第1篇：《得道多助,失道寡助》教案

［教學(xué)目標(biāo)］

1、復(fù)習(xí)逐層論*的寫(xiě)法；

2、體會(huì)在敘述和議論中運(yùn)用排比句式的作用；

3、理解“得道多助，失道寡助”的道理。

［教學(xué)重點(diǎn)］

1、對(duì)“和道多助，失道寡助”的理解；

2、復(fù)習(xí)逐層論*的寫(xiě)法。

［課型、課時(shí)］

導(dǎo)讀課，一課時(shí)

［教學(xué)方法］

導(dǎo)撥法、自讀法、討論法、分層教學(xué)法

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)入新課“

教師提問(wèn)：同學(xué)們，社會(huì)動(dòng)蕩不安、*生活十分痛苦的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，有一位繼孔子之后的儒家學(xué)派的大師是誰(shuí)？(孟子)面對(duì)他所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，誰(shuí)知道孟子提出了哪些主張？(學(xué)生回答后，教師出示投影，介紹孟子及其*主張，學(xué)生齊讀投影內(nèi)容)

［投影一］

孟子：(約前372-289)名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人，是孔子以后的儒家大師，被推尊為“亞圣“。

［投影二］

是一部記錄孟子的思想和*言論等的書(shū)，是儒家經(jīng)典之一。分《梁惠王》、《公孫丑》、《滕文公》、《離婁》、《萬(wàn)章》、《告子》、《盡心》等七篇。

［投影三］

主張：孟子提出了施“仁政”、行“王道”的*主張。

希望君以民為貴，反對(duì)*害民，反對(duì)掠奪*戰(zhàn)爭(zhēng)，盼望賢明的君王統(tǒng)一國(guó)家。

師：今天，我們就學(xué)習(xí)孟子的一篇文章，出自《＜孟子＞二章中的《得道多助，失道寡助》。（板書(shū)課題）

二、學(xué)生自讀課文，理解課文內(nèi)容。

（一）學(xué)生聽(tīng)課文錄音，在舒緩的音樂(lè)中感知課文內(nèi)容。

（二）學(xué)生伴隨音樂(lè)試讀課文，初步領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意思。

（三）學(xué)生串講課文，理解文章內(nèi)容。（在教師指導(dǎo)下，結(jié)合工具書(shū)及課下注釋疏通文意）

1、每四名學(xué)生為一組進(jìn)行討論。

2、教師指名代表對(duì)課文進(jìn)行試講，其他學(xué)生補(bǔ)充更正。（文段比較容易翻譯，學(xué)生能夠較輕松地完成。教師對(duì)試講的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)、肯定）

三、整體把握，理清思路。

師：《得道多助，失道寡助》這一章是針對(duì)當(dāng)時(shí)那些好戰(zhàn)者的心理，闡明戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)取決于人心向背這樣一個(gè)深刻的道理，從而得出“得道多助，失道寡助”的論斷。那么作者是如何進(jìn)行論*的呢？

（一）學(xué)生分組對(duì)文章內(nèi)容逐段設(shè)疑、釋疑。（學(xué)生之間互相提問(wèn)、作答）

（二）教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納。（教師出示投影，分別指明各層次學(xué)生回答）

［投影四］

1、文章的中心論點(diǎn)是什么？

2、第二段中：

①守城一方的地理?xiàng)l件是什么？

②攻城一方的攻勢(shì)如何？

③這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果怎樣？

④原因何在？

3、第三段中：

①守城一方的地理?xiàng)l件是如何？

②戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果如何？

③為什么？

明確：

1、文章的中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。

2、①第二段中守城一方城小易攻，“三里之城，七里之郭”（板書(shū)）

②攻城一方攻勢(shì)很大，“環(huán)而攻之”。

③結(jié)果攻城失敗。“環(huán)而攻之而不勝”。（板書(shū)）

④原因是“天時(shí)不如地利也”。

3、①第三自然段中，守城一方的地理?xiàng)l件是“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也”。(板書(shū))

②結(jié)果是守城一方“委而去之”。(板書(shū))

③原因是“地利不如人和也”。

承接問(wèn)題，教師進(jìn)一步啟發(fā)：“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也�！边@幾句話運(yùn)用了什么句式？什么修辭方法？這幾句話有什么作用？(指明各層次學(xué)生回答)

明確：雙重否定句；排比修辭；極力強(qiáng)調(diào)這種條件的優(yōu)越，以示理應(yīng)守住。

師：從第2、3自然段來(lái)看，作者認(rèn)為決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的因素有哪些？(天時(shí)、地利、人和)，最重要的一個(gè)因素是什么？(人和)那么孟子認(rèn)為“人和”包括哪些具體內(nèi)容？(人心所向，上下團(tuán)結(jié))。作為一名君主，他得“人和”情況會(huì)怎樣？不得“人和”，結(jié)果又如何呢？(齊讀最后一段，學(xué)生回答)

明確：得道多助，失道寡助。(板書(shū))

［投影五］

域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。

1、這三句話什么意思？

2、這三句話運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？

3、作者這樣寫(xiě)有何用意？

(同桌之間進(jìn)行交流，各層次學(xué)生回答)

明確：1、使*定居下來(lái)而不遷到別的地方去，不能靠劃定的邊疆的界限，鞏固國(guó)防，不能靠山河的險(xiǎn)要，震懾天下，不能靠武力的強(qiáng)大。

2、運(yùn)用了排比修辭。運(yùn)用排比，使文章氣勢(shì)更雄壯、奇?zhèn)�，使人感覺(jué)到一種不容懷疑，無(wú)可置辨的論辨力量。

3、作者以“域民”、“固國(guó)”、“威天下”為引申推論，推出新的論斷：得道者多助，失道者寡助。揭示了“人和”的核心內(nèi)容。

師啟發(fā)：要想得人和，君主應(yīng)該怎樣做呢？(得道，施仁政)

孟子的觀點(diǎn)，在今天有什么普遍意義呢？(學(xué)生討論，各層次學(xué)生各抒己見(jiàn))

師歸納：治國(guó)、作戰(zhàn)以及做任何事情，都要順乎民心，合乎正義，才能得到*群眾的擁護(hù)，失去民心的事情，注定要失敗的。

四、總結(jié)：

師生齊讀課文，回顧課文結(jié)構(gòu)。(指名學(xué)生總結(jié))

明確：文章開(kāi)篇提出中心論點(diǎn)“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，接著援引戰(zhàn)例，以攻城而未取勝的例子來(lái)論*“地利不如人和”，突出“人和”的重要*，最后引申到治國(guó)，得出結(jié)論“得道者多助，失道者寡助”。全文采用了逐層論*的寫(xiě)法。

五、鞏固練習(xí)(出示投影，各層次學(xué)生回答)

［投影六］

1、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

①委而去之②環(huán)而攻之③池非不深也④是天時(shí)不如地利也⑤親戚畔之

2、翻譯下列句子：

①城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也。

②域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天不以兵革之利。

［投影七］

填空：

1、全文論述的中心句是。作者圍繞它展開(kāi)論述，其意圖借論戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)闡明什么？

2、在“決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)最主要的條件”這個(gè)問(wèn)題上，孟子和曹劌有著基本一至的看法，孟子認(rèn)為在于曹劌認(rèn)為是。

3、2001年5月，美國(guó)在聯(lián)合國(guó)*委員會(huì)改選中落選，印*了孟子關(guān)于人心向背的重要規(guī)律，即。

六、布置作業(yè)：

1、背誦翻譯全文。

2、預(yù)習(xí)《生于憂患，死于*》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

得道多助，失道寡助

論點(diǎn)論據(jù)結(jié)論

天時(shí)不如地利→三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝→得道多助

地利不如人和→城高池深，兵革堅(jiān)利，米粟多，委而去之→失道寡助

第2篇：《得道多助,失道寡助》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文

【預(yù)習(xí)提示】

1、自讀課文，做到三看一查。

三看課文：看注釋?zhuān)�看�?jiǎn)析;一查：查工具書(shū)。了解孟子的生平和主張，熟悉課文內(nèi)容。

2、學(xué)生自行翻譯課文，圈點(diǎn)勾劃標(biāo)出疑難詞句。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴理解孟子的*主張

⑵背誦課文，積累名言*句。

2、能力目標(biāo)：

⑴反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。

⑵品味對(duì)比、排比等修辭的表達(dá)效果。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

理解天時(shí)地利人和與得道多助失寡道助，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家安定團(tuán)結(jié)的*局面的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

背誦默寫(xiě)名句。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確認(rèn)識(shí)得道多助失道寡助的時(shí)代意義。

【教學(xué)方法】

誦讀法。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

新課同學(xué)們，大家還記得那則氣勢(shì)恢弘的新聞《**百萬(wàn)大*橫渡長(zhǎng)*》嗎?西路*勝利的原因是什么?(學(xué)生回答：得人心者得天下。)今天，我們學(xué)習(xí)《得道多助失道寡助》，深層探究克敵制勝的首要條件。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、孟子，()家代表人之一。提出()的口號(hào)，被稱為。

2、《孟子》是一部()的書(shū)。

3、本文的中心論點(diǎn)是()。

三、研讀課文品味賞析

1、教師示范朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意把握字音、停頓、重音。

2、學(xué)生齊讀課文，教師作指導(dǎo)：

注意排比句的節(jié)奏，如：

域民/不以/封疆之界，固國(guó)/不以/山溪之險(xiǎn)

得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，親戚/叛之。

3、小組討論，質(zhì)疑解惑：

教師針對(duì)共*問(wèn)題同意強(qiáng)調(diào)，內(nèi)容如下：

⑴通假字：

親戚畔之(畔通叛，背叛)

⑵古今異義詞：

三里之城，七里之郭(城，內(nèi)城;郭，外城)

委而去之(去，離開(kāi)。今義：往，到)

池非不深(護(hù)城河。今指水塘)

⑶一詞多義：

域民不以封疆之界(憑)三里之城(的)

以天下之所順(用)環(huán)而攻之(代詞)天時(shí)不如地利(有利)

多助之至(到)兵革非不堅(jiān)利也(銳利)

⑷注意下列句子的翻譯：

天時(shí)不如地利，地利不如人和(有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì);有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)，比不上作戰(zhàn)中的人心所向、內(nèi)部團(tuán)結(jié)。)

夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者也。

(采用四面保圍的方式攻城，一定是得到有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令了。)

4、思讀課文，理清論*思路，背誦課文：

⑴本文的中心論點(diǎn)是什么?文章是如何逐層展開(kāi)論*的?

學(xué)生同桌之間討論交流。

明確：

中心論點(diǎn)是天時(shí)不如地利，地利不如人和。

文章開(kāi)篇提出論點(diǎn)，指出人和是克敵制勝的首要條件，由此逐層展開(kāi)，用概括*的戰(zhàn)例加以*，分別就天時(shí)與地利地利與人和作比較，指出天時(shí)地利人和三因素在戰(zhàn)爭(zhēng)中所起的作用不同;然后由戰(zhàn)爭(zhēng)中的人和推出治國(guó)安邦的道理，得出得道多助，失道寡助的結(jié)論，闡明了人和的實(shí)質(zhì)，即多助天下順之;最后把多助與寡助進(jìn)行對(duì)比，自然導(dǎo)出君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。

⑵教師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)，形成背誦思路。

論點(diǎn)天時(shí)不如地利，地利不如人和

進(jìn)攻──天時(shí)不如地利

論據(jù)防御──地利不如人和戰(zhàn)爭(zhēng)中需要人和

類(lèi)推域民

固國(guó)

威天下治國(guó)需要人和

結(jié)論得道多助──順之

失道寡助──畔之

學(xué)生依據(jù)板書(shū)提示，背誦課文。

四、課外延伸，拓展練習(xí)

教師提示：六經(jīng)注我，我注六經(jīng)，學(xué)習(xí)文言文，要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，古為今用，賦予經(jīng)典作品以時(shí)代意義。對(duì)于人和得道你是怎樣認(rèn)識(shí)的?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五、方法總結(jié)，暢談收獲

1、合作學(xué)習(xí)有利于同學(xué)們的團(tuán)結(jié)，這也是和

2、反復(fù)誦讀，直至背誦。在背誦中理解、感悟課文更透徹。

3、和是和氣生財(cái)，家和萬(wàn)事興，是團(tuán)結(jié)，共渡難關(guān)，是齊家強(qiáng)國(guó)得根本。

當(dāng)堂反饋

1、本文的主旨句()

2、表明戰(zhàn)爭(zhēng)三要素的句子()

3、解釋黑體字及句子：

親戚畔之

三里之城，七里之郭

委而去之

池非不深

天時(shí)不如地利，地利不如人和

夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者也。

【板書(shū)】

論點(diǎn)：天時(shí)不如地利，地利不如人和

進(jìn)攻──天時(shí)不如地利

論據(jù)防御──地利不如人和戰(zhàn)爭(zhēng)中需要人和

類(lèi)推域民

固國(guó)

威天下治國(guó)需要人和

結(jié)論得道多助──順之失道寡助──畔之

【練習(xí)題】

一、解詞

1、域民不以封疆之界()

以天下之所順()

2、三里之城()

環(huán)而攻之()

多助之至()

3、天時(shí)不如地利()

兵革非不堅(jiān)利也()

二、填空

1、孟子，()家代表人之一。提出()的口號(hào)，被稱為。

2、《孟子》是一部()的書(shū)。

3、本文的中心論點(diǎn)是()。

〖練習(xí)題*

一、解詞

1、憑，用。

2、的，代詞，到。

3、有利，銳利。

二、填空

1、儒，仁政，亞圣。

2、記錄孟子*思想。

3、得道多助失道寡助

第3篇：《得道多助失道寡助》優(yōu)秀教案

一、直接導(dǎo)入

二、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、反復(fù)朗讀、背誦、理解詞句，把握文意。

２、理清文章行文脈絡(luò)，把握相關(guān)文體知識(shí)。

３、理解“人和”的含義，并從中受到教益。

三、簡(jiǎn)介作者、作品

１、學(xué)生交流積累。

２、出示孟子《孟子》知識(shí)。

四、初讀課文，整體感知

１、范讀課文：

引導(dǎo)學(xué)生注意：讀音停頓、重音節(jié)奏。

２、隨師齊讀課文──鞏固、體會(huì)。

３、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章議論的中心。

五、翻譯理解文意

１、出示重點(diǎn)字詞、句──交流。

２、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑、補(bǔ)充。

３、重點(diǎn)檢測(cè)。

六、朗讀鞏固──男女生分讀

七、深入研析

質(zhì)疑：

１、文章怎樣論述文章中心論點(diǎn)的？

（引導(dǎo)學(xué)生理清文章的論*方法、和行文條理。）

２、在第一個(gè)事例中，哪些詞最能突出“天時(shí)不如地利”？

３、第二個(gè)事例中運(yùn)用了什么句式？有什么作用？

４、提綱試背

５、舉完兩個(gè)例子后得出什么結(jié)論？

（得道多助，失道寡助。）

６、“道”與“人和”有何關(guān)系？

７、戰(zhàn)爭(zhēng)與治國(guó)，哪個(gè)是作者最想表現(xiàn)的？為什么從戰(zhàn)爭(zhēng)入手？

八、一分鐘試背、涵詠

九、結(jié)合現(xiàn)實(shí)、歷史，請(qǐng)學(xué)生再舉一兩個(gè)例子*人和的重要*

十、小結(jié)

十一、誦讀中結(jié)束