大學(xué)畢業(yè)論文范文（精選5篇）

　　封堵器故障常因術(shù)中操作不當(dāng)、封堵器過小或過大，造成封堵氣移位、變形或脫落。術(shù)者操作技術(shù)應(yīng)熟練，封堵器選擇要適當(dāng)，放置位置要準(zhǔn)確。

　　由于封堵器過小或移位造成殘余分流，高壓噴射引起紅細(xì)胞的機(jī)械性破壞。封堵PDA盡量完全。靜脈注射碳酸氫鈉，堿化尿液和激素治療，保護(hù)腎功能，必要時外科手術(shù)。術(shù)后嚴(yán)密觀察尿量、顏色及尿常規(guī)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　大學(xué)畢業(yè)論文2

　　摘要：目的探究房間隔缺損封堵術(shù)術(shù)中護(hù)理配合技術(shù)，推進(jìn)先天性心臟病的介入手術(shù)護(hù)理的發(fā)展。方法對我院現(xiàn)有先天性心臟病病例中采用間隔缺損封堵術(shù)進(jìn)行治療的患者，進(jìn)行臨床護(hù)理。結(jié)論房間隔缺損封堵術(shù)術(shù)作為區(qū)別于傳統(tǒng)開胸手術(shù)治療先天性心臟病的較為有效的治療方法已有多年臨床經(jīng)驗。與之相關(guān)的術(shù)中護(hù)理技術(shù)也日漸完善。

　　關(guān)鍵詞：房間隔缺損;房間隔缺損封堵術(shù);手術(shù)室護(hù)理

　　引言

　　房間隔缺損(房缺)是指左、右心房之間的房間隔存在缺損，是最常見的先天性心臟病，占先天性心臟病總數(shù)的15%～20%。房間隔缺損治療的傳統(tǒng)方法是經(jīng)心臟外科行缺損的修補(bǔ)術(shù)，但需要開胸和建立體外循環(huán)，存在較大的手術(shù)創(chuàng)傷和較高的并發(fā)癥。隨著介入手術(shù)的不斷完善成熟，介入治療房問隔缺損的技術(shù)已成為房間隔缺損治療的主流方法。房間隔缺損封堵術(shù)是將蘑菇傘封堵器通過心導(dǎo)管技術(shù)，在缺損口左右側(cè)打開封堵器傘盤，在超聲心動圖監(jiān)視下，封閉缺損。本文就其術(shù)中護(hù)理作如下論述：

　　一、配合案例

　　張某，女，21歲，2個月前體檢心臟彩超提示，診斷為繼發(fā)孔型房間隔缺損，缺損間距為0.25cm。無氣喘，無四肢末端發(fā)紫，無暈厥、黑蒙史等。聽診：于胸骨左緣第2～4肋間可聞及2/6級柔和樣收縮全期雜音。擬定2014年5月21日，在局部麻醉下行房間隔缺損封堵術(shù)。

　　2014年5月20日，手術(shù)室收到擇期手術(shù)通知單，并安排手術(shù)間。

　　二、器械

　　2.1手術(shù)器械

　　無菌導(dǎo)線套、100mm場F16導(dǎo)尿管(中段)兩根、細(xì)鉤針、長電刀頭、2/0-3/0編織縫合線3根。

　　2.2器械護(hù)士的配合

　　器械護(hù)士提前準(zhǔn)備無菌導(dǎo)線套，將彩超導(dǎo)線套住，探頭用無菌手套包裹，7號線結(jié)扎[1]。心包懸吊用蚊式鉗鉗夾線尾端，心肌荷包線由細(xì)鉤針牽引穿過導(dǎo)尿管，尾端用rubble鉗鉗夾。使用彩超探頭前及術(shù)中隨時用碘伏液潤滑皮膚，保證探頭正常工作。封堵器有時會反復(fù)收回再放置，每次回收要徹底清洗。內(nèi)推管前推打開前、后傘時，用20ml注射器抽取溫鹽水沿套管注入，保證潤滑。

　　2.3巡回護(hù)士的配合

　�、俳�立靜脈通道，連接三聯(lián)三通板;②準(zhǔn)備肝素鈉，將100mg肝素鈉與18ml生理鹽水抽入20ml注射器中備用，縫合完心肌荷包后即勻速輸入，劑量按1mg.kg體重計算;③準(zhǔn)備慶大鹽水，用20ml生理鹽水加入8萬單位硫酸慶大霉素配制;④準(zhǔn)備溫鹽水并注意及時更換;⑤準(zhǔn)備魚精蛋白，劑量以術(shù)中肝素鈉使用量1∶1計算，再抽取10ml50%葡萄糖注射液稀釋，放置封堵器成功后即以60滴.分鐘注入，注意速度不可過快，以免導(dǎo)致血壓下降;⑥幫助術(shù)者于刷手前戴好頭燈，切開心肌荷包后改用頭燈照明，以免影響彩超顯示[2]。

　　三、術(shù)中護(hù)理

　　介人手術(shù)不同于常規(guī)開放手術(shù)，切口小同時風(fēng)險也大，此類手術(shù)的配合應(yīng)注意以下幾點。手術(shù)患者準(zhǔn)備[3]：①術(shù)晨禁食。②手術(shù)區(qū)備皮。③抗生素和碘過敏試驗，根據(jù)皮試結(jié)果選擇造影劑和抗生素。④訓(xùn)練手術(shù)患者仰臥位作猛烈咳嗽動作，以利術(shù)中必要時作咳嗽動作，促進(jìn)造影劑迅速從冠狀動脈排出。導(dǎo)管室護(hù)士準(zhǔn)備：了解和掌握導(dǎo)管室各種器材的功能、使用方法和保養(yǎng)方法，對各種規(guī)格的導(dǎo)管及各種功能的導(dǎo)絲分門別類放置，并固定位置、數(shù)量，以便隨用隨取。為了預(yù)防意外發(fā)生，術(shù)前檢查并準(zhǔn)備心電監(jiān)護(hù)儀、除顫儀、氧氣、吸引器、臨時起搏器、氣管插管等搶救器材，使之處于備用狀態(tài)。

　　術(shù)中患者使用的抗凝藥物及手術(shù)創(chuàng)傷，易導(dǎo)致患者凝血功能異常，加上穿刺部位加壓包扎的影響，患者術(shù)后可能存在傷口出血或血栓形成的危險。發(fā)現(xiàn)患者傷口滲血，協(xié)助患者采取仰臥位休息，臥床24小時。穿刺部位加壓包扎，沙袋壓迫6～8小時，術(shù)肢伸直制動，傷口上的沙袋及時更換，以免出汗多引起感染。由于穿刺部位加壓包扎，并用沙袋壓迫，影響到下肢的血液循環(huán)，加之是有創(chuàng)操作，破壞血管內(nèi)皮系統(tǒng)，易導(dǎo)致血栓形成。所以護(hù)士必須在24小時內(nèi)密切觀察穿刺部位及足背動脈搏動情況，如發(fā)現(xiàn)傷口滲血、出血、腫脹、疼痛及足背動脈搏動不好，皮膚色澤及溫度差異常，應(yīng)及時報告醫(yī)生給予處理。幼兒患者，必要時可給予鎮(zhèn)靜劑，以防患者躁動不安致使傷口出血。

　　配合注意要點：患者進(jìn)入導(dǎo)管室后，讓其平臥于導(dǎo)管床上，在左下肢建立靜脈通道，用生理鹽水維持，以確保急救藥品的及時輸入。連接心電監(jiān)護(hù)及壓力監(jiān)測系統(tǒng)，并觀察患者的生命體征。術(shù)中需要不斷透視定位，做好患者及工作人員的自身防護(hù)，盡量減少輻射傷害。

　　四、結(jié)語

　　與傳統(tǒng)開胸手術(shù)相比，房間隔缺損封堵手術(shù)切口小，不損傷肋骨、胸骨，術(shù)后無需安裝胸腔引流管，減輕了術(shù)后疼痛，無需體外循環(huán)，心臟不停跳，無需切開心房，住院時間短。與介入手術(shù)較，其主要優(yōu)勢表現(xiàn)有：①費(fèi)用低;②手術(shù)適應(yīng)證廣，它適用于所有無其它心臟畸形的繼發(fā)孔房缺，不受年齡、缺損面積等因素的影響，而介入治療主要針對20mm以下的中央型房缺;③安全性高，其輸送通道直且短，由右胸壁穿剌直接對準(zhǔn)房缺口，放置過程更安全、簡便，可反復(fù)收回、放置，以達(dá)到最佳封堵效果;④副作用小，微創(chuàng)封堵植入后整體厚度小，不影響房內(nèi)容積及瓣膜運(yùn)動。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　大學(xué)畢業(yè)論文3

　　摘要：臨床生物化學(xué)檢驗是我國醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課程之一，實驗課在整門課程教學(xué)中占有極其重要的地位。隨著醫(yī)學(xué)檢驗相關(guān)新設(shè)備、新儀器的不斷出現(xiàn)，臨床生物化學(xué)檢驗成為具有極強(qiáng)實踐性的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)。而如何調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容與方法，培養(yǎng)實用型檢驗技術(shù)人員，則顯得尤為迫切與重要。本文對多年實驗帶教經(jīng)驗和體會進(jìn)行總結(jié)，旨在對臨床生物化學(xué)檢驗實驗教學(xué)改革有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：臨床生物化學(xué)檢驗；實驗教學(xué)；臨床帶教

　　臨床生物化學(xué)檢驗是本科醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)非常重要的專業(yè)課之一，其實驗課具有很強(qiáng)的實踐性，同時占教學(xué)總學(xué)時的50%以上[1]，它在培養(yǎng)學(xué)生操作技能與提高學(xué)生實踐能力方面，起著理論教學(xué)不可替代的作用。近年來，隨著檢驗技術(shù)的快速發(fā)展，檢驗儀器、設(shè)備不斷更新，但資源配置明顯不均。這就決定了學(xué)生實習(xí)及畢業(yè)后可能面對兩種工作環(huán)境：一種是儀器、設(shè)備均較好，資源配置較優(yōu)的大中型醫(yī)院；另一種是儀器、設(shè)備相對比較滯后的基層醫(yī)院。為了培養(yǎng)針對上述兩種情況工作的實用型檢驗技術(shù)人員[2]，我們對多年的臨床生物化學(xué)檢驗實驗帶教工作的一些經(jīng)驗和體會進(jìn)行總結(jié)。

　　1儀器、設(shè)備現(xiàn)代化，實驗教學(xué)仍需注重基本技能訓(xùn)練

　　目前大部分醫(yī)院的生物化學(xué)檢驗項目由自動檢測取代了手動檢測。為確保檢驗質(zhì)量，我們讓學(xué)生從手工操作開始，然后過渡到半自動化及全自動化操作，逐漸加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，將檢驗分析前誤差降到最低[3]。（1）學(xué)生進(jìn)入實驗室上第一次實驗課時，要全面、詳細(xì)講解常用儀器、設(shè)備的使用，如微量加樣器、刻度吸管、移液器、分析天平、水浴箱、離心機(jī)、分光光度計、半自動生化分析儀等使用及注意事項。為確保學(xué)生安全規(guī)范操作，掌握這些基本技能，帶教教師一一示范操作，學(xué)生反復(fù)練習(xí)操作，對不正規(guī)的操作及時進(jìn)行糾正。并且在以后的實驗中，每次實驗課用到儀器、設(shè)備時進(jìn)一步強(qiáng)化操作訓(xùn)練，確保每位學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的實驗課，對基本操作能夠熟練與準(zhǔn)確掌握。（2）常規(guī)操作的培養(yǎng)：如常用試劑正確量取及配制，常規(guī)血液抽取、血清及血漿的正確分離與保存以及注意事項等。（3）手動操作與半自動化分析相結(jié)合：在整個學(xué)期的實驗教學(xué)中，檢測項目均實行分組練習(xí)，手動和機(jī)器操作同步進(jìn)行。如我系學(xué)生的第二次生化檢驗實驗項目———線性范圍檢測。在血清標(biāo)本正確收集、處理后，將各實驗組的4名學(xué)生，隨機(jī)分為兩組，同步進(jìn)行手動和半自動化機(jī)器操作，實驗結(jié)果出來后各實驗組進(jìn)行對比。比較兩種方法在不同人、不同組之間的誤差，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的習(xí)慣，從而認(rèn)識到加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練的重要性。（4）半自動化與全自動化相結(jié)合：整個臨床生物化學(xué)檢驗實驗項目基本采用手動操作與半自動化操作相結(jié)合方式，在學(xué)期末，當(dāng)學(xué)生充分掌握上述兩項基本操作后，介紹全自動生化分析系統(tǒng)工作原理及與半自動生化分析儀的異同之處，并詳細(xì)講解全自動生化分析系統(tǒng)工作流程及注意事項，如標(biāo)本處理、參數(shù)設(shè)置、儀器準(zhǔn)備、儀器校準(zhǔn)、質(zhì)量控制、儀器操作、結(jié)果審核以及檢驗后標(biāo)本儲存和處理[4]。待學(xué)生對全自動生化分析系統(tǒng)有了大致了解和認(rèn)識后，由帶教教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入附屬醫(yī)院檢驗科，見習(xí)全自動生化分析系統(tǒng)整個操作過程。

　　2多種檢測方法并用，掌握更多知識

　　許多生物化學(xué)檢測項目有多種檢測方法，且原理各不相同，準(zhǔn)確度也有差異，因此帶教時，我們往往選擇多種檢測方法，以便學(xué)生掌握更多知識。如在檢測丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶活性時，分別選擇了手動終點法及半自動生化分析儀連續(xù)檢測法兩種方法，讓學(xué)生同步檢測。實驗操作前，先讓學(xué)生對理論課上所講解的終點法及連續(xù)法檢測酶活性的原理與各自的優(yōu)缺點進(jìn)行回顧，然后自行手動及上機(jī)操作，結(jié)果出來后對兩種檢測方法進(jìn)行比較。通過具體實驗教學(xué)加深學(xué)生對理論知識的理解，促進(jìn)理論知識的掌握。所以，當(dāng)學(xué)生完全掌握了丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶活性檢測的終點法與連續(xù)檢測法后，遇到其他酶活性檢測時，學(xué)生便能熟練運(yùn)用這兩種檢測方法，起到了舉一反三的作用。

　　3實驗帶教中加強(qiáng)理論與實踐的聯(lián)系

　　臨床生物化學(xué)檢驗理論知識比較抽象，雖然理論課上很多知識點已經(jīng)講過，但是在實驗帶教中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對許多理論知識理解不深入，甚至不理解，導(dǎo)致實驗操作時，只是按照實驗流程進(jìn)行操作，對具體原理及注意事項不理解。當(dāng)教師提出問題時，學(xué)生往往給不出比較理想的答案。所以在實驗帶教中，教師多是一邊指導(dǎo)操作，一邊就操作原理及過程提出問題，讓學(xué)生邊動手邊思考，遇到理論性較強(qiáng)或者比較抽象復(fù)雜的問題時，教師會詳細(xì)講解并給出有助于學(xué)生理解的相關(guān)資料（包括網(wǎng)絡(luò)及圖書等資源）。這樣不僅加深了學(xué)生對原有理論知識的理解與記憶，同時拓寬了學(xué)生知識面。對于實驗中遇到的理論值與檢測值明顯不符，或者多種檢測方法偏差較大等問題時，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識積極找出原因，并找到合理的解決方案，使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)好理論知識可以指導(dǎo)實踐，使自己少犯錯，甚至不犯錯；同時通過實驗課的實踐操作，在鞏固理論知識的同時，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題能力。

　　4引導(dǎo)學(xué)生與時俱進(jìn)

　　醫(yī)學(xué)檢驗儀器設(shè)備更新?lián)Q代速度非�？�，各種檢驗技術(shù)不斷推陳出新，即使是手工操作的檢測項目，操作方法也是越來越簡便快捷，同時不同操作方法參考值也不相同。因此在實驗帶教中，要求學(xué)生掌握原理即可，對所用方法及實驗流程能熟練操作即可，不必死記硬背某種方法。同時對每種檢測方法的參考值也不必硬性記憶，因為不同方法參考值不同，即使是相同的方法隨著技術(shù)的改進(jìn)參考數(shù)值也會調(diào)整。此外，告訴學(xué)生某種檢測方法可能在某一個時間段比較好，但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在另一個時間段很可能被更好的檢測方法所取代。鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、工作中充分利用網(wǎng)絡(luò)及圖書資源，及時掌握檢驗新技術(shù)、新知識，與時俱進(jìn)，不斷提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)。

　　5培養(yǎng)學(xué)生觀察和操作能力

　　臨床生物化學(xué)檢驗是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，合理利用實驗教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。實驗課中學(xué)生積極動手操作，一方面可以對原有理論知識加強(qiáng)理解與記憶；另一方面可以發(fā)現(xiàn)自己操作中存在的問題與不足，培養(yǎng)觀察能力及分析問題、解決問題能力。因此，我們在實驗教學(xué)中，選擇了酶活性測定實驗（丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶活性）、酶法測定實驗（血清葡萄糖濃度測定）、方法學(xué)評價實驗（回收實驗）、試劑盒性能評價實驗（線性范圍實驗）等理論知識應(yīng)用性強(qiáng)的不同檢測項目。每次實驗后告訴學(xué)生下次實驗課內(nèi)容，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，初步了解實驗?zāi)康�、原理及操作步驟，對于不理解、不明白的地方，讓學(xué)生帶著問題來上實驗課。教師在學(xué)生操作前，簡短講解，一般控制在20分鐘以內(nèi)，把更多時間留給學(xué)生操作，避免傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式。在實驗過程中，教師堅持放手不放眼原則，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生操作的興趣和實驗信心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析及獨立解決問題能力。

　　6培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)

　　醫(yī)院檢驗科的工作，是為臨床醫(yī)師診斷和治療患者疾病提供非常重要的資料和數(shù)據(jù)的[5]，這就要求檢驗結(jié)果必須客觀、準(zhǔn)確、可靠。所以實驗教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生，嚴(yán)格遵守實驗室規(guī)則，認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握基本操作技能，盡量減少或避免由于操作所導(dǎo)致的實驗誤差及錯誤的結(jié)果；同時帶教過程中引入一些因醫(yī)務(wù)人員疏忽而給患者及其家屬帶來重大損失和痛苦的典型案例，增強(qiáng)學(xué)生的生命責(zé)任感。通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)，為將來成為一名優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)檢驗工作者打下堅實的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　大學(xué)畢業(yè)論文4

　　在世界舞蹈藝術(shù)中，東南亞舞蹈藝術(shù)是重要的組成部分。在東南亞的一些國家，如泰國、越南等，其宗教文化密切聯(lián)系著舞蹈藝術(shù)。濃郁的宗教文化滲透在舞蹈音樂、風(fēng)格和舞蹈詞匯中。本文以泰國舞蹈為例，對東南亞舞蹈所蘊(yùn)含的宗教文化色彩進(jìn)行探究。

　　泰國；東南亞；宗教文化；舞蹈

　　我國和東盟國家具有密切的經(jīng)濟(jì)往來，所舉辦的一些交流演出活動和文化博覽會，在傳播中國文化的同時，也進(jìn)一步促進(jìn)了東盟藝術(shù)的發(fā)展。對東盟音樂、舞蹈、文化和宗教的研究，更是目前研究的重點。

　　一、研究東南亞舞蹈藝術(shù)的意義

　　東南亞舞蹈藝術(shù)的宗教特性極強(qiáng)，在東南亞舞蹈中，體現(xiàn)了顯著的宗教文化，其舞蹈種類主要涵蓋宮廷舞蹈、民間舞蹈、祭祀舞蹈和宗教舞蹈等。在舞蹈作品中，東南亞舞蹈特色非常濃郁。和歐洲民間舞相比，東南亞舞蹈在音樂、習(xí)俗和風(fēng)格方面，都具有顯著的差異。迄今為止，我國在研究歐洲民間舞方面，已經(jīng)初具規(guī)模，特別是在匈牙利、西班牙和俄羅斯等一些代表性國家的民間舞研究，已經(jīng)有了課程錄像和舞蹈教材內(nèi)容。然而，目前對于東盟舞蹈的研究卻相對薄弱，需要建立東南亞特色舞蹈文化研究數(shù)據(jù)庫，使其舞蹈藝術(shù)的研究力度進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　二、泰國舞蹈種類與特征

　　依據(jù)國家區(qū)域，泰國舞蹈劃分為中部、北部、南部和東部舞蹈，每一個地區(qū)的舞蹈音樂、詞匯、種類和形式等，都有著獨特的表現(xiàn)形態(tài)。泰國南部舞蹈主要有傳統(tǒng)的穆魯娜、諾拉以及舞蹈孔劇，其宗教文化非常濃郁，神話傳說和民間故事，是舞蹈的主要取材，體現(xiàn)了泰國人民文的化、習(xí)俗和傳統(tǒng)生活。手型、手勢等主要的手部動作，是南部舞蹈的主要動作，舞蹈者的體態(tài)主要是采用半蹲形式，常用的手勢是拈花指或者是赤腳做身體動作的屈伸。舞蹈表演主要是在祭祀活動、祈福還愿及節(jié)日慶典中進(jìn)行。泰國北部舞蹈主要有北方舞、布廉舞、蠟燭舞和長甲舞等，該地區(qū)舞蹈是泰國宮廷舞蹈的傳承與發(fā)展，舞蹈對緬甸舞蹈和柬埔寨元素進(jìn)行了保留，主要是在盛大節(jié)日和禮佛上表演。泰國東部與中部主要是民間舞蹈，其中涵蓋了農(nóng)作舞、婚禮舞和豐收舞等。農(nóng)事、婚假、愛情、勞作和泰國人民日常生活，是舞蹈的主要題材。

　　三、泰國舞蹈所蘊(yùn)含的宗教文化

　　作為舞蹈文化的一部分，宗教舞蹈有機(jī)地結(jié)合了宗教藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)。如今，宗教文化深深地植入到泰國舞蹈藝術(shù)及作品表演中，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　（一）舞姿方面的表現(xiàn)。泰國的舞蹈動作一般比較緩慢，主要表現(xiàn)在手部動作。其姿態(tài)主要是身體呈三道彎以及下身半蹲，隨著音樂做基本動率屈伸。在舞蹈過程中，其舞蹈手勢變化萬千，是不同的宗教寓意的象征。利用舞蹈詞匯，對宗教的佛家思想進(jìn)行了體現(xiàn)，主要是對祭祀、宗教、禮儀、祈禱與和平等佛教思想的'詮釋。

　　（二）道具方面的表現(xiàn)。在泰北地區(qū)清邁府一帶，主要是長甲舞這個古老的宮廷舞蹈比較流行。在舞蹈表演中，對道具的要求比較特殊，表演的重點在手部動作上，表演者一指佩戴金色的長指甲，具有緩慢的動作過程，利用金色的長甲，對造型性的動作進(jìn)行塑造，其表演密切聯(lián)系著泰國的佛教理念。

　�。ㄈ�）服飾方面的表現(xiàn)。泰國的宮廷舞蹈之一，是長甲舞。表演者主要著金色的布料，頭戴塔形金冠和高高盤起的金色帽子。這種螺旋塔的形狀的金色帽子，是泰國佛教的標(biāo)志性建筑物“佛塔”的象征，其鮮艷的色彩、華麗的服飾以及富麗堂皇，猶如泰國的佛寺，是佛教佛性色彩的體現(xiàn)。在長甲舞蹈的服飾和道具中，滲透了宗教文化，完整地體現(xiàn)泰族的佛教傳統(tǒng)文化。

　�。ㄋ模﹤鹘y(tǒng)的音樂方面的體現(xiàn)。作為佛教大國，泰國的音樂形式密切聯(lián)系著宗教文化。不同的地區(qū)，其傳統(tǒng)音樂形態(tài)也具有一定的差異。在東南亞國家中，泰國舞蹈音樂的獨特性非常顯著，其中，“康”和“拉坤”是著名的傳統(tǒng)音樂形式之一�！翱怠笔菍m廷的禮儀，建立在宮廷生活基礎(chǔ)上，主要是在宗教活動和婚喪嫁娶進(jìn)行演出。和“康”一起演出的舞蹈劇是“拉坤”，印度舞蹈是其主要的動作來源。通過音樂的改良，泰國人將更多的佛教音樂元素融入到音樂作品中，貫穿著強(qiáng)烈的宗教音樂元素，用不同的舞蹈和音樂配合不同的佛教祭祀活動，其宗教文化色彩極其濃郁。

　　四、總結(jié)

　　研究東南亞舞蹈藝術(shù)，是宗教藝術(shù)研究的主要部分。從舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)形式，對東南亞宗教文化的本質(zhì)進(jìn)行探究，對于學(xué)習(xí)東南亞民俗藝術(shù)，以及傳播東南亞的宗教文化，具有重要的現(xiàn)實意義。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]韓燕平.泰國的音樂和舞蹈[J].中國音樂，1993(04).

　　大學(xué)畢業(yè)論文5

　　摘要：隨著我國公共財政管理體制改革的深化，高等學(xué)校發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，為了適應(yīng)改革迅速發(fā)展的需要，將管理會計理論方法和實踐經(jīng)驗應(yīng)用于高校勢在必行。文章基于內(nèi)部控制視角分析了管理會計在高校經(jīng)濟(jì)管理中應(yīng)用的必要性，并基于作業(yè)成本法、本量利分析、平衡計分卡、凈現(xiàn)值指數(shù)等具體應(yīng)用分析，提出構(gòu)建高校管理會計應(yīng)用體系的相應(yīng)措施，具有一定的理論及實踐參考。

　　關(guān)鍵詞：內(nèi)部控制；管理會計；經(jīng)濟(jì)管理

　　管理會計(ManagementAccounting)，又稱為內(nèi)部報告會計，旨在強(qiáng)化組織內(nèi)部經(jīng)營管理、實現(xiàn)最佳經(jīng)濟(jì)效益，通過有機(jī)融合財務(wù)與業(yè)務(wù)活動，對財務(wù)等信息進(jìn)行深加工和再利用，在組織規(guī)劃、決策、控制和評價等方面發(fā)揮重要作用。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展新時期的到來，在“云會計”、“大數(shù)據(jù)”“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息技術(shù)的支撐及財政部相關(guān)政策的推動下，管理會計在高校經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用也越來越受到重視。當(dāng)前高校新會計制度的改革，全面預(yù)算管理的實施，國庫集中支付制度的日趨成熟等，對管理會計在高校經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用奠定了一定的發(fā)展基礎(chǔ)。

　　一、管理會計應(yīng)用于我國高校的必然性

　　財政部于2014年11月18日頒布的《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》中指明高校管理會計是“十三五”期間重點研究和實施的領(lǐng)域。高校管理會計的推行有助于提高高校管理各部門、各崗位之間的銜接關(guān)系，增強(qiáng)高校整體流程控制，進(jìn)一步提高高校工作效率。同時還可加強(qiáng)高校預(yù)算管理、決算分析和績效評價工作，促使高校經(jīng)濟(jì)管理更加全面實現(xiàn)現(xiàn)代化，它滲透于高校經(jīng)濟(jì)管理的全過程，具有預(yù)測、決策、控制、資源分配和責(zé)任考核等職能，在事前—預(yù)測、事中—決策、事后—評價經(jīng)濟(jì)活動等方面發(fā)揮重要的作用。高校推行管理會計是我國公共財政管理體制改革以及高校自身發(fā)展的內(nèi)在需要。

　　二、現(xiàn)階段我國高校經(jīng)濟(jì)管理中存在的問題

　　(一)高校管理會計理論研究較少

　　我國從20世紀(jì)70年代引入管理會計，雖然大部分企業(yè)已經(jīng)運(yùn)用了管理會計，但有關(guān)高校研究管理會計的相關(guān)文獻(xiàn)較少，管理會計在高校正處于摸索起步階段。我國事業(yè)和行政單位，管理會計幾乎是空白的，無論是相關(guān)政策、制度，還是論文、著作方面的研究都嚴(yán)重不足，我國高校管理會計現(xiàn)階段仍是短板。目前從國內(nèi)管理會計的應(yīng)用來看，企業(yè)走在了高校的前列，我國高校會計理論研究者和實務(wù)工作者更多的考慮高校財務(wù)制度的合法合規(guī)性及外部審計等，而對高校內(nèi)部成本核算、預(yù)算績效管理決策等研究較少，高校管理會計的應(yīng)用相對滯后。

　　(二)高校領(lǐng)導(dǎo)對管理會計的認(rèn)識不足

　　高校管理會計的應(yīng)用不具有強(qiáng)制性，國內(nèi)高校普遍對管理會計的了解及重視程度不夠，高校各級管理人員的管理會計理念薄弱，對高校財務(wù)部門的定位為會計核算與監(jiān)督職能，在實際工作中對財務(wù)管理的要求不高，沒有具體了解管理會計在高校財務(wù)管理中的作用。

　　(三)高校缺乏管理會計人才建設(shè)

　　管理會計融合了會計學(xué)、管理學(xué)等多門學(xué)科的知識，是一門綜合性學(xué)科，要求相關(guān)管理人員具備全面的知識面和扎實的專業(yè)知識，長期的從事管理以及從事會計的相關(guān)經(jīng)驗，具有分析問題和解決問題的能力。我國高端管理會計人才欠缺，高等學(xué)校財務(wù)隊伍中，同樣存在財務(wù)人員知識老化問題，既懂得高校財務(wù)知識，又擁有戰(zhàn)略管理決策的綜合性管理會計人才嚴(yán)重不足。

　　三、構(gòu)建高校管理會計應(yīng)用系統(tǒng)的實務(wù)分析

　　(一)利用成本形態(tài)分析，進(jìn)行成本管控

　　2014年開始執(zhí)行的新《高等學(xué)校會計制度》引入了權(quán)責(zé)發(fā)生制、累計折舊、在建工程等為高校成本核算奠定了基礎(chǔ)。高校要在目前有限的教育投入下提高辦學(xué)資源的使用效率，就必須加強(qiáng)成本管控，實現(xiàn)有限資源的最佳配置。高校成本主要由教育成本、科研成本、管理費(fèi)用和其他費(fèi)用構(gòu)成。高校可利用前期的財務(wù)數(shù)據(jù)制定生均培養(yǎng)成本，通過實際成本與標(biāo)準(zhǔn)成本的比較分析差異產(chǎn)生的原因，從而采取相應(yīng)的改進(jìn)方法，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)成本法對教育成本進(jìn)行分析；運(yùn)用作業(yè)成本法對科研成本進(jìn)行核算，在核算科研直接成本的基礎(chǔ)上加入其他相關(guān)部門同時發(fā)生的間接成本，將科研間接成本費(fèi)用間接分配給各部門所承擔(dān)的各個科研項目，從而更加科學(xué)的核算各科研項目的項目成本。高校可按照成本形態(tài)進(jìn)一步劃分為固定成本、變動成本和混合成本，高校的固定成本總額固定不變，根據(jù)學(xué)生人數(shù)的增加而增加，一般屬于非相關(guān)成本。而變動成本總額與在校學(xué)生人數(shù)成正比例變動，單位變動成本不變，大多屬于相關(guān)成本�；旌铣杀究傤~與在校學(xué)生人數(shù)無關(guān)。運(yùn)用管理會計的分析方法建立成本核算數(shù)據(jù)模型，從而使辦學(xué)成本更加科學(xué)化，同時預(yù)測后期辦學(xué)收入、成本和利潤，以降低辦學(xué)成本。

　　(二)運(yùn)用本-量-利分析法，加強(qiáng)全面預(yù)算管理

　　高校的財務(wù)預(yù)算一般由收入預(yù)算和支出預(yù)算兩大部分組成，收入的預(yù)算主要包括國家財政補(bǔ)助、教育事業(yè)收入、校園后勤收入等。支出預(yù)算主要包括高校科研經(jīng)費(fèi)、校園建設(shè)性支出、事業(yè)支出等。我國高校通常以往年發(fā)生的實際數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)編制預(yù)算，這種做法存在一定的缺陷，比如某項不合規(guī)的預(yù)算項目會持續(xù)影響后期的預(yù)算編制。管理會計要求預(yù)算精細(xì)化管理，運(yùn)用管理會計數(shù)據(jù)動態(tài)監(jiān)控，根據(jù)成本形態(tài)公示和在校學(xué)生人數(shù)，制定出科學(xué)合理的配比指標(biāo)，作為各職能部門和二級學(xué)院的經(jīng)費(fèi)開支標(biāo)準(zhǔn)，確保資金的合理使用。本-量-利分析(Cost-Volume-ProfitAnalysis)，也稱為CVP分析，是在成本習(xí)性分析的基礎(chǔ)上，對單位成本、業(yè)務(wù)量、利潤之間的依存關(guān)系進(jìn)行分析的一種財務(wù)方法。高校可運(yùn)用本-量-利分析法測算高校辦學(xué)成本—業(yè)務(wù)量—結(jié)余之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行預(yù)算執(zhí)行分析。采用管理會計相關(guān)知識對上年學(xué)校的收入、支出具體分析，以便于后續(xù)財務(wù)預(yù)算管理工作的開展，運(yùn)用“卡普蘭預(yù)算”、“零件預(yù)算”等預(yù)算編制方法，進(jìn)一步提高預(yù)算的準(zhǔn)確性及可執(zhí)行性。

　　(三)引入平衡積分卡，優(yōu)化高�？冃гu價

　　績效評價是連接高校管理目標(biāo)和教學(xué)、科研活動的橋梁，是實現(xiàn)戰(zhàn)略管理目標(biāo)的重要手段。對各項預(yù)算經(jīng)費(fèi)的執(zhí)行效果，尤其是專項經(jīng)費(fèi)的執(zhí)行作出績效評價，可促使財務(wù)管理更加具體化，明確資金使用情況，使高校財務(wù)工作更加高效、透明。平衡計分卡(BalancedScorecard，BSC)是管理會計的重要方法之一，以組織愿景和戰(zhàn)略出發(fā)，從財務(wù)、顧客、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)與成長四個維度，將組織戰(zhàn)略目標(biāo)和日常業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)相互銜接，為組織確定實現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)并建立綜合衡量指標(biāo)和戰(zhàn)略執(zhí)行體系�！柏攧�(wù)”維度可關(guān)注預(yù)算執(zhí)行度、財政撥款執(zhí)行率、經(jīng)費(fèi)支出率、考查高校成本費(fèi)用控制能力；“顧客”維度可關(guān)注學(xué)生、用人單位、家長滿意度、學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率等指標(biāo)；“內(nèi)部流程”可關(guān)注學(xué)校制度規(guī)范程度、內(nèi)部決策效率、重點學(xué)科建設(shè)情況及重大科研項目完成情況；“學(xué)習(xí)與成長”可設(shè)定教師滿意度、教師的學(xué)習(xí)與成長、高級職稱人員比率等指標(biāo)。采用平衡記分卡進(jìn)行高校績效評價，可實現(xiàn)高校長期目標(biāo)與短期目標(biāo)、財務(wù)指標(biāo)與非財務(wù)指標(biāo)、高校內(nèi)部指標(biāo)與外部指標(biāo)的有機(jī)融合。

　　(四)采用凈現(xiàn)值法等財務(wù)評價指標(biāo)，投資決策分析

　　在有限的資源配置中低成本擴(kuò)張，是高校財務(wù)管理的一個重要目標(biāo)，降低投資成本、提高資金使用率是高校財務(wù)管理的重要內(nèi)容。高�？梢栽谶M(jìn)行項目投資時，運(yùn)用生均成本、在校生人數(shù)、生均收益等基礎(chǔ)指標(biāo)，采用凈現(xiàn)值法、回收期法等作為評價投資項目和經(jīng)營業(yè)績，進(jìn)行多元化投資，以達(dá)到分散風(fēng)險、提高收益。高校在后勤基建方面建造學(xué)生宿舍樓可用凈現(xiàn)值法比較采用銀行貸款抑或采用集資成本，來確定最優(yōu)實施方案。例如某高校擬建造一棟學(xué)生宿舍樓，計劃投資5000萬元，建成后可供5000名學(xué)生住宿使用，人均繳納住宿費(fèi)1200元/年，目前有兩套可選方案：方案一是將該宿舍樓交給公司承建，以20年住宿收費(fèi)補(bǔ)償支付工程款；方案二是選擇向銀行長期貸款自建宿舍樓，長期銀行貸款利率為6%。如若高校不考慮資金的時間價值，看似方案一由公司承建比較劃算，學(xué)校無需花費(fèi)任何費(fèi)用就可完成學(xué)生宿舍樓的建造工程，而且20年后學(xué)生宿舍樓的所有權(quán)仍歸學(xué)校所有，但如果運(yùn)用管理會計的凈現(xiàn)值法(NPV)考慮了資金的時間價值后計算結(jié)果：公司承建20年住宿費(fèi)付工程款，公司每年可獲A=5000×1200=600萬元/年，凈現(xiàn)值(NPV)=600×(P/A，6%，20)=6881.94萬元；銀行貸款自建，向銀行貸款5000萬元，年利率6%，凈現(xiàn)值(NPV)=5000萬元。方案一由公司承建比方案二貸款自建多支付1881.94萬元，顯然方案二高校貸款自建為最佳方案。

　　四、管理會計在高校的應(yīng)用途徑

　　(一)開發(fā)管理會計信息系統(tǒng)，為管理會計在高校的應(yīng)用奠定技術(shù)基礎(chǔ)

　　隨著我國信息化技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代的到來，加強(qiáng)信息化建設(shè)是管理會計應(yīng)用的重中之重，作為高校的核心部門，財務(wù)處幾乎匯集了全校所有財務(wù)、非財務(wù)信息。高校應(yīng)根據(jù)信息化管理技術(shù)，建立以財務(wù)為核心，涵蓋多部門的綜合信息系統(tǒng)，確保學(xué)校行政管理各部門之間信息的溝通與傳遞，以利于管理會計的價值參數(shù)，以一種科學(xué)的計算方式來分析及進(jìn)行數(shù)據(jù)評價，準(zhǔn)確的了解高校財務(wù)狀況；分析數(shù)據(jù)背后突顯的問題，及時做出相應(yīng)的財務(wù)決策。以精確的數(shù)據(jù)更具有說服力的信息搜集來替代傳統(tǒng)以人工為主導(dǎo)的財務(wù)管理方式，從而使高校財務(wù)管理更加科學(xué)合理化，實現(xiàn)主體大數(shù)據(jù)共享，增加透明度和監(jiān)管力度。

　　(二)在高校引進(jìn)總會計師制度，推動管理會計建設(shè)

　　高校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行《總會計師條例》和我國《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃(2010-2020)》的有關(guān)規(guī)定，在高校設(shè)立總會計師崗位，把總會計師作為高校領(lǐng)導(dǎo)班子成員，進(jìn)一步規(guī)范高校財務(wù)管理工作，提升經(jīng)費(fèi)和資產(chǎn)管理效率。同時可避免高校主要負(fù)責(zé)人“一支筆”帶來的財務(wù)風(fēng)險，從制度層面規(guī)范高校經(jīng)濟(jì)行為。對高校的重大投資決策以及大額資金的使用，實行總會計師崗位輪轉(zhuǎn)制度和高校主要負(fù)責(zé)人與總會計師共同簽字制度，防范和降低高校腐敗事件的發(fā)生，同時對高校財務(wù)制度建設(shè)有著積極的推動作用。在高校設(shè)置總會計師，通過改善高校的法人治理結(jié)構(gòu)而推動管理會計隊伍建設(shè)，通過管理會計職能的發(fā)揮提高高校管理水平，推動高校的發(fā)展。

　　(三)重視管理職能轉(zhuǎn)變，建立專業(yè)的管理會計人員隊伍

　　隨著高校辦學(xué)形式辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，國家對高校教育事業(yè)的投入不斷加大，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源眾多，對各種經(jīng)費(fèi)的管理也不盡相同，傳統(tǒng)的財務(wù)報賬模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前高校財務(wù)管理的需要。為全面提升會計人才業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使高校人員從核算型向決策型轉(zhuǎn)變，高校財務(wù)人員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，定期組織學(xué)習(xí)財務(wù)知識，加強(qiáng)技術(shù)的提高，建立起一個優(yōu)秀的管理團(tuán)隊來更好的將理論與實踐結(jié)合在一起。高校應(yīng)創(chuàng)造更多的條件培養(yǎng)高質(zhì)量的管理會計人才，加強(qiáng)學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的管理會計經(jīng)驗，完善管理會計隊伍建設(shè)，推動管理會計在高校的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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