第1篇：四年級上冊《頤和園》原文以及文字賞析

*的頤和園是個美麗的大公園。

進了顧和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五*的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。（在文學作品里面，數(shù)字是有情感的，能夠表達作者的獨特意圖的�！皫浊А迸c“兩幅”相對比，“哪兩幅”是說“任意的兩幅、任意找兩幅”都不會相同。強調(diào)了畫作的豐富多樣。）長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。（為什么不寫具體的花的品種，而是用這一種、哪一種？作者要表現(xiàn)的是“花朵”爭芳斗艷的情景，用了這一種，哪一種，寫的是花朵爭艷速度之快，甚至不能去辨別到底是哪些花開了。“還沒”、“又”表現(xiàn)了速度。將本來靜止的畫面寫的活了起來，有了動感）微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

走完長廊，就來到了萬壽山腳下。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃*的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香*。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

登上萬壽山，站在佛香*的前面向下望，頤和園的景*大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。（寫景，要讓讀者讀了以后頭腦中能留下鮮活的畫面。作者在這里，寫了景物顏*的搭配，讓讀者感受到景物的顏*之美）正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。（作者用鏡子來比湖面的“靜”，恰到好處。這里的“滑”與“鏡子”聯(lián)系在一起，突出了湖面的靜與平同時，用了“幾乎”這個詞，讓人感到作者的描寫客觀。如果去掉幾乎，就會讓人感覺的作者的話脫離實際了。）

從萬壽山下來，就是昆明湖。昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。（數(shù)字的情感：“上百根、都、沒有哪兩只”，這些詞聯(lián)系在一起，強調(diào)了姿態(tài)的豐富多樣。文中這樣的寫法出現(xiàn)了兩次。）

頤和園到處有美麗的景*，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

（本文安排材料的特點：移步換景。進了……就來到、走完……就來到、登上。。。。。。向下望、下來……就是，用這樣的行為動詞來交代要寫的景物是哪里。用這樣的語言將所寫的景物串聯(lián)起來。對于四年級學生來講，這是很值得學習的一種寫作方法。）

第2篇：《頤和園》語文四年級上冊原文以及文字賞析

*的頤和園是個美麗的大公園。

進了顧和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五*的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。(在文學作品里面，數(shù)字是有情感的，能夠表達作者的獨特意圖的。幾千與兩幅相對比，哪兩幅是說任意的兩幅、任意找兩幅都不會相同。強調(diào)了畫作的豐富多樣。)長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。(為什么不寫具體的花的品種，而是用這一種、哪一種?作者要表現(xiàn)的是花朵爭芳斗艷的情景，用了這一種，哪一種，寫的是花朵爭艷速度之快，甚至不能去辨別到底是哪些花開了。還沒、又表現(xiàn)了速度。將本來靜止的畫面寫的活了起來，有了動感)微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

走完長廊，就來到了萬壽山腳下。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃*的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香*。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

登上萬壽山，站在佛香*的前面向下望，頤和園的景*大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。(寫景，要讓讀者讀了以后頭腦中能留下鮮活的畫面。作者在這里，寫了景物顏*的搭配，讓讀者感受到景物的顏*之美)正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。(作者用鏡子來比湖面的靜，恰到好處。這里的滑與鏡子聯(lián)系在一起，突出了湖面的靜與平同時，用了幾乎這個詞，讓人感到作者的描寫客觀。如果去掉幾乎，就會讓人感覺的作者的話脫離實際了。)

從萬壽山下來，就是昆明湖。昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。(數(shù)字的情感：上百根、都、沒有哪兩只，這些詞聯(lián)系在一起，強調(diào)了姿態(tài)的豐富多樣。文中這樣的寫法出現(xiàn)了兩次。)

頤和園到處有美麗的景*，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

(本文安排材料的特點：移步換景。進了就來到、走完就來到、登上......向下望、下來就是，用這樣的行為動詞來交代要寫的景物是哪里。用這樣的語言將所寫的景物串聯(lián)起來。對于四年級學生來講，這是很值得學習的一種寫作方法。)

第3篇：語文四年級上冊《頤和園》說課稿

一、教材分析：

《頤和園》是人教版小學語文第七冊第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景*，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括*的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感*認識，不容易理解。

二、理論指導：

本節(jié)課中我充分運用小學語文"四結(jié)合"教改實驗的指導理論："建構(gòu)主義理論"和"教學設計理論"，以及何克抗教授的《創(chuàng)造*思維理論》。確立學生的主體地位，強化學生的個*培養(yǎng)，注意在教學的各環(huán)節(jié)中創(chuàng)設"情景"加強"協(xié)作""會話"最終形成"意義建構(gòu)"。

讓學生主動積極獲取知識，讓其學會，會學，真正意義上成為學習的主人。

三、突出特點：

（一）充分利用校園網(wǎng)、*互聯(lián)網(wǎng)中提供豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野

校園網(wǎng)、*互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，教學中在教師的指導下，讓學生在學校資源庫、頤和園網(wǎng)站中有目的的瀏覽查尋，開闊了學生的視野，學習到了課本中無法獲得的知識。學生面對資源庫和頤和園網(wǎng)站中豐富的視頻、圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學生很容易理解"聳立""蔥綠"等詞語的含義，體會"湖面微風輕拂""昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉"的意境，這樣學生在輕松愉快的情境中理解了課文內(nèi)容。

（二）運用信息技術作為"四結(jié)合"教改中認知事物的工具*，讓學生利用計算機收集資料制作"電子簡報"，通過網(wǎng)絡進行協(xié)作交流，理解課文內(nèi)容

計算機作為小語"四結(jié)合"教改實驗中認知事物的工具。教學中就要充分利用其工具*，發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，促進學生認識事物本質(zhì)，使其思維得到訓練發(fā)展。教學中讓學生根據(jù)課文內(nèi)容把互聯(lián)網(wǎng)上收集到的資料按一定要求，分工合作，用powerpoint制成一份電子簡報，并用自己的話把它講出來。學生在協(xié)作交流的過程中理解課文內(nèi)容達到教學目的。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡教室功能，實現(xiàn)師生互動和多向反饋

網(wǎng)絡教室為每個學生提供了一個相對*的學習空間，也通過各種*互動手段，實現(xiàn)教師和學生點對點或點對面等多向信息反饋，有利于教師快捷準確地掌握學情，調(diào)整教學，也有利于學生互相了解學習狀況，取長補短，提高學習效率。

（四）加強自主、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的學習能力

"自主學習""協(xié)作學習"能讓學生積極參與到知識學習的活動中去。讓學生真正意義上成為學習的主人，充分體現(xiàn)學生的主體作用。學生在*、平等的氣氛下利用網(wǎng)絡，各抒己見發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)自己的思想。學生的個*得到充分的發(fā)展，學習能力也會逐步提高。

（五）創(chuàng)設旅游情境，讓學生扮演小導游結(jié)合課文相關內(nèi)容進行演示講解，培養(yǎng)學生語言表達能力

學會運用語言進行口頭表達，書面表達是語文教學的宗旨。建構(gòu)主義認為必須在一定的情景中學習才能實現(xiàn)真正意義上的"意義建構(gòu)"，教學中我讓學生在創(chuàng)設的旅游情景中完成對語言文字的運用，這樣更生動靈活。

（六）加強朗讀訓練，培養(yǎng)語感，讓學生在讀中感知，讀中感悟

小學語文新大綱強調(diào)加強朗讀訓練，讓學生在朗讀的過程中理解課文內(nèi)容。在教學中我讓學生朗讀描寫頤和園景*的優(yōu)美語句，讓其在讀中感知，讀中感悟。

四、能力培養(yǎng)：

（一）利用網(wǎng)絡查閱資料，培養(yǎng)收集信息，處理信息，運用現(xiàn)代信息技術幫助學習的能力。

（二）通過人機交互培養(yǎng)學生的自主協(xié)作學習能力和動手*作能力，加強團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

（三）挖掘教材內(nèi)在因素，借助現(xiàn)代信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

（四）讀、看、講、寫結(jié)合，培養(yǎng)語言表達能力，閱讀理解能力。

五、教學思路：

（一）朗讀入手，整體感知，體會文章的美。

朗讀是理解的基礎，也是檢查理解的手段，更是培養(yǎng)學生語感的重要途徑。本節(jié)課是第二課時，學生在初步了解課文內(nèi)容的基礎上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣，激起學生進一步學習課文的欲望，為課文的進一步學習打下基礎。

（二）創(chuàng)設情境，通過網(wǎng)絡瀏覽查閱，制作電子作品，調(diào)動學生全員參與，確確立學生的主體地位。（學生在頤和園網(wǎng)站上查閱收集相關資料，通過自主查閱協(xié)作交流共同制作一份"電子簡報"理解課文內(nèi)容。）

這一節(jié)課中我充分利用信息技術的工具*，運用多媒體網(wǎng)絡技術為學生的語文學習活動創(chuàng)設一種接近真實的學習環(huán)境，讓學生在接近實際的*情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過*互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關資料，利用inter中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關資料，制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三個大組，明確各小組的學習任務。同時教給學生制作簡報的方法。各小組的同學根據(jù)不同的分工查閱相關景點的資料�；顒又校�各小組的同學根據(jù)自己的任務自主查閱，在網(wǎng)站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，在校園網(wǎng)中查找相關景點的視頻。通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。電子簡報制作好后，通過小組內(nèi)的解說，學生的語言表達能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

（三）展示匯報，協(xié)作交流，演、講結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

各學習小組根據(jù)不同的學習任務，以小組為單位分工合作完成電子簡報后，推薦一名代表作為導游面向全班學生進行演示講解。同時，各小組之間通過互相提問，相互解答，從而達到共同學習，共同理解的目的。

（四）指導學法，加強自主協(xié)作學習，體現(xiàn)學生的自主*。

課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協(xié)作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生自讀自悟，在讀中感知，讀中感悟；學生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感*認識，利于課文內(nèi)容的理解；學生以小組為單位進行說話訓練，讓其在理解課文內(nèi)容的同時訓練了語言表達能力。

通過分小組自主、協(xié)作學習，學生在**的氛圍中，各抒己見，暢所欲言，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用，學生的自學能力得到提高。

同時教師充分發(fā)揮其的主導作用，引導學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題。通過對重點詞句的品讀，理解課文內(nèi)容。

六、信息技術的運用讓學生能力得到迅速的提高。

創(chuàng)造*思維的發(fā)展：

本節(jié)課中運用現(xiàn)代信息技術營造出*的多媒體網(wǎng)絡環(huán)境，為思維訓練提供良好的氛圍。教學中利用信息技術的工具*，發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，不斷促進學生認識事物本質(zhì)。多媒體網(wǎng)絡為學生提供大量的動畫、影象、音樂、圖片等多媒體素材。它直觀形象，為學生增加表象積累，為發(fā)展學生的觀察、聯(lián)想、想象能力提供了素材和著眼點。這樣學生的形象思維，就會得到了合理開發(fā)與訓練。

本節(jié)課中讓學生在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的"自主、協(xié)作學習"，學生利用計算機生成的學習軟件和信息資源庫，通過人機交互把學習者和認知材料有機地聯(lián)系在一起。同時學生通過多媒體信息的演示、講解、練習、檢測和反饋評價的過程，主動地獲取了知識。學生在學習中通過"學習——總結(jié)——敘述——輸入"這一過程，在分析，推理過程中認識事物的本質(zhì)，學生的邏輯思維得到訓練。同時，學生利用豐富的資源，自主探索，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)散*思維、求異思維會得到了相應的發(fā)展。這一過程中，學生經(jīng)過仔細分析，可逐步了解事物的多面*，復雜*和事物之間的辨正關系。這樣學生的辨*思維，也得到了發(fā)展。多媒體網(wǎng)絡環(huán)境中"自主、協(xié)作式學習"對培養(yǎng)學生的思維，有很大促進作用。

收集信息，處理信息能力的提高。

在本節(jié)課的學習中，學生面對校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)提供的大量教學信息，根據(jù)自己的需要，進行有機的篩選，這一過程中學生收集信息，處理信息的能力就會不斷的提高。

自學能力的加強：

本節(jié)課中讓學生在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下利用網(wǎng)絡資源進行"自主學習"，充分發(fā)動學生的內(nèi)在動力，讓學生主動探索、合作商討、自我評價。充分發(fā)揮其的主觀能動*，挖掘其潛能，自學能力得到提高。

寫作能力，語言口頭表達能力的迅速提高：

本節(jié)課中學生借助多媒體網(wǎng)絡提供大量的表象材料，進行寫作說話訓練，讓學生做到有的放矢，有據(jù)可依。

總之這一節(jié)課學生在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境中運用先進的信息技術學得輕松而愉快，收到了很好的效果。