第1篇：高中物理知識點之重力勢能

一、能量

1、物體能夠?qū)ν庾龉Γ�表示這個物體具有能量，簡稱能。

????2、單位：焦耳(j)

二、動能

1、定義：物體由于運動而具有的能，叫做功能。

2、影響動能大小的因素：

????①物體的質(zhì)量；

????②物體運動的速度。物體的質(zhì)量越大，運動速度越大，物體具有的動能就越大。

3、單位：焦耳(j)。

三、重力勢能

(1)定義：物體由于被舉高而具有的能，叫做重力勢能。

(2)影響重力勢能大小的因素：

????①物體的質(zhì)量;

????②物體被舉高的高度。物體的質(zhì)量越大，被舉得越高，具有的重力勢能就越大。

(3)單位：焦耳(j)。

四、**勢能

(1)定義：物體由于發(fā)生**形變而具有的能，叫做**勢能。

(2)單位：焦耳(j)。

(3)影響**勢能大小的因素：

????物體發(fā)生**形變的程度。物體的**形變程度越大，具有的**勢能就越大。

第2篇：高二物理電勢能知識點

1．靜電力做功的特點：靜電力做功與路徑無關(guān)，或者說：電荷在電場中沿一閉合路徑移動，靜電力做功為零。

2．電勢能概念：電荷在電場中具有勢能，叫電勢能。電荷在某點的電勢能，等于把電荷從該點移動到零勢能位置時，靜電力做的功，用ep表示。

3．靜電力做功與電勢能變化的關(guān)系：①靜電力做正功，電勢能減小；靜電力做負(fù)功，電勢能增加。②關(guān)系式：wab=epa—epb。

4．單位：j（宏觀能量）和ev（微觀能量），它們間的換算關(guān)系為：1ev=1。6×10—19j。

5。特點：

①系統(tǒng)*：由電荷和所在電場共有；

②相對*：與所選取的零點位置有關(guān)，通常取大地或無窮遠(yuǎn)處為電勢能的零點位置；

③標(biāo)量*：只有大小，沒有方向，其正負(fù)的物理含義是：若ep>0，則電勢能比在參考位置時大，若ep<0，則電勢能比在參考位置時小。

理解與注意：學(xué)習(xí)電勢能時，可以通過與重力勢能類比來理解相關(guān)概念，上面列舉的各項概念幾乎是所有勢能都有的，只是具體環(huán)境不同而已。

第3篇：高中物理重力的知識點

重力的概念

我們高中物理教材(物理必修1的51頁)中有重力的定義：地球附近一切物體都受到地球的吸引，這種由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力。

重力的表達(dá)式g=mg;其中m為物體的質(zhì)量，g為地球表面的重力加速度。

重力與萬有引力的關(guān)系

(高一上學(xué)期剛接觸重力學(xué)生可以跳過此段)實際上重力g只是萬有引力f的一個分力(具體分析參看圖所示)。

對地球表面上的物體，萬有引力的另一個分力是使物體隨地球自轉(zhuǎn)的向心力f。f比g小很多(f與g的比值不超過0.35%);因此高考說明中已經(jīng)明確指出：在地球表面附近，可以認(rèn)為重力近似等于萬有引力。

要給大家強(qiáng)調(diào)一點，只有在極軸上的物體，所受的重力等于萬有引力;原因是，南北極軸點物體不隨著地球旋轉(zhuǎn)，向心力為零。

三者的運算關(guān)系滿足矢量的三角形法則;也就是說重力加速度與質(zhì)量的乘積等于萬有引力與向心力的矢量差。

從圖中，我們還可以看出來，重力的方向不是指向地球中心的。所以我們從初中物理開始，就一直用“豎直向下”這一說法來說重力的方向。

為什么物體在地球的兩極重力大?

在這里，我們做一個分析，來深入理解為什么兩極重力大?

首先，由于地球不是標(biāo)準(zhǔn)的球形，而是橢圓體;夸張一點來說，就像個橢球體的“橘子”。因此“距離地心近”的兩極萬有引力大一些，自然重力加速度也較大。

從天體學(xué)的相關(guān)知識(f向=mvω)可知，赤道附近的向心力大(高一上學(xué)期學(xué)生對向心力和萬有引力不理解的，下文中有說明)。

相對而言，物體在北極(或者說兩極)向心力為零，根據(jù)矢量運算法則自然重力也就大一些。

綜上兩個因素所述：

1兩極的周圍萬有引力較大;

2南北極沒有向心力。

因此，南北極附近的重力加速度大。請注意是兩個因素，僅強(qiáng)調(diào)第二個向心力關(guān)系大小的因素，這是不科學(xué)的。下面我們來探究重力加速度值的問題。

重力加速度值

課本和輔導(dǎo)書上常看到的重力加速度值g=9.8m/s^2實際上是大概值，并不精確。如果要找某地g的精確值，最簡單的就是利用單擺來測定當(dāng)?shù)氐闹亓�加速度了。在下面，給出大家?guī)讉�城市的重力加速度值。

赤道附近g=9.780m/s;

廣州g=9.788m/s;

武漢g=9.794m/s;

上海g=9.794m/s;

*g=9.801m/s;

紐約g=9.803m/s;

莫斯科g=9.816m/s;

北極地區(qū)g=9.832m/s;

便于大家理解重力加速度的例子

在課堂上我個人喜好典型例子教學(xué)。在這里給大家舉個例子來幫助大家理解。

同樣10米深的一個坑，一個是在北極，一個是在赤道。北極熊掉進(jìn)坑底的加速度要比袋鼠大，也較早落地;請注意，不是因為北極熊質(zhì)量大，這個伽利略先生早在幾百年前就做了比薩斜塔實驗了。當(dāng)然了，這個差異是非常、非常小的，你用肉眼觀察不出來。

很多學(xué)生都應(yīng)該玩過沙漏。如果是同樣的沙漏，在北極漏的更快。

超重與失重

物體的加速度向上，我們稱之為超重;物體的加速度方向向下，我們稱之為失重。向下的加速度為g時，我們稱之為完成失重狀態(tài)。

關(guān)于超重和失重的問題，目前高考很少考到，因為在重力中，它知識點過于單調(diào)，和其他知識點交叉聯(lián)系很少。但是最基本的概念我們必須記熟練，也不必刻意去記憶。

現(xiàn)在開始，一口氣念五十遍保*你能記到五十歲：加(速)下(降)減(速)上(升)為失重。

重力勢能的概念

(高一上學(xué)生請?zhí)�過)重力勢能是高中物理第二個涉及到的能量;第一個能量是動能。

重力勢能廣泛地應(yīng)用于日常生活中，人們在打樁時，先把重錘高高舉起，重錘落下就能把木樁打入地里。

重錘是由于被舉高而能夠做功的，舉高的物體具有的能量就是重力勢能。從日常生活經(jīng)驗也有這樣的結(jié)論：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能就越大。

高中物理必修2中給出了重力勢能的定義：物體由于被舉高而具有的能(mgh)叫做物體的重力勢能。

物體質(zhì)量越大、位置越高、做功本領(lǐng)越大，物體具有的重力勢能就越大。對于重力勢能的“高度”，其大小由地球和地面上物體的相對位置決定。

重力勢能的定義公式為：e重=mgh;其中h是相對于零勢能面的豎直高度。

重力勢能是標(biāo)量，單位為焦(j)。與功不同的是，功的正負(fù)號表示作用效果，比較大小時僅比較數(shù)值;而重力勢能中正數(shù)一律大于負(fù)數(shù)。在重力勢能的表示式中，由于高度h是相對的，因此重力勢能的數(shù)值也是相對的。

萬有引力定律

便于大家對比理解重力與萬有引力，在這里把萬有引力給大家做一個簡單的介紹(高一上的學(xué)生可以參考下)。

萬有引力是自然界的四大基本相互作用之一，另外三種相互作用分別是電磁相互作用、弱相互作用及強(qiáng)相互作用。

萬有引力定律是牛頓在1687年于《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》上發(fā)表的。如何可以的話推薦大家看看。

牛頓的普適萬有引力定律表示如下：任意兩個質(zhì)點通過連心線方向上的力相互吸引。

該引力的大小與它們的質(zhì)量乘積成正比，與它們距離的平方成反比，與兩物體的化學(xué)本質(zhì)或物理狀態(tài)以及中介物質(zhì)無關(guān)(一般我們稱這樣的力為場力)。

萬有引力定律的公式為f引=gm1m2/(r^2);

重心

重心，是在重力場中，物體處于任何方位時所有各組成質(zhì)點的重力的合力都通過的那一點。規(guī)則而密度均勻物體的重心就是它的幾何中心。

不規(guī)則物體的重心，可以用懸掛法來確定。質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置除跟物體的形狀有關(guān)外，還跟物體內(nèi)質(zhì)量的分布有關(guān)。

載重汽車的重心隨著裝貨多少和裝載位置而變化，起重機(jī)的重心隨著提升物體的重量和高度而變化。

物體的重心，不一定在物體上，比如三角板或者鐵皮文具盒。

重心的概念大家了解一下即可，在這里留給大家一個思考題：在書本中，講解重力時，為什么可以用懸掛法測定薄板的重心?

向心力不是力

在上文中講到重力概念時候，提到了向心力，在這里，我們把向心力這個比較模糊的概念給大家做一個解釋。

很多學(xué)生都有這樣的疑問：向心力是力嗎?*是否定的，向心力不是力，因為它不滿足力的定義：“兩個物體間的相互作用”;當(dāng)然我們也可以通過力的三要素來進(jìn)行更加“細(xì)致”的判斷。

我們知道，合外力不是力。合外力從定義上來說，是很多個外力的表現(xiàn)形式。比如重力和支持力的合力，或者電場力和重力的合力等等。

同樣，向心力也不是力，也是其他力的表現(xiàn)形式。只不過用“向心”二字來讓“表現(xiàn)形式”具體了起來。或者說是“表達(dá)出來”這些力的綜合效果是“向心”的。

當(dāng)然，對于向心力來說，也有一個力來提供向心力的情況。比如，洛倫茲力下帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運動。

*力的概念

在新課標(biāo)必修1第55頁有*力的如下定義：發(fā)生**形變的物體，由于要恢復(fù)原長，對其接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫*力。

定義中的**形變指的是能夠恢復(fù)原狀的形變;并不是所有的形變都是**形變。

*力與重力、摩擦力一起并稱力學(xué)三大典型力。

我們在高中物理題目中最典型的*力就是*簧的*力。從*力定義來說，日常生活中的壓力、支持力、繩子拉力都是*力。比如，一本書放在桌面上，桌面給其的支持力就是*力，只不過桌面的**形變很小，我們?nèi)庋塾^察不到。

*力的方向

*力的方向研究是一個考點，如果是綜合題，涉及到復(fù)雜的運動模式，*力方向判斷就很不容易;比如，豎直方向*簧放置的振動模式。

下面我們來一起研究*力的方向。*力的方向的規(guī)定：壓力、支持力的方向總是垂直于接觸面，指向被擠壓或被支持的物體。

繩對物體的拉力(拉力是*力中的一種)總是沿著繩指向繩收縮的方向。不難看出，*力方向的分析遠(yuǎn)比重力方向復(fù)雜。

*力的大小

高中物理中*力問題是非常重要的考點。尤其是涉及到豎直放置*簧、多物體連接的，且涉及到摩擦了綜合問題，在高考試題和�？碱}中經(jīng)常出現(xiàn)。

我們還是先來復(fù)習(xí)課本上*力的大小的相關(guān)規(guī)定。高中物理階段，我們研究*力的大小都是滿足胡克定律的。胡克定律可表示為(在**限度內(nèi))：f=kx，(形變量可以是伸長量也可以是壓縮量);此公式還可以表示成Δf=kΔx，即*簧*力的大小改變量和*簧形變量的改變量也成正比。

兩根*簧串聯(lián)后組成的“新*簧”總勁度變小;兩根*簧并聯(lián)后組成的“新*簧”總勁度變大。如果您沒有推導(dǎo)過，請課下自己推導(dǎo)下。

下面我們來講解**勢能的概念，因為*簧的問題，總是結(jié)合著能量的變化;對**勢能的考察，是全國各地高考的一大熱點和難點。而且，筆者預(yù)測在接下來*高考物理壓軸題中很有可能會考察到*力。

**勢能的概念

**勢能指的是發(fā)生**形變的物體各部分之間，由于有*力的作用所具有的勢能。同一**物體在一定范圍內(nèi)形變越大，具有的**勢能就越多，反之，則越小。

確定*力勢能的大小需選取零勢能的狀態(tài)，一般選取*簧未發(fā)生任何形變，而處于自由狀態(tài)的情況下其*力勢能為零。對于*簧來說，**勢能和*簧的勁度系數(shù)k、形變量Δx有關(guān)，與其他物理量無關(guān)。

e*=1/2k*x^2;這個公式不屬于*地區(qū)高考物理大綱要求內(nèi)容，但是記住總比不記要好。

**勢能和*力所做的功的對應(yīng)關(guān)系

*力做功與**勢能變化的關(guān)系：*力做正功，**勢能減少;*力做負(fù)功，**勢能增加。這一點與重力做的功與重力勢能的分析是類似的。

對于同一物體，*力所做的功的絕對值和**勢能的改變量的絕對值是相等的。*力的具體應(yīng)用往往出現(xiàn)在機(jī)械能、動量、電磁學(xué)中，一般來說這些問題都不會僅僅考*力的大小或者方向，都會涉及到勢能的討論;下面我們就來給大家做詳細(xì)講解。

**勢能的求法與公式推導(dǎo)

*簧**勢能的分析是高考物理力學(xué)題的一大難點，尤其是涉及到*簧豎直放置、含有碰撞等過程的時候。

由于高中物理并沒有要求大家理解**勢能的定義，因此*簧的**勢能的計算總是通過動量、能量守恒或者功能關(guān)系;換句話來說，就是借助于外界功或者能的方法來進(jìn)行分析。我們下面就來具體分析下**勢能公式的推導(dǎo)過程。

高中數(shù)學(xué)微積分掌握比較好的學(xué)生，也可以通過積分的方法來求解。從*力的定義式(f*=kΔx)來看，f*隨x的變化關(guān)系為一次線*函數(shù)，通過積分不難得出：e*=1/2k*Δx^2;這種數(shù)學(xué)微分思想在高中物理中的應(yīng)用問題，在平時需要大家多去分析探究，這類結(jié)合的問題不僅僅是高考物理，同時也是近幾年自主招生考試命題的一大趨勢。

對于數(shù)學(xué)微積分知識掌握不是特別理想的學(xué)生也不用氣餒，我們可以借助于圖像*影面積的求法來探究*力所做的功。

這種求法得到的*也是一致的：e*=1/2k*Δx^2;在求*簧的*力做功時，因該變力為線*變化，可以先求平均*力大小，再用功的定義進(jìn)行計算(很多題目是利用動能定理和功能關(guān)系，能量轉(zhuǎn)化和守恒定律求解)。

在這里要提醒大家的是，一次線*關(guān)系可以這么來求，二次函數(shù)關(guān)系不能利用這種方法。比如，當(dāng)電流為變量的時候，求電熱q時，利用公式q=i*i*rt，對q的求法只能對i進(jìn)行積分。

同時要注意*力做功的特點：*力做功等于**勢能增量的負(fù)值。上面給出大家的**勢能的公式，高考不作定量要求，可作定*討論。

因此筆者在前文中講到，在求*力的功或**勢能的改變時，一般以能量的轉(zhuǎn)化與守恒的角度來求解。

*簧的考題與能量聯(lián)系緊密

從歷年物理試卷分析來看，*力的方向判斷總是結(jié)合受力分析、機(jī)械能守恒定律、動量、電磁感應(yīng)進(jìn)行綜合*命題。

高中物理中的*力是力學(xué)三大常見力之一，*力的方向分析是這三個力中最難的。簡單的*力的方向判斷沒有任何考察的意義，因為區(qū)分度太小(大家都會做)，因此學(xué)會在這些綜合題中應(yīng)用就顯得非常重要。

前文中講到的*力的方向規(guī)定必須銘記于心，這是解決任何綜合題中*力方向的基礎(chǔ)。另外筆者建議大家最好結(jié)合一些典型的例題來幫助大家記憶;而且，這些典型題最后隔一段時間就再復(fù)習(xí)一遍。這樣在處理考試中*簧類解答題時，大家才不會因為*力概念或方向判定而丟分或影響答題時間。

一些高考試題或模擬考題中，*簧豎直方向放置。這類問題的考察，在*力的基礎(chǔ)上融入了重力的因素，往往有借助于兩個物體相碰導(dǎo)致的振動情況分析，無疑增加了難度。

高考物理對*力的考察

在高中物理中，*力的大小是非常重要的考點，尤其是涉及到豎直放置*簧、多物體連接的*力大小分析問題。

這些問題在高考物理真題和�？碱}中經(jīng)常出現(xiàn)，從得分的角度來看，大家在*力大小判斷上丟分是很嚴(yán)重的。

*力大小的分析一般來說比較困難，這是由于：*力的大小與位移變化緊密聯(lián)系，而位移的變化有由速度決定，速度取決于由*力和其他外力綜合決定的加速度。這是一個循環(huán)過程，因此，*力綜合問題的處理有相當(dāng)?shù)碾y度。