語(yǔ)文教學(xué)研究課題方案(精選8篇)
語(yǔ)文教學(xué)研究課題方案(精選8篇)
為了確保工作或事情順利進(jìn)行,就常常需要事先準(zhǔn)備方案,方案是有很強(qiáng)可操作性的書(shū)面計(jì)劃。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教學(xué)研究課題方案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教學(xué)研究課題方案 篇1
一、課題的提出:
二十世紀(jì)九十年代末,在中國(guó)的教育界引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于語(yǔ)文教育問(wèn)題的大討論。無(wú)論是語(yǔ)文界的教育專(zhuān)家,還是語(yǔ)文教育工作者,甚至眾多的學(xué)生家長(zhǎng),都對(duì)目前語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀提出了各自的看法,并表示了極大的憂慮。究其問(wèn)題的根本,在于語(yǔ)文教育只盯在幾本教材上,遠(yuǎn)離了生活的源泉,以至于越來(lái)越深地陷入了“死水”中,教師教得死,考試考得死,學(xué)生學(xué)得死。
從大量的現(xiàn)實(shí)和有關(guān)的調(diào)查中反映出這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí):盡管經(jīng)過(guò)許多年語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí),但學(xué)生卻積累淺薄,閱讀面狹窄;寫(xiě)文章時(shí)言之無(wú)物,常感到?jīng)]有生活;學(xué)得很苦卻收獲很少,對(duì)語(yǔ)文課感興趣的同學(xué)越來(lái)越少,厭學(xué)情緒較濃。究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中常有這樣的課堂:學(xué)生有思維,但無(wú)智慧;有行動(dòng),但無(wú)熱情。因?yàn)槔蠋煕](méi)有把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂。表面上看,生活事實(shí)不是沒(méi)有出現(xiàn)在教材、課堂或作業(yè)中,遺憾的是,這種生活事實(shí)僅僅是以例證的角色出現(xiàn)的。當(dāng)教師為了說(shuō)明某個(gè)觀點(diǎn)、證明某種結(jié)論、鞏固某一記憶時(shí),事實(shí)才臨時(shí)被拉進(jìn)了課堂,而此時(shí)此刻的生活事實(shí),已經(jīng)不是那種能給人熱情、沖動(dòng)、直覺(jué)、遐想的事實(shí),它是被人制作、化妝過(guò)的一個(gè)道具或角色。老師講得很辛苦,學(xué)生卻絲毫沒(méi)有感觸,因?yàn)檫@不是他有體會(huì)、有想法、有感受的事實(shí),他是被動(dòng)的、勉強(qiáng)的理解事實(shí),而要讓他再寫(xiě)出這種生活來(lái)就更是難上加難了。所以我們的課題“生活化語(yǔ)文教學(xué)研究”就是針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)為了教而教,遠(yuǎn)離生活遠(yuǎn)離學(xué)生興趣的現(xiàn)狀提出來(lái)的。應(yīng)該講這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義的,也是非常值得研究的課題。
面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的這種現(xiàn)狀,我們認(rèn)為,語(yǔ)文學(xué)科作為多門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科,要做到真正實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要突破點(diǎn),就是要變“應(yīng)試語(yǔ)文”、“課堂語(yǔ)文”為“生活語(yǔ)文”。我們希望通過(guò)多渠道的研究,能尋找到一條突破課堂教學(xué)封閉模式的新道路,擴(kuò)大學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文的時(shí)空界限,使學(xué)生利用課堂上的“知”,到生活中去廣泛的運(yùn)用,在實(shí)際運(yùn)用中提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣,由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),由狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)。
我們要通過(guò)課題的研究使師生自然擺脫語(yǔ)文教學(xué)的形式主義和繁瑣哲學(xué)。在教與學(xué)中自覺(jué)地意識(shí)到:不熟讀背誦課文,經(jīng)典語(yǔ)言材料就吸收不了;不擴(kuò)大閱讀,就不可能擴(kuò)大知識(shí)面,豐富營(yíng)養(yǎng),提高眼力;不到生活的源頭活水中去學(xué)語(yǔ)文,不為生活而學(xué)語(yǔ)文,語(yǔ)文就失去了生命力;沒(méi)有豐富的生活體驗(yàn)、直接的和間接的閱讀,閱讀能力就不可能有實(shí)質(zhì)的提高,寫(xiě)作就會(huì)無(wú)病呻吟,搞文字游戲,抒虛情假意。因此,要使師生共同清醒地意識(shí)到要改變單一的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng),把語(yǔ)文教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來(lái),是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑。
當(dāng)然,語(yǔ)文教學(xué)要改革、要?jiǎng)?chuàng)新,首先應(yīng)是它的施教者——教師的素質(zhì)要提高、觀念要更新。我校作為中新合作開(kāi)發(fā)的工業(yè)園區(qū)內(nèi)的第一所九年一貫制學(xué)校,有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校的每一位教師都是經(jīng)嚴(yán)格考核選拔出來(lái)的,他們既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),又有著較新的教學(xué)理念,愿意嘗試,敢于創(chuàng)新。新的學(xué)校,新的活力,需要新的教學(xué)思想來(lái)體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力,同時(shí)眾多來(lái)自各所學(xué)校的教師聚集在一起,也需要有新的教學(xué)研究所追求的目標(biāo)來(lái)將他們統(tǒng)一到一起,開(kāi)始譜寫(xiě)嶄新的篇章。因此,新的學(xué)校沒(méi)有舊體制遺留下來(lái)的固定模式的限制,沒(méi)有參差不齊的教師隊(duì)伍的制約,更適合開(kāi)展本課題的研究。
語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ),從社會(huì)的要求、學(xué)科的要求、學(xué)校的要求、師生的要求幾方面來(lái)看,我校確定的研究課題是體現(xiàn)社會(huì)需求的、符合教學(xué)規(guī)律的,也是非常有現(xiàn)實(shí)意義的、可行的課題,它的研究必將使學(xué)生獲得最大的利益。
二、概念的界定:
“生活化”即將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來(lái),給學(xué)生感受自然、社會(huì)、事實(shí)、事件、人物、過(guò)程的機(jī)會(huì),使學(xué)生在與實(shí)在世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對(duì)世界、對(duì)生活的愛(ài),從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。
“體驗(yàn)”是用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)某一事件、人物、事實(shí)、思想。只有經(jīng)過(guò)體驗(yàn),我們才能把一個(gè)陌生的、外在的、與己無(wú)關(guān)的對(duì)象變?yōu)槭煜さ、可以交流的、甚至是融于心智的存在。所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,我們不是要把別人的文字化為自己的生活,而是要借體驗(yàn)把生活化為文字、感受、理解,從而達(dá)到主動(dòng)地吸收、自覺(jué)地獲取、高能力地反饋。讓學(xué)生從生活體驗(yàn)積累中上升到生活體驗(yàn)的實(shí)踐。
三、理論基礎(chǔ):
顧黃初先生早在《語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活》一文中就指出:“要謀求語(yǔ)文教學(xué)效率的提高,老是把思想封閉在四壁合圍的教室里,把眼光死盯在篇幅有限的課本上,恐怕很難求得突破性的進(jìn)展。語(yǔ)文是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用的重要工具,要教學(xué)生掌握好語(yǔ)文工具,我們的思想要向廣闊的生活審視。”他同時(shí)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)的改革,關(guān)鍵在貼近生活。這是‘根’”。這番話,正為我們指明了語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。
顧先生還為我們?cè)忈屃恕百N近生活”的內(nèi)涵:“第一,根據(jù)實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)文工具的規(guī)律來(lái)探求語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律;第二,根據(jù)實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)文工具的眾多場(chǎng)合來(lái)開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)的空間領(lǐng)域;第三,根據(jù)現(xiàn)代生活的發(fā)展前景來(lái)規(guī)劃語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái)!边@三點(diǎn),正告訴了我們“生活化語(yǔ)文教學(xué)”具體的做法。
《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》一書(shū)中指出“教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來(lái)越少地傳授知識(shí),而越來(lái)越多地激勵(lì)思考,他將越來(lái)越成為顧問(wèn),一位交換意見(jiàn)的參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾、論點(diǎn),而不是拿出現(xiàn)成真理的人,他須集中精力從事那些有創(chuàng)造性的活動(dòng),相互影響、討論、激勵(lì)。” (德)第斯多惠也指出“不好的教師是傳授知識(shí),好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。” 這些理論也提醒我們教育工作者教育的方向和應(yīng)追求的目標(biāo)。“生活化語(yǔ)文教學(xué)研究”正是想探討這個(gè)問(wèn)題并付諸于實(shí)踐。讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。
四、研究目標(biāo):
“生活化語(yǔ)文教學(xué)研究” 課題研究的目標(biāo)就是要讓教師努力研究改進(jìn)傳統(tǒng)的不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的陳舊的課堂教學(xué)方法,提高教學(xué)效率;并要在解放教師教學(xué)思想,改變教學(xué)理念,提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上,積極引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在廣泛的生活實(shí)踐與閱讀精品中吸取生活素材,增加生活積累,提高語(yǔ)文的實(shí)踐能力、審美情趣和創(chuàng)造思維。通過(guò)課題的研究和實(shí)施使學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái);擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,拓展學(xué)生的知識(shí)面;突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力,讓語(yǔ)文真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。
五、主要內(nèi)容: “生活化語(yǔ)文教學(xué)研究”主課題包括以下三個(gè)子課題:
。、語(yǔ)文課堂短時(shí)、高效的生活化教學(xué)研究:(責(zé)任人:洪越)
研究改進(jìn)課堂教學(xué),壓縮語(yǔ)文課文的教學(xué)時(shí)數(shù),提高教學(xué)效率,幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文的各項(xiàng)基本知識(shí),基本能力。課堂教學(xué)以教給方法為主,將多出的課時(shí)用于指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,不迷信教師,也不迷信課本,敢于提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探討,學(xué)會(huì)與他人交流信息。能深入教材,又能走出教材。
。、學(xué)生生活體驗(yàn)積累研究:(責(zé)任人:吳萍)
研究如何指導(dǎo)學(xué)生加大課外閱讀量和寫(xiě)作量,提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)。學(xué)會(huì)在廣泛的閱讀中吸取他人對(duì)生活的體驗(yàn),并將生活的“活水”引入語(yǔ)文教學(xué)。同時(shí)要讓學(xué)生走出狹窄的課堂天地,融入廣闊的社會(huì)大課堂中去吸收養(yǎng)料,培養(yǎng)學(xué)生自己吸收文化并能靈活運(yùn)用的能力。
。、學(xué)生生活體驗(yàn)實(shí)踐研究:(責(zé)任人:毛文生)
研究如何通過(guò)建立課外活動(dòng)基地和開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,使他們懂得“到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文”的道理。最終走出狹窄的課堂,走向大自然,走向社會(huì),走向世界。在深入生活、吸收生活的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活。這個(gè)創(chuàng)造性一方面要在學(xué)生的寫(xiě)作方面反映出來(lái),所有的習(xí)作是內(nèi)心體驗(yàn)的反映,言之有物,言為心聲,有思想,有想象,有創(chuàng)新;另一方面也要在學(xué)生創(chuàng)造性的開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)中體現(xiàn),自辦刊物、報(bào)紙,自辦電視臺(tái)、廣播站,成立劇社等。
六、研究對(duì)象及主要研究方法: 。ㄒ唬┭芯繉(duì)象
本校為九年一貫制的學(xué)校,按現(xiàn)有的規(guī)模,先以7——9年級(jí)的學(xué)生作為研究的對(duì)象,初步建立課題框架,爭(zhēng)取取得突破性成果。最終在研究初有成效的基礎(chǔ)上,再延伸至1——6年級(jí)的學(xué)生,使得課題起到連貫性、整體性,真正成為我校語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想和實(shí)踐準(zhǔn)則。
。ǘ┲饕芯糠椒
1、文獻(xiàn)資料法:
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)國(guó)文教學(xué)生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻(xiàn)的收集和研究,使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富,更明確,更科學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。
2、調(diào)查、檢測(cè)法:
在實(shí)施課題階段,對(duì)被實(shí)施此課題之前的本校的各年級(jí)學(xué)生采用問(wèn)卷、測(cè)試等方式進(jìn)行調(diào)查研究,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的做法。
3、行動(dòng)研究法:
教師課堂教學(xué)短時(shí)、高效行為的研究,研究這種做法的效果。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:
在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效措施,總結(jié)得失,尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。
七、成員組成及分工:
課題的主要負(fù)責(zé)人:洪 越
課題組的主要成員及分工:
1、卜延中 負(fù)責(zé)課題的創(chuàng)意和指導(dǎo)
2、洪 亮 負(fù)責(zé)課題的組織、統(tǒng)籌
3、洪 越 負(fù)責(zé)課題的策劃、協(xié)調(diào)、管理,課題方案的制定,并負(fù)責(zé)子課題一“語(yǔ)文課堂短時(shí)、高效的生活化教學(xué)研究”
4、吳 萍 負(fù)責(zé)子課題二“學(xué)生生活體驗(yàn)積累研究”
5、毛文生 負(fù)責(zé)子課題三“學(xué)生生活體驗(yàn)實(shí)踐研究”
八、實(shí)施步驟: 。ㄒ唬 前期工作:(20××年4月——20××年8月)
A、籌建課題組,制定主課題,構(gòu)建子課題,明確各子課題的負(fù)責(zé)人。
B、各子課題負(fù)責(zé)人制定本子課題的具體實(shí)施方案,明確最終所要達(dá)到的目標(biāo),并設(shè)計(jì)最后的成果展示形式。
C、對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行前測(cè)。
D、制定和健全學(xué)習(xí)和交流的制度。
E、方案制定后,請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家提出修改方案,并進(jìn)一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析,最終完善方案。
。ǘ┚唧w實(shí)施階段:(20××年9月——20××年7月)
第一階段:(20××年9月——20××年6月)
課內(nèi):仔細(xì)研究小學(xué)、初中和高中的語(yǔ)文教學(xué)大綱,明確初中階段所要掌握的基本知識(shí)和基本能力,確定三年的分層、遞進(jìn)的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)。做好與小學(xué)的銜接,制定每篇課文的教學(xué)時(shí)數(shù)和每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
課外:開(kāi)展多種形式的活動(dòng),了解語(yǔ)文與生活的關(guān)系,充分意識(shí)生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉這一道理。加強(qiáng)古詩(shī)文的誦讀和對(duì)課外名作的閱讀,學(xué)習(xí)寫(xiě)心得、體會(huì)。
第二階段:(20××年7月——20××年6月)
課內(nèi):進(jìn)一步研究如何在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上縮短教學(xué)課時(shí),提高課堂教學(xué)效率,一節(jié)課重在實(shí)實(shí)在在真正有所收獲的完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo),減少不必要的冗長(zhǎng)的分析,教給學(xué)生閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。留出一定量的課時(shí),對(duì)課外的閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)。
課外:由學(xué)生創(chuàng)造性的開(kāi)展多種活動(dòng),由被動(dòng)吸收知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲得,并能寫(xiě)出一定的活動(dòng)計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告、觀察日記等。學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館資料和網(wǎng)絡(luò)資源,來(lái)獲得更多的需要的信息,并學(xué)會(huì)交流信息。
第三階段:(20××年7月——20××年3月)
課內(nèi):由老師教轉(zhuǎn)為進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用,將更多的課堂教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生,最大潛能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,加大教師的主導(dǎo)作用。做好與高中的銜接。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和一定的理論建設(shè)。
課外:能根據(jù)自己的特長(zhǎng)愛(ài)好,制定自己的閱讀、寫(xiě)作計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,參與一、兩項(xiàng)課外團(tuán)體活動(dòng),并在語(yǔ)文的某個(gè)方面形成自己的特色。
。ㄈ 中期匯報(bào)(20××年10月)
對(duì)前一階段的工作做一總結(jié),請(qǐng)專(zhuān)家論證、檢驗(yàn)前期成果,提出修改和調(diào)整的方案。
。ㄋ模┏晒偨Y(jié)階段:(20××年3月——20××年6月)
A、 總結(jié)研究執(zhí)行情況,做好結(jié)題工作;
B、 撰寫(xiě)科研報(bào)告、研究論文,全面展示研究成果;
C、 學(xué)生寫(xiě)自己在這種生活化教學(xué)下的收獲和體會(huì);
D、 制定課題延伸計(jì)劃;
E、 請(qǐng)市、區(qū)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。
語(yǔ)文教學(xué)研究課題方案 篇2
一、指導(dǎo)思想
從解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā),緊緊圍繞減負(fù)增效,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,深入推進(jìn)素質(zhì)教育。教育教研是語(yǔ)文教學(xué)的生命,特別是在課改的今天,教研可以說(shuō)是教師跟上改革步伐,永保教育青春的關(guān)鍵所在。
二、基本措施
(一)注重學(xué)習(xí),建立學(xué)習(xí)型課題組。
精心組織以課題組為核心的理論學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,網(wǎng)上查閱有關(guān)“討論法”學(xué)習(xí)的資料。
(二)注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。
真正的學(xué)習(xí),關(guān)鍵是在看別人和自己的實(shí)踐中不斷反思總結(jié)出來(lái)的,所以課題組成員要有意識(shí)的積累課堂討論的素材,進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分類(lèi)。為今后教研工作提供真實(shí)、有效的材料,確保教研工作有效、深入、持久。
(三)課上抓研究。
課題組規(guī)定所開(kāi)設(shè)的公開(kāi)課一定要是課題研究的一種展示,在公開(kāi)課中一定要有研究的成果。
(四)注重理論概括、提升、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索規(guī)律,評(píng)選論文,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研成果。
三、具體安排
11月份:
1、制定計(jì)劃,并上交學(xué)校。
2、課題開(kāi)設(shè)之初邀請(qǐng)姚校長(zhǎng)對(duì)課題進(jìn)行評(píng)估,對(duì)課題研究計(jì)劃實(shí)施修正。
3、召開(kāi)課題組成員會(huì)議,分工明確任務(wù)
12月份:
1、課題組成員學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
2、網(wǎng)上找有關(guān)“討論法”的學(xué)習(xí)資料。
3、小組間交流學(xué)習(xí)心得。
1月份:
1、進(jìn)行課堂教學(xué)了解性聽(tīng)課,收集資料。
2、設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)案例,將教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。
2月份:
1、聽(tīng)陳建霞老師的研討課,聽(tīng)課后收集相關(guān)資料
2、進(jìn)行調(diào)查,做好資料統(tǒng)計(jì)工作。
3、完成中段反思報(bào)告等材料。
3月份:
1、發(fā)現(xiàn)總結(jié)一線課改的典型經(jīng)驗(yàn),搜集課改案例,研究課改中產(chǎn)生的問(wèn)題。
2、聽(tīng)戴小兵老師的研討課,聽(tīng)課后收集相關(guān)資料。
3、教學(xué)心得交流。
4、準(zhǔn)備論文素材
4月份:
1、就課題研究開(kāi)設(shè)講座。請(qǐng)李主任、姚校長(zhǎng)提指導(dǎo)性意見(jiàn)。
2、 整理課堂實(shí)錄
3、交流論文材料
4、顧艷云老師上匯報(bào)課,交流研討。
5、在評(píng)課活動(dòng)時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生參與,從而使評(píng)課活動(dòng)更能反映實(shí)際,反映學(xué)生心聲,體現(xiàn)教學(xué)的服務(wù)性。
5月份:
1、繼續(xù)總結(jié),準(zhǔn)備論文材料
2、反思,完成論文初稿
3、課題組成員會(huì)議,交流初稿
4、再邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)研究成果進(jìn)行鑒定,并進(jìn)行修正指導(dǎo)。
5、結(jié)題。
語(yǔ)文教學(xué)研究課題方案 篇3
一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義
21世紀(jì)的中國(guó),需要富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才,更需要一批具有高度社會(huì)責(zé)任感、具有良好素質(zhì)的語(yǔ)文教師。
情緒是客觀事物是否滿(mǎn)足自己需要而產(chǎn)生的心理體驗(yàn),F(xiàn)代心理學(xué)的研究已證明:愉快、歡樂(lè)、適度平穩(wěn)的情緒能使中樞神經(jīng)活動(dòng)處于最佳狀態(tài),保證體內(nèi)各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)一致,充分發(fā)揮機(jī)體的潛能。教師的任何情緒,都會(huì)嚴(yán)重影響自己對(duì)知識(shí)的講解和學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟,大大降低課堂教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的喜、怒、哀、樂(lè)、憂、懼等情緒,以及由這些情緒造成的心理氛圍,必然會(huì)對(duì)教育教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心健康產(chǎn)生或積極或消極的影響,同時(shí)也影響著自身的心理健康。與開(kāi)朗活潑的教師朝夕相處,學(xué)生必然會(huì)受到積極情緒的影響,也會(huì)保持愉快向上的情緒狀態(tài)。反之,如果老師經(jīng)常是一副愁眉苦臉的樣子或經(jīng)常發(fā)脾氣,學(xué)生必然會(huì)感受到壓抑與沉悶。積極的心境來(lái)源于良好的品德和個(gè)性,如果教師熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,胸懷開(kāi)闊,興趣廣泛,為人友善,心態(tài)自然就會(huì)平和。
二、宏觀、微觀的理解
要組織成功的教學(xué)活動(dòng),包括許多因素,準(zhǔn)備充分的備課、教師語(yǔ)言的藝術(shù)、教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教師個(gè)人人格魅力,對(duì)教學(xué)的成功與否有很大關(guān)系。除去這些,還有一個(gè)看似細(xì)小卻不可忽略的因素,那就是教師的情緒,對(duì)教學(xué)的成功也起著很大的作用。為什么這樣說(shuō)呢?究其原因,可以從宏觀和微觀兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行分析。
首先,從宏觀的角度來(lái)看,F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為“教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo),學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”。這種教育理論打破了過(guò)去所倡導(dǎo)的“以教為主”的思想,認(rèn)為應(yīng)該把課堂時(shí)間還給學(xué)生。從表面上看,教師的任務(wù)好像減輕了,但實(shí)際上,教師的擔(dān)子更重了。課堂時(shí)間短短四十分鐘,還要將課堂時(shí)間還給學(xué)生,一方面要求教師以最充分的備課、最精煉的語(yǔ)言、最飽滿(mǎn)的激情將學(xué)生導(dǎo)入課堂,上好一節(jié)課不難,但要持之以恒又談何容易,教師的情緒無(wú)疑是一個(gè)很重要的因素;另一方面,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,是否就會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)呢?答案顯然并非十分的肯定。處于青少年階段的中學(xué)生,有很多人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)目標(biāo)并不是十分明確,甚至還有很多學(xué)生是被家長(zhǎng)“逼”到學(xué)校里來(lái)的,這樣的學(xué)生,要他們認(rèn)真聽(tīng)課就不是易事,更何談主動(dòng)的學(xué)習(xí)?要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,教師要起很大的作用,其中教師的情緒又是影響學(xué)生興趣的一個(gè)重要因素。中心階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,他們對(duì)一門(mén)學(xué)科的愛(ài)好往往決定了他們是否會(huì)努力學(xué)習(xí),而對(duì)一門(mén)學(xué)科的愛(ài)好又與對(duì)所任科目老師的喜愛(ài)有很大的關(guān)系,對(duì)于一位老師的信任與喜歡,會(huì)影響一位學(xué)生是否會(huì)學(xué)好這一門(mén)科目。任課老師要贏得學(xué)生的信任與喜歡,除了要有精彩的教學(xué)外,還要有飽滿(mǎn)的激情來(lái)感染學(xué)生的情緒,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生興趣,從而做到自覺(jué)的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn),教師的情緒不僅決定了教師會(huì)不會(huì)以正確的態(tài)度來(lái)準(zhǔn)備好課程,也很大程度決定了能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就從整體決定了教師的情緒是非常重要的。
其次,從微觀的角度上來(lái)看。作為一位好老師,除了要從整體上控制好自己的情緒規(guī)劃好每一節(jié)課之外,還要落實(shí)到每一堂課。教學(xué)內(nèi)容是每天都在變化的,有些課文比較有趣,讓教師和學(xué)生都能以很好的情緒走入課堂,學(xué)起來(lái)趣味盎然;有些課程本身就枯燥無(wú)味,可能讓教師自己也覺(jué)得無(wú)從下手去講。這個(gè)時(shí)候,以教師的情緒帶動(dòng)課堂是非常重要的。同時(shí),也有學(xué)生是因?yàn)閭(gè)人原因而對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的,此時(shí),如果老師上課也是無(wú)精打采的,那情況就會(huì)更糟糕了。比如在夏天有的學(xué)生瞌睡,如果老師也是睡眼朦朧的話,也就是給學(xué)生作了催眠曲了。
綜觀這兩個(gè)方面的原因,教師的情緒對(duì)教學(xué)成功與否是非常重要的,作為一名好教師,必須時(shí)刻準(zhǔn)備著以最飽滿(mǎn)的激情走進(jìn)課堂面對(duì)學(xué)生。
三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)
。ㄒ唬┭芯康膬(nèi)容
1、進(jìn)行新的歷史時(shí)期現(xiàn)狀調(diào)查,找出產(chǎn)生不良情緒的主要原因。
2、在教學(xué)中如何有效地控制和調(diào)節(jié)教師的情緒。
3、學(xué)會(huì)用寬容之心對(duì)待學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。
。ǘ╊A(yù)期目標(biāo)
1、培養(yǎng)一支富有現(xiàn)代教育思想并具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍。
。、除因教師的知識(shí)、能力、授課藝術(shù)等方面對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生的影響外,更充分發(fā)揮教師的良好情緒對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生積極作用。
四、課題研究采用的方法及研究的步驟
〈一〉采用的方法
以行動(dòng)研究法為主,輔以調(diào)查法,在學(xué)校教育教學(xué)的常態(tài)下,以點(diǎn)面結(jié)合的方式進(jìn)行整個(gè)研究過(guò)程。
行動(dòng)研究法指在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問(wèn)題解決的需要,與專(zhuān)家合作將問(wèn)題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究,以解決問(wèn)題為目的的一種研究方法;是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中,教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序,綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù),以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)的一種研究模式。在本課題的研究中,將充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性,將行動(dòng)和研究結(jié)合起來(lái),在行動(dòng)中研究,在研究中行動(dòng),使研究工作更符合實(shí)際。
〈二〉研究步驟:本課題研究分三個(gè)階段。
第一階段:準(zhǔn)備階段:20XX年9月──20XX年10月
主要工作:
1、進(jìn)行文件檢索,設(shè)計(jì)課題的研究方案;
2、進(jìn)行相關(guān)調(diào)查;
3、學(xué)習(xí)教育理論,明確有關(guān)的概念及其界定。
第二階段:實(shí)施階段:20XX年11月──20XX年12月
主要工作:
1、科研小組的成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí),提高對(duì)該課題進(jìn)行研究的重要性和必要性的認(rèn)識(shí);
2、每周開(kāi)一次學(xué)生座談會(huì),分析各學(xué)科期中考試,寫(xiě)心得體會(huì)。
第三階段:總結(jié)階段:20XX年1月
主要工作:
1、進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí),理性地研討我們的研究工作。
2、認(rèn)真做好課題的總結(jié)工作,撰寫(xiě)課題研究的論文,為整個(gè)課題的研究提供可靠的資料。
3、提煉研究成果,進(jìn)行課題研究的總結(jié)。
〈三〉課題研究對(duì)象及研究組成員
對(duì)象:本校四二、四三全體學(xué)生
成員:郭玉晶 薛海芹 高亞勤
語(yǔ)文教學(xué)研究課題方案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用“加偏旁”的識(shí)字方法,鞏固識(shí)字,積累詞匯。
2、通過(guò)口語(yǔ)交際,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類(lèi)文明的事物與自然界事物在外形上的相似之處,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
4、使學(xué)生樂(lè)于展示自己的作品以及收集到的資料,并善于學(xué)習(xí)別人好的地方。
教學(xué)重點(diǎn):
發(fā)現(xiàn)“加偏旁”的識(shí)字方法、進(jìn)行口語(yǔ)交際
教學(xué)難點(diǎn): 口語(yǔ)交際
第一課時(shí) 一、設(shè)計(jì)理念:
這一課時(shí)包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩部分內(nèi)容,知識(shí)豐富,形式多樣。教學(xué)時(shí),我采用游戲的方式,帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文樂(lè)園里“逛迷宮”、“過(guò)字橋”、“練嘴皮”、“賞對(duì)聯(lián)”,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,樂(lè)學(xué)善思。
二、教學(xué)流程: 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入:
同學(xué)們,今天老師帶大家去“語(yǔ)文樂(lè)園”里玩,大家覺(jué)得怎么樣?好!首先我們來(lái)“逛迷宮”。
(二)“逛迷宮”
1、尋找“燕子”和“剪刀”的相似之處。
用.課件打出“燕子”以及其它的事物,并依次標(biāo)上序號(hào)。讓學(xué)生自己觀察說(shuō)出“燕子”的尾巴像“剪刀”,并把“燕子”和“剪刀”用線連結(jié)起來(lái)。
2、尋找其它事物的相似之處。
。1)讓學(xué)生把對(duì)應(yīng)事物的序號(hào)寫(xiě)在紙上,比一比誰(shuí)找的又對(duì)又快。
。2)指名說(shuō)出對(duì)應(yīng)的事物。教師用電腦把對(duì)應(yīng)的事物連起來(lái)。
。3)學(xué)生互相檢查結(jié)果,全做對(duì)的獎(jiǎng)給一張“小燕子”模型。
。ㄈ斑^(guò)字橋”
同學(xué)們,“迷宮”逛好了嗎?下面我們過(guò)“字橋”了,你們準(zhǔn)備好了嗎?好!下面我們就開(kāi)始“過(guò)字橋”。
1、.課件出示所有要認(rèn)識(shí)的生字,請(qǐng)同學(xué)們讀認(rèn)。
2、鼓勵(lì)能認(rèn)識(shí)其中生字的同學(xué)讓其說(shuō)說(shuō)自己是如何認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。
3、學(xué)生自讀課本,看一看自己發(fā)現(xiàn)了什么?
4、學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)所得。
5、分男女生讀一讀。
6、以組進(jìn)行活動(dòng):一人寫(xiě)原字,一人加偏旁,一人加拼音,一人組詞。完成后與其他組交換檢查,看哪一個(gè)組做的又快又對(duì),獲勝的組可以?xún)?yōu)先進(jìn)行下一個(gè)游戲。
。ㄋ模熬氉炱ぁ
同學(xué)們,“過(guò)字橋”我們已經(jīng)順利通過(guò)了,下面我們要練一練嘴皮,看一看你會(huì)不會(huì)說(shuō)。
1、課件出示一幅美麗的春景圖以及填空練習(xí)題。
2、請(qǐng)同學(xué)們看圖填空,可以說(shuō)出不同的答案,只要前后搭配合適就能得到鼓勵(lì),說(shuō)得好的要獎(jiǎng)給課文中的對(duì)聯(lián)(上聯(lián)或下聯(lián))。
。ㄎ澹百p對(duì)聯(lián)”
同學(xué)們,大家的口才都不錯(cuò)。為了表?yè)P(yáng)同學(xué)們,我請(qǐng)大家欣賞對(duì)聯(lián),好嗎?
1、自讀、同桌讀、分男女生讀、指名讀。
2、說(shuō)一說(shuō)自己知道的對(duì)聯(lián)知識(shí)。
3、教師小結(jié)對(duì)聯(lián)知識(shí)。
4、做“找朋友”游戲:請(qǐng)剛才拿到對(duì)聯(lián)的同學(xué)找到自己的同伴,大家讀一讀,看找對(duì)了沒(méi)有?
5、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)欣賞對(duì)聯(lián)的感受,趁機(jī)請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭瘜?duì)聯(lián),并用自己喜歡的方式寫(xiě)下來(lái),準(zhǔn)備展示。
板書(shū)設(shè)計(jì):
語(yǔ)文園地一
__________的春光 __________的陽(yáng)光 __________的天空
__________的田野 __________的小溪 __________的枝條
第二課時(shí) 一、設(shè)計(jì)理念:
本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“春天的發(fā)現(xiàn)”。為了使學(xué)生言之有物,我準(zhǔn)備帶領(lǐng)學(xué)生去春游,到美麗的大自然中去,說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
二、教學(xué)流程: 。ㄒ唬┐河吻白
同學(xué)們,今天我們就要去春游了,去發(fā)現(xiàn)春天了。請(qǐng)大家睜大雙眼,把你看到的寫(xiě)下來(lái)。休息時(shí),我們要進(jìn)行交流,看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多,看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)新。返回時(shí),我們就要請(qǐng)這些同學(xué)來(lái)做“導(dǎo)游”,給我們介紹美麗的春天。
。ǘ┯沃薪浑H
1、教師邊走邊指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法。
2、以組進(jìn)行,交流自己觀察到的春天。
3、各組評(píng)選出優(yōu)勝者,參加全班的交流。
4、評(píng)選“小導(dǎo)游”,返回時(shí)有幾名“小導(dǎo)游”輪流介紹沿途的景色。
。ㄈ┯魏罂偨Y(jié)
同學(xué)們,今天,我們用智慧的雙眼又發(fā)現(xiàn)了許許多多春天里美好的事物。課后,請(qǐng)同學(xué)們利用各種途徑,包括上網(wǎng)查尋,搜集有關(guān)春天的資料,用自己喜歡的方式收集起來(lái),準(zhǔn)備參加展示會(huì)。
第三課時(shí) 一、設(shè)計(jì)理念:
本課時(shí)主要是通過(guò)辦“展示臺(tái)”,開(kāi)“展示會(huì)”的形式,鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲,使其產(chǎn)生成就感。
二、教學(xué)流程: 。ㄒ唬┥蠈拵ЬW(wǎng)
同學(xué)們,寬帶網(wǎng)是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一個(gè)名詞。通過(guò)寬帶網(wǎng),我們可以學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識(shí)。
今天,寬帶網(wǎng)給我們送來(lái)了什么禮物呢?請(qǐng)同學(xué)們看一看吧!
1、自讀寬帶網(wǎng),指名分段讀,大家齊讀。
2、說(shuō)一說(shuō)自己從寬帶網(wǎng)上獲得的信息。
3、說(shuō)一說(shuō)自己還知道春天有哪些花。
4、展示自己上網(wǎng)查到的花的資料(如果學(xué)生沒(méi)有查到,教師給予補(bǔ)充)。
。ǘ┱故咀晕
1、以學(xué)生的課桌為“展示臺(tái)”,展示學(xué)生的作品。
2、愿意當(dāng)“導(dǎo)游”的學(xué)生介紹自己的作品。
3、愿意當(dāng)“游客”的學(xué)生參觀別人的作品。
4、把學(xué)生的作品張貼在教室的“展示臺(tái)”里,供大家欣賞和學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教學(xué)研究課題方案 篇5
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。病⒗斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)童年生活的快樂(lè),感受童真童趣。
3、激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng),刻苦知的愿望。
。、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的拿手本領(lǐng)和同學(xué)交流。
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們都有一兩樣拿手的本領(lǐng),如,會(huì)彈鋼琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武術(shù)、甚至其他獨(dú)特的本領(lǐng)。誰(shuí)能夠來(lái)現(xiàn)場(chǎng)表演一下?抽生表演。
。、剛才同學(xué)們表演的絕招真不錯(cuò),而我國(guó)北方的一些小朋友也在比絕招呢?──《16*絕招》(板書(shū)課題)。下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀感知
。薄⒄(qǐng)各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀順暢。
。病⒎肿匀欢沃该首x檢查。
3、討論疏解:
⑴有幾個(gè)孩子在比試絕招?
⑵他們比試了哪些絕招?
、悄阕钆宸l(shuí)的絕招?
、刃≈邮窃鯓泳毥^招的?
。、學(xué)生討論后抽生來(lái)說(shuō)說(shuō)。
。、快速瀏覽課文談?wù)務(wù)n文主要講了什么?
課文講了三胖、二福、小柱子等小伙伴比試絕招的故事。
三、分角色朗讀
1、交代任務(wù):首先明白各個(gè)角色說(shuō)的是哪些話,有哪些動(dòng)作,然后按學(xué)習(xí)小組,分角色朗讀,先組內(nèi)練習(xí),然后小組間比賽。
。病⒔M內(nèi)安排角色,各組練習(xí),教師巡視。
。、挑同學(xué)進(jìn)行比賽。
4、同學(xué)評(píng)議,推選優(yōu)勝組。
四、討論深化
。、讀了這個(gè)故事,你覺(jué)得絕招是怎樣來(lái)的?
。、你的絕招是什么?
3、小結(jié):絕招有的是先天的稟賦,但更多的是通過(guò)后天的努力才具有的本領(lǐng)。因此要想具有與眾不同的絕招就一定要刻苦訓(xùn)練,堅(jiān)持不懈。
五、拓展
說(shuō)說(shuō)自己的拿手本領(lǐng)是什么?你是怎樣才有這個(gè)本領(lǐng)的?你在以后的學(xué)習(xí)生活中怎樣把這個(gè)本領(lǐng)更上層樓?
語(yǔ)文教學(xué)研究課題方案 篇6
一、提出問(wèn)題
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。為此,為了強(qiáng)調(diào)閱讀的重要作用,突出閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位,落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,進(jìn)一步搞好語(yǔ)文課程改革,所以語(yǔ)文試題中的閱讀分值不斷增加,題型更加新穎靈活多樣,試題內(nèi)涵也越來(lái)越豐富深刻,試題除考查學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解分析概括能力以外,考查情感態(tài)度,價(jià)值觀及表達(dá)觀點(diǎn)的能力也成為明顯趨勢(shì)。因此。加強(qiáng)閱讀教學(xué),培養(yǎng)閱讀能力已成為搞好語(yǔ)文教學(xué),提高學(xué)業(yè)成績(jī)的重要課題。
四川省教育廳人文社科重點(diǎn)研究基地,四川省教育發(fā)展研究中心課題《語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)對(duì)中小學(xué)生能力的影響及教育對(duì)策研究》報(bào)告指出:“語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果不佳,閱讀方法指導(dǎo)不力,學(xué)生天然閱讀興趣喪失等問(wèn)題嚴(yán)重存在”。那么我校造成這些問(wèn)題的原因是什么呢?現(xiàn)歸納如下:
從教師來(lái)看
1、學(xué)校及班主任重視不夠,缺乏良好的閱讀氛圍。
2、課堂閱讀教學(xué),仍然以分析講解為主要方式,沒(méi)有把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩。教學(xué)方式的空洞化,使所要把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩薄=虒W(xué)方式的空洞化,使所要取的閱讀教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到。
3、我校課堂外閱讀教學(xué)幾乎沒(méi)有涉及,即使有課堂外閱讀教學(xué),教案設(shè)計(jì)也是千篇一律,沒(méi)有凸現(xiàn)不同閱讀課型的差異。
4、教師不善于閱讀,對(duì)閱讀基礎(chǔ)知識(shí)缺乏系統(tǒng)、有效地訓(xùn)練,不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。
從學(xué)生方面看
1、學(xué)生閱讀興趣不濃,閱讀時(shí)囫圇吞棗,粗粗瀏覽即是閱讀。
2、很少做讀書(shū)筆記,很少深入思考,沒(méi)有養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
從閱讀教學(xué)雙向交流的實(shí)際來(lái)看
1、閱讀教學(xué)形式與學(xué)生實(shí)際需要不一致。課堂上學(xué)生閱讀時(shí)間太少,閱讀量嚴(yán)重不足;課外閱讀的時(shí)間和內(nèi)容由于受網(wǎng)絡(luò)和電視的影響嚴(yán)重受限,有的家長(zhǎng)課外強(qiáng)迫學(xué)生讀唐詩(shī)宋詞,學(xué)生的閱讀情趣不佳。但如果僅僅學(xué)習(xí)課本又不能提高閱讀教學(xué)的有效性,對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不利。
2、閱讀教學(xué)內(nèi)容與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的規(guī)范對(duì)應(yīng)不一致。語(yǔ)文閱讀課程對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)是有規(guī)范(規(guī)范是課標(biāo)的要求)可循的,因而教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),要考慮閱讀教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的規(guī)范之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,但語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)這一對(duì)應(yīng)關(guān)系考慮存在嚴(yán)重問(wèn)題,課堂上常常出現(xiàn)草草閱讀即了的現(xiàn)象。
3、多媒體化造成閱讀教學(xué)的失色。之所以把過(guò)多過(guò)濫地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的行為稱(chēng)為“多媒體化”,就是因?yàn)檫@種行為放大了多媒體技術(shù)的功能,抹殺了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的直接感受、形象思維和人性親和力的對(duì)話。所有這些,都是造成我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率不高的原因,有待于進(jìn)一步加以改善。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中以初中三年級(jí)的閱讀要求來(lái)看:例一、“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”;例二、“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能進(jìn)行自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題”;從例一中“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路”我們通常通過(guò)聽(tīng)課看到,不少學(xué)生并未達(dá)到這樣的效果;從例二中“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得”,在教師的教學(xué)實(shí)踐中,要得出這樣的心得常常是很艱難的;從考試成績(jī)來(lái)看,閱讀部分失分依然嚴(yán)重,特別是現(xiàn)代文的閱讀,20xx年中考現(xiàn)代文閱讀共10分,從綿陽(yáng)考區(qū)B56號(hào)(本)試卷學(xué)生平均分不到6分?梢(jiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效程度不高。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不高,與課標(biāo)要求還有相當(dāng)長(zhǎng)的路要走,很有研究的空間。
本課題就是基于以上原因,提出《農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系策略研究》,目的是從師生的閱讀現(xiàn)狀出發(fā),從教師語(yǔ)文閱讀有效課堂教學(xué)策略出發(fā),積極探索提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的方法與策略,力求達(dá)到農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的效益最大化。
二、課題的界定和依據(jù)的原則和理論 (一)課題界定
“語(yǔ)文閱讀”包括課外閱讀和課內(nèi)閱讀。課外閱讀,是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和拓展視野的一種手段。課外閱讀是中學(xué)生特有的一種高級(jí)需求,對(duì)于社會(huì)發(fā)展和個(gè)人的成長(zhǎng)有重要的作用。課外閱讀是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸,是教師課堂教學(xué)的延伸,是師生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的共同檢測(cè)形式,課內(nèi)閱讀指教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中,根據(jù)閱讀任務(wù)、目標(biāo)及閱讀材料特點(diǎn)等因素所選用的促進(jìn)有效理解的規(guī)則、方法和技藝。使學(xué)生獲得發(fā)展。即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。
學(xué)業(yè)成績(jī),是從整體上檢測(cè)師生在教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的貫徹落實(shí)情況。具有較強(qiáng)的客觀公正性和科學(xué)性。也是對(duì)語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行量化檢測(cè)。從而促進(jìn)語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)全面提升。反之,語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)的效益最大化。
(二)依據(jù)的原則與理論
1、主體性原則
學(xué)生是語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施個(gè)性化的主體,教師在新的課堂教學(xué)活動(dòng)中,充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,促進(jìn)師生之間平等和諧地對(duì)話與交流,努力做到把關(guān)注的目光,灑落在每位渴望知識(shí)的孩子身上,為他們的終身與未來(lái)著想。主體性原則是我們這個(gè)課題研究首先應(yīng)用到的教學(xué)原則,如果連主體性問(wèn)題沒(méi)有搞清,那么實(shí)施“改革教法,開(kāi)創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面”將是一句美麗的謊言。
2、開(kāi)放性原則
我們所處的21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,信息化和網(wǎng)絡(luò)化使世界陡然之間變得很小。這就要求我們語(yǔ)文教師必然以大教育思想來(lái)指導(dǎo)自己更新閱讀教學(xué)行為,如對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)體系呈現(xiàn)多樣化。使我們的語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作具有前所未有的開(kāi)放性,實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作之間互動(dòng)、互融、互促。
3、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則
作為個(gè)性化的閱讀,理應(yīng)吸收傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有價(jià)值的內(nèi)容,兼收并蓄,推陳出新。因?yàn)榧词故菓?yīng)試教育,里面也有許多值得借鑒的東西。
三、課題目標(biāo)
對(duì)于該課題的研究,我們確定了兩大目標(biāo):
1、學(xué)校及教師因勢(shì)利導(dǎo)為其營(yíng)造個(gè)性的閱讀氛圍,開(kāi)展閱讀活動(dòng),把學(xué)生由課堂“一方小池”引入廣闊的“生活海洋”。創(chuàng)建書(shū)香校園,讓學(xué)生在閱讀中去感悟,從而得到語(yǔ)言的熏陶和思想的啟迪。
2、改革閱讀課的教法,開(kāi)創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面。閱讀教學(xué)要加強(qiáng)思想交流,重視理解的深刻,強(qiáng)化有效的閱讀訓(xùn)練,查漏補(bǔ)缺,提高學(xué)生閱讀能力,轉(zhuǎn)變思想,更新觀念,樹(shù)立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀,從而提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。提高學(xué)校聲譽(yù),真正實(shí)現(xiàn)“科研興教”這一辦學(xué)理論,實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。
四、課題的主要內(nèi)容
1、探究學(xué)生閱讀效果不佳的真正原因。
、賹W(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、方法的產(chǎn)生、形成,提高的機(jī)制、程序、途徑。
②學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)校、家庭、社會(huì)的指導(dǎo)與訓(xùn)練的動(dòng)機(jī),價(jià)值取向,可能性,期望值。
2、課堂閱讀教學(xué)改革,形成“自主閱讀”操作模式和具體方法研究。
、僦赋稣_的閱讀學(xué)習(xí)的方法,將這些方法用到教學(xué)實(shí)踐中,并在實(shí)踐中不斷完善,最終達(dá)到提高學(xué)業(yè)成績(jī)的目的。
②學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)形式和操作模式研究。
3、提高實(shí)驗(yàn)教師閱讀教學(xué)能力,促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)業(yè)成績(jī)效益最大化關(guān)系研究。
五、課題研究方法
1、調(diào)查法。深入實(shí)際,有目的、有步驟針對(duì)可能影響學(xué)生閱讀的各項(xiàng)因素進(jìn)行詳實(shí)調(diào)查,準(zhǔn)確定位所調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)狀及癥結(jié)所在。
2、行動(dòng)研究法。教師在教學(xué)的實(shí)踐中,根據(jù)研究實(shí)際情況調(diào)整研究?jī)?nèi)容、方法、程序等。
3、文獻(xiàn)研究法。加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),借鑒各種教育書(shū)籍,報(bào)刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗(yàn),多聆聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者的講學(xué),不斷提高自身素質(zhì),使課題研究具有科學(xué)性。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。研究中把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)形成報(bào)告論文使研究成果具有真實(shí)性和實(shí)效性。
5、實(shí)際觀測(cè)法。通過(guò)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試作出對(duì)我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究的效果的進(jìn)一步評(píng)判。
六、課題實(shí)施步驟及研究措施 (一)課題準(zhǔn)備和調(diào)查研究階段
組建課題組,成立課題組,制定課題研究方案
1、撰寫(xiě)課題研究方案,做好申報(bào),立項(xiàng)及論證工作。
2、落實(shí)課題研究網(wǎng)絡(luò)。
3、進(jìn)行資料收集,整理并編撰成冊(cè)。
4、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),組織課題研究人員培訓(xùn),增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步明確研究目的,掌握相關(guān)研究方法。
5、召開(kāi)課題組成員參與兩課題論證會(huì),對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審和修訂。
(二)課題實(shí)施研究階段
1、設(shè)立問(wèn)卷調(diào)查,從初一、初二各抽100名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查閱讀狀況及解決的方法。
2、組辦:“讓讀書(shū)成為習(xí)慣,讓校園沐浴書(shū)香”,啟動(dòng)儀式:
、儆蓪W(xué)習(xí)吟誦《弟子規(guī)》
②演講《文明,從誦讀經(jīng)典開(kāi)始》。
、蹖W(xué)生代表演講《我讀書(shū),我快樂(lè),我成長(zhǎng)》
④講話《讓讀書(shū)成為時(shí)尚,讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣》。
、萏岢鱿M鸵,提出所有活動(dòng)獎(jiǎng)品以贈(zèng)書(shū)的形式。
啟動(dòng)儀式要達(dá)到激發(fā)閱讀興趣為目的。擴(kuò)大課題影響。
3、制定確實(shí)可行,行之有效的措施,營(yíng)造閱讀氛圍。
①學(xué)校圖書(shū)室整理圖書(shū),列出書(shū)目、序號(hào)。提出學(xué)生借閱管理辦法。公布閱覽室開(kāi)放時(shí)間以及閱覽要求。
②召集班主任成立班級(jí)“書(shū)柜”,由學(xué)生捐獻(xiàn)1—2本書(shū),由語(yǔ)文科代表管理。舉辦“讓讀書(shū)成為習(xí)慣,讓校園沐浴書(shū)香”,“讀書(shū)成就夢(mèng)想”,的主題班會(huì)。
、坌F(tuán)委成立廣播室,招聘播音員,組建記者站,收集整理學(xué)生來(lái)稿。宣傳讀書(shū)活動(dòng)。播放經(jīng)典《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》《弟子規(guī)》來(lái)浸潤(rùn)書(shū)香,滋潤(rùn)心靈,精極人生。
、艹跻弧⒊醵Z(yǔ)文教師要求學(xué)生堅(jiān)持清晨一誦、午間一讀,晚間一省,每周一記,每月一得,每班一集,每期一會(huì)和舉行演講比賽,朗誦會(huì)等多種形式讀書(shū)活動(dòng)。讓學(xué)生充分享受到書(shū)香的浸潤(rùn),領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力。
4、改革閱讀教學(xué)課堂
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào);閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是把所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)一步運(yùn)用到實(shí)踐中的技能,這種技能其實(shí)是一種復(fù)雜的心智活動(dòng),但是閱讀并不可怕,它有法可依,有規(guī)律可循。
、、針對(duì)不同文體、整理、編撰閱讀方法。
、诟母镎n堂閱讀教學(xué)方案(試行)
A、每一單元講授課,教師為學(xué)生示范如何把深廣閱讀知識(shí),閱讀理論閱讀方法,充分運(yùn)用鄧閱讀的具體過(guò)程中。
B、每一單元的.自讀課,對(duì)學(xué)生徹底放手,積極鼓勵(lì)并耐心引導(dǎo)他們根據(jù)教師示范,通過(guò)有意識(shí)地運(yùn)用閱讀理論和方法來(lái)自編閱讀提綱,具體自讀課文,在這一過(guò)程中,根據(jù)不同層次的學(xué)生因人而點(diǎn)撥。
C、適當(dāng)選編課外閱讀練習(xí),在江油統(tǒng)考、綿陽(yáng)期末統(tǒng)考的試卷中,選取閱讀題,訓(xùn)練時(shí)講究“適度”、“梯度”、“力度”。
D、此試行方案分別每人編好一篇示范教案,寫(xiě)好教學(xué)心得,跟蹤學(xué)生閱讀變化,根據(jù)閱讀能力變化,做好學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)數(shù)據(jù)變化統(tǒng)計(jì)。推薦學(xué)生課外閱讀書(shū)目。每人寫(xiě)好論文。方便下階段總結(jié)推廣,以點(diǎn)帶面。
(三)課題總結(jié)和完善階段
對(duì)實(shí)驗(yàn)工作及效果進(jìn)行評(píng)價(jià),整理課題研究資料進(jìn)行歸因分析,撰寫(xiě)研究報(bào)告,做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。并積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果,促進(jìn)我校的閱讀教學(xué)水平的全面提高。
1、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料,進(jìn)行分析、總結(jié),并在全校加以推廣,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。
3、進(jìn)行研究結(jié)論的最終論證,組織專(zhuān)家鑒定。
4、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
(四)研究措施
1、落實(shí)課題研究的組織管理
、偻晟普n題管理體系:校課題組—語(yǔ)文學(xué)科組—試驗(yàn)參與教師。校課題負(fù)責(zé)課題研究管理和理論、實(shí)踐指導(dǎo)。
②語(yǔ)文學(xué)科組(備課組)課題,確定實(shí)施方案。
、蹖W(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課題的研究管理和指導(dǎo)。
、芗{入對(duì)學(xué)校校本教研工作的考核。
(五)加強(qiáng)課題研究的宣傳發(fā)動(dòng)
、俳虒(dǎo)處通過(guò)會(huì)議、簡(jiǎn)報(bào)等渠道,廣泛宣傳省、市、縣有關(guān)課題研究的文件精神和要求,全面提高社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)課題研究的認(rèn)同度和參與性。
、趯W(xué)校加強(qiáng)課題的策劃和宣傳,動(dòng)員全體教師尤其是參研的語(yǔ)文教師深刻學(xué)習(xí)和理解課題研究的必要性和重要性,積極主動(dòng)向社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行宣傳,增強(qiáng)學(xué)生的參與面和參與度。
、圩⒅匦麄鞑呗院头绞,把課題研究對(duì)“我校學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力”的提升放在首位,把全面改進(jìn)和提高語(yǔ)文課堂閱讀有效教學(xué)策略和質(zhì)量放在首位,提高課題研究宣傳的有效性。
(六)強(qiáng)化課題研究的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)
、倜砍D甓冉M織2—3次市(縣)內(nèi)課題研究研討會(huì),安排骨干成員交流經(jīng)驗(yàn),通過(guò)同伴互助優(yōu)化課題研究。
、诙ㄆ谘(qǐng)市課題組的學(xué)者、專(zhuān)家開(kāi)展課題研究學(xué)術(shù)報(bào)告和講座,培訓(xùn)和指導(dǎo)參研教師,提高教師研究能力和水平,增強(qiáng)課題研究效益。
、奂訌(qiáng)與上級(jí)總課題組的聯(lián)系,及時(shí)收集和精心選擇省內(nèi)外、市內(nèi)外優(yōu)秀課題研究資料,為課題組提供先進(jìn)的理論和實(shí)踐參與借鑒學(xué)習(xí)依據(jù)。
、菰趲熒栽傅幕A(chǔ)上,組織動(dòng)員師生訂閱國(guó)家級(jí)優(yōu)秀刊物、本課題指定讀物—《學(xué)語(yǔ)文之友》雜志,引領(lǐng)各級(jí)課題研究的不斷深入和發(fā)展。
(七)搭建課題研究的活動(dòng)平臺(tái)
、倜繉W(xué)期組織一次課題研究專(zhuān)項(xiàng)教研活動(dòng)。通過(guò)多種形式召開(kāi)和解決課題研究中的具體問(wèn)題。
、诿繉W(xué)年度開(kāi)展一次課題研究的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽,優(yōu)秀論文評(píng)選,優(yōu)秀習(xí)作評(píng)選等活動(dòng),并擇優(yōu)推薦參加上級(jí)和《學(xué)語(yǔ)文之友》雜志社組織的有關(guān)評(píng)優(yōu)推選活動(dòng)。
、奂皶r(shí)準(zhǔn)確介紹省、市總課題組研究活動(dòng)信息,組織參研骨干教師代表參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討活動(dòng)。
(八)建立課題研究工作的激勵(lì)機(jī)制
、俦碚霉膭(lì)參研教師中的佼佼者。
、诿繉W(xué)年評(píng)選次優(yōu)秀課題研究教師,表彰、獎(jiǎng)勵(lì)在課題研究工作中的先進(jìn)個(gè)人。
、蹍⒀薪處煹恼n題進(jìn)展情況及效果納入績(jī)效工資的考核,并與評(píng)優(yōu)、晉級(jí)掛鉤。
(九)確立課題研究效果的檢測(cè)制度
、倜繉W(xué)年由課題研究小組對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一次綜合測(cè)評(píng),檢驗(yàn)課題研究實(shí)施的實(shí)際效果。
、谕ㄟ^(guò)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研,驗(yàn)證課題研究實(shí)施的水平和質(zhì)量。
、劢M織學(xué)生參加課題組開(kāi)展的有關(guān)知識(shí)能力競(jìng)賽,驗(yàn)證課題研究實(shí)施的的客觀成效。
七、預(yù)期成果和效益
推出具有成功經(jīng)驗(yàn)的典型課例或閱讀活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng);編制學(xué)生讀書(shū)筆記集;編制論文集;形成具有可操作性的研究報(bào)告和相關(guān)成果。研究期間,我們將研究成果向總課題組推薦公開(kāi)發(fā)表。研究結(jié)束后,部分研究論文及調(diào)查報(bào)告將結(jié)集、最終形成《農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系策略研究》論文集。另外,本研究由《學(xué)語(yǔ)文之友》雜志社參與,還將形成《農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系策略研究》資料匯編,以課外輔導(dǎo)書(shū)、雜志等形式出版。
1、《農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系策略研究》,使中小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的能力得到大幅度的提升,具體反映在有深厚的閱讀興趣,有良好的閱讀習(xí)慣,有科學(xué)的閱讀方法,有實(shí)在的閱讀效果。
2、教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方面,有強(qiáng)烈的閱讀教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練意識(shí),掌握科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略,能有效引領(lǐng)和幫助學(xué)生獲取閱讀知識(shí)和技能,在實(shí)踐中形成和發(fā)展學(xué)生高水平的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。
3、學(xué)校、家庭在中小學(xué)生閱讀環(huán)境、氛圍、條件等方面有明顯的改善,初步構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園和學(xué)習(xí)型家庭的生態(tài)環(huán)境。
4、中小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量有進(jìn)一步提高。
5、深入推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,豐富中小學(xué)生的情感世界并提升其審美情趣,促進(jìn)青少年學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)研究課題方案 篇7
通過(guò)研究喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。
一、問(wèn)題的提出
1、從當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴(lài)性的一面上,從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的不斷銷(xiāo)蝕。長(zhǎng)期以來(lái)課堂教學(xué)沿襲滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)的教學(xué)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種在外力強(qiáng)制下的被動(dòng)行為、他控行為。學(xué)生常常在盲目、“無(wú)我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè),很少能獨(dú)當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種缺乏能動(dòng)性、自覺(jué)性的被動(dòng)學(xué)習(xí),完全喪失了促進(jìn)主體成長(zhǎng)和發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值與意義。從指導(dǎo)與自主的關(guān)系來(lái)看。傳統(tǒng)教育過(guò)于重視教師的主導(dǎo)作用,教師牽得比較多,學(xué)生總是處于被動(dòng)地位;實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái),大力提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師不敢多指導(dǎo)。因而,如何正確認(rèn)識(shí)指導(dǎo)與自主的關(guān)系對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育顯得十分重要。
2、從學(xué)校自身的發(fā)展來(lái)看。我校開(kāi)展立項(xiàng)課題《自主創(chuàng)新教育》研究以來(lái),營(yíng)造了和諧融洽的校園人文環(huán)境,引發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),形成了教師潛心教研的氛圍。為了進(jìn)一步深化教育科研成果,加強(qiáng)課題銜接,故提出本課題的研究。
3、從我國(guó)新一輪課程改革的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù),提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。因此,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。從教與學(xué)的關(guān)系來(lái)看。教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。因此,研究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
二、課題的界定
“自主學(xué)習(xí)”是一個(gè)與“他主學(xué)習(xí)”相對(duì)立的概念,是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括,是高品質(zhì)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。一般指在教學(xué)條件下學(xué)習(xí)主體自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程或能力。
“指導(dǎo)”是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐給予有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟、指點(diǎn)式的培養(yǎng)活動(dòng),它側(cè)重于對(duì)受教育者提供一種幫助和引導(dǎo)。
本課題旨在通過(guò)研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略,達(dá)到喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。
三、課題研究的目標(biāo)
1、構(gòu)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo),形成促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略,提高教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平。
2、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到增強(qiáng),自主學(xué)習(xí)的能力得到提高、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)得到培養(yǎng)。
四、主要理論依據(jù)
1、主體性發(fā)展教育是馬克思主義哲學(xué)的重要思想。馬克思主義認(rèn)為,人的活動(dòng),即主體活動(dòng),是個(gè)體自覺(jué)地與客體(活動(dòng)對(duì)象)發(fā)生相互作用的過(guò)程。人只有通過(guò)主體活動(dòng),才能對(duì)客觀世界發(fā)生作用,才能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事實(shí),并在這一過(guò)程中改進(jìn)發(fā)展和完善人本身。
2、統(tǒng)整的建構(gòu)主義理論認(rèn)為:知識(shí)不是被動(dòng)接受的,而是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的。建構(gòu)是通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生有特定的自然稟賦,在特定的自然社會(huì)和家庭環(huán)境中生活,接受不同的文化熏陶,產(chǎn)生不同的生活體驗(yàn)、知識(shí)積累、思維習(xí)慣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。應(yīng)該重視學(xué)習(xí)者先前所建構(gòu)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),并將學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。
五、完成課題研究任務(wù)的條件分析
1、自主學(xué)習(xí)不僅是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,也是教育自身發(fā)展的需要,更是新一代人才終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
2、參與本課題研究的人員有區(qū)教學(xué)能手、教學(xué)新秀,他們有較強(qiáng)的教育科研能力,又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
六、研究?jī)?nèi)容
1、研究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。
2、研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的指導(dǎo)策略。
七、實(shí)施思路、操作原則及研究方法
1、實(shí)施思路
具體實(shí)施時(shí),首先從更新教師的教育觀念入手,增強(qiáng)教師指導(dǎo)的意識(shí);其次,把指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)放在課內(nèi),并做到緊密聯(lián)系課外。
2、操作原則
為保證該研究的順利進(jìn)行,必須遵循以下原則:
(1)自主性原則。教師應(yīng)根據(jù)課題方案和自身實(shí)際自主選擇研究?jī)?nèi)容,創(chuàng)造性地開(kāi)展研究。教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去活動(dòng)、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造。
(2)差異性原則。受教育者之間是存在個(gè)體差異的,造成的原因有先天條件差異,有環(huán)境影響的不同,也有教育條件的不同。這些差異決定了教育工作不能只是要求有差異的個(gè)體都要達(dá)到統(tǒng)一的教育目標(biāo),而應(yīng)當(dāng)按照這種差異進(jìn)行因材施教,使每個(gè)受教育者能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
(3)師生合作原則。
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。據(jù)此,現(xiàn)代教學(xué)論指出,教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。
(4)整體發(fā)展原則。要把課堂教學(xué)與學(xué)生身心素質(zhì)各方面看作是一個(gè)相互聯(lián)系的發(fā)展整體,使課堂教學(xué)與社會(huì)、家庭、學(xué)生生活形成一個(gè)相互協(xié)同的整體。教學(xué)力求面向?qū)W生整體素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。
(5)反思性原則。反思是回顧已經(jīng)做過(guò)的工作,把握既定的目標(biāo)、進(jìn)展,提出改進(jìn)的方案,應(yīng)用從教學(xué)中或從他人身上所學(xué)到的知識(shí)的一種能力。實(shí)驗(yàn)中,教師要具備反思的意識(shí),不斷地反思自己的指導(dǎo)行為。
3、研究方法
本研究主要采用行動(dòng)研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)篩選法、調(diào)查法。
(1)行動(dòng)研究法。研究前制定計(jì)劃,研究中實(shí)踐計(jì)劃,觀察學(xué)生反應(yīng),研究后觀察效果,反思教學(xué)活動(dòng),改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。研究周期可長(zhǎng)可短,范圍可大可小,研究人員可以是個(gè)人,也可以是集體。每一次研究都應(yīng)該有計(jì)劃、實(shí)踐、觀察、反思這四個(gè)環(huán)節(jié)。該方法適用于課題研究的準(zhǔn)備階段與實(shí)施階段。
(2)案例研究法。教師記錄課題研究過(guò)程中的典型案例,進(jìn)行分析、反思。該方法適用于課題研究的實(shí)施階段。
(3)經(jīng)驗(yàn)篩選法。搜集、整理課題研究材料,篩選有用的,剔除無(wú)用的,然后把有用的材料集中起來(lái)進(jìn)行總結(jié)、提煉。該方法適用于課題研究的總結(jié)階段。
(4)調(diào)查法。運(yùn)用采訪、座談、問(wèn)卷、一般統(tǒng)計(jì)等方法了解、掌握課題研究情況。該方法適用于課題研究的全過(guò)程。
八、研究步驟
1、準(zhǔn)備階段
工作目標(biāo):
(1)制定課題研究方案,申報(bào)課題,開(kāi)題論證,修定課題方案。
(2)搜集國(guó)內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的資料,了解自主學(xué)習(xí)研究的進(jìn)展情況。
(3)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,形成各學(xué)段學(xué)生自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。
(4)開(kāi)展調(diào)查研究,弄清各學(xué)段學(xué)生原有自主學(xué)習(xí)的情況,并對(duì)照自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)及國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的研究情況確定本課題研究的若干個(gè)支撐點(diǎn)。
2、實(shí)施階段
工作目標(biāo):
(1)點(diǎn)上實(shí)驗(yàn):如何指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí),促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略有哪些;怎樣認(rèn)識(shí)指導(dǎo)與自主之間的關(guān)系;從他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中有沒(méi)有基本的規(guī)律與原則可以遵循。
(2)追因調(diào)查:弄清影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素有哪些,如何應(yīng)對(duì)。
(3)驗(yàn)證研究:在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證并修定小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
(4)課題研究中期評(píng)估。
(5)下階段課題研究規(guī)劃。
3、總結(jié)階段
工作目標(biāo):
(1)搜集實(shí)驗(yàn)中積累的資料,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律,篩選出能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。通過(guò)面上推廣深化、拓展和完善本課題研究。
(2)結(jié)題匯報(bào)活動(dòng)。
(3)完善校本培訓(xùn)、公開(kāi)課展示、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流、“新綠杯”優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)比、教科研先進(jìn)個(gè)人評(píng)選等制度。
九、成果形式
1、課題研究報(bào)告。
2、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。
3、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略經(jīng)驗(yàn)集。指導(dǎo)策略分三個(gè)層次:一是帶有全面指導(dǎo)意義的指導(dǎo)策略,二是學(xué)科指導(dǎo)策略,三是個(gè)案型指導(dǎo)策略。
4、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告。
5、其他有關(guān)本課題的研究活動(dòng)和物化成果。
語(yǔ)文教學(xué)研究課題方案 篇8
一、選題緣由
我們課題組之所以要選定和研究這個(gè)課題,是基于以下幾個(gè)原因:
1、信息化社會(huì)的需要。隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,我們已經(jīng)跨入了信息時(shí)代,而獲取信息的一種重要手段就是閱讀,會(huì)不會(huì)閱讀將決定一個(gè)人向社會(huì)獲取信息的能力。曾祥芹和韓雪屏兩位閱讀專(zhuān)家曾研究,新世紀(jì)的人們必須迎接三個(gè)挑戰(zhàn):一是無(wú)限的書(shū)籍對(duì)有限的閱讀時(shí)間的挑戰(zhàn),二是呈幾何級(jí)數(shù)膨脹的信息對(duì)讀者原有接受能力的挑戰(zhàn),三是大量新知識(shí)對(duì)讀者理解能力的挑戰(zhàn)。世界很多國(guó)家和地區(qū)都意識(shí)到閱讀在人的終身發(fā)展中的不可低估的作用,人們一致認(rèn)為閱讀的深度、廣度、效率的形成,最佳時(shí)期就是中學(xué)階段,這就迫切需要提高中學(xué)生的閱讀能力。而閱讀能力和閱讀興趣又是相互關(guān)聯(lián)的,學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。愛(ài)讀是會(huì)讀的基礎(chǔ),是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提。
2、教育改革的需要。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,使閱讀在教學(xué)理念上也有了較大的變化。閱讀能力不只是指能夠解答好考試中的閱讀理解題,更重要的是指搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力。在閱讀中培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情,社會(huì)主義道德品質(zhì),從而形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣。因此,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力越來(lái)越被擺在一個(gè)突出的地位加以關(guān)注和研究。當(dāng)閱讀的地位越來(lái)越重要的時(shí)候,學(xué)生發(fā)出了提高閱讀興趣的強(qiáng)烈呼聲。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,學(xué)生的惰性和單向性積習(xí)已成常態(tài),課堂教學(xué)缺乏活力,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師大包大攬,占用了大部分時(shí)間,而學(xué)生只是機(jī)械應(yīng)答、學(xué)習(xí),處于極被動(dòng)地位,自主性得不到體現(xiàn),出現(xiàn)了一種高費(fèi)低效、簡(jiǎn)單機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)生的被動(dòng)接受導(dǎo)致的一個(gè)結(jié)果是厭惡語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)或無(wú)積極意識(shí)學(xué)習(xí),只是課堂上為學(xué)習(xí)而閱讀,課外根本不涉及閱讀知識(shí),這又導(dǎo)致了學(xué)生閱讀、寫(xiě)作水平極低的現(xiàn)象。學(xué)生極期望一種開(kāi)放、合作、探討的教學(xué)態(tài)勢(shì)的形勢(shì),期望教師由知識(shí)的單向傳授的權(quán)威模式中走出來(lái)。因此,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,以興趣這把鑰匙去開(kāi)啟學(xué)生的心扉,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的大門(mén)。
3、農(nóng)村中學(xué)校情的需要!墩n文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,多讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。然而在農(nóng)村,由于父母雙雙外出打工,留守中學(xué)生數(shù)量劇增,即使有少部分在家父母,文化程度普遍不高,不能形成一種讀書(shū)的家庭氛圍,好多學(xué)生閱讀積極性不高。我校就屬于農(nóng)村中學(xué),正是由于辦學(xué)條件及社會(huì)、家庭的影響,學(xué)生自幼就閱讀興趣不濃,課外閱讀量少,閱讀基礎(chǔ)較為薄弱,閱讀活動(dòng)往往具有盲目性和隨意性,閱讀能力沒(méi)有得到相應(yīng)的提高。雖然老師也強(qiáng)調(diào)他們要多閱讀,但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法,囫圇吞棗,受益不深,因而感受不到閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。這就需要我們結(jié)合我校的校情,尋找有效途徑與方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣。
4、研究空白填補(bǔ)的需要。近年來(lái),我校先后完成了國(guó)家級(jí)子課題、市級(jí)、縣級(jí)的作文教學(xué)課題研究,并取得了可喜的成果,但閱讀教學(xué)的研究還不夠系統(tǒng)。我們?cè)诮虒W(xué)反思中發(fā)現(xiàn),我們的日常閱讀教學(xué)存在明顯的弊端:很多時(shí)候我們?cè)陂喿x教學(xué)中,沒(méi)能讓那充滿(mǎn)人性美,洋溢人文意趣的閱讀成為教師的樂(lè)趣、學(xué)生的渴求,成為師生忘情的精神享受;相反,閱讀已成為枯燥乏味的一種技藝,一種望而生畏、做而生厭的訓(xùn)練。我們時(shí)常只是讓學(xué)生粗略地“掃描”一下,便急匆匆地去提問(wèn)、去分析、去歸納,最后便是梳理出幾條所謂的“規(guī)律”,讓學(xué)生記記。遇到公開(kāi)課更是去追求表面的繁榮與新奇,而學(xué)生卻很少真正地走進(jìn)文本,我們教師也并沒(méi)有從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力。這是閱讀興趣的培養(yǎng)意識(shí)淡薄,培養(yǎng)方法盲目、混亂、低效以及閱讀興趣的培養(yǎng)理論缺乏造成的。因此,我校語(yǔ)文組的老師一致認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的研究對(duì)我校來(lái)說(shuō)既是一項(xiàng)研究的空白,同時(shí)又有較大的研究空間,應(yīng)該去研究,也值得去研究。
出于上述四個(gè)方面的考慮,我們選擇了農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)作為研究課題,希望能在這方面取得一定的成效。
二、研究現(xiàn)狀述評(píng)
國(guó)內(nèi)教育界對(duì)閱讀的探索和努力從未間斷。北京師范大學(xué)教育行動(dòng)研究讀書(shū)會(huì)一直以來(lái)非常關(guān)注閱讀在教育中的特殊作用,20xx年的主題是“讀書(shū)與未來(lái)”。 于漪、曾祥芹和韓雪屏等閱讀專(zhuān)家長(zhǎng)期致力于語(yǔ)文閱讀的研究,并強(qiáng)調(diào)閱讀興趣對(duì)閱讀能力提高的重要作用。
教育一線的語(yǔ)文教師們也都紛紛投入閱讀興趣培養(yǎng)的研究,各類(lèi)刊物都能看到發(fā)表的相關(guān)論文。這些對(duì)與我們的研究都有很好的指導(dǎo)和借鑒作用。但我們也發(fā)現(xiàn),其中有些研究也只停留在短時(shí)效應(yīng)和膚淺的層面上,既不系統(tǒng),更不能從根本上提高學(xué)生終身閱讀的興趣。
因此,我們希望在專(zhuān)家的理論指導(dǎo)及學(xué)習(xí)他人研究成果的基礎(chǔ)上,研究出具有我校特色的語(yǔ)文閱讀興趣培養(yǎng)的途徑與方法。
三、理論依據(jù)
1、“興趣”理論
興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向。
在中國(guó)古代,孔子曾提出“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”的主張。的確,正是因?yàn)樘岣邔W(xué)生興趣的重要作用,因此,古今中外的許多教育學(xué)家都十分重視興趣這種認(rèn)識(shí)和能動(dòng)的價(jià)值,明代學(xué)者王明陽(yáng)指出:“今教童子,必使其趨向鼓舞,心中喜悅,則其進(jìn)不能已!鼻疤K聯(lián)教育學(xué)家蘇霍林斯基也說(shuō):“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ墙虒W(xué)促進(jìn)發(fā)展的起點(diǎn),是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證!倍磐⻊t把興趣看作是活動(dòng)的原動(dòng)力,他說(shuō):“除非一個(gè)對(duì)象或一個(gè)觀念里面有了興趣,其中便沒(méi)有鼓勵(lì)人去做的原動(dòng)力。”
就中學(xué)生的個(gè)性?xún)A向來(lái)了看,興趣是最重要的意向心理因素,有興趣才會(huì)引起注意,有興趣才能激起情感,有興趣才能發(fā)揮動(dòng)力。全國(guó)著名的特級(jí)教師魏書(shū)生在一篇文章里也談到了:學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣越濃,學(xué)習(xí)的積極性就越高,語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)越好,所以,應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣,把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。
該理論應(yīng)用到閱讀興趣的培養(yǎng)中,就需要教師激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀濃厚而強(qiáng)烈的渴望和需求的心理,從而讓學(xué)生產(chǎn)生出愿讀、想讀、會(huì)主動(dòng)讀的讀書(shū)行動(dòng)。
2、建構(gòu)主義理論
20世紀(jì)70年代末,西方興起建構(gòu)主義思潮。它對(duì)笛卡兒的教育認(rèn)識(shí)論進(jìn)行反思,提出了“知識(shí)主要是個(gè)人對(duì)知識(shí)的建構(gòu),即個(gè)人創(chuàng)造有關(guān)世界的意義而不是發(fā)現(xiàn)源于現(xiàn)實(shí)的意義”的觀點(diǎn)。之后,建構(gòu)主義成為當(dāng)今世界最有影響力的教育理論之一。建構(gòu)主義理論提出“以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的”。
教育部頒發(fā)的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō):“閱讀文學(xué)作品的過(guò)程,是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過(guò)程。作品的文學(xué)價(jià)值,是由讀者在閱讀鑒賞過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的”,“鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”。從此,建構(gòu)主義思想滲入語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。
該理論應(yīng)用到閱讀興趣的培養(yǎng)中,就需要教師創(chuàng)造某種條件或利用學(xué)生已有的其它行為動(dòng)機(jī)和需要的遷移,充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,使閱讀成為他們生活中所必需的東西。
四、研究思路
1、研究目標(biāo)
本課題著力研究解決農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣不高或缺失的問(wèn)題,探索出培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑與方法,從而提高農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)的水平,提高學(xué)生的閱讀能力,提升他們的文化品味和審美情趣,提高農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。具體目標(biāo)如下:
(1)通過(guò)研究,探索出一套培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法,解決農(nóng)村中學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)方法盲目、混亂、低效的問(wèn)題。
(2)探討出語(yǔ)文閱讀興趣培養(yǎng)的基本規(guī)律和教學(xué)模式,解決農(nóng)村中學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)理論缺乏和無(wú)模式可借鑒的問(wèn)題。
2、研究?jī)?nèi)容
(1)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣現(xiàn)狀的調(diào)查。
采取問(wèn)卷、訪談、個(gè)案分析等方式,調(diào)查分析當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)狀。主要包括:學(xué)校特別是語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣方面采取了哪些方法、效果怎么樣,學(xué)生對(duì)閱讀是否感興趣,對(duì)語(yǔ)文教師有哪些期待等。
(2)農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。
通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn),探索并構(gòu)建我校培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法與策略體系。具體來(lái)說(shuō),即在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)怎樣真正做到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,可以采取哪些基本的策略、方法,堅(jiān)持哪些原則,通過(guò)哪些途徑等。包括:
、佟伴喿x興趣的培養(yǎng)”的理論研究
加強(qiáng)“閱讀興趣的培養(yǎng)”的原理、機(jī)制的學(xué)習(xí)與研究,為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)提供理論支撐。
、凇芭囵B(yǎng)閱讀興趣的途徑與方法”的實(shí)證研究
這一部分是本研究的主體。本研究通過(guò)對(duì)“培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法”的實(shí)踐探索,探討出激發(fā)閱讀興趣的途徑與方法,為教師創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法提供借鑒,提高教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的能力。
如:培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌閱讀興趣的途徑與方法研究;
培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀興趣的途徑與方法研究;
培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文文學(xué)類(lèi)文本閱讀興趣的途徑與方法研究。
、邸芭囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣”的教學(xué)模式研究。
這部分是本研究的重點(diǎn),也是本研究的難點(diǎn)。通過(guò)理論和實(shí)驗(yàn)研究,我們探討農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法,總結(jié)教育對(duì)策,主要解決語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣不濃的問(wèn)題,為教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣提供實(shí)作方法,如:
培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌閱讀興趣的教學(xué)模式的研究;
培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀興趣的教學(xué)模式的研究;
培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文文學(xué)類(lèi)文本閱讀興趣的教學(xué)模式的研究。
3、研究方法
本課題研究以行動(dòng)研究法為主,輔以文獻(xiàn)檢索法、調(diào)查法、
(1)行動(dòng)研究法:即在整個(gè)研究過(guò)程中采取“預(yù)測(cè)—設(shè)計(jì)—開(kāi)展—調(diào)控—反思—改進(jìn)”的動(dòng)態(tài)研究方法。
(2)文獻(xiàn)研究法。綜合運(yùn)用各種路徑(文件、會(huì)議、著作、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地聽(tīng)課等) 關(guān)注影響語(yǔ)文教學(xué)存在的因素及其對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣培養(yǎng)教學(xué)的影響;及時(shí)了解最新語(yǔ)文課堂教改相關(guān)成果的內(nèi)涵和得失;深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論,提升研究的理論層次。
(3)調(diào)查研究法。綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段(學(xué)生問(wèn)卷、師生座談等),有計(jì)劃、分階段地展開(kāi)閱讀興趣效益的調(diào)查研究,全面了解當(dāng)前語(yǔ)文閱讀興趣培養(yǎng)教學(xué)存在的問(wèn)題,征求良好的閱讀教學(xué)策略。
4、研究原則
(1)獨(dú)特性原則:即在課題研究中做到人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新,形成自己的研究特色。
(2)穩(wěn)定性原則:從研究初期到形成成果、以及以后的教學(xué)中,長(zhǎng)期堅(jiān)持該課題的實(shí)施,確保該課題的研究成果得以不斷充實(shí)、完善。
(3)主體性原則:研究活動(dòng)以學(xué)生為主題,讓學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程,促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力。
(4)實(shí)事求是原則:如實(shí)總結(jié)和反饋研究過(guò)程中的得與失,不因急功近利而夸大或虛構(gòu)研究成果,失敗和教訓(xùn)也要實(shí)事求是地反映出來(lái)。
(5)靈活變通原則:盡量靈活、巧妙地處理研究過(guò)程中遇到的困難、障礙、挫折和失敗,以不同視角和方式改進(jìn)研究方法和策略。
(6)堅(jiān)持不懈原則:不管研究過(guò)程中的困難有多大,阻力有多強(qiáng),成功與否,均堅(jiān)持到底,永不放棄。
5、研究步驟
本課題預(yù)定用三年時(shí)間完成。研究分為課題準(zhǔn)備階段、開(kāi)題階段、研究實(shí)施階段和總結(jié)鑒定階段。
第一階段:課題準(zhǔn)備階段(20xx年12月—20xx年3月)
(1)成立課題組,對(duì)本課題進(jìn)行論證。
(2)設(shè)計(jì)課題研究方案,完成課題申報(bào)工作。
第二階段:開(kāi)題階段(20xx年4月—20xx年6月)
(1)培訓(xùn)研究教師,增強(qiáng)對(duì)本課題的認(rèn)識(shí),改變教學(xué)觀念,樹(shù)立以人為本的新課程理念,明確本課題研究的內(nèi)容與目標(biāo),掌握基本的研究方法和實(shí)施辦法。主要形式有:舉辦專(zhuān)題講座、訂閱教育刊物、郵購(gòu)理論專(zhuān)著、印發(fā)重要資料、專(zhuān)題摘抄集錦、派員外出觀摩、理論探討交流等。
(2)協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系,組織團(tuán)結(jié)一致的研究隊(duì)伍,爭(zhēng)取學(xué)校的政策支持和研究經(jīng)費(fèi)到位。
(3)廣泛了解研究動(dòng)態(tài),爭(zhēng)取站在比較高的起點(diǎn)上開(kāi)展研究,并且使研究在有組織、有計(jì)劃、有動(dòng)力的環(huán)境中運(yùn)行。
(4)舉行開(kāi)題論證會(huì)。
(5)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究工作。開(kāi)展學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查,完成調(diào)查報(bào)告。
(6)撰寫(xiě)階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
第三階段:研究實(shí)施階段(20xx年7月—20xx年7月)
(1)高質(zhì)量地搞好主題研究工作。
(2)組織與課題研究相關(guān)的活動(dòng)。
(3)在認(rèn)識(shí)不斷深入的基礎(chǔ)上,對(duì)前期研究進(jìn)行回顧總結(jié),及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)后期研究思路,進(jìn)行驗(yàn)證性研究。
(4)撰寫(xiě)階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告,整理有關(guān)的資料,為結(jié)題做好準(zhǔn)備。
第四階段:總結(jié)鑒定階段(20xx年8月—20xx年12月)
(1)開(kāi)好結(jié)題工作研討會(huì),理清思路,布置工作。
(2)整理并完善附件資料。
(3)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,完成主件資料。
(4)迎請(qǐng)專(zhuān)家結(jié)題。
五、具體實(shí)施措施
1、以良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
“人創(chuàng)造環(huán)境,同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”,可見(jiàn)環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么的重要。古時(shí)候有孟母三遷之說(shuō),今日強(qiáng)調(diào)校風(fēng)校紀(jì),成語(yǔ)中有“近朱者赤,近墨者黑”,古諺中有“江浙出才子,燕趙多壯士”,所要表明的無(wú)非也是這個(gè)意思。良好的閱讀環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。首先我們要給學(xué)生提供可以選擇的圖書(shū),充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源定期組織學(xué)生到圖書(shū)室借閱,當(dāng)學(xué)生看到滿(mǎn)目琳瑯的圖書(shū)會(huì)不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象的選擇是不確定的,模糊的,針對(duì)這一點(diǎn),我們應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。我們還可組織學(xué)生組建班級(jí)圖書(shū)角,每人配備兩本或兩本以上的課外書(shū)籍,編寫(xiě)好號(hào)碼,歸置于班級(jí)圖書(shū)角實(shí)行專(zhuān)人管理。這樣讓每位學(xué)生捧出兩本書(shū),你就擁有全班一百多本書(shū),同時(shí)這項(xiàng)舉措也能鍛煉學(xué)生的自我管理能力,培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念,易于形成團(tuán)結(jié)、互助、樂(lè)學(xué)、上進(jìn)的良好的班風(fēng)。學(xué)校的“廣播站”也可開(kāi)辟佳作賞析節(jié)目,這樣,使學(xué)校有“書(shū)香”“墨味”,營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)人文氣息、文體底蘊(yùn)的環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、以各種形式的競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
競(jìng)賽活動(dòng)不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性,而且能促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng),素質(zhì)的提高。如,經(jīng)常在校內(nèi)開(kāi)展講故事比賽、朗讀名著名篇比賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講賽、背誦賽等多種豐富多彩的活動(dòng),并評(píng)選出優(yōu)秀者。讓學(xué)生從中感受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)和成功,讓學(xué)生品嘗成功的喜悅,豐富個(gè)人的生活經(jīng)歷,彰顯個(gè)性色彩,并且能讓學(xué)生在這樣的氛圍熏陶中逐漸培養(yǎng)起對(duì)閱讀的濃厚興趣。
3、以教師閱讀興趣的外顯,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,教師起著舉足輕重的作用。中學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的依賴(lài)心理,尤其對(duì)學(xué)識(shí)淵博的老師有強(qiáng)烈的崇拜心理。所以,教師要以身作則,首先對(duì)讀書(shū)要有較大興趣,給學(xué)生以表率作用,產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力,來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。在平時(shí)的教學(xué)中,可與學(xué)生交流讀書(shū)心得,給學(xué)生介紹好書(shū),做出個(gè)讀書(shū)的表率讓學(xué)生看。每天晨讀,教師率先朗讀,非常投入地讀,讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場(chǎng)”,使學(xué)生情不自禁地加入到讀書(shū)的隊(duì)伍中去。
4、以教學(xué)各環(huán)節(jié)的優(yōu)化,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
課堂教學(xué)既是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,更是學(xué)生生命活動(dòng)過(guò)程,是師生之間多形式、多維度的相互作用,相互影響的互動(dòng)過(guò)程。課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中應(yīng)該做到不僅要傳授知識(shí),訓(xùn)練技能;還要培養(yǎng)能力,發(fā)展智力;要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力以及生存和發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。因此課堂閱讀教學(xué)不能只給學(xué)生傳授閱讀知識(shí)與方法,更要以課堂教學(xué)為陣地,以教學(xué)各環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、課堂研讀、作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等)的優(yōu)化,來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提高,以培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣。
5、以寫(xiě)促讀,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
借課堂教學(xué)的課文之“讀”加以延伸,以“讀”后之得之感,引發(fā)“寫(xiě)”的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生有得“寫(xiě)”;在寫(xiě)作課中,通過(guò)題目的設(shè)計(jì),讓學(xué)生為“寫(xiě)”而“讀”,“寫(xiě)”的過(guò)程又是對(duì)“讀”的深化和拓展;在課外閱讀中,又以“寫(xiě)”體現(xiàn)閱讀的成果,強(qiáng)化學(xué)生閱讀的興趣。我們所開(kāi)展的以寫(xiě)促讀活動(dòng),寫(xiě)只是手段,不是目的,發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆去寫(xiě),首先是為了更積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生去閱讀、感知、梳理文本。認(rèn)真讀書(shū),也許不一定有多少話寫(xiě),但不認(rèn)真讀書(shū),是一定沒(méi)有話可寫(xiě)的。對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)要促進(jìn)他們對(duì)課文的理解,寫(xiě)的過(guò)程,是對(duì)課文閱讀理解的梳理。在閱讀中體會(huì)寫(xiě)作的妙處,雖然表面上看要花費(fèi)不少的時(shí)間,可是磨刀不誤砍柴工,收獲的是對(duì)教材內(nèi)容更透徹清晰深刻的理解與感悟,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使他們產(chǎn)生閱讀期待,為他們營(yíng)造一種寬松、和諧的氛圍,釋放學(xué)生的心靈。
六、本課題研究的預(yù)想成果及預(yù)想成果形式
1、通過(guò)三年的研究,我們預(yù)期獲得如下成果:
(1)培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣的途徑與方法研究。
(2)培養(yǎng)學(xué)生不同文本閱讀興趣的途徑與方法研究。
(3)培養(yǎng)學(xué)生不同文本閱讀興趣的教學(xué)模式的研究。
(4)以寫(xiě)促讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)模式的研究。
2、本課題研究的預(yù)想成果形式:
分階段完成論文及實(shí)驗(yàn)報(bào)告
(1)調(diào)查報(bào)告(基于課題實(shí)驗(yàn)所進(jìn)行的各項(xiàng)調(diào)查情況)
(2)實(shí)驗(yàn)報(bào)告(實(shí)驗(yàn)總體報(bào)告、階段性計(jì)劃與總結(jié)等)
(3)論文(基于課題研究的各類(lèi)論文)
(4)來(lái)源于學(xué)生的多樣化的延伸性的閱讀成果(讀書(shū)筆記、活動(dòng)記錄、各類(lèi)作品等)
(5)實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生的各項(xiàng)成果如案例、影像資料、發(fā)表或獲獎(jiǎng)作品等。
七、完成課題研究任務(wù)的保障條件
1、教育教學(xué)條件優(yōu)越。我校為農(nóng)村遠(yuǎn)教項(xiàng)目學(xué)校,教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備齊全,有豐富的教育教學(xué)資源。
2、過(guò)硬的研究基礎(chǔ)。我校已形成了濃厚的科研之風(fēng),涌現(xiàn)出了一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、實(shí)干精神佳的科研能手,而且教師隊(duì)伍年輕化,富有開(kāi)創(chuàng)精神。本課題組成員都曾參加過(guò)校級(jí)、縣級(jí)課題研究,有的還參加過(guò)市級(jí)和國(guó)家級(jí)子課題的研究,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
3、本課題方案在設(shè)計(jì)過(guò)程中,咨詢(xún)了許多專(zhuān)家,確保了方案設(shè)計(jì)的合理性、全面性及有效性。
4、制定了全面細(xì)致的《課題管理制度》,確保課題研究的有序性和務(wù)實(shí)性。
5、經(jīng)費(fèi)保障:對(duì)于課題設(shè)計(jì)的經(jīng)費(fèi)學(xué)校將專(zhuān)款專(zhuān)用,確保課題順利實(shí)施。
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