尋找教育中的幸福感

一晃工作接近10年，這些年時(shí)時(shí)審視自己的選擇，直到今天，依然無悔。這是一種使命，也是一種追求。一路走來，我是幸福的，也是幸運(yùn)的。

還記得那年的夏天，我獨(dú)自踏上工作的道路，滿懷激情，記得剛到我們學(xué)校的時(shí)候，面對(duì)一群嘰嘰喳喳懵懂學(xué)事的小朋友，著實(shí)讓我頭疼不已。我不知道如何去和他們溝通，不懂如何行之有效地管理他們，一時(shí)之間也無法給自己的身份做一個(gè)正確的定位。慢慢地學(xué)習(xí)，摸索，也讓我明白，教育原來也有幸福感。

理解學(xué)生、信任學(xué)生、就會(huì)獲得幸福。我在和學(xué)生談心時(shí)，總要選擇能與他們的目光平視的方位來進(jìn)行，這樣的方式態(tài)度就總透露出待人的誠意；再如，我在學(xué)生的面前從不批駁“對(duì)于新生事物的敏感性，學(xué)生強(qiáng)過老師”，我自己正在忙著認(rèn)識(shí)一些新事物，學(xué)習(xí)一些新知識(shí)，看一些較經(jīng)典的書籍刊物，使自己和學(xué)生談心時(shí)充滿時(shí)代氣息。慢慢地，他們?cè)敢夂臀伊奶�。突然間，發(fā)現(xiàn)他們是多么天真可愛。

積極言教，更重身教。就會(huì)獲得幸福。作為一名老師，我的一言一行都會(huì)影響到孩子的行為準(zhǔn)則規(guī)范，對(duì)孩子的深刻教育，言語不如行動(dòng)：“身教最為貴，知行不可少”，如自己的著裝、勤剪指甲、吃飯不挑食、個(gè)人衛(wèi)生等等，隨時(shí)加強(qiáng)自身修養(yǎng)。要知道老師的行為不當(dāng)，學(xué)生的舉止也好不到哪里去。因此，我不斷地完善自身，謹(jǐn)言慎行，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的榜樣，用自己的善言善行為學(xué)生樹立模仿的標(biāo)本。慢慢你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)成為第二個(gè)你。

了解、關(guān)愛我身邊的每一位學(xué)生，就會(huì)獲得幸福。熟悉了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，分析近期學(xué)生的情況，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，找個(gè)別學(xué)生談話，從和他們的談話中我可以及時(shí)了解和掌握學(xué)生的心理和動(dòng)態(tài)，在和他們多次交談以后，他們都把我當(dāng)成了朋友。這也是一種幸福。

這份職業(yè)，雖有無奈無助的時(shí)候，可是學(xué)生給予我們的幸福和成就感是別的職業(yè)所不能體會(huì)的。所以，無論多疲倦，也要有尋找幸福的眼睛。一路走來，我是感恩的，感恩生命中遇見的每一個(gè)“你”。一路走來，我也是幸運(yùn)的，我幸運(yùn)的是在錦繡學(xué)校遇到一群同心共進(jìn)的伙伴。

總之，人間值得，讓我們一起趕路。

篇二：小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)和感悟

用心育人靜待花開

踏上教師崗位已經(jīng)9個(gè)年頭，一路走來，參加了很多培訓(xùn)，而讓我感悟最深的是2023年“國培計(jì)劃（2023）”—特殊學(xué)校隨班就讀融合教育培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，第一次聽到并對(duì)隨班就讀有了一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí)，也看到了很多特殊的孩子。那一刻讓我想到袁枚《苔》中的詩句“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”這句詩。是呀，苔花雖然小，也不好看，但它還是要像牡丹那樣開放，即便不會(huì)那么耀眼奪目。這不禁讓我想到我們學(xué)校的孩子，一個(gè)班基本是精準(zhǔn)扶貧戶，每個(gè)孩子的情況都很具體：父母離異、父親或母親毫無音訊、父女雙亡……面對(duì)這樣一群孩子，而其中更有殘疾的，學(xué)習(xí)困難的，甚至智障的。比如我們班就有一個(gè)孩子，連自己名字都寫不了，考試運(yùn)氣好有連線、選擇題，可能會(huì)得一兩分，她還會(huì)莫名其妙的罵人。但就是這樣一個(gè)孩子，她會(huì)對(duì)你露出最純真的微笑、會(huì)積極主動(dòng)地打掃衛(wèi)生，會(huì)為自己同學(xué)加油，而我能做的就是引導(dǎo)班上同學(xué)去關(guān)心她、幫助她、寬容她。在班上，我從沒聽到誰欺負(fù)她、嘲笑她。班上還有一個(gè)孩子，她不愛說話，家庭情況也很特殊，學(xué)習(xí)上非常困難，但是她的作業(yè)一定會(huì)準(zhǔn)時(shí)和同學(xué)一起交，雖然你不知道如何下筆去改，但人家從沒有出現(xiàn)不交作業(yè)的情況，這學(xué)期我可能就教會(huì)了她一個(gè)“羊”字。像這樣的孩子其實(shí)不在少數(shù)，他們可能永遠(yuǎn)都不可能像其他孩子那樣拔尖、優(yōu)秀，但我們也應(yīng)該盡自己所能去關(guān)心、愛護(hù)他們，我相信雖然他們不一定能像牡丹那樣開得繁盛、耀眼，但也能如苔花一樣努力地去盛開、去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，只是過程慢些、長些，而我們要做的就是靜待花開。

我很喜歡一段話：“我愿做孩子們?nèi)松�中的那束光，照著他們走向美好的明天，即便這束光很微弱，即便這束光不能照著他們走很遠(yuǎn)，甚至可能對(duì)他們沒起什么作用，但我仍然愿意這么做�！蔽也黄谕�自己有多大成就，只求無愧于心，無愧于教師這個(gè)稱呼。

篇三：小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)和感悟

教育之路，讓愛相隨

2023年初秋，我?guī)е�好奇和期待走進(jìn)了錦繡學(xué)校的大門，成為這所學(xué)校的一名跟班教師。這個(gè)美麗的校園，有優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，寬敞整潔的教室、揮灑青春汗水的綠茵場。在這里，同事的關(guān)心和幫助，讓我在教育教學(xué)這條路上快速地成長和進(jìn)步；也讓我明白：作為教師除了傳道授業(yè)更要心懷感恩。

有人說，如果孩子小時(shí)候都沒有得到過愛，他又拿什么去愛別人？作為一名教師，只有不斷地播種愛心，才能收獲更多的愛心。多給學(xué)生一些愛心、關(guān)心、寬容心，用“唐僧”式心腸來培養(yǎng)教育學(xué)生才不辜負(fù)教師之名和師生的緣分�！皫熣�，傳道授業(yè)解惑也”。“道”的傳播要求教師給學(xué)生以身示范，在春風(fēng)化雨中讓學(xué)生有所見、有所悟、有所成。在和學(xué)生的相處中，我喜歡通過與他們交流，尊重他們，關(guān)愛他們，帶領(lǐng)他們樂學(xué)善思快樂成長。

我是一位平凡的教師，我的目標(biāo)是成為一位優(yōu)秀的教師，學(xué)生喜歡的教師，家長放心的教師，社會(huì)滿意的教師。盡管成長的道路不會(huì)是坦途，但我相信我能守好初心，不負(fù)使命、不負(fù)韶華。

篇四：小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)和感悟

有情懷的教育有溫度的作業(yè)

情懷的本意到底什么？我常常這樣問自己。

家鄉(xiāng)的風(fēng)景，學(xué)校的美食，玩過的游戲，愛過的人，走過的路，這些場景或者記憶，在某個(gè)瞬間重新出現(xiàn)在自己眼前，你得鼻子忽然一酸，眼眶突然濕潤，或許這就是情懷。

情懷是我們想讓這個(gè)世界看起來更加美好的初衷，然而，情懷總在失去后。

每一個(gè)人都有自己的情懷，每一代人也會(huì)有不同的情懷。情懷不僅僅是一個(gè)時(shí)代的象征，也是一種力量，一種催人奮進(jìn)的力量。人最深的感情，莫過于一種情懷。社會(huì)風(fēng)云變幻，不變的就是情懷，它藏在我們的記憶深處，激勵(lì)著我們不斷前行。

翻開手機(jī)里多年以前的照片，一些場景喚起多年前的回憶，陷入沉思。住在離家很遠(yuǎn)的寨子里邊，每次回家都必須乘車一個(gè)多小時(shí)，她是八年級(jí)的一個(gè)女孩，很文靜、內(nèi)斂，成績一般，不惹禍，不愛發(fā)言，遙遠(yuǎn)的路程讓我沉思，平時(shí)對(duì)她的關(guān)心有多少？平時(shí)在學(xué)校到底和她說了幾句話�？偠�言之，師者往往忽略了處于中間層次，既不調(diào)皮又不出眾的孩子。反觀現(xiàn)在的班級(jí)，三年級(jí)的孩子們，我在他們身上又犯了類似的問題……，這樣的情懷在心中久久不曾散去……

賣涼菜的大姐，家里邊兒在小鎮(zhèn)上靠賣涼菜為生。把自己家里邊的兩個(gè)小孩送到城里去讀書，費(fèi)用不低，兩個(gè)孩子加起來每個(gè)學(xué)期至少是3萬塊錢。他們兩夫妻只有小學(xué)學(xué)歷，但對(duì)孩子的教育很重視，重視的同時(shí)是對(duì)當(dāng)?shù)亟逃�的不放心。面�?duì)這樣的情境，我反思著，反思是源自于對(duì)教育的一份情懷！

源自于這樣的一些情愫與情懷，我開始著手調(diào)查，教師的社會(huì)地位與導(dǎo)向因素。古代教師地位相當(dāng)尊崇，在七、八十年代的農(nóng)村地區(qū)很多家庭堂屋正中央都設(shè)立有香火位牌，“天地君親師位”，“師”占了這重要的一席之地。在今天的社會(huì)中，教師的專業(yè)性不受部分人認(rèn)可，認(rèn)為任何人只要識(shí)字、有知識(shí)就可以當(dāng)教師。家長無法從骨子里尊重教師，社會(huì)重視教育是一點(diǎn)都不假，但重視教育并不等于重視教師！

反思進(jìn)行時(shí)。一天的時(shí)間，除上班時(shí)間之外，花了多少時(shí)間在手機(jī)上？用了多少時(shí)間去閱讀？又用了多少時(shí)間去刷短視頻？總為自己找借口：很忙，沒有時(shí)間去做其他事情，擠不出時(shí)間去自我支配！不停地問自己有多久沒有看一本完整的書了或去研究幾篇論文。思緒無法停下來，思考之外，是對(duì)自己現(xiàn)狀的否定！

我選擇了這個(gè)職業(yè)，便只顧風(fēng)雨兼程，盡力去做好它，不容別人的惡意詆毀，我想說，改變，從我做起。當(dāng)面對(duì)別人在群里的對(duì)教師行業(yè)的詆毀，我想，必須做到主動(dòng)出擊，慢慢梳理與解釋，慢慢改變別人的觀點(diǎn)，讓別人了解這個(gè)行業(yè)，支持這個(gè)行業(yè)！

我們要的幸福在哪呢？

一、保持良好的心態(tài)

二、樹立自己的職業(yè)信仰

三、保持專業(yè)發(fā)展的激情與能力

四、閱讀·健身·藝術(shù)

五、為生活，做減法；為思想，做加法。

對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考：

一、不能忽視學(xué)科特點(diǎn)。

二、不能忘記學(xué)科任務(wù)。

三、不能忘記完成作業(yè)的主體是學(xué)生。

（一）尊重學(xué)生生命個(gè)體

（二）采用學(xué)生喜聞樂見的方式

（三）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

（四）以高質(zhì)量的作業(yè)實(shí)施去指導(dǎo)我們的課堂實(shí)施

（五）服務(wù)學(xué)生的成長，引向?qū)W生走向生活。

教育之路，平凡之路，幸福之路，雖然我們?cè)谶@條路上顯得很微弱，但我們也要在自己的專業(yè)發(fā)展上發(fā)光發(fā)熱，始終堅(jiān)信，“星星之火，可以燎原”，一定可以照亮眼前的這篇天空。

篇五：小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)和感悟

2023年8月28日，父親給我租了一輛小貨車，拖著我的行李，踏上了我作為特崗教師的旅程。一路上我給自己做了很多的心理建設(shè)，預(yù)想過將要遇到的棘手問題。貨車把我的行李卸在一座小學(xué)門口，看著上面寫著重新鎮(zhèn)新華小學(xué)，我知道我的前程將和這個(gè)地方緊緊相連。學(xué)校周邊沒有幾戶人家，我想至少有幾戶人家，也不孤單。走進(jìn)校門，教學(xué)樓兩側(cè)的杭白菊含苞待放，很美；下午過后，我一人守著這空蕩蕩的學(xué)校。站在柳樹下，我彷徨了，柳葉停留在我肩頭，隨風(fēng)飄落。且不問柳便是留，便是寒窗苦讀也應(yīng)學(xué)以致用。與許多特崗老師相比，我是幸運(yùn)的，至少有水有電。我知道我已不是溫室的花朵，必須快速地成長起來。

我的第一屆學(xué)生便是畢業(yè)班，孩子們從未有女老師教過，都用好奇的目光打量著我，是好奇，也是欣喜。我看到了孩子們的渴望，很快地我與孩子們熟稔了起來。除了課本知識(shí)外我教會(huì)他們看課外書，去探索除了書本之外未知的世界；我教他們體育，感受運(yùn)動(dòng)帶來的酣暢淋漓；我教他們音樂，叫他們欣賞音律帶來的美與愉悅。我并未執(zhí)著的追求教學(xué)質(zhì)量，我知道這些孩子如久旱的莊稼，他們需要甘霖才能長得更加茁壯，而這甘霖必須是全面的而不是簡單粗暴的。

漸漸的感受到教書帶給我的快樂，即使是教書，被需要就是幸福，我找到了幸福，因?yàn)槲冶缓⒆觽冃枰�。每一天孩子們都�?huì)趁我不在把新鮮的蔬菜放在我的宿舍門口，家長們會(huì)趁送孩子的機(jī)會(huì)塞給我他們最珍貴的臘肉和時(shí)令的水果。我知道我不僅是被孩子們需要，還是被家長們認(rèn)可，這就是值得的，這是做一個(gè)老師的真正意義吧！柳葉抽芽，隨秋落去。一年復(fù)一年，畢業(yè)班帶了一屆又一屆。

2023年，很有幸參與了歷史的偉業(yè)，我成為脫貧攻堅(jiān)事業(yè)奉獻(xiàn)的一員，成為了錦繡學(xué)校的一分子。我深知我們肩上的責(zé)任之重，脫貧靠下一代。我時(shí)刻牢記使命，有教無類，教學(xué)相長，用心用情做好教育，在這偉大的事業(yè)中交出令我驕傲的答卷。

篇六：小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)和感悟

教育不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮

不知不覺，我已經(jīng)踏入教壇二十八個(gè)春秋了，一路走來真的不容易，有開心也有悲傷，有輝煌也有低谷，看見一棵棵幼苗的成長，看見一個(gè)個(gè)步入社會(huì)的接班人，我倍感榮幸，這就是教育。幾十年如一日，教出的學(xué)生無數(shù)，遇見的教育案例也不少，在此精選了幾個(gè)與大家分享。

個(gè)人教學(xué)案例

案例1：據(jù)說某小學(xué)老師考學(xué)生的自然知識(shí)，試題是：“雪化了以后變成了什么？”有個(gè)學(xué)生答曰：“雪化了以后是春天。”老師紅筆一揮，打了個(gè)叉，錯(cuò)，扣分。

老師有老師的理由，因?yàn)樗�要的是自然科學(xué)的答案，學(xué)生岔到文學(xué)上去了，屬于答非所問。

看來，這位老師不夠靈活，這事完全可以這樣處理：判這個(gè)答案正確，且可在全班表揚(yáng)這個(gè)學(xué)生發(fā)揮了想象力；同時(shí)告訴他，除了有個(gè)文學(xué)性的答案，還有那個(gè)“雪化了以后變成水”的本來答案或自然科學(xué)的答案。

如果這樣，這個(gè)學(xué)生包括全班同學(xué)的收獲會(huì)比答一道考題大得多，最重要的是發(fā)揮想象力的行為得到肯定和鼓勵(lì)，同樣是在課堂上，卻搞了一次成功的素質(zhì)教育。

老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。

老師習(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。

作為老師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個(gè)不該遺忘的角落！

教育不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮。如果我們還是把籃子裝滿，那只能是漸進(jìn)型的改革；如果我們想點(diǎn)燃一盞燈的話，就是一個(gè)革命性的變革。

案例2：家長會(huì)上，老師在黑板上做了這四道題：2+2=4；4+4=8；8+8=16；9+9=20。家長們紛紛說道：“你算錯(cuò)了一道�！崩蠋熮D(zhuǎn)過身來，慢慢地說道：“是的，大家看得很清楚，第四道題是算錯(cuò)了�？墒乔懊嫖宜銓�(duì)了三道題，為什么沒有人夸獎(jiǎng)我，而只是看到我算錯(cuò)的一道呢！”

老師接著意味深長地說：“家長們，教育的真諦不在于發(fā)現(xiàn)孩子錯(cuò)誤之處，而是賞識(shí)他們做得對(duì)的地方！”孩子如此，成人亦是，共勉之！一次小錯(cuò)，也許會(huì)抹殺所有！這就是100-1=0的人性道理。

教育孩子的三面魔鏡：一是放大鏡：把孩子的優(yōu)點(diǎn)放大來看。孩子有好的表現(xiàn)，立刻稱贊，以此增強(qiáng)孩子的榮譽(yù)感和自信心。二是縮小鏡：把孩子的缺點(diǎn)縮小來看。對(duì)孩子的無心之錯(cuò)要寬容，淡化他的疏忽，再陪同他一起檢討改進(jìn)的方式。三是望遠(yuǎn)鏡：把孩子的前途放遠(yuǎn)來看，放下焦慮和功利心態(tài)。讓我們一起陪伴孩子，靜待花開！

教育是一片綠洲，它洋溢著數(shù)不盡的生命力；教育是一個(gè)舞臺(tái)，它演繹著一個(gè)個(gè)精彩的故事。

案例3：據(jù)報(bào)道，某地曾經(jīng)舉行一場親子教育試驗(yàn)，竟然讓家長全哭了。

活動(dòng)一開始，主持人讓每個(gè)孩子和媽媽都戴上眼罩。在黑暗中，孩子通過觸摸媽媽的手尋找自己的母親。但是有五個(gè)孩子沒有認(rèn)出自己的媽媽，當(dāng)他們把眼罩揭開后，媽媽和孩子全哭了。

緊跟著又做了一個(gè)試驗(yàn)，孩子和媽媽都戴上眼罩，所有的媽媽通過觸摸手都認(rèn)出自己孩子。而實(shí)際上，前一個(gè)試驗(yàn)中，那些能摸出媽媽的手的孩子，幾乎都是媽媽感覺到是自己孩子的手，然后給他們暗示的。

為什么孩子沒順利找到自己的媽媽，而媽媽能順利找到孩子？有關(guān)專家指出，這暴露出家庭教育愛的失衡，孩子只知道接受愛，不知道感覺愛，也不會(huì)付出愛，從而患上了無法感受愛的精神殘疾，這樣的家庭教育是病態(tài)的。因此，老師們要教會(huì)學(xué)生接受愛的同時(shí)，也要教會(huì)他們?nèi)リP(guān)愛別人，學(xué)會(huì)感恩。

教育孩子只有愛是不夠的，更要有智慧和方法。

案例4：一天，哲學(xué)家蘇格拉底在課堂上拿出一個(gè)蘋果對(duì)學(xué)生們說，“請(qǐng)大家聞聞空氣中的味道。”一位學(xué)生很快便舉手回答說：“是蘋果的香味�！碧K格拉底走下講臺(tái)，舉著蘋果慢慢地從每位學(xué)生身旁走過，并要求大家仔細(xì)地聞一聞，空中是否有蘋果的氣味？這時(shí)已有半數(shù)的學(xué)生舉起了手。蘇格拉底回到講臺(tái)，又重復(fù)剛才的問題。這一次，除了一名學(xué)生外，其余的學(xué)生都舉起了手。蘇格拉底問那位沒舉手的學(xué)生說：“難道你真的什么氣味也沒有聞到嗎？”那位學(xué)生肯定地說：“我真的什么氣味也沒聞到！”這時(shí)，蘇格拉底對(duì)大家宣布：“他是對(duì)的，因?yàn)檫@是一只假蘋果�！边@位學(xué)生就是后來大名鼎鼎的哲學(xué)家柏拉圖。比欺騙更有害的是盲從。盲從的人，自己只是一具軀殼，當(dāng)他們以別人為方向一擁而上時(shí)，結(jié)果往往步入盲從的泥潭，走進(jìn)人生的死胡同。記住柏拉圖有一句名言：“我愛吾師，但我更愛真理。”

教育感悟

1、要讓學(xué)生將來能夠做到最好，教師就要在現(xiàn)在使學(xué)生看到自己哪里是最好的。什么是教育？教育就是成全學(xué)生，豐富教師自己；教育就是激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生看到希望！

2、教師只有懂得學(xué)生的內(nèi)心世界，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能教育好學(xué)生。

3、一個(gè)教師教學(xué)水平的高低不在于他教了多少年書，而在于他用“心”教了多少年書。

4、學(xué)生學(xué)會(huì)思考比學(xué)生學(xué)會(huì)技巧更重要。學(xué)生獨(dú)立思考能力的喪失，是教育的最大悲哀。

5、素質(zhì)教育的首要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生怎樣做人，而怎樣做人是人的綜合素質(zhì)系統(tǒng)的全面體現(xiàn)。

教育應(yīng)該這樣：打開一扇扇窗戶，讓師生發(fā)現(xiàn)自己；搭建一個(gè)個(gè)舞臺(tái)，讓師生展示自己；創(chuàng)造一個(gè)個(gè)機(jī)會(huì)，讓師生成就自己。

教師要勇于、樂于、善于做一只“廢紙簍”，要以海納百川的胸懷，包羅萬象的氣魄，去理解、寬容、接納、化解學(xué)生形形色色的錯(cuò)誤。