關(guān)于“心結(jié)”鞭策我前行

論文摘要：多年來．我當(dāng)班主任憑經(jīng)驗(yàn)管理班級(jí)，感覺既辛苦又費(fèi)力．效果不佳。經(jīng)過苦苦地思索，我發(fā)現(xiàn)主要是自身還存在著不足．如對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)水平、反思能力和理論素養(yǎng)等專業(yè)能力等方面的欠缺。為此’，我加強(qiáng)理論的教育教學(xué)及管理理論的學(xué)習(xí)，在以下幾個(gè)方面提高了認(rèn)識(shí)，改進(jìn)了工作方法，不斷提高了班主任工作的效果。

　　一、虛心學(xué)習(xí)。完善自我。走專業(yè)化發(fā)展道路

　　理論來源于實(shí)踐．但又升華于實(shí)踐，實(shí)踐的逼近和急需是理論得以發(fā)展和創(chuàng)新的前提。理論對(duì)實(shí)踐所具有的對(duì)照性、診斷性、導(dǎo)向性是不言而喻的。作為一名教師，只有不斷學(xué)習(xí)，廣泛涉足于中外教育教學(xué)理論的沃土，吸納眾家之精髓，結(jié)合自己的思考，不斷豐富自己的積淀，形成自己的教育理念，才可以日趨專業(yè)化。多年來我的工作方法是憑借二十年來積累的管理經(jīng)驗(yàn)完成班級(jí)管理工作．雖然得到了領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和學(xué)生的一致認(rèn)可，但是，有時(shí)不能創(chuàng)造性地教育學(xué)生和管理班級(jí)，不能機(jī)智地應(yīng)對(duì)和解決班級(jí)中突發(fā)的特殊問題．班級(jí)管理還存在著“高耗低效”的不足。所以，我認(rèn)為自己在專業(yè)成長(zhǎng)方面，尚處在分化發(fā)展階段。

　　漸漸地，在工作中我注意運(yùn)用說理教育和學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合，正面和反面相結(jié)合的教育方法，收到了事半功倍的效果。如針對(duì)班上有部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏動(dòng)力，甚至有混天度日的思想，我召開了一次“知識(shí)改變命運(yùn)”主題班會(huì)。會(huì)上學(xué)生們紛紛以身邊的和媒體中報(bào)道的人和事為例，討論了知識(shí)是如何改變?nèi)说纳�活、工作環(huán)境。以及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位乃至人的人生閱歷和思想境界的。同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)兒女殷切希望和子女對(duì)學(xué)習(xí)不重視：家長(zhǎng)默默付出和子女無所事事等現(xiàn)象發(fā)表評(píng)論。整個(gè)班會(huì)學(xué)生發(fā)言踴躍。每個(gè)人心靈都受到了震動(dòng)。他們認(rèn)識(shí)到心靈充實(shí)的生活是人生的目標(biāo)，學(xué)習(xí)是達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的途徑，是對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)國(guó)家的負(fù)責(zé)。后來我又通過幾次活動(dòng)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了克服困難的毅力，放松了心情，學(xué)習(xí)風(fēng)氣日漸濃厚。

　　經(jīng)過學(xué)習(xí)，我的思想觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，工作心態(tài)和精神面貌都煥然一新．教育教學(xué)的方法技巧也有了大幅度的改進(jìn)。因?yàn)橛辛死碚摰年P(guān)照，工作中便減少了許多盲目性和隨意性，能自覺在教育教學(xué)行為中尋找理論的影子，或用理論來進(jìn)行詮釋。

　　二、重視學(xué)習(xí)與積累

　　在班主任崗位上，我并不曾系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過相關(guān)的管理課程，進(jìn)行過相關(guān)的培訓(xùn)，憑著僅有的社會(huì)交往的禮儀和經(jīng)驗(yàn)，就走馬上任了。如果不注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)，我們就極有可能出現(xiàn)失誤造成差錯(cuò)，給學(xué)生或者自己帶來損失與傷害。

　　教育教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的螺旋式結(jié)構(gòu)過程，這要求班主任在工作中要不斷學(xué)習(xí)．樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，向教育界的專家學(xué)習(xí)，向身邊的同事學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)；在班務(wù)工作當(dāng)中，不斷反思班主任工作的得失，及時(shí)糾正工作中的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)工作的不足，不斷改進(jìn)工作方式、方法，大膽創(chuàng)新地開展有生機(jī)的班務(wù)工作。

　　我首先依據(jù)需要，精選教育理論和班主任工作藝術(shù)書籍。歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”應(yīng)認(rèn)真向書本學(xué)習(xí)。其次，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，開闊視野，豐富信息，重點(diǎn)瀏覽教育專家的博客。再次，向名師學(xué)習(xí)，積極參加教育局組織的教育專家、名師、知名班主任講座，與專家零距離接觸，領(lǐng)略教育專家的風(fēng)范．感受他們的先進(jìn)教育思想．體會(huì)他們的教育方法和策略，學(xué)習(xí)他們的教育藝術(shù)，提高自己的班主任工作素養(yǎng)。

　　三、以愛動(dòng)其心。以嚴(yán)律其行

　　任何一個(gè)人不可能不犯錯(cuò)誤，何況是我們所教育的對(duì)象。我們應(yīng)理智地思考這個(gè)年齡段的學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)的問題。如他們自私、沖動(dòng)、固執(zhí)、偏激等而引發(fā)的一些舉動(dòng)。我們教育工作者的任務(wù)或責(zé)任是讓其由多犯錯(cuò)誤到少犯錯(cuò)誤，從而培養(yǎng)他們健全的人格和良好的道德品質(zhì)等。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤我們不能夠在原則上姑息遷就，聽之任之，必須嚴(yán)格要求．當(dāng)然也要尊重這些學(xué)生，不能傷害這些學(xué)生的自尊心盡可能多地要求每一位學(xué)生，盡可能多地鼓勵(lì)和幫助每一位學(xué)生。我們會(huì)感覺到每一位學(xué)生在心底深處都有心向善的一面，都有美好的追求，都能通情達(dá)理。尤其在學(xué)生高中畢業(yè)后與他們交流時(shí)這種感受會(huì)更加強(qiáng)烈。因此我們有時(shí)空洞地說教抵不上對(duì)其行動(dòng)的幫助．學(xué)習(xí)上的指點(diǎn)。

　　以往我總以一種面目出現(xiàn)在學(xué)生面前。一味的深沉嚴(yán)肅會(huì)拉大與學(xué)生之間的距離，不利于解決問題。其實(shí)每個(gè)人都是希望得到別人的贊揚(yáng)，學(xué)生也是一樣，那么我為什么總是帶著挑剔，而不帶著賞識(shí)的眼光去看他們呢?

　　作為一名班主任，要尊重學(xué)生人格，并善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。當(dāng)然，朋友關(guān)系并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流。要嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處。

　　四、關(guān)注高三學(xué)生特定時(shí)期復(fù)雜心理問題

　　學(xué)生一旦進(jìn)入高三，原有的平衡心理就會(huì)發(fā)生很大的變化。因?yàn)楦呷龑W(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，考試頻繁，又要面臨著擇業(yè)或繼續(xù)求學(xué)的人生選擇。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，何去何從，這對(duì)于涉世未深的'高三學(xué)生來說，實(shí)在是個(gè)難題。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)子女過高的期望，社會(huì)的多元化價(jià)值取向，也使得高三學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)強(qiáng)烈的內(nèi)心沖擊和壓力，因此會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響心理正常活動(dòng)的障礙�？梢娂訌�(qiáng)對(duì)高三學(xué)生的心理健康教育非常重要。班主任應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理，幫助他們撫平心理創(chuàng)傷，用溫暖的手拉著他們走出心理上的沼澤地。心理健康教育中我堅(jiān)持貫穿一條主線：培養(yǎng)自信一勇于進(jìn)取一不怕挫折一迎接挑戰(zhàn)一爭(zhēng)取成功經(jīng)過一段時(shí)間的心理健康教育，08屆我?guī)У陌嗉?jí)精神面貌大大改觀，浮躁的情緒減少了，祥和的氣氛變濃了。忙亂瞎抓的少了，一切都顯得井井有條。我班學(xué)生在全校各項(xiàng)活動(dòng)中，能以滿腔熱情投入，表現(xiàn)突出，高考成績(jī)喜人。

　　五、形成學(xué)校與家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線

　　有時(shí)家長(zhǎng)會(huì)與教師的想法相悖，這時(shí)我們的語言在學(xué)生面前就會(huì)顯得非常蒼白無力。中國(guó)青年報(bào)的調(diào)查表明，75％一90％的家長(zhǎng)沒有閱讀過教育學(xué)或心理學(xué)的書籍。學(xué)生所處的家庭環(huán)境中有時(shí)會(huì)有一些消極因素，如教養(yǎng)方式的不當(dāng)、父母離異，這會(huì)對(duì)青少年的心理產(chǎn)生不良的影響，導(dǎo)致其形成性格缺陷，如自私、執(zhí)拗、刻薄、暴躁、沖動(dòng)、退縮和怯懦等。這些性格缺陷的負(fù)面效應(yīng)經(jīng)常表現(xiàn)為人際交往不良。有時(shí)出于過于敏感和自尊．就會(huì)放大了對(duì)事件的認(rèn)識(shí)，從而引起過度的反應(yīng)。