢成為各大社交平臺新焦點，引發(fā)了眾多網友討論。然而，生在“豪門世家”的孩子畢竟在少數(shù)，依靠高考實現(xiàn)“人生翻篇”的學子在社會的各個職業(yè)上奮斗。“小鎮(zhèn)做題家”確有其不足，但實在不該成為嘲諷的貶義詞。

高考的本意是讓更多人能夠平等地參與社會競爭，無論生在鄉(xiāng)村還是城市都有相同的競爭機會。既然高考最基本的競爭方式為文化課考核——也就是“做題”，那么持續(xù)刷題“埋頭苦讀”自然會成為視高考為“最大出路”的“小鎮(zhèn)學子”的奮斗方向。面對親人、老師的期待，這是他們所能做到最直接的努力。在相比于大城市顯得落后的小鎮(zhèn)，教學資源劣于各大名校，“小鎮(zhèn)做題家”們在更為艱苦的條件下，通過日復一日的“寒窗苦讀”，取得優(yōu)異的文化課成績，是值得贊賞與鼓勵的，又怎能以此對他們進行嘲諷嬉笑？

不可忽視，“小鎮(zhèn)做題家”由于長年成長在較為閉塞的地方，缺乏“大城市人”的廣闊視野，進入新的地方難免不適應以至于顯得生疏笨拙。在陌生的環(huán)境又沒有任何來自家庭方面的“資源”支持，他們初來乍到，很容易感到迷茫甚至自卑，死套路的題目固化了他們的思想，抑制了他們對新生事物的渴望。近十年接踵而至的套題讓他們沉浸在“熟能生巧”而無需創(chuàng)新、甚至與現(xiàn)實生活基本隔絕的題海中，要如何放下紙筆，走向新的旅程？自然，錯不在他們。麗江華坪女子高級中學校長張桂梅在采訪中說：“人家說做題對孩子不好，我們沒有辦法，我們只有這個辦法�！眳群笆菬o奈的，揭露了“小鎮(zhèn)做題家”的無力。

在日新月異的社會中，社會不可丟下任何一個群體。因此，必然需要合乎情理的“溫度”給予到這些奮斗卻迷茫的學子。做題不一定有害，“題�！辈攀呛θ瞬粶\。答題提綱與死記硬背又有什么差別？學習使人進步，高考應選出會學習的人，而非會“背書”的人。其次，在網絡迅速遍及全球的大局下，“小鎮(zhèn)學子”們可以利用網絡了解大千世界，拓寬自己的視野。接受社會幫扶的同時，也應該多“抬頭看看”，造就更完整的自己。

“小鎮(zhèn)”并非牢籠，無法禁錮愿意飛翔的種子，而機遇與危險并存的遠洋，永遠對所有人開放。

篇二：小鎮(zhèn)做題家作文600字

嘲諷“小鎮(zhèn)做題家”不可取

“小鎮(zhèn)做題家”一詞本是豆瓣上一些年輕網友的自嘲之語，他們出身于農村，通過高考走入城市，卻在城市中發(fā)現(xiàn)自己只會做題而缺乏開闊的“視野”。然而，這個詞卻越來越多的被用在嘲諷這些出身寒門的學子�！靶℃�(zhèn)做題家”應該被看低、被諷刺嗎？答案顯然是否定的。

自古以來，讀書就是中國人刻在骨子里中值得尊敬的事情。士農工商，士排其首。千百年來，無數(shù)寒門之子通過考試實現(xiàn)躍升，并做出成就。由此可見，“做題家”并不是什么應該被嘲諷的東西。正相反，“做題家”們大多有著理想與目標，心懷抱負，充滿毅力，堅韌而不群。那些他們缺乏的所謂視野、交際能力，可以在歲月中不斷獲得，然而他們身上的品質，卻是不可多得的寶貴之物。

古語言：“自古寒門多貴子，從來紈绔少俊才�！背錾硇℃�(zhèn)，也并不意味著低人一等。不同的經歷造就不同的人。正如孟子所言：“天將降大任于斯人也，必先勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身�！惫胖�往來，生于貧寒而成大業(yè)者其少乎？況世上絕大多數(shù)人都不過出身平凡，又豈有歧視多數(shù)之理哉！

因此，嘲諷“小鎮(zhèn)做題家”是無知而危險的。之所以會有大量的“小鎮(zhèn)做題家”，是現(xiàn)行社會仍處于發(fā)展的客觀原因。張桂梅說，別人說做題對孩子不好，可她們別無他法。在地區(qū)發(fā)展不一致的情況下，要擺脫“小鎮(zhèn)”帶來的限制，其最好的做法就是通過考試實現(xiàn)躍升。換言之，這些學子正是希望通過做題走出“小鎮(zhèn)”，如今卻因此給他們扣上“做題家”的名號，既是對寒窗苦讀的青年的偏見，更抹殺了無數(shù)在大山與小鎮(zhèn)中用教育將這些青年送出大山的老師和家長的血汗。

在這場聲勢浩大的討論中，我們應該看到，這不是關乎某一部分人的事情，而是社會的共同價值取向問題。寒門學子不必妄自菲薄，而可取長補短，扎實前進；出身優(yōu)渥之人不可洋洋自得，應知尺有所短，而學會尊重他人；政府、社會不應袖手旁觀，而該平衡發(fā)展，支持與幫助位于劣勢的寒門學子們。這關鍵所在，不過一個字眼“平等”。

人生的高度不在于起點而在于終點。生于“小鎮(zhèn)”，亦可用努力攀上青云顛；生于樓閣，亦可能因無力而墜落谷底。故“小鎮(zhèn)做題家”無可嘲諷，只望青年皆有力登上巔峰。

篇三：小鎮(zhèn)做題家作文600字

讓教育公平打破出身差距

“小鎮(zhèn)做題家”已非新詞，張桂梅認為做題是“小鎮(zhèn)做題家”們沖破壁壘的唯一出路，這將人們的視線再次拉倒寒門教育中來。

相比大城市，出身農村或小城的“小鎮(zhèn)做題家”，因城市與農村的發(fā)展程度不同，而使得他們只能接受小部分的教育資源，其師資力量相對也較薄弱。因此“小鎮(zhèn)做題家”們在于同齡人競爭時，他們需要花費更多的時間、精力以獲得更多的資源，盡量取得更好的效果。

再看那些大城市里的孩子，他們所擁有的的不僅是優(yōu)質的教育資源，而且有更多的途徑接觸新的知識，更有甚者，從小就受到家庭書香氛圍的熏陶，很小就能嶄露頭角。他們很早就進入“內卷”，以金錢、資源等各方面的優(yōu)勢換取更加優(yōu)質的教育。

如此一對比，更讓我們深切感知到教育的壁壘。如果說高考是公平的，那么這種教育資源等方面的不公平會不會使高考公平有待考量呢？

千千萬萬的“小鎮(zhèn)做題家”們在位改變自己命運而刻苦求學，但面對大城市的同齡人在教育資源、師資力量等各方面的碾壓，這場游戲有多大的贏面呢？故此，要打破這種不平衡的現(xiàn)狀，讓“小鎮(zhèn)做題家”們脫穎而出，就必須進行教育方面的改革。

國家的層面說，應對農村、小城市的教育更加重視，在資金的投入、師資的配置、教育資源的整合等方面有所側重，以提升農村和小城市的教育質量，讓“小鎮(zhèn)做題家”們變得更少一點，盡量讓這些孩子享受到與大城市中的孩子類似的資源與教育。

當然要實現(xiàn)教育的公平，減少“小鎮(zhèn)做題家”們并不是一朝一夕的事情，而是要經過國家、地方政府等多方不懈的努力，加大教育資金的投入，通過優(yōu)質師資的交流與引進，拓寬“小鎮(zhèn)做題家”們的視野。相信通過十年、幾十年的努力，“小鎮(zhèn)做題家”們獲取資源的途徑會得到改善，他們只能靠拼命刷題以取得良好成績的現(xiàn)狀也會得到顯著改善。

我們都不希望看到大城市把持名校的錄取名額，看到城鄉(xiāng)發(fā)展的差距越來越大。所以更要專注教育公平，讓教育的均衡發(fā)展打破出身的差距，使寒門學子不只是通過“刷題”才能看到出頭的希望。

篇四：小鎮(zhèn)做題家作文600字

“小鎮(zhèn)做題家”值得理解和尊重

近日，“小鎮(zhèn)做題家”的話題再度被送上了熱門，與以往的自嘲不同，這一次的矛頭直指那些真正的寒門學子，他們被嘲諷只會刷題讀書，缺乏寬廣眼界，更缺乏交流與人脈。一句句看似漫不經心的調侃和戲謔，對于這些努力拼搏者來說，都是寒意刺骨的利刃，我們何不理性的看待刷題，給予他們應有的理解和尊重？

誠然，嘲諷者的話語中有合理的成分，“小鎮(zhèn)做題家”們確實有著自身的局限性：一方面，受到了經濟條件的制約，他們無法去見識更廣闊的天地，接觸更多元的文化；另一方面，因為上升道路的有限和傳統(tǒng)思想的規(guī)訓，他們確實大多數(shù)只能咬著牙、埋著頭、奮著筆去將他們愿望中的美好人生轉換為現(xiàn)實，而缺少閑暇和觀念去開拓世界。

然而，大多數(shù)的嘲諷卻充滿戾氣和傲慢，沒有理性辯證的認識到了刷題給這些“小鎮(zhèn)做題家”帶來的影響。在當今世界中，人們正在擁有越來越多的可能性，流動的通道變得前所未有的通暢，而高考是這諸多通道中最穩(wěn)定也最公平的一條，選拔性的高考要求考生一定要具備過硬的知識儲備，而刷題恰恰是學子獲得積累，查漏補缺的經濟之法�！靶℃�(zhèn)做題家”可以憑借刷題，有效地拓展視野、激發(fā)潛能，在應試中有所成就，也為未來的生活打下堅實的基礎。

面對“小鎮(zhèn)做題家”，我們也要善于挖掘他們的閃光點與過人之處。他們興許沒有殷實的家境，卻有勤勞的品性；他們興許沒有廣闊見識的眼界，卻有改變現(xiàn)實的壯志；他們興許沒有老道的交際技巧，卻有著真誠待人的善良�；蛟S你會笑張桂梅老師門下那些貧寒學子呆板拘謹，卻無法否認他們堅持每日早上5點起床，鍛煉學習，直至夜深的背后常乎尋常的堅毅與耐力。

嘲諷之前，請先看看來時的路�！读瞬黄鸬纳w茨比》中有一句被許多人奉為圭臬的話：“每當你想批評別人的時候，試想一下，他們可能沒你那么幸運”。中國有句古話：“未知他人苦，莫勸他人善”，在沒有思考之前妄對他人作出評價，暴露的只有無知。

“每個人的生命中都有一團火，路過的人只能看到一縷煙”，我們不應當盲目自大，讓優(yōu)越感蒙蔽了雙眼，請給予“小鎮(zhèn)做題家”應有的理解和尊重，予其甘露，待其芬芳！

篇五：小鎮(zhèn)做題家作文600字

赤誠者當?shù)乔嘣铺?/p>

自古以來，憑文入仕，通過學習打破階層差異就是一架平穩(wěn)的“青云梯”。而如今，“小鎮(zhèn)做題家”概念的出現(xiàn)，動搖了其根基的穩(wěn)固。而令人感到不安的是，原來自嘲的“做題家”們，竟得到廣泛的嘲諷，于此種情形下，我們更迫切地需要反思，應使赤誠之人登上理應屬于他們的青云梯。

首先，赤誠之人不應被階層限制了前途，更不應因“善于做題”而徒添煩惱。自古以來，“量才取人”便是歷朝歷代達到治世的捷徑。愛才如命的唐太宗、宴中吐哺的周公旦無一不使國家達到了盛世。而如今“小鎮(zhèn)做題家”的出現(xiàn)，難免限制對人才的利用；而對“做題家”的嘲諷之語，不難讓人對通過努力而進階的道路產生懷疑。若努力都難填階級之壑，又何來公平可言？這樣的冷氣極易撲滅寒門子弟心中的希望火苗，從而引發(fā)的民心的動搖，社會公信的散失，更是不言而喻。若一顆上進的心與過人的才華都難發(fā)光發(fā)熱，我們應對社會現(xiàn)狀進行反思。

究其根本，“小鎮(zhèn)做題家”的出現(xiàn)是資源分配不均，發(fā)展存在時空差異的后果。隨著社會的發(fā)展，對人才的要求不只在于“做題”等硬指標，還要兼?zhèn)鋸V闊的眼界與靈活的交際能力等軟實力。正如張桂梅校長所言：“我們沒有辦法，我們只有這個辦法！”當占領了信息與資源優(yōu)勢的學子們站上了賽道，還在跟從老一套的做題來進階的寒門子弟們自然難搶到先機。這也使我們反思：當信息與資源成為一種競爭力時，這種差異該如何填補？

若以問題為導向，我們不難發(fā)現(xiàn)。正是教育資源分配不均與傳統(tǒng)教育模式的共同作用造成了這種局面。當我們充分享受著豐富多彩的文化課時，張桂梅校長卻要身兼數(shù)職。于此，職業(yè)教育、拓展課程更成了遙不可及的夢想。當務之及急，是達到教育公平，充分發(fā)展教育資源，以使“小鎮(zhèn)做題家”們充分挖掘自己的潛能。

每一顆赤誠之心都不應蒙塵，每一位學子都應擁有屬于自己的青云梯�！靶℃�(zhèn)做題家”不應受到冷眼，每一份努力都應被公平嘉獎。