初中物理教學(xué)反思(精選17篇)
初中物理教學(xué)反思(精選17篇)
在快速變化和不斷變革的今天,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,反思是思考過(guò)去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫(xiě)嗎?以下是小編幫大家整理的初中物理教學(xué)反思(精選17篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理教學(xué)反思 篇1
初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,如何緊跟時(shí)代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念,重新定位角色
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,教師的職責(zé)不再是單一的,而應(yīng)是綜合的、多元化的。
二、終身學(xué)習(xí),優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí),在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí),充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,主張通過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習(xí)人類(lèi)社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí),不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下,絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足,難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力,從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。
在新形勢(shì)下,教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者
三、以人為本,創(chuàng)新教學(xué)模式
俗話說(shuō):教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程,應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性,綜合三大要素,權(quán)衡利弊,博采眾法之長(zhǎng),靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,又要著眼實(shí)際,積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中,智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展,體會(huì)物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用;善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn),引發(fā)認(rèn)知沖突,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈,使之知其然,更知其所以然!皩W(xué)啟于思,思啟于問(wèn)”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂,更是人性的養(yǎng)育圣殿,它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,有了親身體驗(yàn),學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,對(duì)物理教學(xué)反思才具有它真正功效。
初中物理教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課主要是想通過(guò)營(yíng)造一個(gè)和諧民主的氛圍,讓學(xué)生們展開(kāi)想象,并通過(guò)列舉事例、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)了解重力,讓學(xué)生主動(dòng)地吸取知識(shí),大膽提問(wèn)、大膽猜想。經(jīng)歷探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系的過(guò)程。培養(yǎng)研究探索的能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的興趣,養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識(shí),體驗(yàn)利用知識(shí)解決問(wèn)題的喜悅。
重力是學(xué)生比較熟悉的,因此重力的有關(guān)知識(shí)的再現(xiàn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生從一開(kāi)始就活躍于課堂。パ生在初中已經(jīng)知道重力的大小既可以用測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量,也可以根據(jù)G=mg來(lái)計(jì)算.但是學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題存在如下幾個(gè)問(wèn)題,因此借助多媒體幫學(xué)生理解和掌握它們:
(1)借助同一物體在地、月的重力不同這一圖片使學(xué)生知道g的大小隨地理位置變化而發(fā)生變化,并直接告訴學(xué)生在g隨地理位置的改變而改變,g值在地球不同的地方取值不同,赤道上g值最小,兩極g值最大。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生弄清重力和質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系.
(2)在重力的方向的教學(xué)中,通過(guò)多媒體課件和圖片使學(xué)生弄清“豎直向下”的方向到底是一個(gè)什么方向,教進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力.
(3)通過(guò)“重心”的教學(xué),使學(xué)生明白等效代替是物理學(xué)中常用的一種方法.還充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,再現(xiàn)舊知識(shí),補(bǔ)充新知識(shí),并借助多媒體課件應(yīng)使學(xué)生明白:物體的重心可以在物體內(nèi)部,也可以在物體外部.物體的重心位置取決于自身質(zhì)量分布和形狀,與物體放置的狀態(tài)及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān).
初中物理難學(xué)一直以來(lái)困擾著每一位物理教師,如果我們?cè)诮虒W(xué)中能充分利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生的感知,在突破難點(diǎn)的同時(shí),并適時(shí)引導(dǎo),使其理性化,從而提高其邏輯思維,我想我們學(xué)生的物理成績(jī)會(huì)較大的提高。
這節(jié)課同學(xué)們很容易就掌握重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系,并能利用公式G=Mg計(jì)算出G 和M的值。能區(qū)分重量和質(zhì)量是不同的物理量。不足之處是學(xué)生在利用公式 G=Mg計(jì)算出G 和M的值時(shí),單位沒(méi)能很好“統(tǒng)一”,導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤,以后在教學(xué)中多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
初中物理教學(xué)反思 篇3
首先,學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的心理準(zhǔn)備工作沒(méi)做好,沒(méi)有達(dá)到我所期望的目標(biāo)。
在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究一:什么是浮力?這個(gè)問(wèn)題時(shí),只有一兩個(gè)小組順利完成了實(shí)驗(yàn),其他的小組只是機(jī)械的模仿,卻沒(méi)有真正的去貫徹實(shí)驗(yàn)精神。
把所有的時(shí)間放給學(xué)生去完成根本不可能,有很多學(xué)生面對(duì)提供給他們的實(shí)驗(yàn)器材,卻不知道怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
如果我提前講解一下實(shí)驗(yàn)步驟的話,可能不會(huì)出現(xiàn)這種情況了。
可是在實(shí)驗(yàn)之前如果都告訴他們了,還有自主探究的必要么?這也是很難兩全其美的。
第二,在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)于怎么去承接溢杯流出的水不知所措,怎么去處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上也是感到很茫然。
我本以為學(xué)生在經(jīng)歷了第一個(gè)試驗(yàn)后會(huì)把“稱重法”測(cè)浮力的計(jì)算方法學(xué)以致用到“阿基米德原理”的探究的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理上,可是僅有極個(gè)別學(xué)生想到了。
在我的一再引導(dǎo)下,學(xué)生才慢慢的明白了。
還有在處理排開(kāi)水所受的重力時(shí)又被卡了一下。
有很多學(xué)生不知道杯、水總重減去杯子的重力就是要求的結(jié)果。
第三,時(shí)間控制上還是不夠合理。
上課之前備課的時(shí)候,我本來(lái)打算把時(shí)間全部留給學(xué)生,讓他們?nèi)プ约簞?dòng)手完成,自己探索會(huì)讓知識(shí)的吸收和發(fā)現(xiàn)更有成就感。
可是在這一節(jié)課卻讓我改變了一些看法。
并不是所有的知識(shí)放給學(xué)生就可以了,在放手學(xué)生時(shí)應(yīng)該做到“有所放有所收”,這樣才是良策。
作為教師一定要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)做好指導(dǎo)工作。
最后,課堂引導(dǎo)方式要更具體化。
在上完一個(gè)班的課后,我發(fā)現(xiàn)籠統(tǒng)的提問(wèn)引導(dǎo)方式會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)所是從,根本不知道怎么去做。
比如剛開(kāi)始,“你怎么去驗(yàn)證一下你所做出的猜想呢?”問(wèn)完這問(wèn)題后,學(xué)生不知道怎么去做了,不知道自己學(xué)要測(cè)量哪些物理量,也不知道該怎么去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
之后我換了一種方式“如何去收集溢杯排開(kāi)的液體并測(cè)出它所受的重力呢”。
這樣一來(lái),學(xué)生會(huì)有目標(biāo),有目的去做了。
其實(shí)從我這個(gè)角度來(lái)看并不覺(jué)得這一節(jié)課是失敗的,因?yàn)閺闹形矣兴阵w會(huì)和收獲,更多的是教訓(xùn),這對(duì)于我以后教學(xué)能力的提高會(huì)極有幫助的。
初中物理教學(xué)反思 篇4
課本上首先用一幅卡通畫(huà)讓學(xué)生 “思考與討論”,然后按照箱子狀態(tài)改變的順序引入靜摩擦力,且用實(shí)驗(yàn)和摩擦力與拉力的關(guān)系圖線幫助理解靜摩擦力的大小,最后用實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)。
這一節(jié)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)在理解物理概念和規(guī)律中的作用,突出“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”。
考慮到學(xué)生在初中對(duì)摩擦力已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),所以本節(jié)課仍然從學(xué)生熟悉的滑動(dòng)摩擦力入手,首先從滑動(dòng)摩擦力的現(xiàn)象引入,由學(xué)生觀察并總結(jié)滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件及其方向的判斷方法。
進(jìn)而給出靜摩擦力的情境,繼續(xù)由學(xué)生觀察總結(jié)靜摩擦力的產(chǎn)生條件及其方向的判斷方法。
在對(duì)滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力有了一定的認(rèn)識(shí)后,開(kāi)始探究滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān),在這里安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),給學(xué)生充分的探究時(shí)間,以便讓他們“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”物理規(guī)律的探究過(guò)程,同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和處理數(shù)據(jù)的能力。
得出滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式后,讓學(xué)生觀察由靜摩擦力到滑動(dòng)摩擦力變化的過(guò)程,利用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)清楚的展示難以準(zhǔn)確觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,使得學(xué)生對(duì)最大靜摩擦力有清楚的、感性認(rèn)識(shí),同時(shí)對(duì)最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的關(guān)系有正確的理解。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)全過(guò)程,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教材進(jìn)行了合理的編排、剪裁,教學(xué)設(shè)計(jì)合理。
教學(xué)中師生活動(dòng)積極,課堂上教者創(chuàng)造了一個(gè)平等和諧的教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供了動(dòng)腦想的時(shí)間,動(dòng)手做的空間,讓學(xué)生質(zhì)疑、動(dòng)手、討論、積極參于教學(xué)的全過(guò)程。
教學(xué)手段先進(jìn),教者設(shè)計(jì)了一些新穎有助于新概念理解的小實(shí)驗(yàn),利用多媒體教學(xué)有效延長(zhǎng)了教學(xué)的“時(shí)間”、放大了教學(xué)的“空間”,特別是教學(xué)中應(yīng)用了數(shù)據(jù)采集器,使摩擦力大小的變化過(guò)程直觀的顯現(xiàn)出來(lái),激發(fā)了學(xué)生的興趣,收到良好的教學(xué)效果。
不足之處是在實(shí)驗(yàn)時(shí)還可以給學(xué)生以更多的指導(dǎo),使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)更加有成效;在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上的更加有梯度,使學(xué)生的思維能夠得到充分的發(fā)散,最后可以再多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生自己消化,理解。
初中物理教學(xué)反思 篇5
這學(xué)期,我們科組明確規(guī)定了今后教學(xué)的方向,用八個(gè)字概括為 “聚焦課堂,追求實(shí)效”。
我上了一節(jié)課——《杠桿》,感觸較深。這節(jié)課我盡力找一個(gè)合適的載體來(lái)生動(dòng)形象的把物理知識(shí)融入到一個(gè)學(xué)生熟悉的情境中,展現(xiàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力。
其中有一個(gè)道題目是這樣的:小明買(mǎi)了一條2kg的魚(yú),因?yàn)楝F(xiàn)在的商販有投機(jī)倒把的現(xiàn)象,小明想用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)驗(yàn)證一下這條魚(yú)是否足量。可是身邊只有一把直尺和一個(gè)量程只有10n的彈簧測(cè)力計(jì),還有一根系東西的細(xì)繩子。誰(shuí)能幫小明來(lái)驗(yàn)證這條魚(yú)呢?(條件是要保證魚(yú)的完整。)
這道題的內(nèi)容一目了然,不象有些含混晦澀的題目,讀了半天不知所云,最重要的是它就發(fā)生在我們每個(gè)人的身邊,是每個(gè)人差不多都有過(guò)的經(jīng)歷。所以,題目一出來(lái),同學(xué)們便躍躍欲試,誰(shuí)都想大顯身手,做個(gè)熱心人,我便趁機(jī)抓住學(xué)生的心理,讓他們展開(kāi)小組討論,設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)方案,同時(shí)旁敲側(cè)擊,引導(dǎo)學(xué)生回到課本,回到基本的知識(shí)點(diǎn),使理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維問(wèn)題的能力,還牢牢掌握了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。最關(guān)鍵的是對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)課的內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系緊密,讓學(xué)生充分感受到:哦!原來(lái)物理就在我身邊,原來(lái)物理這么有用!極極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這不禁使我想到,如果我們?cè)诿抗?jié)課上都不斷的給學(xué)生灌輸這樣的思想,而不僅僅只交給學(xué)生死板的知識(shí)點(diǎn),那么,現(xiàn)在的課堂還會(huì)象現(xiàn)在這樣毫無(wú)生機(jī)嗎?
在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育,首先要使學(xué)生掌握社會(huì)所需要的物理基礎(chǔ)知識(shí),了解這些物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,并相應(yīng)的訓(xùn)練某些技能技巧。與此同時(shí)要特別加強(qiáng)學(xué)生物理能力的培養(yǎng)。大家知道,物理學(xué)的根本特點(diǎn)就是以系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)同嚴(yán)密的邏輯體系相結(jié)合。學(xué)習(xí)物理必須從觀察和實(shí)驗(yàn)出發(fā),把觀察和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行高度的分析和概括,最后運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題,把目光聚焦于課堂,提高我們的課堂效率,使今年的中考成績(jī)?cè)偕弦粋(gè)新臺(tái)階!
初中物理教學(xué)反思 篇6
本節(jié)是這章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,電流和電路教學(xué)反思。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流;第一次學(xué)習(xí)連接電路;第一次學(xué)習(xí)畫(huà)簡(jiǎn)單電路。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路,能動(dòng)手連接簡(jiǎn)答電路,會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖上,并注意從一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、良好的畫(huà)電路圖的習(xí)慣。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象難于理解,如果一開(kāi)始講授電流的話,學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椤皩?dǎo)線中定向移動(dòng)的是自由電子(負(fù)電荷)”;“電流的方向規(guī)定為正電荷移動(dòng)的方向”等知識(shí)點(diǎn),產(chǎn)生思維的矛盾,從而導(dǎo)致對(duì)后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中,我對(duì)知識(shí)點(diǎn)安排進(jìn)行調(diào)整,F(xiàn)在總結(jié)我對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)反思:
成功之處: 1、 導(dǎo)入。上課鈴響起,問(wèn)學(xué)生“聽(tīng)到什么了?”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能?”“電腦從何而來(lái)?”引出并板書(shū)“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電,消耗了電能,轉(zhuǎn)化成聲能;教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能,你還知道哪些消耗電能的物體?學(xué)生舉例。教師歸納板書(shū)“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能,用電器消耗電能,什么傳輸電能?教師歸納板書(shū)“導(dǎo)線——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作,需要有元件來(lái)控制。教師歸納板書(shū)“開(kāi)關(guān)——控制電路的裝置”?偨Y(jié)出組成電路的構(gòu)成。學(xué)生思維清晰,效果水到渠成。
2 、電流教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié),我采用類(lèi)比法。把電流和水流類(lèi)比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學(xué)生正極電位高,負(fù)極電位低)。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負(fù)極。水流和電流區(qū)別:水流是先后依次流過(guò);電流是電路中的自由電子同時(shí)定向移動(dòng)形成。此時(shí)在總結(jié)出:①電流形成:電荷定向移動(dòng)形成(可以是正電荷,可以是負(fù)電荷,也可以是正電荷和負(fù)電荷同時(shí)反向移動(dòng));②電流方向:規(guī)定正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较颍ㄘ?fù)電荷定向移動(dòng)的反方向)。
不知之處:本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn),但由于實(shí)驗(yàn)器材缺乏,在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時(shí),只是教師進(jìn)行的示范,沒(méi)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納結(jié)論的過(guò)程。
這樣,在缺乏實(shí)踐活動(dòng)的情況下對(duì)電路實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動(dòng)。
初中物理教學(xué)反思 篇7
在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中,教師一言堂的教學(xué)方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,教學(xué)有效性很難凸顯,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該遵循自然規(guī)律,改善教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,打造有效性的課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。那么,如何打造初中物理有效性課堂呢?
一、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在初中物理教學(xué)中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一些與本次課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物品,引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物理現(xiàn)象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如,在學(xué)習(xí)聲音這一課時(shí),教師可以準(zhǔn)備一些可以發(fā)聲的物品,如,笛子、口琴等,通過(guò)在課堂中實(shí)踐發(fā)聲的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生感知聲音的產(chǎn)生與形成,這樣一來(lái),學(xué)生能夠感知到物理的魅力,也就能更有效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)了。
二、引用探究教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力
在初中物理教學(xué)中一些抽象性較強(qiáng)的概念性知識(shí),教師可以引用探究性教學(xué)法,運(yùn)用一些其他模型展現(xiàn)這些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)磁場(chǎng)電流等知識(shí)的時(shí)候,學(xué)生很難理解這些抽象的概念,教師可以將小磁針模型和水流等模型展示出來(lái),讓學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)磁場(chǎng)電流等形態(tài),從而有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這一探究的過(guò)程中,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以探究和提問(wèn)的形式,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)散思維,從而投入到終身學(xué)習(xí)中去。
三、引用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力
在初中物理教學(xué)中,教師需要注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高,在教學(xué)過(guò)程中引用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,可以讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)具體,促進(jìn)學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)探究物理知識(shí),提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中教師可以允許學(xué)生犯錯(cuò),允許學(xué)生大膽創(chuàng)新,在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,如,操作不規(guī)范,教師可以引導(dǎo),讓學(xué)生記住自己的錯(cuò)誤,及時(shí)地改正,教師還可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)調(diào)解教學(xué)進(jìn)度和方式,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?傊诔踔形锢斫虒W(xué)中,教師要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引用探究教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,提高學(xué)生的探究能力和動(dòng)手操作能力,打造初中物理有效性課堂。
初中物理教學(xué)反思 篇8
要抓住教育的契機(jī),就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同情況下所反映出的閃光點(diǎn),加以引導(dǎo)、扶植,促使其朝著自己追求的方向發(fā)展。教育中處處都有轉(zhuǎn)機(jī),只要你找到方法能牢牢地抓住,就能取得成功。
。ㄒ唬┘议L(zhǎng)
既然小麟的外公和外婆的溺愛(ài)致使該生任性頑皮,那么糾正家庭的教育方法以取得他們和教師的配合是至關(guān)重要的。在和小麟的外公外婆幾次接觸交談,把小麟在校的表現(xiàn)一一告知后,他們也感覺(jué)到事情的嚴(yán)重性,焦急萬(wàn)分。隨后,他們作出了一個(gè)重大的決定,由他們受過(guò)高等教育的小女兒——小麟的阿姨來(lái)?yè)?dān)任他的監(jiān)護(hù)人,兩位老人則完全退居二線。小麟的阿姨和我的年齡差不多,對(duì)于小麟的教育,我們有不少共同語(yǔ)言與觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多次的探討與研究,我們達(dá)成了一致:小麟需要關(guān)懷與表?yè)P(yáng),但在他犯錯(cuò)誤時(shí),更需要的是批評(píng)與約束。在隨后的日子里,我和小麟的阿姨幾乎天天聯(lián)系。她也了解小麟在校表現(xiàn)的第一手資料,有的放矢地進(jìn)行教育。
。ǘ⿲W(xué)生
表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)往往比批評(píng)和責(zé)備更有效。按心理動(dòng)力場(chǎng)分析:“人的心理活動(dòng)總是在一定的心理空間進(jìn)行,這種空間可以是父母的愛(ài)護(hù)、教師的鼓勵(lì)、集體的溫暖!泵慨(dāng)他有進(jìn)步時(shí),我都不失時(shí)機(jī)地在全班同學(xué)面前對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng),在他阿姨面前對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。老師的批評(píng)聲與同學(xué)的指責(zé)聲漸漸地少了,大伙兒都對(duì)他刮目相看。在期終考試中,小麟憑著他的聰明與努力,語(yǔ)、數(shù)、英成績(jī)均得了高分,擠入了班級(jí)的前“三甲”,這是多么不容易呀!在為他感到高興的同時(shí),我心中的靈犀一閃,這不正是一個(gè)教育的好時(shí)機(jī)嗎?我鄭重其事地向大家宣布了期終考試的成績(jī)與前三名的排名情況,并對(duì)小麟大大表?yè)P(yáng)了一番,還讓他介紹了自己復(fù)習(xí)的秘訣。之后,我做出了一個(gè)重大的安排,“由于小麟進(jìn)步神速,學(xué)習(xí)努力,成績(jī)優(yōu)異,老師宣布他開(kāi)始擔(dān)任我班的小隊(duì)長(zhǎng)的職務(wù)!”我?guī)ь^為小麟鼓掌,大家也由衷地為他感到高興,教室里頓時(shí)掌聲雷動(dòng)。我清楚地看見(jiàn),在老師的表?yè)P(yáng)中,在同學(xué)們羨慕的眼神中,小麟的背從來(lái)沒(méi)有那樣的挺直,小麟的眼神從來(lái)沒(méi)有那樣的神采奕奕。
初中物理教學(xué)反思 篇9
在深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育之際,物理新課改之路該如何走?如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。
一、引導(dǎo)學(xué)生敢于夢(mèng)想
物理教材中包含了許多科學(xué)家探究物理學(xué)精神的內(nèi)容。如:牛頓的忘我工作,勤奮和悉心鉆研精神;安培的刻苦學(xué)習(xí)、專心致志;歐姆的堅(jiān)持不懈精神;法拉第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。教師應(yīng)善于挖掘利用這些科學(xué)探究精神去感染他們,讓他們敢于夢(mèng)想成為科學(xué)家,這樣他們就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、寓教于樂(lè)
教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)和小制作、課本的封面、插圖和漫畫(huà)、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型帶趣味性的物理問(wèn)題去吸引學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣中掌握知識(shí)。
三、從生活中獲得知識(shí)
物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,而自然界中的物理學(xué)現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律,同時(shí)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)和科學(xué)研究方法和社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。把學(xué)到的物理規(guī)律,力求使之聯(lián)系生活,去解釋日常生活中國(guó)遇到的現(xiàn)象,把物理學(xué)規(guī)律同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)號(hào)入座。這樣能收到事半功倍的效果。
四、建立良好的師生關(guān)系
教師在課堂上的感情要真摯,教態(tài)要和藹,課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,用一腔熱血去感染學(xué)生。這樣學(xué)生才會(huì)把心里話和真實(shí)的教學(xué)信息反饋于教師,教師就容易找到教學(xué)中的疏忽和存在的問(wèn)題,以便在往后的教學(xué)過(guò)程中查漏補(bǔ)缺。使教師的教學(xué)做到進(jìn)一步的完善。
物理新課改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)努力減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神。教師的主要責(zé)任是使用各種不同的教學(xué)手段與方法,給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極的學(xué)習(xí)氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)。
初中物理教學(xué)反思 篇10
本節(jié)課注意了對(duì)學(xué)生開(kāi)放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開(kāi)放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號(hào),而應(yīng)該落到實(shí)處,這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求,也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問(wèn)題。
一般情況下,教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候,往往是通過(guò)舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例,通過(guò)歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問(wèn)題的處理上并沒(méi)有按照往常的方法,而是讓學(xué)生對(duì)教師給出的若干物體進(jìn)行分類(lèi),潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同,分類(lèi)結(jié)果也就不同,學(xué)生的'興奮點(diǎn)就非常多,都試圖依照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi),學(xué)生的思維隨著分類(lèi)的翅膀在飛翔。
從學(xué)生的生活出發(fā),關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的,尤其在初中階段來(lái)看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有過(guò)分關(guān)注基本的知識(shí)和概念,而是從學(xué)生生活中常見(jiàn)的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見(jiàn)常聽(tīng)的事物出發(fā),學(xué)生在對(duì)物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上,總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn),讓兩位同學(xué)在拉測(cè)力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同,認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識(shí)的建構(gòu)中,認(rèn)識(shí)當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧,這也是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。
主要缺點(diǎn):
學(xué)生在進(jìn)行分類(lèi)的時(shí)候沒(méi)有充分放開(kāi)學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類(lèi)答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的?為什么沒(méi)有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒(méi)有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢(shì)的影響,既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性,當(dāng)然就是這一種分類(lèi)方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類(lèi)的基礎(chǔ)上,從中挑出一組依照彈性和塑性分類(lèi)的一組,讓學(xué)生分析這一種分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是什么,同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。
初中物理教學(xué)反思 篇11
電學(xué)是中學(xué)物理的重要組成部分,在初中階段,無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)它的地位和作用都不過(guò)分。因?yàn)橹锌加薪?0%的內(nèi)容都是檢測(cè)電學(xué)知識(shí)的,而學(xué)生最容易丟分的也是在電學(xué)知識(shí)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?我們知道,初中物理有關(guān)電學(xué)的內(nèi)容可分為靜電和電路兩部分,靜電相對(duì)來(lái)說(shuō)容易一些,學(xué)生害怕的是電路部分,尤其是這一類(lèi)題,如根據(jù)題目的要求連接實(shí)物電路、故障電路、動(dòng)態(tài)電路的分析;電路的計(jì)算等。究其原因,有的是串聯(lián)、并聯(lián)混淆不清;有的是電表測(cè)量什么物理量張冠李戴;有的則是不注意電路的非正常部分,如電流表并聯(lián)、電壓表串聯(lián)等。之所以會(huì)產(chǎn)生這些錯(cuò)誤,歸根結(jié)底就是不會(huì)分析電路。因?yàn)榉治鲭娐肥墙鉀Q一切電路問(wèn)題的關(guān)鍵,電路到底是串聯(lián)、并聯(lián),是發(fā)生了斷路、電源短路、還是局部短路,都必須通過(guò)仔細(xì)分析題意搞清楚。電路分析正確了,后面的進(jìn)一步思考和解題才有意義,正確率才能提高。
這里我提供給同學(xué)們的一個(gè)分析電路與連接實(shí)物電路的方法,我把它們編成口訣,希望你們?cè)诜治鲭娐窌r(shí)有法可依,有路可思。若你們?cè)谄綍r(shí)答題、做題時(shí)能堅(jiān)持訓(xùn)練,不需要多長(zhǎng)的時(shí)間,相信你們就能輕松分析電路,連接電路,正確地解答電路問(wèn)題將不再成為困難。
分析電路的口訣1、分析電路應(yīng)有方法:先判串聯(lián)和并聯(lián);電表測(cè)量然后斷。一路到底必是串;若有分支是并聯(lián)。2、還請(qǐng)注意以下幾點(diǎn):A表相當(dāng)于導(dǎo)線;并時(shí)短路會(huì)出現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)它并源;毀表毀源實(shí)在慘。若有電器被它并;電路發(fā)生局部短。
V表可并不可串;串時(shí)相當(dāng)電路斷。
如果發(fā)現(xiàn)它被串;電流為零應(yīng)當(dāng)然。
連接電路口訣
1、連接電路怎么辦:串聯(lián)很簡(jiǎn)單,各個(gè)元件依次連;并聯(lián)有點(diǎn)難,連干路,標(biāo)節(jié)點(diǎn);支路可要條條連,連好再檢驗(yàn)。
2、還有電表怎樣連:A表串其中;V表并兩端。線柱認(rèn)真接;正(進(jìn))負(fù)(出)不能反。量程不能忘;大小仔細(xì)斷。
3、最后提醒你一點(diǎn):無(wú)論串聯(lián)或并聯(lián);電壓表應(yīng)最后連。
初中物理教學(xué)反思 篇12
對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的,《浮力》教學(xué)反思。
這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。
浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
體現(xiàn)在它的實(shí)用性,由于浮力知識(shí)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等各方面都有廣泛的應(yīng)用,如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種,氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等。
學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)造思維習(xí)慣,也有一定的探索研究問(wèn)題的能力。
浮力知識(shí)是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。
教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用結(jié)合信息化教學(xué),迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、創(chuàng)造性.本節(jié)課要敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí),通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,通過(guò)實(shí)驗(yàn)引發(fā)討論,培養(yǎng)學(xué)生探索事物現(xiàn)象的能力,培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,教學(xué)反思《《浮力》教學(xué)反思》。
本節(jié)課改變了以往直接給出概念,進(jìn)而展開(kāi)計(jì)算的教學(xué)方法,通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己去探究浮力的特點(diǎn),繼而給浮力下定義,這樣把課堂交給學(xué)生,充分體現(xiàn)了“教師在教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位,學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占主體地位”的思想。
學(xué)生展示的課堂,同時(shí)也是多元評(píng)價(jià)的課堂,本節(jié)課通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、課堂展示、小組評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,取得良好的教學(xué)效果。
初中物理教學(xué)反思 篇13
彈指間,半個(gè)學(xué)期又過(guò)去了,作為新老師的我?guī)ьI(lǐng)著兩個(gè)的數(shù)學(xué),有很大的壓力。因?yàn)榭偸潜扔薪?jīng)驗(yàn)的老師帶的班級(jí)考得差。難道這是真理,就應(yīng)該考得差?還是我沒(méi)把心思花在教學(xué)上?我想大多是后者吧,因?yàn)槲铱傆X(jué)得自己很浮躁,認(rèn)為自己才畢業(yè)不久,何必那么認(rèn)真呢。對(duì)于教學(xué)有點(diǎn)敷衍了事的想法。如果這樣繼續(xù)下去,不但教學(xué)成績(jī)提不上去,而且會(huì)降低工作的積極性。因此通過(guò)這次期中考試,我一定要端正自己的工作態(tài)度。考試試卷我已經(jīng)讓學(xué)生們看過(guò),并且改正了,我總結(jié)了存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題:
1.有些學(xué)生的計(jì)算不過(guò)關(guān),計(jì)算題出錯(cuò),以后要每天練幾道計(jì)算題,尤其是除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算題。這些題出錯(cuò)有些冤枉。
2.與方向路線的題,有少數(shù)同學(xué)掌握不好,爭(zhēng)取找到適合自己的方法學(xué)習(xí)這類(lèi)題。
3.能力題。對(duì)于有些基礎(chǔ)較好的學(xué)生,平時(shí)要加強(qiáng)能力題的練習(xí),爭(zhēng)取廣開(kāi)思路,向滿分努力。
期中考后,我認(rèn)真地分析、思考,在今后的教學(xué)中我要著重進(jìn)行以下幾個(gè)方面的教學(xué)改進(jìn).
1.課堂教學(xué)方面,上課的基本環(huán)節(jié)已經(jīng)能夠把握,但各方面的細(xì)節(jié)關(guān)注得不多,比如,課堂駕御能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)不及時(shí),課堂節(jié)奏的安排不夠合理,影響了課堂教學(xué)的效果。
2.課后輔導(dǎo)方面,對(duì)后進(jìn)生還需加強(qiáng)輔導(dǎo),讓他們能盡快跟上班級(jí)的進(jìn)度,要關(guān)心班上的每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生能更自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。要合理利用好早讀、午讀安排學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生不只是局限在書(shū)寫(xiě)和閱讀,用更豐富的活動(dòng)來(lái)打開(kāi)他們的思想。
3.抓好后進(jìn)生工作。這學(xué)期的后段時(shí)間,重在抓后進(jìn)生的提高。
成為新教師,這只是我的第一步。做好一個(gè)教師,才是我接下去要努力的方向。我要不斷地學(xué)習(xí),更新自己的教育觀念和方法,學(xué)會(huì)總結(jié)與反思,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)步!
初中物理教學(xué)反思 篇14
這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”。
讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程,通過(guò)“猜想”學(xué)習(xí)科學(xué)猜想;通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法;通過(guò)分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”,學(xué)習(xí)交流、評(píng)估、合作。
讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過(guò)程中,感悟可許探究方法,要把科學(xué)探究當(dāng)作科學(xué)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。
以此來(lái)提高學(xué)生的探究能力,激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探究科學(xué)規(guī)律的興趣。
這也是我這節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)認(rèn)識(shí)摩擦力大小的相關(guān)因素。
為此我準(zhǔn)備了一些演示實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)器材。
為了使學(xué)生熟悉一個(gè)較完整的探究過(guò)程,在設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí),我意圖引導(dǎo)學(xué)生沿著這樣一個(gè)路線走:首先學(xué)生提出問(wèn)題:你認(rèn)為摩擦力的大小和什么因素有關(guān)?其次讓學(xué)生大膽猜想,最后做演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生初步體會(huì)到“提出問(wèn)題——大膽猜想——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論——應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。
這種探究方法,對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。
但我在講課過(guò)程中存在以下幾個(gè)問(wèn)題:
(1)首先在教授的過(guò)程中,并沒(méi)有象預(yù)想中的那樣師生互動(dòng)起來(lái)。
我講的多,學(xué)生說(shuō)的少,沒(méi)有注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
(2)在復(fù)習(xí)引入時(shí) ,應(yīng)該復(fù)習(xí)一些本節(jié)課要用到的知識(shí)點(diǎn)如:什么是相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
這樣在講解摩擦力的定義時(shí),學(xué)生能接受的快一些。
(3)沒(méi)有充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。
我沒(méi)有發(fā)揮好學(xué)生在課堂上的主體地位。
而是一切包辦,盡管實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手去做了,可是我擔(dān)心學(xué)生做的時(shí)候想不到影響摩擦力大小的因素,于是先給學(xué)生提示和講解,這樣讓學(xué)生獨(dú)立思考的地方太少,一直強(qiáng)牽著學(xué)生的鼻子往前趕。
應(yīng)該讓學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中讓他們?cè)谒伎贾,自己去選取儀器,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
讓學(xué)生獨(dú)立地去探索、去實(shí)踐。
給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間,激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。
初中物理教學(xué)反思 篇15
本節(jié)課采用預(yù)習(xí)、展示合二為一,把本節(jié)知識(shí)分成五個(gè)知識(shí)點(diǎn):知識(shí)點(diǎn)一是平衡力的概念;知識(shí)點(diǎn)二是二力平衡的條件;知識(shí)點(diǎn)三是相互作用力與二力平衡的區(qū)別與聯(lián)系;知識(shí)點(diǎn)四、知識(shí)五分別是二力平衡的應(yīng)用。
本節(jié)課的成功之處是:一是學(xué)生能事先預(yù)習(xí),完成學(xué)案;二是學(xué)生能敢于自己動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn);三是學(xué)生敢于展示自己的風(fēng)采,能在小組內(nèi)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,自行分配任務(wù),組長(zhǎng)教會(huì)組員,起到兵教兵的目的。四是學(xué)生樂(lè)于參與,幾乎全員參與展示。
較以往老式課堂,學(xué)生多了一份活力。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),通過(guò)自行討論,總結(jié)觀察結(jié)果,歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但不足之處也很多,試舉以下幾個(gè)方面:
一是由于學(xué)生采用“三三六”教學(xué)模式,學(xué)生在展示時(shí)顯得拘謹(jǐn)、生澀,語(yǔ)言不很流暢。而且有的學(xué)生怕忘記自己的分配任務(wù),事先寫(xiě)好稿,而在展示時(shí)不能脫稿展示。
二是學(xué)生盡管分成了學(xué)習(xí)小組,但要想采用“兵教兵”,僅靠別組同學(xué)說(shuō)一遍就達(dá)到會(huì)解題的目的顯然不夠。所以,沒(méi)有達(dá)到小組幫扶、結(jié)對(duì)子的作用。當(dāng)別組同學(xué)展示完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),幫扶小對(duì)子沒(méi)有重新講解鞏固的過(guò)程,這樣印象不深刻。
三是沒(méi)有學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程。三三六教學(xué)模式重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑,創(chuàng)新能力的培養(yǎng),目的是全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,終身學(xué)習(xí)的能力。所以很重要的一環(huán)就是學(xué)生能夠質(zhì)疑,但在講課中發(fā)現(xiàn),很少有同學(xué)敢于提出不同的意見(jiàn)。尤其是在某小組在展示時(shí),其他組的同學(xué)很少提出疑問(wèn)。
今后上課的整改措施:一是繼續(xù)實(shí)施三三六教學(xué)模式,讓學(xué)生能全員參與,盡量消滅“差生”。二是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。對(duì)每節(jié)課學(xué)生小組評(píng)價(jià)時(shí),向這方面傾斜,給提出問(wèn)題、提出質(zhì)疑的小組加分。這樣,由于教師評(píng)價(jià)的導(dǎo)向,學(xué)生會(huì)積極參與到質(zhì)疑活動(dòng)中來(lái)。三是各小組展示完后,對(duì)重要內(nèi)容,重點(diǎn)的習(xí)題讓組內(nèi)每?jī)扇私Y(jié)成幫扶對(duì)子,由程度較好的學(xué)生再講給程度較差的學(xué)生聽(tīng)一遍,通過(guò)這種形式達(dá)到共同提高的目的。
初中物理教學(xué)反思 篇16
在過(guò)去的教學(xué)中,只是單純的注重知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后,我們普遍感到壓力,必須不斷提高自身的素質(zhì),來(lái)滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來(lái),給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難,偏舊,沒(méi)用的東西不少,而現(xiàn)在教材中有價(jià)值且適用性強(qiáng)的內(nèi)容多了,并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
在以往的教學(xué)中,教師說(shuō)得多,做得多,學(xué)生說(shuō)得少,做得少。在新教材的使用中,我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過(guò)去老師講,學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng),效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生進(jìn)行合作交流、小組學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn),開(kāi)展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下,學(xué)生樂(lè)于探究,主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手,也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),有新的發(fā)現(xiàn),也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威,拉近了師生之間的距離,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映,現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了,經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵(lì)的話多了,比以前和藹可親了,上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,接觸社會(huì)實(shí)際,從生活中來(lái)學(xué)習(xí),思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn),上網(wǎng)查資料,學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了,更喜歡上學(xué)了,對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣,更積極了。
總之,物理課堂教學(xué)改革取決于教師的觀念轉(zhuǎn)變,教師觀念轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師本人的努力,同時(shí)也與學(xué)校和社會(huì)的大環(huán)境有關(guān)。作為教師應(yīng)具有創(chuàng)造力,以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境,有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
初中物理教學(xué)反思 篇17
新課程推行已有幾個(gè)年頭了,在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中,我逐步意識(shí)到現(xiàn)在的物理教師決不能再給學(xué)生“照本宣科”,而要在教學(xué)中既要注意及時(shí)吸收別人的研究成果,自己也要對(duì)教學(xué)做認(rèn)真思考,只有這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)
一、重視實(shí)驗(yàn),尤其是利用生活中的器材所設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)。
物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,生動(dòng)有趣的課堂演示實(shí)驗(yàn),可大大提高課堂效率,加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)物理規(guī)律的理解和記憶,而指導(dǎo)學(xué)生自己利用生活中的物品,如飲料瓶、酸奶杯等設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證或探究某個(gè)物理規(guī)律,是讓學(xué)生獲得直觀感受和加深印象的好方法。
二、重視物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性。
物理作業(yè)是多元化的,有計(jì)算型、簡(jiǎn)答型的練習(xí),有探究實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告,有資料查詢、有調(diào)查報(bào)告等等。無(wú)論是教師,還是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí),較忽略探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題,很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差,其實(shí),這類(lèi)作業(yè)可以說(shuō)是對(duì)癥的良方。但這類(lèi)作業(yè)的布置需注意時(shí)段性,相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后,及時(shí)的布置這類(lèi)作業(yè),然后立即讓學(xué)生口述,對(duì)于表達(dá)好的表?yè)P(yáng),對(duì)于差的多鼓勵(lì)。
三、重視中考的方向和主題,有針對(duì)性地教學(xué)。
題海訓(xùn)練增添了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān),新教材的改革和使用,又加大了題目的深度和廣度,給教學(xué)帶來(lái)了難度,但研究這幾年的中考試題,不難發(fā)現(xiàn),“能源和環(huán)保”已成為考查的兩大主題,F(xiàn)在教學(xué)不能忽略這一點(diǎn),否則要失掉一部分分?jǐn)?shù),不利于學(xué)生全面發(fā)展。
總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
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