小班化教學(xué)是指通過控制班級的學(xué)生數(shù)來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，全面提高教學(xué)質(zhì)量的班級授課制。下面是小編為大家整理收集的關(guān)于教師在“小班化課堂”上的轉(zhuǎn)型的論文。希望對大家有用!

　　論文摘要：實(shí)行小班化了，要想發(fā)揮"小班"的本質(zhì)特征，其實(shí)對教師提出了更高更新的要求，我認(rèn)為教師在課堂上必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)型：一、做一名積極的互動者;二、做一名耐心的傾聽者;三、做一名細(xì)心的觀察者;四、做一名睿智的引導(dǎo)者。

　　論文關(guān)鍵詞：小班化 互動者 傾聽者 觀察者 引導(dǎo)者

　　小班化教學(xué)是指通過控制班級的學(xué)生數(shù)來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，全面提高教學(xué)質(zhì)量的班級授課制。人們常常認(rèn)為，實(shí)行小班化了，那么教師的壓力就像班級的學(xué)生人數(shù)一樣會降低，但我卻不以為然，我認(rèn)為要想發(fā)揮"小班"的本質(zhì)特征，其實(shí)對教師提出了更高更新的要求，那么怎樣才能充分發(fā)揮班小、人數(shù)少的優(yōu)勢，更加突出學(xué)生主體呢?我認(rèn)為教師在課堂上必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)型：

　　一、做一名積極的互動者在傳統(tǒng)的"一言堂"、"滿堂灌"的教學(xué)活動中，一味的只是教師講，學(xué)生答，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思想和思維。

　　實(shí)行了小班后，我們學(xué)生的座位也一改傳統(tǒng)式的秧田式的坐法，而采用了小組團(tuán)團(tuán)坐、師生同坐、全班團(tuán)團(tuán)坐等坐法，這樣為師生、生生之間的互動提供了更廣闊的空間。那么，在學(xué)生互動時(shí)，我們教師要走下講臺，積極主動地參與到學(xué)生的互動中去，不是形式上的走一走、看一看、維持維持班級秩序等等，而應(yīng)真正地融入到學(xué)生的討論中去，體會學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人看法和獨(dú)到見解、大膽提問、爭答、辯論、相互啟發(fā)的過程，而且在與學(xué)生面對面互動的過程中，能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，大大提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，并在互動的過程中，使學(xué)生對教師產(chǎn)生了一種親近感，增強(qiáng)了師生之間的情感交融，充分發(fā)揮了教與學(xué)兩方面的積極性。因?yàn)橹挥袆?chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，徹底摒棄"師道尊嚴(yán)"，充分尊重每一位學(xué)生。學(xué)生才能在一個(gè)民主、平等、和諧放松的環(huán)境地中，消除了心理戒備，才能敢說敢做，思維的火花才能蹦發(fā)出來。課堂上多用"請你大膽說出來你的想法"，"誰愿意說"，"誰來和和老師一起合作"等，老師放下自己的架子和學(xué)生交朋友，打成一片，學(xué)生才會積極的參與到課堂上來，也更愿意表露自己的想法。

　　二、做一名耐心的傾聽者進(jìn)入小班，自然而然學(xué)生上課發(fā)言的機(jī)會和時(shí)間相對于大班來說有所提高。

　　那么這時(shí)就需要我們教師能夠耐心地傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，當(dāng)學(xué)生的回答與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致時(shí)，教師不要以"你再想想"、"讓其他小朋友來幫幫你"等借口來打斷學(xué)生的發(fā)言，這樣其實(shí)是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)，只有耐心地傾聽了學(xué)生所傳遞出的信息，快速并準(zhǔn)確地過濾，捕捉學(xué)生思維點(diǎn)、優(yōu)劣點(diǎn)，對其正確的思維點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)予以肯定，對不正確的想法幫助學(xué)生予以引導(dǎo)，使其改正。

　　專心聽：學(xué)生正處于求知的重要階段，他們對世界充滿了好奇，心中有著無數(shù)個(gè)為什么?因而在教學(xué)中，尊重孩子們的求知欲，鼓勵孩子發(fā)問，并善于傾聽他們的問題，這是一名教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在《給教師的一百條新建議》一書中，葉瀾教授說："要學(xué)會傾聽孩子們的每一個(gè)問題，每一句話語，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花。"是的，只有一次次面對學(xué)生們的問題，教師仔細(xì)傾聽著，微笑著加以肯定，并一一記在腦中，有的在教學(xué)中一個(gè)一個(gè)地給予了解答，有的鼓勵孩子們向書本、利用現(xiàn)代化高科技手段來尋求答案。這樣才能和學(xué)生以平等的身份共同參與教育活動，能與學(xué)生形成平等與友好，理解與尊重，信任與接納，關(guān)心與幫助的新型師生關(guān)系。這樣的師生關(guān)系使得教師能在民主和諧的氣氛中展現(xiàn)出他們的才華和智慧，使得學(xué)生能在主動、自由的狀態(tài)下表現(xiàn)出他們的天性和聰穎。

　　虛心聽：全班幾十個(gè)學(xué)生都各有差異，各具個(gè)性，對于一些學(xué)習(xí)問題，他們都有著自己的思考方法和想法。所以在課堂上，我們經(jīng)常會遇到孩子們的插嘴，有的會影響教師的教學(xué)進(jìn)度，有的會影響課堂秩序，因而大多數(shù)老師會加以呵斥，或不予理睬。其實(shí)，很多學(xué)生的插嘴正是其創(chuàng)新思想的展示，教師若能虛心傾聽，善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)讀懂，就會對教學(xué)起一定的推動作用。把主動權(quán)還給學(xué)生，為他們提供更多的思考空間。學(xué)生的插嘴說明他正在積極思考著，這是有價(jià)值的"插嘴"。于是教師可以順著他的話語讓學(xué)生打開書本自學(xué)，并分組討論，最終形成共同的觀點(diǎn)。在這樣的教學(xué)中，教師要善待和利用好學(xué)生的插嘴，并及時(shí)把學(xué)生好的思想聚集起來，在學(xué)生中去集波成浪，師生共同推動課堂前進(jìn)。因而在課堂中，要讓孩子們暢所欲言，發(fā)表自己的不同見解，，而教師則要虛心地傾聽，聽其全部，不管是響亮的或是輕微的，正確的或是錯(cuò)誤的，理直氣壯的或是膽怯的。孩子們的想法是豐富的，是多彩的，當(dāng)學(xué)生爭論時(shí)，教師始終認(rèn)真地傾聽著，并及時(shí)地捕捉學(xué)生富有創(chuàng)意的回答，給予了高度的評價(jià)。另外在學(xué)生爭論過程中，我們教師要學(xué)會準(zhǔn)備，要仔細(xì)地聽，用心地記，及時(shí)判斷爭論的焦點(diǎn)，并幫助學(xué)生仔細(xì)分辯別人的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生思維的清晰性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性和綜合性，而教師的教育智慧就在這樣的過程中不斷生成。

　　只有教師耐心地傾聽，才會使學(xué)生覺得受到重視并肯定自己的價(jià)值，從而精神飽滿，集中注意聽課，積極地思考問題，敢于質(zhì)疑問題，使教師與學(xué)生之間的信息能夠?qū)崿F(xiàn)"零距離"的交互。

　　三、做一名細(xì)心的觀察者"羅森塔爾"的實(shí)驗(yàn)證明，教師的視野能監(jiān)控到28人左右，而小班化課堂就為我們教師關(guān)注到班級中每個(gè)學(xué)生提供了一種可能。

　　所以教師要成為一名細(xì)心的觀察者，切不可使班級中的個(gè)別學(xué)生成為視覺焦點(diǎn)或使個(gè)別學(xué)生成為視覺盲點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣都會通過他們的言行舉止或者面部表情所表現(xiàn)出來，所以教師要通過自己對學(xué)生的觀察，及時(shí)地調(diào)整好自己的教學(xué)行為，對整個(gè)課堂進(jìn)行調(diào)控，讓每一位學(xué)生都有參與到課堂的機(jī)會，從而真正做到從每個(gè)學(xué)生的學(xué)情出發(fā)。在課堂中，教師只有掌握一些課堂觀察的技術(shù)，有意識有目的地對學(xué)生進(jìn)行觀察，監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過程才能對課堂活動作出調(diào)控。首先在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)在不干擾學(xué)生的正常學(xué)習(xí)活動的情況下，將課堂觀察與教學(xué)行為自然地融合在一起，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生一旦知道老師在觀察他們時(shí)，他們也許會非常緊張，這樣會使師生之間處于一種不自然的狀態(tài)中，學(xué)生會感到有壓力，所以在課堂中，教師應(yīng)不動聲色地既要對課堂的全面情況進(jìn)行監(jiān)控，又要根據(jù)課堂情境的特點(diǎn)和學(xué)生的表現(xiàn)對課堂活動或?qū)W生的個(gè)人行為進(jìn)行重點(diǎn)觀察，從而達(dá)到對課堂活動的深入了解。其次，教師應(yīng)排除一些主觀的傾向，對學(xué)生進(jìn)行客觀的觀察。有一些學(xué)生，在一開始的時(shí)候，在某些方面給老師留下了不好的印象，教師不應(yīng)以偏概全，而應(yīng)對學(xué)生的其它方面進(jìn)行觀察，從而對該生進(jìn)行客觀的評價(jià)。

　　在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生往往會出現(xiàn)一些意想不到的課堂行為，這就需要教師通過課堂觀察來對這些行為進(jìn)行處理，從而保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。當(dāng)觀察到學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中做小動作時(shí)，教師應(yīng)在不影響其它學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，采用手勢和盯視等暗示動作來提醒學(xué)生注意自己的行為。當(dāng)觀察到學(xué)生在聽課無精打彩時(shí)，教師這時(shí)就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些活動情境如進(jìn)行答題競賽，唱唱歌等，這些都可重新激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。……總之，在課堂中學(xué)生會產(chǎn)生很多行為，這就需要教師進(jìn)行有效的課堂觀察，靈活地處理課堂中發(fā)生的行為，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　四、做一名睿智的引導(dǎo)者學(xué)生的思維是無序的。

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