看到這個(gè)題目，大家肯定會(huì)有疑惑：別人都在讀教育名著你怎么讀小說？原因有二：一是作為教師，不能只做“教書匠”，要求發(fā)展，就要學(xué)習(xí)，涉及的范圍要廣；二是《亮劍》曾經(jīng)給我很多啟發(fā)。有段時(shí)間狀態(tài)不是很好，可能是面對(duì)畢業(yè)班學(xué)生升學(xué)的壓力有些緊張，也可能是寒假過后神經(jīng)一直繃得太緊，導(dǎo)致精神上有些疲憊，有時(shí)覺得自己能力不夠，再努力也達(dá)不到想要的目標(biāo)，更追不上別人，出現(xiàn)了維持現(xiàn)狀甚至想要放棄的念頭。每每這個(gè)時(shí)候，我總會(huì)想起一部小說里的人物：《亮劍》里的李云龍。他給了我勇氣，讓我重拾信心，不甘放棄，咬牙堅(jiān)持，迎難而上。

初讀小說《亮劍》是因?yàn)榭戳死钣妆笾餮莸牡碾娨曔B續(xù)劇《亮劍》，想進(jìn)一步知道故事的發(fā)展以及李云龍、趙剛等人物的命運(yùn)，于是購(gòu)買來了這本小說以求答案。當(dāng)年的《亮劍》因其精彩的故事情節(jié)、鮮明的人物特征和演員的優(yōu)秀表演被視為經(jīng)典，讓人高度關(guān)注、一度翻拍、百看不厭。讀完這部小說后，印象最深的還是戰(zhàn)爭(zhēng)年代的李云龍，對(duì)我有很深的觸動(dòng)。很多人會(huì)不解，一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說能和教師職業(yè)扯上什么關(guān)系？我認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的李云龍身上所具有的特點(diǎn)，值得我們老師學(xué)習(xí)。

一、身先士卒

整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，李云龍既是部隊(duì)的指揮者，也是沖在最前線的戰(zhàn)士，圍殲山崎大隊(duì)、大鬧聚仙樓、伏擊關(guān)東軍部隊(duì)、攻打平安縣城等等戰(zhàn)役，總能看到李云龍帶頭沖鋒、身先士卒。也正是李云龍的實(shí)際行動(dòng)，激勵(lì)了隊(duì)伍的士氣，鑄就了隊(duì)伍英勇作戰(zhàn)、敢打硬仗的作風(fēng)。

作為教師，尤其是班主任教師，既是班級(jí)的管理者，指揮者，更是學(xué)生的保護(hù)者。當(dāng)學(xué)生處于危險(xiǎn)中，要第一個(gè)沖出去保護(hù)學(xué)生；當(dāng)學(xué)生的權(quán)益受到侵害時(shí)，要勇于全力維護(hù)學(xué)生的利益；當(dāng)參與各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，要做好榜樣，帶頭行動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生。老師只有以自己的實(shí)際行動(dòng)，事事做在前，才能獲得學(xué)生的信任和愛戴。

二、良好的品格

小說中最令我感動(dòng)的還是主人翁的品格。為了受傷被圍的戰(zhàn)友，已經(jīng)突破重圍的李云龍帶領(lǐng)部隊(duì)重新殺入重圍救出戰(zhàn)友；看到不良風(fēng)氣疾惡如仇，看到受苦的人民又總是滿懷深情。在李云龍身受重傷生命垂危時(shí)，部下都急紅了眼，以“蠻不講理”的態(tài)度讓醫(yī)院救人，手術(shù)后對(duì)醫(yī)生下跪感謝。得知病情的戰(zhàn)友，紛紛趕到醫(yī)院看望，徹夜陪護(hù)。一個(gè)有才華的人可能會(huì)使他人羨慕，但一個(gè)有良好品格的人將會(huì)使人尊重和忠誠(chéng)。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。“教書育人”是教師的職責(zé)，而育人是首要任務(wù)。要將學(xué)生教育成人，教師自身就要具備良好的品格：教師要有正確地是非觀，這樣才會(huì)影響學(xué)生做出正確判斷，知道哪些是對(duì)的，應(yīng)該做的，哪些是錯(cuò)的，絕對(duì)不能做的；教師要心地善良，這樣才會(huì)感染學(xué)生心存善念，成為一個(gè)善良的人；教師要心中有愛，有博大的愛心。心中有愛的人，才會(huì)愛自己的職業(yè)，才會(huì)精心的呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、領(lǐng)導(dǎo)能力

能打硬仗但絕對(duì)不是蠻干，富于創(chuàng)新，講究效率，關(guān)鍵時(shí)刻能夠保持冷靜，想出擺脫困境的方法。以少見大，李云龍以他的領(lǐng)導(dǎo)能力，贏得了隊(duì)伍的信任和敵人的尊重。

當(dāng)一名好的教師，領(lǐng)導(dǎo)能力不可或缺。從學(xué)生個(gè)人角度來說，教師時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)生，我們是學(xué)生的引路人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確地人生觀，價(jià)值觀和世界觀。我們是學(xué)生成長(zhǎng)道路上奔跑的引領(lǐng)者。從班級(jí)角度來說，教師的領(lǐng)導(dǎo)能力影響著一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)和凝聚力。教師具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，才會(huì)得到學(xué)生的信任和擁護(hù)。

四、亮劍精神

李云龍說：古代劍客和高手狹路相逢，假定這個(gè)對(duì)手是天下第一劍客，你明知不敵該怎么辦？是轉(zhuǎn)身逃走還是求饒？當(dāng)然不能退縮，要不你憑什么當(dāng)劍客？明知是個(gè)死，也要寶劍出鞘，這叫亮劍，沒這個(gè)勇氣你就別當(dāng)劍客。倒在對(duì)手劍下算不上丟臉，那叫雖敗猶榮。李云龍帶領(lǐng)著部隊(duì)?wèi){借著頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗意志，不斷亮劍，戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵，這種精神使人敬佩、振奮。

教師要有“亮劍精神”。一心只求安穩(wěn)的教書，不求自身發(fā)展，只會(huì)是原地踏步，沒有任何的進(jìn)步，也不會(huì)有所成長(zhǎng)。只有敢于接受挑戰(zhàn)，迎難而上，才能讓自己在解決問題的過程中，能力得到提升，潛力得到開發(fā)。前進(jìn)的道路才會(huì)越走越堅(jiān)實(shí)，越走越開闊。