第1篇：55條班規(guī)讀后感范文

在李振村校長的博客上看到克拉克的介紹，尤其是他制定的《55條班規(guī)》頗有興趣。隨即在網(wǎng)上搜索了一下，反響還真的挺大，馬上在當當網(wǎng)上訂購了一本。三天后書就到貨了，我認真讀了起來，深深被這舉世聞名的55條班規(guī)的魔力吸引了。

在書中克拉克詳細介紹了他集禮儀修養(yǎng)、紀律守則和做人原則于一體的班規(guī)�？死�克說，恰當?shù)男袨榕e止與禮儀修養(yǎng)，是學生學習成功的關(guān)鍵因素之一。只有當孩子們變成了一家人——大家都相互尊重，以禮相待，相互支持——學習才會在教室里發(fā)生。他的這些規(guī)則很多都是關(guān)于集體組織的，為學生的成功營造了一個家的氛圍。有了這些規(guī)則，學生不再只顧自己，只關(guān)心自己的目標，而是凝聚成了一個緊密團結(jié)的集體。

“我把教室變成了一個家，這樣我們所有人都要對每一個人的成功負責，我們總是相互提攜。教室里每天都充滿了鼓勵和*。當孩子處在這樣一種氛圍中，他們就會更加努力，他們想學到更多東西，他們的學習成果就會體現(xiàn)在考試分數(shù)上�！�

這些規(guī)則起作用的另一個原因，是因為它們給學生提出了明確的要求�？死�克說：“我所知道的是——我從來沒有懷疑過——你對學生提出的要求越明確，收到的效果就越好。無論是紀律還是學習�！迸�評者通常以為學生會討厭這么多規(guī)則，但克拉克堅持認為，學生喜歡確切地知道哪些事情有利害關(guān)系，以及在特定的情景下該如何做。

任何規(guī)則的制定實施，都需要教師的愛心、耐心、恒心、決心，在羅恩克拉克的55條班規(guī)中，我看到了這一切。同時更看到了自己在規(guī)范學生方面存在的缺陷，希望能夠在以后的教學中規(guī)范學生，多關(guān)注學生的各個方面，做到有的放矢。

在這55條班規(guī)中，我們不難看到從中折*出的美國地域文化和文明。讀后不由產(chǎn)生一些思考：

一、關(guān)注文明。班規(guī)中詳細而具體地規(guī)定了一些生活交往中的文明禮節(jié)、文明言行，甚至細到眼神中透*出一個人的文明素養(yǎng)――“與人互動，眼睛要看著對方的眼睛”。想想我們的五講四美三熱愛，是不是缺少了這些靈與肉的內(nèi)涵？

二、關(guān)注個*。這是具有美國特*的內(nèi)容，張揚個*，重視*�！叭绻麆e人問你問題，你也回問他問題”“自己的理想自己要堅持”等，都體現(xiàn)了對個體的尊重。

三、關(guān)注心理。在班規(guī)中對尊重他人、關(guān)注他人心理方面的要求提得更多，更具體。比如“同學受罰的時候，不要看著他”“接到獎品和禮物，不可以嫌棄”等。如此細致的要求著實令人感動。

四、關(guān)注規(guī)范。班規(guī)一經(jīng)制定，就應該遵守。因此，這里也有許多硬*的規(guī)定，而且強調(diào)對班規(guī)的執(zhí)行。

班規(guī)不僅是在班級遵守、在學校遵守的規(guī)范，而是學生做人的標準和分寸，這里有習慣的養(yǎng)成，有用餐的禮節(jié)，有意志的培養(yǎng)，有心理的關(guān)愛。如此實行，定然培養(yǎng)出文明守紀、談吐有禮、關(guān)心他人的文明公民，從而積淀成厚重的班級文化、學校文化、民族文化。

讓我們都站在提升民族素質(zhì)的高度看待班規(guī)的制定與執(zhí)行，是我們教育工作者義不容辭的責任。

早就聽人說過美國羅恩克拉克有舉世聞名的55條班規(guī)的魔力，今天，讀了此文，感觸頗多。

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，如果沒有55條班規(guī)的約束力，克拉克的學生就不會養(yǎng)成良好的行為習慣，克拉克也不可能獲得如此巨大的成功。

在克拉克看來，恰當?shù)男袨榕e止與禮儀修養(yǎng)是學生學習成功的關(guān)鍵因素之一。于是他創(chuàng)造了集禮儀修養(yǎng)、紀律守則和做人原則于一體的班規(guī)。從最初的5條、8條、12條、22條、28條，到最終的55條，克拉克在教學實踐中不斷補充完善，并在教學過程中扎實落實。

我們學校有《小學生日常行為規(guī)范》，對學生的日常行為規(guī)范提出了明確具體的要求，各班都以此對學生進行行為規(guī)范教育。當然，如果學生都能熟練掌握并認真遵守《小學生日常行為規(guī)范》，學生就能逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，班級管理就會秩序井然。

然而，很多學生不以為然，屢屢違反，不能將《小學生日常行為規(guī)范》的要求內(nèi)化為自身的行動。我認為，除學生的生活環(huán)境和生活習慣以外，關(guān)鍵一點，是班主任和課任教師的認識程度、重視程度不夠。一是怕耽誤課堂教學任務，不敢拿出過多的時間讓學生反復學習，以達到熟練掌握；二是不給學生講解，不給學生提具體要求，只讓學生領(lǐng)讀死記硬背，引不起學生的重視；三是在日常管理和課堂教學中的落實抓得不夠；四是沒有明確的懲戒措施。

要解決這些問題的關(guān)鍵，是提高班主任和課任教師思想認識，并采取具體措施。

（1）不要怕耽誤課堂教學任務，開學初要拿出足夠的時間讓學生反復學習，以達到熟練掌握。

（2）班主任和課任教師要給學生詳細講解，并給學生提出具體要求和目標。不要把這項重要的任務交給學生，只讓學生領(lǐng)著讀讀死記硬背。

（3）要在日常管理和課堂教學中抓反復、反復抓，學生中出現(xiàn)的問題要及時總結(jié)反饋提醒。

（4）要制定明確的懲戒措施，對遵紀守法、表現(xiàn)好的孩子要及時鼓勵，對屢屢違紀的學生要有相應的懲戒措施，要讓他們承擔相應的后果。

任何規(guī)則的制定實施，都需要教師的愛心、耐心、恒心、決心，在羅恩克拉克的55條班規(guī)中，我看到了這一切。同時更看到了自己在規(guī)范學生方面存在的缺陷，希望能夠在以后的教學中規(guī)范學生，多關(guān)注學生的各個方面，做到有的放矢。同時必須保持平衡。教師必須嚴格，有公正、一貫的規(guī)則。教師必須堅持自己的意見，不要讓希望學生喜歡自己的愿望影響到對學生的懲戒。與此同時，教師必須讓教育變得有趣，通過各種辦法把課上得有聲有*，把教室變成一個孩子們想來的地方。我們作為教師必須想辦法讓學生喜歡我們，但不能為此影響到紀律制度和課堂秩序的維持。

第2篇：《規(guī)范》讀后感

誠信，在人生的道路中非常重要。一個人失去了誠信，他的路就會崎嶇不平。我是因為學習了新《規(guī)范》和讀了《我做合格小公民》才真正了解到“誠信”的用意。

相信大家都聽過“狼來了”這個故事。這個故事不長，但它的含義卻是很深。在《我是合格小公民》這本書里也有這個故事，主要是說一個頑皮的孩子在山上喊：

“狼來了！”人們急忙跑上山上，等他們知道孩子在騙他們時，他們很生氣，*告他下次不可以這樣做，但第二天他又這樣做，人們又受騙了，就決心下次不理這個孩子。等到下一次，狼果真來了，但盡管小孩把喉嚨叫啞，也沒有人再相信他了。

不誠實就是有這樣的結(jié)果。在現(xiàn)在的社會中也是有些人是不誠實守信的：有的人經(jīng)常問人借東西，但又不及時還給對方，甚至有借無還；有的人經(jīng)常說謊話，而且提醒多次還是這樣；有的人做錯事又不承認，甚至還怪別人……我恨透了這些人，在社會中，他們是無能的。

相反，有很多誠實守信的人，例如列寧，他小時侯打碎了花瓶，但他還是勇敢地認錯，做了個誠實的孩子。又例如華盛頓，他小時候因為貪玩，拿他爸爸的斧頭把他爸爸心愛的桃花樹砍掉了，但他沒有騙他爸爸，而是勇敢地承認了，他爸爸沒有罵他，反而表揚了他。

學習了新《規(guī)范》后，我會以《規(guī)范》作為我的行為準則，我們辦事要誠實，說話講信用，因為這樣的人才會受到別人的歡迎和贊賞，不守信用的人則受到人們的訴責。在人與人的交往中說真話不說假話，遵守諾言，實現(xiàn)諾言。

愿世界上會有更多誠實守信的!

第3篇：《規(guī)�！纷x后感范文

企業(yè)的邊界是什么，他的生長過程會遵從什么樣的規(guī)律，是什么動力和阻力在決定了他的規(guī)模

這是我一直以來的疑問

對很多項目的估值，我都希望用這種眼光去看，因為希冀企業(yè)以百分之多少的速率增長，是不現(xiàn)實的，企業(yè)有它的成長曲線，和人差不多

你要投就投他在青少年時期，或者剛畢業(yè)時舉目無親，彷徨無助，這是估值極低的時候，而不是投他到了中年危機的階段，這時候看似洋洋得意，估值很高，其實危機四伏

我原以為這本書可以解決我的一些困惑，然而并沒有

可能問題還在于作者對于企業(yè)并不是那么的了解，他是物理學出身，但對企業(yè)的經(jīng)營認識的顯然還不夠

但他提到了生物體的增長規(guī)律，雖然這規(guī)律也不是他發(fā)現(xiàn)的。。。

比如，生物的代謝率和體重成3/4的冪次律關(guān)系，也就是對數(shù)的斜率為3/4

也就是說，體重越大，代謝率沒有呈線*的增長，而是體現(xiàn)出了一定的規(guī)模效應，同等體重的代謝反而減少

這個規(guī)律是通過數(shù)據(jù)得到驗*的，這也是這本書最讓我覺得為數(shù)不多的可以信服的

生物體為什么有增長的極限

好，我們想象下，是不是可以同比例放大一個生物體

在這個問題上，我耗費了一些時間，我一開始確實很難想象同比例放大會有什么問題

到后來我才明白過來

這個問題出在，

首先，根本沒有同比例放大這回事，比如你假設(shè)我們以2倍放大，那么體積將擴張到8倍，而我們的表面積會擴張到4倍

看似同比例的放大，在不同維度體現(xiàn)的則是完全不同的比例，甚至是指數(shù)級的差異

所以，壓根就沒有同比例放大一說

其次，任何一個物體，是沒法脫離環(huán)境而存活的，也就是說，它永遠需要和外界交互，而這個交互的維度和物體本身的維度卻是不一致的

比如一個圓，它和外界的交互界面是圓周，對一個三維物體而言，它的體積是三維的，而它和外界交互的界面則是二維的表面積

也就是說，物體的維度永遠比它與外界交互的維度高一個

當一個物體放大2倍，表面積的增長低于體積的增長，就會造成交互的面積所承受的壓強更大以至于最后無法支撐

很典型的交互就是重力

作者實際上提到了這些道理，但我覺得實際上沒有做出總結(jié)

至于為什么是3/4，以及其他的現(xiàn)象表現(xiàn)出來1/4等等，標度為什么總是和4有關(guān)

作者在書里并沒有給出推演過程，作為最關(guān)鍵的信息竟然沒有披露，我們無從去相信，同時作者也從分形學的角度提出第4維度的概念，這實在也無法讓人信服，我覺得如果說不清楚的話，還不如不說

(其實我也覺得自己很刻薄，但學物理出身的，確實不大喜歡只研究現(xiàn)象的做法，物理學管它叫唯象)

我做一個簡單的猜測，既然體重作為自變量，因變量和它呈1/4倍數(shù)的冪次律關(guān)系，那我猜想是不是體重本身就是某個量綱的四次方

因為體積是長度的三次方，那么密度會不會是長度的一次函數(shù)，是不是存在體積越大，身體密度越高

我嘗試過找相關(guān)的數(shù)據(jù)來驗*，但沒找到，所以我這個猜測純屬個人臆斷

但我可以想象，當生物體的體積變大時，其內(nèi)在并不是同比例的變大，其內(nèi)部結(jié)成的網(wǎng)絡連接，復雜度會超線*的增加，而正是這種網(wǎng)絡連接數(shù)的增加，使得其單位代謝可以減少

這種網(wǎng)絡連接數(shù)的增加，是不是對應著密度的提高?

對此，我其實是沒法，也無力去驗*的

另外我也想提示的是，體積和體重的增加，其實并不能改變生物體的基本結(jié)構(gòu)，它仍然是中心式的，而不是分布式

在這種情況下，規(guī)模的擴大如果匯集到最中心的位置，它的負荷一定是會大非常的多

這跟企業(yè)倒是很像的

我很希望看到公司關(guān)于企業(yè)增長邊界的論述，然而最后我并沒有看到，所以關(guān)于企業(yè)的部分，我覺得可能我得自尋思路

總之，本書其實推薦度并不高，我沒怎么看的下來，盡管我最后把它不負責任的推薦給了靚仔