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牽一只蝸牛去散步

這則寓言故事看似講了一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事,但仔細(xì)想想,這個(gè)故事說(shuō)的難道不像是我們的教育環(huán)境嗎?社會(huì)環(huán)境給了教育者們一個(gè)任務(wù),教我們這些學(xué)生學(xué)習(xí)如何走完“散步”這條成長(zhǎng)之路。

首先,在這個(gè)故事中的“我”的任務(wù)是帶蝸牛散步,散步就是與蝸牛在一種放松的狀態(tài)下向前,而并非教蝸牛擁有賽跑一般向前的速度。當(dāng)教育者催促蝸牛以不屬于蝸牛的速度前進(jìn)時(shí),顯然已經(jīng)忘記了初衷,F(xiàn)在的教育也是如此。不知何時(shí)起,學(xué)校的教育流行起了一種瘋狂做題、講課模式,甚至瘋狂到要擠占每天5分鐘的眼保健操和一周僅有一兩節(jié)的體育課。而這樣做的效果無(wú)疑是事倍功半,就像蝸牛一樣每次還是只能挪一點(diǎn)點(diǎn)。這是蝸牛不努力嗎?不是!已經(jīng)盡力了,但天生條件決定了他的能力只能如此。但學(xué)生們?yōu)榱诉_(dá)到老師們心目中的要求,卻犧牲了寶貴的運(yùn)動(dòng)、休息時(shí)間,導(dǎo)致最后連體育都要補(bǔ)課了。

而且學(xué)生們的學(xué)習(xí)也不應(yīng)僅是課本。旅游中欣賞美的能力是一種學(xué)習(xí),與伙伴們玩耍掌握玩的技能也是一種學(xué)習(xí)。生活中觸不到課本的“學(xué)習(xí)”勝不勝數(shù),可是有多少家長(zhǎng)們選擇了把這些課余時(shí)間犧牲掉而送孩子到課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)呀,只是為了蝸牛那挪動(dòng)的一點(diǎn)點(diǎn)距離嗎,這看似是努力,實(shí)則是“丟西瓜”“撿芝麻”的可悲之事。

這則故事中“我”對(duì)蝸牛的教育態(tài)度也反映了中國(guó)教育的現(xiàn)狀。可能也知道蝸牛在盡力爬了,也看到了它的進(jìn)步,但當(dāng)看到它只挪了一點(diǎn)點(diǎn)時(shí),還是忍不住催它、唬它、責(zé)備它。這樣做顯然并不能使蝸牛爬的更快,只是讓它為自己能力上的缺陷而感到抱歉、自責(zé)罷了。但當(dāng)教育者們能以一種鼓勵(lì)、耐心的方式來(lái)看待孩子們的成長(zhǎng)時(shí),在一定程度上對(duì)孩子、對(duì)自己來(lái)說(shuō)都是一種放過(guò)。若教育者看待那一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步不因孩子走的慢而責(zé)備,而是欣喜,那么教育者和孩子都會(huì)看到自己的成長(zhǎng),并收獲一份喜悅。黑豹樂(lè)隊(duì)主唱秦勇的孩子在智力方面有缺陷,因此學(xué)什么都要付出比常人多十倍的時(shí)間和努力,但秦勇作為一個(gè)教育者,并沒(méi)有過(guò)多地指責(zé)他的兒子,而是一遍又一遍不厭其煩地教兒子系鞋帶、騎車(chē)、用筷子吃飯……就連兒子自己都煩了,他也沒(méi)有放手,對(duì)于兒子每一個(gè)小小的進(jìn)步,他都備受鼓舞。在父親的鼓勵(lì)下,兒子也不再因自己先天的缺陷而自卑。秦勇就在很好地教兒子如何成長(zhǎng),完成上帝交給他的教蝸牛散步的任務(wù)。

不是每個(gè)學(xué)生都是天才,所以任何成長(zhǎng)都是值得鼓勵(lì)的,不論什么方向,進(jìn)步多少。

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