大象的耳朵

大象的耳朵1

大象的耳朵2

　　本課是一篇富含哲理的課文,文章講述了這樣一個故事:大象剛開始聽了其他動物的話,認為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣,就想辦法也讓自己的耳朵豎起來,沒想到豎起來之后有了一系列的煩惱,于是大象又把耳朵放下來了,煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個道理:別人說好的也不一定就是最好的,只有自己舒服、適合自己的才是最好的。

　　課文貼近兒童生活,教學(xué)中我遵循低年級孩子的年齡特點,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。通過對文本的解讀,我把重點方在了四個問句的朗讀指導(dǎo)上,引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問話和人物的對話,并進行分角色朗讀,讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產(chǎn)生的疑問,讀出驚異的語氣;抓住“都”“真的”重讀,讀出大象信以為真的語氣;最后是大象在思考,在想辦法解決問題時心里的疑問。

　　總之,學(xué)生在朗讀中對文本的理解都通過不同形式的朗讀體現(xiàn)出來了,以至于在分角色朗讀中特別有真實感。

大象的耳朵3

　　“人家是人家，我是我”，這句話是二年級下冊《大象的耳朵》一課中一句話。昨天我們組集體備課時，一個剛參加工作兩年的老師，在讀了課文后，由衷的說：“我感覺自己就是那頭大象，學(xué)學(xué)這個，學(xué)學(xué)那個，然后就不會教了�！闭娓吲d她意識到了這一點。

　　學(xué)校師徒匯報課接近尾聲，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每個徒弟的身上，都有師傅的影子。倒是沒什么，本來這次就是要求師傅參與備課，進行實踐指導(dǎo)，但要想真的發(fā)展，還是要真真正正“做自己”。

　　不僅是他們，我也是！有時候，會特意學(xué)名師的教學(xué)設(shè)計，但拿到自己的課堂上，反而很累，效果很不好。究其原因，我沒有找到我。當課堂設(shè)計與老師個人魅力，成為兩張皮的時候，往往是最糟糕的事。

　　那我們看名師實錄有意義嗎？有，我們要學(xué)，學(xué)他們先進的理念，學(xué)他們備課的思路，學(xué)他們創(chuàng)新的精神……然后，最最關(guān)鍵的是，消化，吸收，融合。那些能與自己課堂融合的，便拿來收為己用吧！如果不能，那就當做美景一樣，欣賞一下，然后繼續(xù)做自己。但在做自己的同時，請別忘了學(xué)習(xí)，思考。不管是向書本，向名師，向同事，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考。這樣才會有自悟出的美，而這種美才是屬于自己的美。

　　無論何時，人家是人家，我是我。

大象的耳朵4

　　大象有一對兒大耳朵，像簾子一樣耷拉著，經(jīng)常被其他小動物們嘲笑。大象為此很傷心，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來。終于，大象的耳朵豎起來了，但是小飛蟲卻都趁機飛進了大象的耳朵里，這讓大象苦不堪言。原來大象因為體型龐大耳朵眼也大，加上大象的耳朵周圍沒有什么毛發(fā)，蚊子啊昆蟲啊都能輕而易舉的進入到大象的耳朵里。大象知道了這一點后就又想辦法把耳朵恢復(fù)了原樣，從此后大象的耳朵又恢復(fù)了往日的寧靜。遇到有小昆蟲要飛進耳朵時，大象只要一扇就把昆蟲趕跑了。知道了這件事的其他小動物們也不再對大象的耳朵指手畫腳，嘲笑大象的耳朵了。

　　這個故事告訴了我們一個道理：看待一個事物不能只看表面，而要了解它的本質(zhì)。不好看的東西不一定就是沒用的，很可能恰恰因為他不好看所以才有用。

大象的耳朵5

　　《大象的耳朵》教學(xué)反思本篇課文是一個童話故事，講的是一頭大象因為自己的耳朵與其他動物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很勿煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。

　　故事內(nèi)容生動有趣，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。在教學(xué)過程中，我通過解讀文本，結(jié)合課程標準并結(jié)合二年級學(xué)生知識水平，進行教學(xué)設(shè)計時，首先利用大象過河的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，通過生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力；引等學(xué)生抓重定句理準課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程；也注重學(xué)生表達能力的培養(yǎng)。在本課數(shù)學(xué)中引等學(xué)生表達自己的想法，結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟句子的意，忍，從而明白文章要表達的意思。

　　同樣，在教學(xué)過程中我也存在一些不足之處：在板書設(shè)過上不夠精致，自己在教學(xué)過程中廢活過級，導(dǎo)致時間不夠；在一些頭飾的準備上沒有發(fā)揮頭飾的作用，久而讓這些東西分散了學(xué)生的注意力，沒有做到物盡其用；在朗讀環(huán)節(jié)有點欠缺，沒有將朗讀很好的融入課堂中來。

　　另外，通過課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進行深度對話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學(xué)任務(wù)。在以后的教學(xué)中，文本解讀方面，我還需不斷努力！

大象的耳朵6

　　大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著。

　　這一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。

　　小兔子說:“咦,大象啊,你的'耳朵怎么耷拉下夾了?”

　　大象說:“我生來就是這樣啊�！�

　　小兔子說:“你看,我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是有病了�！�

　　后來,大象又遇到了小羊。小羊也說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

　　小鹿、小馬,還有小老鼠,見到了大象,都要說他的耳朵。

　　大象也不安起來,他自言自語地說:“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來�！�

　　怎么才能讓耳朵豎起來呢?每天,大象站著睡覺的時候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。

　　可是,大象的耳朵孔里,經(jīng)常有小蟲子飛進去,還在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又頭痛,又心煩。

　　最后,大象還是把他的耳朵放了下來。這樣,蟲子飛不進去了。有蟲子來的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把它們趕跑。

　　大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我�！�

大象的耳朵7

　　《大象的耳朵》里面有很多不一樣的故事，如：“一座房子和一塊磚”，”將軍的魔藥”，”恐龍的牙齒”。

　　“一座房子和一塊磚”講的是：只要辛勤勞動，就有成果。

　　“將軍的魔藥”講的是：只要有信心，事情一定就會成功。

　　“恐龍的牙齒”講的是：只要有付出，就有回報。

　　《大象的耳朵》是一本很有意思的故事書，它能讓我們走進各種各樣的故事里面去。

大象的耳朵8

　　大象的耳朵為什么那樣大

　　從前，大象的耳朵是小的，后來發(fā)生了一個故事。

　　一個夏天的一個中午，有許多蚊子在咬大象，大象想趕走蚊子。它走著走著，看見了一位老人坐在凳子上，手里拿著一把蒲扇，一上一下地扇著，蚊子在扇子旁飛來飛去，就是叮不住老人。

　　大象想：我也那樣該多好。于是，大象找來許多葉子，把它們粘在一起，成了兩把扇子，大象把扇子綁在自己的耳朵上，它聽見蚊子嗡嗡的聲音，大象的頭急忙左一搖，右一搖，真的把蚊子趕走了。

　　于是，大象每走到一個地方，就炫耀一次自己的發(fā)明，大家都知道了這件事。象族成員都把扇子綁在自己的耳朵上，連小豬看見了，也夸大象的耳朵又大又好看。

　　大象很高興，就把扇子留在耳朵上了。從此，它的耳朵就很大了，

大象的耳朵9

　　教學(xué)目標

　　【知識與技能】

　　1．會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　1. 通過分角色朗讀,讀好問句。

　　2. 聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　結(jié)合生活實際,理解“人家是人家，我是我�！保�難點）

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入，讀題提問

　　1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？

　　臉上長鼻子，

　　頭上掛扇子，

　　四根粗柱子，

　　一條小辮子。

　　謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。

　　2.今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

　　請看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

　　3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）

　　（二）聽故事，認生字

　　1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。

　　2.誰來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。

　　找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門） （師范寫）

　　找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。 （二月春風(fēng)似剪刀。）

　　理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）

　�。ㄈ�）指導(dǎo)閱讀，讀好問句

　　1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學(xué)們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。

　　請學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。

　　2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。

　　請同學(xué)出來戴頭飾讀。

　　全班起立讀。

　　3. 檢查朗讀，開火車整段讀

　　4．畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

　�。ㄋ模�寫字指導(dǎo)

　　半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　回家把故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設(shè)計：

　　驗收課： 驗收課：19.大象的耳朵

　　驗收課： 驗收課：扇 耷拉

　　驗收課： 驗收課：兔 豎著

大象的耳朵10

　　教學(xué)目標：

　　1. 會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個是個生字，掌握“似、扇”兩個多音字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。

　　3. 知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會思考的道理。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)生字、新詞，理解大家想法改變的過程。

　　教學(xué)難點：

　　理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。

　　教學(xué)課時：

　　2課時

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.導(dǎo)語：

　　同學(xué)們，請看這兩只小象可愛嗎？今天小象把他的好朋友也帶來了，你們看是誰呀？今天我們學(xué)習(xí)的課題跟大象耳朵的有關(guān)。

　　出示課題，齊讀：19 大象的耳朵

　　仔細觀察，說說大象的耳朵是什么樣子的。

　　2.學(xué)生交流，預(yù)設(shè)：

　�。�1）有一對大耳朵

　�。�2）耳朵像扇子

　�。�3）耳朵耷拉著

　　4.師用一句話來總結(jié)：

　　大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著。

　　學(xué)習(xí)“似”這個多音字，辨析組詞。認讀“耷”這個會意字。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　有關(guān)大象的耳朵會發(fā)生什么故事呢？

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通順句子，把長句子多讀幾遍。

　�。◤娬{(diào)課文第一自然段總的介紹了大象的耳朵）

　　2.看圖仿說練習(xí)：

　　大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

　　分別出示小兔、小羊的圖片

　　小兔子有一對___耳朵，像___似的豎在頭上。

　　有 耳朵，像 。

　　對比學(xué)習(xí)“耷”和“豎”兩個生字。

　　3.讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？

　　學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句說一說。

　　師總結(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)下文。

　　看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產(chǎn)生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句，表演他們見到大象的情景吧。

　　課件展示兩組句子，對比讀句子，體會“咦”“呢”兩個詞在句中的作用。

　　生：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。

　　生：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　師：你從這句話中聽出了什么？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。

　　師：小兔子和小羊為什么有這樣的疑問？

　　生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著的。（板書：耷拉 豎著）

　　師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地說，誰來讀。“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”

　　師：從這句話中你又聽出了什么？

　　生：大象也信以為真。

　　師：老師現(xiàn)在就是大象，你們就是文中的小動物們(給學(xué)生發(fā)頭飾)

　　“小羊，你認為我的耳朵有毛病嗎？”學(xué)生回答

　　……

　　師：大象一開始就是這樣認為的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。

　�。�4）齊讀大象說的話，感受大象的想法的變化。

　　學(xué)生交流討論。

　　抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。

　�。�5）“怎么才能讓耳朵豎起來呢？”

　　指名讀，齊讀。

　　用“怎么才能”練習(xí)說話，體會大象想法的改變。

　　讀讀課文第十到第十二自然段，說說大象用什么辦法讓耳朵豎起來的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）

　　過渡：其實每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。

　�。�6）文中哪句話說明了這個道理？結(jié)合生活實際，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　“人家是人家，我是我�！�

　　齊讀這句話 。（板書：人家是人家，我是我。）

　�。�7）分角色讀全文。

　　結(jié)束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧，為什么最終還是讓耷拉著呢？下節(jié)課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧秘。

　　三、我會寫

　　2.學(xué)習(xí)生字 “似” “扇”

　　課件演示：

　　似：多音字

　　扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。

　　扇，篆文 （戶，小門） （羽）

　　講扇，寫扇。

　�。�1）本義：羽毛花草裝飾的門扉 shàn。

　　（2）片，塊 shàn。 一扇窗 一扇門

　�。�3）翻轉(zhuǎn)鼓風(fēng)的輕巧薄片 shàn。 扇子 電扇 絹扇 蒲扇 紙扇 折扇 風(fēng)扇

　�。�4）搖動鼓風(fēng)的薄片 shn扇煤爐 扇動翅膀 扇風(fēng)點火

　　指導(dǎo)書寫 “遇”（“扇”）

　　作業(yè)布置：1.有感情地朗讀課文，把這個故事講給家人聽。

　　2.認真讀本課的生字,口頭組詞。

　　板書設(shè)計：

　　19.大象的耳朵

　　耷拉著 豎著 耷拉著

　　人家是人家，我是我。