拒絕校園欺凌黑板報(bào)內(nèi)容
拒絕校園欺凌黑板報(bào)內(nèi)容
近年來(lái),校園暴力事件頻發(fā),這往往都會(huì)給受害的學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的心靈創(chuàng)傷,甚至一生的心理陰影。校園暴力事件是決不允許的,不光學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育監(jiān)管,學(xué)生自己更是要保護(hù)好自己。下面是小編為大家整理的拒絕校園欺凌黑板報(bào)內(nèi)容,歡迎參考~
拒絕校園欺凌黑板報(bào)
拒絕校園欺凌黑板報(bào)
拒絕校園欺凌黑板報(bào)
拒絕校園欺凌黑板報(bào)內(nèi)容:
校園欺凌,就是以大欺小以多欺少,以強(qiáng)凌弱,像這樣的事例在中小學(xué)的校園內(nèi)外時(shí)有發(fā)生,它不但會(huì)傷害我們的身體,還會(huì)使一顆純凈的心靈走向彎曲,使人的精神受到痛苦折磨,嚴(yán)重時(shí),還會(huì)威脅他人的生命安全。
同學(xué)們,我們是祖國(guó)的未來(lái),是民族的希望,是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人,我們肩負(fù)著重大的責(zé)任。但是,由于受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,加之缺少相應(yīng)的法律常識(shí),在全國(guó)個(gè)別學(xué)校出現(xiàn)了校園暴力事件,嚴(yán)至影響了我們的正常學(xué)習(xí)生活,危害了我們的身心健康 ,也削弱了學(xué)校的教育成果。為此,學(xué)校團(tuán)委發(fā)出如下倡議:
一、勇于拒絕校園暴力。同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí),要互謙互讓?zhuān)e極與老師和家長(zhǎng)溝通,通過(guò)正當(dāng)途徑解決,不對(duì)同學(xué)動(dòng)武、動(dòng)粗。
二、加強(qiáng)法律知識(shí)學(xué)習(xí),增強(qiáng)法律意識(shí),養(yǎng)成守法習(xí)慣,在受到校園暴力侵害時(shí),不以暴制暴,學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)保護(hù)自己。
三、不參與打架斗毆,不講所謂的哥們義氣,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,不進(jìn)網(wǎng)吧、電子游戲廳等未成年入不宜進(jìn)入的場(chǎng)所,不在QQ及空間、網(wǎng)絡(luò)貼吧、各類(lèi)論壇等發(fā)布侮辱他人的言論。
四、拒絕與校外不良青年交往,對(duì)校外不良青年的引誘要堅(jiān)決拒絕,在受到威脅、恐嚇時(shí)及時(shí)向老師、家長(zhǎng)報(bào)告。
五、增強(qiáng)友愛(ài)互助意識(shí),團(tuán)結(jié)同學(xué),向身邊優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí),不斷磨煉自己的意志,增強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難、對(duì)抗邪惡的勇氣。
六、要積極與家長(zhǎng)、老師交流溝通。在家長(zhǎng)、老師的健康引導(dǎo)下,提高防范校園暴力的意識(shí),增強(qiáng)抵制校園暴力的能力。
七、樹(shù)立積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的人生觀,努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),培養(yǎng)良好的興趣愛(ài)好陶冶情操,立志做社會(huì)的棟梁之材。
同學(xué)們,讓我們從我做起,從現(xiàn)在做起,用自己的實(shí)際行動(dòng)反對(duì)校園欺凌,遠(yuǎn)離校園暴力,爭(zhēng)做美麗學(xué)生,構(gòu)建陽(yáng)光和諧校園!
如何預(yù)防校園欺凌
1、給孩子的穿戴和學(xué)習(xí)用品盡量低調(diào),不要過(guò)于招搖。
2、教育自己的孩子不要去挑逗霸道和強(qiáng)悍的同伴;在學(xué)校不主動(dòng)與同學(xué)發(fā)生沖突,一旦發(fā)生及時(shí)找老師解決。
3、教育孩子上下學(xué)和活動(dòng)時(shí)盡可能結(jié)伴而行;獨(dú)自出去找同學(xué)玩時(shí),不要走僻靜、人少的地方;不要天黑再回家,放學(xué)不要在路上貪玩,按時(shí)回家。
4、如果侵犯者偷你孩子的東西,就給孩子要帶到學(xué)校去的學(xué)習(xí)、生活用具上貼上姓名。這樣有利于證明這些物品都是屬于你的孩子的,甚至可能起到防止侵犯的作用。
5、教育孩子,如果他在某些方面與別人不一樣,這也沒(méi)有什么關(guān)系。盡早地讓孩子明白這一點(diǎn),孩子會(huì)形成堅(jiān)實(shí)的自我價(jià)值感,會(huì)認(rèn)同自己,感到自己也同樣值得尊重。
6、讓孩子參加自衛(wèi)訓(xùn)練。你也許并不希望孩子對(duì)侵犯者實(shí)施身體上的報(bào)復(fù),但情況一旦惡化,讓孩子有自我保護(hù)的能力總是好的。這些訓(xùn)練還可以大大提高孩子的自我尊嚴(yán),減小他成為受欺負(fù)者的可能。
7、如果欺負(fù)僅僅是口頭或網(wǎng)絡(luò)上的,告訴你的孩子不要理會(huì)那個(gè)侵犯者。有時(shí)侯,侵犯者在得不到回應(yīng)或是被欺負(fù)者并未因此而擔(dān)驚受怕的情況下,他們往往會(huì)失去興趣,事情就過(guò)去了(當(dāng)然,但愿他們不是繼續(xù)去搜尋下一個(gè)目標(biāo))。
如果情形繼續(xù),讓你的孩子告訴侵犯者,他給別人帶來(lái)的感受是什么,并且要求他停止他的粗暴行為。有些侵犯者面臨挑戰(zhàn)時(shí),會(huì)收斂和停止自己的錯(cuò)誤行為。
8、如果遇到校園欺凌,首先可以大聲警告對(duì)方,他們的所作所為是違法違紀(jì)的,會(huì)受到法律紀(jì)律嚴(yán)厲的制裁,會(huì)為此付出應(yīng)有的代價(jià)。(幼兒園的兒童可以說(shuō):你為什么打我,你這樣做是壞孩子。)這樣做的目的一是大聲告訴周?chē)睦蠋熗瑢W(xué)關(guān)注欺凌者的行為,二是欺凌者大都知道自己的行為不對(duì),心虛,洪亮的聲音可以起一個(gè)震攝作用。如果對(duì)方還是繼續(xù)欺凌行為的話,應(yīng)適當(dāng)自衛(wèi),而不是忍受挨打。
自衛(wèi)的原則不是以暴制暴打回去,而是同樣起一個(gè)震攝作用,以行動(dòng)告訴對(duì)方我們不是軟弱可欺的。一般欺凌者都欺軟怕硬,若看到欺負(fù)對(duì)象奮起反抗,多會(huì)心虛停止攻擊行為,而如果被欺負(fù)者默默忍受,反而會(huì)讓他更加得意忘形,從而持續(xù)攻擊行為,直到達(dá)到目的為止。如果反抗后對(duì)方仍未停止攻擊,應(yīng)該在自衛(wèi)的同時(shí)大聲呼救求助,并且尋找機(jī)會(huì)逃走,保護(hù)好自身安全是最重要的。
9、如果遇到校園暴力,一定要沉著冷靜,采取迂回戰(zhàn)術(shù),盡可能拖延時(shí)間。當(dāng)他在公共場(chǎng)合受到一群人脅迫的時(shí)候,應(yīng)該采取向路人呼救求助的態(tài)度,這種辦法會(huì)免去一些麻煩。真正等到事情發(fā)生之后,到了一個(gè)封閉場(chǎng)所里面就比較難辦了。如果呼救或者反抗的話,可能會(huì)遭來(lái)更加激烈的一些暴力。
人身安全永遠(yuǎn)是第一位的,不要去激怒對(duì)方。唯一的就是麻痹對(duì)方,順從對(duì)方的話去說(shuō),從其言語(yǔ)中找出可插入話題,緩解氣氛,分散對(duì)方注意力,同時(shí)獲取信任,為自己爭(zhēng)取時(shí)間,尋找機(jī)會(huì)逃走,而不是準(zhǔn)備在那兒忍受一切。
受到這種暴力以后,很多人都是被威脅報(bào)案的話會(huì)受到報(bào)復(fù),但還是應(yīng)該告訴孩子,碰到這種事情一個(gè)是不要沉默,再一個(gè)是不要再以暴易暴,要以法律的方式來(lái)解決。
10、事情發(fā)生后,父母有必要保持冷靜,并把發(fā)生的情況告訴孩子的老師、咨詢(xún)員、園長(zhǎng)或校長(zhǎng)。可以先問(wèn)問(wèn)孩子是愿意自己去告訴,還是由你去告訴。嚴(yán)重的暴力行為應(yīng)以法律方式來(lái)維護(hù)自身權(quán)益。
校園欺凌各國(guó)措施 挪威 校園欺凌實(shí)拍
鼓勵(lì)學(xué)校對(duì)校園欺凌采取全校范圍的干預(yù)措施,如制定課堂規(guī)則,對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行限制,組建教師職業(yè)發(fā)展小組,與學(xué)生開(kāi)展有關(guān)同輩關(guān)系與行為的班會(huì)活動(dòng),為欺凌者、受害者及其家長(zhǎng)提供心理咨詢(xún)等。挪威于2002年通過(guò)了一個(gè)宣言,號(hào)召?lài)?guó)家、地方政府以及家長(zhǎng)和教師團(tuán)體加入到盡快根除校園欺凌現(xiàn)象的行動(dòng)中。
澳大利亞
建立了政府支持的組織和網(wǎng)站,如“反欺凌網(wǎng)絡(luò)組織”和“澳大利亞無(wú)欺凌計(jì)劃”,以幫助學(xué)校了解欺凌現(xiàn)象,為學(xué)校制定相關(guān)政策,提供教師培訓(xùn)的指導(dǎo)大綱。澳大利亞政府通過(guò)增進(jìn)師生們對(duì)社會(huì)正義問(wèn)題的理解來(lái)解決校園欺凌問(wèn)題。其理論依據(jù)是:只要認(rèn)識(shí)到騷擾、折磨與自己不同的人是錯(cuò)的,那么欺凌問(wèn)題就得到解決了。
以色列
以色列為解決校園欺凌問(wèn)題采取了一系列措施,其中要求學(xué)校建立全校范圍的反欺凌政策,并對(duì)在職教職員工進(jìn)行培訓(xùn)。以色列還對(duì)正在進(jìn)行的調(diào)查和研究提供支持,以求尋找到個(gè)性化的解決辦法。調(diào)查發(fā)現(xiàn),欺凌現(xiàn)象發(fā)生最多的是在放學(xué)后的走廊和廁所,或教師監(jiān)控不力的時(shí)間段。很多學(xué)校采取的辦法很簡(jiǎn)單,如增加警力,保證照明,讓父母接送孩子,休息時(shí)間在走廊上安排更多教師等。
美國(guó)
在美國(guó),校園暴力被稱(chēng)為“欺凌”(bullying)。校園欺凌在初中(6-8年級(jí))階段最嚴(yán)重,高中時(shí)逐漸減少,但依然存在,是中學(xué)普遍存在的問(wèn)題。學(xué)校對(duì)“欺凌”十分重視,每年開(kāi)學(xué)時(shí),會(huì)培訓(xùn)教師如何處理欺凌事件,發(fā)給指導(dǎo)材料。對(duì)學(xué)生也會(huì)有預(yù)防性的教育,告知他們學(xué)校的有關(guān)規(guī)章。
日本
日本文部科學(xué)省加強(qiáng)了對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)校園欺凌的培訓(xùn),增加了合格學(xué)校輔導(dǎo)員和護(hù)理員的數(shù)量,以幫助學(xué)生處理各種問(wèn)題;同時(shí),允許學(xué)校對(duì)那些給同學(xué)帶來(lái)身體或心理傷害的.學(xué)生停課,并為此制定了更加明晰的指導(dǎo)原則和程序。
韓國(guó)
針對(duì)越來(lái)越嚴(yán)重的中小學(xué)校園暴力,韓國(guó)教育部決定,將從3月中旬開(kāi)始向一些中小學(xué)生提供免費(fèi)“警衛(wèi)服務(wù)”,讓其免受校園暴力。“警衛(wèi)”工作,除了警察之外,還動(dòng)員民間保安公司的保安、體育館協(xié)會(huì)等人員來(lái)承擔(dān)。只要學(xué)生向?qū)W;蚪逃龔d提出身邊保護(hù)申請(qǐng),政府就會(huì)安排“警衛(wèi)”到學(xué);蛱囟ǖ攸c(diǎn)保護(hù)學(xué)生。韓國(guó)教育部預(yù)計(jì),2007年一年將向1600名學(xué)生提供這類(lèi)服務(wù)。但一些家長(zhǎng)和教師則對(duì)此表示擔(dān)心,認(rèn)為“警衛(wèi)服務(wù)”會(huì)令受害學(xué)生變得孤立。針對(duì)這種擔(dān)心,韓國(guó)教育部表示,警衛(wèi)人員將向求助學(xué)生提供暗中保護(hù)。
校園欺凌原因分析 一、個(gè)性張揚(yáng)中的偏狹自私與冷酷
相當(dāng)多的家長(zhǎng)越來(lái)越困惑于讀不懂自己的孩子。孩子越大,接受的知識(shí)越多,和家長(zhǎng)間的隔閡往往就越深。其實(shí)這種隔閡的焦點(diǎn),就是兩種不同價(jià)值取向的相互沖突。無(wú)論是做家長(zhǎng)的,還是做子女的,都是立足在自身價(jià)值取向的基礎(chǔ)上,試圖用自己的價(jià)值觀來(lái)規(guī)范對(duì)方的行為,這就勢(shì)必要產(chǎn)生矛盾。
問(wèn)題的關(guān)鍵是總有少數(shù)家長(zhǎng)的價(jià)值取向是非理性的,甚至是自相矛盾的。一方面,家長(zhǎng)總是希望孩子能在學(xué)業(yè)上和品行上都出類(lèi)拔萃;另一方面,出于一種原生態(tài)的本性,又時(shí)刻擔(dān)心孩子遭受挫折或蒙受委屈,這種兩難中的家長(zhǎng),大多學(xué)會(huì)了通過(guò)物質(zhì)或其他途徑來(lái)補(bǔ)償?shù)霓k法,以此來(lái)求得自己內(nèi)心的平衡。
然而這種補(bǔ)償多數(shù)情況下被演化成了一種放縱――文化課學(xué)習(xí)之外的放縱。由于放縱,孩子個(gè)性中的很多弱點(diǎn)被淡化忽視,許多違反行為規(guī)范的舉動(dòng)被認(rèn)可甚至縱容。這些小錯(cuò)的點(diǎn)滴積累,慢慢地養(yǎng)成了孩子個(gè)性中的偏狹自私與冷酷,使得孩子在處理問(wèn)題時(shí)不能通過(guò)理性和規(guī)范來(lái)約束行為,而是率性而為不顧后果。因?yàn)閺男〉酱,在相?dāng)多的孩子的腦海中,就沒(méi)有貯存過(guò)關(guān)愛(ài)他人與人為善的傳統(tǒng)美德。寫(xiě)滿他們?nèi)松~典的,都是競(jìng)爭(zhēng)是殘酷是為了目的不擇手段。
正是這種極端的個(gè)人中心思想,養(yǎng)成了孩子惟我獨(dú)尊的畸形心態(tài),形成了遇事只考慮自身利益、漠視他人存在的偏狹性格。在這種心態(tài)的支配下,一旦自身利益受到了外界的侵犯,就立刻會(huì)采取一些極端行為來(lái)進(jìn)行反擊,其中就不乏通過(guò)傷害對(duì)方身體或者性命來(lái)發(fā)泄自身的憤怒的殘忍的“江湖仇殺”行為。
二、萬(wàn)千寵愛(ài)集一身的價(jià)值取向錯(cuò)覺(jué)
隨著獨(dú)生子女現(xiàn)象的出現(xiàn),“4+2+1”的家庭結(jié)構(gòu)形式,使得1個(gè)孩子處于6個(gè)成年人濃濃關(guān)愛(ài)的包圍中。這6份關(guān)愛(ài)的交匯,織成了一張厚重而溫柔的網(wǎng),呵護(hù)起孩子從童年到青年的一切,遮擋住孩子可能遭受的挫折和坎坷。
但正是這愛(ài)的網(wǎng),人為地割裂了個(gè)體的孩子和整個(gè)社會(huì)的有機(jī)交融,使得孩子的活動(dòng),絕大多數(shù)情況下被局限在這要風(fēng)有風(fēng)要雨得雨的狹隘范圍內(nèi)。在這個(gè)狹小的家庭王國(guó)中,孩子是當(dāng)然的國(guó)王,是可以左右家庭一切活動(dòng)的最高權(quán)威。孩子的要求,無(wú)論是對(duì)的還是錯(cuò)的,多數(shù)情況下,總會(huì)獲得滿足。于是,一切的付出都開(kāi)始扭曲了,成了一種理所當(dāng)然的支出。孩子心靈的田園,喪失了感恩的思想,只有唯我獨(dú)尊的莠草沒(méi)有約束地漫延。
當(dāng)孩子的心中充徹了自我中心的思想意識(shí)之后,他的價(jià)值取向也就滑入了錯(cuò)覺(jué)的泥淖中。這種錯(cuò)覺(jué),養(yǎng)成了他不能承受任何輕視嘲弄,更不能承受肉體和精神傷害的脆弱心理。而一旦這樣的傷害成為了事實(shí)之后,他們總會(huì)或是無(wú)法應(yīng)對(duì),躲避退讓?zhuān)罱K成為忍氣吞聲的被傷害者;或是惱羞成怒,憤然出擊,選擇他們認(rèn)為最好的“江湖”方法來(lái)解決問(wèn)題。
更嚴(yán)重的是,極端寵愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子,往往自覺(jué)不自覺(jué)中就形成了別人必須聽(tīng)從于我的錯(cuò)覺(jué)。他們把這種錯(cuò)覺(jué)帶入了校園,在和同學(xué)交往的過(guò)程中,總是希望時(shí)時(shí)刻刻能站在上風(fēng),希望大家都能聽(tīng)命于自己,希望是“老大”。然而,有這樣心態(tài)的孩子太多,“老大”卻只能是一個(gè),矛盾自然也就產(chǎn)生了。大家都要做“老大”,學(xué)校又不可能來(lái)排這樣的位次,家長(zhǎng)對(duì)此也是無(wú)能為力,如何解決呢?只有用從小說(shuō)和電視上學(xué)來(lái)的方法,通過(guò)“江湖決戰(zhàn)”來(lái)解決問(wèn)題。而這樣的“老大”形成后,其自身又確實(shí)能體味到一種滿足,其他弱小者為了不被欺凌,或主動(dòng)或被迫地總要巴結(jié)討好他們。如此,又反過(guò)來(lái)助長(zhǎng)了他們的病態(tài)心理需要。
三、教育懲戒功能喪失后的放縱
當(dāng)教育民主被哄抬到一個(gè)不切實(shí)際的高度之后,教育就成了一個(gè)什么人都可以指手畫(huà)腳的行業(yè)。教育的神圣外衣被媒體用尖刻的文字描繪成了一個(gè)令人望而生厭的黑斗篷。從事陽(yáng)光下最偉大的事業(yè)的教師,也時(shí)常被定格成了一種“禽獸”。所以,絕大多數(shù)學(xué)校再不敢輕易地處分一個(gè)學(xué)生,哪怕這個(gè)學(xué)生已經(jīng)無(wú)惡不作。更有的省份干脆由決策機(jī)構(gòu)下文來(lái)統(tǒng)一規(guī)定,徹底廢除中小學(xué)校沿襲多年的最高處分――開(kāi)除。
然而,教育永遠(yuǎn)都不是萬(wàn)能的。失去了必要的懲戒功能后的校園,并沒(méi)有出現(xiàn)想象中的那種人人知書(shū)達(dá)理的好現(xiàn)象,反而是因?yàn)闆](méi)有了高懸在頭頂?shù)摹斑_(dá)摩克里斯利劍”,一些原先收斂的惡行便都敢于公開(kāi)表現(xiàn)出來(lái)。這些校園病毒又相互感染,使得原本健康的校園文化肌體上開(kāi)始出現(xiàn)塊塊腐爛的肌肉。
懲戒功能的喪失,催動(dòng)了畸形心理的自由萌發(fā),使得丑陋和猥褻都變得無(wú)所畏懼;反過(guò)來(lái),這些個(gè)性中的丑陋,又在懲戒的日益退縮中越發(fā)的強(qiáng)大起來(lái),并慢慢地自發(fā)凝結(jié)成一個(gè)個(gè)的團(tuán)體,形成了帶有明顯江湖色彩的小集團(tuán)。這些小集團(tuán),常常為了點(diǎn)滴小事而發(fā)生毆斗,甚至是團(tuán)伙持械玩命,嚴(yán)重地干擾正常的學(xué)校教學(xué),也直接危害了社會(huì)治安。但即使如此,學(xué)校能采用的,也還是一個(gè)說(shuō)服教育。這種說(shuō)服教育和那血淋淋的砍殺相比照,是多么的蒼白無(wú)力。
四、教師權(quán)威地位顛覆后問(wèn)題歸屬的誤判
與教育懲戒功能的喪失同步的,是“師道”的尊嚴(yán)掃地。在中學(xué)生、特別是高中生的眼中和心中,教師僅僅成為了一種最沒(méi)有用的讀書(shū)人的代名詞。教師失去了應(yīng)該獲得的尊重和感恩,師生間的關(guān)系、教師和家長(zhǎng)間的關(guān)系也日趨微妙起來(lái)。在相當(dāng)多的家長(zhǎng)和學(xué)生心目中,老師成了單一的出售知識(shí)的人。家長(zhǎng)學(xué)生與老師間的關(guān)系,就是一種顧客和銷(xiāo)售員的關(guān)系。這種價(jià)值取向,又反過(guò)來(lái)影響著老師們的工作情緒,使得一些教師也自動(dòng)地進(jìn)入家長(zhǎng)和學(xué)生劃定地這個(gè)“售貨員”的角色中,成了除了教授知識(shí)別的就一概不加過(guò)問(wèn)的甩手掌柜了。
教師權(quán)威地位顛覆帶來(lái)的后果是很明顯的。首先是師生間喪失了一種相互的理解和信任。學(xué)生遇見(jiàn)了無(wú)法解決的問(wèn)題,不再愿意去征詢(xún)老師的意見(jiàn),不愿意向老師敞開(kāi)自己的心扉;而老師也是只從表面上依照學(xué)校的量化條款來(lái)接近學(xué)生,心靈深處的空間中,卻很少有一塊領(lǐng)地能真正屬于學(xué)生。學(xué)生和教師成了真正的被管理者和管理者的關(guān)系。其次是同學(xué)間發(fā)生糾葛時(shí),告訴老師并請(qǐng)老師幫助解決成了一種無(wú)能的體現(xiàn)。而且,大多數(shù)的孩子還認(rèn)為老師根本就解決不了問(wèn)題,要切實(shí)解決好糾紛,依靠的只能是自己的力量和自己所歸屬的小團(tuán)體的力量?梢哉f(shuō),學(xué)生們?cè)谕品私處煹臋?quán)威地位后,又依照自己的經(jīng)驗(yàn),確立起了通過(guò)強(qiáng)權(quán)來(lái)獲取尊嚴(yán)并替代老師權(quán)威的新的地位觀。
這種完全依照少年的懵懂而生發(fā)出來(lái)的新地位觀,眼下正成為越來(lái)越多的中學(xué)生的價(jià)值信仰。在此信仰的操縱下,同學(xué)間的糾紛便有了新的“處理?xiàng)l例”,力量、財(cái)富和容貌等世俗社會(huì)用來(lái)評(píng)價(jià)判斷人的地位的標(biāo)準(zhǔn),成了這新的“處理?xiàng)l例”的基礎(chǔ),也成了裁定問(wèn)題歸屬的新權(quán)威。這“法外法”撇開(kāi)了所有發(fā)生矛盾時(shí)該走的正道,刻意地把原本簡(jiǎn)單的問(wèn)題,上升到類(lèi)似江湖紛爭(zhēng)的地步,使得單純的校園,平添了幾分恐怖江湖的陰云。
五、對(duì)強(qiáng)權(quán)政治、黑惡勢(shì)力、暴力游戲與灰色文學(xué)的認(rèn)同與膜拜
相對(duì)于書(shū)本的說(shuō)教,游戲和影視文學(xué)以其鮮明生動(dòng)的形象特征,在更寬廣的思想空間上影響甚至左右了青少年的道德和價(jià)值評(píng)判。暴力游戲的快意殺戮,港臺(tái)影視的反派英雄,在青少年心底播種的就是一種根深蒂固的對(duì)邪惡的認(rèn)同和膜拜。
這種建立在非理性基礎(chǔ)上的認(rèn)同和膜拜,內(nèi)化后又成為了部分“問(wèn)題少年”處世的準(zhǔn)則,使得他們?cè)诖私游锏榷喾矫娑俭w現(xiàn)出一種對(duì)主流社會(huì)的反叛和仇視。因?yàn)榉磁眩麄儽阒幌胍勒兆约旱囊?guī)矩行事;因?yàn)槌鹨,他們便采用極端的手段來(lái)對(duì)待他人。
校園欺凌中國(guó)現(xiàn)狀
最高法的調(diào)研報(bào)告首先說(shuō)明,校園暴力在我國(guó)時(shí)有發(fā)生,但是情況復(fù)雜,違法與犯罪交織,且多數(shù)事件未進(jìn)入司法程序追究法律責(zé)任,加上目前缺少統(tǒng)一的事件報(bào)告、統(tǒng)計(jì)制度,導(dǎo)致難以了解我國(guó)校園暴力發(fā)生的真實(shí)情況。今年5月,最高人民法院從2013-2015年各級(jí)法院審結(jié)生效的校園暴力刑事案件中抽取100多件典型案件樣本進(jìn)行了梳理,在一定程度上反映出此類(lèi)犯罪的特點(diǎn),最高法刑一庭審判長(zhǎng)冉容介紹,校園暴力犯罪案件涉及的罪名相對(duì)集中。針對(duì)人身的暴力傷害比例最高,其中,故意傷害罪占57%,故意殺人罪占6%。
校園暴力涉及的罪名還包括尋釁滋事罪占10%;侵犯、侵財(cái)犯罪各占12%,還有很小比例的聚眾斗毆罪與綁架罪。
報(bào)告統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,抽查樣本涉及的159名未成年被告人中,已滿十四不滿十六周歲的被告人占 35%;已滿十六不滿十八周歲的被告人占65%。
冉容介紹,雖然我國(guó)規(guī)定,十四歲是可以承擔(dān)刑事責(zé)任的年齡,但是,已滿十四周歲不滿十六周歲的被告人只對(duì)八類(lèi)嚴(yán)重暴力犯罪承擔(dān)刑事責(zé)任,所以,未滿十六周歲的放在比較輕微的校園暴力行為,沒(méi)有進(jìn)入我們刑事犯罪處罰的程序,所以相對(duì)來(lái)看,這一百多件案件中,處罰的高中生及職業(yè)高中的未成年被告人占比較高。
抽取的案件樣本顯示,持兇器作案、造成人身傷亡后果比例較高!叭珖(guó)的校園暴力案件我們當(dāng)時(shí)看了一下,大概持兇器的占30%多,選的這100多件案件里,持兇器的達(dá)到了49%,基本上是一半了,這些孩子一般是帶彈簧刀、水果刀、獵刀……主要帶刀具的比較多一些,而且造成的后果非常嚴(yán)重,這一百多個(gè)案子,造成被害人死亡的 占35%,重傷的占32%,也就是60多起案件將近七成的被害人要么死要么重傷,不能說(shuō)明全部問(wèn)題,但是比例是非常高了。”
被告人作案后自首、與被害人達(dá)成賠償諒解協(xié)議的比例分別占49%、54%。通常是構(gòu)成犯罪以后,公安機(jī)關(guān)將孩子拘留或抓捕,通知家長(zhǎng),家長(zhǎng)才意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。
判刑情況統(tǒng)計(jì)顯示,致被害人重傷的32起案件中,宣告緩刑的22件,占68.75%;判處有期徒刑三年以下的4件,占12.5%;致被害人死亡的35起案件中,宣告緩刑的8件,占22.86%;三至五年有期徒刑的4件, 占11.43%;五年以上十年以下有期徒刑的12件,占34.29%;十年以上有期徒刑的10件,占28.57%。
報(bào)告認(rèn)為,理念存在偏差,對(duì)校園暴力的危害性認(rèn)識(shí)還不夠的問(wèn)題比較突出。如何做到寬容而不縱容,社會(huì)還缺乏共識(shí)。從近幾年處理的校園暴力事件來(lái)看,有的地方認(rèn)為校園暴力是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的小問(wèn)題,主要強(qiáng)調(diào)教育、挽救原則,沒(méi)有意識(shí)到對(duì)于那些社會(huì)危害性大的失足青少年,懲戒實(shí)際也是教育、挽救的一種重要方式,對(duì)同為未成年人的被害人的平等保護(hù)還不夠。
我們應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)到,對(duì)于被告人,實(shí)施欺凌的被告人,我們要挽救、教育,但是對(duì)被欺凌,被傷害的孩子,更應(yīng)該得到法律和社會(huì)的關(guān)注和保護(hù),因?yàn)樗麄儯皇鞘胤ㄕ,二,他們是弱者?/p>
版權(quán)聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn),該文觀點(diǎn)僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲(chǔ)空間服務(wù),不擁有所有權(quán),不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如發(fā)現(xiàn)本站有涉嫌抄襲侵權(quán)/違法違規(guī)的內(nèi)容, 請(qǐng)發(fā)送郵件至 yyfangchan@163.com (舉報(bào)時(shí)請(qǐng)帶上具體的網(wǎng)址) 舉報(bào),一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除