初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案(精選14篇)
初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案(精選14篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過教案嗎?下面是小編整理的初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案(精選14篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 篇1
一、教材內(nèi)容及設(shè)置依據(jù)
本節(jié)教材的主要內(nèi)容是通過對有理數(shù)加法、減法的運(yùn)算的回顧,學(xué)習(xí)包括分?jǐn)?shù)和小數(shù)的有理數(shù)的加減混合運(yùn)算,理解其方法;應(yīng)用有理數(shù)的加減混合運(yùn)算,解決實(shí)際問題。
教材內(nèi)容的確定主要根據(jù)知識(shí)的社會(huì)作用性、教育性原則(對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力,以及形成辨證唯物主義世界觀的重要作用)、后繼教育原則(為進(jìn)一步深造、參加實(shí)際工作和適應(yīng)日常生活準(zhǔn)備條件)、可接受性原則(即考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、接受能力、生理心理特征,又要著眼于學(xué)生的不斷發(fā)展);還要與現(xiàn)實(shí)生活、科技發(fā)展相適應(yīng),逐步深透現(xiàn)代教學(xué)思想。
二、教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法、有理數(shù)的減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是前面知識(shí)的延伸和加強(qiáng),同時(shí)又是后面所要學(xué)習(xí)的有理數(shù)的乘法、除法及有理數(shù)的混合運(yùn)算的基礎(chǔ),
特別是減法可以轉(zhuǎn)化為加法為后面的除法可以轉(zhuǎn)化為乘法的學(xué)習(xí)提供了
類比依據(jù)。也為后面學(xué)習(xí)代數(shù)式的合并同類項(xiàng)及有關(guān)的恒等變形奠定了基礎(chǔ),因此具有承上啟下的重要作用。
三、對重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理
本節(jié)的重點(diǎn)是有理數(shù)加減混合運(yùn)算的方法及在實(shí)際生活中的應(yīng)用。為了突出重點(diǎn),教師應(yīng)盡量從實(shí)際問題引入、應(yīng)盡可能的在課堂上創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境,注重使學(xué)生在具體情境中體會(huì)運(yùn)算的方法。同時(shí)我們也可以根據(jù)學(xué)生的接受情況和每節(jié)課的具體情況,盡可能的把每節(jié)課的“課堂練習(xí)”和“習(xí)題”的內(nèi)容劃分成不同的板塊,如:1、知識(shí)鞏固型2、實(shí)際應(yīng)用型3、方法多變型4、知識(shí)拓展型等。
對于難點(diǎn)的處理,因?yàn)樾陆滩摹皬?qiáng)調(diào)要給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間”,因此教學(xué)時(shí)我們應(yīng)盡量從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),或用“已知”去解決“未知”的思想引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜測、交流,充分的探索。同時(shí)淡化形式,突出實(shí)質(zhì)(不出現(xiàn)代數(shù)和的定義,只是讓學(xué)生理解有理數(shù)的加減運(yùn)算可以統(tǒng)一成加法以及加法運(yùn)算可以寫成省略括號(hào)及前面加號(hào)的形式,重點(diǎn)是讓學(xué)生通過具體情境對“代數(shù)和”加以體會(huì))
四、關(guān)于教學(xué)方法的選用
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平,本節(jié)課可采用的方法:
1、情境體驗(yàn):通過教師創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境,讓學(xué)生融會(huì)到課堂中去,產(chǎn)生共鳴,激發(fā)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生觀察、分析、探索,加深其對本節(jié)內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:它符合辯證唯物主義中內(nèi)因與外因相互作用的觀點(diǎn),符合教學(xué)論中的自覺性和積極性、鞏固性、可接受性、教學(xué)與發(fā)展相結(jié)合、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一等原則。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的關(guān)鍵是通過教師的引導(dǎo)啟發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3、小組合作、探究討論:通過合作討論,使學(xué)生形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”,在這個(gè)共同體內(nèi)相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念,共同體驗(yàn)成功的喜悅,使學(xué)生體會(huì)到集體的力量,形成合作的意識(shí),產(chǎn)生合作的愿望。
五、關(guān)于學(xué)法的指導(dǎo)
“授人以魚,不如授人以漁”,在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),要教給他們好的學(xué)習(xí)方法,讓他們“會(huì)學(xué)習(xí)”在本節(jié)課的教學(xué)中,在提出問題后,要鼓勵(lì)學(xué)生分析、探索、討論,確定出問題解決的辦法。通過小組探究交流,得到解決問題的不同方法,開拓了思路,培養(yǎng)了思維能力。同時(shí)意識(shí)到:數(shù)學(xué)是生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)、大自然中的數(shù)學(xué),萌生了用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)、愿望。
六、課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)程序:
一、復(fù)習(xí)鋪墊:
首先利用多媒體出示一組有關(guān)有理數(shù)的加法、減法的題目,讓學(xué)生進(jìn)行速算比賽,看誰做的又對又快。
1、45+(-23)2、9-(-5)
3、-28-(-37)4、(-13)+0
5、(-29)+(-31)6、(-16)-(-12)-24-(-18)7、1.6-(-1.2)-2.58、(-42)+57+(-84)+(-23)
從四排學(xué)生中個(gè)推選一名學(xué)生代表板演6、7、8、題。
通過比賽的方式,符合學(xué)生的心理特點(diǎn),迎合了學(xué)生好勝的心理,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
然后教師與學(xué)生一起對題目進(jìn)行評判,對優(yōu)勝的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),對其他學(xué)生加以鼓勵(lì),使他們意識(shí)到“勝敗乃兵家常事”,關(guān)鍵要有信心,要有高昂的斗志。通過練習(xí),學(xué)生已在不知不覺中復(fù)習(xí)了有理數(shù)的加法、減法法則,特別是減法法則,加深了印象,這符合教學(xué)論中的鞏固性原則,為后面學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減混合運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)。
二、新知探索:
1、出示引例1:一架飛機(jī)作特技表演,起飛后的高度變化如下表:高度變化記作
上升4.5千米+4.5千米
下降3.2千米-3.2千米
上升1.1千米+1.1千米
下降1.4千米-1.4千米
此時(shí)飛機(jī)比起飛點(diǎn)高了多少米?
讓學(xué)生分組探究討論,讓學(xué)生發(fā)表自己的見解,不難得出兩種算法:
、4.5+(-3.2)+1.1+(-1.4)②4.5-3.2+1.1-1.4
。1.3+1.1+(-1.4)=1.3+1.1-1.4
。2.4+(-1.4)=2.4-1.4
。1千米=1千米
教師隨之提出問題:比較以上兩種算法,你發(fā)現(xiàn)了什么?通過學(xué)生的合作討論、教師的引導(dǎo)、規(guī)納、總結(jié)可得出:加減法混合運(yùn)算可以統(tǒng)一成加法;加法運(yùn)算可以寫成省略括號(hào)及前面加號(hào)的形式。使學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)到“代數(shù)和“的含義。這里不要求出現(xiàn)“代數(shù)和”的名稱。通過小組合作,探究討論,讓每一個(gè)學(xué)
初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教科書(人教版)七年級下冊第五章相交線與平行線,
5.4平移
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):
掌握平移的概念,發(fā)現(xiàn)并歸納平移的性質(zhì),學(xué)會(huì)利用平移繪制某些特殊的圖案.
過程與方法目標(biāo):
經(jīng)歷操作、探究、歸納和總結(jié)平移性質(zhì)的過程,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力;體會(huì)從數(shù)學(xué)的角度理解問題,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問題的水平.
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)充滿了探索性與創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的探究熱情,并培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神.
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)平移的有關(guān)定義及平移的性質(zhì).
難點(diǎn):
1、對平移的兩要素的理解;
2、如何運(yùn)用平移的性質(zhì)解決問題.
四、學(xué)情分析
對于理解掌握平移的概念及性質(zhì),學(xué)生要對生活中的平移現(xiàn)象有一些感性的認(rèn)識(shí),同時(shí)必須具有線段相等及平行線的判定等知識(shí)儲(chǔ)備.七年級的孩子正處于思維活躍,模仿能力強(qiáng),對新知事物滿懷探求欲望的階段,同時(shí)他們也具備了一定的學(xué)習(xí)能力,在老師的指導(dǎo)下,能針對某一問題展開討論并歸納總結(jié).
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情景感知平移
活動(dòng)一觀看:李老師的生活片段(視頻)
片段一開窗戶
片段二開抽屜
片段三開車
片段四乘坐電梯
看完后,我將引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析從中抽象出的平面圖形的變換,提出問題:“在剛才的過程中,圖形是怎么移動(dòng)的呢?”
通過教師的引導(dǎo),學(xué)生不難得出:“圖形是沿著一條直線移動(dòng)的”.
1.以老師的生活片段作為引入,可以在最短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生的高度注意力,進(jìn)入情景,感受生活中的平移.
2.滲透將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的思想.
二、動(dòng)手操作探究平移
活動(dòng)二觀看下列美麗的圖案,并回答問題.
。1)這些圖形有什么共同特點(diǎn)?
。2)能否根據(jù)其中一部分繪制整個(gè)圖案?
在老師用動(dòng)畫演示的啟發(fā)下,經(jīng)過同學(xué)們的熱烈討論,大家將達(dá)成共識(shí):
“可以將其中的一部分沿一條直線移動(dòng),得出若干個(gè)形狀、大小完全相同的圖形,組合成圖案”.
活動(dòng)三指導(dǎo)學(xué)生用平移的方法繪制圖案
請大家試試看!在一張白紙上劃一條直線,將手中的硬紙板圖形沿著這條直線移動(dòng),并把每一次移動(dòng)后的圖形畫下來!
我先在黑板上演示,然后學(xué)生動(dòng)手作圖,完成后用實(shí)物投影儀展示部分同學(xué)的作品,并告訴學(xué)生:“我們剛才做的就是將圖形進(jìn)行平移”.
讓學(xué)生感受到通過平移可以創(chuàng)造生活中的美,并進(jìn)一步加深對平移的印象:
“一個(gè)圖形的整體沿一條直線移動(dòng)”.
三、合作交流學(xué)平移
1.平移的定義:將一個(gè)圖形沿某一直線方向移動(dòng)一定的距離,圖形的這種移動(dòng)叫做平移變換,簡稱平移
接著我將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注定義中包含平移的兩要素:方向和距離.
對應(yīng)點(diǎn)的定義:
新圖形中的每一點(diǎn),都是由原圖形中的某一點(diǎn)移動(dòng)后得到的,這兩個(gè)點(diǎn)是對應(yīng)點(diǎn).
在教師的引導(dǎo)下,通過觀察多媒體再一次演示平移,學(xué)生很容易得出平移的第一條性質(zhì):
。1)平移不改變圖形的形狀和大小,只改變圖形的位置.
接著,我要求學(xué)生觀察課本P28圖中A、B、C點(diǎn)與它們的對應(yīng)點(diǎn)的連線,并提問:“這些線段有怎樣的數(shù)量關(guān)系和位置關(guān)系呢?”
在本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了對線段大小的比較和平行線的判定的方法.在這里他們可以使用刻度尺、量角器、圓規(guī)等工具,通過度量線段、畫截線和比較角的大小等方法,探究出平移的第二條性質(zhì):
。2)連接對應(yīng)點(diǎn)的線段平行且相等.
在了解平移定義的基礎(chǔ)上,通過觀察猜想、動(dòng)手操作、合作交流,讓學(xué)生自主探討出平移的性質(zhì),既培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和協(xié)作意識(shí),又有利于學(xué)生對新知識(shí)的理解和掌握.
四、師生互動(dòng)應(yīng)用平移
1、請大家舉出生活中平移的現(xiàn)象
讓學(xué)生在尋找身邊的平移的過程中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)來源于生活”,激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué),將來更好地讓“數(shù)學(xué)服務(wù)于生活”.
2、例題1.
(1)平移改變的是圖形的()
B
A.位置B.大小C.形狀D.位置、大小和形狀
(2)在平移變換中,連接對應(yīng)點(diǎn)的線段()
A.平行不相等B.相等不平C.平行且相等D.既不平行,又不相等
(3)經(jīng)過平移,圖形上每個(gè)點(diǎn)都沿同一個(gè)方向移動(dòng)了一段距離,下面說法正確的是()
A.不同的點(diǎn)移動(dòng)的距離不同B.既可能相同也可能不同
C.不同的點(diǎn)移動(dòng)的距離相同D.無法確定
為了學(xué)生加深對平移性質(zhì)的理解,突破了重、難點(diǎn).
例題2.下列變換中可能屬于平移的有哪些?
CAB
DE
強(qiáng)調(diào)平移“是圖形沿一條直線運(yùn)動(dòng)”,讓學(xué)生意識(shí)到“不符合平移性質(zhì)的不是平移”,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn).
3、練習(xí):
(1)下圖中,每個(gè)方格的邊長為一個(gè)單位長度,左邊的小船是右邊的小船向平移單位長度后得到的;
(2)請找出A、B、C的對應(yīng)點(diǎn)A′、B′、C′;
(3)請找出與線段AA′相等且平行的兩條線段,它們的長度是多少?
練習(xí)題的設(shè)計(jì),是為了鞏固對平移兩要素與性質(zhì)的理解和掌握,實(shí)現(xiàn)重、難點(diǎn)的落實(shí),
并為下一步“平移作圖和用坐標(biāo)表示平移”的學(xué)習(xí)作好鋪墊.
五、小結(jié)拓展回味平移
1.欣賞與回味(一)
用同樣的基本圖形繪制的圖案,其效果為什么會(huì)有這么大的差異呢?”
通過對圖形欣賞和對比,讓學(xué)生體會(huì)到:用同樣一個(gè)基本圖形,如果平移的方向不同或平移的距離不一樣,將會(huì)產(chǎn)生出不同的視覺效果,從而加深對平移的兩要素的理解.
欣賞與回味(二)
通過觀察多媒體繪制這幅圖片的過程,讓學(xué)生感受到用一個(gè)基本圖形通過不同的平移可以構(gòu)造出生活中的美,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用平移設(shè)計(jì)圖案的興趣.
2.請大家談?wù)勥@節(jié)課的收獲!
——平移的定義—平移的兩要素
——平移的性質(zhì)
初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
(一)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)
1.利用方程解決實(shí)際問題.
2.訓(xùn)練用配方法解題的技能.
(二)能力訓(xùn)練要求
1.經(jīng)歷列方程解決實(shí)際問題的過程,體會(huì)一元二次方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系的一個(gè)有效數(shù)學(xué)模型,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力.
2.能根據(jù)具體問題的實(shí)際意義檢驗(yàn)結(jié)果的合理性.
3.進(jìn)一步訓(xùn)練利用配方法解題的技能.
通過學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的方案,來培養(yǎng)其數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和能力,進(jìn)而拓寬他們的思維空間,來激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性.
教學(xué)重點(diǎn)
利用方程解決實(shí)際問題
教學(xué)難點(diǎn)
對于開放性問題的解決,即如何設(shè)計(jì)方案
教學(xué)方法
分組討論法
教具準(zhǔn)備
投影片二張
第一張:練習(xí)(記作投影片2.2.3A)
第二張:實(shí)際問題(記作投影片2.2.3B)
教學(xué)過程
、.巧設(shè)情景問題,引入新課
[師]通過上兩節(jié)課的研究,我們會(huì)用配方法來解數(shù)字系數(shù)的一元二次方程.下面我們通過練習(xí)來復(fù)習(xí)鞏固一元二次方程的解法.(出示投影片2.2.3A)
用配方法解下列一元二次方程:
(1)x2+6x+8=0;
(2)x2-8x+15=0;
(3)x2-3x-7=0;
(4)3x2-8x+4=0;
(5)6x2-11x-10=0;
(6)2x2+21x-11=0.
[師]我們分組來做,第一、三、五組的同學(xué)做方程(1)、(3)、(5),第二、四、六組的同學(xué)做方程(2)、
(4)、(6).
[師]各組做完了沒有?
[生齊聲]做完了.
[師]好,我們來交叉改一下,看看哪位同學(xué)批改得仔細(xì),哪位同學(xué)的方程解得全對.
[生甲]我改的是××同學(xué)的,他做的是方程(1)、(3)、(5),方程(1)解對了,答案是x1=-2,x2=-4.解方程(3)時(shí),在配方的時(shí)候,他配錯(cuò)了,即
x-3x=7,
x2-3x+32=7+32應(yīng)為(-23
2)2.
[師]很好,這里一次項(xiàng)-3x的系數(shù)-3是奇數(shù),所以應(yīng)在方程兩邊各加上(-3)的一半的平方,那方程(3)的正確答案是多少呢?
[生乙]方程(3)的解為x1=
[師]好,繼續(xù).3?237,x2?3?237.
[生丙]方程(5)的二次項(xiàng)系數(shù)不為1,所以首先應(yīng)把方程化為二次項(xiàng)系數(shù)是1的形式,然后再應(yīng)用配方進(jìn)行求解.××同學(xué)解的對,其解為x1=52,x2=-32.
[生丁]××同學(xué)做的是方程(2)、(4)、(6).他解的完全正確,即
方程(2)的解:x1=5,x2=3,
方程(4)的解:x1=2,x2=
方程(6)的解:xl=32,12,x2=-11.
[師]利用配方法求解方程時(shí),一定要注意:
、俜匠痰亩雾(xiàng)系數(shù)不為1時(shí),首先應(yīng)把它化為二次項(xiàng)系數(shù)是1的形式,這是利用配方法求解方程的前提.
、谂浞椒ㄖ蟹匠痰膬蛇叾技由弦淮雾(xiàng)系數(shù)一半的平方的前提是方程的二次項(xiàng)系數(shù)為1.
另外,大家在利用配方法求解方程時(shí),要有一定的技能.這就需要大家不僅要多練,而且還要?jiǎng)幽X.尤其是在解決實(shí)際問題中.
這節(jié)課我們就來解決一個(gè)實(shí)際問題.
、.講授新課
[師]看大屏幕.(出示投影片2.2.3B)在一塊長16m,寬12m的矩形荒地上,要建造一個(gè)花園,并使花園所占面積為荒地面積的一半,你能給出設(shè)計(jì)方案嗎?
[師]大家仔細(xì)看題,弄清題意后,分組進(jìn)行討論,設(shè)計(jì)具體方案,并說說你的想法.
[生甲]我們組
的設(shè)計(jì)方案如右圖
所示,其中花園四
周是小路,它們的
寬度都相等.
這樣設(shè)計(jì)既美觀又大方,通過列方程、解方程,可以得到小路的寬度為2m或12m.
[師]噢,同學(xué)們來想一想,甲組的設(shè)計(jì)符合要求嗎?如果符合,請說明是如何列方程,又如何求解方程的;如果不符合,請說明理由.
[生乙]甲組的設(shè)計(jì)符合要求.
我們可以假設(shè)小路的寬度為xm,則根據(jù)題意,可得方程(16-2x)(12-2x)=1
2×16×12,
也就是x2-14x-24=0.
然后利用配方法來求解這個(gè)方程,即
x-14x=-24,
x2-14x+72=-24+72,
(x-7)=25,
x-7=±5,
即x-7=5,x-7=-5.
∴x1=12.x2=2.
因此,小路的寬度為2m或12m.
由以上所述知:甲組的設(shè)計(jì)方案符合要求.
[生丙]不對,因?yàn)榛牡氐膶挾仁?2m,所以小路的寬度絕對不能為12m.因此甲組設(shè)計(jì)的方案不太準(zhǔn)確,應(yīng)更正為:花園四周的小路的寬度只能是2m.
[師]大家來作判斷,誰說的合乎實(shí)際?
[生齊聲]丙同學(xué)說得有理.
[師]好,一般地來說:在解一元一次方程時(shí),只要題目、方程及解法正確,那么得出的根便是所列方程的根,一般也就是所解應(yīng)用題的解,而一元二次方程有兩個(gè)根,這些根雖然滿足所列的一元二次方程,但未必符合實(shí)際問題.因此,解完一元二次方程之后,不要急于下結(jié)論,而要按題意來檢驗(yàn)這些根是不是實(shí)際問題的解.這一點(diǎn),丙同學(xué)做得很好,大家要學(xué)習(xí)他從多方面考慮問題.接下來,我們來看其他組設(shè)計(jì)的方案.
[生丁]我們組
的設(shè)計(jì)方案如右圖.
我們是以矩形
的四個(gè)頂點(diǎn)為圓心,以約5.5m長為半徑畫了四個(gè)相同的扇形,則矩形除四個(gè)相同的扇形以外的地方就可作為花園的場地.
因?yàn)樗膫(gè)相同的扇形拼湊在一起正好是一個(gè)圓,即四個(gè)相同扇形的面積之和恰為一個(gè)圓的面積,假設(shè)其半徑為xm,根據(jù)題意,可得
πx2=22
1
2×12×16.
解得x=±96
?≈±5.5.
因?yàn)榘霃綖檎龜?shù),所以x=-5.5應(yīng)舍去.因此,由以上所述可知,我們組設(shè)計(jì)的方案符合要求.
[生戊]由丁同
學(xué)組的啟發(fā),我又
設(shè)計(jì)了一個(gè)方案,
如右圖.
以矩形的對角
線的交點(diǎn)為圓心,以5.5m長為半徑在矩形中間畫一個(gè)圓,這個(gè)圓也可作為花園的場地.
[生己]老師,我也設(shè)計(jì)了一個(gè)方案,圖形與戊同學(xué)的一樣,他是把圓作為花園的場地,而我是把圓以外的荒地作為花園的場地,圓內(nèi)以備蓋房子.
[師]同學(xué)們設(shè)計(jì)的方案都很好,并能觸類旁通,真棒.其他組怎么樣?
[生庚]我們組
設(shè)計(jì)的方案如右圖.
順次連結(jié)矩形
各邊的中點(diǎn),所
得到的四邊形即
是作為花園的場
地.
因?yàn)榫匦蔚乃膫(gè)頂點(diǎn)處的直角三角形都全等,每個(gè)直角三角形的面積是24m2(即1
2×6×8),所以四
個(gè)直角三角形的面積之和為96m2,則剩下的面積也正好是96m2,即等于矩形面積的一半.因此這個(gè)設(shè)計(jì)方案也符合要求.
[生辛]我們組設(shè)計(jì)的方案如下圖.
圖中的陰影部分可作為建花園的場所.
因?yàn)殛幱安糠值拿娣e為96m,正好是矩形面積的一半,所以這個(gè)設(shè)計(jì)也符合要求.
[生丑]我們組
設(shè)計(jì)的方案如右圖.
圖中的陰影部
分可作為建花園的
場地.
經(jīng)計(jì)算,它符合要求.
[生癸]我們組的設(shè)計(jì)方案如下圖.
2
圖中的陰影部分是作為建花園的場地.
[師]噢,同學(xué)們能幫癸組求出圖中的x嗎?
[生]能,根據(jù)題意,可得方程
2×1
2(16-x)(12-x)
。1
2
2×16×12,即x-28x+96=0,
x2-28x=-96,
x2-28x+142=-96+142,
(x-14)2=100,
x-14=±10.
∴x1=24,x2=4.
因?yàn)榫匦蔚拈L為16m,所以x1=24不符合題意.因此圖中的x只能為4m.
[師]同學(xué)們真棒,通過大家的努力,設(shè)計(jì)了這么多在矩形荒地上建花園的方案.
接下來,我們再來看一個(gè)設(shè)計(jì)方案.
、.課堂練習(xí)
(一)課本P55隨堂練習(xí)1
1.小穎的設(shè)計(jì)方案如圖所示,你能幫助她求出圖中的x嗎?
解:根據(jù)題意,得(16-x)(12-x)=
212×16×12,即x-28x+96=0.
解這個(gè)方程,得
x1=4,x2=24(舍去).
所以x=4.
(二)看課本P53~P54,然后小結(jié).
Ⅳ.課時(shí)小結(jié)
本節(jié)課我們通過列方程解決實(shí)際問題,進(jìn)一步了解了一元二次方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系的一個(gè)有效數(shù)學(xué)模型,并且知道在解決實(shí)際問題時(shí),要根據(jù)具體問題的實(shí)際意義檢驗(yàn)結(jié)果的合理性.另外,還應(yīng)注意用配方法解題的技能.
Ⅴ.課后作業(yè)
(一)課本P55習(xí)題2.51、2
(二)1.預(yù)習(xí)內(nèi)容:P56~P57
2.預(yù)習(xí)提綱
如何推導(dǎo)一元二次方程的求根公式.
初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、通過解題,使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)是具有趣味性的。
2、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、出示趣味題
師:老師這里有一些有趣的問題,希望大家開動(dòng)腦筋,積極思考。
1、小衛(wèi)到文具店買文具,他買毛筆用去了所帶錢的一半,買鉛筆用去了剩下錢的一半,最后用去剩下的8分,問小衛(wèi)原有()錢?
2、蘋蘋做加法,把一個(gè)加數(shù)22錯(cuò)寫成12,算出結(jié)果是48,問正確結(jié)果是()。
3、小明做減法,把減數(shù)30寫成20,這樣他算出的得數(shù)比正確得數(shù)多(),如果小明算出的結(jié)果是10,正確結(jié)果是()。
4、同學(xué)們種樹,要把9棵樹分3行種,每一行都是4棵,你能想出幾種
辦法來用△表示。
5、把一段布5米,一次剪下1米,全部剪下要()次。
6、李小松有10本本子,送給小剛2本后,兩人本子數(shù)同樣多,小剛原來
有()本本子。
二、小組討論
三、指名講解
四、評價(jià)
1、同學(xué)互評
2、老師點(diǎn)評
五、小結(jié)
師:通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?
初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想分析問題解決問題。
利用已有二次函數(shù)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),自主進(jìn)行探究和合作學(xué)習(xí),解決情境中的數(shù)學(xué)問題,初步形成數(shù)學(xué)建模能力,解決一些簡單的實(shí)際問題。
在探索中體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活,感悟二次函數(shù)中數(shù)形結(jié)合的美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,通過合作學(xué)習(xí)獲得成功,樹立自信心。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想方法進(jìn)行解二次函數(shù),這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┮耄
分組復(fù)習(xí)舊知。
探索:從二次函數(shù)y=x2+4x+3在直角坐標(biāo)系中的圖象中,你能得到哪些信息?
可引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)方面進(jìn)行討論:
。1)如何畫圖
。2)頂點(diǎn)、圖象與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)
。3)所形成的三角形以及四邊形的面積
。4)對稱軸
從上面的問題導(dǎo)入今天的課題二次函數(shù)中的圖象與性質(zhì)。
。ǘ┬率冢
1、再探索:二次函數(shù)y=x2+4x+3圖象上找一點(diǎn),使形成的圖形面積與已知圖形面積有數(shù)量關(guān)系。例如:拋物線y=x2+4x+3的頂點(diǎn)為點(diǎn)A,且與x軸交于點(diǎn)B、C;在拋物線上求一點(diǎn)E使SBCE=SABC。
再探索:在拋物線y=x2+4x+3上找一點(diǎn)F,使BCE與BCD全等。
再探索:在拋物線y=x2+4x+3上找一點(diǎn)M,使BOM與ABC相似。
2、讓同學(xué)討論:從已知條件如何求二次函數(shù)的解析式。
例如:已知一拋物線的頂點(diǎn)坐標(biāo)是C(2,1)且與x軸交于點(diǎn)A、點(diǎn)B,已知SABC=3,求拋物線的解析式。
。ㄈ┨岣呔毩(xí)
根據(jù)我們學(xué)校人人皆知的船模特色項(xiàng)目設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境:
讓班級中的上科院小院士來簡要介紹學(xué)校船模組的情況以及在繪制船模圖紙時(shí)也常用到拋物線的知識(shí)的情況,再出題:船身的龍骨是近似拋物線型,船身的最大長度為48cm,且高度為12cm。求此船龍骨的拋物線的解析式。
讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)在解題中的作用。
。ㄋ模┳寣W(xué)生討論小結(jié)(略)
。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
1、在直角坐標(biāo)平面內(nèi),點(diǎn)O為坐標(biāo)原點(diǎn),二次函數(shù)y=x2+(k—5)x—(k+4)的圖象交x軸于點(diǎn)A(x1,0)、B(x2,0)且(x1+1)(x2+1)=—8。
。1)求二次函數(shù)的解析式;
。2)將上述二次函數(shù)圖象沿x軸向右平移2個(gè)單位,設(shè)平移后的圖象與y軸的交點(diǎn)為C,頂點(diǎn)為P,求POC的面積。
2、如圖,一個(gè)二次函數(shù)的圖象與直線y=x—1的交點(diǎn)A、B分別在x、y軸上,點(diǎn)C在二次函數(shù)圖象上,且CBAB,CB=AB,求這個(gè)二次函數(shù)的解析式。
3、盧浦大橋拱形可以近似看作拋物線的一部分,在大橋截面1:11000的比例圖上,跨度AB=5cm,拱高OC=0。9cm,線段DE表示大橋拱內(nèi)橋長,DE∥AB,如圖1,在比例圖上,以直線AB為x軸,拋物線的對稱軸為y軸,以1cm作為數(shù)軸的單位長度,建立平面直角坐標(biāo)系,如圖2。
。1)求出圖2上以這一部分拋物線為圖象的函數(shù)解析式,寫出函數(shù)定義域;
。2)如果DE與AB的距離OM=0。45cm,求盧浦大橋拱內(nèi)實(shí)際橋長(備用數(shù)據(jù):,計(jì)算結(jié)果精確到1米)
初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 篇6
一、目的要求
1、使學(xué)生初步理解一次函數(shù)與正比例函數(shù)的概念。
2、使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際問題中的條件,確定一次函數(shù)與正比例函數(shù)的解析式。
二、內(nèi)容分析
1、初中主要是通過幾種簡單的函數(shù)的初步介紹來學(xué)習(xí)函數(shù)的,前面三小節(jié),先學(xué)習(xí)函數(shù)的概念與表示法,這是為學(xué)習(xí)后面的幾種具體的函數(shù)作準(zhǔn)備的,從本節(jié)開始,將依次學(xué)習(xí)一次函數(shù)(包括正比例函數(shù))、二次函數(shù)與反比例函數(shù)的有關(guān)知識(shí),大體上,每種函數(shù)是按函數(shù)的解析式、圖象及性質(zhì)這個(gè)順序講述的,通過這些具體函數(shù)的學(xué)習(xí),學(xué)生可以加深對函數(shù)意義、函數(shù)表示法的認(rèn)識(shí),并且,結(jié)合這些內(nèi)容,學(xué)生還會(huì)逐步熟悉函數(shù)的知識(shí)及有關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。
2、舊教材在講幾個(gè)具體的函數(shù)時(shí),是按先講正反比例函數(shù),后講一次、二次函數(shù)順序編排的,這是適當(dāng)照顧了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)了正反比例關(guān)系的知識(shí),注意了中小學(xué)的銜接,新教材則是安排先學(xué)習(xí)一次函數(shù),并且,把正比例函數(shù)作為一次函數(shù)的特例予以介紹,而最后才學(xué)習(xí)反比例函數(shù),為什么這樣安排呢?第一,這樣安排,比較符合學(xué)生由易到難的認(rèn)識(shí)規(guī)津,從函數(shù)角度看,一次函數(shù)的解析式、圖象與性質(zhì)都是比較簡單的,相對來說,反比例函數(shù)就要復(fù)雜一些了,特別是,反比例函數(shù)的圖象是由兩條曲線組成的,先學(xué)習(xí)反比例函數(shù)難度可能要大一些。第二,把正比例函數(shù)作為一次函數(shù)的特例介紹,既可以提高學(xué)習(xí)效益,又便于學(xué)生了解正比例函數(shù)與一次函數(shù)的關(guān)系,從而,可以更好地理解這兩種函數(shù)的概念、圖象與性質(zhì)。
3、“函數(shù)及其圖象”這一章的重點(diǎn)是一次函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì),一方面,在學(xué)生初次接觸函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容時(shí),一定要結(jié)合具體函數(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí),因此,全章的主要內(nèi)容,是側(cè)重在具體函數(shù)的講述上的。另一方面,在大綱規(guī)定的幾種具體函數(shù)中,一次函數(shù)是最基本的,教科書對一次函數(shù)的討論也比較全面。通過一次函數(shù)的學(xué)習(xí),學(xué)生可以對函數(shù)的研究方法有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)與了解,從而能更好地把握學(xué)習(xí)二次函數(shù)、反比例函數(shù)的學(xué)習(xí)方法。
三、教學(xué)過程
復(fù)習(xí)提問:
1、什么是函數(shù)?
2、函數(shù)有哪幾種表示方法?
3、舉出幾個(gè)函數(shù)的例子。
新課講解:
可以選用提問時(shí)學(xué)生舉出的例子,也可以直接采用教科書中的四個(gè)函數(shù)的例子。然后讓學(xué)生觀察這些例子(實(shí)際上均是一次函數(shù)的解析式),y=x,s=3t等。觀察時(shí),可以按下列問題引導(dǎo)學(xué)生思考:
(1)這些式子表示的是什么關(guān)系?(在學(xué)生明確這些式子表示函數(shù)關(guān)系后,可指出,這是函數(shù)。)
(2)這些函數(shù)中的自變量是什么?函數(shù)是什么?(在學(xué)生分清后,可指出,式子中等號(hào)左邊的y與s是函數(shù),等號(hào)右邊是一個(gè)代數(shù)式,其中的字母x與t是自變量。)
(3)在這些函數(shù)式中,表示函數(shù)的自變量的式子,分別是關(guān)于自變量的什么式呢?(這題牽扯到有關(guān)整式的基本概念,表示函數(shù)的自變量的式子也就是等號(hào)右邊的式子,都是關(guān)于自變量的一次式。)
(4)x的'一次式的一般形式是什么?(結(jié)合一元一次方程的有關(guān)知識(shí),可以知道,x的一次式是kx+b(k≠0)的形式。)
由以上的層層設(shè)問,最后給出一次函數(shù)的定義。
一般地,如果y=kx+b(k,b是常數(shù),k≠0)那么,y叫做x的一次函數(shù)。
對這個(gè)定義,要注意:
(1)x是變量,k,b是常數(shù);
(2)k≠0(當(dāng)k=0時(shí),式子變形成y=b的形式。b是x的0次式,y=b叫做常數(shù)函數(shù),這點(diǎn),不一定向?qū)W生講述。)
由一次函數(shù)出發(fā),當(dāng)常數(shù)b=0時(shí),一次函數(shù)kx+b(k≠0)就成為:y=kx(k是常數(shù),k≠0)我們把這樣的函數(shù)叫正比例函數(shù)。
在講述正比例函數(shù)時(shí),首先,要注意適當(dāng)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的正比例關(guān)系,小學(xué)數(shù)學(xué)是這樣陳述的:
兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化,如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值(也就是商)一定,這兩種量就叫做成正比例的量,它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。
寫成式子是(一定)
需指出,小學(xué)因?yàn)闆]有學(xué)過負(fù)數(shù),實(shí)際的例子都是k>0的例子,對于正比例函數(shù),k也為負(fù)數(shù)。
其次,要注意引導(dǎo)學(xué)生找出一次函數(shù)與正比例函數(shù)之間的關(guān)系:正比例函數(shù)是特殊的一次函數(shù)。
課堂練習(xí):
教科書13、4節(jié)練習(xí)第1題.
初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
(1)通過學(xué)生熟悉的問題情景,以過探索有理數(shù)減法法則得出的過程,理解有理數(shù)減法法則的合理性。
(2)能熟練進(jìn)行有理數(shù)的減法法則。
2、過程與方法
通過實(shí)例,歸納出有理數(shù)的減法法則,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)算能力,通過減法到加法的轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生初步體會(huì)人歸的數(shù)學(xué)思想。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):有理數(shù)減法法則及其應(yīng)用。
2、難點(diǎn):有理數(shù)減法法則的應(yīng)用符號(hào)的改變。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、有理數(shù)加法運(yùn)算是怎樣做的?(-5)+3=—3+(—5)=
—3+(+5)=
2、-(-2)=-[-(+23)]=,+[-(-2)]=
3、20xx的某天,北京市的最高氣溫是-20C,最低氣溫是-100C,這天北京市的溫差是多少?
導(dǎo)語:可見,有理數(shù)的減法運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中也有著很廣泛的應(yīng)用。(出示課題)
二、合作交流,解讀探究
1(-2)-(-10)=8=(-2)+8
2:珠穆朗瑪峰海拔高度為8848米,與吐魯番盆地海拔高度為-155米,珠穆朗瑪峰比吐魯番盆地高多少米?
3、通過以上列式,你能發(fā)現(xiàn)減法運(yùn)算與加法運(yùn)算的關(guān)系嗎?
(學(xué)生分組討論,大膽發(fā)言,總結(jié)有理數(shù)的減法法則)
減去一個(gè)數(shù)等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)
教師提問、啟發(fā):(1)法則中的“減去一個(gè)數(shù)”,這個(gè)數(shù)指的是哪個(gè)數(shù)?“減去”兩字怎樣理解?(2)法則中的“加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)”“加上”兩字怎樣理解?“這個(gè)數(shù)的相反數(shù)”又怎樣理解?(3)你能用字母表示有理數(shù)減法法則嗎?
三、應(yīng)用遷移,鞏固提高
1、P.24例1計(jì)算:
(1)0-(-3.18)(2)(-10)-(-6)(3)-
解:(1)0-(-3.18)=0+3.18=3.18
(2)(-10)-(-6)=(-10)+6=-4
(3)-=+=1
2、課內(nèi)練習(xí):P.241、2、3
3、游戲:兩人一組,用撲克牌做有理數(shù)減法運(yùn)算游戲(每人27張牌,黑牌點(diǎn)數(shù)為正數(shù),紅牌點(diǎn)數(shù)為負(fù)數(shù),王牌點(diǎn)數(shù)為0。每人每次出一張牌,兩人輪流先出(先出者為被減數(shù)),先求出這兩張牌點(diǎn)數(shù)之差者獲勝,直至其中一人手中無牌為止)。
四、總結(jié)反思
(1)有理數(shù)減法法則:減去一個(gè)數(shù),等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。
(2)有理數(shù)減法的步驟:先變?yōu)榧臃ǎ俑淖儨p數(shù)的符號(hào),最后按有理數(shù)加法法則計(jì)算。
五、作業(yè)
P.27習(xí)題1.4A組1、2、5、6
備選題
填空:比2小-9的數(shù)是。
а比а+2小。
若а小于0,е是非負(fù)數(shù),則2а-3е0。
初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 篇8
一、教學(xué)目的
了解數(shù)軸的概念,能用數(shù)軸上的點(diǎn)準(zhǔn)確地表示有理數(shù)。
通過觀察與實(shí)際操作,理解有理數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系,體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。
在數(shù)與形結(jié)合的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
數(shù)軸的三要素,用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)。
數(shù)形結(jié)合的思想方法。
三、教學(xué)過程
(一)引入新課
提出問題:通過實(shí)例溫度計(jì)上數(shù)字的意義,引出數(shù)學(xué)中也有像溫度計(jì)一樣可以用來表示數(shù)的軸,它就是我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)軸。
(二)探索新知
學(xué)生活動(dòng):小組討論,用畫圖的形式表示東西向馬路上楊樹,柳樹,汽車站牌三者之間的關(guān)系:
提問1:上面的問題中,“東”與“西”、“左”與“右”都具有相反意義。我們知道,正數(shù)和負(fù)數(shù)可以表示具有相反意義的量,那么,如何用數(shù)表示這些樹、電線桿與汽車站牌的相對位置呢?
學(xué)生活動(dòng):畫圖表示后提問。
提問2:“0”代表什么?數(shù)的符號(hào)的實(shí)際意義是什么?對照體溫計(jì)進(jìn)行解答。
教師給出定義:在數(shù)學(xué)中,可以用一條直線上的點(diǎn)表示數(shù),這條直線叫做數(shù)軸,它滿足:任取一個(gè)點(diǎn)表示數(shù)0,代表原點(diǎn);通常規(guī)定直線上向右(或上)為正方向,從原點(diǎn)向左(或下)為負(fù)方向;選取合適的長度為單位長度。
提問3:你是如何理解數(shù)軸三要素的?
師生共同總結(jié):“原點(diǎn)”是數(shù)軸的“基準(zhǔn)”,表示0,是表示正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn),正方向是人為規(guī)定的,要依據(jù)實(shí)際問題選取合適的單位長度。
(三)課堂練習(xí)
如圖,寫出數(shù)軸上點(diǎn)A,B,C,D,E表示的數(shù)。
(四)小結(jié)作業(yè)
提問:今天有什么收獲?
引導(dǎo)學(xué)生回顧:數(shù)軸的三要素,用數(shù)軸表示數(shù)。
課后作業(yè):
課后練習(xí)題第二題;思考:到原點(diǎn)距離相等的兩個(gè)點(diǎn)有什么特點(diǎn)?
初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 篇9
一、內(nèi)容特點(diǎn)
在知識(shí)與方法上類似于數(shù)系的第一次擴(kuò)張。也是后繼內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
內(nèi)容定位:了解無理數(shù)、實(shí)數(shù)概念,了解(算術(shù))平方根的概念;會(huì)用根號(hào)表示數(shù)的(算術(shù))平方根,會(huì)求平方根、立方根,用有理數(shù)估計(jì)一個(gè)無理數(shù)的大致范圍,實(shí)數(shù)簡單的四則運(yùn)算(不要求分母有理化)。
二、設(shè)計(jì)思路
整體設(shè)計(jì)思路:
無理數(shù)的引入——無理數(shù)的表示——實(shí)數(shù)及其相關(guān)概念(包括實(shí)數(shù)運(yùn)算),實(shí)數(shù)的應(yīng)用貫穿于內(nèi)容的`始終。
學(xué)習(xí)對象——實(shí)數(shù)概念及其運(yùn)算;學(xué)習(xí)過程——通過拼圖活動(dòng)引進(jìn)無理數(shù),通過具體問題的解決說明如何表示無理數(shù),進(jìn)而建立實(shí)數(shù)概念;以類比,歸納探索的方式,尋求實(shí)數(shù)的運(yùn)算法則;學(xué)習(xí)方式——操作、猜測、抽象、驗(yàn)證、類比、推理等。
具體過程:
首先通過拼圖活動(dòng)和計(jì)算器探索活動(dòng),給出無理數(shù)的概念,然后通過具體問題的解決,引入平方根和立方根的概念和開方運(yùn)算。最后教科書總結(jié)實(shí)數(shù)的概念及其分類,并用類比的方法引入實(shí)數(shù)的相關(guān)概念、運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)等。
第一節(jié):數(shù)怎么又不夠用了:通過拼圖活動(dòng),讓學(xué)生感受無理數(shù)產(chǎn)生的實(shí)際背景和引入的必要性;借助計(jì)算器探索無理數(shù)是無限不循環(huán)小數(shù),并從中體會(huì)無限逼近的思想;會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是有理數(shù)還是無理數(shù)。
第二、三節(jié):平方根、立方根:如何表示正方形的邊長?它的值到底是多少?并引入算術(shù)平方根、平方根、立方根等概念和開方運(yùn)算。
第四節(jié):公園有多寬:在實(shí)際生活和生產(chǎn)實(shí)際中,對于無理數(shù)我們常常通過估算來求它的近似值,為此這一節(jié)內(nèi)容介紹估算的方法,包括通過估算比較大小,檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的合理性等,其目的是發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
第五節(jié):用計(jì)算器開方:會(huì)用計(jì)算器求平方根和立方根。經(jīng)歷運(yùn)用計(jì)算器探求數(shù)學(xué)規(guī)律的活動(dòng),發(fā)展合情推理的能力。
第六節(jié):實(shí)數(shù)?偨Y(jié)實(shí)數(shù)的概念及其分類,并用類比的方法引入實(shí)數(shù)的相關(guān)概念、運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)等。
三、一些建議
1.注重概念的形成過程,讓學(xué)生在概念的形成的過程中,逐步理解所學(xué)的概念;關(guān)注學(xué)生對無理數(shù)和實(shí)數(shù)概念的意義理解。
2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索和交流,重視學(xué)生的分析、概括、交流等能力的考察。
3.注意運(yùn)用類比的方法,使學(xué)生清楚新舊知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。
4.淡化二次根式的概念。
初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.理解平行線的意義兩條直線的兩種位置關(guān)系;
2.理解并掌握平行公理及其推論的內(nèi)容;
3.會(huì)根據(jù)幾何語句畫圖,會(huì)用直尺和三角板畫平行線;
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
探索和掌握平行公理及其推論.
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
對平行線本質(zhì)屬性的理解,用幾何語言描述圖形的性質(zhì)
一、學(xué)習(xí)過程:預(yù)習(xí)提問
兩條直線相交有幾個(gè)交點(diǎn)?
平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系除相交外,還有哪些呢?
(一)畫平行線
1、工具:直尺、三角板
2、方法:一"落";二"靠";三"移";四"畫"。
3、請你根據(jù)此方法練習(xí)畫平行線:
已知:直線a,點(diǎn)B,點(diǎn)C.
(1)過點(diǎn)B畫直線a的平行線,能畫幾條?
(2)過點(diǎn)C畫直線a的平行線,它與過點(diǎn)B的平行線平行嗎?
。ǘ┢叫泄砑巴普
1、思考:上圖中,①過點(diǎn)B畫直線a的平行線,能畫條;
、谶^點(diǎn)C畫直線a的平行線,能畫條;
、勰惝嫷闹本有什么位置關(guān)系?。
②探索:如圖,P是直線AB外一點(diǎn),CD與EF相交于P.若CD與AB平行,則EF與AB平行嗎?為什么?
二、自我檢測:
(一)選擇題:
1、下列推理正確的是()
A、因?yàn)閍//d,b//c,所以c//dB、因?yàn)閍//c,b//d,所以c//d
C、因?yàn)閍//b,a//c,所以b//cD、因?yàn)閍//b,d//c,所以a//c
2.在同一平面內(nèi)有三條直線,若其中有兩條且只有兩條直線平行,則它們交點(diǎn)的個(gè)數(shù)為()
A.0個(gè)B.1個(gè)C.2個(gè)D.3個(gè)
。ǘ┨羁疹}:
1、在同一平面內(nèi),與已知直線L平行的直線有條,而經(jīng)過L外一點(diǎn),與已知直線L平行的直線有且只有條。
2、在同一平面內(nèi),直線L1與L2滿足下列條件,寫出其對應(yīng)的位置關(guān)系:
。1)L1與L2沒有公共點(diǎn),則L1與L2;
。2)L1與L2有且只有一個(gè)公共點(diǎn),則L1與L2;
(3)L1與L2有兩個(gè)公共點(diǎn),則L1與L2。
3、在同一平面內(nèi),一個(gè)角的兩邊與另一個(gè)角的兩邊分別平行,那么這兩個(gè)角的大小關(guān)系是。
4、平面內(nèi)有a、b、c三條直線,則它們的交點(diǎn)個(gè)數(shù)可能是個(gè)。
三、CD⊥AB于D,E是BC上一點(diǎn),EF⊥AB于F,∠1=∠2.試說明∠BDG+∠B=180°。
初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、熟練掌握一元一次不等式組的解法,會(huì)用一元一次不等式組解決有關(guān)的實(shí)際問題;
2、理解一元一次不等式組應(yīng)用題的一般解題步驟,逐步形成分析問題和解決問題的能力;
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,感受一元一次不等式組在解決實(shí)際問題中的價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)
正確分析實(shí)際問題中的不等關(guān)系,列出不等式組。
知識(shí)重點(diǎn)
建立不等式組解實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型。
探究實(shí)際問題
出示教科書第145頁例2(略)
問:
(1)你是怎樣理解“不能完成任務(wù)”的數(shù)量含義的?
(2)你是怎樣理解“提前完成任務(wù)”的數(shù)量含義的?
(3)解決這個(gè)問題,你打算怎樣設(shè)未知數(shù)?列出怎樣的不等式?
師生一起討論解決例2.
歸納小結(jié)
1、教科書146頁“歸納”(略).
2、你覺得列一元一次不等式組解應(yīng)用題與列二元一次方程組解應(yīng)用題的步驟一樣嗎?
在討論或議論的基礎(chǔ)上老師揭示:
步法一致(設(shè)、列、解、答);本質(zhì)有區(qū)別.(見下表)一元一次不等式組應(yīng)用題與二元一次方程組應(yīng)用題解題步驟異同表。
初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
掌握有理數(shù)乘法法則,能利用乘法法則正確進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算。
2、能力與過程目標(biāo)
經(jīng)歷探索、歸納有理數(shù)乘法法則的過程,發(fā)展學(xué)生觀察、歸納、猜測、驗(yàn)證等能力。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)
通過學(xué)生自己探索出法則,讓學(xué)生獲得成功的喜悅。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):運(yùn)用有理數(shù)乘法法則正確進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn):有理數(shù)乘法法則的探索過程,符號(hào)法則及對法則的理解。
三、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,導(dǎo)入新課。
教師:由于長期干旱,水庫放水抗旱。每天放水2米,已經(jīng)放了3天,現(xiàn)在水深20米,問放水抗旱前水庫水深多少米?
學(xué)生:26米。
教師:能寫出算式嗎?學(xué)生:……
教師:這涉及有理數(shù)乘法運(yùn)算法則,正是我們今天需要討論的問題
2、小組探索、歸納法則
。1)教師出示以下問題,學(xué)生以組為單位探索。
以原點(diǎn)為起點(diǎn),規(guī)定向東的方向?yàn)檎较,向西的方向(yàn)樨?fù)方向。
、2×3
2看作向東運(yùn)動(dòng)2米,×3看作向原方向運(yùn)動(dòng)3次。
結(jié)果:向運(yùn)動(dòng)米
2×3=
、-2×3
-2看作向西運(yùn)動(dòng)2米,×3看作向原方向運(yùn)動(dòng)3次。
結(jié)果:向運(yùn)動(dòng)米
-2×3=
③2×(-3)
2看作向東運(yùn)動(dòng)2米,×(-3)看作向反方向運(yùn)動(dòng)3次。
結(jié)果:向運(yùn)動(dòng)米
2×(-3)=
、埽-2)×(-3)
-2看作向西運(yùn)動(dòng)2米,×(-3)看作向反方向運(yùn)動(dòng)3次。
結(jié)果:向運(yùn)動(dòng)米
(-2)×(-3)=
。2)學(xué)生歸納法則
①符號(hào):在上述4個(gè)式子中,我們只看符號(hào),有什么規(guī)律?
。+)×(+)=()同號(hào)得
。-)×(+)=()異號(hào)得
。+)×(-)=()異號(hào)得
。-)×(-)=()同號(hào)得
、诜e的絕對值等于。
、廴魏螖(shù)與零相乘,積仍為。
。3)師生共同用文字?jǐn)⑹鲇欣頂?shù)乘法法則。
3、運(yùn)用法則計(jì)算,鞏固法則。
。1)教師按課本P75例1板書,要求學(xué)生述說每一步理由。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析例子中兩因數(shù)的關(guān)系,得出兩個(gè)有理數(shù)互為倒數(shù),它們的積為。
(3)學(xué)生做練習(xí),教師評析。
。4)教師引導(dǎo)學(xué)生做例題,讓學(xué)生說出每步法則,使之進(jìn)一步熟悉法則,同時(shí)讓學(xué)生總結(jié)出多因數(shù)相乘的符號(hào)法則。
初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:通過對多種實(shí)際問題的分析,感受方程作為刻畫現(xiàn)實(shí)世界有效模型的意義。
2、過程與方法:通過觀察,歸納一元一次方程的概念。
3、情感與態(tài)度:體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以用數(shù)學(xué)方法解決。
教學(xué)重點(diǎn):
歸納一元次方程的概念
教學(xué)難點(diǎn):
感受方程作為刻畫現(xiàn)實(shí)世界有效模型的意義.
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入:
我能猜出你們的年齡,相信嗎?
只要任何一個(gè)同學(xué)回答我一個(gè)問題,我就能馬上猜到他的年齡是多少歲,我們來試試吧.
問:你的年齡乘以2加3等于多少?
學(xué)生說出結(jié)果,教師猜測年齡,并問:你們知道我是怎么做的嗎?
學(xué)生討論并回答
二、知識(shí)探究:
1、方程的教學(xué)(投影演示)
小彬和小明也在進(jìn)行猜年齡游戲,我們來看一看。
找出這道題中的等量關(guān)系,列出方程.
大家觀察,這兩個(gè)式子有什么特點(diǎn)。
討論并回答:什么是方程?方程有哪些特點(diǎn)?
2、判斷下列式子是不是方程?
。1)X+2=3(是)(2)X+3Y=6(是)
。3)3M-6(不是)(4)1+2=3(不是)
。5)X+3>5(不是)(6)Y-12=5(是)
三、合作交流
1、如果告訴我們一些實(shí)際生活中的問題,大家能夠自己列出方程嗎?(投影演示)
情景一:小穎種了一株樹苗,開始時(shí)樹苗高為40厘米,栽種后每周樹苗長高約15厘米,大約幾周后樹苗長高到1米?
你能找出題中的等量關(guān)系嗎?怎樣列方程?由此題你們想到了些什么?
情景二:第五次全國人口普查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)(20xx年3月28日新華社公布)
截至20xx年11月1日0時(shí),全國每10萬人中具有大學(xué)文化程度的人數(shù)為3611人,比1990年7月1日0時(shí)增長了153.94%
1990年6月底每10萬人中約有多少人具有大學(xué)文化程度?情景三:西湖中學(xué)的體育場的足球場,其周長為200米,長和寬之差為12米,這個(gè)足球場的長和寬分別是多少米?
下面是剛才根據(jù)幾道情景題所列的方程,分析下列方程有何共同點(diǎn)?
2X–5=21
40+15X=100
X(1+153.94﹪)=3611
2[X+(X+12)]=200
2[Y+(Y–12)]=200
在一個(gè)方程中,只含有一個(gè)未知數(shù)X(元),并且未知數(shù)的指數(shù)是1(次),這樣的方程叫一元一次方程。
問:大家剛才都已經(jīng)自己列出了方程,那個(gè)同學(xué)能夠說一下你是怎樣列出方程的,列方程應(yīng)該分為那幾步呢?
生:分組討論,回答列方程的步驟(1)找等量關(guān)系(2)設(shè)未知數(shù)(3)列方程
四、隨堂練習(xí)
1、投影趣味習(xí)題,
2、做一做
下面有兩道題,請選做一題。
(1)、請根據(jù)方程2X+3=21自己設(shè)計(jì)一道有實(shí)際背景的應(yīng)用題。
。2)、發(fā)揮你的想象,用自己的年齡編一道應(yīng)用題,并列出方程。
五、課堂小節(jié)
1、這節(jié)課你學(xué)到了什么?
2、這節(jié)課給你印象最深的是什么?
六、作業(yè):
分組布置
初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
能運(yùn)用運(yùn)算律探究去括號(hào)法則,并且利用去括號(hào)法則將整式化簡.
2.過程與方法
經(jīng)歷類比帶有括號(hào)的有理數(shù)的運(yùn)算,發(fā)現(xiàn)去括號(hào)時(shí)的符號(hào)變化的規(guī)律,歸納出去括號(hào)法則,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納能力.
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流的意識(shí),嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度.
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1.重點(diǎn):去括號(hào)法則,準(zhǔn)確應(yīng)用法則將整式化簡.
2.難點(diǎn):括號(hào)前面是“-”號(hào)去括號(hào)時(shí),括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)變號(hào)容易產(chǎn)生錯(cuò)誤.
3.關(guān)鍵:準(zhǔn)確理解去括號(hào)法則.
教具準(zhǔn)備
投影儀.
教學(xué)過程
一、新授
利用合并同類項(xiàng)可以把一個(gè)多項(xiàng)式化簡,在實(shí)際問題中,往往列出的式子含有括號(hào),那么該怎樣化簡呢?
現(xiàn)在我們來看本章引言中的問題(3):
在格爾木到拉薩路段,如果列車通過凍土地段要t小時(shí),那么它通過非凍土地段的時(shí)間為(t-0.5)小時(shí),于是,凍土地段的路程為100t千米,非凍土地段的路程為120(t-0.5)千米,因此,這段鐵路全長為
100t+120(t-0.5)千米①
凍土地段與非凍土地段相差
100t-120(t-0.5)千米②
上面的式子①、②都帶有括號(hào),它們應(yīng)如何化簡?
思路點(diǎn)撥:教師引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生類比數(shù)的運(yùn)算,利用分配律.學(xué)生練習(xí)、交流后,教師歸納:
利用分配律,可以去括號(hào),合并同類項(xiàng),得:
100t+120(t-0.5)=100t+120t+120×(-0.5)=220t-60
100t-120(t-0.5)=100t-120t-120×(-0.5)=-20t+60
我們知道,化簡帶有括號(hào)的整式,首先應(yīng)先去括號(hào).
上面兩式去括號(hào)部分變形分別為:
+120(t-0.5)=+120t-60③
-120(t-0.5)=-120+60④
比較③、④兩式,你能發(fā)現(xiàn)去括號(hào)時(shí)符號(hào)變化的規(guī)律嗎?
思路點(diǎn)撥:鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察,試用自己的語言敘述去括號(hào)法則,然后教師板書(或用屏幕)展示:
如果括號(hào)外的因數(shù)是正數(shù),去括號(hào)后原括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)的符號(hào)與原來的符號(hào)相同;
如果括號(hào)外的因數(shù)是負(fù)數(shù),去括號(hào)后原括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)的符號(hào)與原來的符號(hào)相反.
特別地,+(x-3)與-(x-3)可以分別看作1與-1分別乘(x-3).
利用分配律,可以將式子中的括號(hào)去掉,得:
+(x-3)=x-3(括號(hào)沒了,括號(hào)內(nèi)的每一項(xiàng)都沒有變號(hào))
-(x-3)=-x+3(括號(hào)沒了,括號(hào)內(nèi)的每一項(xiàng)都改變了符號(hào))
去括號(hào)規(guī)律要準(zhǔn)確理解,去括號(hào)應(yīng)對括號(hào)的每一項(xiàng)的符號(hào)都予考慮,做到要變都變;要不變,則誰也不變;另外,括號(hào)內(nèi)原有幾項(xiàng)去掉括號(hào)后仍有幾項(xiàng).
二、范例學(xué)習(xí)
例1.化簡下列各式:
(1)8a+2b+(5a-b);(2)(5a-3b)-3(a2-2b).
思路點(diǎn)撥:講解時(shí),先讓學(xué)生判定是哪種類型的去括號(hào),去括號(hào)后,要不要變號(hào),括號(hào)內(nèi)的每一項(xiàng)原來是什么符號(hào)?去括號(hào)時(shí),要同時(shí)去掉括號(hào)前的符號(hào).為了防止錯(cuò)誤,題(2)中-3(a2-2b),先把3乘到括號(hào)內(nèi),然后再去括號(hào).
解答過程按課本,可由學(xué)生口述,教師板書.
例2.兩船從同一港口同時(shí)出發(fā)反向而行,甲船順?biāo)掖嫠?兩船在靜水中的速度都是50千米/時(shí),水流速度是a千米/時(shí).
(1)2小時(shí)后兩船相距多遠(yuǎn)?
(2)2小時(shí)后甲船比乙船多航行多少千米?
教師操作投影儀,展示例2,學(xué)生思考、小組交流,尋求解答思路.
思路點(diǎn)撥:根據(jù)船順?biāo)叫械乃俣?船在靜水中的速度+水流速度,船逆水航行速度=船在靜水中行駛速度-水流速度.因此,甲船速度為(50+a)千米/時(shí),乙船速度為(50-a)千米/時(shí),2小時(shí)后,甲船行程為2(50+a)千米,乙船行程為(50-a)千米.兩船從同一洪口同時(shí)出發(fā)反向而行,所以兩船相距等于甲、乙兩船行程之和.
解答過程按課本.
去括號(hào)時(shí)強(qiáng)調(diào):括號(hào)內(nèi)每一項(xiàng)都要乘以2,括號(hào)前是負(fù)因數(shù)時(shí),去掉括號(hào)后,括號(hào)內(nèi)每一項(xiàng)都要變號(hào).為了防止出錯(cuò),可以先用分配律將數(shù)字2與括號(hào)內(nèi)的各項(xiàng)相乘,然后再去括號(hào),熟練后,再省去這一步,直接去括號(hào).
三、鞏固練習(xí)
1.課本第68頁練習(xí)1、2題.
2.計(jì)算:5xy2-[3xy2-(4xy2-2x2y)]+2x2y-xy2.[5xy2]
思路點(diǎn)撥:一般地,先去小括號(hào),再去中括號(hào).
四、課堂小結(jié)
去括號(hào)是代數(shù)式變形中的一種常用方法,去括號(hào)時(shí),特別是括號(hào)前面是“-”號(hào)時(shí),括號(hào)連同括號(hào)前面的“-”號(hào)去掉,括號(hào)里的各項(xiàng)都改變符號(hào).去括號(hào)規(guī)律可以簡單記為“-”變“+”不變,要變?nèi)甲?當(dāng)括號(hào)前帶有數(shù)字因數(shù)時(shí),這個(gè)數(shù)字要乘以括號(hào)內(nèi)的每一項(xiàng),切勿漏乘某些項(xiàng).
五、作業(yè)布置
1.課本第71頁習(xí)題2.2第2、3、5、8題.
2.選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì).
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