數(shù)學(xué)評(píng)課稿(精選20篇)
數(shù)學(xué)評(píng)課稿(精選20篇)
所謂評(píng)課,顧名思義,即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)評(píng)課稿,希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇1
從吳德游老師的課堂教學(xué)來(lái)看,吳德游老師的基本功都比較的扎實(shí),教態(tài)自然,課堂的教學(xué)思路清晰,課堂教學(xué)節(jié)奏把握較好。對(duì)于這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):
1、注重問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的有效性
。吳德游老師能較好的運(yùn)用問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),把握好學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧,對(duì)新學(xué)知識(shí)的探究,進(jìn)行課堂教學(xué)的展開(kāi);由“趣”入手,把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行新知的探究。情境創(chuàng)設(shè)能考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而為教師后面展開(kāi)課堂教學(xué)的有效性學(xué)習(xí)做好鋪墊,也為學(xué)生的學(xué)習(xí)能走向成功鋪好路,設(shè)計(jì)好步驟。
2、注重知識(shí)的形成過(guò)程。
吳德游老師根據(jù)自己預(yù)設(shè)的情境展開(kāi)教學(xué),積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究和知識(shí)的生成。通過(guò)對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的復(fù)習(xí),進(jìn)行知識(shí)的整合,展開(kāi)課堂教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師能把握好知識(shí)的正向遷移和知識(shí)的進(jìn)展過(guò)程,讓知識(shí)的生成既符合由易到難的一般規(guī)律,又符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。同時(shí),在問(wèn)題解決之后,教師能進(jìn)行一定得概括和總結(jié),幫助學(xué)生提煉知識(shí)。
3、注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)。
教師根據(jù)自己的知識(shí)預(yù)設(shè),在課堂中通過(guò)各種題目和題型的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地知識(shí)探究和知識(shí)應(yīng)用,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的參與面較大,學(xué)生的思維訓(xùn)練量較大。能根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué),對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和知識(shí)疑點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和分析,幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和突破知識(shí)的重難點(diǎn)。同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的合作交流,通過(guò)互助的形式讓學(xué)習(xí)進(jìn)行自我探究和合作探究,從而來(lái)完成學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
4、注重知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合。
在通過(guò)對(duì)新知的學(xué)習(xí)之后,注重知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,由學(xué)生身邊的事設(shè)計(jì)問(wèn)題。一方面引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,另一方面讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于我們的生活,利用自己所學(xué)的知識(shí)可以解決生活中的問(wèn)題。
5、注重知識(shí)學(xué)習(xí)的提升。
通過(guò)對(duì)前面所學(xué)的法則和結(jié)合所學(xué)的整式化簡(jiǎn),利用“勇敢大挑戰(zhàn)”,“中考鏈接”等形式進(jìn)行問(wèn)題的提升,讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)又登高峰,同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)和理解,為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊。
6、幾點(diǎn)建議:
、俳處熞龊米约旱恼n堂激情,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師充滿激情會(huì)讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),同時(shí)更要讓學(xué)生感受枯燥的數(shù)學(xué)中其實(shí)是樂(lè)趣無(wú)窮的。
、趩(wèn)題設(shè)計(jì)要嚴(yán)密,不能隨意。要做到“問(wèn)有目的”,而不是“過(guò)堂問(wèn)”。同時(shí),教師的補(bǔ)問(wèn)和追問(wèn)也要符合問(wèn)題的要求,不能無(wú)效的問(wèn)。
、蹎(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要有激發(fā)性,要把學(xué)生的求知欲和探究欲激發(fā)出來(lái),而不是僅僅為了自己的課堂教學(xué)而創(chuàng)設(shè)的“障礙”。
、馨盐蘸谜n堂教學(xué)的節(jié)奏,幫助學(xué)生解決好問(wèn)題,在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中合理處理好“跑”與“走”。
、莅盐蘸谜Z(yǔ)言節(jié)奏,語(yǔ)速過(guò)快會(huì)使學(xué)生跟不上或聽(tīng)覺(jué)疲勞,過(guò)慢會(huì)使學(xué)生聽(tīng)而無(wú)味。
、藓侠硖幚韺W(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,課堂中教師可以放手讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)、互改、互議。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇2
羅老師的這堂課總的來(lái)說(shuō)準(zhǔn)備充分,如教師的教具,學(xué)生的學(xué)具,以及各種不同類型的練習(xí);教師語(yǔ)言精練,教態(tài)自然大方,難點(diǎn)突破,重點(diǎn)突出,練習(xí)有坡度。具體如下:
一、優(yōu)點(diǎn) 1、合理的利用教材
圓柱體的表面積這部分教學(xué)內(nèi)容包括:圓柱的側(cè)面積,表面積的計(jì)算,表面積在實(shí)際計(jì)算中的應(yīng)用。羅老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破,將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)和安排既源于教材,又不同于教材。整堂課容量較大,但學(xué)生學(xué)的輕松,教學(xué)效果也比較明顯。
2、教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一
本堂課在教學(xué)上采用了引導(dǎo)__放手__引導(dǎo)的方法,通過(guò)教師的導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的探究。
新課前的復(fù)習(xí),由平面圖形到立體圖形,由長(zhǎng)、正方體的表面積到圓柱體的表面積。通過(guò)圓柱體模型的演示,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體的特征,進(jìn)而理解圓柱體的表面積的意義。
在教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算時(shí),先讓學(xué)生思考該怎樣計(jì)算,再讓學(xué)生動(dòng)手探究。在實(shí)踐中,學(xué)生很清楚地看到圓柱體的側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形(正方形、平行四邊形等),求圓柱體的側(cè)面積實(shí)際上就是求一個(gè)長(zhǎng)方形的面積。
在學(xué)生會(huì)求側(cè)面積的基礎(chǔ)上,再加上兩個(gè)圓面積,從而總結(jié)出求表面積的計(jì)算方法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到立體轉(zhuǎn)平面,形變量不變的辨證關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于YY空間。com]的觀察分析能力。
二、不足
圓柱體的物體在生活中很普遍,如學(xué)生的透明膠帶,礦泉水瓶蓋等,讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量這些物體的有關(guān)數(shù)據(jù),解決實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生的興趣會(huì)更高寫(xiě),也讓數(shù)學(xué)回歸到生活。
練習(xí)中,出現(xiàn)三個(gè)不同直徑的圓,而出示的圖片卻是三個(gè)圓同樣大,直觀效果不明顯。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇3
六年級(jí)X老我們展現(xiàn)的是一節(jié)樸實(shí)無(wú)華但具有一定教學(xué)效果的課。陳老師給我的教學(xué)啟示是;
1、教學(xué)重難點(diǎn)拿捏準(zhǔn)確。一開(kāi)始復(fù)習(xí)圓的面積公式為整節(jié)課設(shè)下鋪墊,因?yàn)閳A環(huán)的面積也就是大圓的面積減去小圓的面積,重點(diǎn)復(fù)習(xí)圓的面積計(jì)算為一些中下生起到很好的喚醒作用。接著馬上就接入新授課內(nèi)容,圓環(huán)形狀的花圃并導(dǎo)出本課課題,讓學(xué)生在情境中進(jìn)入新課學(xué)習(xí),圍繞圓環(huán)面積進(jìn)行一系列教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)知識(shí)解決問(wèn)題,整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)凸顯而出,教學(xué)目的非常明確。
2、在教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,讓學(xué)生剪圓環(huán),親身體驗(yàn)圓環(huán)的行程過(guò)程,直觀的操作降低了中下生對(duì)圓環(huán)知識(shí)的理解難度,也使全體學(xué)生對(duì)概念理解、公式推導(dǎo)起了很大作用?此坪(jiǎn)單的知識(shí),陳老師還是使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人,使六年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣產(chǎn)生動(dòng)力,這樣學(xué)習(xí)上才能積極思考,在學(xué)習(xí)過(guò)程中克服各種困難。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)圍繞重點(diǎn)展開(kāi),雖然題目不多,但每道題都有不同特點(diǎn),各有代表性,第一題是緊靠例題直接給出兩個(gè)半徑,第二個(gè)圖形是給出兩個(gè)直接,求圓環(huán)面積,與第一題相比有了一點(diǎn)轉(zhuǎn)折。第二題是知識(shí)運(yùn)用,通過(guò)要求學(xué)生認(rèn)真讀題,然后畫(huà)圖理解題意,這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)很值得借鑒,高年級(jí)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題如果真的認(rèn)真審題,能根據(jù)題意畫(huà)圖,其實(shí)已經(jīng)解決了一半,好的學(xué)習(xí)方法能幫助學(xué)生解決困難,減少困惑,很值得學(xué)習(xí)。
自己一點(diǎn)與本節(jié)課關(guān)系不大的看法,平時(shí)黑板板書(shū)以及學(xué)生作業(yè)要求最好能更細(xì)心,更規(guī)范,黑板上學(xué)生的版演結(jié)果的單位都沒(méi)小括號(hào),展示學(xué)生作業(yè)本時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生也沒(méi)有。細(xì)微地方不知道考試是否扣分,但嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募?xì)節(jié)也是數(shù)學(xué)科所要求的。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇4
本節(jié)課教材通過(guò)一幅旅游窗口購(gòu)票圖,讓學(xué)生在數(shù)購(gòu)票人次序的過(guò)程中感知自然數(shù)的另一個(gè)含義——序數(shù)。讓學(xué)生在具體情境中理解幾和第幾的不同,能準(zhǔn)確表達(dá)幾和第幾的意思。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生早已有了“第幾”這個(gè)概念,在學(xué)校無(wú)論是站隊(duì),還是自己的學(xué)號(hào),以及在課表中學(xué)生們都會(huì)接觸到“第幾”這個(gè)知識(shí)。但是對(duì)于“幾和第幾”學(xué)生們并沒(méi)有認(rèn)真區(qū)分過(guò),本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生在深刻理解第幾的基礎(chǔ)上明白“幾和第幾”的區(qū)別。
1、本堂課一開(kāi)始就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,先請(qǐng)學(xué)生找找同桌身上能用數(shù)字1—5表示的東西,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己所見(jiàn),所想,從而順利地引出新課。這樣,不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁,激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。
2、在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教材資源,為學(xué)生提供充分的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
3、學(xué)生親身體驗(yàn)生活中事物的數(shù)量順序,體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,在深化對(duì)“第幾”的認(rèn)識(shí)時(shí),老師可組織相關(guān)活動(dòng),豐富學(xué)生對(duì)“幾個(gè)”和“第幾”的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊,看得見(jiàn)、摸得著、用得上。實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,不但讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中理解、運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、服務(wù)意思。
對(duì)于這節(jié)課我也有一點(diǎn)不成熟的看法。在講述排隊(duì)問(wèn)題時(shí),能否滲透一些思想教育呢?首先請(qǐng)學(xué)生看各種排隊(duì)圖片,形象直觀地感受到排隊(duì)是文明的行為,然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要排隊(duì),總結(jié)得出:如果不排隊(duì),大家擠來(lái)擠去會(huì)很亂,容易出危險(xiǎn)。使學(xué)生明白:我們要遵守公共秩序,自覺(jué)排隊(duì)。這樣水到渠成地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。最后揭示學(xué)習(xí)主題:排隊(duì)中的數(shù)學(xué)知識(shí)“幾和第幾”,這樣就順利地進(jìn)入了新課。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇5
《周長(zhǎng)》一課是人教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教程第五冊(cè)第三單元的內(nèi)容,是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的平面圖形,如四邊形和平行四邊形,對(duì)空間和圖形有了一定的了解之后學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一課的目標(biāo):
、偈亲寣W(xué)生理解周長(zhǎng)的含義;
、谧寣W(xué)生探索測(cè)量不同形狀的圖形的周長(zhǎng)方法;
③讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
對(duì)于這位老師執(zhí)教的這節(jié)課,注重讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情景,在具體情境中,聯(lián)系身邊的事物,通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng),感受數(shù)學(xué)知識(shí)的含義,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。具體的說(shuō)來(lái),有以下幾方面的特點(diǎn):
。、重視創(chuàng)設(shè)情景。
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的,特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),課的開(kāi)始就吸引每一位學(xué)生的眼球,抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中,老師從日常生活中常見(jiàn)的各種圖形入手,接著創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境“給小像框鑲上絲帶要準(zhǔn)備多少材料,用什么辦法可以知道”這樣的問(wèn)題,驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái),對(duì)制作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了思考,從而自然的引出周長(zhǎng)。這樣的引入,為學(xué)生學(xué)習(xí)周長(zhǎng)提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境,激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也為周長(zhǎng)概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。
2、重視開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
活動(dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式,也是兒童社會(huì)交往的最初方式。切實(shí)有效地?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義;探索一般圖形周長(zhǎng)測(cè)量方法的過(guò)程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng),比如“直觀感知”層面上的說(shuō)一說(shuō)、摸一摸;比如小組合作的測(cè)量周長(zhǎng)活動(dòng),而且每種活動(dòng)都有明確的目的,同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究,體會(huì)了解決問(wèn)題的方法的多樣性,也為下節(jié)課求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。
。、尊重學(xué)生,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程,關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià),可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在本節(jié)課中,這位老師做的比較好。比如課的開(kāi)始,教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣可以知道準(zhǔn)備多少材料,有個(gè)學(xué)生說(shuō)到了“周長(zhǎng)”一詞,其實(shí)在實(shí)際生活中,學(xué)生對(duì)物體的周長(zhǎng)已有了一定的感性認(rèn)識(shí),這時(shí),教師沒(méi)有回避,繼續(xù)讓學(xué)生指一指、摸一摸、比劃一下;對(duì)周長(zhǎng)的實(shí)際含義有了一定的了解之后,問(wèn)學(xué)生你認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)嗎,用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)?這些都充分尊重了學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的。比如在探究不同圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法時(shí),尊重每一位學(xué)生的想法,對(duì)于每一位學(xué)生的不同回答都給予充分的肯定,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)學(xué)生找到測(cè)量的方法時(shí),教師特別重視學(xué)生思考的過(guò)程,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),你是怎樣想的?將學(xué)生的思維過(guò)程充分地暴露出來(lái),有利于教師及時(shí)地了解學(xué)生的情況適時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)!
4、特別重視數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。在本節(jié)課中,教師組織了許多與生活有著密切聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng),如課開(kāi)始創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境,是生活中遇到的實(shí)際例子,又如,教師讓學(xué)生開(kāi)展在生活中找周長(zhǎng)的活動(dòng),開(kāi)展測(cè)量活動(dòng)之前,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想測(cè)量生活中的什么?這些問(wèn)題或活動(dòng)的設(shè)計(jì),充分地讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切聯(lián)系,了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
在本節(jié)課中,我個(gè)人認(rèn)為值得我們思考的問(wèn)題是,教師組織自主探究時(shí),如何更好的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者。課中放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究測(cè)量圖形周長(zhǎng)的方法很有必要。在這個(gè)過(guò)程中,不能只關(guān)注測(cè)量幾個(gè)圖形,測(cè)量的結(jié)果如何,而忽略了每一位學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中是否對(duì)解決問(wèn)題的方法與策略進(jìn)行了科學(xué)學(xué)有益的探索,如何更好的發(fā)揮教師在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展更深層次的探究,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。我想這是值得我們進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇6
今天,我在名師實(shí)錄里聽(tīng)了《平均數(shù)》這節(jié)課,使我受益匪淺!捌骄鶖(shù)”是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要的概念。是在學(xué)生初步學(xué)會(huì)了看簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖、掌握了簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。下面,我就對(duì)這節(jié)課談一些自己的看法:
1.創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的情境。新課導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生根據(jù)踢毽子比賽中兩個(gè)組的成績(jī),比一比哪組同學(xué)的成績(jī)好,再討論找出最合適的方法,引出平均數(shù);在鞏固練習(xí)中,讓學(xué)生在生活中找平均數(shù)的應(yīng)用,了解男童、女童的平均身高、、、這些內(nèi)容都是來(lái)自學(xué)生身邊,與學(xué)生生活有緊密聯(lián)系,學(xué)生很感興趣,同時(shí)也結(jié)合理解平均數(shù)的概念,滲透了抽樣調(diào)查的方法。
2.體現(xiàn)學(xué)生的主體性,自主探究新知。
教學(xué)中教師以“移多補(bǔ)少”的思想,幫助學(xué)生理解平均數(shù)的概念。對(duì)求平均數(shù)的方法時(shí),讓學(xué)生自主探究,討論交流,并通過(guò)教師一步一步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)計(jì)算的方法。如,你們還有其他方法來(lái)求出第五組的平均數(shù)嗎?激發(fā)了學(xué)生的思促使學(xué)生探討出多種方法。
總之,本課教學(xué)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出,教學(xué)內(nèi)容豐富,數(shù)學(xué)的生活味濃,教學(xué)效果較好。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇7
《秒的認(rèn)識(shí)》是一節(jié)生活知識(shí)課,朱老師依據(jù)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,設(shè)計(jì)的教學(xué)流程清晰,教學(xué)目標(biāo)明確,設(shè)計(jì)的教學(xué)信息豐富多彩。如:錄像、游戲、體驗(yàn)活動(dòng)等等,課堂中讓學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,教學(xué)效果不錯(cuò)。主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)特色:
1、注重了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
這節(jié)課的設(shè)計(jì),遵循了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。如利用課件展示嫦娥奔月的場(chǎng)景,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的時(shí)間等等,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間。
開(kāi)展小組合作交流,讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的意見(jiàn),體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的精神,也實(shí)踐了“自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的數(shù)學(xué)理念。其中,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如,讓學(xué)生體驗(yàn)一分鐘可以做些什么事,孩子們可以寫(xiě)字,可以做口算題,可以讀文章,還可以自己選擇喜歡的事情進(jìn)行體驗(yàn),效果挺好。
3.重視知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)
教師創(chuàng)造性地使用教材,在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。如在游戲環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生估測(cè)每個(gè)活動(dòng)所需要的時(shí)間,比如:穿好一件衣服大約多少時(shí)間……這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
4、重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
教學(xué)中,教師十分注意學(xué)生的情感與態(tài)度、知識(shí)與技能的形成和發(fā)展。有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)交流情境,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),獲得成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)了學(xué)生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調(diào)節(jié)的能力。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇8
今天,觀看了王老師執(zhí)教的《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》一堂課,我感觸頗深?偟恼f(shuō)來(lái),王老師的這這一堂課遵循了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是引導(dǎo)者、引領(lǐng)人!币还(jié)課下來(lái),學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了新知識(shí),F(xiàn)就本節(jié)課談一點(diǎn)自己粗淺的看法。
今天,觀了老師執(zhí)教的《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》一堂課,我感觸頗深?偟恼f(shuō)來(lái),王老師的這這一堂課遵循了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是引導(dǎo)者、引領(lǐng)人。”一節(jié)課下來(lái),學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了新知識(shí)。現(xiàn)就本節(jié)課談一點(diǎn)自己粗淺的看法。
首先,王老師把直觀的圖片以及實(shí)物自行車展示在學(xué)生面前,給學(xué)生以初步的印象,明白了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定與自行車有關(guān)。再聯(lián)系生活,問(wèn)及學(xué)生是否會(huì)騎自行車?這更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后,王老師拋出一個(gè)問(wèn)題:“自行車是怎樣向前運(yùn)動(dòng)的?”設(shè)置懸念這一環(huán)節(jié),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓他們想更進(jìn)一步的了解新知識(shí)。
其次,在講授新知這一環(huán)節(jié),王老師把握住了這一教學(xué)重點(diǎn)。她先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自行車是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的,這就是按照《課標(biāo)》的要求:“要把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)!睂W(xué)生通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決了老師提出的問(wèn)題。在逐步的引導(dǎo)中,老師總結(jié)出了一個(gè)計(jì)算公式。公式的推導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更方便,這就為后面的練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
然后,通過(guò)新知識(shí)的講授后,王老師馬上讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。練習(xí)這一環(huán)節(jié),王老師照顧了全體學(xué)生,先進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí),再逐此文轉(zhuǎn)自步推進(jìn),進(jìn)行稍微復(fù)雜一些的練習(xí)。練習(xí)時(shí),王老師還是以學(xué)生為主,先讓學(xué)生自主練習(xí),再匯報(bào)交流。在探究問(wèn)題時(shí),她還適時(shí)讓學(xué)生采取小組討論交流的方式進(jìn)行。
王老師不僅是一個(gè)善于教學(xué)的人,還是一個(gè)善于傾聽(tīng)的人。在課堂上她能仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的回答,及時(shí)的采用不同的方式鼓勵(lì)學(xué)生,對(duì)學(xué)生有些不太準(zhǔn)確的回答也能及時(shí)給予糾正。由于老師對(duì)學(xué)生的重視,使得整個(gè)課堂非常的活躍,老師教得輕松,學(xué)生也學(xué)得輕松。
總的`來(lái)說(shuō),王老師的這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、重點(diǎn)突出;把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位,讓學(xué)生在層層的練習(xí)中學(xué)到了新知識(shí),并把它們與生活聯(lián)系了起來(lái),這就印證《課標(biāo)》中提出的:“生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也有生活”的原則。從王老師的這一堂課,我學(xué)到了很多,為我今后的教學(xué)獲取了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇9
數(shù)學(xué)組共有八位教師,既有經(jīng)驗(yàn)豐富的張殿榮老師,又有區(qū)學(xué)科帶頭人鄭素梅老師,有年富力強(qiáng)的郭振紅、周業(yè)智、李箕貴、曹艷老師,還有充滿生機(jī)活力的張翼飛、黃謹(jǐn)老師。全組老師精誠(chéng)團(tuán)結(jié),共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,人際關(guān)系和諧。
以下介紹本組的一些具體做法:
一、依靠集體智慧,營(yíng)造良好的教研氣氛
“一枝獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿園”。一個(gè)人的力量是有限的,集體的力量是無(wú)窮的。僅一個(gè)班成績(jī)的突出,不能代表整體水平,只有整體水平高了,才能真正打得出去。我們備課組是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體,備課組的八位老師榮辱與共,相互支持和鼓勵(lì),備課課組活動(dòng)有聲有色、保質(zhì)保量。我們每周堅(jiān)持一次集體備課,每學(xué)期堅(jiān)持不少于10次的集體聽(tīng)課和評(píng)課,老教師的示范課和青年老師的研究課給我們提供了彼此交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),積累了不少好的經(jīng)驗(yàn)。集體備課時(shí),大家毫無(wú)保留,廣泛地進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流和研討,互幫互學(xué),取長(zhǎng)補(bǔ)短,有效保證了教研的質(zhì)量。我們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上,也強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作責(zé)任制,避免吃“大鍋飯”,根據(jù)各人所教班級(jí)的實(shí)際情況訂出了相應(yīng)的奮斗目標(biāo)。在我們的心目中,只有打團(tuán)體戰(zhàn)的概念,沒(méi)有單獨(dú)冒進(jìn)的念頭。
二、抓住學(xué)生心理,營(yíng)造良好的教與學(xué)環(huán)境
高考競(jìng)爭(zhēng)的殘酷,帶來(lái)中考形勢(shì)的嚴(yán)峻。由此帶來(lái)的各種壓力,使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時(shí)候都強(qiáng)。不管優(yōu)生和學(xué)困生,他們的學(xué)習(xí)大都是被動(dòng)型的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,主體能動(dòng)性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),我們教師的工作怎樣努力也沒(méi)用,這就迫使我們?nèi)パ芯繉W(xué)生的心理,找出適合學(xué)生心理特征的教法。
通過(guò)連續(xù)的觀察和調(diào)研,我們把學(xué)生分為三個(gè)層次,并確定我們工作的重點(diǎn)和工作措施:優(yōu)生---拓展;中等生---狠抓;學(xué)困生---輔導(dǎo)。
優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣,上課前我們先把問(wèn)題布置給他們,讓他們自已先研究,提高他們自己解決問(wèn)題的能力,上課時(shí)則采用討論式教學(xué)方式,讓他們充分舒展自己的見(jiàn)解,然后老師加以歸納總結(jié),并進(jìn)行深化、類比和提高,從高、嚴(yán)、難三個(gè)方面要求他們。
中等生是一個(gè)大的群體,在平行班是學(xué)習(xí)的主流,上課時(shí)我們以他們?yōu)橹,力求在課堂上消化所有的知識(shí)點(diǎn),作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主,強(qiáng)化訓(xùn)練,普遍提高。
對(duì)于差生,我們本著提高一個(gè)成功一個(gè)的心理,用愛(ài)心從思想上感化他們,用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們,在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目,力求使他們每節(jié)課有事可做,每節(jié)課有收獲,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科,要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生及時(shí)的輔導(dǎo);給注意力不集中的學(xué)生及時(shí)的提醒;給有好的解法的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng);給失去信心的學(xué)生及時(shí)的心理安慰;給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。如張翼飛老師的“每日一題”,鄭素梅老師的“每天一頁(yè)”,周業(yè)智給學(xué)生的每周中考嘗試等都給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)很好的拓展空間。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流,才能使教學(xué)在一種愉悅、競(jìng)爭(zhēng)、合作的環(huán)境下完成。
三、加強(qiáng)對(duì)教材的研究,營(yíng)造課堂教學(xué)高效益
實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué),大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝,必須從初一開(kāi)始抓起,打好基礎(chǔ)很重要,同時(shí),初三復(fù)習(xí)的后期工作也十分重要,要在有限的三個(gè)多月時(shí)間里,把六本書(shū)復(fù)習(xí)好,不講技巧,不講方法,不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段,我們要講究“精講”這一環(huán),學(xué)校給我們的教學(xué)時(shí)間與別的學(xué)科一樣,時(shí)間緊,任務(wù)重,要做到“精講”,對(duì)我們來(lái)講,要求是非常高的。我們注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念、定理、公式、規(guī)律的消化;注意針對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷和疑難問(wèn)題作重點(diǎn)講述;注意新舊知識(shí)、新題舊題的對(duì)比,把復(fù)雜抽象的問(wèn)題作連貫解決;注意解題方法的延伸,摸索解決的規(guī)律;注意一題多解的研究和條件多變的問(wèn)題的對(duì)付方法;注意富有思考性的新問(wèn)題,與學(xué)生一起探索研究。
“練”這一環(huán)也是我們的工作重點(diǎn),在每周兩節(jié)的延伸課程中,我們基本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習(xí)時(shí)間,而練習(xí)題必須是經(jīng)過(guò)備課組精雕細(xì)啄的、與中考接近的、有代表性的題目;理解概念、鞏固定理的基礎(chǔ)題;運(yùn)用知識(shí)的能力題;一題多解的思維題;易出錯(cuò)的常見(jiàn)題;綜合分析的提高題等等。通過(guò)一系列的強(qiáng)化練習(xí),學(xué)生的解題準(zhǔn)確度,應(yīng)變能力,及技能才會(huì)有很大的提高。
中考是一場(chǎng)硬仗,要打好這場(chǎng)硬仗,不僅要強(qiáng)攻,還需要智齲我們只有不斷去面對(duì)、去解決客觀存在的問(wèn)題,切實(shí)遵循教育教學(xué)的方針辦事,團(tuán)體智慧+個(gè)人努力=一定能成功!
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇10
圓的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的。在學(xué)生從認(rèn)識(shí)直線圖形到曲線圖形的過(guò)程中,不僅拓展了他們的知識(shí)面,豐富了學(xué)生餓空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),而且也給學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法注入了新的內(nèi)容,并使得學(xué)生的空間觀念得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
平面圖形的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的知識(shí),只有結(jié)合生活,練習(xí)生活,讓學(xué)生親眼去看一看,親手去做一做,親自去想一想,才能使之成為具體的、可接受的知識(shí)。李老師從生活中常見(jiàn)的線入手,引入了線段和圓,緊接著結(jié)合生活讓學(xué)生找生活中的圓及感知圓(主要通過(guò)用手摸一摸周圍的圓),積累了一些對(duì)圓的感性認(rèn)識(shí)。接著比較直線圖形與曲線圖形,把腦海中形象具體的東西用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表述、概括或者說(shuō)抽象出來(lái)。應(yīng)該說(shuō),李老師極其注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)生活化。一方面,注重從生活現(xiàn)象中提取數(shù)學(xué)知識(shí),引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);另一方面,在學(xué)生掌握了一定知識(shí)后,及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,也可以說(shuō)數(shù)學(xué)的回歸。比如練習(xí)中,車輪為什么要做成圓的?車軸該安裝在哪兒?我想如果給足時(shí)間,數(shù)學(xué)知識(shí)的回歸在這些課上有更多的體現(xiàn)和應(yīng)用。
在六年級(jí)的課堂上,李老師注重學(xué)生的探究活動(dòng)是很明顯的。以學(xué)生為中心,以學(xué)生的主動(dòng)探究為主,讓學(xué)生敢想、敢說(shuō),從而主動(dòng)的去獲取知識(shí)。課中體育老師的圓上,你喜歡站在哪兒?小組合作探究直徑、半徑的意義以及之間的關(guān)系等都體現(xiàn)了這點(diǎn)。
同時(shí),注重操作活動(dòng)在圖形學(xué)習(xí)中的地位。操作是學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形、探究圖形特征的重要途徑,正是操作活動(dòng),學(xué)生的探索學(xué)習(xí)才能得到順利展開(kāi),也正是操作活動(dòng),學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)更加真切和深刻。
最后,李老師注重學(xué)生的思維表述。如果說(shuō)操作活動(dòng)能更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的深刻性,那么語(yǔ)言表述也就是“說(shuō)”,就是對(duì)知識(shí)的梳理,知識(shí)的羅列,知識(shí)的系統(tǒng)話整理和知識(shí)的重組。
整堂課也有值得探討的地方。
(1)語(yǔ)言的銜接稍有跳躍。課堂的連接語(yǔ)是課堂駕馭能力的表現(xiàn),也反映了教師設(shè)計(jì)課堂,生成課堂之間的一種應(yīng)變。同時(shí),這也與教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的熟悉程度有關(guān)。
(2)教學(xué)環(huán)節(jié):體育老師在操場(chǎng)上畫(huà)了一個(gè)圓,如果是你喜歡站在哪里?拋出問(wèn)題之后,我以為教師想講點(diǎn)在圓內(nèi)、圓上、圓外這些點(diǎn)與圓的位置關(guān)系,然而教師風(fēng)趣的點(diǎn)評(píng)之后,很平靜的說(shuō):接下來(lái)我們學(xué)習(xí)什么呢?老師畫(huà)了一條半徑、一條直徑……我有點(diǎn)不理解教師這樣設(shè)計(jì)的意圖。
(3)練習(xí)的量不夠。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇11
相對(duì)于新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課等課型來(lái)說(shuō),講評(píng)課任務(wù)量大,題型種類多,如何上好講評(píng)課,我有如下看法:
一、在試卷講評(píng)課前,要做好充分的預(yù)備
講評(píng)試卷時(shí)需求針對(duì)性地解說(shuō),否則從頭到尾逐題講解,既浪費(fèi)時(shí)間,又收效甚微,有的學(xué)生最怕上試卷講評(píng)課,原因是老師一直講,懂的不停的講,不懂的怎么都聽(tīng)不會(huì)。所以要針對(duì)性地解說(shuō),就必需普遍搜集信息,細(xì)心分析試卷。因此,講評(píng)課的備課老師要完成以下三項(xiàng)任務(wù):
1、做好統(tǒng)計(jì)
在仔細(xì)批改試卷和搜集學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上要做好統(tǒng)計(jì)任務(wù)。我們學(xué)校每次考試后都要填《質(zhì)量分析表》,不但要分析試卷的質(zhì)量,更要分析學(xué)生的得分率、失分率,失分的原因等。我們?cè)诟耐暝嚲砗蟊囟ㄒ龅膬杉虑橐皇墙y(tǒng)計(jì)每題得分率,對(duì)得分率較低的試題應(yīng)仔細(xì)分析錯(cuò)誤原因。二是統(tǒng)計(jì)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤,上課時(shí)重點(diǎn)講評(píng)。
2、歸類分析
形成學(xué)生考試錯(cuò)誤的主要原因有審題要素,運(yùn)算要素,對(duì)概念、基礎(chǔ)知識(shí)了解不清等等。因此,依據(jù)試卷的內(nèi)容,特點(diǎn)和考試結(jié)果,對(duì)試題進(jìn)行歸類分析是必要的。老師可以指點(diǎn)學(xué)生按知識(shí)點(diǎn)歸類,即把試卷中考察同一知識(shí)點(diǎn)的標(biāo)題歸到一同進(jìn)行分析;可按解題方法歸類,即把試卷中用同一解題方法求解的標(biāo)題歸到一起進(jìn)行分析,特殊是選擇題的解法與解答題的不同之處。這樣既可提高課堂效率,又可協(xié)助學(xué)生理清思緒,對(duì)錯(cuò)題留下深入印象,防止再出現(xiàn)相似的錯(cuò)誤。
3、制定教案
在前兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案:首先明白考綱要求,講清近年出題趨向,確定講評(píng)要到達(dá)的目的;其主要確定哪些題概括講,哪些題重點(diǎn)講,用什么方法講,講到什么水平,確定學(xué)生出錯(cuò)要害及思想阻礙所在,怎樣才能把知識(shí)點(diǎn)弄明白,在今后不出或少出錯(cuò)。
二、在講評(píng)課上,要做到“四要”
講評(píng)課是在測(cè)試后,應(yīng)用試卷所提供的信息反應(yīng),從成功與失敗中總結(jié)閱歷規(guī)律,從而調(diào)理師生雙方的教與學(xué),其作用顯而易見(jiàn)。因此,在講評(píng)課上老師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。
1、注意精神鼓勵(lì)。
2、要講出新意。
3、適當(dāng)引伸、變換遷移。
4、追根尋源,找出錯(cuò)題要害。
三、講評(píng)課后的任務(wù)
1、布置學(xué)生寫(xiě)好考試小結(jié)。我每次在考試結(jié)束后讓學(xué)生在錯(cuò)題集上寫(xiě)一段小結(jié),字?jǐn)?shù)不用太多,30字以內(nèi)即可。小結(jié)的內(nèi)容可以是針對(duì)這份試卷自己評(píng)價(jià)得失,總結(jié)這一階段的學(xué)習(xí)狀況,對(duì)老師還有哪些希望,當(dāng)然也可以說(shuō)說(shuō)自己的心里話等等。依據(jù)學(xué)生的小結(jié),老師可以協(xié)助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)制定改良方案,確定可行的目的。這樣老師更輕易走近學(xué)生,了解學(xué)生,從而也從另一角度了解了自己的教學(xué)狀況,依據(jù)需求停止針對(duì)性的調(diào)整。
2、要求學(xué)生仔細(xì)修訂試卷,并要求寫(xiě)出對(duì)題意的了解、解答進(jìn)程等。老師要及時(shí)批閱,同時(shí)做好一般輔導(dǎo)和答疑任務(wù)。
3、做一些“糾正”練習(xí),檢驗(yàn)一下“這回”能否真的明白了;若又做錯(cuò)了,仍需繼續(xù)尋覓緣由。實(shí)際證實(shí)這種方法對(duì)學(xué)生糾正錯(cuò)誤的思緒是十分有效的。學(xué)生的正確概念是在不時(shí)地同錯(cuò)誤概念停止妥協(xié),不時(shí)地從失敗到成功的進(jìn)程中逐漸構(gòu)成的。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇12
一提到數(shù)學(xué)這個(gè)詞,大家都覺(jué)得只是“題”是“數(shù)字”,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過(guò)程中,我逐步體會(huì)到了,數(shù)學(xué)它本身不只是“數(shù)字符號(hào)”,它有更豐富的內(nèi)涵,它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫(huà)、解釋、理解,其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律,為社會(huì)的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)好,教學(xué)流程清楚,環(huán)節(jié)緊湊、流暢,由易到難,層次分明,知識(shí)梳理清晰,既有對(duì)集體備課形成的教學(xué)案的使用吸收,又有個(gè)人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處,注重了基本數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學(xué)思想的滲透,從待定系數(shù)法到數(shù)形結(jié)合思想、分類討論的思想,從一般到特殊的思考方法,讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復(fù)習(xí)要求,從整體上處理教材復(fù)習(xí)內(nèi)容,從系統(tǒng)上把握復(fù)習(xí)要求,整個(gè)設(shè)計(jì)把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧過(guò)程,變成了學(xué)生自己探索提升的過(guò)程,讓學(xué)生的能力得到了提高。
2、教學(xué)定位非常準(zhǔn)。一是從教學(xué)設(shè)計(jì)上看,僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個(gè)小題,就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個(gè)考點(diǎn)的五個(gè)考點(diǎn)、七個(gè)不同的考查形式,復(fù)習(xí)了待定系數(shù)法,運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合思想,有效的喚醒了學(xué)生的記憶;二是通過(guò)例題的教學(xué),進(jìn)一步夯實(shí)了雙基,明確了各知識(shí)點(diǎn)的能力要求,熟練了通性通法,再加上各例解決后的總結(jié),讓學(xué)生的思維品質(zhì)有了提升;三是每個(gè)例題后的拓展補(bǔ)充題,不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用、對(duì)常用解題方法的深刻理解,而且更讓學(xué)生解決問(wèn)題的能力有了提高,大家都知道上好復(fù)習(xí)課,選題是關(guān)鍵。一節(jié)課下來(lái)我們可以感受到,徐老師這節(jié)課的題選的非常的好,特別是從例2的的第三小問(wèn)的補(bǔ)充,由學(xué)生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出:教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都落在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。
3、徐老師雖是年青教師,但上課不慌不忙,教態(tài)自然,表現(xiàn)非常老成;上課語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)好,板書(shū)清楚有條理,個(gè)人基本功非常扎實(shí);上課能與學(xué)生的有效溝通,雖說(shuō)上這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)間緊,復(fù)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)多,但她上課舍得把時(shí)間給學(xué)生去板演作圖過(guò)敏、去交流思考思路、去講解解決問(wèn)題過(guò)程;她不僅自己板書(shū)示范,還讓學(xué)生板書(shū)解題過(guò)程,徐老師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)口,老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),在潛移默化中領(lǐng)悟知識(shí),使學(xué)生完全成為課堂主人,達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一,說(shuō)明她善于啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。
這節(jié)課也讓我們感受到徐老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格,每一道題呈現(xiàn)出來(lái)之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過(guò)程,最后教師點(diǎn)評(píng),她及時(shí)簡(jiǎn)單中肯定的評(píng)價(jià),給予了學(xué)生莫大的鼓勵(lì),較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,這也是復(fù)習(xí)課應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。
我的兩點(diǎn)思考:
1、本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的回顧、歸納、運(yùn)用、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義,體會(huì)b,k對(duì)一次函數(shù)圖像的影響,體會(huì)數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化,了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系,并能在具體的問(wèn)題中運(yùn)用解決問(wèn)題。同時(shí),滲透多種數(shù)學(xué)思想方法,通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí),起到了把舊的知識(shí)、遺忘的知識(shí)重新建立起來(lái),把沒(méi)有掌握的知識(shí)補(bǔ)上來(lái),使新的意義確立和鞏固,從而在全面了解的基礎(chǔ)上開(kāi)始學(xué)習(xí),更加深化新學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,達(dá)到經(jīng)過(guò)多次反復(fù),逐步提高認(rèn)識(shí)的層次。特別是讓學(xué)生議、說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě),把課堂還給了學(xué)生,改變了復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課、復(fù)習(xí)課成了題目評(píng)講課的現(xiàn)狀,值得借鑒。
2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復(fù)習(xí)課,應(yīng)以教材知識(shí)梳理、考點(diǎn)知識(shí)回顧為主,以基本題開(kāi)型和基本方法熟練為抓手,徐老師這節(jié)課已對(duì)一次函數(shù)常見(jiàn)9個(gè)考點(diǎn)的六個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí),內(nèi)容豐富,稍感不足的是一次函數(shù)與方程(組)、一次函數(shù)與不等式這一重要考點(diǎn)用力不夠,是否可以把橫向綜合性比較強(qiáng)、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課,再在本節(jié)復(fù)習(xí)重點(diǎn)“三個(gè)一次”上縱向再深入點(diǎn)、多花點(diǎn)時(shí)間呢?
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇13
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘表,會(huì)看幾時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面,掌握看幾時(shí)幾分的方法,知道1時(shí)=60分。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),雖然生活中經(jīng)常接觸時(shí)間,有一定的感性認(rèn)識(shí),但畢竟時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念,真正理解比較困難。特別是看幾分,很容易受時(shí)針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學(xué)中,很好地利用了課件,緊抓教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生在實(shí)際觀察中掌握概念和知識(shí)。主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn):
一、利用多媒體課件直觀呈現(xiàn)知識(shí),給學(xué)生以視覺(jué)刺激
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí),程老師師運(yùn)用多媒體課件,直觀展示鐘面,使時(shí)間這一抽象的知識(shí)具體化,給學(xué)生以較強(qiáng)的視覺(jué)刺激,幫助他們建立豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。特別是在認(rèn)識(shí)幾分時(shí),課件演示將分針走過(guò)的痕跡用較粗的紅線標(biāo)出,讓學(xué)生清楚知道分針看小格,時(shí)針看大格,印象比較深刻。
二、巧妙設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)
幾時(shí)多是學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。如4時(shí)多,學(xué)生容易看成5時(shí)多。課伊始,陳老師就從學(xué)生容易出錯(cuò)的地方入手,出示時(shí)針指向數(shù)字9和10之間,問(wèn)是幾時(shí)多。并總結(jié)如果時(shí)針在兩個(gè)數(shù)字之間,看小的。
認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)字各代表幾分,是這節(jié)課的重難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)乘法口訣,只能通過(guò)一個(gè)格一個(gè)格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加,因此對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大。程老師也注意到這一點(diǎn),在教學(xué)中,除讓學(xué)生集體說(shuō)說(shuō)分針走到各個(gè)數(shù)字分別代表幾分外,還引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住幾個(gè)關(guān)鍵的數(shù)字,以便更快地讀出幾分。有的學(xué)生說(shuō)記住6就是30分,有的說(shuō)記住3就是15分,9就是45分等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),緊抓教學(xué)難點(diǎn),幫助學(xué)生巧記,加深了學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)的理解和掌握,為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)中程老師還注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辨析,從而使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)理解得更透徹。如認(rèn)識(shí)時(shí)、分時(shí),出示課件觀察時(shí)針走動(dòng)1大格是幾時(shí),分針走動(dòng)1大格是幾分,然后提問(wèn):“兩個(gè)1怎么不一樣?”引發(fā)學(xué)生思考,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)針走過(guò)1大格是1時(shí),分針走過(guò)1大格是5分。
三、課堂語(yǔ)言淺顯易懂,學(xué)生易于接受
程老師的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了,能用學(xué)生容易理解的語(yǔ)言去描述知識(shí),讓學(xué)生易于接受。如:“外面的數(shù)字給分看的,里面的數(shù)字給時(shí)看的,不過(guò)外面的數(shù)沒(méi)有標(biāo),要小朋友自己去記”“一看時(shí)針,時(shí)針指向幾就是幾時(shí),指向兩個(gè)數(shù)字之間就看小的(12也可看成0);二看分針,一個(gè)大格就是一個(gè)5分!钡,這些語(yǔ)言淺顯易懂,清楚明白,對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言,就是給了他們一個(gè)明確的學(xué)習(xí)指向,讓學(xué)生清楚知道該怎么看時(shí)間,將抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化,學(xué)得明白扎實(shí)。
四、建議
學(xué)生上來(lái)板書(shū)時(shí),書(shū)寫(xiě)比較隨意,中間兩個(gè)小圓點(diǎn)沒(méi)有寫(xiě)在右下角,而是一上一下分得很開(kāi),兩個(gè)小圓點(diǎn)也寫(xiě)成兩條小斜線。這里應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇14
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,無(wú)論在意義上,讀寫(xiě)方法上都有很大的差異。學(xué)生第一次碰到會(huì)有一定的困難。因此,吳老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一些學(xué)生熟悉的、感興趣的情景,使學(xué)生在主動(dòng)的操作活動(dòng)的基礎(chǔ)上,感悟理解分?jǐn)?shù)的含義,充分體現(xiàn)了“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀念。主要有以下特點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)情境,感悟知識(shí)
從整數(shù)到分?jǐn)?shù),是學(xué)生認(rèn)知上的突破,為了給學(xué)生搭建突破的平臺(tái),教師在課的開(kāi)始,借助“兄弟兩個(gè)分蘋(píng)果”的事例,引導(dǎo)學(xué)生感知從整數(shù)表示兩個(gè)蘋(píng)果,一個(gè)蘋(píng)果,到兩人分吃一個(gè)蘋(píng)果怎樣表示,自然地將分?jǐn)?shù)產(chǎn)生在平均分基礎(chǔ)上的事實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系,而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊。再如,學(xué)生認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)后,設(shè)計(jì)了“小猴和小豬分吃西瓜”的故事情境,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的情趣性。
2、注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索的過(guò)程
通過(guò)這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、而是用教材在教,站在教改的新理念的高度上駕馭教材,設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)等情景。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。不僅讓學(xué)生用腦子去想,而且要用眼睛看,用耳朵聽(tīng),用嘴說(shuō)話,用手操作,用身體去親身經(jīng)歷,用心靈去感悟、體驗(yàn),其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn),從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托,在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí),使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動(dòng)地建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)和對(duì)事物的理解。
3、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作和主動(dòng)建構(gòu)
“分?jǐn)?shù)”對(duì)于學(xué)生來(lái)講是抽象的,因此,吳老師在教學(xué)中時(shí)刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與圖形的操作活動(dòng)相聯(lián)系,發(fā)揮動(dòng)手操作在學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)中積極的促進(jìn)作用。如學(xué)生在用正方形紙折1/4的實(shí)踐活動(dòng)中,通過(guò)對(duì)不同折法的比較,進(jìn)一步加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在用圓折一個(gè)喜歡的分?jǐn)?shù)這一實(shí)踐活動(dòng)中,每人都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高,獲得成功后的體驗(yàn),進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇15
何老師執(zhí)教的是三年級(jí)下冊(cè)的《搭配問(wèn)題》,首先我要說(shuō)的是何老師原來(lái)是帶初中數(shù)學(xué)的,現(xiàn)在帶三年級(jí),從這堂課可以看出語(yǔ)言干練、富有親和力,邏輯思維清晰,說(shuō)明何老師適應(yīng)力很強(qiáng)、轉(zhuǎn)型很快。
這節(jié)課主要以直觀的內(nèi)容為主,她充分利用了教材資源。在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)以低段學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的美羊羊開(kāi)生日宴會(huì)為主線,選取學(xué)生熟悉的吃早餐、穿衣、選禮物作為學(xué)習(xí)素材串聯(lián)起來(lái)認(rèn)識(shí)生活中的搭配問(wèn)題,教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
本節(jié)課是一節(jié)實(shí)踐課。課標(biāo)的第一學(xué)段中綜合與實(shí)踐的目標(biāo)是這樣指出的:1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程,獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);2、在實(shí)踐活動(dòng)中,了解要解決的問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法。3、經(jīng)歷實(shí)踐操作的過(guò)程,進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容。
本課的目標(biāo)重在通過(guò)搭配問(wèn)題以培養(yǎng)學(xué)生有序全面思考的能力,體會(huì)有序的好處“不重復(fù)、不遺漏”。從制定目標(biāo)上看何老師制定的比較具體、合適。整個(gè)教學(xué)流程很清晰,從設(shè)計(jì)搭配圖讓學(xué)生動(dòng)手操作擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、連一連、讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。到合作學(xué)習(xí)、探究方法,從實(shí)物圖去擺,到學(xué)生抽象到用數(shù)字、圖形代替連線,再到練習(xí)時(shí)總結(jié)出用乘法解答,都是通過(guò)學(xué)生的展示和學(xué)生自己“說(shuō)一說(shuō)”,得到的,讓學(xué)生體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”。最后用所學(xué)知識(shí)解決類似問(wèn)題,如“讀書(shū)好”鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。老師通過(guò)這一系列的活動(dòng)方式,很好的落實(shí)了“有序思考”這一重難點(diǎn)。另外教材里僅僅給出兩種連線方法:一種是每件上裝跟不同的下裝搭配起來(lái),這樣就有兩個(gè)連線圖,另一種是將第一種連線中的兩個(gè)圖合并起來(lái)的綜合連線。并沒(méi)有出現(xiàn)2×3這樣的乘法算式,而今天的課堂中出現(xiàn)了,我認(rèn)為這是合理的,因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生正處于直觀思維到抽象思維的過(guò)渡階段,在經(jīng)過(guò)前面一系列的討論交流后,學(xué)生能意識(shí)到有序搭配,在這個(gè)前提下,算式的得出是水到渠成的。
俗話說(shuō)的好“教學(xué)永遠(yuǎn)是門(mén)遺憾的藝術(shù)”,我認(rèn)為有些地方還是值得商榷的。
1、感覺(jué)課堂上生成的東西有些少,分析原因:一是課前,她看時(shí)間還多,讓學(xué)生翻書(shū)預(yù)習(xí)了,雖然預(yù)習(xí)也是一個(gè)好習(xí)慣,但這節(jié)課比較簡(jiǎn)單的,一讓看了,學(xué)生就有了定式思維了,沒(méi)有了發(fā)揮,原因二是提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單,你一問(wèn)學(xué)生馬上就能一口回答,給學(xué)生思考的空間太少,只在鞏固練習(xí)時(shí)2x3的算術(shù)發(fā)揭示時(shí),給了學(xué)生思考的空間。
2、過(guò)度依賴課件,練習(xí)“拉動(dòng)紙條”學(xué)生都已經(jīng)把答案說(shuō)的很清楚了,也有學(xué)生上臺(tái)投影展示了,就沒(méi)有必要再課件重復(fù)回放。
“有序“的揭示哪里總感覺(jué)有點(diǎn)不太自然。如果在例題的教學(xué)時(shí),出示了2件上衣3件下裝后,一共有多少種搭配方法,你準(zhǔn)備怎樣搭配?”再追問(wèn)一句“擺的時(shí)候再想想怎樣才能做到不重復(fù),不遺漏?”學(xué)生其實(shí)都會(huì)用前面學(xué)過(guò)的定位法來(lái)解決,這時(shí)候你自然而然的就可以揭示出“有序”。后面在學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候就可以自然而然的問(wèn)用定位法“有序”的擺,我們就能做到?,學(xué)生就不需要教師提示“這么做有什么好處呀?”學(xué)生就會(huì)答不重復(fù)不遺漏。教師在小結(jié)時(shí):“這都是要干啥?”我們能否換一種問(wèn)法:“同學(xué)們你覺(jué)得在簡(jiǎn)單的搭配中要注意些什么呢?”
第二,在例題教學(xué)完后,咱們加一件上衣,現(xiàn)在就不是他們預(yù)習(xí)時(shí)預(yù)先知道的答案,增加一下難度,有坡度的,有意識(shí)的設(shè)計(jì)題型,讓學(xué)生要跳起來(lái)夠一夠,可能課堂上生成的就會(huì)多一點(diǎn)了。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇16
課題:正比例函數(shù)的性質(zhì)
課型:展示課+反饋課
授課人:高麗
地點(diǎn):?jiǎn)碳袑W(xué)八(7)班教室
過(guò)程簡(jiǎn)介:
課前每組把本組要處理的知識(shí)或題目提前寫(xiě)在各自黑板上,先由四個(gè)小組處理本課的基本知識(shí),其中一個(gè)小組陳述課題,兩個(gè)小組通過(guò)描點(diǎn)、連線、畫(huà)圖,畫(huà)出兩個(gè)不同類型的正比例函數(shù)的圖像,最后一個(gè)小組根據(jù)前面的圖像得出了結(jié)論:正比例函數(shù)的性質(zhì)。
第二階段是由兩個(gè)小組應(yīng)用所得結(jié)論,處理課本上的兩個(gè)練習(xí)題
第三階段是五個(gè)小組分別用一個(gè)題目進(jìn)行了知識(shí)的擴(kuò)展,使學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用有了進(jìn)一步提高。
第四階段是一個(gè)小組對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),最后老師布置了作業(yè)。
優(yōu)點(diǎn):
1、整體感覺(jué)是學(xué)習(xí)過(guò)程邏輯清晰,小組分工明確,學(xué)生主體地位體現(xiàn)充分,學(xué)生配合好,課堂氣氛活躍;
2、學(xué)生充分小老師角色非常到位,有講有問(wèn),學(xué)生回答積極配合;
3、教師穿插點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、總結(jié)、講解,少好精;
4、整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四部分:基本知識(shí)、知識(shí)應(yīng)用、擴(kuò)展部分、總結(jié)部分。前后緊密相連,由易而難,步步推進(jìn);
5、充分體現(xiàn)了杜郎口模式的10+35原則、學(xué)生為主體原則、分作協(xié)作原則,是一個(gè)非常成功的課。
建議:
1、第5組在提出如何用簡(jiǎn)單的辦法畫(huà)函數(shù)圖像是,老師不應(yīng)代為回答,動(dòng)員其他學(xué)生回答,并把結(jié)論板書(shū)在黑板上;
2、第6組有個(gè)同學(xué)在講解不清楚,老師不應(yīng)代為講解,應(yīng)動(dòng)員其他學(xué)生來(lái)講;
3、擴(kuò)展的題目有點(diǎn)偏難過(guò)繁,拔的太高。
借鑒:
把展示課與反饋合二為一,不同組分領(lǐng)不同類型的任務(wù)。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇17
本課的重點(diǎn)是嘗試用不同的方法解決問(wèn)題,體會(huì)代數(shù)法的優(yōu)越性。
難點(diǎn)是在解決問(wèn)題的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
老師用談話的方式導(dǎo)入,使學(xué)生了解古代數(shù)學(xué)名著中的數(shù)學(xué)問(wèn)題上,感受古代數(shù)學(xué)文化。
新授課用的是講授法,講授了假設(shè)法的解題方法,使學(xué)生明白了:把1只雞換成1只兔就會(huì)多2條腿,10里有5個(gè)2,所以多余10休腿就可以給5只雞每只添上2條腿換成5只兔。大多數(shù)學(xué)生掌握了此方法,效果很好。接著學(xué)生又嘗試假設(shè)都是兔,自己解決了問(wèn)題。
建議:在此教師應(yīng)該讓學(xué)生比較一下兩種方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
不同點(diǎn):一種是假設(shè)都是雞,一種假設(shè)都是兔。
相同點(diǎn):都是把兩種動(dòng)物化成一種動(dòng)物來(lái)研究,把繁瑣的嘗試過(guò)程化成了簡(jiǎn)便的算式。
接著教師又講授了列方程的方法,這個(gè)內(nèi)容的數(shù)量關(guān)系比較簡(jiǎn)單,建議讓學(xué)生自己找出數(shù)量關(guān)系列出方程,教師可把講解的重點(diǎn)放在如何解這個(gè)方程上,以幫助學(xué)生解決難點(diǎn)。
解出答案后可讓學(xué)生不嘗試驗(yàn)證:4×5+2×3=26(只)。
到此建議教師作一個(gè)小結(jié),比較假設(shè)法和列方程,來(lái)體現(xiàn)列方程的優(yōu)越性。使學(xué)生初步體會(huì)代數(shù)的方法特點(diǎn)是:數(shù)量關(guān)系明確,便于理解。假設(shè)法需要進(jìn)行調(diào)整、替換;列方程不用考慮怎樣調(diào)整比較簡(jiǎn)捷。
練習(xí)的設(shè)計(jì)注意了拓寬學(xué)生的視野,使學(xué)生體會(huì)到“雞兔同籠”問(wèn)題在生活中的廣泛應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
總之,教師老態(tài)親切、自然,講授條理清晰,能抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇18
整堂課看似平平淡淡,但老師一步一個(gè)腳印地帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“搭配中的學(xué)問(wèn)”,探索出搭配的順序和“決竅”,一切是如此順理成章,又是那樣扎實(shí)平穩(wěn)。對(duì)于這樣一節(jié)有效的課堂,我想,權(quán)用三個(gè)“注重”或許可以逼進(jìn)有效教學(xué)背后值得遵循的教學(xué)規(guī)律。
1.注重生動(dòng)評(píng)價(jià),強(qiáng)化有效引領(lǐng)。
陳老師在上課時(shí)不僅注重讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法,同時(shí)更注重學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。如指名板演衣服的搭配方法后,老師馬上請(qǐng)這三位同學(xué)解說(shuō)自己的搭配思路,隨后便抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生:“你認(rèn)為她這種方法好嗎?為什么?”,很好地幫助學(xué)生理清了搭配的順序,成全了課堂教學(xué)的有效性,教學(xué)資源、信息要素的協(xié)同促進(jìn)作用發(fā)揮得淋漓盡致。
2.注重細(xì)節(jié)觀察,強(qiáng)化有效建構(gòu)。
在學(xué)生為搭配的衣服連線后(該生沒(méi)有按順序連,但答案是正確的),老師立即問(wèn)學(xué)生:“剛剛這位小朋友在連線時(shí)出現(xiàn)個(gè)小問(wèn)題,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”,指導(dǎo)重新連線后還要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)板演者的連線方法。從這些細(xì)節(jié)可以看出陳老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,她鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)板演或回答時(shí)的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤,無(wú)形之中就給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的緊張感,使得他們更加認(rèn)真地投入到課堂當(dāng)中來(lái)。
3.注重原始創(chuàng)新,強(qiáng)化多維發(fā)展。
通過(guò)衣服實(shí)物的搭配和連線的方法,陳老師鼓勵(lì)學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋,想出了各種搭配的方法。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也確實(shí)找出了許多不同的方法,真正達(dá)到了探究“搭配學(xué)問(wèn)”的目的。這樣,充分尊重學(xué)生的個(gè)性化“創(chuàng)造”,這種“創(chuàng)造”源于他們的生活經(jīng)驗(yàn),能有效擴(kuò)充、完善對(duì)“搭配學(xué)問(wèn)”的獨(dú)特解讀。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇19
這次景東杯課堂教學(xué)比賽,我聽(tīng)了李丹老師上的《統(tǒng)計(jì)》這一課,作為一名教齡還不滿一年的年青教師,我覺(jué)得李老師這節(jié)課有許多值得肯定的地方,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
整節(jié)課從新課的引入,新授,練習(xí)和課堂小結(jié)各環(huán)節(jié)的安排比較合理,有序,層次清晰,練習(xí)設(shè)計(jì)有層次,有拓展,既照顧全體,又為個(gè)別學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一定的條件,體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)別差異性,如果長(zhǎng)此堅(jiān)持下去,定能對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到很好的作用。
在本節(jié)課中,李老師能提供學(xué)生比較充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,如課中老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何統(tǒng)計(jì)班中每種水果喜歡的人數(shù),在出示了統(tǒng)計(jì)圖后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么,還安排了讓學(xué)生看統(tǒng)計(jì)圖同桌互相提問(wèn)題等等,這樣在學(xué)生與學(xué)生,教師與學(xué)生的互動(dòng)交流中,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,語(yǔ)言表達(dá)能力以及質(zhì)疑能力,為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。
由于李老師在平時(shí)的教學(xué)中比較民主,在課中我們欣喜地看到學(xué)生能在課中大膽質(zhì)疑,如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師所給的統(tǒng)計(jì)圖的縱軸只有17個(gè)格子,就向老師提出:如果超過(guò)17人該怎么辦這些寶貴資源的呈現(xiàn)無(wú)疑是我們數(shù)學(xué)課上最亮麗的一道風(fēng)景線,愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決十個(gè)問(wèn)題更重要。
在這里我也想給李老師提幾點(diǎn)自己的想法和建議:
要正確地處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。在統(tǒng)計(jì)班中學(xué)生最喜歡吃的水果的人數(shù)時(shí),教師明知道有個(gè)別學(xué)生已重復(fù)站立而不加以指正,(班中也有同學(xué)向老師反映某某同學(xué)已經(jīng)站立過(guò)了,但教師沒(méi)有予以回應(yīng)。)我想這是因?yàn)樵诮贪钢薪處熡羞@樣一個(gè)預(yù)設(shè)的問(wèn)題:我們?cè)趺粗腊嗉?jí)里每個(gè)小朋友都統(tǒng)計(jì)到了呢李老師想讓這個(gè)問(wèn)題能在后面順理成章地出現(xiàn),孰不知這樣做反而使教師要對(duì)班級(jí)人數(shù)重新進(jìn)行統(tǒng)計(jì),這樣做勢(shì)必要浪費(fèi)許多寶貴的教學(xué)時(shí)間,`以致后來(lái)教師就干脆造假,把總?cè)藬?shù)湊齊就算完成了人數(shù)統(tǒng)計(jì),這樣做的結(jié)果顯然使統(tǒng)計(jì)失去了它的真實(shí)性和它的實(shí)際意義。
教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要規(guī)范,表達(dá)要確切,如教案中"這是統(tǒng)計(jì)圖嗎"這句話表達(dá)就不夠確切,應(yīng)可以這樣問(wèn):這是一張完整的統(tǒng)計(jì)圖嗎
教師對(duì)學(xué)生的回答要注意傾聽(tīng),更需要有適時(shí)的評(píng)價(jià)。在本課中,當(dāng)學(xué)生完成了第一張統(tǒng)計(jì)圖后教師要學(xué)生回答:你是怎么看出喜歡什么水果的人數(shù)最多和最少當(dāng)有學(xué)生回答:喜歡草莓的有16人,喜歡菠蘿的有1人,所以喜歡草莓的人數(shù)最多,喜歡菠蘿的人數(shù)最少。這樣的回答顯然與教師的要求不相符合,所以教師對(duì)學(xué)生的回答反應(yīng)比較冷淡,也沒(méi)有對(duì)該生的回答予以肯定并進(jìn)一步啟發(fā),但我們知道該學(xué)生從數(shù)字上看出數(shù)量的多少顯然是沒(méi)有錯(cuò)的,老師對(duì)該生的回答先要予以肯定,然后啟發(fā)學(xué)生從另外不同的觀察角度來(lái)回答問(wèn)題,從而讓學(xué)生從觀察直條的高低來(lái)知道數(shù)量的多少。
從試教課到正式上參賽課,我覺(jué)得李老師的進(jìn)步是非常明顯的,只要她繼續(xù)不斷地努力鉆研教材和改進(jìn)教法,相信她一定能成為一名出色的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇20
這是一堂令人耳目一新的課,一堂用全新的教育理念突現(xiàn)教與學(xué)的好課。
其一,教師巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的套圈游戲作為教學(xué)情境,把數(shù)學(xué)知識(shí)融合在學(xué)生感興趣的活動(dòng)之中,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并以此貫穿全課始終。這就為學(xué)生架起了通往學(xué)習(xí)的橋梁,為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。因此學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,更是學(xué)得主動(dòng)。
其二,把競(jìng)賽機(jī)制引入課堂,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好勝心,并培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
其三,關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是本節(jié)課的另一亮點(diǎn)。比如:在總結(jié)連加的方法時(shí),不是教師傳授給學(xué)生,而是通過(guò)學(xué)生自主探究,獨(dú)立完成,教師只是畫(huà)龍點(diǎn)睛般地加以引導(dǎo),師生一起歸納出連加豎式的3種寫(xiě)法。較好地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探求新知的意識(shí)和能力。
其四,恰到好處地培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)。
其五,較好地培養(yǎng)了學(xué)生解決解決問(wèn)題的能力。例如:最后一道練習(xí)題,教師僅僅給出三件玩具的價(jià)格和600元錢,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,使學(xué)生的智力得到開(kāi)發(fā),能力得到培養(yǎng),素質(zhì)得到提高。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,在日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到,也經(jīng)常要用到。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在一些不足:
第一,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維方面略顯不夠。例如:在第一輪比賽中,比較誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù),應(yīng)該讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),因?yàn)榻處熞婚_(kāi)始并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)要用套圈總數(shù)的多少來(lái)評(píng)判勝負(fù),所以,從次數(shù)方面來(lái)說(shuō),男生兩勝一負(fù),說(shuō)男生贏也是有道理的,教師不僅應(yīng)該給予肯定,更應(yīng)抓住這一契機(jī)讓學(xué)生自己找一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),這樣引入新課更自然,更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
第二,在第二輪套圈比賽時(shí),男生的兩次套圈得分明顯低于女生時(shí),教師如果能在這個(gè)地方提出一個(gè)問(wèn)題:“男生還有沒(méi)有贏的可能呢?”則會(huì)錦上添花。
第三,學(xué)生“說(shuō)”的過(guò)程體現(xiàn)不夠,教師在提出一個(gè)問(wèn)題后,往往只滿足于一、二個(gè)學(xué)生的回答,沒(méi)有照顧大面積學(xué)生。
1、教師注重教給學(xué)生思考的方法,重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,整節(jié)課,教師善于啟發(fā)學(xué)生從多角度、多方面去挖掘其思路,鼓勵(lì)他們大膽的講出自己的不同看法,并及時(shí)給予肯定或鼓勵(lì),但在鼓勵(lì)學(xué)生想法,算法多樣化的同時(shí),又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法,讓他們的發(fā)散思維和聚合思維都得到了共同的發(fā)展。
2、教師讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,教師幾乎沒(méi)有代替學(xué)生做過(guò)任何結(jié)論,教師總是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后引導(dǎo)他們找到解決問(wèn)題的途徑,獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
3、教師大膽沖破教材原有的框架,活用教材,將套圈的游戲貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),設(shè)計(jì)的活動(dòng),比賽極具開(kāi)放性,讓學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)。
4、極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這首先是這節(jié)課以套圈的游戲引入新課連加,并且貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生玩中學(xué),樂(lè)中悟,更是因?yàn)榻處煚I(yíng)造了一種親切,平等,民主的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生自然的融入課堂,讓他們的熱情始終高漲。
5、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,本課最后設(shè)計(jì)的應(yīng)用延伸題目,就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),來(lái)解決生活中的問(wèn)題,真正實(shí)踐了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)這一新課程基本理念。
不足之處:
教師在有一個(gè)環(huán)節(jié)擦掉了第一個(gè)學(xué)生的板書(shū),這對(duì)那個(gè)學(xué)生是個(gè)小小的打擊;教學(xué)的形式還可以多樣化,例如在中間設(shè)計(jì)學(xué)生以小組的合作交流的形式環(huán)來(lái)調(diào)節(jié)課堂;教師駕馭課堂的能力也有待加強(qiáng),在課堂中有的學(xué)生在回答老師的問(wèn)題,但有幾個(gè)小朋友卻在玩東西,這說(shuō)明還有一部分學(xué)生沒(méi)有帶動(dòng)起來(lái)。
總的來(lái)說(shuō),我認(rèn)為這是一堂成功的課,具體來(lái)說(shuō)有如下幾個(gè)特點(diǎn):
1、教師能創(chuàng)造性運(yùn)用教材,優(yōu)化內(nèi)容,將連加的數(shù)學(xué)知識(shí)用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的套圈游戲貫穿始終,符合二年級(jí)學(xué)生的心理特征,使課堂氣氛良好,教師的思想具有超前意識(shí)。
2、營(yíng)造了寬松的教學(xué)氣氛,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,本節(jié)課教師充分抓住學(xué)生好玩,愛(ài)玩的天性,用游戲的形式將知識(shí)賦予其中,再加上親切的語(yǔ)言,得體的教態(tài),使整個(gè)課堂活而不亂,井然有序。
3、體現(xiàn)了算法多樣化,突出算理,突出學(xué)生的口頭表達(dá)能力。會(huì)做還要會(huì)說(shuō),譚老師不僅教給了學(xué)生連加的方法,更是注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力,讓學(xué)生將算理講得清清楚楚。
4、突出了讓學(xué)生解決問(wèn)題這一新的教育理念。在本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié),教師創(chuàng)設(shè)了“我與丁丁比賽”的教學(xué)情境,通過(guò)比賽,使學(xué)生知道,不一定要算出總分也能判斷分?jǐn)?shù)是否超過(guò)丁丁,從而培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
4、密切與生活的聯(lián)系,加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。練習(xí)有一定的密度,體現(xiàn)了不封頂,不保底的思想。
同一學(xué)生回答次數(shù)過(guò)頻,其他孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)太少。其次是鞏固練習(xí)的形式是以看屏幕的練習(xí)為主,學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)的習(xí)題少。動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦多種感官結(jié)合不夠。再有,課的延伸還可以設(shè)計(jì)得精致點(diǎn)。這堂課給人的感覺(jué)是水到渠成,如沐春風(fēng),教師教得親切,自然,活潑,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,有以下優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí):
1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致,整堂課不覺(jué)得在學(xué),而覺(jué)得是一堂套圈的活動(dòng)課,學(xué)生是參與者,教師是評(píng)委,在玩中學(xué),比生硬的說(shuō)理更讓人信服,更富有感染力,哪個(gè)學(xué)生不好玩,不好動(dòng)?這堂課滿足了學(xué)生的興趣,所以氣氛也相當(dāng)?shù)幕钴S,無(wú)疑,教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的。
2、教學(xué)流程生動(dòng),流暢,層次感強(qiáng)。如三次套圈,每次的目的都不同,第一次引出連加,第二次引出連加中的進(jìn)位,教師并進(jìn)行重難點(diǎn)引導(dǎo),第三次是估算,也是在游戲中進(jìn)行,為后來(lái)的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ),最后,用600元錢買價(jià)格不同的動(dòng)物娃娃,夠不夠?將連加運(yùn)用到生活中,一氣呵成,環(huán)環(huán)相扣,層層鋪墊,教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。
3、學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,合作交流,是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,這節(jié)課也把權(quán)力下放,教師只作點(diǎn)拔,成為活動(dòng)的組織者,巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,拓展他們的解題思路,激活他們的思維,如套圈比賽,男女生競(jìng)爭(zhēng),提高了學(xué)生的主動(dòng)參與的面和質(zhì)量,讓人覺(jué)得是學(xué)生在推波助瀾,學(xué)生們自主合作完成了學(xué)習(xí)任務(wù),有一點(diǎn)啟發(fā):只要教師放開(kāi)你呵護(hù)的雙手,就會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探究者。
幾點(diǎn)建議:
一、生活中處處有數(shù)學(xué),能否多舉幾個(gè)例子;
二、在學(xué)生上臺(tái)套圈時(shí),能否交給臺(tái)下的同學(xué)一些任務(wù),如讓他們算結(jié)果等;
三、課堂要有小結(jié),但這堂課的小結(jié)過(guò)于匆忙,流于形式
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