班級(jí)是學(xué)校教育的基礎(chǔ)陣地，班主任是班級(jí)學(xué)生的直接引導(dǎo)者。擔(dān)負(fù)著陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生靈魂的使命。下面小編為大家整理了13篇高中班主任經(jīng)驗(yàn)論文，希望可以幫助您更好的寫作高中班主任論文。

高中班主任論文 篇一

一、班主任德育工作的重要性

除了靈魂工程師、凝聚力塑造者這一重要作用之外，班主任在整個(gè)教育體系中還扮演著“媒介”這一角色，其中包括校方與家長(zhǎng)之間的溝通、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通、學(xué)生與科任教師之間的溝通等。溝通的有效性直接決定著教學(xué)質(zhì)量的提高。比如在教學(xué)過(guò)程中，如果出現(xiàn)學(xué)生對(duì)科任教師存在抵觸的情況，不僅會(huì)影響到日常教學(xué)的正常開(kāi)展，同時(shí)對(duì)于科任教師以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都是一種挫傷。通常情況下，如果遇到這種情況，都是由班主任出面進(jìn)行調(diào)解，分別做學(xué)生以及科任教師的思想工作，從而保證日常教學(xué)工作的良好開(kāi)展。

二、高中班主任德育教育工作中的問(wèn)題

1、德育教育內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代感。

德育教育的內(nèi)容是“用來(lái)形成學(xué)生品德的社會(huì)思想的政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范的總和”。我國(guó)中小學(xué)德育教育的主要內(nèi)容包括“科學(xué)的世界觀和人生觀教育、愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育、道德教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、自覺(jué)紀(jì)律教育、民主和法制教育”，等等。班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)應(yīng)緊扣時(shí)代脈搏，選取時(shí)代主題。

2、德育教育中師生之間缺乏交流，缺少互動(dòng)。

想要提高德育教育的實(shí)效性，班主任和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)是必不可少的�！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”在德育教育中同樣適用。其實(shí)，班主任和學(xué)生在道德素質(zhì)上是相互促進(jìn)的關(guān)系。大多數(shù)班主任在德育教育中采用的工作方法是“我說(shuō)你服”、“我管你從”，學(xué)生成為了德育教育中的被動(dòng)者，師生之間缺乏基本的交流與互動(dòng)。班主任不能及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，就不可能對(duì)癥下藥，學(xué)生也只是表面聽(tīng)從。這就極易激化師生矛盾，從而阻礙德育教育工作的順利進(jìn)行，在一定程度上也會(huì)給學(xué)生心理造成創(chuàng)傷。

三、班主任德育工作開(kāi)展的高效措施

從上文的相關(guān)敘述中我們已經(jīng)明確了解到了高中班主任在整個(gè)高中教學(xué)體系中扮演的重要角色，那么在具體的德育工作開(kāi)展過(guò)程中，班主任可以從哪些方面入手，采取有效措施保證德育工作開(kāi)展的質(zhì)量呢？筆者結(jié)合自身的一些經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)建議：

1、明確高中德育教育所處的層次。

德育教育應(yīng)該是有層次、有階段性的系統(tǒng)且全面的教育。高中班主任應(yīng)明確德育教育的層次性和階段性。德育教育分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)層次的德育教育、中等層次的德育教育和高等層次的德育教育。基礎(chǔ)層次的德育教育是指“對(duì)兒童和小學(xué)低年級(jí)少年所進(jìn)行的品德教育。主要是指正確思想樹(shù)立的教育和正確行為、正確是非標(biāo)準(zhǔn)的教育”。中等層次德育教育的對(duì)象是已初步建立了世界觀和是非價(jià)值觀的少年，德育教育內(nèi)容主要是公德教育，其目的是培養(yǎng)受教育者的品質(zhì)品德。高等層次的德育教育是針對(duì)青年及成年人進(jìn)行的共產(chǎn)主義教育。在德育教育的三個(gè)層次中，對(duì)高中生的德育教育屬于中等層次。中等層次的德育教育有承上啟下的重要作用，高中階段是一個(gè)人品質(zhì)、性格形成的重要時(shí)期，甚至決定受教育者一生的行為規(guī)范。它包含的內(nèi)容也十分廣泛，例如，行為規(guī)范、思想意識(shí)、傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)，等等。因此，高中班主任應(yīng)充分把握這一時(shí)期德育教育的特點(diǎn)，將高中生的德育工作落實(shí)到實(shí)處，幫助高中生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2、樹(shù)立正確的德育教育理念。

受傳統(tǒng)德育教育理念的束縛，很多高中班主任仍然把德育教育停留在說(shuō)教層面，德育教育缺乏時(shí)代性。高中班主任的德育教育工作應(yīng)積極響應(yīng)黨和政府的號(hào)召，把握時(shí)代脈搏，在德育教育中堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、以人為本的原則。高中班主任德育工作的開(kāi)展要樹(shù)立以學(xué)生為本的意識(shí)，遵循科學(xué)發(fā)展觀的相關(guān)要求，堅(jiān)持德育教學(xué)。班主任要以學(xué)生身體和心理的健康發(fā)展為核心，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，有針對(duì)性地制訂切實(shí)可行的德育教育工作方案，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

3.對(duì)學(xué)生的心理需求引起足夠的重視

眾所周知，德育工作并非一件容易的事，與其說(shuō)它是一項(xiàng)工作，倒不如說(shuō)它是一場(chǎng)與學(xué)生之間展開(kāi)的無(wú)硝煙的心理戰(zhàn)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)并不是敵對(duì)，而是一場(chǎng)博弈，最終的目的是要達(dá)到雙贏的最佳結(jié)果。因此，德育工作的第一步應(yīng)該是班主任對(duì)學(xué)生心理需求到位的了解，這一點(diǎn)對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。高三階段的學(xué)生通常面臨著常人難以想象的學(xué)業(yè)壓力，在這一階段，如果班主任德育工作開(kāi)展不到位，極易造成相應(yīng)的負(fù)面影響，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)該選擇站在“朋友”的角度和位置上來(lái)充當(dāng)學(xué)生的心理保健醫(yī)師，為學(xué)生提供有用的心理調(diào)節(jié)建議，采用適當(dāng)?shù)拇胧┌矒釋W(xué)生的浮躁情緒。相比科任教師而言，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中，班主任占據(jù)著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)條件，因此就交往距離來(lái)說(shuō)，可能與學(xué)生更容易親近一些，加上班主任是對(duì)學(xué)生情況了解得最多也是最全面的，也更能獲得學(xué)生的心理共鳴。那么在德育工作的開(kāi)展過(guò)程中，究竟采取哪些措施去滿足學(xué)生的心理需求呢？舉個(gè)例子吧。通過(guò)上文的相關(guān)敘述我們已經(jīng)了解到，高三學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)方面的壓力很大，當(dāng)學(xué)生承擔(dān)巨大壓力的時(shí)候，他們內(nèi)心最為渴望的當(dāng)然就是減壓，而且值得注意的是，班主任在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中一定不要太過(guò)刻意，有的學(xué)生原本心理壓力不是預(yù)測(cè)的那樣大，經(jīng)過(guò)他人的強(qiáng)調(diào)，可能導(dǎo)致學(xué)生受到周圍環(huán)境的影響，加重緊張情緒。班主任可以采用一些不留痕跡的措施，比如在條件允許的條件下，開(kāi)展一些交流活動(dòng)，或者是帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些戶外活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行輕松的交談，并且針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給出一些善意的參考意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去釋放一些壓力。如果是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，建議教師采取郵件的方式或者是一對(duì)一聊天的方式，幫助學(xué)生形成一定的抗壓思想。

4.感情牌的良好運(yùn)用

就班主任的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，它實(shí)際上是介于管理者與教師之間的一份工作。由于高中階段的學(xué)生在心智上基本上已經(jīng)接近成年人，如果班主任在工作的過(guò)程中一直端著管理者的架子，那么學(xué)生是很難信服的。針對(duì)這種情況，建議班主任在德育工作開(kāi)展的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)卮虺鲆恍└星榕�，�?shù)立“良師益友”的親切形象，從心理上與學(xué)生拉近距離。綜上所述，我們可以看到，班主任扮演的角色不僅僅是管理者，同時(shí)還是學(xué)校有機(jī)組成部分之間進(jìn)行有效聯(lián)系的紐帶。從這一層面來(lái)說(shuō)，班主任的肩上擔(dān)著重?fù)?dān)，且任重道遠(yuǎn)。這是一份比較辛苦的工作，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，在課程教育改革的過(guò)程中，希望廣大的高中教育工作者們能攜起手來(lái)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。

三、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)高中生的德育教育，是學(xué)校、家庭、社會(huì)多方關(guān)注的一個(gè)綜合性問(wèn)題。高中班主任在這個(gè)綜合體系中，有著特殊的、不可替代的地位和作用。班主任工作作為一種外在推動(dòng)力，有著舉足輕重的作用。德育教育工作不是一蹴而就的，班主任要學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)入手，及時(shí)掌握學(xué)生身心發(fā)展的方方面面，及時(shí)正確地加以引導(dǎo)，對(duì)癥下藥，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷改正，使高中生的德育教育落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)真正的突破。

高中班主任論文 篇二

摘 要：班主任是學(xué)校發(fā)展的主力軍，在學(xué)校的發(fā)展中起著關(guān)鍵的紐帶作用。它是學(xué)校各項(xiàng)政策能否落實(shí)的“支撐者”，是任課老師了解學(xué)生的重要“牽線人”，是學(xué)校與學(xué)生溝通的重要“橋頭堡”。學(xué)校是否有一批優(yōu)秀的班主任團(tuán)隊(duì)，關(guān)系到班級(jí)是否安定與團(tuán)結(jié)，關(guān)系到學(xué)校是否能夠長(zhǎng)足的發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，所以班主任工作責(zé)任重大，意義非凡。

關(guān)鍵詞：班主任，高中，優(yōu)秀，如何

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002—7661（20xx）03—138—02

一個(gè)優(yōu)秀的班主任能夠認(rèn)真落實(shí)好學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)，能夠使一個(gè)班級(jí)的學(xué)生和諧相處，能夠很好的協(xié)調(diào)好其余任課老師與學(xué)生之間的關(guān)系。高中班主任的管理工作非常復(fù)雜，因?yàn)榘嘀魅伪旧砻媾R著高強(qiáng)度的教學(xué)壓力，同時(shí)要管理的是幾十個(gè)向成熟階段過(guò)渡的學(xué)生，這些學(xué)生有自己的想法，同時(shí)思想還不成熟，又有著強(qiáng)烈的叛逆性。在高中教學(xué)10年并擔(dān)任多年班主任管理工作中，我采取了一系列的班主任管理措施，并取得了明顯的成效。

一、班主任要充分發(fā)揮班干部隊(duì)伍的管理作用

在班級(jí)管理中，班干部起著舉重輕重的作用。俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶”，這些班干部就是這班級(jí)的火車頭。同時(shí)，班主任要更深入的了解學(xué)生的真實(shí)心聲，班干部也是深入學(xué)生之中的一個(gè)重要突破口，是班主任管理班主任的的得力助手。那么如何才能夠發(fā)揮班干部的作用呢？

首先是要組建一批優(yōu)秀的班干部。班干部入選，既要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，也要利用班主任的慧眼發(fā)現(xiàn)人才。班主任在選拔之前，班主任既然做好動(dòng)員工作，也要對(duì)學(xué)生要有充分的了解，哪些同學(xué)具有責(zé)任精神和擔(dān)當(dāng)精神，在同學(xué)之中并具有威信，可以在選舉之前找這些同學(xué)談話，并鼓勵(lì)他們參加班干部的競(jìng)選。同時(shí)要?jiǎng)訂T全班同學(xué)民主選舉，有大局觀念，不能為了私人關(guān)系和一己私利，錯(cuò)投票或不投票。讓學(xué)生明確個(gè)人投票的主要性，不僅關(guān)系到個(gè)人的學(xué)習(xí)而且關(guān)系到班級(jí)的穩(wěn)定與發(fā)展。在大家投票之后，班主任既要考慮到民意，又要考慮到每個(gè)人的能力，合理的分配崗位。

其次要把每個(gè)班委明確任務(wù)。在班級(jí)管理中同樣是有權(quán)必有責(zé)，為了更好的發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，而不是在困難面前相互推諉，這就需要班主任明確任務(wù)，達(dá)到分工明確，真正是班委工作既有合作也有明確的任務(wù)。班長(zhǎng)班主任的“助理”，是班級(jí)的“領(lǐng)頭羊”，在班級(jí)中起著關(guān)鍵的作用，要發(fā)他總覽班級(jí)全局的觀念與意識(shí)，包括上傳下達(dá)、維護(hù)班級(jí)穩(wěn)定、班級(jí)紀(jì)律、協(xié)調(diào)學(xué)生與任課老師之間的關(guān)系，同時(shí)還要協(xié)調(diào)好班委內(nèi)部之間的關(guān)系。其余的班委要有明確分工，學(xué)習(xí)委員重點(diǎn)是班級(jí)的學(xué)習(xí)工作，動(dòng)員全班鼓足學(xué)習(xí)勁頭，及時(shí)與任課老師溝通學(xué)生學(xué)習(xí)中存在困惑。勞動(dòng)委員重點(diǎn)是衛(wèi)生，其余的班委各有分工，同時(shí)也有合作，相互配合。

二、班主任要“粗”中有“細(xì)”

班主任在工作中既需要宏觀把握的總體意識(shí)，認(rèn)真做到“簡(jiǎn)政放權(quán)”粗的一面，同時(shí)還需要細(xì)心觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

1、“粗”主要是指兩方面的含義，一是指班主任要簡(jiǎn)政放權(quán)。既然有一個(gè)優(yōu)秀的班委，班主任要對(duì)他們充分的信任，那么班主任就要簡(jiǎn)政放權(quán)，而不是事無(wú)巨細(xì)的都去做。班主任是班干部的“后臺(tái)”，既然在學(xué)生面前為班干部樹(shù)立威信，又要對(duì)班干部的工作進(jìn)行指導(dǎo)。每項(xiàng)工作有了問(wèn)題，及時(shí)找相應(yīng)班干部溝通，把班干部不能處理的問(wèn)題，及時(shí)處理。簡(jiǎn)政放權(quán)有利于充分發(fā)揮班干部的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓班干部不能具有依賴心理，然他們感覺(jué)自己就是班級(jí)的真正主人。二是指班主任在班級(jí)管理中要有的放矢。對(duì)班級(jí)管理提出宏觀目標(biāo)，動(dòng)員學(xué)生立足實(shí)際、朝著目標(biāo)去奮斗。而不是每天去班級(jí)？？嗦的去講，怎么樣一步步去做，這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不利于充分發(fā)揮學(xué)生自己的主動(dòng)和創(chuàng)造性。

2、“細(xì)”主要是指班主任工作要細(xì)致入微、明察秋毫。班主任需要細(xì)心的觀察班級(jí)學(xué)生的變化情況，細(xì)心的觀察整體班風(fēng)的變化情況。要做到這個(gè)細(xì)，需要班主任深入學(xué)生的內(nèi)心，真正了解每個(gè)學(xué)生的性格特征，這樣才能夠?qū)�學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題的處理達(dá)到有的放矢、游刃有余。一旦發(fā)現(xiàn)有矛盾的勢(shì)頭，要及時(shí)的處理，比如找學(xué)生談話或開(kāi)主題班會(huì)。同時(shí)還要細(xì)心的的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，由于每個(gè)學(xué)生的家庭、成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，造成的性格的差異性。所以班主任要細(xì)心的對(duì)待每個(gè)同學(xué)，要考慮到學(xué)生的自尊，尤其在公眾場(chǎng)合下，以免學(xué)生產(chǎn)生過(guò)激的行為。所以要求班主任細(xì)心的了解學(xué)生性格，細(xì)心的觀察學(xué)生變化，學(xué)會(huì)“察言觀色”。才能真正達(dá)到防患于未然。

三、班主任要擁有靈活的工作藝術(shù)

班級(jí)之中，由于學(xué)生來(lái)自不同的地方，他們的心理、生理和性格的差異，這就需要班主任在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，具有靈活的工作方法，真正做到因材施教。同時(shí)與學(xué)生交談也需要技巧，每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的肯定，希望與老師平等交流，俗話說(shuō)“親其師，信其道”，這就需要班主任很好的把握度，既要做學(xué)生的良師益友，又要在學(xué)生面前具有威信，這就是需要班主任擁有高超的工作藝術(shù)。

1、交談藝術(shù)。班主任與學(xué)生交流要分清學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生的基本性格，把握學(xué)生所思、所想、所需，唯有如此才能達(dá)到“知彼知己百戰(zhàn)不殆”。交談是一門藝術(shù)，說(shuō)話得體能達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)還能拉近與學(xué)生之間的感情，如春風(fēng)化雨一般如無(wú)細(xì)無(wú)聲的把觀點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生。在與學(xué)生的交流過(guò)程中，盡量是多鼓勵(lì)少批評(píng)。學(xué)生之中哪怕有一點(diǎn)亮點(diǎn)，也要多鼓勵(lì)。針對(duì)后進(jìn)生而言更是如此，他們本來(lái)就很困惑，對(duì)學(xué)習(xí)前景不容樂(lè)觀。如果班主任在冷嘲熱諷的鞭策，后進(jìn)生勢(shì)必更加失去學(xué)習(xí)的信心。班主任找到每個(gè)學(xué)生的閃過(guò)點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)，從而使后進(jìn)生擁有進(jìn)去的動(dòng)力，同時(shí)也有利于班級(jí)的穩(wěn)定，增進(jìn)師生之間的感情。

2、傾聽(tīng)藝術(shù)。班主任不僅要擁有會(huì)講話的藝術(shù)，同時(shí)還要擁有會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生心聲的藝術(shù)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲有利于營(yíng)造民主的談話氛圍，傾聽(tīng)也體現(xiàn)了一種互尊互愛(ài)的師生關(guān)系。傾聽(tīng)的方式可以多樣化，既可以采取與學(xué)生面對(duì)面的交流，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生心聲，也可以通過(guò)聯(lián)絡(luò)員或班干部的方式傳達(dá)學(xué)生的心聲，自己認(rèn)真傾聽(tīng)，還可以通過(guò)信箱的形式與學(xué)生交談。當(dāng)學(xué)生反映意見(jiàn)的過(guò)程，班主任要用心去傾聽(tīng)。班主任要有心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，而不是表面應(yīng)對(duì)或聽(tīng)而不聞。因此，班主任在聽(tīng)的過(guò)程中要認(rèn)真有心的去聽(tīng)，傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解、傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心身處的困惑、傾聽(tīng)學(xué)生的欲望與需求。同時(shí)還要注意在傾聽(tīng)的過(guò)程中，不能時(shí)不時(shí)的打斷學(xué)生的思路，自己插話要讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見(jiàn)。

高中班主任工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜而又繁瑣的工作，需要班主任較強(qiáng)的耐心與細(xì)心。做一個(gè)優(yōu)秀的班主任不僅僅需要一份對(duì)工作熱愛(ài)的激情，同時(shí)還要擁有處理學(xué)生工作的靈活方法能力。班主任工作方法是多樣的，同時(shí)隨著時(shí)代的變化也會(huì)提出更高的要求，這就需要班主任在實(shí)踐中進(jìn)行探索，從而進(jìn)一步提高班級(jí)管理的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生。《班主任工作漫談》

[2]李鎮(zhèn)西。《做最好的班主任》

高中班主任論文 篇三

【摘 要】班級(jí)是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，而班主任在質(zhì)量的提升中又起著十分重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等良好習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，班級(jí)學(xué)風(fēng)的形成，班風(fēng)氛圍的建設(shè)，都離不開(kāi)班主任的工作。因此，班主任工作在整個(gè)學(xué)校管理當(dāng)中，在教學(xué)量提升當(dāng)中，在優(yōu)良的校風(fēng)形成當(dāng)中，都具有舉足輕重的作用。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)秀 班主任 高中 方法

一、多讀書、勤思考，加強(qiáng)自身修養(yǎng)

人生的道路是漫長(zhǎng)的，專業(yè)成長(zhǎng)的道路更是漫長(zhǎng)而艱辛的。善于挖掘自己，反思自己，才能提升自己，更好地駕馭自己。我們的專業(yè)技能是教書育人，“學(xué)高為師，德高為范”。加強(qiáng)自身修養(yǎng)、提高個(gè)人涵養(yǎng)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。

二、做一任班主任，團(tuán)結(jié)好一個(gè)團(tuán)隊(duì)

當(dāng)班主任，就像領(lǐng)兵打仗，領(lǐng)什么樣的隊(duì)伍都能夠打好仗才行，課任老師是否能團(tuán)結(jié)在你的周圍，是你個(gè)人人格魅力的體現(xiàn)。課任老師，各人有各人的風(fēng)格，教學(xué)能力有高低差異，學(xué)生的認(rèn)可度也會(huì)有所不同。作為班主任，應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，協(xié)調(diào)好各課任老師的關(guān)系，協(xié)調(diào)好老師和學(xué)生的關(guān)系，一塊工作的同事，就應(yīng)親如兄弟姐妹，相互關(guān)心，相互幫助，即便是工作中有什么不爽，也應(yīng)該心胸寬廣些。作為班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到老師的強(qiáng)弱搭配是一種必然，在任何學(xué)校都不可能把你認(rèn)為好的老師都挑到你這個(gè)班。切不可為了自己班級(jí)的學(xué)生的成績(jī)?nèi)ベH低自己的同事。我對(duì)自己的要求是“做一任班主任，團(tuán)結(jié)好一個(gè)團(tuán)隊(duì)，交一批朋友。”

三、充分利用好每一個(gè)班會(huì)，進(jìn)行品德和勵(lì)志教育

每周一節(jié)的班會(huì)課是班主任對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行思想品質(zhì)培養(yǎng)的重要時(shí)段，所以班會(huì)課一定要當(dāng)成課來(lái)上。開(kāi)會(huì)前要做好充分的準(zhǔn)備：要貼近學(xué)生的情感選好主題，內(nèi)容和論證過(guò)程首先要感動(dòng)你自己，這時(shí)的班主任既是導(dǎo)演又是演員。每個(gè)班級(jí)總有一些同學(xué)對(duì)自己信心不足或缺乏上進(jìn)心。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，就應(yīng)該最大限度的調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能充滿斗志地努力學(xué)習(xí)，這樣的班級(jí)才會(huì)越來(lái)越好，問(wèn)題越來(lái)越少，班主任工作才會(huì)越來(lái)越省心。

四、應(yīng)有獨(dú)特的人格魅力

班主任的人格魅力很重要，平庸的班主任都差不多，優(yōu)秀的班主任往往就體現(xiàn)在人格魅力上。親其師而信其道，所以，你想要受到學(xué)生的歡迎，那你先做個(gè)有個(gè)性的老師。有個(gè)性，主要表現(xiàn)在有主見(jiàn)，不人云亦云，看問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。不做學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的傳聲筒，不與眾囂。對(duì)學(xué)校一些條條框框的要求可以不唯唯諾諾，有時(shí)要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況作些調(diào)整，敢于與政教處唱對(duì)臺(tái)戲。他應(yīng)該不慕虛名，什么“優(yōu)秀班級(jí)”、“優(yōu)秀班主任”的虛名可以坦然放棄。因?yàn)樗�知道，所謂的“優(yōu)秀”往往不是最優(yōu)秀的，這是中國(guó)的特色，學(xué)校也不能例外。他會(huì)懂得幽默，適當(dāng)?shù)卣{(diào)侃，能夠控制班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，如果整個(gè)教室每天都像一個(gè)墓穴一樣死氣沉沉，那么會(huì)多么可怕��！好的班主任就像一個(gè)高明的導(dǎo)演，能夠指引班級(jí)朝著健康的方向發(fā)展。

五、班級(jí)管理中實(shí)行民主

民主，多么讓人神往，當(dāng)我們作為普通老師無(wú)法去改變社會(huì)甚至無(wú)法改變一所學(xué)校的專制的時(shí)候，別忘記可以在你的班級(jí)王國(guó)實(shí)行你的民主制度，畢竟，班主任是一班之主。我們應(yīng)該記�。好裰�，永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。因?yàn)槊裰鳎�所以你可以放下架子，虛心地向�(qū)W生詢問(wèn)你所不懂的東西；因?yàn)槊裰�，所以你可以改變�(cè)�先錯(cuò)誤的做法；因?yàn)槊裰�，所以你可以集思廣益，使你的學(xué)生緊緊地團(tuán)結(jié)在你的周圍。學(xué)會(huì)民主，適當(dāng)?shù)胤攀郑�讓你的學(xué)生自己去管理自己。有一些班主任老師包括有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為當(dāng)班主任就是如何管住學(xué)生，認(rèn)為哪個(gè)班主任工作得累自然哪個(gè)班主任工作認(rèn)真。如果高中學(xué)校的班主任也像小學(xué)班主任一樣婆婆媽媽，保姆一般整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，那只能說(shuō)明這位班主任太無(wú)能了。有的班主任起早摸黑，做給領(lǐng)導(dǎo)看，給領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的印象，沒(méi)水平的領(lǐng)導(dǎo)也樂(lè)意看到這樣的假象。當(dāng)然，民主不是沒(méi)有規(guī)矩，不是放縱，不是讓你的學(xué)生隨心所欲胡作非為。風(fēng)箏要有一根線牽著，它才能飛得高，飛得遠(yuǎn)；火車要有兩根鐵軌圈著，它才能跑得快，跑得歡。班主任就是那個(gè)牽線的人，就是那位駕駛火車的司機(jī)。

六、寬容學(xué)生的缺點(diǎn)

誰(shuí)不會(huì)犯錯(cuò)誤啊！圣人尚且如此，何況我們的學(xué)生��！但是我們很多老師就是容不了我們的學(xué)生的一丁點(diǎn)兒錯(cuò)誤。不要用完美和過(guò)高的目標(biāo)來(lái)要求學(xué)生，天底下沒(méi)有完美的東西，當(dāng)然也從來(lái)沒(méi)有完美的學(xué)生，不會(huì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生反而讓我們心中不踏實(shí)。所以，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，允許我們的學(xué)生有缺陷，寬容他們吧。遲到幾次不是問(wèn)題，作業(yè)偶爾沒(méi)有完成也不是問(wèn)題，在寢室里夜談幾次更不是問(wèn)題，甚至有談戀愛(ài)的傾向也不是問(wèn)題……每個(gè)人都是在犯錯(cuò)改錯(cuò)中長(zhǎng)大，一路跌跌撞撞地走過(guò)來(lái)的。我們當(dāng)班主任沒(méi)有一點(diǎn)理由扼殺孩子的天性。犯了錯(cuò)誤，應(yīng)該平等地指出來(lái)，告訴他什么該做，什么不該做。不要揪住孩子的缺點(diǎn)不放，不要喋喋不休地指責(zé)他們，要大度的忘掉孩子的“走麥城”，給孩子輕松樹(shù)立信心的機(jī)會(huì)。

七、協(xié)調(diào)好學(xué)生和任課老師的關(guān)系

我們班主任應(yīng)主動(dòng)充當(dāng)任課老師和同學(xué)的橋梁，不僅僅是讓家長(zhǎng)和同學(xué)不挑剔老師，更重要的是讓同學(xué)們喜歡自己老師（你會(huì)處理婆媳關(guān)系嗎？）。我通常的做法是努力發(fā)現(xiàn)任課老師和同學(xué)們的長(zhǎng)處，然后進(jìn)行“添油加醋”。在班會(huì)課上，我告訴同學(xué)們某某老師因?yàn)槟銈兡骋环矫姹憩F(xiàn)的好夸你們呢，另外我再搜集甚至編造一些非常有利于同學(xué)相信老師的評(píng)論告訴同學(xué)，這樣以來(lái)，同學(xué)們的聽(tīng)課狀態(tài)變得更好。另一方面，我一定會(huì)把一些同學(xué)對(duì)任課老師的擁戴之情略有放大地告訴任課老師。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我的學(xué)生和任課老師的關(guān)系一定會(huì)不僅僅融洽，而且愉悅，同學(xué)們的上課興奮程度大大加強(qiáng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田德久。如何做一名優(yōu)秀班主任[J]。新課程，20xx（11）

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高中班主任論文 篇四

高中班主任在高中生的學(xué)習(xí)生涯具有很重要的作用。由于高中階段是學(xué)生青春發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思維和情感具有很大的不確定性和波動(dòng)性，因此，對(duì)班主任的管理素質(zhì)具有很高的要求。高中班主任在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，不僅要結(jié)合高中生的心理素質(zhì)和生理特點(diǎn)，還要保質(zhì)保量地完成自身的工作。因此班主任在管理過(guò)程中必須要有寬有柔、剛?cè)岵��?jì)，才更好地完成自身的工作。班主任在教學(xué)管理過(guò)程中，要不斷提升自身的能力和水平，積極學(xué)習(xí)和掌握有效的管理手段和方式，更好地促進(jìn)高中學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

1.了解學(xué)生情感需求，進(jìn)行正確引導(dǎo)

高中班主任不僅是高中生重要的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，更是人生的指導(dǎo)老師，在高中生的青春發(fā)展階段有著不可替代的重要作用，班主任要不斷提升自己的管理水平，促進(jìn)學(xué)生建立起積極健康的人生觀和價(jià)值觀。在班主任的管理過(guò)程中，要寬嚴(yán)結(jié)合。如果班主任一貫風(fēng)格嚴(yán)厲，不留任何情面，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生差生懼怕心理，難以有效溝通。而如果班主任過(guò)于和藹，春風(fēng)化雨的處事方式，會(huì)使得學(xué)生自由散漫，不把班級(jí)規(guī)則和條例當(dāng)做一回事。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，首要的就是要了解學(xué)生的心理素質(zhì)和情感特征，對(duì)學(xué)生的不同需求和情況進(jìn)行正確的引導(dǎo)。要和學(xué)生進(jìn)行充分的交流和溝通，充分了解學(xué)生的心理變化，排解學(xué)生學(xué)習(xí)生活過(guò)程中出現(xiàn)的不良情緒。班主任要以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，而非一味高高在上的態(tài)度，真誠(chéng)的態(tài)度可以增加師生之間的信任，有利于師生關(guān)系的朝著和諧的方向發(fā)展，從而促進(jìn)班主任的班級(jí)管理工作。

2.日常事務(wù)人性化管理，提高管理效率

在高中階段，學(xué)生具有高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)和升學(xué)壓力，大部分的精力被投入到高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)之中，因此很難有其他心思積極參與班級(jí)日常事務(wù)。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)日常事務(wù)管理的過(guò)程中，要施行人性化管理，要充分考慮到學(xué)生的情感需求，不應(yīng)在日常雜物過(guò)程中過(guò)度消耗學(xué)生的精力。因此，班主任在進(jìn)行日常事務(wù)的管理時(shí)，應(yīng)該體現(xiàn)出寬松的管理模式。減少日常事務(wù)的沖突，給學(xué)生充分的包容和理解，從而更好地促進(jìn)班級(jí)管理工作。但同時(shí)不要過(guò)于寬松，因?yàn)檫^(guò)度的自由化會(huì)使得學(xué)生養(yǎng)成自由散漫的態(tài)度，不利于提高效率，建設(shè)良好班風(fēng)。因此，班主任在進(jìn)行事務(wù)管理過(guò)程中，要寬嚴(yán)結(jié)合，實(shí)行人性化的管理模式，注重提高日常事務(wù)管理的效率。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理，促進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)

如果說(shuō)對(duì)于日常管理的管理是班主任日常管理的次要任務(wù)，那學(xué)習(xí)管理就是班主任管理工作的重中之重。高中階段的主要任務(wù)是提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的管理需要班主任具備優(yōu)良的管理技巧和藝術(shù)。高中生的主要目標(biāo)是求學(xué)，為今后步入理想的大學(xué)奮斗，因此，班主任應(yīng)把幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率作為自己的重要任務(wù)。在管理過(guò)程中，班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理，促進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。大量事實(shí)證明，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)具有潛移默化的作用，在良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)下，學(xué)生會(huì)趨向于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互幫助、互相促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。而班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)很大程度上依賴于班主任的良好管理。班主任在此過(guò)程中要寬嚴(yán)結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度，對(duì)于學(xué)習(xí)努力的學(xué)生進(jìn)行表彰，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，建立良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

總的來(lái)說(shuō)，班主任在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行管理過(guò)程中，要結(jié)合高中生的心理素質(zhì)和生理特點(diǎn)，設(shè)身處地的理解高中生的情感需要，在管理過(guò)程中必須要有寬有柔、剛?cè)岵��?jì)，才更好地完成自身的工作。班主任要在管理過(guò)程中不斷提升自身的能力和水平，積極學(xué)習(xí)和掌握有效的管理手段和方式，更好地促進(jìn)高中學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。高中班主任的作用不僅在于可以更好的幫助高中生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展，而且可以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通和反饋，在學(xué)校和家庭之間建立良好的反饋，從而全方位促進(jìn)高中學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生建立起積極健康的人生觀和價(jià)值觀。

高中班主任論文 篇五

摘要：高中班主任是高中班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，在學(xué)生、任課教師、家長(zhǎng)、學(xué)校等各方溝通交流過(guò)程中，起到了重要的紐帶和橋梁作用，做好班主任管理工作，是維護(hù)班級(jí)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)保障。在素質(zhì)教育及新課改背景下，高中班級(jí)管理工作變得更為更為重要，同時(shí)也變得更加嚴(yán)峻，這就對(duì)高中班主任提出了更高的要求，文章從高中語(yǔ)文班主任角度，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行了深入分析和研究，具有一定的工作借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文；班主任；班級(jí)管理；有效策略

班級(jí)管理一直是學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)中尤為重要的一項(xiàng)工作，班級(jí)管理水平的高低，不僅會(huì)影響教學(xué)工作的順利、高效開(kāi)展，還關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，要想為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境，就需要充分發(fā)揮班主任的組織和引導(dǎo)作用，強(qiáng)化班級(jí)管理。在新的時(shí)期，教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生了重大變化，原有的高中班主任管理模式逐漸暴露出了一些弊端，這就需要采取有效策略加以改進(jìn)和調(diào)整，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)更加理想的班級(jí)管理效果。

１構(gòu)建良好新型師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，是開(kāi)展班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)和前提，這就要求高中語(yǔ)文班主任重視與學(xué)生之間的交流和溝通，增進(jìn)師生之間的情感，以確保班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。一方面，高中語(yǔ)文班主任應(yīng)堅(jiān)持以人為本的基本原則，明確學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，比如，可以采用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、家庭背景等信息進(jìn)行收集，整理成小冊(cè)子，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面了解。另一方面，應(yīng)對(duì)學(xué)生給予足夠的關(guān)心，利用課余時(shí)間多與學(xué)生談心，了解并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，從心底愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，用自身的實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自班主任的關(guān)懷。同時(shí)，做到公平對(duì)待每一位學(xué)生，無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾�、家庭背景如何，都�?yīng)一視同仁，不能用歧視的眼光看待學(xué)生。

２充分發(fā)揮班委班會(huì)作用

高中班級(jí)管理事務(wù)眾多，僅僅依靠班主任一個(gè)人的力量，是很難實(shí)現(xiàn)較為理想的管理效果的，這就需要充分發(fā)揮班委作用，讓學(xué)生管理學(xué)生，既能夠減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，又可以對(duì)班級(jí)進(jìn)行實(shí)時(shí)管理。高中語(yǔ)文班主任應(yīng)該通過(guò)公眾選舉的方式，選擇全班學(xué)生都認(rèn)可的優(yōu)秀學(xué)生作為班干部，組建一支強(qiáng)有力的班委隊(duì)伍，將班級(jí)管理事務(wù)科學(xué)分配至不同班委身上，比如，有關(guān)學(xué)習(xí)方面的班級(jí)管理工作應(yīng)由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，有關(guān)紀(jì)律方面的班級(jí)管理工作應(yīng)由班長(zhǎng)和紀(jì)律委員負(fù)責(zé)，幫助班主任處理各種班級(jí)管理事務(wù)。同時(shí)，各班委應(yīng)該在班會(huì)上對(duì)自己所負(fù)責(zé)的班級(jí)管理工作進(jìn)行匯報(bào)，并認(rèn)真聽(tīng)取全班學(xué)生對(duì)每一位班委的評(píng)價(jià)，以了解班委在班級(jí)管理工作過(guò)程中是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)可的班委給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生不滿的班委給予改正機(jī)會(huì)。

３做好各方關(guān)系協(xié)調(diào)工作

高中語(yǔ)文班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)積極協(xié)調(diào)各方之間的關(guān)系，包括學(xué)生之間的關(guān)系、老師與學(xué)生之間的關(guān)系以及老師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。首先，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)意識(shí)培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的情感，促進(jìn)良好人際關(guān)系的建立，并及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生之間的矛盾和沖突。其次，應(yīng)積極聽(tīng)取學(xué)生對(duì)各任課教師的意見(jiàn)，積極聽(tīng)取各任課教師對(duì)課堂紀(jì)律的反映，綜合兩方面意見(jiàn)，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，比如，當(dāng)學(xué)生不習(xí)慣某任課教師的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)用合適的口吻和語(yǔ)言，讓該任課教師做出適當(dāng)調(diào)整。另外，高中語(yǔ)文班主任應(yīng)保持與學(xué)生家長(zhǎng)的良好互動(dòng)，在了解學(xué)生在家具體表現(xiàn)的同時(shí)，也將學(xué)生的在校表現(xiàn)情況及時(shí)反映給家長(zhǎng)，配合家庭教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

４構(gòu)建落實(shí)班級(jí)管理制度

班級(jí)管理制度能夠形成強(qiáng)有力的約束作用，使班級(jí)管理工作更加有序、規(guī)范的開(kāi)展，所以，高中語(yǔ)文班主任應(yīng)該結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，以學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度為基準(zhǔn)，構(gòu)建完善的班級(jí)管理制度，并提高執(zhí)行力度。首先，可以建立班務(wù)周記制度，讓每位班委對(duì)一周的班級(jí)管理事務(wù)進(jìn)行記錄、總結(jié)，督促班委更加認(rèn)真、負(fù)責(zé)的完成自己所負(fù)責(zé)的班級(jí)管理事務(wù)。其次，高中班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，找出學(xué)生在美術(shù)、音樂(lè)或體育等其他方面的特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生多些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，比如，當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差、但是運(yùn)動(dòng)細(xì)胞較好的學(xué)生，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)奪得榮譽(yù)的時(shí)候，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

５結(jié)束語(yǔ)

在實(shí)際工作過(guò)程中，高中語(yǔ)文班主任應(yīng)堅(jiān)持以人文本的基本原則，認(rèn)可、尊重并公平對(duì)待每一位學(xué)生，培養(yǎng)優(yōu)秀的班級(jí)干部作為自己的左膀右臂，充分發(fā)揮班會(huì)作用，并協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，加強(qiáng)與各任課教師之間的交流，做好與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，同時(shí)還需借助規(guī)范、嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，將班級(jí)管理工作加以有效落實(shí)，進(jìn)而才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)提供良好環(huán)境保障。

參考文獻(xiàn)

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［３］劉傳英．高中班主任班級(jí)六維管理模式建構(gòu)［Ｊ］．生物技術(shù)世界，２０１３，０７：１１７.

高中班主任論文 篇六

當(dāng)好高中班主任不容易，學(xué)生上了高中，由于身心的迅速發(fā)展，進(jìn)入青年初期的學(xué)生的獨(dú)立心理、批評(píng)心理、逆反心理增強(qiáng)，他們處在情感上不成熟的過(guò)渡期，總覺(jué)得自己是大人了，力求擺脫對(duì)成人的依賴，老師、家長(zhǎng)在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對(duì)服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對(duì)他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說(shuō)軟硬不吃；他們自覺(jué)不自覺(jué)地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來(lái)一定的難度。為了做好班級(jí)管理工作，在這多年的班主任工作實(shí)踐中，我自己探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。

一、用愛(ài)去教育，情感化管理

他們?cè)谥鸩阶呦虺墒斓倪^(guò)程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強(qiáng)等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛(ài)，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學(xué)生，他們平時(shí)聽(tīng)到的多是批評(píng)，他們最缺乏別人的理解及老師的愛(ài)。因此，高中班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，使他們感到老師可親。

案例一：當(dāng)前單親家庭的學(xué)生在高中越來(lái)越多，而這些學(xué)生常常感到自卑。我班有幾個(gè)這樣單親家庭的學(xué)生，他們會(huì)看老師的一個(gè)眼神，一個(gè)舉動(dòng)是否信任他們。當(dāng)這些同學(xué)犯錯(cuò)誤時(shí)，如果對(duì)他們采取強(qiáng)硬辦法，反而適得其反。如我班的侯婷婷同學(xué)以前經(jīng)常犯錯(cuò)誤，我在班上隨時(shí)關(guān)注她，對(duì)她的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且對(duì)同學(xué)說(shuō)，犯錯(cuò)誤是正�，F(xiàn)象，正是因?yàn)榇蠹业氖澜缬^還沒(méi)有真正形成，我們才會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而不是單單聯(lián)系他們父母，通過(guò)他們父母開(kāi)導(dǎo)他，同時(shí)這些同學(xué)因?yàn)槲覜](méi)因此歧視他們，反而更加努力的工作，上學(xué)期，每次勞動(dòng)她都第一個(gè)協(xié)助老師，圓滿的完成了任務(wù)，而且平時(shí)很積極的為班級(jí)做事，期末被評(píng)為優(yōu)秀班干部，同時(shí)家長(zhǎng)也反映在家比以前懂事多了，也愿和家長(zhǎng)溝通了。

案例二：通過(guò)情感教育加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高學(xué)生的成績(jī)。比如在上學(xué)期幾次大型考試中，盡管我班入學(xué)時(shí)前120名一個(gè)沒(méi)有，我充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性，告訴他們上高中只要你努力了，就一定會(huì)有成績(jī)。因?yàn)槲覀冞@屆我們班的成績(jī)和重點(diǎn)班幾乎相似，因?yàn)槲覀兪羌庾影�，同學(xué)也急于想證明自己，利用此心理教育他們，我們?cè)诔煽?jī)上和尖子班有差距，但在其他活動(dòng)中我們應(yīng)該證明自己，應(yīng)該展現(xiàn)自己，我們其他方面不差，結(jié)果我們?cè)谄谀┛荚囍腥〉昧撕贸煽?jī)，取得了幾個(gè)單科第一，并有5名同學(xué)進(jìn)入年級(jí)前25名。

分析：班主任一味的批評(píng)和說(shuō)教會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感，特別是那些有毛病的學(xué)生，設(shè)身處地的為他們考慮考慮，或因勢(shì)利導(dǎo)的去教育或許有更好的效果。

二、充分發(fā)揚(yáng)民主，制度化管理

高中生總覺(jué)得自己是大人了，更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己，基于這一點(diǎn)，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更多地參與班級(jí)的管理和建設(shè)，做班級(jí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積級(jí)性，形成良好的班風(fēng)。講究民主，就是要求老師與學(xué)生平等，平等對(duì)待每一名學(xué)生；講究民主，更應(yīng)注重科學(xué)，沒(méi)有科學(xué)的民主不是真正意義上的民主，要用科學(xué)的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。制度化就是規(guī)范化，做到公正、公平，一視同仁。

案例：班干部是班級(jí)管理的重要助手，但也是難處理的一群，處理不好就會(huì)增加班級(jí)管理的難度。因而我在百分考核中設(shè)置班干部工作積分，但犯錯(cuò)誤決不偏袒，如我班團(tuán)支部書記早戀，每天兩人同時(shí)到校，彼此到了不可分開(kāi)的地步，對(duì)此，我不僅找他們談心，而且在班級(jí)當(dāng)眾批評(píng)這種現(xiàn)象，擺事實(shí)講道理，對(duì)班干部進(jìn)行說(shuō)服教育，調(diào)動(dòng)積極性，其他學(xué)生看到這種情況，覺(jué)得管理是公正的、規(guī)范的，也就自覺(jué)遵守學(xué)校要求，有效提高了學(xué)生的積極性、自覺(jué)性。

分析：制度化管理需要相對(duì)的公平、一視同仁，才能起到很好的約束力，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。

三、精細(xì)化管理，常抓不懈

細(xì)化班級(jí)管理工作，是高中班主任做好班級(jí)管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度，按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理。在班級(jí)管理工作中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。

案例：我班羅曉堤同學(xué)學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)都較差，而且家長(zhǎng)不配合，行為超出了中學(xué)生范疇。針對(duì)她的情況，我有的放矢的引導(dǎo)，先讓她過(guò)行為表現(xiàn)這一關(guān)，幫她明確應(yīng)該完成的任務(wù)，只要有好的表現(xiàn)，立即表?yè)P(yáng)，如他是語(yǔ)文科代表，積極負(fù)責(zé)，我當(dāng)全班同學(xué)面前及時(shí)表?yè)P(yáng)她，樹(shù)立她的信心，在此基礎(chǔ)上再要求他過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)，這段時(shí)間她非常用功，進(jìn)步也非常的快，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是思想都有了很大的進(jìn)步。

分析：精細(xì)化管理需要“細(xì)”，更需要“精”，當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時(shí)候，高中班主任要及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開(kāi)展工作。但在教育、引導(dǎo)的同時(shí)，一定要講究方法，因人而異。

四、樹(shù)立良好形象，做到言傳身教

高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語(yǔ)說(shuō)教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。班主任要想做好班級(jí)管理工作，必須樹(shù)立自身良好的形象，做到言傳身教。特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺(jué)得沒(méi)什么、無(wú)所謂，其實(shí)學(xué)生的眼睛一直盯著呢。尤其是學(xué)生行為習(xí)慣較差，亂扔亂拋非常普遍，遇到此種情況，我先是該檢的檢，該擦的擦，然后才教育學(xué)生，學(xué)生看到他面前檢他扔的垃圾，很有觸動(dòng)，基本上都不再亂扔亂拋。上學(xué)期，我班掃雪任務(wù)非常重，下雪次數(shù)又多，每次我都親自和學(xué)生共同勞動(dòng)，在我的親自帶動(dòng)下，每次都順利的完成了任務(wù)。所以，班主任的言傳身教是很有效的。

分析：有時(shí)我們老師蹲一下身，彎一下腰，比100句說(shuō)教好的多。

當(dāng)然，如何做好高中班主任，學(xué)問(wèn)很大，作為管理著，我認(rèn)為最重要的是構(gòu)建一個(gè)和諧文明、積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。首先，班主任是核心，是引導(dǎo)者，更是組織者。班主任應(yīng)融入到學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生信服、尊敬的“領(lǐng)袖”，萬(wàn)不可與學(xué)生對(duì)立，成為單純的管理與被管理的關(guān)系。最直接的一點(diǎn)就是不要當(dāng)眾發(fā)脾氣，起不到好的效果，卻會(huì)在學(xué)生心中造成老師愛(ài)發(fā)火不親善的影響，久而久之，難以服眾。

其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平體現(xiàn)在你的一言一行，你的一舉一動(dòng)；男女同學(xué)要公平，成績(jī)差異同學(xué)要公平，班委與同學(xué)之間要公平。處理問(wèn)題要就事論事，盡量避免帶有個(gè)人色彩；不要針對(duì)個(gè)人，而做出相應(yīng)處理要統(tǒng)一要求。

再次，班主任要以身作則。中學(xué)生最容易模仿，班主任的一些思想會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。有些時(shí)候，在處理一些細(xì)節(jié)問(wèn)題時(shí)，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，一個(gè)動(dòng)作就能勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，所以，在處理上述問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有批評(píng)，而是用行動(dòng)去做，以老師的行為和力量去影響學(xué)生的思想。

最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜你的贊揚(yáng)之詞，有問(wèn)題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表?yè)P(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心，也會(huì)是班主任融入到班級(jí)體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。

高中班主任論文 篇七

高中生活的節(jié)奏較快，青春期的高中生面臨著人生的重要階段，學(xué)習(xí)是主要的任務(wù)，同時(shí)，健康的身心也是極其重要的�？旃�(jié)奏的學(xué)習(xí)生活占據(jù)了高中生活的絕大部分，當(dāng)面臨心理上的困境時(shí)，高中生需要有一位領(lǐng)路人來(lái)為自己指明前進(jìn)的方向。班主任就扮演了這個(gè)角色，他們是一個(gè)班級(jí)管理工作的主要承擔(dān)著，是一個(gè)班集體的精神面貌的代言人，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展起到了決定性作用。班主任需要具備各方面的能力，尤其是要具備較高的情商，在班級(jí)管理方面追求藝術(shù)性。

一、新形勢(shì)下高中班主任工作面臨的問(wèn)題

1.社會(huì)環(huán)境對(duì)班級(jí)管理工作的影響

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)造成了社會(huì)意識(shí)形態(tài)的多元化，青少年對(duì)于紛繁的海量網(wǎng)絡(luò)信息缺乏篩選能力，造成了娛樂(lè)化、碎片化的網(wǎng)絡(luò)信息充斥著青少年的感官環(huán)境。當(dāng)前的教育工作者面臨著教學(xué)體制改革的壓力，也要應(yīng)對(duì)高中生出現(xiàn)的新的心理狀況，傳統(tǒng)的班級(jí)管理就會(huì)受到挑戰(zhàn)[1]。教師的權(quán)威地位有時(shí)候不能保證。這是時(shí)代進(jìn)步的表現(xiàn)，但是同時(shí)需要班主任教師轉(zhuǎn)變教育方式，在應(yīng)試教育體制之下，班級(jí)管理在與之矛盾的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)呼聲中遭遇挑戰(zhàn)。

2.教育對(duì)象的不確定性

高中生經(jīng)歷著人生重要的轉(zhuǎn)折，其性格也會(huì)隨著世界觀、價(jià)值觀的建立不斷經(jīng)歷重組，成長(zhǎng)伴隨的陣痛如果不能及時(shí)疏導(dǎo)，就會(huì)造成叛逆、孤傲的性格，對(duì)于理想和現(xiàn)實(shí)，甚至生活和網(wǎng)絡(luò)虛擬不能夠分辨清楚[2]。高中班級(jí)管理中，學(xué)生情緒狀況的不穩(wěn)定也是班主任管理工作的又一個(gè)重要挑戰(zhàn)。在學(xué)生和老師的日常交往中，會(huì)出現(xiàn)溝通不及時(shí)、意見(jiàn)分歧、缺乏理解的情況。

3.教育方式相對(duì)傳統(tǒng)

學(xué)校的教育方式有其發(fā)展的傳統(tǒng)，長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)輕易將教師的教學(xué)觀念固化。當(dāng)前，對(duì)于開(kāi)放式管理的呼聲越來(lái)越高，通過(guò)學(xué)生的自我管理形成的班級(jí)氛圍比依靠強(qiáng)制性管理方法取得的效果要好。應(yīng)試教育下，成績(jī)被放在首要位置，這表面上看是不能夠更改的，但其實(shí)，可以在班主任日常管理藝術(shù)中，將全班帶領(lǐng)走向開(kāi)放的創(chuàng)新型班級(jí)發(fā)展之路。在班級(jí)管理制度方面，量化制度過(guò)于死板，對(duì)于衛(wèi)生和紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)太過(guò)僵硬，評(píng)定的方式簡(jiǎn)單粗暴，還存在著學(xué)生個(gè)性無(wú)法得以施展的現(xiàn)象[3]，這對(duì)于學(xué)生的性格發(fā)展和班級(jí)的輕松氛圍建立都十分不利。

4.管理過(guò)分集權(quán)化

面對(duì)新時(shí)期的課堂主導(dǎo)權(quán)的挑戰(zhàn)，教師都沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)適應(yīng)角色，也就是，部分班主任還將管理班級(jí)的權(quán)力高度集中在自己手中，缺少班級(jí)同學(xué)自我管理的機(jī)制。權(quán)力過(guò)分集約化的結(jié)果就是，學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)不強(qiáng)，被動(dòng)接受管理的心態(tài)普遍出現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性得不到施展，特長(zhǎng)不能夠被挖掘和利用，總之，個(gè)體差異不明顯，管理模式把管理的目標(biāo)放在了首位，忽略了多方面的素質(zhì)培養(yǎng)。這種阻礙師生之間關(guān)系友好的管理模式應(yīng)當(dāng)被及時(shí)更正。

5.班主任人格魅力不夠

榜樣的力量是偉大的，尤其是對(duì)于社會(huì)閱歷相對(duì)較淺的高中生來(lái)講。他們對(duì)于世界的看法還比較單純，情緒也容易被鼓動(dòng)，但是，班級(jí)是一個(gè)培養(yǎng)他們健康成長(zhǎng)的環(huán)境，不能因?yàn)閭�(gè)別的同學(xué)影響到整個(gè)班集體的正�；顒�(dòng)。班主任作為班集體的靈魂人物，應(yīng)該具備令學(xué)生佩服的人格魅力，在很多問(wèn)題的處理上展現(xiàn)出班主任的智慧。要在品行方面時(shí)刻注意，“為人師表”的影響力將在教師的一言一行中放大。要多站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，長(zhǎng)期以往，學(xué)生們會(huì)懂得老師的付出，自然會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生愛(ài)戴之情。但是，實(shí)際的管理工作繁重，班主任默默奉獻(xiàn)的同時(shí)會(huì)帶來(lái)學(xué)生們暫時(shí)的不理解，這是需要一定的應(yīng)變能力才能夠解決的。

6.缺乏心理輔導(dǎo)

班主任是班級(jí)權(quán)威的代名詞，當(dāng)前，高中學(xué)生對(duì)于班主任多數(shù)還存在著敬畏之情，不能夠?qū)��?nèi)心世界完全向老師打開(kāi)，這種相對(duì)封閉的心理狀態(tài)容易造成學(xué)生的心理問(wèn)題，影響學(xué)生的終身發(fā)展[4]。班主任有時(shí)候會(huì)忽視個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題，不足夠了解他們的生活、學(xué)習(xí)情況。單一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)造成了只重成績(jī)不重素質(zhì)的班級(jí)風(fēng)氣，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較壓抑。

二、新形勢(shì)下如何改進(jìn)高中班主任的管理方式

1.以學(xué)生的發(fā)展為重

教育的本質(zhì)就是促進(jìn)人才的良好發(fā)展，高中班主任要以學(xué)生的利益為重，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。現(xiàn)代教育的基本理念是在學(xué)生發(fā)展的重要階段，給予最主要的人文關(guān)懷。高中生未來(lái)的人生之路還很長(zhǎng)，在這個(gè)很多方面還不成熟的階段，更正學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，用關(guān)愛(ài)和只會(huì)贏得學(xué)生的尊重，用理解和幫助加強(qiáng)學(xué)生的道德價(jià)值教育。要在這個(gè)充滿未知的時(shí)期幫助學(xué)生樹(shù)立自信，勇敢地挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)和心靈的雙豐收。

2.重視與學(xué)生的溝通

高中階段的學(xué)生正在處于從青少年走向成年的過(guò)度階段，新時(shí)期的高中生獨(dú)生子女較多，性格相對(duì)比較自我，他們的自我認(rèn)同感很容易被學(xué)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)和老師的態(tài)度所打破，心理情緒波動(dòng)較大，這個(gè)時(shí)期的心理輔導(dǎo)十分重要。健全的心理人格是教育工作的首要目標(biāo)，也是必須要完成的教學(xué)任務(wù)[5]。班主任老師應(yīng)該通過(guò)采取不同的方式，針對(duì)性地找同學(xué)進(jìn)行談話，扮演好好傾聽(tīng)者的角色，用真誠(chéng)贏得學(xué)生的信任。

3.提高班主任個(gè)人魅力

新時(shí)期，班主任和學(xué)生的交往從課堂延伸到課下，通過(guò)微信等新媒體形式來(lái)及時(shí)進(jìn)行交流。這個(gè)過(guò)程中，班主任老師依然要做好為人師表的作用，也許個(gè)人自媒體平臺(tái)的一句評(píng)論就會(huì)給學(xué)生送去鼓勵(lì)，一句心靈動(dòng)態(tài)就會(huì)給學(xué)生的行為以指導(dǎo)。在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，一定要對(duì)生活學(xué)習(xí)的瑣事多留心，多做良好示范，給學(xué)生以良好的榜樣影響。在教師精神風(fēng)貌方面，給學(xué)生傳遞正能量，以增強(qiáng)教師的個(gè)人魅力。

4.選好班級(jí)管理隊(duì)

班委是班級(jí)進(jìn)行自我管理的重要方面，構(gòu)建班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，是十分有必要的。在班委的選拔方面，首先是自薦，讓學(xué)生建立自我認(rèn)同感，作為教師應(yīng)該細(xì)心挖掘每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。另外就是教師的直接委任，比如學(xué)科課代表，盡量選擇具有扎實(shí)文化基礎(chǔ)的同學(xué)，這樣與學(xué)科老師之間能夠很好地溝通。文藝委員的應(yīng)該選擇有文藝特長(zhǎng)的同學(xué)，體育特長(zhǎng)的同學(xué)也應(yīng)該擔(dān)任體育委員。當(dāng)然，選舉的方式也是選拔班委的一個(gè)比較公平的方法。在班級(jí)管理隊(duì)伍的建立過(guò)程中，適應(yīng)新課標(biāo)改革的發(fā)展，有必要建立心理咨詢，心理委員作為班委的一個(gè)新成員，負(fù)責(zé)對(duì)班集體中出現(xiàn)情緒波動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行疏導(dǎo)。

5.開(kāi)展豐富多樣的班級(jí)文化活動(dòng)

班級(jí)文化是一個(gè)能量場(chǎng)，正能量的傳遞可以對(duì)集體的每一份子產(chǎn)生潛移默化的影響。根據(jù)傳播學(xué)中沉默的螺旋理論，在特定的輿論場(chǎng)當(dāng)中，占據(jù)較高呼聲的一方會(huì)因?yàn)檩^強(qiáng)的傳播效果使得對(duì)立的一方聲音越來(lái)越小，最終弱小猶如螺旋的底部。我們不能讓師生關(guān)系成為對(duì)立的兩方面，而是在個(gè)別的較難管理的學(xué)生產(chǎn)生反抗情緒時(shí)，運(yùn)用輿論的力量讓學(xué)生站在正確的積極的立場(chǎng)思考問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新形勢(shì)下，高中班主任的管理工作藝術(shù)性要求增加，對(duì)于管理方式的要積極地進(jìn)行創(chuàng)新性探索，在認(rèn)清新形勢(shì)特點(diǎn)的前提下，教會(huì)學(xué)生做人做事，建立正確的價(jià)值觀和世界觀比考試分?jǐn)?shù)更加重要�？傊�，高中班主任在新時(shí)期需要講究班級(jí)管理的藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]劉習(xí)鋒。高中班主任班級(jí)管理工作初探[J].亞太教育，20xx，18：200.

高中班主任經(jīng)驗(yàn)論文 篇八

在上一學(xué)年中，我擔(dān)任了高一(25)班及高一(8)班的班主任，在一年的班主任工作期間，我不斷地摸索、學(xué)習(xí)、嘗試及通過(guò)不斷的實(shí)踐，對(duì)班主任工的作程序有了一定的了解，同時(shí)亦對(duì)班主任工作的重要性有了較深刻的體會(huì)。

一、 建立威信，樹(shù)立良好的形象，做到言傳身教。

班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，要用言語(yǔ)說(shuō)教人，靠的是自身的表率和威信去影響學(xué)生。古人云：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不行”，可見(jiàn)教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，而且這種日積月累的潛移默化比起重復(fù)羅嗦的說(shuō)教更有效果。高中學(xué)生是一個(gè)較有自我意識(shí)的群體，要做好班級(jí)管理工作，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，班主任必須要不斷提高自身的工作能力，以一個(gè)積極向上的態(tài)度去面對(duì)事情，從而樹(shù)立起一個(gè)良好的形象，起到言傳身教的目的。就個(gè)人而言，做法如下：

1.注重細(xì)節(jié)，建立威信，樹(shù)立良好的形象。班主任作為一個(gè)班的領(lǐng)頭人，要時(shí)刻注意自身的品格、行為、涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，例如保持衣著的整潔得體，在講臺(tái)的講話時(shí)動(dòng)作要合情理而不是手舞足蹈，說(shuō)話的語(yǔ)氣要自信、干脆并且盡量不要帶太多的語(yǔ)氣詞，面對(duì)學(xué)生要自信，不要低頭看著講臺(tái)等；這些細(xì)節(jié)可能自己覺(jué)得沒(méi)什么、無(wú)所謂，其實(shí)學(xué)生眼睛一直注視著，他們?cè)谛闹性u(píng)價(jià)你，在背后議論著你，慢慢地就在他們心目中形成一個(gè)形象，而形象的好壞就與教師的行為、細(xì)節(jié)的注重與否直接相關(guān)。如果老師言語(yǔ)不雅、行為不端正，學(xué)生必定不會(huì)有佩服之心，老師就難以建立威信，給班級(jí)管理帶來(lái)不利。因此，作為班主任，我們一定要特別自尊、自信，用自身的人格魅力、良好的行為去影響學(xué)生，讓學(xué)生為之折服，從而建立一個(gè)良好的教師形象。

2.以身作則，為人師表，言傳身教。班主任是否起到帶頭作用，主要在于自身的表率，要更有效地發(fā)揮表率作用，就必須在一言一行中嚴(yán)格要求自己，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。當(dāng)班主任每天按時(shí)跟早讀、準(zhǔn)時(shí)上下課時(shí)，反映了作為老師的正確的時(shí)間觀念，同時(shí)對(duì)于遲到、早退的學(xué)生更是一種無(wú)聲的批評(píng)及教育；當(dāng)班主任時(shí)刻注意禮貌用語(yǔ)、尊重他人時(shí)，這是教師禮貌待人的良好道德的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生日常行為無(wú)言的說(shuō)教，教會(huì)他們好的道德是從好的習(xí)慣開(kāi)始；當(dāng)班主任 言出必行、恪守誠(chéng)信時(shí)，會(huì)讓學(xué)生懂得，誠(chéng)信是為人之道，是立身處事之本„„這一切都會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于那種課堂上蒼白無(wú)力的說(shuō)教。所謂“身教重于言教”、“正人先正己”，要求學(xué)生做到的自己先做到，要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做，真正做到既教書又育人。做好學(xué)生的表率，才能讓學(xué)生從情感上接納你，在給自己的班主任工作帶來(lái)效率的同時(shí)，也為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、制定班規(guī)，細(xì)化管理，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成

俗話說(shuō)，國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)家庭、一個(gè)完善的組織，都有自己的標(biāo)準(zhǔn)。同樣道理，班級(jí)的管理也需要一套法則，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就因教師個(gè)人而異，就我而言，我認(rèn)為嚴(yán)格是對(duì)學(xué)生最大的尊重。高一學(xué)生剛進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們還沒(méi)有對(duì)新的環(huán)境形成一個(gè)概念，也就是說(shuō)高一的學(xué)生是可塑性很高的，而這個(gè)塑造的結(jié)果很有可能影響他們高中三年的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，因此教師必須幫他們形成一個(gè)良好的行為準(zhǔn)則并且讓他們把這個(gè)行為準(zhǔn)則變成一種習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我深感班規(guī)的建立對(duì)于新的班級(jí)的發(fā)展起到很大的作用。建立班規(guī)，不僅可以在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)有“法”可依，而且在這個(gè)規(guī)矩的制約下提高學(xué)生的自我約束能力，讓他們自己監(jiān)管自己，為班級(jí)管理帶來(lái)事半功倍的效果。

所以當(dāng)我接新班級(jí)時(shí)，在建班之初，我都會(huì)制定一個(gè)初步的規(guī)則，讓他們有一個(gè)初步的行為準(zhǔn)則，而事實(shí)也證明這是非常行之有效的，初步的制定具體如下：

(1)按時(shí)回校，上課不遲到、不早退、不缺席，如需請(qǐng)假學(xué)要家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人打電話給班主任；

(2)課室是大家學(xué)習(xí)的地方，不能在課室吃早餐、零食；

(3)上課和晚修要保持安靜，不能隨便出入課室，如有急事或需要應(yīng)該舉手和老師說(shuō)明；

(4)不能在課室使用MP3、MP4、掌上電腦等電子產(chǎn)品，上課不能玩手機(jī)，手機(jī)在課室應(yīng)該保持靜音或關(guān)機(jī)狀態(tài)，如有發(fā)現(xiàn)，按情節(jié)嚴(yán)重與否做出警告、沒(méi)收保管、聯(lián)系家長(zhǎng)等處理；

(5)課間不能在課室或走廊打鬧，以免誤傷；

(6)值日生按時(shí)、按要求做好值日工作，認(rèn)真完成學(xué)�；虬嗉�(jí)布置的任務(wù)，各位同學(xué)要保持課室的干凈，不要隨地丟垃圾；

(7)認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)，及時(shí)上交，考試不抄襲、不作弊；

(8)對(duì)班主任或科任老師有什么意見(jiàn)或建議，可以向老師提出或用匿名紙條說(shuō)明；

(9)同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，和諧相處。

上面的班規(guī)，我要求同學(xué)們自覺(jué)遵守，我也會(huì)監(jiān)督并處理相關(guān)的違紀(jì)行為， 幫他們形成一種習(xí)慣，這樣可以減輕對(duì)班級(jí)管理的工作量，也可以減少老師主觀情緒對(duì)學(xué)生造成的不必要影響，更有利于形成“法治”的班級(jí)。

當(dāng)然，班規(guī)的內(nèi)容不是一成不變的，我會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，和同學(xué)們一起探 討，讓學(xué)生們一起參與到班規(guī)的建設(shè)中去，并通過(guò)不斷修改和完善，使得班規(guī)更人性化，更規(guī)范化。如增加一些合適的條例：教室內(nèi)不東張西望，自習(xí)課及正課不下位，不換位，不做傳遞紙條等影響他人學(xué)習(xí)的事情；無(wú)特殊原因遲到或無(wú)故缺席到達(dá)一定次數(shù)，按照違反班規(guī)處理，對(duì)違反該規(guī)矩的同學(xué)進(jìn)行在班中的公開(kāi)批評(píng)及教等。同時(shí)，同學(xué)們也在參與班規(guī)的建設(shè)和制定中更加樂(lè)意和自覺(jué)地遵守班規(guī)，班級(jí)的風(fēng)氣越來(lái)越好，學(xué)習(xí)氛圍也越來(lái)越濃重，班級(jí)也向著積極的方向發(fā)展。

三、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，提高學(xué)生的自我管理能力

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍，對(duì)班主任做好班級(jí)管理工作起著舉足輕重的作用；同時(shí)班干部也是班集體的核心，能否發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的積極性和主動(dòng)性，使他們成為班主任工作的得力助手，也是衡量班級(jí)管理成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

在高一班主任工作實(shí)踐中，我非常重視班干部的人選工作，每個(gè)職位的人選我都非常慎重。在選舉班干部之前，先讓班里所有學(xué)生都自我推薦，并且鼓勵(lì)他們珍惜機(jī)會(huì)，努力工作，努力表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的才華及能力，為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)，重新塑造自己；同時(shí)我查閱學(xué)生的檔案，細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的性格、品質(zhì)、能力等情況，精心物色有組織協(xié)調(diào)能力、有責(zé)任心、有吃苦耐勞精神的合適人選。例如選舉一班最重要的職務(wù)——班長(zhǎng)，我會(huì)優(yōu)先考慮自我推薦的同學(xué)，綜合考慮他的魄力、協(xié)調(diào)能力、工作經(jīng)驗(yàn)、與人相處的能力以及成績(jī)等因素，讓候選人在講臺(tái)做一段簡(jiǎn)短的演講，最后讓同學(xué)們通過(guò)投票決定。這樣的選舉方法不僅體現(xiàn)出候選學(xué)生的綜合能力，而且也會(huì)讓大部分同學(xué)信服，同時(shí)我可以在選舉過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他的不足之處，為日后的培養(yǎng)留下一份基礎(chǔ)。

對(duì)于其他重要班干部的選舉，如副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、團(tuán)支書、紀(jì)律委員、科代表等，我都是以上面的標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，這樣就在班級(jí)里面初步形成了一個(gè)良好的領(lǐng)導(dǎo)班子，為班級(jí)管理打下最重要的基礎(chǔ)。而對(duì)于一些重要不性大，一般人都可以勝任的職務(wù)，如宣傳委員、組長(zhǎng)，我則考慮讓一些自律性較差，但又有上進(jìn)心的同學(xué)擔(dān)任；這些同學(xué)在擔(dān)任這些職務(wù)時(shí)可以感受到老師對(duì)他們的重視，提高了自身的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，同時(shí)班主任在他們違反紀(jì)律時(shí)可以利用班干部這個(gè)名義來(lái)批評(píng)、育他們，讓他們更深刻地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，一舉兩得。

班干部的選舉只是班級(jí)管理的一個(gè)開(kāi)始，要充分發(fā)揮班干部的主動(dòng)性和積極性，在班級(jí)管理中展示他們的能力、才華，必須要有一個(gè)明確、細(xì)致的分工，分工到位才能體現(xiàn)出各個(gè)班干部的責(zé)任心及能力。例如：

班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)：協(xié)調(diào)各班委工作，積極與老師們?nèi)〉寐?lián)系，做好溝通工作。配合老師搞好班級(jí)建設(shè)工作，并且還要管理好班級(jí)，使班級(jí)向好的方向發(fā)展。

團(tuán)支部書記：與團(tuán)員交流，虛心接受同學(xué)們對(duì)團(tuán)支部所提出的意見(jiàn)和建議。班委與團(tuán)支部的工作往往是聯(lián)系在一起的，所以搞好班級(jí)的紀(jì)律、學(xué)習(xí)等，作為團(tuán)支書記也是義不容辭的。

學(xué)習(xí)委員：以身作則，努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真專研并保持較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，作為學(xué)習(xí)委員，最大的責(zé)任關(guān)注班級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并協(xié)助同學(xué)把班級(jí)的成績(jī)搞上去。

宣傳委員：工作細(xì)化，做好每一件宣傳工作，如做好班容班貌的宣傳，在班委和同學(xué)的協(xié)助下出好每一起的黑板報(bào)。

勞動(dòng)委員：衛(wèi)生是班級(jí)的第一印象，努力為班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，監(jiān)督每天的值日生工作，使同學(xué)們?cè)诟蓛羰孢m的教室內(nèi)學(xué)習(xí)。

生活委員：做好班級(jí)的財(cái)務(wù)工作，及時(shí)收繳各種費(fèi)用，并妥善保管，以及熟知物品情況。

組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)每天的收發(fā)作業(yè)，配合其他班干部完成各種管理工作。

另外，針對(duì)高一新任班干部對(duì)班級(jí)不熟悉的情況，我從幾方面入手培養(yǎng)他們：①鼓勵(lì)班干部大膽、正確地管理，凡事有老師作為后盾，并且每天安排值日班干監(jiān)督檢查各項(xiàng)工作，幫助他們?cè)诎嘀袠?shù)立威信；②定期召開(kāi)班委會(huì)，交流、總結(jié)工作中的得失，指點(diǎn)他們工作方法；③嚴(yán)格要求，要求班干部在學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”;④培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在班級(jí)管理上多交流，遇到困難時(shí)盡量?jī)?nèi)部商討解決等。通過(guò)不斷的實(shí)踐和改進(jìn)，班委機(jī)構(gòu)越來(lái)越完善，班干部在班級(jí)各司其職，各盡其責(zé)，互相配合，互相協(xié)作，各項(xiàng)工作積極主動(dòng)，班級(jí)管理有聲有色。

四、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，做到一視同仁

高一學(xué)生比初中學(xué)生個(gè)性更加鮮明，一方面表現(xiàn)比較成熟、自信，但另一方面比較脆弱，遇到困難容易退卻。在一個(gè)班里面，總存在著“好學(xué)生”與“差學(xué)生”，雖然我們有一套管理細(xì)則，不過(guò)面對(duì)不同性格，不同成長(zhǎng)背景的學(xué)生，在他們犯錯(cuò)時(shí)我們很難將處理的準(zhǔn)則統(tǒng)一起來(lái)，因此我們?cè)诿鎸?duì)不同對(duì)象時(shí)就應(yīng)該采取不同的處理法則。

成績(jī)好的學(xué)生一般性格較安靜，比較聽(tīng)話、安分，對(duì)于學(xué)校或老師的安排都樂(lè)于遵循，但是又有個(gè)別成績(jī)較好的學(xué)生，他們憑借著自己成績(jī)好，態(tài)度驕傲，為人處事多以自我為中心，對(duì)這類學(xué)生的教育，我采取是“欲擒故縱”的方法。在高一的上學(xué)期，有一個(gè)從鎮(zhèn)上中學(xué)考上一中的學(xué)生，因?yàn)樵诔踔袝r(shí)成績(jī)很好，入學(xué)成績(jī)是班里面第一，他就因此有高高在上的感覺(jué)，不僅學(xué)習(xí)態(tài)度不好，上課愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，而且忽視班規(guī)和學(xué)校的一些規(guī)章制度，與同學(xué)之間的關(guān)系也很一般，而他卻不以為然，雖然我不時(shí)側(cè)面提醒過(guò)他要注意自己的態(tài)度，不過(guò)效果甚微。后來(lái)我就嘗試放任他一段時(shí)間，讓他自由發(fā)展，并仔細(xì)觀察、留意他的各方面的動(dòng)向。在這一段時(shí)間內(nèi)，我發(fā)覺(jué)他和同學(xué)之間的關(guān)系毫無(wú)進(jìn)展，而且各科的成績(jī)有所下滑，掉落到全班的十幾名，這下才他意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性。我看時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，找他做了一個(gè)詳盡的談話，指出他消極學(xué)習(xí)態(tài)度，錯(cuò)誤的為人處事方法，教育他作為一個(gè)高中生應(yīng)該比初中更加成熟，為人要謙遜、與人相處要和諧，凡事應(yīng)該以積極的態(tài)度面對(duì)，必須認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，學(xué)會(huì)總結(jié)才能進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一系列的思想教育，這位同學(xué)開(kāi)始了解到自己錯(cuò)誤意識(shí)帶來(lái)的不良后果，決心改正思想并努力把學(xué)習(xí)成績(jī)提高上去。同時(shí)，我也征求了他的同意，在班里面以他為例子告誡全班同學(xué)，高中是一個(gè)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的階段，大家需要投入更多時(shí)間和精力；班級(jí)是一個(gè)集體，同學(xué)之間應(yīng)該互相遷就、互相寬容，高中的友情是理性而長(zhǎng)久的，我們應(yīng)該更加互相珍惜。在往后的一段時(shí)間，班里的情況有了較大的改觀，學(xué)習(xí)氛圍變濃，學(xué)生之間相處更為和諧。

相對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，個(gè)別學(xué)困生是班級(jí)管理最頭痛的一個(gè)問(wèn)題，他們不愛(ài)學(xué)習(xí)，個(gè)性強(qiáng)烈，又有較強(qiáng)的自尊心，空余時(shí)間過(guò)多，因此他們經(jīng)常會(huì)做出違反紀(jì)律或影響其他同學(xué)的事。在管理這些個(gè)別的同學(xué)上，我采取的方法是“嚴(yán)格要求，投其所好”，而且從一年以來(lái)的實(shí)踐證明，這種教育方法增強(qiáng)了“差學(xué)生”的自信心，教會(huì)了他們很多基本道理，效果顯著。“嚴(yán)格要求”就是要他們務(wù)必遵守學(xué)校的規(guī)章制度和班規(guī)，“投其所好”就是課后多與他們接觸，通過(guò)談話或其他方式了解他們的愛(ài)好及發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，給予他們鼓勵(lì)及肯定，讓他們從情感上接受老師，在心底佩服老師，逐步達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

上面是在班級(jí)管理中兩個(gè)較為具體的例子，是我個(gè)人處理特殊的學(xué)生事務(wù)的方法。不管哪一種管理方法，我們首先要做的就是了解學(xué)生的基本情況，時(shí)刻關(guān)注他們的發(fā)展，多與學(xué)生接近，真誠(chéng)和耐心去對(duì)待他們，不偏袒、不歧視，給予他們鼓勵(lì)、幫助，讓他們感受到你對(duì)他們的理解和重視，他們才會(huì)愛(ài)戴你、尊敬你。這是我在班級(jí)管理中學(xué)習(xí)到的東西，也是我會(huì)一直學(xué)習(xí)的東西。

五、感悟

在一年以來(lái)的班主任工作中，我深刻了解到班主任的管理工作是瑣碎的、勞累的。要做好班主任工作，一定要有耐心和頑強(qiáng)的毅力，始終保持“鍥而不舍”的態(tài)度，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、課間等各個(gè)方面，長(zhǎng)期負(fù)責(zé)，耐心做好學(xué)生工作；同時(shí)，我們應(yīng)該走近學(xué)生、信任學(xué)生，多給予他們鼓勵(lì)和幫助，努力使得他們的思想言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個(gè)腳。

高中班主任論文 篇九

一、嚴(yán)中充滿愛(ài)，愛(ài)要有底線

班主任充當(dāng)著學(xué)校里家長(zhǎng)的角色。對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格管理，又要視如己出地關(guān)愛(ài)他們。作為班主任，怎樣才能做到呢？古人云“教不嚴(yán)，師之惰。”擔(dān)任班主任以來(lái)，每接一個(gè)班，我首先跟他們共同制定好班級(jí)班規(guī)，班規(guī)作為學(xué)生行為的底線，不管是誰(shuí)，一旦觸犯，絕不姑息，給予相應(yīng)的處罰，對(duì)他嚴(yán)加管教，以后絕不允許再犯。在處理學(xué)生們違背班級(jí)班規(guī)時(shí)，不管是男生還是女生，也不管是普通學(xué)生還是班級(jí)干部，也不管是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)困生，要一視同仁，堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，公正對(duì)待，這樣才會(huì)讓學(xué)生心服口服，讓他們心甘情愿地去認(rèn)錯(cuò)并及時(shí)改正錯(cuò)誤。古人云：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之。”班主任作為學(xué)校中的家長(zhǎng)，要把學(xué)生當(dāng)作自己的子女或弟弟妹妹來(lái)看，從他們的生活到他們的學(xué)習(xí)，都要無(wú)微不至的關(guān)心，隨時(shí)了解他們的心理動(dòng)向，了解他們的困難，這樣才可以及時(shí)幫他們解決困難。我所帶的班級(jí)，絕大部分人都住校，我經(jīng)常到學(xué)生的宿舍和食堂，問(wèn)問(wèn)他們的生活情況，久而久之，學(xué)生就把我當(dāng)成他們的朋友，有什么心事，都會(huì)找我推心置腹地去交流，還請(qǐng)我為他們的一些事情作參謀。

二、全班參與，共同管理班級(jí)事務(wù)

一個(gè)人的精力是有限的，作為班主任，如果事無(wú)巨細(xì)地管理班級(jí)，一方面精力跟不上，另一方面會(huì)給學(xué)生造成“班主任無(wú)孔不入”的感覺(jué)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)班主任有種“甩不掉”的感覺(jué)。高中生有他（她）自己的思想，不太喜歡老被人管，他（她）們有著“我們的事情，我作主”的強(qiáng)烈欲望。作為高中班主任，我根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，在班上我不僅設(shè)置了班委，每天還設(shè)置了值日生，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)的管理，這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在管理過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的“集體觀”，正符合素質(zhì)教育的理念，同時(shí)也協(xié)助了班主任管理班級(jí)。

三、營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，啟動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

不管哪個(gè)家長(zhǎng)，當(dāng)孩子進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，都希望孩子能在一個(gè)好的班級(jí)。在他們眼里的好班級(jí)，我們可以這樣理解：班主任管理有方，班風(fēng)學(xué)風(fēng)正。由此可見(jiàn)，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)尤其重要。那怎樣才能營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)呢？只靠班主任或班委或部分學(xué)生都是行不通的。班級(jí)是一個(gè)整體，離不開(kāi)它所有的成員。高中生盡管有自己獨(dú)特的思想和個(gè)性，但畢竟他們還是孩子，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)還是很重要的。作為高中班主任，我首先制定班規(guī)班紀(jì)，在班規(guī)班紀(jì)中明確地設(shè)置了“進(jìn)步獎(jiǎng)”，這個(gè)“進(jìn)步獎(jiǎng)”不僅僅局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)用于他們的具體行為習(xí)慣。對(duì)于那些想“破罐子破摔”的學(xué)生，哪怕他們有微小的進(jìn)步，都及時(shí)發(fā)現(xiàn)，適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。長(zhǎng)此下去，班上就形成了一股“你追我趕，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先進(jìn)”的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)就更加濃烈，形成螺旋上升的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

四“、潤(rùn)物無(wú)聲”的教育，適度恰當(dāng)?shù)摹芭�評(píng)”

高中生相對(duì)于小學(xué)生和初中生來(lái)說(shuō)，雖說(shuō)高中生在某種程度上已經(jīng)形成了自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。但班主任對(duì)他們的影響還是存在的。班主任老師的一言一行會(huì)無(wú)所不在地影響到學(xué)生。由此可見(jiàn)，所以作為班主任一定要注重自己的一言一行，在學(xué)習(xí)上，班主任老師要求真務(wù)實(shí)，不能隨便妄下結(jié)論，而是通過(guò)學(xué)生們的親身體驗(yàn)，去獲得感官的認(rèn)知，班主任老師也可以通過(guò)自身的體驗(yàn)，去教給學(xué)生們解決問(wèn)題的方法。脫離實(shí)際，一味的說(shuō)教和空洞的理論認(rèn)識(shí)都是錯(cuò)誤的。我們要智慧育人，讓學(xué)生在自己的選擇中獲得最理性和持久的認(rèn)知。在某種程度上說(shuō)，班主任老師的認(rèn)知態(tài)度決定了學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，讓潤(rùn)物無(wú)聲的教育演繹得更加完美。在生活上，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)父母般溫暖的關(guān)愛(ài)，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生，教育成功的實(shí)踐在于關(guān)愛(ài)學(xué)生，老師愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)護(hù)老師，學(xué)生關(guān)心學(xué)生，班級(jí)成為了一個(gè)密不可分的整體，就會(huì)朝著一個(gè)共同的目標(biāo)向前邁進(jìn)�！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”在班集體的生活中，總有些學(xué)生難免犯各種各樣的“錯(cuò)誤”，學(xué)生犯了錯(cuò)，班主任老師怎么辦？是一味地訓(xùn)斥學(xué)生，還是幫助學(xué)生找到犯錯(cuò)的原因，幫助其改正呢？我想班主任老師應(yīng)該理性地選擇后者，一味地訓(xùn)斥學(xué)生，一來(lái)難免讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，二來(lái)問(wèn)題的癥結(jié)還在，問(wèn)題并沒(méi)有從根本上得到解決，只有理智的幫助，才能學(xué)生獲得正確的方法去改正錯(cuò)誤。但幫助不等于遷就學(xué)生，適度恰當(dāng)?shù)呐�評(píng)有時(shí)比表?yè)P(yáng)更有作用，批評(píng)要做到適度，批評(píng)要講究方法和策略，要讓學(xué)生發(fā)至肺腑地說(shuō)出：“老師，我錯(cuò)了”。班主任老師是班級(jí)的一班之魂，是學(xué)校中的家長(zhǎng)，班主任老師不僅要“授業(yè)解惑”，還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的方法論，即遇到問(wèn)題，我們?nèi)绾稳ソ鉀Q問(wèn)題？班主任老師要多用啟發(fā)式的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤，并幫助他們改正錯(cuò)誤做到既“教書”又“育人”。

五、學(xué)校教育與家庭教育并舉，有效架設(shè)學(xué)校和家長(zhǎng)溝通的橋梁

要教育好一個(gè)學(xué)生，不能只靠班主任一個(gè)人，要調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的社會(huì)力量，形成教育的合力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課老師、學(xué)生家長(zhǎng)及同學(xué)都是直接的相關(guān)人員。要形成一種良好的教育環(huán)境，學(xué)生家長(zhǎng)的力量是最為重要的。班主任老師一定要把與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通當(dāng)作一項(xiàng)重要的日常工作來(lái)做。因此，建立暢通的家校聯(lián)系是班主任工作的重點(diǎn)。學(xué)校的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持會(huì)使學(xué)校的教育更加有效果，如何和學(xué)生的家長(zhǎng)保持長(zhǎng)期的聯(lián)系并且取得他們的支持呢？架設(shè)好家校溝通的橋梁是班主任老師的一項(xiàng)必不可少的工作，一是利用好現(xiàn)代通訊工具，利用家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)準(zhǔn)確地向家長(zhǎng)發(fā)表學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和生活情況，對(duì)于個(gè)別家長(zhǎng)，還要專門花上一定的時(shí)間和他們?cè)陔娫捓餃贤ê徒涣�，提高了效率。二是定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)，學(xué)生的家長(zhǎng)、任課老師、學(xué)生三者面對(duì)面的交流，這樣談的話題更加集中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加具有針對(duì)性，談話的內(nèi)容更具有實(shí)實(shí)在在的意義。我們可以邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)參加班會(huì)課，在課堂上聽(tīng)聽(tīng)自己孩子的心聲。班主任老師及時(shí)與家長(zhǎng)密切配合轉(zhuǎn)化和提高學(xué)困生的成績(jī)。一個(gè)班級(jí)好、中、學(xué)困生的存在是難免的，轉(zhuǎn)變一個(gè)“學(xué)困生”并非是“朽木不可雕”。我在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的教育中是這樣做的，首先了解他們的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，根據(jù)“學(xué)困生”的接受能力特點(diǎn)，因材施教。其次是多與家長(zhǎng)聯(lián)系，互通在校、在家的表現(xiàn)，并有針對(duì)性地、有計(jì)劃地布置每天的作業(yè)，讓家長(zhǎng)督促孩子作業(yè)的完成情況，作業(yè)全部完成且做對(duì)的，我就在其作業(yè)本上寫一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，大大增強(qiáng)了他們的自信心，對(duì)連續(xù)三次作業(yè)全做對(duì)的就給其“加星”，這樣學(xué)生的積極性有了提高。通過(guò)有效的家校聯(lián)系和溝通，班主任老師能更有效地開(kāi)展工作，家長(zhǎng)能更加了解學(xué)生的具體情況，兩者形成了合力，更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。以上就是我在班主任管理工作中的一些體會(huì)。作為高中班主任，教育的對(duì)象是易并能很快接受新事物的高中生，他們?cè)诓粩嗟厝ヅc時(shí)俱進(jìn)，所以班主任也要不斷地去與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能優(yōu)化班級(jí)管理的方法，讓學(xué)生容易并樂(lè)于接受。

高中班主任論文 篇十

現(xiàn)如今有許多的教育思想正在不斷地融入到高中教學(xué)當(dāng)中， 而且現(xiàn)階段的德育教育也是被廣大人民所關(guān)注， 班主任只有正確地指導(dǎo)高中學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念， 才能有助于學(xué)生在人生的軌道上更好地進(jìn)行發(fā)展。

一、高中班主任管理實(shí)踐當(dāng)中融入德育教育存在的問(wèn)題

1。 高中班主任教學(xué)目標(biāo)不明確

根據(jù)目前情況的高中教學(xué)模式來(lái)看， 現(xiàn)在有很多的高中班主任他們所涉及到的、需要管理的領(lǐng)域越來(lái)越多， 不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況完全地掌握， 更是需要保障學(xué)生能擁有良好的心態(tài)去面對(duì)生活， 所以說(shuō)， 現(xiàn)在的高中班主任不僅生活上的壓力大， 在工作當(dāng)中也同樣如此。當(dāng)高中班主任對(duì)高中生進(jìn)行開(kāi)展德育教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去管理和設(shè)計(jì)教學(xué)方案， 致使在德育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)上沒(méi)有明確的指向， 在一定程度上影響了德育教學(xué)效果， 而且高中班主任在實(shí)踐的管理當(dāng)中， 也沒(méi)有完全地根據(jù)高中學(xué)生的思想方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)方案， 致使設(shè)計(jì)出的實(shí)踐教學(xué)缺乏一定的有效性和及時(shí)性。現(xiàn)在在高中的教學(xué)當(dāng)中主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育相結(jié)合的模式， 還要不斷地對(duì)高中學(xué)生傳達(dá)愛(ài)國(guó)思想， 讓學(xué)生擁有奉獻(xiàn)的精神， 以此來(lái)保證學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。但是高中班主任并沒(méi)有明確地認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)時(shí)間地運(yùn)用這種教學(xué)模式， 是致使教育理念和德育教育發(fā)生沖突的原因， 當(dāng)高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)展德育教育的時(shí)候過(guò)于形式化， 并沒(méi)有根據(jù)教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)， 致使高中學(xué)生沒(méi)能受到良好的道德培養(yǎng)， 致使德育教學(xué)效果沒(méi)有得到提升。

2。 教學(xué)理念過(guò)于陳舊

現(xiàn)如今教育事業(yè)的不斷發(fā)展， 高中的德育教學(xué)理念也應(yīng)該隨著時(shí)代的變換進(jìn)行創(chuàng)新。但是現(xiàn)如今高中的德育教育其中的教學(xué)目標(biāo)都沒(méi)有進(jìn)行明確的規(guī)定， 而且高中班主任也沒(méi)有高度地重視德育教學(xué)的理念， 致使高中的德育教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果�，F(xiàn)階段的高中教師還是主要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。例如：現(xiàn)在有很多的高中班主任在班會(huì)的時(shí)候給學(xué)生開(kāi)展“愛(ài)國(guó)主義教育”， 但是并沒(méi)有根據(jù)現(xiàn)代的發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的思想政治內(nèi)容， 只是對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行開(kāi)展“愛(ài)國(guó)主義”的教學(xué)活動(dòng)， 讓學(xué)生進(jìn)行合唱一些關(guān)于愛(ài)國(guó)的歌曲又或者是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)， 給學(xué)生講解德育知識(shí)等， 并沒(méi)有完全地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 不僅沒(méi)有提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)， 更是嚴(yán)重影響了高中德育教學(xué)工作效果的提升。

二、高中班主任管理實(shí)踐當(dāng)中融入德育教育的價(jià)值方法

1。 要以學(xué)生為主體

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展， 現(xiàn)階段的高中教學(xué)模式應(yīng)該主要以學(xué)生作為主體， 而高中教師的主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該和學(xué)生有關(guān)， 圍繞學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)整體的教學(xué)方案， 以此來(lái)提升高中課堂教學(xué)效果。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候先培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)， 讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)， 并不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思維模式進(jìn)行創(chuàng)新， 從多個(gè)角度、全方面地去分析問(wèn)題、思考問(wèn)題等， 讓學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2。 給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍， 不僅能有效地提升學(xué)習(xí)效率， 更是為構(gòu)建和諧師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)， 當(dāng)高中班主任在管理實(shí)踐當(dāng)中融入德育教育的時(shí)候， 先是需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)方案， 讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)德育知識(shí)， 從而養(yǎng)成良好的道德觀念和情操。高中班主任可以依照高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及需求等進(jìn)行開(kāi)展德育教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)， 以此來(lái)提升德育教學(xué)的教學(xué)效果， 可以根據(jù)學(xué)生的興趣開(kāi)展學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)， 一方面是為了能夠在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中加深高中學(xué)生對(duì)德育教育的了解， 而另一方面就是為了學(xué)生能夠在德育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中建立良好的品德。例如：高中班主任可以運(yùn)用課后的時(shí)間， 給學(xué)生舉辦一個(gè)關(guān)于德育教學(xué)的主題， 并讓學(xué)生自己進(jìn)行組織， 要讓每一名高中學(xué)生都參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)， 最后再根據(jù)一個(gè)案例進(jìn)行講解自己的想法， 并讓學(xué)生能夠在聆聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中相互學(xué)習(xí)， 以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)德育教育的深入了解。

3。 建立友好的班級(jí)關(guān)系

當(dāng)高中班主任在管理實(shí)踐當(dāng)中融入德育教育的時(shí)候， 要以整個(gè)班級(jí)作為主體， 讓每一名學(xué)生都能夠積極地參與到組織活動(dòng)當(dāng)中， 并要把班級(jí)的活動(dòng)策劃進(jìn)行精細(xì)的策劃， 以此來(lái)加深學(xué)生們之間的友誼， 擴(kuò)大學(xué)生的人際交往能力。高中班主任可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行開(kāi)展關(guān)于體育游戲、演講比賽和自制模型的教學(xué)活動(dòng)， 讓每一名學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來(lái)， 并在參與的過(guò)程當(dāng)中不斷地充實(shí)自己， 要時(shí)刻地保持著一顆正義、善良的心。

4。 提升道德素養(yǎng)

高中班主任可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用“生活化”的特點(diǎn)進(jìn)行傳授德育思想， 讓學(xué)生能在生活當(dāng)中就構(gòu)建良好的思想道德品質(zhì)�；蛘吒咧邪嘀魅我部梢赃\(yùn)用“實(shí)踐性”模式進(jìn)行教學(xué)， 教師可以適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生們參與公益活動(dòng)， 讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀， 有效地提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

綜上所述， 高中班主任想要在管理實(shí)踐當(dāng)中融入德育教育， 首先就是需要能夠不斷地創(chuàng)新和改變教學(xué)模式， 給自己設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)， 還要在日常管理工作當(dāng)中給學(xué)生逐漸地滲透德育教育的思想觀念， 有效地提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

高中班主任論文 第十一篇

論高中班主任管理工作

摘 要：搞好高中的班級(jí)管理工作是班主任開(kāi)展教育工作的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。班主任在班級(jí)管理方面的工作成效如何，直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)。結(jié)合高中班主任在班級(jí)管理方面的實(shí)際情況，從班主任班級(jí)管理工作的重心出發(fā)，總結(jié)出了一些實(shí)質(zhì)的措施，以便于班主任有效的開(kāi)展班級(jí)管理工作。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；管理工作 一、為學(xué)生營(yíng)造好一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境

教室是學(xué)生每天進(jìn)行學(xué)習(xí)的地方是營(yíng)造班級(jí)文化的主要場(chǎng)所，班級(jí)內(nèi)的所有的設(shè)施都應(yīng)該規(guī)范整潔，在班內(nèi)，時(shí)刻都要保持安靜，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的氛圍，這對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行可以起到一定的促進(jìn)作用。搞好學(xué)生休息的生活環(huán)境，也是班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作內(nèi)容中的重點(diǎn)之一。要想學(xué)生一心只讀圣賢書，首先就應(yīng)該保障學(xué)生生活好、休息好，這樣才不至于影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。

二、充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)能力，使各門學(xué)科教學(xué)有效進(jìn)行

高中班主任是班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)人，因此，對(duì)班主任而言，只要是有關(guān)班級(jí)的事務(wù)不分大小理應(yīng)都是班主任的工作內(nèi)容。高中學(xué)習(xí)的階段，學(xué)習(xí)的科目比較繁多，相對(duì)而言學(xué)習(xí)的壓力和任務(wù)也比較的繁重，所以，班主任要充分的協(xié)調(diào)好與各個(gè)學(xué)科老師的溝通工作，從全面的學(xué)習(xí)情況著手，科學(xué)有效地分配各科的學(xué)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、為學(xué)生提供科學(xué)有效的學(xué)習(xí)的方法

學(xué)習(xí)的方法，在高中的學(xué)習(xí)階段很重要，班主任需要多多地鼓勵(lì)其他學(xué)科的老師給學(xué)生們提供針對(duì)每門功課不同的學(xué)習(xí)方法。提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們根據(jù)自己具體的學(xué)習(xí)的情況，靈活地運(yùn)用教師交給他們的學(xué)習(xí)方法，不斷地從方法中汲取經(jīng)驗(yàn)，探索出更好的學(xué)習(xí)途徑。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，僅僅擁有勤奮的學(xué)習(xí)的態(tài)度往往是不夠的，還要會(huì)學(xué)習(xí)，掌握不同的學(xué)習(xí)方法。所以，班主任要想工作得更加出色，就必須在教學(xué)上付出更多的艱辛。

四、處理好三種關(guān)系

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，同時(shí)也是一個(gè)集體，學(xué)生和教師都是這個(gè)集體中的成員。作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，要想使集體的作用得到發(fā)揮，班主任就必須處理好這個(gè)集體中的三種關(guān)系：

1.老師和學(xué)生的關(guān)系

這種關(guān)系同時(shí)涵蓋了兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是指班主任和學(xué)生之間的關(guān)系，一個(gè)是任課教師和學(xué)生們之間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程其實(shí)是教師和學(xué)生相互尊重的思想交流過(guò)程。任課老師的地位雖不及班主任突出，但是他所發(fā)揮的作用卻不可輕視。處理好其關(guān)系，對(duì)自己的教學(xué)很有利。同時(shí)還得積極配合班主任的工作，為班級(jí)建設(shè)奉獻(xiàn)出自己一份力量。

2.處理好學(xué)生之間的關(guān)系

班級(jí)同學(xué)之間能夠和睦相處，生活相互扶助，學(xué)習(xí)上共同進(jìn)步，在潛移默化中積聚班集體的凝聚力。

3.處理好班主任和各科任課教師之間的關(guān)系

如果班主任在于其他的任課老師的協(xié)調(diào)工作沒(méi)有做好，就會(huì)對(duì)班級(jí)工作造成影響，變相地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利學(xué)生的學(xué)習(xí)。

五、建立好班級(jí)管理的制度

班級(jí)管理工作順利的進(jìn)行必須要有相關(guān)的制度保障，俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，對(duì)班級(jí)制度建立應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.重視發(fā)揮好班干部的作用

班干部是班主任在班級(jí)事務(wù)管理的得力助手，班干部的素質(zhì)的高低直接影響了班級(jí)的整體作風(fēng)。所以，班主任要重視班委的選舉，在進(jìn)行班委選舉的時(shí)候遵守公平公正的民主選舉的原則，還要定期地對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)，積極地引導(dǎo)他們，爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)方面做其他學(xué)生的榜樣。

2.把握好管理的尺度

“教是為了不教”具體而言，就是班主任要明確教育管理的目的。充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理的中的主體性的作用，做到管與放想結(jié)合。所以，這就對(duì)班主任的工作的任務(wù)計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)提高了要求。班主任制定班級(jí)管理計(jì)劃和思想的時(shí)候，必須講究層次性和立體性，還要能起到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性作用，提升學(xué)生自我管理自我教育能力的效果。

3.講究批評(píng)的技巧，以引導(dǎo)為主

學(xué)生犯錯(cuò)是班級(jí)中常出現(xiàn)的事情，但是班主任在處理這樣的問(wèn)題的時(shí)候，千萬(wàn)不能盲從，不弄清事情的具體原因，具對(duì)學(xué)生進(jìn)行不留情面的大加批評(píng)。往往這樣起到的教育效果很小，反而會(huì)讓學(xué)生和老師之間的關(guān)系變得緊張。對(duì)高中生進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候一定要以通過(guò)積極正面地引導(dǎo)，先讓其明辨事情的是非對(duì)錯(cuò)。注意在進(jìn)行教育的時(shí)候班主任一定選擇合適的時(shí)機(jī)和場(chǎng)所，還要控制好自己的情緒，采用適當(dāng)?shù)慕逃�方法，千萬(wàn)不能操之過(guò)急，語(yǔ)氣要盡量的委婉，運(yùn)用換位思考，盡量站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的心理感受。

六、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身心健康的管理

1.心理健康指導(dǎo)

高中生的心理發(fā)展有三個(gè)方面的特性：自主性、不平衡性、社會(huì)性。高中生身體發(fā)展迅速但是心理發(fā)展緩慢，身心的不平衡發(fā)展同時(shí)也伴隨著一系列問(wèn)題的情況出現(xiàn)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生都極力地想從家長(zhǎng)的束縛中擺脫出來(lái)，開(kāi)始關(guān)注社會(huì)，容易受社會(huì)的影響。如果學(xué)生對(duì)來(lái)自社會(huì)的一些信息判斷力不強(qiáng)，稍有不慎就會(huì)誤入歧途。所以，班主任還要充分了解高中生的心理特點(diǎn)，針對(duì)特點(diǎn)的獨(dú)特性進(jìn)行心理指導(dǎo)工作。

2.重視平時(shí)的體育鍛煉

狠抓教育的的時(shí)候，還要兼顧對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉。一個(gè)強(qiáng)健的身體是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，班主任要將學(xué)生的身體的健康的內(nèi)容劃進(jìn)班級(jí)管理的共工作中，積極與體育老師配合好，加強(qiáng)學(xué)生的身體的鍛煉。讓學(xué)生掌握必要的健康知識(shí)。

3.開(kāi)展戶外活動(dòng)

開(kāi)展課外活動(dòng)，主要的目的是調(diào)節(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)他們團(tuán)體協(xié)作的精神。

總之，高中班主任在平時(shí)的班級(jí)管理中，一定要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的差異性，實(shí)施因材施教，在教育中做到“寬”與“松”相結(jié)合。不僅如此，班主任還要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷地完善自己的教學(xué)方法，不斷提高自身的教師素質(zhì)，靈活的有效的開(kāi)展班級(jí)管理的工作。

高中班主任論文 第十二篇

摘要：高中班主任管理是高中班級(jí)管理工作的重中之重，是促進(jìn)班級(jí)有序運(yùn)行的保障。當(dāng)前，在高中班主任管理工作中，依然還存在很多問(wèn)題。本文就高中班主任管理存在的問(wèn)題，分析提高高中班主任管理工作的策略。

關(guān)鍵詞：高中班主任；管理；問(wèn)題；有效性

高中班主任作為高中班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們是學(xué)校各項(xiàng)政策和思想的執(zhí)行者，是連接學(xué)校、任課教師、家長(zhǎng)、高中學(xué)生以及社會(huì)其他組織的紐帶和中間人，同時(shí)對(duì)學(xué)校和學(xué)生負(fù)全面的責(zé)任。高中班主任的班級(jí)管理理念是否先進(jìn)、管理能力和管理技巧是否高超，直接決定著高中班級(jí)管理質(zhì)量的好壞和學(xué)生思想境界的高低。因此，高中班主任必須以一名出色的班主任的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，擺正自身的位置，端正態(tài)度，以滿腔的激情投入到高中班級(jí)管理工作中去，努力提升班級(jí)管理能力和水平。

一、高中班主任管理中存在的問(wèn)題

1.班主任缺乏專業(yè)的培訓(xùn)。目前，很多高校沒(méi)有定期對(duì)高中班主任進(jìn)行班級(jí)管理培訓(xùn)，沒(méi)有對(duì)高中班主任管理理論知識(shí)進(jìn)行更新和擴(kuò)充，這就使得高中班主任缺乏班級(jí)管理知識(shí)。另一方面原因就是高中班主任沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，例如在應(yīng)試教育的背景下，許多高中班主任都只關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)和學(xué)校的升學(xué)率，忽視了對(duì)成績(jī)較差學(xué)生的關(guān)心和教育。高中班主任要管理的事物很多，不僅要上課，還要管理整個(gè)班級(jí)，因此沒(méi)有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)班級(jí)管理知識(shí)。

2.管理內(nèi)容不全面。目前，教育部門在高中生的教育上提倡學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，但高中生面臨高考和升學(xué)的壓力，應(yīng)試教育使得高中班主任只重視學(xué)生的智育，目的是為了提高學(xué)生的考試成績(jī)。例如現(xiàn)在的高中學(xué)校將體育課、美術(shù)課、音樂(lè)課的課時(shí)安排的較少，甚至直接取消這些課程，高中班主任只要求學(xué)生取得一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的的培養(yǎng)，這種管理方法違背了高中生德、智、體、美、勞的管理教育，忽視了對(duì)學(xué)生心理健康的教育，目前高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，又沒(méi)有一個(gè)合理的方法和途徑去緩解自己的壓力，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是極為不利的。

3.只重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的管理。多數(shù)高中班主任都只喜歡優(yōu)秀學(xué)生，他們不僅在學(xué)習(xí)方面取得了較好的成績(jī)，且具有加高的自律性，課堂上規(guī)規(guī)矩矩，不會(huì)干擾課堂秩序，因此深受高中班主任的喜愛(ài)。高中班主任將全部的精力的放在對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的管理上，對(duì)差生的管理毫不重視。例如我國(guó)許多高中在安排學(xué)生的座位時(shí)，都將成績(jī)好的學(xué)生安排在教師的前幾排，不管學(xué)生是否近視將成績(jī)差的學(xué)生安排在教室后面，這樣飛就會(huì)無(wú)形中給成績(jī)差的學(xué)生做出一個(gè)標(biāo)記，使得差生自暴自棄。此外，當(dāng)成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤時(shí)，高中班主任通常會(huì)原諒優(yōu)生，卻對(duì)差生進(jìn)行嚴(yán)厲懲處，這種不公平待遇會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成不良影響。

二、提高高中班主任管理有效性策略分析

1.采用人性化的管理方式

高中班主任在班級(jí)管理中一定要注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。班主任要深入到高中學(xué)生群體中，善于充分利用課余時(shí)間與學(xué)生多溝通，多交流，了解學(xué)生對(duì)自身的需求，對(duì)自身現(xiàn)有管理方式持有的態(tài)度，并虛心聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)和建議，這樣，不僅能夠提醒班主任在班級(jí)管理中存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方，也拉近和師生之間的距離，讓學(xué)生覺(jué)得班主任和藹可親，體會(huì)到班主任是真心為了學(xué)生好，從而逐漸建立和諧共處的師生關(guān)系。其次，班主任要?jiǎng)偨邮止芾戆嗉?jí)工作時(shí)，要盡快了解和熟悉班級(jí)中的每一位學(xué)生，而增進(jìn)對(duì)學(xué)生了解的方法之一就是手機(jī)學(xué)生的個(gè)人信息，包括姓名、住址、聯(lián)系電話、家庭成員、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等，將這些信息統(tǒng)一整理成冊(cè)。在管理過(guò)程中，如果遇到個(gè)別比較頑劣的學(xué)生，教師可以通過(guò)從孩子的家長(zhǎng)處了解該學(xué)生的家庭背景的方式，試圖找到學(xué)生頑劣行為的原因，換位思考，試圖打開(kāi)學(xué)生的心靈，同時(shí)耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，從而有針對(duì)性地與孩子交談，為學(xué)生消除心理障礙。

2.做好各科任課教師的協(xié)調(diào)工作

在國(guó)內(nèi)各大高級(jí)中學(xué)中，班主任既擔(dān)任著教學(xué)的工作，又擔(dān)任著班級(jí)管理的工作。在班級(jí)管理工作中，涉及最多的兩大主體包括學(xué)生和任課教師，因此，班主任既是學(xué)生的發(fā)言人，又是任課教師的代表。在高中階段具體的教學(xué)活動(dòng)中，由于任課教師相對(duì)班主任而言與學(xué)生私下接觸和交流的時(shí)間比較少，雙方對(duì)彼此的了解程度也不夠深，導(dǎo)致任課教師與學(xué)生之間難免會(huì)產(chǎn)生一些障礙和誤解。此時(shí)，高中班主任要充分發(fā)揮高中學(xué)生與任課教師之間的調(diào)節(jié)者作用，例如，將學(xué)生對(duì)某一科任課教師教學(xué)方法的不滿、以及意見(jiàn)和建議用委婉的語(yǔ)氣和方式反映給任課教師，任課教師可以根據(jù)學(xué)生反饋上來(lái)的信息對(duì)自身的教學(xué)方法或者教學(xué)進(jìn)程及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以促進(jìn)該科目的正常教學(xué)。

3.充分發(fā)揮班委和班會(huì)的作用

由于高中班主任既要負(fù)責(zé)教學(xué)工作，又要負(fù)責(zé)班級(jí)日常事務(wù)的管理工作，而且班級(jí)日常事務(wù)十分繁雜和瑣碎，光靠班主任一人之力是難以全面妥善地處理這些事情的。因此，班主任必須充分重視和組建一支強(qiáng)有力的班級(jí)團(tuán)委隊(duì)伍，使其成為班主任在班級(jí)管理中的左膀右臂，在這種情況下，班主任在班級(jí)管理實(shí)踐中如虎添翼，將收到事半功倍的效果。班主任要將班級(jí)管理的具體任務(wù)分配給具體的班干，由專門人員負(fù)責(zé)。例如，將班級(jí)的紀(jì)律管理工作分派給各個(gè)紀(jì)律委員和班長(zhǎng)，以加強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律管理和教育。班主任要挑選值得信任的學(xué)生作為班干，然后放手讓學(xué)生去執(zhí)行自己分配的任務(wù)，讓他們充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。除非是遇到了無(wú)法處理和決定的重大事情，小事情都可以交給班干自行處理。要注意的是，充分發(fā)揮班級(jí)團(tuán)委的主觀能動(dòng)性并不是意味著班主任對(duì)班級(jí)管理的事物放任不管，班主任要借助班會(huì)的作用，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)每個(gè)班干部工作情況的反映，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)班干部的工作給予好評(píng)，班主任要及時(shí)肯定該班干的付出，對(duì)其工作表示感謝和肯定；如果學(xué)生對(duì)某個(gè)班干表示不滿，教師可以再給這位班干一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生為其工作提出改進(jìn)意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁月紅。淺談班主任管理工作中心理學(xué)的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，20xx，（01）.

高中班主任論文 第十三篇

教育工作者都應(yīng)該知道，德育工作對(duì)于學(xué)生當(dāng)下乃至終身發(fā)展至關(guān)重要。然而，目前的實(shí)際教學(xué)工作中，受高考?jí)毫ο碌墓�利主義思想影響，很多學(xué)校的德育工作更多的是門面工程，在很多學(xué)校管理人員的心中，德育工作往往是教學(xué)工作的配角，更有甚者認(rèn)為，德育工作是為教學(xué)工作所服務(wù)的。一個(gè)優(yōu)秀的班主任如何才能在這種大環(huán)境下“出淤泥而不染”,是值得我們深思的重要課題。

一、德育工作是否為教學(xué)工作所服務(wù)

最近在一個(gè)教育論壇上看到一個(gè)教師的提問(wèn)：按道理來(lái)說(shuō)，德育工作應(yīng)該是學(xué)校工作的核心。但事實(shí)上，各個(gè)重點(diǎn)高中都在為抓分?jǐn)?shù)、抓重點(diǎn)人數(shù)而奮力拼搏。重點(diǎn)指標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)著全校的工作。那么德育工作呢？德育是為教學(xué)服務(wù)的。理由是德育工作做得好，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)上升。

這其實(shí)是目前國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高中教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象，也是很多教師的困惑與無(wú)奈。德育與教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的從屬關(guān)系，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)服務(wù)。對(duì)于學(xué)生而言，兩者并存，相互補(bǔ)充，缺一不可。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存的第一要素，這是無(wú)可厚非的。但是，在重視升學(xué)率的同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到育人與育才的同等重要性。對(duì)一個(gè)人的整體發(fā)展來(lái)說(shuō)，成人應(yīng)該比成才更重要，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班主任來(lái)說(shuō)，做好“人師”要比做好“經(jīng)師”更重要。班主任只有自我內(nèi)心充滿了正能量，才有可能讓學(xué)生感受到這種正能量，學(xué)生才會(huì)敬重你，才會(huì)服從你的管教。這正是古人所說(shuō)的：“教育有道，道在心靈�！�

二、德育要追求養(yǎng)成與內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣與積極的心態(tài)

班主任對(duì)學(xué)生的教育與影響，絕不僅僅是講道理、傳知識(shí)，而是要把自己的精神能量傳遞給學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的心力，讓他們能夠成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)、勇于奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕６鴮W(xué)生這種盡力的生成是靠養(yǎng)成的，是一個(gè)慢慢內(nèi)化的過(guò)程。好的德育是不經(jīng)意中的點(diǎn)悟，而非刻意的規(guī)范；是潤(rùn)物無(wú)聲的滋養(yǎng)，而非外在行為的管制；是從外到內(nèi)的精神熏染，而非終端結(jié)果的速成。

現(xiàn)代的高中生生活于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，他們思想開(kāi)放、心靈自由、行為自主。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很少能得到家長(zhǎng)與教師的理解，無(wú)法完全發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。所以，要從學(xué)生角度審視教育，改變教育方式是對(duì)學(xué)生最大的尊重與關(guān)愛(ài)。為此，筆者從高一學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后就開(kāi)始實(shí)行班級(jí)“五自”管理模式，即座位自由組合、住宿自由搭配、班委自主選舉、活動(dòng)自主設(shè)想、人格自我完善。其目的是為學(xué)生實(shí)現(xiàn)美好自我提供最大的空間，班主任對(duì)學(xué)生人格需求的尊重?fù)Q來(lái)的是學(xué)生對(duì)教師的尊重與配合，換來(lái)的是學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同與自豪感。那么學(xué)生都自主了，班主任要做什么？第一，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生與生活態(tài)度，使其不會(huì)因?yàn)榕龅叫∈戮途趩�，就有挫敗感。第二，控制底線。即允許違紀(jì)，不容再犯；可以吵架，不容打架；德劣違法，一概不容。班主任把德育工作的重點(diǎn)放在良好習(xí)慣的養(yǎng)成與積極心態(tài)的培育上，不斷向?qū)W生傳遞正能量，學(xué)生有主見(jiàn)、能承擔(dān)、有愛(ài)心是德育工作的目標(biāo)。

三、最好的德育莫過(guò)于感染

一個(gè)德育工作者要做好德育首先得讓自己善良起來(lái)，豐富起來(lái)，健康起來(lái)，陽(yáng)光起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)，然后才能去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。現(xiàn)如今，高中德育教學(xué)最大的問(wèn)題就在于，教育者缺乏的，卻要讓學(xué)生擁有。豈非緣木求魚？只有身心健康的班主任才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。

有位教育專家說(shuō)：“如果我想讓孩子成為怎樣的人，我必須成為那樣的人。我希望他們舉止優(yōu)雅，我也必須非常優(yōu)雅，即使我想對(duì)他們發(fā)火的時(shí)候，也必須非常優(yōu)雅，即使他們氣得我想扔他們到窗外，我也必須保持優(yōu)雅。我想讓孩子們努力，我自己就必須成為我孩子從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的那么努力工作的人�！弊鳛榘嘀魅危�如果能夠用對(duì)學(xué)生的要求來(lái)要求自己，那就非常了不起了，這樣的德育教育必然成功。

總之，一個(gè)知識(shí)能力不足的人可以用道德來(lái)彌補(bǔ)，一個(gè)道德不足的人卻難以用知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)。德育為先、德育為首應(yīng)該成為每一個(gè)有良知的教育工作者都應(yīng)該自覺(jué)堅(jiān)守的教育方向與底線。

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。以上這13篇高中班主任經(jīng)驗(yàn)論文是來(lái)自于小編的高中班主任論文的相關(guān)范文，希望能有給予您一定的啟發(fā)。