歸納總結

　　總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結論，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，讓我們抽出時間寫寫總結吧�？偨Y你想好怎么寫了嗎？下面是小編幫大家整理的歸納總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　歸納總結 篇1

　　在學習過程中，對知識進行總結和歸納很重要�？偨Y，即在知識體系中劃分出重點和要點，通過重點和要點把知識的主旨簡明扼要地表達出來。歸納，即是把知識進行歸類，在知識間建立各種聯系，使整個知識體系組織得更有條理。知識通過總結歸納之后，無論是記憶、理解還是應用，都要輕松方便許多。

　　那么，該如何來提高學生的總結歸納能力呢?

　　學習中的總結歸納即是用自己的語言把知識重新組織并表達出來，本質上是對大腦中已攝入知識(注意：不是對書中知識)進行再加工的過程。大腦中積累知識越多，大腦在知識間進行聯系和區(qū)辨的能力就越強，對知識進行總結和歸納也就更輕松。因此，提高總結歸納能力，首先要多閱讀，多積累素材，擴大自己的知識面，見多才能識廣。

　　在學習中，如果只學了部分知識，就開始對知識進行總結歸納，或者，對知識還相當陌生，就開始總結歸納，此時，總結歸納出來的知識結構未必對知識有整體性的把握，未必能很好地兼容后續(xù)要掌握的知識。因此，學習的開始階段，可不急于總結歸納，不急于下判斷，作結論，保留部分知識的不確定性，保持對知識的開放狀態(tài)。當對整個知識的理解更深入，自己站的位置更高以后，總結和歸納才會更有條理。總結歸納更多是用在復習中對知識的回顧和重組，而不是一邊學習一邊就總結歸納。

　　寫作的能力是總結歸納能力的基礎，因為良好的寫作能力，其背后體現的是良好的思維能力、良好的對思維中素材進行取舍和組織的能力。當遇到好的文章、好的筆記、好的論述答題、淺顯易懂的書籍時，可對這些范本多觀摩多模仿，并選擇性地背誦一些，提高自己的寫作能力的同時，也在提高總結歸納的能力。

　　平日里多思考一些這類的問題：一本教材，若自己來編排，該如何確定目錄順序?若把知識向別人講解，該從何開始講起?該先講A還是B?當你這樣思考時，你已在進行總結和歸納了。也可從模仿老師、他人或網上的筆記，把書上知識用目錄樹或圖表的形式表達出來，逐漸過度到自己獨立地建立出更加完善的筆記結構。

　　作業(yè)和考試中的一些答題，即是從大腦思維中選擇和提煉一些知識，用文字寫出來，這也是一個總結歸納的過程。但很多學生在學習中，并不主動對知識進行回顧重組，而是過分依賴做題和測試來提高能力和成績，是其總結歸納能力不高的原因。

　　有時候你覺得看懂了聽懂了，知識還未必是你的;正確地把題做出來了，知識也未必是你的;但若你說出來了，并且把他人說懂了，知識就肯定是你的了。經常和好友組隊，互相向對方敘述書中的知識，互相檢查和指正。這是很好的學習手段，長期使用也能大幅地提高總結歸納能力。

　　總結歸納能力是比較基礎的能力，其提高是一個長期的過程，練習了未必會馬上看到效果。比較而言：答題或寫作的方法更正式，較累，有嚴謹的評測體系，若做得不好，容易傷害積極性;而組隊互相講解的方法較隨意，更有趣味性，表達得不好也不會太傷人。而且經常和他人進行相互講解模擬，不僅能提高總結能力，也能提高用言語交流和溝通的能力。

　　當輔導學生學習時，不要簡單地給對方評價：“你總結歸納能力太低了。”所有學習存在困難的學生，都可以扣上這樣的帽子，但這樣的評價對學生并沒有什么幫助，也沒有指出提高的方法。更具體更有幫助的評價是：“你對這本書上知識的掌握還不夠完整”，或“你還沒有區(qū)分出知識的重點和難點”，或“你在知識間建立的'聯系太少太亂，缺乏條理，理解不深”，或“你寫的這段話存在這種那種問題”。通過對問題的更為具體的分析，再提供具體的可行的方法和計劃，才能真正解決學生的問題，提高學生的總結歸納的能力。

　　最后總結歸納一下如何提高總結歸納能力：①總結歸納是對知識的再加工和重組;②多閱讀，多積累素材;③注意總結的時機，不要在對知識還不熟悉時就開始總結;④多觀摩，選擇性背一些好的范本，并對其進行模仿;⑤多練習，既可用筆記和圖表，也可口頭總結，多和好友互助，互相講解;⑥能力的提高需要時間和過程，不要想一蹴而就。

　　歸納總結 篇2

　　在復習完所有的知識點后，就開始進入實戰(zhàn)演習階段了。在這個過程中，很多同學會發(fā)現，書本上的知識已經明白了，但在做題的時候還是不會，為什么呢?是因為沒有一種很常規(guī)的思路將書本上的知識應用到解題的過程中去，此時歸納總結法就顯得很有必要了。比如，物理中有關動量和能量的題目，很多同學都感到頭痛，而在高考中這一類題目也通常以壓軸題的方式出現，所占分值很高，我們可以使用歸納總結法來理清解題的常規(guī)思路。

　　首先是物理情景的分析，這一時刻到下一時刻發(fā)生了什么?或者在每一個特殊的時間點又發(fā)生了什么?碰撞發(fā)生的瞬間是能量守恒還是動量守恒?把這些問題分析清楚了，思路就會逐漸清晰。其次，將每一個過程所對應的物理規(guī)律以及公式寫在旁邊，這樣就能很容易地發(fā)現動量過程和能量過程。最后，將所有的內容都串起來，形成一種常規(guī)的思路，等到再遇見這一類題時，你就可以很方便地上手。

　　對于高二或將上高二的學生，學有余力者應該回頭看看初中的生物書，因為高中生物課程是默認大家初中學過生物的，但初中時可能很多同學學得不是很認真，而高中生物的教材和一些題目都默認大家還記得初中的生物知識，并在此基礎上進行深化。掌握各種“常識”的人(對于講不出道理的生物題的簡單解釋常常是“這是常識!”)，做生物題時容易有優(yōu)越感，而且不管題目怎樣出，成績通常都會穩(wěn)定在不錯的水平。而對于大部分人，因為各種并不常見的“常識”常常在題目中出現，如果有比較好的習題積累，到高三后期生物常識的掌握基本上也沒問題了，但這需要你平時做有心人，隨時隨地積累，甚至反復記憶。其中許多是生物的基礎知識，打基礎就要不惜像學“文科”一樣老老實實地背。當然在背誦積累的時候也要掌握技巧。

　　具體來講便是精選一些習題(勿偏、勿過難、勿過易)，不求數量，在仔細審題后盡可能地發(fā)散思維，聯想該題涉及的每個物理情景，將所學的知識點及解題方法融會貫通，從各種可能性中去尋找解題的“鑰匙”，變被動解題為主動思考，培養(yǎng)“多變思維”。施行此法時重要的一點是要保持平和的心態(tài)，不急功近利。也許該題你并不能找到多解，但是這一思維過程絕對讓你受益匪淺，表面上做題速度變慢，事實上你的知識點得到了鞏固，思維創(chuàng)新能力得到了提升。尤其對于高考物理卷中的選擇題部分(已由單選變?yōu)槎噙x)，多解發(fā)散法更能表現出明顯的優(yōu)勢。

　　以今年高考理綜物理卷倒數第二道解答題為例。對于題中涉及的始末能量關系處理，大多數人都是機械地套用機械能守恒定理，其實如果用兩個過程能量之差恒定做解，簡單明了，不僅不易出錯，而且節(jié)省了寶貴的時間。

　　歸納總結 篇3

　　經過六章的生化學習，一則覺得生化的內容很多，而且小的知識點也很多很雜，要求記憶的內容也很多、在某些知識點上即使反復閱讀課本，聽過課后還是難于理解、二則由于內容多，便難于突出重點，因此在反復閱讀課本后找出并總結重點難點便非常重要，區(qū)分出需要熟練掌握和只需了解的內容、

　　第一章：氨基酸和蛋白質　　重點：

　　1、氨基酸的種類和側鏈，縮寫符號（單字母和三字母的），能夠熟練默寫，并能記憶在生化反應中比較重要的氨基酸的性質和原理

　　2、區(qū)分極性與非極性氨基酸，側鏈解離帶電荷氨基酸，R基的親水性和疏水性，會通過利用pK值求pI值，及其緩沖范圍、

　　3、氨基酸和蛋白質的分離方法（實質上還是利用蛋白質的特性將其分離開來，溶解性，帶電荷，荷質比，疏水性和親水性，分子大小（也即分子質量），抗原—抗體特異性結合、

　　4、蛋白質的一級結構，連接方式，生物學意義，肽鏈的水解、

　　第二章：蛋白質的空間結構和功能　　重點：

　　1、研究蛋白質的空間結構的方法（X射線晶體衍射，核磁共振光譜）

　　2、構筑蛋白質結構的基本要素（肽基，主鏈構象，拉氏圖預測可能的構造，螺旋，轉角，片層結構，環(huán)形構象，無序結構）

　　3、纖維狀蛋白：角蛋白，絲心蛋白，膠原蛋白，與之相關的生化反應，特殊性質，，及其功能的原理、

　　4、球狀蛋白和三級結構（特征及其原理，基元及結構域，三級結構揭示進化上的相互關系、蛋白質的折疊及其原理，推動蛋白質特定構象的的形成與穩(wěn)定的作用力，疏水作用，氫鍵，靜電相互作用，二硫鍵、

　　5、寡聚體蛋白及四級結構（測定蛋白質的亞基組成、，寡聚體蛋白存在的意義及其作用原理）

　　6、蛋白質的構象與功能的關系（以血紅蛋白和肌紅蛋白作為例子進行說明，氧合曲線，協同效應，玻爾效應）

　　第三章：酶　　重點：

　　1、酶的定義及性質，輔助因子、活性部位

　　2、酶的比活力，米氏方程，Vmax，Km，轉換數，Kcat/Km確定催化效率，雙底物酶促反應動力學、對酶催化效率有影響的因素，及其作用機理、

　　3、酶的抑制作用，競爭性抑制劑，非競爭性抑制劑，反競爭性抑制劑，不可逆抑制劑，及其應用、

　　4、酶的作用機制：轉換態(tài)，結合能，鄰近效應，酸堿催化，共價催化及其原理，會舉例、溶菌酶的作用機制，絲氨酸蛋白酶類及天冬氨酸蛋白酶類的結構特點及作用機制、

　　5、酶活性調節(jié)，酶原激活，同工酶，別構酶，多功能酶和多酶復合物、及其與代謝調節(jié)的關系及原理、