基于WebQuest的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　摘要：WebQuest模式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，利用建構(gòu)主義思想，以學(xué)生為中心，從注重語(yǔ)言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z(yǔ)言習(xí)得與運(yùn)用，改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：WebQuest;大學(xué)英語(yǔ);視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

　　　一、WebQuest及其理論基礎(chǔ)

　　(一)WebQuest的內(nèi)涵

　　WebQuest是美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系兩位教授伯尼·道格(Bernie Dodge)和湯姆，.馬奇(Tom March)于1995年創(chuàng)建的一種以網(wǎng)絡(luò)為協(xié)作平臺(tái)，基于探究的專題學(xué)習(xí)模式。其主要方法是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)，以一定任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。其主要作用是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作，處理不很明確的信息”。

　　(二)WebQuest的理論基礎(chǔ)一建構(gòu)主義理論

　　建構(gòu)主義理論興起于20世紀(jì)60年代，是認(rèn)知理論的一個(gè)分支，是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。建構(gòu)主義理論的核心可以概括成以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)。由于建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持，這就使建構(gòu)與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐普遍地結(jié)合起來(lái)，從而成為國(guó)內(nèi)外學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

　　(三)基于WebQuest模式的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)特點(diǎn)

　　基于WebQuest模式的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有一定的開(kāi)放性和自主性。每個(gè)單元教學(xué)的主題可以是圍繞課本給定的話題，也可以是教師根據(jù)學(xué)生的生活、興趣以及培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)定的。WebQuest要求教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生大量的支持，起到一個(gè)支架的作用。

　　WebQuest模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有很強(qiáng)的方向性和目的性。WebQuest為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，設(shè)置不同的角色讓學(xué)生參與其中。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，營(yíng)造合適的語(yǔ)言情境加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

　　WebQuest重視培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)提煉、拓展以及分析、綜合等高級(jí)思維能力上的提高。在WebQuest模式下，學(xué)生需要掌握從眾多信息源中鑒別信息;學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和處理信息;學(xué)會(huì)明確地呈現(xiàn)信息。學(xué)生在完成每一項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中，語(yǔ)言運(yùn)用的廣泛性、深入性、復(fù)雜性、機(jī)動(dòng)性都得到全面地體現(xiàn)。 在WebQuest模式下，學(xué)習(xí)任務(wù)一般是學(xué)生共同合作完成的，這就激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)力。學(xué)生的獨(dú)立探索能力得到了提高。在學(xué)生程中，也培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

　　二、WebQuest在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的課堂設(shè)計(jì)實(shí)例

　　一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的WebQuest構(gòu)成模塊包括緒言、任務(wù)、過(guò)程、資源、評(píng)估、結(jié)論六個(gè)部分。以下就大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的一個(gè)課堂設(shè)計(jì)實(shí)例詳細(xì)說(shuō)明。

　　(一)緒言

　　哥本哈根世界氣候大會(huì)于2009年12月7～18日在丹麥?zhǔn)锥几绫竟�根召開(kāi)，來(lái)自192個(gè)國(guó)家的談判代表商討全球氣候變化問(wèn)題。本次課程基于WebQuest模式，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，就“全球變暖”這一主題布置任務(wù)讓學(xué)生探究。

　　(二)任務(wù)

　　主題：Global Warming

　　任務(wù)：學(xué)生分組展開(kāi)探究活動(dòng)，每組學(xué)生抽取自己的角色。老師將分配不同的任務(wù)給各組，并提供網(wǎng)絡(luò)資源幫助。每組學(xué)生通過(guò)探究形成各自的調(diào)查報(bào)告，以presentation的形式在課堂上展示。

　　(三)過(guò)程

　　分組：全班同學(xué)分成若干小組，以4～6個(gè)學(xué)生為一組。每組學(xué)生抽取各自的角色后，老師將為其分配不同的任務(wù)。

　　組內(nèi)分工：各小組可以在組內(nèi)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分工，以明確每名同學(xué)的職責(zé)。

　　探究資源：學(xué)生們應(yīng)充分利用老師提供的網(wǎng)絡(luò)資源，瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，尋找與任務(wù)相關(guān)的內(nèi)容，搜集整理有關(guān)的信息。

　　整合資源：學(xué)生們將各自所獲取的信息進(jìn)行匯總，進(jìn)行組內(nèi)討論，去粗存精，確定最后陳述所需要的內(nèi)容。

　　小組總結(jié)：小組成員撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，制作演示PPT(幻燈片)。

　　課堂匯報(bào)：各組選取代表向全班匯報(bào)調(diào)查報(bào)告。

　　(四)資源

　　有關(guān)本次任務(wù)相關(guān)網(wǎng)站如下：

　　www. globalwarming. org/index’html

　　www. worldviewofglobalwarming. org/

　　www. aip. org/history/climate/

　　www. epa. gov/globalwarming

　　www. ozone. org

　　www. greenpeace. org/～climate/

　　www. environet. policy. net

　　www. globalchange. org/

　　www. ucsusa. org/globalresources/global-home.html

　　www. enviroweb. org/edf/index. html

　　www. pewclimate.org/

　　(五)評(píng)估

　　老師需制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)評(píng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)探究成果。

　　(六)結(jié)論

　　通過(guò)這次WebQuest模式下的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的.學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。他們積極主動(dòng)上網(wǎng)查閱，收集資料(包括數(shù)據(jù)、圖片、視頻等)，精心準(zhǔn)備了口頭陳述的材料。整個(gè)課堂活動(dòng)開(kāi)展得生動(dòng)活潑。學(xué)生們通過(guò)不同的視角，了解到了“全球變暖”這樣一個(gè)全球性的專題。最重要的是，學(xué)生們體會(huì)到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅只是局限于課本，他們完全可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)，這樣就大大發(fā)掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)果完全由教師控制。學(xué)生只是.味地被動(dòng)接受’，結(jié)果僅僅學(xué)會(huì)了某些孤立的語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)，并不能真正地使用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交際。在WebQuest模式下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化條件下教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從注重語(yǔ)言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z(yǔ)言習(xí)得與運(yùn)用的變革趨勢(shì)。因此，在促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上，WebQuest有著廣闊的應(yīng)用前景。

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