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我的教育教學(xué)故事征文范文(通用9篇)

我的教育教學(xué)故事征文范文(通用9篇)

  在平時的教學(xué)活動中,我不再吝嗇對學(xué)生的表揚和激勵,因為我越來越體會到:希望得到別人的肯定是每個人的天性。下面是小編為大家整理的我的教育教學(xué)故事征文范文,歡迎參考。

  我的教育教學(xué)故事征文 篇1

  我是一名平凡的教師,轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作十幾個春秋了。回首這近十年來的教育之路,我沒有什么轟轟烈烈的壯舉,更沒有值得稱頌的大做為,可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。從事語文學(xué)教學(xué)一直是我的一大樂趣。我愛,我愛看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容。

  每節(jié)數(shù)學(xué)課,我總不忍心立即離開教室。因為我總是被孩子們的一句“老師, 等一等---”給拽住腳步。有時候是為個別輔導(dǎo)差生留下的,有時候是被待解的疑難給拌住了,有時侯是找某個課堂上有心事而沒認真聽課的學(xué)生談心,諸如此類。有趣的是,經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情景.

  下面我想將自己在教學(xué)成長過程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。 記得我踏上工作崗位的第一年,在課堂教學(xué)上,我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類錯誤。一堂課上,幾乎每一個學(xué)生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生,由于接受能力弱一點,糾正的次數(shù)甚至達到四、五次。有時候心里一焦急,還免不了批評幾句。一段時間后,我開始覺得課堂上哪里不對勁,怎么氣氛越來越沉悶;叵胫n堂上死一般的沉寂,我陷入了沉思,找了學(xué)生談話后才知道原因:是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學(xué)習(xí)語文的積極性和信心。試想,若是自己在學(xué)習(xí)時,老師也是不停地打斷、糾正,那怎么不會感到氣餒和受傷呢?那怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢?比如說,如果人的心理壓力很大,處于緊張焦慮的狀態(tài)時,學(xué)生所學(xué)的知識是不會被吸進大腦。相反,當你的心理壓力小,學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補救的方法。 最后總結(jié)到,對于學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的任何嘗試,我們都應(yīng)該采取鼓勵的態(tài)度。同時也告訴學(xué)生:“錯誤是不可避免的事情,這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤!睆哪且院,我常常微笑著、耐心地聽完學(xué)生回答,而且及時制止其他同學(xué)的嘲笑,保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)語文的積極性。

  在平時的教學(xué)活動中,我不再吝嗇對學(xué)生的表揚和激勵,因為我越來越體會到:希望得到別人的肯定是每個人的天性。(更何況是孩子。)一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動力,孩子建立了信心,對待各種事物的態(tài)度就會越加積極。現(xiàn)在,從學(xué)生們渴望上語文課的期望中,從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會活動爭先恐后的活躍氣氛中,我得到了滿意的答案。

  這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一個真實的事件,在教學(xué)活動中它非常普遍。但它就這樣存進了我的記憶庫,每一個時刻,每一處細節(jié),都覺得有保存的價值。我在教育中培養(yǎng)了一批批合格的人才,我感到特別的欣慰。

  我的教育教學(xué)故事征文 篇2

  目前,學(xué)校以教育科研促進特色發(fā)展,推進實施素質(zhì)教育,加速教師專業(yè)發(fā)展,取得了顯著成績。為集中展現(xiàn)我校教師學(xué)科研、用科研的深切體驗,更好地發(fā)揮教育科研的示范引領(lǐng)作用,特舉辦“講教育科研故事 ”征文及大賽,F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下:

  一、征文主題:教育科研助我成長

  二、參賽對象:全體教師。

  三、征文要求:

  1、參賽者力求“我口說我心,我手寫我口”,可通過與教育科研有關(guān)的一節(jié)課、一篇文章、一本書或一個關(guān)鍵事件等生動的教育教學(xué)故事,講述教育科研在學(xué)校特色發(fā)展或教師的專業(yè)成長中所起到的重要作用。文章題材多樣,生動真實,細致感人,短小精悍。

  2、格式:材料一般不超過2000字,A4紙,標題為黑體三號字,正文宋體小四號字,1.5倍行距,文前要有200字以內(nèi)的內(nèi)容提要。

  3、堅決杜絕抄襲或網(wǎng)上下載。如有此類情況,一經(jīng)查實,教科研得分為0分。

  4、時間安排:20XX年2月10日之前。

  四、其他事項

  1、 每位教師至少有一篇作品參賽。20XX年9月以前發(fā)表過的文章不參與此次評比。近半年在市級及以上教育網(wǎng)站或教育刊物發(fā)表的與征文主題相符的文章無需評比,直接獲校級一等獎(電子稿與發(fā)表稿件一起交教科室)。

  2、2月10日前各備課組長將本組教師參賽作品(紙質(zhì)文稿和電子文稿各一份,征文電子稿文件名包含單位、姓名和征文題目,格式為單位+姓名+征文題目)統(tǒng)一打包放至教科FTP。

  3、學(xué)校將聘請專家組成評審小組,評選出一等獎、二等獎。獲獎教師給予表彰獎勵。

  4、評選活動結(jié)束后,部分反映教改前沿,值得借鑒的優(yōu)秀作品陸續(xù)在校報上刊登并編入我校校本教研教材。

  5、優(yōu)秀征文參與省級評選。

  我的教育教學(xué)故事征文 篇3

  要對癥下藥,就必須了解癥狀如何,才能提出切實可行的應(yīng)對方案,那么面對現(xiàn)代家庭,我們首先要了解現(xiàn)代家庭的特點。毋庸置疑,“獨生子女”對于現(xiàn)代家庭已經(jīng)不是什么新鮮的詞匯,它成為一個教育問題的集結(jié)點;隨著時代的發(fā)展和科技的進步,現(xiàn)代化科技產(chǎn)品是每個家庭的必備,而與學(xué)生有密切相關(guān)的就是越來越普遍的電腦極其網(wǎng)絡(luò)世界。電腦網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生,尤其是中小學(xué)生的影響力不容小視,信息多元化也是對老師的教學(xué)權(quán)威形成了一定的挑戰(zhàn)。具體來說,現(xiàn)代家庭有以下幾個突出的特點:

  過分的照顧,讓孩子過著衣來伸手、飯來張口的生活,不愛勞動、懶惰、吃不得苦、意志薄弱、處處依賴家長,缺乏獨立性的不良習(xí)慣。

  過分的疼愛,形成孩子“一切以我為中心”的任性、專橫、執(zhí)拗的壞脾氣和不良習(xí)慣。由于現(xiàn)代家庭雖群居于高樓間,確缺少鄰里聯(lián)絡(luò),孩子少有玩伴、活動單調(diào),容易形成孩子的孤僻、膽小、不合群性格的特點、缺乏待人處事的勇氣和智慧,社會適應(yīng)能力差。

  隨著人們經(jīng)濟生活的富裕,婚姻觀念的變化,現(xiàn)代社會的種種問題也沖擊著現(xiàn)代的家庭,使得現(xiàn)代家庭的離婚率不斷的上升。家庭的解體使得原來和諧的組織關(guān)系發(fā)生了變化,父母之間的問題不可避免的影響著孩子的成長,孩子要么生活在一種不融洽的氣氛中,要么生活在缺少父愛或缺少母愛的環(huán)境中。所以這樣的孩子在學(xué)校中也是特別要關(guān)注的,老師應(yīng)該更加關(guān)愛他們,讓他們感受到集體的溫暖。

  現(xiàn)在社會競爭激烈,家長在學(xué)業(yè)上對孩子抱有較高目標,“萬般皆下品,惟有讀書高”,覺得要出人頭地,要找好工作,必須要考上大學(xué),而自己由于工作或其他原因平時卻疏于關(guān)心孩子的學(xué)業(yè),一切以分數(shù)來衡量自己的孩子,一但孩子達不到目標或出現(xiàn)錯誤,有的家長動輒打罵,使孩子產(chǎn)生畏懼心理,說謊、作弊、自卑、怯懦隨之產(chǎn)生。部分學(xué)生很害怕家長會,害怕讓父母在家庭聯(lián)系冊上簽字,為了得到家長的表揚、或避免挨家長批評,有的涂改成績冊或干脆撕掉成績冊。在分數(shù)的指揮棒下,家長忽視孩子的個性發(fā)展,一些泄氣的話語使子女整天為學(xué)習(xí)過度焦慮、恐慌,失敗的滋味非但不能激起他們學(xué)習(xí)的欲望,反而會使他們失去信心與意志,產(chǎn)生自卑感,而有的孩子則會破罐子破摔,出現(xiàn)逃學(xué)、破壞課堂紀律或干脆放棄等一些問題行為。

  互聯(lián)網(wǎng)在家庭中的普及,使得孩子能夠更加輕而易舉的獲得自己所需的信息,在搜索網(wǎng)站上,幾乎你能想到什么就能查到什么。這種變革性的知識獲取方式,大大沖擊了傳統(tǒng)的知識“授與受”的傳遞模式,它使得孩子們的視野更加寬闊,知識面更加廣遠,與此同時,對于“傳道授業(yè)解惑”的老師,也提出更高的要求。

  所以現(xiàn)代社會家庭給學(xué)校教育也提出了新的課題,而肩負著學(xué)校教育重擔(dān)的老師也面臨著新的挑戰(zhàn),做老師的人,都希望成為一個受學(xué)生歡迎的好老師。什么樣的老師是一個受學(xué)生歡迎的好老師?如何成為一個受學(xué)生歡迎好老師?做個有愛心老師。

  心胸開闊,善解人意,用平等的態(tài)度對待每一個學(xué)生,不以分數(shù)論英雄,那種對學(xué)生的缺點錯誤皆以懲罰為手段或者采取責(zé)罵批評的方法,堅信“嚴師出高徒”的觀念已經(jīng)不能適合現(xiàn)代孩子的教育了,“人無完人,孰能無過”,大人都會犯錯,何況孩子,所以對待犯錯的孩子應(yīng)該蹲下來,傾聽一下他們的心聲,采取寬容的態(tài)度,動之以情,曉之以理,讓學(xué)生口服心服。

  認真?zhèn)浜妹恳惶谜n,講課往往用具體生動的事例引入新課,深奧的道理講得深入淺出,淺顯易懂。在學(xué)生感到疲勞時就會來點風(fēng)趣幽默逗學(xué)生快活,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。運用各種教學(xué)手段和激勵方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活的熱情,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生學(xué)得輕松愉快而且效率高。

  老師是學(xué)生的表率。凡是要求學(xué)生做到的,自己首先做到;凡是學(xué)生一下子難以做到的,從不強求學(xué)生。教學(xué)生做人,自己首先做好人。要實事求是,循序漸進。

  學(xué)歷的高低不重要,關(guān)鍵要勤奮學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),嚴謹治學(xué)。要給學(xué)生一杯水,自己就要備有一桶水。這水不僅是知識方面所要準備的,也是人格魅力必須具備的一種能力,是具體的反映教師的道德觀念、面貌和才智。只有老師德才兼?zhèn),才能要求學(xué)生品學(xué)兼優(yōu),這樣的老師是學(xué)生的表率、榜樣和楷模。

  教師是陽光,學(xué)生則是含苞欲放的花蕾,我愿化為溫暖的陽光,為他們帶去溫暖和光明,讓他們?yōu)榇蟮卦鎏砀赖娘L(fēng)采。

  我的教育教學(xué)故事征文 篇4

  誠信,一個平凡的詞語,多少人卻將它拋棄在某個角落,但是我們深知,誠信是金,卻還是沒辦法將它牢記在心。

  那次,數(shù)學(xué)考試,我坐在我的座位上,等待老師發(fā)試卷。我拿到了試卷,提起筆來就開始寫。剛開始的幾道題還挺簡單的,于是,我就得意忘形了,心想:這次旅行有著落了?墒,還沒有高興一會兒,難題就向我招手了。我看了看難題,絞盡腦汁地想,抓破頭皮地想,可依然沒有想出來。在我想要放棄的時候,突然想起媽媽說的,這次考不好,旅行就取消。想到這里,我十分不甘心,又不想白白浪費一次出游的好機會,我決定試試能不能抄到別人的。

  我的心砰砰地跳,似乎快要跳出嗓子眼了。我左右前后地觀看老師,趁老師背對著我的時候,迅速地看一下同學(xué)的試卷。這時,坐我后面的同學(xué)點了我的后背,低聲細語地說:“看你那副鬼鬼崇崇的樣子,是不是有題目不會,要不我們互幫互助?”聽他講到這,我心想:真是天助我也。我果斷同意了。我和那個同學(xué)決定釆用傳紙條的方法。但是老師是個大難題,該怎樣不僅能將紙條安全傳出去,還能不被老師發(fā)現(xiàn)。我開始冥思苦想起來,終于,想到了一個好辦法,我可以把小

  紙條團在手里,假裝撓癢,然后趁機把紙條往后一扔。于是,我和同學(xué)開始瘋狂傳紙條,沒一會試卷上不會的題目就都做出來了。我心里有說不出的激動,高興。

  如果可以,我恨不得現(xiàn)在就蹦起來。分數(shù)出來了,我考了96分,達到了老媽的.要求,可以暢快的玩一把了。

  分數(shù)出來的第二天,媽媽果真帶我去旅游了,在旅途的路上,媽媽的電話突然響起,媽媽叫我接一下,我拿出手機一看,是我的數(shù)學(xué)老師。我一下子緊張起來,腦海里浮現(xiàn)出千千萬萬個結(jié)果。果不其然,數(shù)學(xué)老師懷疑我抄的同學(xué)的,因為好幾題的過程都一模一樣。在媽媽嚴厲的追問下,我承認了。這次,媽媽不僅取消了出游,還讓我去學(xué)校主動承認錯誤。

  這次教訓(xùn)讓我知道,欺騙自己和別人一時爽,可都是要付出更大的代價的,不欺騙,不隱瞞,才是正確的人生態(tài)度!

  我的教育教學(xué)故事征文 篇5

  曾在書上讀到過這么一句話:“好的課堂評價語,就像久旱之后的甘霖,‘隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲!玫恼n堂評價語,激勵學(xué)生奮進,甚至成就他輝煌的一生!比绻f一堂成功的課是一曲動人的交響樂的話,那么課堂評價則無疑是這首樂曲中的一個個震撼心靈的音符。教師的評價對學(xué)生的情緒和情感影響頗深,直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。那么如何使自己的課堂評價語精彩紛呈呢?

  課堂上我們會經(jīng)常使用“好”,“不錯”,“真棒”等評價語來評價學(xué)生,其實這種評價語帶有很大的模糊性,學(xué)生難以具體了解自己的回答“好”在哪里,又“棒”在何處,在一定程度上不清楚自己的思維優(yōu)勢的可延續(xù)性,其評價也失卻了意義。教育是一門科學(xué),教師的評價語就要講究科學(xué)?茖W(xué)的合理的評價語能激發(fā)學(xué)生的自信心,保護學(xué)生的自尊心,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性以及促進學(xué)生發(fā)展。所以,我們要盡可能對每一位發(fā)言的學(xué)生都予以針對性的、具體的、個性化的評價。評價語要因人而異。一是贊譽鞭策優(yōu)秀生,二要肯定激勵中等生,三是寬容鼓舞學(xué)困生。特別對那些平時不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了,反饋中哪怕只是那么一丁點兒合理的內(nèi)容,也應(yīng)該給予充分肯定,這好比一棵斷樹,只要還有一根樹脈未斷,它就有生成并長成參天大樹的可能,關(guān)鍵在于是否用百倍的愛心去呵護它。

  前幾天我在《灰雀》一文的朗讀訓(xùn)練時,平時很少發(fā)言的明明竟然慢慢地舉起了小手,我及時捕捉到了這一細節(jié),馬上微笑著,并用一個請的手勢,鼓勵他站起來朗讀課文。他可是一個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生,當他怯怯地不太流利且又不夠準確地讀出指定的段落后,同學(xué)們早就紛紛舉起了小手要給他指出缺點。有個急性子的男同學(xué)甚至已經(jīng)喊了出來:“他‘胸脯’讀錯了!”。當這個膽小的孩子認識到自己將要成為同學(xué)們批評的對象時,是那樣的局促不安。這時,我沒有急于讓同學(xué)們對他的朗讀給予評價,而是先走到他的身邊,撫著他的肩膀,用眼神示意他坐下,并親切地對大家說:“在同學(xué)們評價他的朗讀前,老師要先表揚明明同學(xué)!边@時同學(xué)們滿臉的疑惑,呆呆地看著我!按蠹抑烂髅魍瑢W(xué)是這個學(xué)期才從別的學(xué)校轉(zhuǎn)到我們班的,他本來就膽小再加對我們這兒還比較生疏,今天他能勇敢地站起來發(fā)言,大家覺得他是不是該表揚呢?”我的話音剛落,教室里響起一陣熱烈的掌聲。這時我看到明明同學(xué)雖然滿臉通紅,但是他悄悄地把身子坐坐直。接下來當同學(xué)們真誠地為他指出朗讀中的不足時,他已沒有了剛才的難堪,很愉快地接受了同學(xué)們的幫助。最后我又不失時機地鼓勵說:“有這么多同學(xué)的熱情幫助,再加上明明自己的努力,老師相信,他一定會進步得很快,下次他一定會把課文讀得更好!痹诮酉聛淼倪@些日子里,明明不但在課堂上回答問題積極了,課下也活潑了許多。

  古人云:“感人心者,莫先乎情!蓖瑯右粋“好”,可以說得平淡如水,讓人有勉強之嫌,也可以說得激情滿懷,讓人感受到是你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由于因此,教師的評價應(yīng)該注重情感投入。例“雖然你說的不完全正確,但我還是要感謝你的勇氣。”,“你很有創(chuàng)見,這非?少F。請再響亮地說一遍。”,“聽你們的朗讀是一種享受,你們不但讀出了聲,而且讀出了情,我很感謝你們。”等等,讓學(xué)生真切地感受到成功的喜悅。再如,當學(xué)生提出了一個有價值的問題時,老師可以走上前去,握住該同學(xué)的小手,注視著他的雙眼,夸贊道:“你有一雙慧眼喲,能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題,多了不起呀!”學(xué)生聽了這樣的評價語,內(nèi)心肯定比吃了蜜還甜。在語文課堂上,教師要及時捕捉學(xué)生的點滴學(xué)習(xí)成果,及時捕捉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式,及時捕捉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情態(tài)。利用教師的課堂評價語及時贊賞,傳遞真情,讓學(xué)生增強自信,享受成功的快樂。

  我的教育教學(xué)故事征文 篇6

  學(xué)習(xí),可以有多種方式,但大體分為兩種,學(xué)生自己學(xué)習(xí)和通過其他途徑幫助他學(xué)習(xí),在目前的中學(xué)生學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)主要分為課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),對于不同的人,可能會產(chǎn)生不同的效率和結(jié)果,那如何才能最大的提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率并且?guī)椭麄儗W(xué)會自主學(xué)習(xí)成為我最近思考的一個問題。

  一、學(xué)生之間差異明顯的原因

  我一直在思考,為什么學(xué)生與學(xué)生之間會有這么大的差異。就拿最簡單的例子來說,在小學(xué)一年級剛開始學(xué)習(xí)九九乘法表的時候可能學(xué)生與學(xué)生之間就會存在差異,有的學(xué)生掌握得快,出錯少,有的同學(xué)則是反復(fù)出錯,但是過了幾年之后班里絕大部分同學(xué)幾乎都是可以完全掌握的,這就說明那些當時沒有掌握的同學(xué)是有學(xué)習(xí)的潛力的,他們不可能永遠學(xué)不會一個知識點,只是他們更多的是需要時間和方法。所以人與人之間的差距是可以用時間和努力去彌補或縮小的,這就是說,教師是可以具備幫助學(xué)生縮小這個差距的能力和責(zé)任的,但教師還只是教師,除了在學(xué)校教學(xué)時間幫助他們,另外的時間則需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí),那么如何在課上課下幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)則引起了我的思考。

  二、想要對癥下藥,就得找到問題存在的根源

  首先,在課堂上,一個班級有多少學(xué)生在認真聽講,有多少學(xué)生能聽懂,又有多少學(xué)生能把課堂的知識都吸收進去,這就涉及到學(xué)生課堂效率的問題,老師在上面拼命講,學(xué)生沒有聽進去也是白忙活一場,從教師的角度來看,不僅要把課上好,還要關(guān)注學(xué)生,調(diào)動學(xué)生積極性;從學(xué)生的角度來看,盡最大的努力去聽、去理解,就是給這節(jié)課最大的回饋。其次,在課下,如果上完課就完全把書丟到一邊,不去自己查缺補漏,不去學(xué)會自主學(xué)習(xí),那么這個學(xué)生就終究還是不能夠掌握到學(xué)習(xí)的精髓,所以學(xué)生還是要學(xué)會自己學(xué)習(xí),自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,這就需要培養(yǎng)學(xué)生的獨立、自制能力。

  三、課堂教學(xué)的優(yōu)點

  能夠時刻監(jiān)督學(xué)生、管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍。之所以很多學(xué)生需要在別人的幫助下學(xué)習(xí)是因為他自己本身不能夠很好的控制自己去認真學(xué)習(xí),這就是課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)不同的一個地方,課堂教學(xué)是通過外在條件去幫助他們學(xué)習(xí),以目前的初中生心理和生理狀況來看,他們的自控能力還是有所欠缺的,學(xué)習(xí)時會不自主地發(fā)呆走神,大腦游離,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低,這時候就需要給他們提供一個利于學(xué)習(xí)的環(huán)境去激勵他們學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,所有同學(xué)都在認真聽講,自然會帶動班級學(xué)習(xí)的氣氛。

  四、因此教師在課堂上就應(yīng)該注意以下幾方面:

  首先,控制好課堂紀律,課堂紀律是上好一門課最基礎(chǔ)也是最重要的因素之一,同時這也是培養(yǎng)學(xué)生自律學(xué)習(xí)的一個途徑,有了較好的課堂紀律才能大大提高課堂效率;其次上課的同時注意關(guān)注學(xué)生,用敏銳的眼神抓住思想游離的學(xué)生,及時把他們拉回課堂,讓他們意識到自己的精神狀態(tài),及時調(diào)整自己的狀態(tài),從而逐漸養(yǎng)成認真聽課的習(xí)慣。

  數(shù)學(xué)的神圣在于它思維的嚴謹性和推理的嚴格性,然而在初中的階段在他們自主學(xué)習(xí)的過程中,這種思維顯然是還沒有成熟的,他們也沒有這種意識要去培養(yǎng),只能通過不停的做題練習(xí)而去潛移默化地形成這種思維,所以這就需要教師在課堂教學(xué)中去幫助學(xué)生培養(yǎng)嚴謹性的思維,這是課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的第二個區(qū)別。

  五、在課堂教學(xué)中是如何體現(xiàn)出教師對學(xué)生思維嚴謹性和邏輯性的培養(yǎng)的?

  在數(shù)學(xué)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),需要充分調(diào)動學(xué)生思維,通過結(jié)合生活和所學(xué)知識的復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生思維,成功為本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)做鋪墊,就能讓學(xué)生的思維順理成章的接受本節(jié)課的內(nèi)容;其次在教學(xué)過程中,尤其突出的是數(shù)學(xué)公式、定理的推導(dǎo)過程,教師向?qū)W生一步步展示證明過程,通過嚴謹?shù)耐评碜寣W(xué)生能夠更加理解每一個定理或公式的由來,從而更加熟練的掌握;最后,在課堂結(jié)束時,教師通過總結(jié)梳理本節(jié)課的知識,在學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)的知識,對所有的知識有個清晰的框架。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,或許一個定理對于他們來說只是一句話,他們學(xué)習(xí)的方式或許只是將這句定理機械式的記憶下來,他們也不擅長總結(jié)梳理自己的知識體系,這是當代學(xué)生把學(xué)習(xí)學(xué)死的一個原因,也是他們急需改進的一個地方。

  因此,我們教師就需要在課堂教學(xué)中主動幫助學(xué)生去形成一個嚴謹性的邏輯思維。首先,在教學(xué)過程中,要始終牢記學(xué)生是課堂的主體,要讓學(xué)生多說多想多做,在我剛工作的時候,就忽視了這個問題,在課堂中犯了“自問自答”的毛病,忽略了學(xué)生的主體性,這樣學(xué)生就只會順著老師的思路,而不會自己主動的去探索思考;其次,教師要提高自身專業(yè)性,積累經(jīng)驗,提升教學(xué)能力,在課堂中充分展示出思維的邏輯性。

  六、父母對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響

  如今很多家長和老師比較頭疼的一個問題就是孩子越來也不會學(xué)習(xí)了,沒有人在后面鞭策他們監(jiān)督他們學(xué)習(xí),他們就會原地踏步走,他們?nèi)狈α藢W(xué)習(xí)的主動性,從而也就不會自主學(xué)習(xí)。教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成!比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍,而是靠“做”會的,只有動手操作和積極思考才能出真知。而現(xiàn)在很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自覺性和主動性,其原因有二:一是意志上存在障礙。特別是一些調(diào)皮好玩的學(xué)生,他們還認識不到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,普遍存在著“要我學(xué)”而不是“我要學(xué)”的現(xiàn)象,學(xué)習(xí)在他們看來只是為了應(yīng)付老師和家長。正是因為學(xué)習(xí)沒有成為其內(nèi)在的需要,他們的注意力往往不夠集中,學(xué)習(xí)缺乏主動性,毅力和耐力都較差。為此我對這些學(xué)生經(jīng)常進行學(xué)習(xí)目的教育,幫助他們樹立起自己的奮斗目標,不管這個目標是大是小,只要能成為他們學(xué)習(xí)的動力就行。有了目標,再樹立他們?yōu)閷崿F(xiàn)目標而奮斗的決心,只要持之以恒,就一定能取得好的效果。再深入分析一下,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的一個因素,這個時期的孩子各方面沒有自己太多的想法,更多的是聽從父母和老師的引導(dǎo),在家里主要的就靠父母的監(jiān)督,一旦父母不重視,會導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)也是不重視的態(tài)度,得過且過;在深入了解中發(fā)現(xiàn),有些家長為了孩子投入了大量的時間和金錢,為了孩子的學(xué)習(xí)有一個提升,花錢請家教上補習(xí)班等等,可是就是不見效果,沒人監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)就沒有了主動性。俗話說的好,授人以魚不如授人以漁,一樣的道理,對孩子的教育也是一樣的,老師在孩子學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,積極主動去學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問題,一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,那么在今后的學(xué)習(xí)當中,孩子的學(xué)習(xí)以及成長不會形成大的問題。

  那么相比于課堂教學(xué),學(xué)生在一個學(xué)習(xí)氛圍較濃烈的環(huán)境中學(xué)習(xí)還是比較主動的,所以,如何幫助學(xué)生在課上課下培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性就成為了所有老師以及家長所關(guān)注的問題了。

  七、如何采取措施來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

  1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識

  興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑,學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,學(xué)習(xí)就能得事半功倍的效果如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣,他就會深入,快樂地學(xué)習(xí)這方面的知識,并且會廣泛地涉獵、研究與之有關(guān)的知識。否則,他只是表面的,形式化的去掌握所學(xué)的知識,遇到困難時往往喪失信心,直至半途而廢,因此,要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí),就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、教學(xué)內(nèi)容形象化

  在課堂教學(xué)過程中,保持教學(xué)內(nèi)容形象化,強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性、形象性和具體性。新穎的東西能激發(fā)人的興趣,形象具體的東西容易喚起人的激情。強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)形式上的格式化,死板教條,要使教學(xué)過程在內(nèi)容上有新意,在教學(xué)方法上不拘一格,豐富多彩,使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴,并使學(xué)生容易接受,保持教學(xué)內(nèi)容的形象化,就應(yīng)該給教學(xué)內(nèi)容多增添些形象和想象的成分。課堂。上恰當運用啟發(fā)教學(xué)內(nèi)容多增添些形象和想象的成分。課堂上恰當運用啟發(fā)式、積極和學(xué)生互動,進行具體內(nèi)容的教學(xué),不僅能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維,而且也能很好的活躍課堂氣氛。

  3、用言行和情感來影響學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

  教學(xué)是師生的共同活動。要想將這一活動圓滿完成,教師必須付出艱辛的努力。其中,師生情感融洽,學(xué)生就愿意聽教師的課,學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性就高。反之,就會產(chǎn)生逆反心理,那積極性也就無從談起了。教師更應(yīng)該心中有愛,公平地對待每一個學(xué)生,讓每個學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。教師還要真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界,贊賞地接受學(xué)生的思想和情趣,善于察覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣和需要,困難和情緒的變化,并及時給予指導(dǎo)和幫助,讓學(xué)生感受到教師了解他們,體恤他們,這樣,學(xué)生就更能主動學(xué)習(xí)和進步了。

  課上和課下都是學(xué)習(xí)的重要途徑,不同的方式會起到不同的效果,所以既要抓住課堂教學(xué),也要學(xué)會自主學(xué)習(xí),兩者兼得才能成為學(xué)習(xí)中的王者。

  我的教育教學(xué)故事征文 篇7

  xx也無非是這樣的。工大的鑠石流金的時節(jié),望去確也像金燦的流云,但樹下也缺不了成群結(jié)隊的求學(xué)生,頭頂上盤著雙馬尾的,散著辮子披著頭的,亦或是大多數(shù)男生的劉;虼珙^,在烈日的烘曬下,顯得油光可鑒。此時,還有心情扭捏自己身軀的,怕只有迎風(fēng)晃蕩的柳條了吧,宛如小姑娘的發(fā)髻一般,標致極了。

  信步間到了南門正門,目之所及,圖書館生的頗為雄壯,值得去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的想法揮之不去,所幸,行之。不難想到,雄壯的外表內(nèi)自然也是所藏豐盛。倘在上午,還能見著熙熙攘攘的人群,此時正值飯點,館內(nèi)之寧靜不可同語。挑選出自己心儀的書本,坐在錯落有致的座位上,很快,我便游蕩在書籍之中。

  “你聽說了嗎?下午班主任要開班會……”輕輕的呢喃打亂了我的思緒,不禁皺眉。但班主任三個字竄進耳簾時,眉毛便自管自的化皺為揚,嘴角也跟著起哄,微微上翹。

  是呀,班主任那時還沒有出現(xiàn)在我們新生的面前,初次相見或許是在大二的那個時候……

  初見

  或許是臨近期終考試的緣故,當大家被通知到中午一點要在教學(xué)樓開班會的時候,大部分同學(xué)的內(nèi)心想必是拒絕的。正值午休點,當空烈日曬得人兒也是提不起幾分精神,但這并不影響我們內(nèi)心豐富的心理活動,同學(xué)交頭接耳的討論著我們即將見到的班主任是怎樣的?

  “我是你們的班主任兼任老師,我叫邵銳……”字正腔圓的發(fā)音,配上可親的笑容,讓我對她的籍貫產(chǎn)生了聯(lián)想。“螓首蛾眉,齒如編貝”恰恰的可以形容她,不同于北方人的粗狂高大,她皮膚白皙,身材嬌小,整一南方水鄉(xiāng)之女。但沒有一點地方口音,也很難說服眾人她是南方女郎。你看,她連指尖都泛出好看的顏色。

  后排座位的嬉笑聲把我從思緒中抽離出,此時的她正講述著電氣工程在各個國家的發(fā)展歷程,那些大大小小的書,便是從初始到現(xiàn)今為止的本本著作。說罷,她便款款溫柔地坐在了學(xué)生之中,細心地聆聽學(xué)生們的疑惑以及見解,并且做出解答。那不經(jīng)意間低頭的微笑,恰似水花不勝涼風(fēng)的嬌羞。

  教學(xué)

  她教電力系統(tǒng)分析。電力系統(tǒng)分析是我們學(xué)院規(guī)定的必修,班上學(xué)生很多,上在大教室,坐得滿滿當當。據(jù)說這門程是我們專業(yè)最難學(xué)的一門程,因此大家學(xué)習(xí)熱情高漲。

  她上時不怎么點名,她認為點名所花費的時間是可以為同學(xué)們做一個前復(fù)習(xí)或者后總結(jié)的。但不要因此就懷揣著僥幸心理,她把點名和提問結(jié)合在了一起!敖裉,坐第三排的學(xué)生依次回答問題!庇谑亲诘谌诺膶W(xué)生就都有些緊張與興奮。那時,“今天是哪一排如此走運?”成為了我們的談資。

  問題回答得流利清楚,也是很出風(fēng)頭的事情。她很注意地聽著,完了,說:“你回答得很好!辈笠砸粋鼓勵與支持的微笑。反之,就算回答不正確,微笑是常在的,她會將問題所涉及的知識點重新講述。同樣,堂上學(xué)生也是可以主動提問請她解答的。學(xué)生提出的問題深淺不一,但她有問必答,很有耐心。

  日常

  銀裝素裹,鵝毛蓋地都在宣告著人們已入深冬。揉了揉仍在打架的眼皮,收拾好后去上她的實驗。屋外凍得厲害,寒風(fēng)刮得臉頰生疼。

  到了實驗室后,大家訝異地發(fā)現(xiàn)她還沒有出現(xiàn)。我想,許是大雪封路,路上堵塞吧。姍姍遲的她向大家表示了歉意,隨后開始指導(dǎo)我們進行實驗。不難發(fā)現(xiàn),她低垂的眼簾下充斥著難以掩蓋的疲憊。

  實驗結(jié)束后,她提醒大家要注意防寒保暖,最近xx流感猖獗,昨晚就帶著自家發(fā)燒的小孩倒騰了一夜。就在那時,我才知道她已身為人母。

  大家你一句我一句打開了話題匣子。大家有對考研有疑惑的,有對未職業(yè)規(guī)劃迷茫的,她都一一聆聽著,并且把自身的經(jīng)歷分享給大家,反復(fù)強調(diào)大三到大四這個階段是我們?nèi)松霓D(zhuǎn)折點之一,是需要我們?nèi)シ磸?fù)考量與斟酌,有任何疑惑都可以隨時找她溝通。話語聲,笑聲,縈繞房梁三日不散。

  現(xiàn)在,我也臨近畢業(yè),但不怎的,每當夜間疲倦,想偷懶時,我總還時時記起她和她對我們的叮囑,便使我忽又良心發(fā)現(xiàn),而且增加勇氣為自己奮斗。

  這樣一位充滿人格魅力的老師,很難讓人忘記她,不是嗎?

  野獸需要窩,朝圣人需要路,逝者需要棲息地。人人都有自己需要的物,就像人需要清水,月亮需要太陽,祖國的棟梁需要園丁澆灌,而我需要頌揚您,邵銳老師。

  不禁讓人遐想,事隔經(jīng)年,若我遇見您,老師,我將如何致你,以眼淚,以沉默?

  我的教育教學(xué)故事征文 篇8

  教師是教育的實踐者,是教學(xué)活動的具體實施者,教師專業(yè)素質(zhì)在教育教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用。在第十九個中小學(xué)教學(xué)常規(guī)月活動中,教師應(yīng)該深入反思教學(xué)改革過程中的主要成效與問題,進一步有效實施教學(xué)基本規(guī)范,增強教學(xué)創(chuàng)新能力。下面結(jié)合自身教學(xué)實際,就如何夯實教學(xué)基本規(guī)范,提高教育教學(xué)質(zhì)量,從備課、上課、反思、課題四個方面,談?wù)勛约旱男牡皿w會。

  一、備課——看見集體的力量

  《規(guī)范》第二十四條對備課提出了如下要求:“教師要研究課程標準、教材及其他資源,分析學(xué)生的認知基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ),準確把握教學(xué)重點難點,預(yù)測學(xué)生的認知障礙等。教學(xué)目標設(shè)計做到明確、具體,可操作、可測評、可達成;課堂作業(yè)、課外練習(xí)設(shè)計具有針對性、層次性、差異性;重視教學(xué)活動的預(yù)設(shè)與生成;選擇恰當?shù)慕虒W(xué)手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式等。”

  暑假里我參加了“語文主題學(xué)習(xí)”的備課活動。我們備課小組,接到的任務(wù)是對八年級上冊第一單元進行單元教學(xué)設(shè)計。首先,我們一起認真研讀了本單元的所有課文,以及《語文主題學(xué)習(xí)》叢書中,與這一單元配套的閱讀教材。然后,再對照課程標準,設(shè)計出了單元導(dǎo)讀、珍愛和平、傳奇英雄和人物剪影等四個環(huán)節(jié)。其中“珍愛和平”著重引導(dǎo)學(xué)生體會作者愛憎分明的感情和深厚的人道主義精神,“傳奇英雄”和“人物剪影”則從讀與寫兩個角度完成對人物描寫的學(xué)習(xí)。

  在整個備課過程中,我們共同研究課程標準,共同研讀教材,分析學(xué)情,對整個單元的教學(xué)內(nèi)容,進行了科學(xué)有序地整合,突出了教學(xué)重點、難點,徹底改變了一直以來的單篇課文教學(xué)的模式,真正實現(xiàn)了單元備課。每位老師都很投入,大家一起進行頭腦風(fēng)暴,有時甚至為了一個教學(xué)細節(jié)的設(shè)計,還展開熱烈地討論。這次備課,靠以前的單兵作戰(zhàn)的方式,是不可能完成的,唯有老師們集思廣益,才能實現(xiàn)。在備課過程中,我看見了集體的力量。

  二、上課——可以預(yù)設(shè)的精彩

  《規(guī)范》要求教師上課要“堅持立德樹人,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,創(chuàng)造性地使用教案,因材施教!

  前不久,我參加了“一師一優(yōu)課”的曬課活動,那節(jié)課上就有一個意外的生成!蹲咭徊剑僮咭徊健,寫的是一個男孩爬到山崖頂上不敢下來,最后在父親的引領(lǐng)下一步一步地走下山崖的故事。文中心理描寫特別出色,我在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀品析精彩的句子。學(xué)生讀到“我聽見有人啜泣,正納罕那是誰,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”這個句子時,體會到這是因為小男孩非常害怕,而產(chǎn)生了幻覺;糜X描寫是心理描寫的一種方法。

  關(guān)于心理描寫的方法,我在上《在沙漠中心》一課時,曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),分別是幻覺描寫、景物襯托、內(nèi)心獨白、動作暗示等方法。而這節(jié)課,我預(yù)設(shè)的是達到體會到一兩點的程度就可以了。這個學(xué)生的回答,給我創(chuàng)造了機會,我就順勢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他的心理描寫的方法,并提醒學(xué)生在作文中嘗試著去使用。這堂課的教學(xué)實錄,后來發(fā)表在《語文知識》20xx年第5期。

  這個案例中,學(xué)生的回答,看起來是個意外的收獲。其實是教師在教學(xué)積累的基礎(chǔ)上,抓住了恰當?shù)臅r機展開教學(xué),達到了在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教案,因材施教的良好效果。

  三、反思——看見成長的力量

  《規(guī)范》第二十八條要求教師“在教學(xué)中,堅持教學(xué)反思與總結(jié)。教師要定期對課程資源開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、考試、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)等教學(xué)活動進行反思,剖析、總結(jié)教學(xué)得失!

  大家常有這樣的體驗,即無論怎樣精心預(yù)設(shè),課堂上總會有出人意料的情況出現(xiàn)。這種情況,往往是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的“錯誤”。殊不知,“錯誤”恰恰是一種寶貴的生成性教學(xué)資源。教師要及時對課堂教學(xué)進行反思,一分為二地去剖析問題,然后抓住其中有利因素,給學(xué)生以機智巧妙地引導(dǎo),進而化“錯誤”為精彩。

  上一屆學(xué)生初二下學(xué)期去渤海中學(xué)社會實踐回來之后,我進行了日記講評。我讓學(xué)生回憶在技校參加社會實踐時感人的細節(jié),有個女孩忽然講起了宿舍里鬧“鬼”的故事,并對原因做出了種種猜測,還講到了宿舍里其他女孩害怕的表現(xiàn)。孩子們就更加興奮了。我發(fā)現(xiàn)課堂有些失控了,已經(jīng)游離了“用什么來打動讀者”的主題,沒有按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容展開。這時下課鈴響了,孩子們意猶未盡,紛紛舉手要說說自己宿舍的趣事。

  回到辦公室,我坐下來反思。課堂的主題已由“情”轉(zhuǎn)移到了“趣”上。如何把放開的課堂收攏起來?“核心價值”這個詞跳了出來。第二節(jié)仍是作文課,我拋出了這樣一個問題:“這件鬧鬼的事,最有價值的細節(jié)是什么?”接著,孩子們略作沉思之后,就講起了大家聽說這件事之后,都跑來安慰他們,有的拿來手電筒,還有的邀請她們到自己的宿舍里,和她們擠擠。我趁機點撥:“這些細節(jié)表現(xiàn)出真摯的友情,這才是鬧鬼事件最有價值、最值得寫出來的內(nèi)容啊。”

  當課堂游離主題之后,我及時地做出了反思,發(fā)現(xiàn)這個話題雖然點燃了學(xué)生的熱情,但孩子們的理解止步于“樂趣”,恰恰反映了學(xué)生認知的膚淺。這正是撥云見日,指導(dǎo)學(xué)生把文章寫深刻的好機會。于是,就適時地拋出了“最有價值的細節(jié)是什么”的問題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這樣,把課堂逐步引向了深入。

  我把這個教學(xué)片斷記錄下來,并把它寫進了我的論文《如何化“錯誤”為精彩》,發(fā)表在2014年第3期的《中學(xué)語文教學(xué)參考》,這篇論文在今年濱州市第二十四次社會科學(xué)優(yōu)秀成果評選中獲二等獎。

  經(jīng)驗加反思等于成長。把自己的教學(xué)點滴收獲,積累起來,再進行反思和總結(jié),在反思中不斷改進,在反思后不斷成長。

  四、課題——感受研究的力量

  《規(guī)范》還提倡教師積極開展課題研究:“教師要結(jié)合教育教學(xué)實際,針對教學(xué)問題積極開展小課題研究,切實解決教學(xué)實踐中的重點、難點和熱點問題!

  自從“生活日記在寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題開展以來,我們首先進行了“跟課文學(xué)寫作”方向的研究,并取得了良好的效果。在《青春足跡》上,開設(shè)了“跟課文學(xué)寫作”專欄,課題組的老師結(jié)合教學(xué)實際,積極撰寫指導(dǎo)性文章,幫助學(xué)生從課文片段中,得到寫作的啟示。

  辛勤的付出,換來了收獲;乜础肚啻鹤阚E》1-16期上的文章,學(xué)生作文的篇幅和質(zhì)量都有了明顯的進步。更令人高興的是,本學(xué)期陸續(xù)收到了一些好消息。先后有多名學(xué)生的日記作文,發(fā)表于《閱讀與作文》《青少年日記》《美文讀寫周刊》《齊魯晚報》等報刊雜志。這些學(xué)生作文的發(fā)表,離不開我們課題組老師們的共同努力。

  本學(xué)期在“跟課文學(xué)寫作”研究方向之外,增加了“情境日記寫作”的方向、“日記升格指導(dǎo)”方向的研究。希望通過課題組老師的努力,探索日記與生活的聯(lián)系,日記與成長的聯(lián)系,能讓更多的老師創(chuàng)造性地使用教材,能讓更多的孩子喜歡上寫作,思想上有進步,情感上得到陶冶,從而創(chuàng)設(shè)校園寫作的良好氛圍

  通過學(xué)習(xí),我對《山東省中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》,有了更深刻的認識,《規(guī)范》對教學(xué)的各個環(huán)節(jié),都給出了引領(lǐng)和指導(dǎo),從中可以看見促進教師專業(yè)成長的力量。今后,將把自己的學(xué)習(xí)體會,貫穿到日常的教學(xué)中去,遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律,更好地實施科學(xué)有效的教學(xué)活動和教研工作。

  我的教育教學(xué)故事征文 篇9

  從教十幾年,我的教育教學(xué)行為沒有間斷過反思和自我調(diào)整。

  最初的教育教學(xué)行為多是從同校教師那兒學(xué)會的。參加工作時是九十年代上期,共事的同事工作風(fēng)格和方式帶著那個年代的特點。她們常常自覺加班加點、課外義務(wù)輔導(dǎo)暫后生、工作態(tài)度特別認真實在。和她們天天在一起,我也養(yǎng)成了認真負責(zé)、任勞任怨的工作態(tài)度,形成了一絲不茍、嚴格要求學(xué)生的教學(xué)作風(fēng)。在那個時代,社會崇尚教師的奉獻精神,對老師們的加班加點和義務(wù)輔導(dǎo)是肯定甚至是贊揚的。學(xué)校常常召集老師們學(xué)習(xí)一些社會中涌現(xiàn)出來的教師先進事跡,這些榜樣的感染作用是很強的,被宣揚的教育教學(xué)行為都被我當做最正確的做法來效仿。記得一次宣傳的先進教師總是微笑面對學(xué)生,我就要求自己每節(jié)課都要帶著微笑走進課堂。還有一次宣傳的教學(xué)做法是正式上課前教師加一段趣味活動,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我如獲至寶,拿來效仿,每節(jié)課前幾分鐘都設(shè)計一項有趣的活動,有時是猜個謎語,有時是發(fā)散思維訓(xùn)練。但是,這兩個效仿來的做法若要長期堅持很不容易,我常常要絞盡腦汁地想有趣的活動或者強裝出笑臉走進教室,可是面對種種課堂教學(xué)中的不如意,是很難再堅持趣味第一和微笑第一了。

  對于教育中的體罰行為,整個社會采取的是寬容理解的態(tài)度,還沒有形成全民聲討的形勢。所以,有時候會在辦公室和操場上看到老師忍無可忍地對個別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生聲色俱厲地訓(xùn)斥甚至是動手的情況。那些年,學(xué)校更重視班級紀律性,所以老師們在班級管理和課堂教學(xué)中對紀律要求很高,老師都普遍在乎自己在學(xué)生中的威信。同事們都說我是個慢性子,對學(xué)生總是好脾氣,有耐心,拉不下臉來。甚至有的老師帶著否定的口氣評論我加班加點和溫和對待學(xué)生的方式?墒俏易哉J為對自己對學(xué)生要求很高,我所教班級的學(xué)習(xí)成績一直也很好。但是在各項評比和平日的比較中,我感到任教的班級紀律不夠嚴明,班級風(fēng)貌不夠突出。在痛定思痛中,我反思自己的教育教學(xué)行為,我歸結(jié)為不夠嚴厲、管理措施不夠合理等。所以有一段時間,在迷迷茫茫和低沉的失敗感中,我嘗試著用嚴厲的態(tài)度管理學(xué)生?墒,這有悖于我做人的原則,因為我向來待人溫和,這樣冷硬的態(tài)度讓我自己都感覺難受和矛盾。

  《中華人民共和國教師法》的頒布和逐步深入實行對教師的教育教學(xué)行為是一次大的沖擊。學(xué)校對教師的體罰行為、課堂教學(xué)行為都制定了新的規(guī)范,老師們包括我自己都開始認真地注意起規(guī)范的教育教學(xué)行為。隨著素質(zhì)教育的推進和語文教學(xué)的改革,課件進課堂、千變?nèi)f化的教學(xué)方式進課堂,語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新鮮、活潑的面貌。我們開始有機會觀摩優(yōu)秀教師的現(xiàn)場課堂教學(xué),有機會聆聽他們談?wù)撟约旱慕虒W(xué)理念。這些新鮮的教學(xué)方法、這些新鮮的教學(xué)理念對我來說是如沐春風(fēng),如浴春雨,我開始認真地反思自己以前的教育教學(xué)方式,把這些新的教學(xué)方式帶進了自己的課堂。用普通話上課,教學(xué)語言有激情、有感染力,教學(xué)方式靈活多變、富有針對性,教學(xué)步驟清晰合理,上出一堂精彩的課,這些成了我的教學(xué)追求。我的教學(xué)行為逐步正規(guī)起來了,但是仍然存在隨心所欲的嚴重問題。

  新世紀初,我們國家開始了新一輪教育教學(xué)改革,頒布了新的課程標準。我參加了新教材教學(xué)實驗,參加和承擔(dān)了兩項課題研究,這些事情都促使我進一步改善我的教學(xué)行為。我開始進入了獨立思考、深入研究、大膽實驗、不斷反思的階段,課堂教學(xué)更為理性和追求合理。近兩年我們又在討論關(guān)于提高課堂教學(xué)實效的問題,反對教學(xué)中的花架子,提倡實在有效的課堂教學(xué)模式。后來,又開展“教育教學(xué)規(guī)范月”活動。為此,我們學(xué)校在期末對老師的教育教學(xué)進行調(diào)查評估。在調(diào)查評估和自我檢查中,我發(fā)現(xiàn)我多年以來的拖堂現(xiàn)象成了問題?吹綄W(xué)生在填寫調(diào)查表時對我的拖堂耿耿于懷的樣子,我心里難受極了。我知道拖堂雖然是為了教學(xué)生更多的東西,但是既不受學(xué)生歡迎,又不符合教學(xué)規(guī)范,我必須改變。從去年接受新的一批學(xué)生開始,我在課堂教學(xué)時間控制方面進行了更為嚴格的改進,終于做到了不再拖堂。

  多年的教學(xué)實踐告訴我們,每一輪的改革都會促成新的教育教學(xué)行為產(chǎn)生。隨著時代的發(fā)展,隨著教育教學(xué)的改革,隨著對教育教學(xué)的深入反思和研究,我的教育教學(xué)行為相信還會進一步調(diào)整和改善。

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