第1篇：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的教學反思范文

根據(jù)“讀寫結(jié)合”的主題確定的這篇文章，得到了黃永敏老師的贊同，稱贊是一篇讀寫結(jié)合的好范本。試教的第四次，我已全然沒了*，本來就不大美味的課此時覺得純屬“清湯一碗”，但在磨課的過程中還是不斷地收獲著，就此羅列以下：

一、教學目標應(yīng)集中、明確。俗話說：多則惑，少則得。從最初設(shè)定的三四個目標到現(xiàn)在僅存的一個目標：通過說一說、演一演等方式正確理解動作形象，并能最大程度準確運用動詞來遷移表達，單一目標明確指示*會讓學生更有方向。

二、倡導(dǎo)“讀寫結(jié)合，得意得言”的語文教學理念。只重思想內(nèi)容，忽視表達方法不是大語文的本旨所在。要寫好，必須先讀好，必須認認真真地讀，弄清楚作者是怎么寫的。這包括理解文章的寫作順序及準確理解各種不同的動作形象等等。熟讀、理解是基礎(chǔ)。其次才是結(jié)合借助文本的可仿*和可生成*，著眼于解決學生習作“無米之炊”的“瓶頸”。

但如何才算是扎實有效地落實了習得方法和嘗試表達運用，卻不是“魚與熊掌”可以馬上兼得的。知識有理解、消化、積累的一個過程，不斷地咀嚼進新方法，達到質(zhì)變，方能慢慢學會表達。

三、擺正教師引導(dǎo)者的位置，不拘泥于形式，讓學生有所得是評價一堂好課的唯一標準。

第2篇：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學設(shè)計

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版九年制義務(wù)教育小學語文教科書五年級下冊22課《人物描寫一組》中的第一篇課文，結(jié)合本文人物描寫特點，將教學目標確立為：學習通過人物動作描寫刻畫人物*格的寫法，并以此為例指導(dǎo)寫作。教學時從整體入手，緊緊圍繞“抓住人物動作描寫體現(xiàn)人物*格特點”這一教學重點設(shè)計教學過程，以讀為本，讀中感悟，在閱讀的過程中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，以課文為例，讀寫結(jié)合，拓展延伸，運用方法，指導(dǎo)寫作，高度體現(xiàn)了語文教學的“語文味”。利用多媒體進行優(yōu)化教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂教學效率。

教學目標

1、正確認讀“手疾眼快、精神抖擻”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會小嘎子的*格特點，感受作家筆下鮮活的人物形象。

3、體會作者抓住動作描寫表現(xiàn)人物*格特點的方法，并學習運用。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，體會小嘎子的*格特點，感受作家筆下鮮活的人物形象。

教學難點

體會作者抓住動作描寫表現(xiàn)人物*格特點的方法，并學習運用。

教學準備

多媒體課件

教學時間

一課時

教學過程

一、游戲?qū)�入，激發(fā)興趣。

1、看動作、猜人物。

（1）只見他左手揪住頂花皮，偷出右手，提起拳頭打得老虎動*不得。

（2）腳踩風火輪，手持火焰*，如飛云掣電，疾馳而來。

（3）他縱身一躍，跳到山崖之上，掄起金箍棒，向那妖魔劈去。

2、小結(jié)：

這些經(jīng)典著作中的人物形象之所以深入人心，就是因為作者賦予了他們標志*的動作。語言大師老舍先生曾這樣說：只有描寫行動，人物才能站起來。

3、揭題：

作家徐光耀也用精*的動作描寫為我們塑造了一個小英雄形象，這節(jié)課我們一起來學習課文《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。

二、初讀課文，交流預(yù)習。

1、學生自由朗讀課文。要求：讀準字音、讀通課文

2、訂正讀音、理解詞意。

三、圈畫動詞，初悟方法。

1、瀏覽課文，圈出動詞。

2、學生展示、補充。

3、齊讀。

師小結(jié)。板書：動作描寫。

四、品悟形象，領(lǐng)悟方法。

要求：默讀第3自然段，劃出有關(guān)語句，體會小嘎子的*格特點。

1、生自學。

2、小組合作。

3、全班匯報交流。

重點句（1）：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

重點句（2）：這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。

師小結(jié)：同學們，準確、傳神的動作描寫讓小嘎子的形象栩栩如生，躍然紙上。難怪老舍先生說：只有描寫行動，人物才能站起來。

五、拓展閱讀，體會妙處。

學習《小嘎子關(guān)禁閉》。要求：認真閱讀片段，畫出文中的動作描寫，體會人物*格特點，并簡單批注。

1、生按要求自學。

2、匯報交流。

六、運用方法，補寫片段。

出示要求：發(fā)揮想象，運用恰當?shù)膭幼髅鑼�，補寫《小嘎子堵*囪》，展示人物*格特點。

小嘎子輸了比賽，看著胖墩兒得意揚揚地離去，心中氣憤難消。猛抬頭，看見胖墩兒家房頂上正冒著*的*囪，?

在房頂上，小嘎子前仰后合，樂得幾乎喘不上氣來------

1、生想象補寫。

2、師生交流評議。

師：你們精*的動作描寫，讓我們再一次領(lǐng)悟了老舍先生的這句話：只有描寫行動，人物才能站起來。孩子們，你們筆下的小嘎子就“站”起來了，能用手中的筆，讓更多的人物站起來嗎？

第3篇：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學反思范文

在鮮花盛開的五月，在名師工作室牛街小學的第九次活動中，我執(zhí)教了《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。結(jié)合本次活動的主題“寫讀結(jié)合”閱讀課研討，結(jié)合本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，我是這樣來構(gòu)思設(shè)計的。

首先課前出示本組課文習作要求，以寫促讀。讓學生明白本組課文習作就是寫一個特點鮮明的人。那么作家筆下鮮活的人物形象有什么特點？又是用什么樣的方法刻畫出來的？順勢切入課文。這樣以寫為驅(qū)動的閱讀教學就更具有目的*和針對*，對學生作文能力的影響更明顯。其次緊扣人物的動作描寫進行教學。作家徐光耀在課文中抓住人物二十多個連續(xù)*的動作，準確生動的再現(xiàn)了二人摔跤的過程，也把二人不同的*格特點展露出來。教學時，我把二人摔跤的過程分解為四個環(huán)節(jié)，抓住人物關(guān)鍵*動作，讓學生體會到作者用詞的準確*。比如在摔跤賽前的準備，我引導(dǎo)學生品讀“嘎子虎勢兒一站”，品讀出這是一個氣勢逼人的嘎子；第一回合的較量時，我引導(dǎo)學生品讀揣摩“嘎子猴兒似的蹦來蹦去”，明白這是一個機*敏捷、富有心計的嘎子；抓住動作“塌、合、鼓”品出這是一個沉穩(wěn)老練、憨厚老實的胖墩兒；在第二回合的僵持時，引導(dǎo)學生抓住“推拉拽頂”，理解嘎子使出渾身解數(shù)也無濟于事，從而品讀嘎子的求勝心切；在決勝局中，抓住“勾”讀出嘎子的沉不住氣，爭強好勝。在品讀揣摩中感受作家筆下鮮活的人物形象。然后在摔跤過程的精*回放中總結(jié)出本課刻畫人物形象的方法：連續(xù)*動詞的準確運用刻畫了嘎子、胖墩兒兩個鮮活的人物形象。

但是一堂課上下來，有一些教學環(huán)節(jié)的處理的還不夠恰當，通過認真的課后反思，我覺得以下幾點需要努力改進：

1、課前的準備和課中生成的預(yù)設(shè)還不夠充分。課前學生在描敘我時，用到了“魁梧、風度翩翩”這些和我個人特點不符的詞，出乎我的預(yù)設(shè)，就不會相機引導(dǎo)學生觀察我的衣著、外貌，使學生明白認真觀察才能抓住人物特點。在品讀嘎子的富有心計時，把嘎子摔跤憑借手疾眼快這環(huán)節(jié)忘了，板書也忘了一部分。

2、課堂中引導(dǎo)*的語言不夠簡練，應(yīng)該再具有啟發(fā)*和引導(dǎo)*。借班上課，在師生不熟悉的情況下，怎樣在課堂上關(guān)注更多的學生，使學生真正的參與進來，在這一方面還需努力。

3、在摔跤過程精*回放時，為了增加課堂氣氛，我讓學生模仿，上臺表演。這個表演的過程對學生理解動作的準確*和連續(xù)*沒有多少幫助，甚至是無效。所以今后課中在設(shè)計表演環(huán)節(jié)時要慎用，以免落入表面熱鬧實則無效的尷尬局面。