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《長亭送別》 優(yōu)秀教案

《長亭送別》 優(yōu)秀教案

淚光盈盈處的離愁別恨——我這樣上《長亭送別》 寧波效實(shí)中學(xué) 張悅 [簡要說明]語文具有重要的審美功能。語文課應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提升學(xué)生的審美能力和探究能力。對剛剛走入文學(xué)鑒賞大門的高二學(xué)生來說,知識背景的缺失、戲曲唱詞的陌生、人物關(guān)系的糾葛、劇情發(fā)展的錯綜都會成為進(jìn)入《長亭送別》的障礙。而要在一節(jié)課中解決以上所有的問題是不現(xiàn)實(shí)的,因此,創(chuàng)造一個符合學(xué)生閱讀積累現(xiàn)狀和《長亭送別》特色的“牽一發(fā)而動全身”的教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。這節(jié)課以課堂探究性學(xué)習(xí)為主要策略,以崔鶯鶯的眼淚為突破口,以寫淚的手法為橋梁,讓學(xué)生感受、品讀、演讀崔鶯鶯的眼淚,走進(jìn)她那復(fù)雜的情感世界,并以此為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)古典戲曲的范式,引導(dǎo)、啟發(fā)他們對“淚”作進(jìn)一步的課外延伸探究,也可以轉(zhuǎn)換探究角度,另辟蹊徑解讀《長亭送別》,完成對文學(xué)作品有意義、有創(chuàng)新的建構(gòu),實(shí)現(xiàn)文本的價值,在精神漫游的過程中體味閱讀的快樂。 課的價值是在過程中實(shí)現(xiàn)的,因此,課的成敗是無法預(yù)設(shè)的,特別是在開放式的課堂探究性學(xué)習(xí)課型中,在師生彼此陌生的情況下,更會有難以預(yù)料的情形出現(xiàn),而這恰恰為執(zhí)教者創(chuàng)設(shè)了拓展自己、提升自己、挑戰(zhàn)自己的機(jī)會,也可以讓執(zhí)教者努力踐履“學(xué)習(xí)的空間讓學(xué)生說話”的教育圭臬。 [執(zhí)教過程] 一、[美]奧德韋作曲的《送別》音樂作為課前迎接音樂。 [說明]讓學(xué)生靜下心來品味“別”的意境,為上課創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相諧的教學(xué)情境。 二、相關(guān)劇情介紹導(dǎo)入新課。 師:《西廂記》是元雜劇的壓卷之作。故事還得從普救寺說起。普救寺里,風(fēng)流倜儻的才子張珙和具有傾國傾城之貌的貴族小姐崔鶯鶯不期而遇,一見鐘情。后來,叛將張飛虎要搶走鶯鶯做壓寨夫人,崔鶯鶯的母親——老夫人百般無奈之下許下諾言:誰從虎口救出鶯鶯,就將女兒許配給他。張珙連忙請來八拜之交武狀元杜確幫忙,杜確一舉擊退了賊兵?衫戏蛉藚s變了卦,她說:“我堂堂相國府怎可以容你這個白衣女婿?你們還是以兄妹相稱吧!”張珙氣得生了病,崔鶯鶯對自己的母也是又怨又恨。在月色溶溶的夜,張珙彈琴向鶯鶯表明心意,鶯鶯聽出了琴聲中的相思之意,深受感動。于是,在紅娘的幫助下,幾經(jīng)周折,終于私下里成了婚(佳期)。老夫人知道后,勃然大怒,又支了一招:“張珙,你趕緊進(jìn)京趕考,咱三代不招白衣女婿!”于是,在暮秋季節(jié),馬兒迍迍的行,車兒快快的隨,一對心愛的人兒在長亭別離。 [說明]突出戲曲中人物的矛盾沖突。傾聽是一種積極的對話方式,教師聲情并茂的“說書”形式可以撥動學(xué)生的心產(chǎn)生和諧的共振。 三、教師設(shè)問:女主人公崔鶯鶯最打動你的是哪一點(diǎn)? 生①:倔強(qiáng)的個性。 生②:對愛情的忠貞。 生③:叛逆性格。 師:崔鶯鶯最打動我的是她的眼淚,崔鶯鶯用眼淚表達(dá)了“倔強(qiáng)、忠貞、叛逆”。在長亭,鶯鶯以“離愁別恨”為菜,以“眼淚”為酒,為張珙舉行了一場特殊的送別宴。我們這節(jié)課就“淚光盈盈處的離愁別恨——走進(jìn)崔鶯鶯的情感世界”為小課題,進(jìn)行課堂探究式的學(xué)習(xí),就叫“滿紙鶯鶯淚,共解其中味”吧。我們以下面四首帶淚的曲詞作為例子,進(jìn)行探討:[端正好]、[朝天子]、[耍孩兒]、[四煞]。先作第一次感受性朗讀,盡可能進(jìn)入作品的情境中。我讀曲牌,大家讀曲詞。 [說明]探究性學(xué)習(xí)的主陣地應(yīng)該是課堂。放棄師生平等對話、共同探究的課堂教學(xué)模式,而在課外大量時間作研究,固然有其積極的效度,但“教師是平等的首席”這個理念也許在師生進(jìn)行直接精神碰撞的課堂能更有效地得到體現(xiàn)。 四、教師設(shè)問:請看[端正好],淚從哪里來,淚表達(dá)了崔鶯鶯怎樣的感情?描寫的是哪個季節(jié)的景物? 生(全體):暮秋時節(jié)。 [說明]問答式過渡,預(yù)熱課堂。 師:這些景物有什么特點(diǎn)? 生(全體):凄美。 師:[端正好]共有五個意象。分別是碧天白云,黃花滿地,西風(fēng)陣陣,北雁南飛,霜林如血,這五個意象組成了凄美的意境,看到了這樣情景的人肯定會產(chǎn)生憂傷的心境。如果是一個已經(jīng)被離愁別恨困的人看到這樣的情景,肯定會愁上添愁。崔鶯鶯在送別路上看到的景觸動了她內(nèi)心的情,她內(nèi)心的情又賦予景以別樣的色彩,借景抒情,移情入景,在她看來,連霜林也是由離人的眼淚染紅的,景中有淚,淚中含情,這是鶯鶯的內(nèi)心獨(dú)白,這眼淚包含了她即將與張珙告別的無限悲愁。多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)! [說]教師對[端正好]的品讀圍繞“意象-意境-心境”展開,著力品味鶯鶯的眼淚,直奔研究的主題。 師:我們經(jīng)常說,詩中有畫,畫中有詩,如果將[端正好]中描繪的秋景用一幅畫表現(xiàn),畫的主體應(yīng)該是什么? 生①:離人的眼淚,畫一個流淚的崔鶯鶯。 生②:不好,太直白,畫“霜林”。 師:畫上如霜林,崔鶯鶯的悲愁就能表現(xiàn)了。 [說明]就是為了提升鑒賞的品味,以想象繪畫的形式對[端正好]進(jìn)行二度再創(chuàng)解讀。 五、師:剩下的三首曲詞就交給同學(xué)們討論學(xué)習(xí)了。以一曲詞為主,解讀崔鶯鶯的眼淚。我們討論的主干問題是:1.這首曲詞是在什么場合唱的?2.眼淚表達(dá)了崔鶯鶯怎樣的情感?我們要明確學(xué)習(xí)的方式:字不離句,句離段,段不離篇,不要將眼淚從特定的場景、情境中抽繹出來一定要聯(lián)系劇情的'展,聯(lián)系整折戲甚至是整部戲的內(nèi)容。明確探討的問題了嗎?好,前后左右同學(xué)自由組成學(xué)習(xí)小組,選好首席發(fā)言人,并在討論中做好記錄。 [說明]此為關(guān)鍵的“三明確”:選定一首曲詞,明確探究的內(nèi)容;選定合作的伙伴,明確交流的對象;提出學(xué)習(xí)的要求,避免架空探究,發(fā)射“空”對“空”導(dǎo)彈。 六、師開始招標(biāo),學(xué)習(xí)[朝天子]的,打個招呼!學(xué)習(xí)[耍孩兒]的有沒有?[四煞]呢?按照劇情發(fā)展,先解讀[朝天子]處崔鶯鶯的眼淚,請全體女生朗讀。 [說明]招標(biāo)的形式,可以點(diǎn)燃學(xué)生的發(fā)言熱情;從[朝天子]開始解讀,是為了不打破劇情的發(fā)展。 生①:我是本組首席發(fā)言人,這是告別宴上的唱詞,是離別的苦淚。 師:端起酒杯,想到流淚。酒本美,為什么在鶯鶯喝來卻清淡如水? 生①:離別的苦味沖淡了酒的美味,這叫“酒入愁腸,化作相思淚”,高興了,有酒“白日放歌須縱酒,青春作好還鄉(xiāng)”;不高興,還是酒,“抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁”。 師:酒可以寄托情感。再換一組同學(xué),先評價一下前一組同學(xué)的發(fā)言,再代表小組發(fā)言。 生②:我是本組首席發(fā)言人。他回答得比較表面,但還沒有進(jìn)崔鶯鶯的內(nèi)心世界,這是無奈的淚。 師:你從哪里看出來的?崔鶯鶯愿不愿張珙去考狀? 生②:不愿意!拔伣翘撁,蠅頭微利”,愛情第一,功名不值一提。 師:可她又為什么要送張珙去考? 生②:母命難違,自己的婚姻必須得到母親的承認(rèn),為了婚姻的美好前程,只好答應(yīng)了。 師:那她對母親懷著怎樣的感情? 生②:恨,怨恨,恨母親棒打鴛鴦。 生①:僅僅母親嗎?假如張珙出身名門,家有上億資產(chǎn),老夫人還會不會反對?結(jié)婚是兩家人的事,不是兩個人的事,還恨門當(dāng)戶對的婚姻觀。 師:你對自己的發(fā)言滿意嗎?我來補(bǔ)充一點(diǎn)。這眼淚里包含了崔鶯鶯的兩重恨,對母親的怨恨,對世俗觀念的憤恨。鶯鶯含著眼淚坐在飯桌旁,此恨綿綿無絕期! [說明]暫緩評價非常重要。生②的回答結(jié)合了整個小組同學(xué)的究意見,有一定的深度。如果教師此時打斷,肯定要影響學(xué)生發(fā)言的情緒和質(zhì)量。筆者這里設(shè)計(jì)學(xué)生對學(xué)生的評價與學(xué)生自我評價,是為了多地將激賞性評價引進(jìn)探究的課堂,激起課堂探究的千層之浪。 全體學(xué)生朗讀[朝天子],讀出“恨”的感情來。 [說明][端正好]以味畫意解讀詩意,[朝天子]改為美讀體味鶯鶯帶淚的怨恨、憤恨。 七、師:宴會結(jié)束,母親、法本和尚退場,夫妻話別的時候到了。我們一起來探討[耍孩兒]。流淚時的鶯鶯態(tài)如何? 生①:我是本組首席發(fā)言人。[耍孩兒]多處寫到淚。“淋漓”,流淚的情態(tài);“比司馬青衫更濕”,比較的方法寫淚;“眼中流血”,夸摹淚。 師:為什么會未登程先問歸期?在擔(dān)憂什么?她希不希望張珙考中狀元?考中后會怎樣? 生①:最理想的結(jié)局是“有情人終成眷屬”。 師:有沒有其他可能? 生①:皇帝招駙馬,高門貴族要招婿,社會地位的改變會對婚姻的穩(wěn)定性產(chǎn)生影響。在封建社會,女子被休是很容易的事,一紙休書就可以了斷一樁婚姻。 師:文學(xué)作品中有沒有這樣典型的例子? 生②:《鍘美案》。 師:那如果沒有考中呢? 生②:丈母娘會翻臉不認(rèn)人,眼見著婚姻無望,張珙“黃鶴”一去不復(fù)返怎么辦?還有一種可能,張珙會留在京城繼續(xù)考,直到考中止。 師:你的意思張珙要進(jìn)高復(fù)班了。這叫“中”亦憂,不“中”亦憂,崔鶯鶯憂心如焚。這眼淚中包含了鶯鶯對婚姻前途深深的擔(dān)憂。這是鶯鶯對張珙的真情告白內(nèi)心憂愁,才下眉頭,卻上心頭。 [說明]這段問答式的師生交流,是師生與作品的近距離碰撞,實(shí)現(xiàn)了主體間性。 八、師:全體女生把己當(dāng)作崔鶯鶯,全體男生你們就是張珙,進(jìn)入角色,進(jìn)行體驗(yàn),分別在即,根據(jù)[耍孩兒]前后的劇情,鶯鶯有什么要囑咐張珙的,張珙又有什么要表白的?用簡潔的語言表達(dá)出來。我們來體驗(yàn)?zāi)信魅斯藭r此刻的心情。(教師選一位崔鶯鶯,女生選一位張珙) 女生:保重身體,早早回來。 男生:考中再回來。 師:“崔鶯鶯”的臨別贈言聯(lián)系了[五煞],“張珙”的表白聯(lián)系了“金榜無為誓不歸”,很好。 [說明]文學(xué)作品鑒賞重在主體體驗(yàn),[端正好]采用想象畫境的方式,[朝天子]采用美讀的方式,那么[耍孩兒]采用表演的方式,讓學(xué)生進(jìn)入情境,體會情感。 九、師:送君千里,終須一別。張珙要走了——進(jìn)入[四煞]。 生①:我是本組首席發(fā)言人。這是鶯鶯想象在與張珙告別后

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